NGHIÊN CỨU ỨNG DỰNG II ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ KIÊM TRA, ĐÁNH GIÁ MÔN LỊCH sử ĐẢNG CÔNG SẢN VIỆT NAM THEO HƯƠNG TIẾP CẬN NĂNG Lực NGƯƠI HỌC Phan Thị Xuân ĩốn * , Phạm Văn Phương ’* ** ABSTRACT The subject History of the Communist Party of Vietnam equips with basic and systematic knowledge about the Communist Party of Vietnam Thereby raising learners ’ awareness of the country s development, building and consolidating afirm belief in the Party s leadership Therefore, the innovation and combination of teaching and assessment methods are of great significance to help learners improve their awareness and ability to apply learned knowledge into current reality This article discusses some methods of teaching and assessing the History of the Communist Party of Vietnam Keywords: History of the Communist Party of Vietnam, methods, cognitive thinking, testing, capacity assessment Received:21/02/2022; Accepted:24/02/2022; Published:28/02/2022 Đặt vấn đề phục tình trạng này, đề cập đến vấn đề Hiện nay, hoạt động dạy học môn Lịch sử đổi pp dạy học KTĐG Đội ngũ giảng Đảng Cộng sản Việt Nam trường đại học viên (GV) sở giáo dục đại học bám chưa thực truyền tải hết mục đích, u sát nội dung chương trình, đào sâu nghiên cứu, cầu môn học, chưa tạo hứng thú học thường xun tìm tịi, đổi pp giảng dạy cho tập cho người học Nhiều sinh viên (SV) có thái phù hợp với yêu cầu xã hội, gắn lý luận độ học đối phó với mơn học chưa thấy với thực tiễn giảng, việc tầm quan trọng, vị trí vai trị cùa mơn học học tập mơn Lịch sử Đảng sv bước đầu đời sống, dần đến thái độ thờ ơ, chưa có chuyển biến tích cực sv chủ động tự giác học tập, thiếu phương pháp học tập tích tiếp thu giảng, tích cực tương tác với GV, cực dẫn đến chất lượng học tập chưa cao Xuất the sáng tạo việc tiếp nhận xử lý phát từ thực tế đó, việc đổi phương pháp, thơng tin, qua nâng cao trách nhiệm nâng cao chất lượng dạy học kiểm tra đánh phát triển đất nước, xây dựng giá (KTĐG) môn Lịch sử Đảng yêu cầu tất củng cố niềm tin vững vào lãnh đạo yếu Đảng, sách pháp luật Nhà nước, tin Nội dung nghiên cứu tưởng vào nghiệp cách mạng Đảng lãnh 2.1 Thực trạng dạy học môn Lịch sử Đảng đạo Cộng sản Việt Nam trường đại học 2.2 Phương pháp dạy học KTĐG môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam trường Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam đại học mơn học lý luận trị 2.2.1 Phương pháp thuyết giáng Khi sử dụng pp thuyết giảng, đội ngũ GV cần sv khơng có hứng thú học tập Những nảm gần đây, có nhiều hội thảo, viết nhằm khắc có trình độ chun mơn sâu, có kỳ truyền đạt tốt giúp cho sv nắm nội dung vấn * TS Trường Đại học Sài Gịn đề cách có hệ thống chi tiết, cung cấp ** ThS Trường Đại học Sài Gòn TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - sõ 260 kỳ - / 2022 43 II NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG lượng thông tin kiến thức lớn cho sv Để làm điều này, yêu cầu đặt GV giảng dạy môn Lịch sử Đảng phải đứng vững lập trường, quan điểm, lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh; cần nắm vững tính Đảng tính khoa học nhằm thực tốt nhiệm vụ trị cua Đàng thời kỳ lịch sử cụ the góp phần thực tốt đường lối, nhiệm vụ trị GV sv Ngoài GV cần nghiên cứu đầy đủ cương lĩnh, nghị quyết, thị Đảng tồn tiến trình lãnh đạo cách mạng; phải truyền đạt đường lối sách, quan điểm Đảng, phải cập nhật tin tức thời nhận thức Đảng Cộng sản Việt Nam đế cập nhật vào giảng Trong nghiên cứu, dạy học môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam, GV phải đặc biệt lưu ý đối tượng học để khai thác kiến thức, cần tránh nhầm lần sang khoa học Lịch sư dân tộc, tránh sa đà vào kiện, diễn biên cùa chiến tranh mà khơng làm bật vai trị lãnh đạo Đảng thể trình hoạch định cương lĩnh, đường lối trình đạo thực nhiệm vụ cách mạng thời kỳ cách mạng Trên sở xác định đối tượng học, GV phải biết phân định kiến thức bài, xác định đâu kiến thức phải tập trung dành nhiều thời gian vào làm rõ kiến thức đế sv nắm nội dung cốt lõi bài, đồng thời định hướng cho sv vận dụng kiến thức trang bị vào thực tiễn, hình thành KN, tư độc lập cho sv 2.2.2 ửng dụng phương pháp dạy học tích cực gan với cơng nghệ thơng tin đế thực giảng powerpoint GV cần đổi pp dạy học theo hướng “lấy người học làm trung tâm”, kết hợp nhuần nhuyễn pp thuyết trình với sừ dụng linh hoạt pp dạy học tích cực như: pp nêu vấn đề; pp hỏi - đáp; pp thuyết trinh để tăng cường trao đổi GV sv vấn đề lý luận thực tiễn, từ giúp cho sv thấy tàm quan trọng ý nghĩa thực tiễn cùa kiến thức Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam nghiên cứu Đặc biệt điều kiện nay, trình độ dân trí ngày cao, CNTT phát triển mạnh mẽ tác động lớn đến hệ thống giáo dục CNTT làm nên đôi mạnh mẽ giáo dục, làm thay đổi nội dung, pp dạy học cách tiếp cận kiến thức cùa sv Q trình dạy học ngày có tác động lớn từ trợ giúp máy tính phần mềm thích họp, điều giúp cho GV sv phát huy tiềm cá nhàn, tăng hiệu cùa học Việc ứng dụng CNTT việc giảng dạy môn lịch sử Đảng Cộng sàn Việt Nam điều cần thiết, coi cách hồ trợ truyền đạt hiệu Với pp này, GV sử dụng số hình ảnh lịch sử, tư liệu, sơ đồ minh họa mơ hình hóa sử dụng đoạn phim tư liệu phù hợp với nội dung môn học làm cho giảng sinh động, hấp dẫn tạo hứng thú cho sv 2.2.3 Tăng cường vận dụng thực tiên giáng Lịch sử Đang Lý luận gắn liền với thực tiễn nguyên tắc nghiên cứu, học tập dạy học mơn lý luận nói chung, với mơn Lịch sứ Đảng Cộng sản Việt Nam nói riêng Chù tịch Hồ Chí Minh nói “Lý luận khơng gắn với thực tiễn lý luận suông” Vi vậy, vấn đề gắn lý luận với thực tiễn dạy học Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam vấn đề cần thiết Neu GV biết liên hệ nội dung với tình hình thực tiễn, biết hướng cho sv cách vận dụng kiến thức để giải vấn đề đặt thực tiền lôi cuốn, tạo hứng thú đối VỚI họ Tuy nhiên, việc gắn lý luận với thực tiễn đòi hỏi GV khơng phải có vốn thực tiễn phong phú mà phải biết liên hệ với vấn đề thực tiễn cho phù hợp với nội dung cua giảng GV phải lưu ý biết chọn vấn đề thực tiền, liên hệ phải sát với vấn đề lý luận định làm rõ, định chứng chứng minh; phải tránh sa vào kiện vụn vặt, dàn trải; phải cân nhắc thời lượng, dung lượng vừa phải 44 TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - số 260 kỳ - / 2022 NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG 2.2.4 Thuyết trình-phươngpháp đế kiểm tra, đánh giả lực tự học tạo kỹ làm việc nhóm pp thuyết giảng tạo luồng thông tin chiều từ GV đen SV: Thầy nói - trị nghe, làm cho sv roi vào thụ động, không phát huy tính tích cực chủ động, làm cho giảng Lịch sử Đảng trở nên khơ cứng Vì GV vó the cho sv lập nhóm giao chủ đề trọng tâm nội dung môn học để sv tự nghiên cứu thuyết trình lớp theo nhóm theo đề phân cơng Thuyết trình nhóm theo chủ đề pp quan trọng, có khả phát huy cao độ tính tích cực độc lập sáng tạo