NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG II Đơì MÚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ TRONG DẠY HỌC MƠN Tư TƯỞNG HỒ CHÍ MINH THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG Lực NGƯỜI HỌC Phạm Phúc Vĩnh *, Huỳnh Thị Kim Quyên ** ABSTRACT The article analyzes the current situation, advantages and restricts of testing and evaluating results in process teaching the Ho Chi Minh ideology and manipulate the theory of assessment methods towards to competency approach to design the format of the competency assessment test for Ho Chi Minh ideology subject to contribute improving the teaching effectiveness of this subject Keyword: Testing, Assessment, Ho Chi Minh ideology, Capacity approach Received:18/02/2022; Accepted:24/02/2022; Published:28/02/2022 l Đặt vấn đề Kiểm tra, đánh giá (KTĐG) kết học tập khâu quan trọng q trình dạy học, có ý nghĩa tác động điều chỉnh tồn q trình dạy học Neu hoạt động đánh giá kết học tập người học thực khách quan, xác tạo hứng thú, động lực thúc đẩy sinh viên (SV) trình lĩnh hội kiến thức hình thành lực cần thiết theo mục tiêu mơn học chương trình đào tạo Hiện nay, mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh (TTHCM) thiết kế theo hướng dạy học phát triển lực người học, cách KTĐG giá chưa đổi theo mục tiêu mơn học Thực tế địi hỏi phải đổi phương pháp KTĐG môn TTTHCM theo hướng tiếp cận lực người học (NLNH) để đáp ứng yêu cầu đổi pp dạy học mục tiêu môn học Nội dung nghiên cứu 2.1 Khái niệm kiếm tra, đánh giả Theo tác giả Nguyễn Công Khanh Đào Thị Oanh: “Đánh giá giáo dục trình thu thập, tổng hợp, diễn giài thông tin đối tượng cần đánh giá (hiểu biết lực * TS Trường Đại học Sài Gòn *♦ ThS.Trường Đại học Sài Gòn HS, chương trình giáo dục, điều kiện nhà trường, ) cách có hệ thống nhằm mục đích hiểu biết sâu sử dụng thông tin để định HS, chương trinh, nhà trường hay đưa sách giáo dục”.Đó q trình “xem xét, tổ chức thu thập thông tin gắn với hoạt động đo lường để đưa kết quả, so sánh, đối chiếu với yêu cầu, mục tiêu hay chuẩn đề ra, với mục đích xác định xem đạt được, chưa đạt được, nguyên nhân, yếu tố ảnh hưởng chi phối 2.2 Kiểm tra, đánh giá theo hướng tiếp cận lực người học KTĐG kết học tập HS theo hướng tiếp cận NLNH tập trung vào định hướng sau: - Chuyển từ chủ yếu đánh giá kết học tập cuối môn học, khóa học nhằm mục đích xếp hạng, phân loại sang sừ dụng loại hình thức đánh giá thường xuyên, đánh giá định kỳ sau chủ đề, chương nhằm mục đích phản hồi điều chỉnh q trình dạy học - Chuyển từ chủ yếu đánh giá kiến thức, KN sang đánh giá NLNH Tức chuyển trọng tâm đánh giá chủ yếu từ ghi nhớ, hiểu kiến thức sang đánh giá lực vận dụng, giải vấn đề thực tiễn, đặc biệt trọng đánh giá lực tư bậc cao tư sáng tạo TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - sõ 260 kỳ - / 2022 51 II NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG - Chuyển đánh giá từ hoạt động gần độc lập với trình dạy học sang tích hợp đánh giá vào q trình dạy học, xem đánh pp dạy học; - Tăng