sv, hình thành rèn luyện cho họ lực hợp tác GV hướng dẫn cụ thể cho sv phương pháp làm việc nhóm theo bước sau đây: Bước 1: GV xây dựng chủ đề thuyết trình, thời gian thuyết trình, nội dung trọng tâm vấn đề cần thuyết trình sở vào nội dung, chương trình mơn học số lượng sv học lớp mà lập đề tài cho sinh viên phù họp với môn học Chuẩn bị thơng tin liên quan tài liệu, giáo trình, giới thiệu cho nhóm sv tham khảo để chuẩn bị cho tốt •lội dung thuyết trinh Bưcc 2: GV cho sv tự chia nhóm giao đê cho nhóm Phân cơng rõ trách nhiệm thành viên Từng nhóm thuyết trình cần có trưởng nhóm để chịu trách nhiệm phân chia công việc, liên lạc với thành viên, tổng hợp nội dung thành viên , xây dựng thuyết trình để trình bày trước lớp Các nội dung thể slide cần đơn giản, ngắn gọn nêu ý Bước 3: Nhóm trưởng phân cơng nhiệm vụ cho thành viên nghiên cứu soạn nội dung bàn bạc, thảo luận theo đề tài phân cơng hướng dẫn, giao trách nhiệm thuyết trình nội dung cho bạn có khả trình bày với ngơn ngữ phải xác, rõ ràng, ngắn gọn, dễ hiểu phải sử dụng ngữ điệu họp lý 2.2.5 Đoi pp thi kết thúc học phần môn học theo hướng tiếp cận đảnh giá lực II người học Trước môn Lịch sử Đảng GV xây dựng ngân hàng đề thi dạng tự luận Đề thi chưa đánh giá khả nắm vừng kiến thức (đối với dạng đề mở) đặt nặng khả ghi nhớ kiến thức (đối với dạng đề đóng) Trong đề thi có yêu cầu sv vận dụng, liên hệ thực tiễn Tuy nhiên đề thi tự luận chưa trọng mức đến việc đo lường khả phân tích, tổng hợp đánh giá, suy luận, phê phán, trình bày ý kiến dựa trải nghiệm sv Từ năm 2019, Trường Đại học Sài Gịn đơi đề thi, kết hợp hình thức trắc nghiệm tự luận (dạng đề đóng) Trong đó, phần trắc nghiệm hệ thống câu hỏi để KT kiến thức dạng tống quát kiện, người, giai đoạn lịch sử; phần tự luận vấn đề có liên hệ với thực tế để sinh viên có thề rèn luyện khả viết, lập luận thường xuyên cập nhật kiến thức trị kinh tế - xã hội Mục tiêu cùa việc thay đối cách thức KTĐG nhằm bao quát toàn nội dung môn học Mặc dù dịch Covid - 19 làm gián đoạn việc tồ chức thi kết thúc môn học theo hướng này, nhiên sau số lần tổ chức Hệ thống câu hỏi thể phân hố đánh giá q trình nhận thức sv theo cấp độ nhớ, hiểu, tư sáng tạo Phần tự luận nhằm đánh giá khả vận dụng kiến thức, KN học để giải vấn đề thực tiễn sống, phần câu hỏi tự luận đề thi nêu phải mang tính liên hệ đến vấn đề thực tiễn nhằm làm chóv có KN vận dụng lý luận vào thực tiễn sống xác định trách nhiệm thơng qua nội dung môn học Việc thay đổi cách thức KTĐG tác động đến hoạt động dạy học phía GV, không đặt nặng vấn đề truyền thụ kiến thức mà cung cấp cho người học nhìn khái quát nội dung học, khuyến khích sv tìm tòi nêu vấn đề để thảo luận, sv chủ động đọc sách, TLTK để nắm kiến thức, kiện TẠP CHÍ THIẼT BỊ GIÁO DỤC - số 260 kỳ - / 2022 45 II NGHIÊN cứu ỨNG DỤNG lịch sử Đảng cập nhật vấn đề cua đời sống xã hội, vận dụng kiên thức học đê đưa nhận xét, đánh giá giãi pháp cho vân đề thực tiễn Kết luận Nghị Đảng Cộng sản Việt Nam khóa XII GD&ĐT nêu: “Tiếp tục đối mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triên phẩm chất, lực người học Đồi chương trình, nội dung giáo dục theo hướng tinh giản, đại, thiết thực, phù họp với lứa ti, trình độ ngành nghề Đa dạng hóa nội dung, tài liệu học tập, đáp ứng yêu cầu bậc học, chương trình giáo dục, đào tạo nhu cầu học tập suốt đời người Tiếp tục đổi mạnh mẽ pp dạy học, hình thức thi, KTĐG kết giáo dục” Chính ngành giáo dục thấy rõ nhiệm vụ quan trọng đào tạo lớp người động, sáng tạo, đáp ứng yêu câu cung cấp nguồn nhân lực, phục vụ đăc lực cho mục tiêu CNH, HĐH đất nước Học không để nấm vững tri thức mà phải biết vận dụng tri thức cách sáng tạo Chú thích: (*) Bài báo ìà sản phâm đê tài nghiên cứn cấp sở "Hướng dẫn đánh giả học tập môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam theo hướng phát triên lực người học Tài liệu tham khảo l.Hồ Chí Minh, Tồn tập (2011), Tập 11, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 2.Nguyễn Cơng Khanh (chủ biên) (2017), Giáo trình “Kiểm tra đánh giá giáo dục”, NXBĐHSP, Hà Nội 3.Lê Đình Trung (Chủ biên), (2020), Dạy học theo định hướng hình thành phát triển lực người học trường phổ thông, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội tl 111111111MIH11111111M111111111 III 1111H11111II111II111M11lỉ IIIMI li IIIII111II1111II111111111 11II111II111HIII1111111111111111IIII1H111 ti 11111111111111111tl 111 111 I tl 111 tlH1111111 ỉ III11111HIIIM111H111 li 11 Hl I Itl 111 ỉỉ 111 MỐT SỐ VÂN ĐỂ ĐẶT RA TRONG GIẢNG DẠY ■ (tiếp theo trang 14) Đối với giảng dạy môn học Công nghệ phần mềm yêu cầu sở vật chất, thiết bị dạy học đại cao Hiện hệ thống sở vật chất, thiết bị dạy học Nhà trường phục vụ hoạt động giảng dạy nói chung mơn học Cơng nghệ phần mềm nói riêng có nhiều quan tâm đầu tư mua sắm, trang bị mới, đồng bộ, đại; nhiên, so với yêu cầu đặt việc vận dụng hiệu CMCN 4.0 vào giảng dạy sở vật chất, thiết bị dạy học hạn chế định Kết luận Cuộc CMCN 4.0 tác động sâu sắc tới giáo dục đại học, có hoạt động giảng dạy đội ngũ giảng viên Để thích ứng tốt với yêu cầu đặt CMCN 4.0 đòi hỏi người giảng viên phải có đổi tồn diện, trọng tâm đổi quan niệm tư trình dạy - học Trong giảng dạy mơn học Cơng nghệ phần mềm trường Đại học Giao thông Vận tải trước tác động CMCN 4.0 đòi hỏi đội ngũ giảng viên phải không ngừng rèn luyện lĩnh, sáng tạo không ngừng đổi quan niệm, tư duy, phương pháp dạy học để đem lại hiệu giảng dạy tốt Bên cạnh việc học tập, trau dồi nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, đội ngũ giảng viên Nhà trường cần trọng bồi dưỡng lực sử dụng thành thạo công nghệ thông tin, ngoại ngừ để đáp ứng yêu cầu giáo dục, đào tạo điều kiện kết nối toàn cầu, hoàn toàn chủ động tiếp cận tri thức khoa học CMCN 4.0 mang lại Tài liệu tham khảo Nguyễn Viết Thảo (2017), Cách mạng công nghiệp lần thứ tư, Tạp chí Lý luận trị, số 5/2017 Phan Chí Thành (2018), Cách mạng cơng nghiệp 4.0 - xu thê phát trìên giáo dục trực tuyển, Tạp chí Giáo dục, số 421, tr 43 - 46 Đặng Quốc Bảo, Lê Thị Phương (2017), Xây dựng xã hội học tập thời đại cách mạng cơng nghiệp lần thứ tư, Tạp chí Giáo dục, so 412, tr 1-3 46 TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - số 260 kỳ - / 2022 ... điểm Đảng, phải cập nhật tin tức thời nhận thức Đảng Cộng sản Việt Nam đế cập nhật vào giảng Trong nghiên cứu, dạy học mơn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam, GV phải đặc biệt lưu ý đối tượng học. .. 2.2.5 Đoi pp thi kết thúc học phần môn học theo hướng tiếp cận đảnh giá lực II người học Trước môn Lịch sử Đảng GV xây dựng ngân hàng đề thi dạng tự luận Đề thi chưa đánh giá khả nắm vừng kiến thức... Bài báo ìà sản phâm đê tài nghiên cứn cấp sở "Hướng dẫn đánh giả học tập môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam theo hướng phát triên lực người học Tài liệu tham khảo l.Hồ Chí Minh, Tồn tập (2011),