cường sử dụng CNTT KTĐG: sử dụng phần mềm thẩm định đặc tính đo lường cơng cụ (độ tin cậy, độ khó, độ phân biệt, độ giá trị) sử dụng mơ hình thống kê vào xử lý phân tích, lý giái kết đánh giá 2.3 Sự cần thiết phải đối KTĐG kết học tập mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh 2.3.1 Mục tiêu môn TTHCM kiến thức, sv hiểu kiến thức khái niệm, nguồn gốc, trình hình thành phát triển TTHCM, nội dung TTHCM, vận dụng Đảng Cộng sản Việt Nam cách mạng dân tộc dân chủ nhân dân cách mạng XHCN KN, hình thành cho sv khả tư độc lập, phân tích, đánh giá, vận dụng sáng tạo TTHCM giải vấn đề thực tiền đời sống, học tập công tác thái độ, sv nâng cao lĩnh trị, yêu nước, trung thành với mục tiêu, lý tưởng độc lập dân tộc gắn liền với CNXH; nhận thức vai trò, giá trị TTHCM với Đảng dân tộc Việt Nam, thấy trách nhiệm thân học tập, rèn luyện để góp phàn xây dựng bảo vệ Tổ quốc 2.3.2 Thực trạng hoạt động KTĐG môn TTHCMhiện nav phương thức đánh giá kết học tập, tất trường đại học áp dụng phương thức đánh giá trình (đánh giá thường xuyên đánh giá định kỳ suốt trình dạy học) với nhiều phương thức kiểm tra phong phú, đa dạng hình thức thi cuối kì mơn TTHCM thường thực thi viết với ba hình thức sau: Thứ nhât, Bài thi tự luận áp dụng phô biến Cụ thể như: Đề thi học kì 2, năm học 2019 -2020 Trường ĐH Sài Gòn gồm hai câu: Câu 1: Phân tích quan điểm Hồ Chí Minh hình thức tổ chức khối đại đoàn kết dân tộc Câu 2: Phân tích chuẩn mực đạo đức cách mạng theo TTHCM Anh/chị liên hệ thực tiễn thực trạng đạo đức xã hội nước ta Đề thi học kì 2, năm học 2020 - 2021 Trường ĐH Y dược TP Hồ Chí Minh gồm hai câu hỏi sau: Câu 1: Phân tích TTHCM vai trò chất Đảng Cộng sản Việt Nam? Làm rõ vận dụng sáng tạo quan điểm Mác - Lênin Hồ Chí Minh việc sáng lập rèn luyện Đảng Cộng sản Việt Nam? Câu 2: Phân tích TTHCM thời kỳ độ lên CNXH Việt Nam Anh/chị phân tích thuận lợi khó khăn nước ta thời kỳ độ lên CNXH Phần lớn đề thi tự luận yêu cầu người học mức độ ghi nhớ chép lại có giáo trình, u cầu người học tái lại kiến thức, nhắc lại nhớ lại thông tin kiện đơn mà không thiết phải hiểu chúng Đề thi chưa đánh giá khả nắm vừng kiến thức đặt nặng khả ghi nhớ kiến thức Thứ hai, Bài thi trắc nghiệm khách quan kết hợp hình thức trắc nghiệm khách quan tự luận Các câu hỏi dạng đề thi trắc nghiệm khách quan chủ yếu kiểm tra kiến thức liên quan đến môn học sv Dạng đề thi chưa sử dụng phổ biến kể từ chương trình học phần TTHCM ban hành kèm theo Quyết định số 4890/QĐBGDĐT ngày 23 tháng 12 năm 2019 Bộ GD&ĐT áp dụng Việc KTĐG học phần TTHCM chưa thật đánh giá đầy đủ lực cùa người học theo mục tiêu môn học, khơng khuyến khích người học hình thành động học tập tích cực, đồng thời khơng thu đầy đủ thông tin phản hồi giúp GV điều chỉnh pp dạy học 2.3.3 Những lực cân đánh giá học tập môn TTHCM Các chuân lực tương ứng làm sở cho việc xây dựng tiêu chí kiêm tra thiết 52 TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - số 260 kỳ - / 2022 NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG