Tài liệu bồi dưỡng giáo viên môn đạo đức 3 cánh diều

NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH CÔNG TY ĐẦU TƯ XUẤT BẢN – THIẾT BỊ GIÁO DỤC VIỆT NAM TÀI LIÊU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA ĐẠO ĐỨC CÁNH DIỀU HÀ NỘI – 2022 BIÊN SOẠN: TS Đỗ Tất Thiên ThS Nguyễn Thanh Huân Phần thứ NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG I GIỚI THIỆU TÁC GIẢ Tên sách: – Tổng chủ biên: GS TS Nguễn Thị Mỹ Lộc – Chủ biên: TS Đỗ Tất Thiên – Tác giả: TS Ngô Vũ Thu Hằng, TS Nguyễn Chung Hải, ThS Nguyễn Thanh Huân, ThS Huỳnh Tông Quyền, ThS Nguyễn Thị Hàn Thy Nhà xuất bản: Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh II MỤC TIÊU CỦA SÁCH Sách giáo khoa biên soạn theo định hướng phát triển lực học sinh (HS) nhằm giúp giáo viên (GV) có tài liệu, cơng cụ đắc lực giúp dạy học hiệu chương trình mơn Đạo đức lớp 3, góp phần đạt mục tiêu yêu cầu cần đạt đặt môn Đạo đức lớp Cuốn sách giúp HS lớp học tập, rèn luyện theo chuẩn mực xã hội kĩ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi, góp phần phát triển em phẩm chất lực theo quy định Chương trình Giáo dục Phổ thông 2018 Cụ thể sau: Mục tiêu a) Bước đầu hình thành, phát triển HS hiểu biết ban đầu chuẩn mực hành vi đạo đức, pháp luật cần thiết thực theo chuẩn mực quan hệ với thân người khác, với công việc, cộng đồng, đất nước, nhân loại môi trường tự nhiên; thái độ tự trọng, tự tin; tình cảm hành vi tích cực: u gia đình, q hương, đất nước; u thương, tơn trọng người; đồng tình với thiện, đúng, tốt, khơng đồng tình với ác, sai, xấu; chăm học, chăm làm; trung thực; có trách nhiệm với thái độ, hành vi thân b) Giúp HS bước đầu nhận biết điều chỉnh cảm xúc, thái độ, hành vi thân; biết quan sát, tìm hiểu gia đình, quê hương, đất nước hành vi ứng xử; biết lập kế hoạch thực kế hoạch cá nhân, hình thành thói quen, nếp bản, cần thiết học tập, sinh hoạt Yêu cầu cần đạt phẩm chất lực 2.1 Góp phần hình thành phát triển cho HS năm phẩm chất chủ yếu, quy định Chương trình Giáo dục phổ thơng tổng thể, là: u nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm; với mức độ phù hợp lứa tuổi HS lớp 2.2 Góp phần hình thành phát triển cho HS ba lực đặc thù là: lực điều chỉnh hành vi, lực phát triển thân, lực tìm hiểu tham gia hoạt động kinh tế – xã hội Việc hình thành phát triển lực đặc thù cho HS góp phần hình thành phát triển lực chung quy định Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 cho em a) Năng lực điều chỉnh hành vi ⦁ Nhận thức chuẩn mực hành vi – Nhận biết số chuẩn mực hành vi đạo đức pháp luật thường gặp phù hợp với lứa tuổi cần thiết việc thực theo chuẩn mực – Có kiến thức cần thiết, phù hợp để nhận thức, quản lí, tự bảo vệ thân trì mối quan hệ hồ hợp với bạn bè – Nhận biết cần thiết giao tiếp hợp tác; trách nhiệm thân nhóm hợp tác nhằm đáp ứng nhu cầu thân giải vấn đề học tập, sinh hoạt ngày ⦁ Đánh giá hành vi thân người khác – Nhận xét tính chất – sai, tốt – xấu, thiện – ác số thái độ, hành vi đạo đức pháp luật thân bạn bè học tập sinh hoạt – Thể thái độ đồng tình với thiện, đúng, tốt; khơng đồng tình với ác, sai, xấu – Nhận xét thái độ đối tượng giao tiếp; số đặc điểm bật thành viên nhóm để phân cơng công việc hợp tác ⦁ Điều chỉnh hành vi – Tự làm việc nhà, trường theo phân công, hướng dẫn; không dựa dẫm, ý lại người khác – Bước đầu biết điều chỉnh nhắc nhở bạn bè điều chỉnh cảm xúc, thái độ, hành vi, thói quen thân phù hợp với chuẩn mực hành vi đạo đức, pháp luật lứa tuổi; khơng nói làm điều xúc phạm người khác; không mải chơi, làm ảnh hưởng đến việc học hành việc khác; biết sửa chữa sai sót, khuyết điểm học tập sinh hoạt ngày – Thực số hoạt động cần thiết, phù hợp để nhận thức, phát triển, tự bảo vệ thân thiết lập, trì mối quan hệ hoà hợp với bạn bè b) Năng lực phát triển thân ⦁ Tự nhận thức thân Nhận biết số điểm mạnh, điểm yếu thân theo dẫn thầy giáo, cô giáo người thân ⦁ Lập kế hoạch phát triển thân – Nêu loại kế hoạch cá nhân, cần thiết phải lập kế hoạch cá nhân, cách lập kế hoạch cá nhân – Lập kế hoạch cá nhân thân ⦁ Thực kế hoạch phát triển thân – Thực công việc thân học tập sinh hoạt theo kế hoạch đề với hướng dẫn thầy giáo, cô giáo người thân – Có ý thức học hỏi thầy giáo, giáo, bạn bè, người khác học tập, làm theo gương tốt để hoàn thiện, phát triển thân c) Năng lực tìm hiểu tham gia hoạt động kinh tế – xã hội ⦁ Tìm hiểu tượng kinh tế – xã hội – Bước đầu nhận biết số khái niệm xã hội quan sát xã hội như: cá nhân, gia đình, xã hội, đất nước, tốt – xấu, – Bước đầu biết quan sát, tìm hiểu gia đình, quê hương đất nước, hành vi ứng xử đời sống ngày với giúp đỡ thầy giáo, cô giáo người thân ⦁ Tham gia hoạt động kinh tế – xã hội – Bước đầu nêu cách giải tham gia giải vấn đề đơn giản, phù hợp với lứa tuổi đạo đức, pháp luật, kĩ sống học tập sinh hoạt ngày – Có cách cư xử, thói quen, nếp bản, cần thiết học tập, sinh hoạt – Đề xuất phương án phân công công việc phù hợp; thực nhiệm vụ thân; biết trao đổi, giúp đỡ thành viên khác để hồn thành nhiệm vụ nhóm theo phân công, hướng dẫn – Tham gia hoạt động phù hợp với lứa tuổi nhà trường, địa phương tổ chức III THỜI LƯỢNG VÀ CẤU TRÚC SÁCH Thời lượng dạy học – Tổng số tiết: 35, thiết kế cho 35 tuần – Mỗi tuần học tiết Trong đó: + Đánh giá: 10% = 3,5 = tiết (2 tiết ôn tập, tiết kiểm tra); + Các học: 31 tiết + tiết ôn tập tiết kiểm tra = 35 tiết; + Giáo dục đạo đức = 55%; Giáo dục kĩ sống = 35%; Giáo dục pháp luật = 10%; + Giáo dục đạo đức: 18 tiết; Giáo dục kĩ sống: tiết; Giáo dục pháp luật: tiết; Ôn tập tiết; Kiểm tra: tiết Mạch nội dung GD Đạo đức GD KNS GD pháp luật Ôn tập 55% 25% 10% 10% (19.25 tiết) (8.75 tiết) (3.5 tiết) (3.5 tiết) 51.4% 25.7% 11.4% Theo quy định 11.4% Thực tế thiết kế 18 tiết, tiết, tiết, (Bài – 6) (Bài – 10) (Bài 11 – 12) (4 tiết) Cấu trúc sách Sách gồm có phần sau: – Phần đầu: gồm trang bìa, trang lót, lời giới thiệu hướng dẫn sử dụng sách – Phần nội dung: gồm chủ đề học tương ứng – Phần cuối: gồm bảng giải thích thuật ngữ, mục lục, thông tin nhà xuất bản, đơn vị sản xuất Các học sách phân chia thành chủ đề với 12 học, tương ứng với loại học: Giáo dục đạo đức, Giáo dục kĩ sống, Giáo dục pháp luật chủ đề sách chủ đề quy định Chương trình mơn Đạo đức thuộc Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 Tên học đặt nhằm thể rõ yêu cầu chuẩn mực hành vi, đạo đức hướng đến cho học sinh Nội dung, chủ đề, học xếp theo trình tự (mang tính tương đối) bảng đây: Chủ đề Yêu cầu cần đạt Bài Em yêu Tổ quốc Bài 1: Em khám phá – Biết Quốc hiệu, Quốc kì, Quốc ca Việt Nam đất nước Việt Nam ( Việt Nam tiết); – Nêu số nét vẻ Bài 2: Em yêu Tổ đẹp đất nước, người Việt quốc Việt Nam tiết); (3 Nam – Nhận Tổ quốc Việt Nam phát triển mạnh mẽ – Thực hành vi, việc làm thể tình yêu Tổ quốc Việt Nam: nghiêm trang chào cờ hát Quốc ca; yêu quý, bảo vệ thiên nhiên; trân trọng tự hào truyền thống lịch sử, văn hoá đất nước – Tự hào người Việt Nam Quan tâm hàng Bài 3: Em quan tâm – Nêu số biểu xóm láng giềng hàng xóm láng giềng việc quan tâm đến hàng xóm láng (3 tiết); giềng – Biết phải quan tâm đến hàng xóm láng giềng – Quan tâm đến hàng xóm láng giềng lời nói, việc làm phù hợp – Đồng tình với lời nói, việc làm tốt; khơng đồng tình với lời nói, việc làm khơng tốt hàng xóm láng giềng Ham Bài 4: Em ham học – Nêu số biểu học hỏi hỏi (3 tiết); việc ham học hỏi – Nhận biết lợi ích việc ham học hỏi lứa tuổi – Thực việc làm thể ham học hỏi Giữ lời hứa Bài 5: Em giữ lời hứa – Nêu số biểu (3 tiết); việc giữ lời hứa – Biết phải giữ lời hứa – Thực giữ lời hứa lời nói, việc làm cụ thể – Đồng tình với lời nói, hành động thể việc giữ lời hứa; khơng đồng tình với lời nói, hành động khơng giữ lời hứa Tích cực hồn Bài 6: Em tích cực thành nhiệm vụ – Nêu số biểu hoàn thành nhiệm vụ tích cực hồn thành nhiệm vụ (3 tiết); – Biết phải tích cực hồn thành nhiệm vụ – Hồn thành nhiệm vụ kế hoạch, có chất lượng – Nhắc nhở bạn bè tích cực hồn thành nhiệm vụ Khám phá Bài 7: Em khám phá – Nêu số điểm mạnh, thân thân (2 tiết); điểm yếu thân Bài 8: Em hồn thiện – Biết phải biết điểm mạnh, thân (3 tiết); điểm yếu thân – Thực số cách đơn giản tự đánh giá điểm mạnh, điểm yếu thân – Rèn luyện để phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu thân Xử lí bất hồ với Bài 9: Em nhận biết – Nêu số biểu bất bạn bè bất hoà với bạn hoà với bạn bè (2 tiết); – Nhận biết lợi ích việc Bài 10: Em xử lí bất xử lí bất hồ với bạn bè hồ với bạn (2 tiết); – Thực số cách đơn giản, phù hợp để xử lí bất hồ với bạn bè 10 Hoạt động trải nghiệm môn Tự nhiên Xã hội thông qua nội dung học Tích hợp NL kiến thức thể thơng qua cách tiếp cận học theo lí thuyết tình huống, giúp HS phát triển NL hợp tác, sáng tạo, & NL giải vấn đề, NL hành động Sách cịn thể u cầu phân hố theo trình độ học sinh phân hố theo vùng miền Các học sách thể tính nhân văn, tính đa dạng vùng miền, dân tộc, khơng mang định kiến giới, định kiến dân tộc – Các nhân vật SGK đa dạng, vừa có người Kinh, vừa có người tộc thiểu số,… có bạn đến từ vùng thành phố, vùng nông thôn, vùng miền xi, vùng miền ngược,… – Câu chuyện, tình gần gũi, đậm tính giáo dục, giúp phát triển tồn diện kiến thức, thái độ, cảm xúc, hành vi HS Các học sách thể yêu cầu đổi đánh giá – Kết hợp đánh giá thường xuyên sau chủ đề, học với đánh giá định kì sau học kì I cuối năm học – Chú trọng việc tự đánh giá thường xuyên học sinh sau chủ đề, học – Kết hợp đánh giá giáo viên với đánh giá học sinh đánh giá cha mẹ học sinh – Câu hỏi, tập thiết kế theo hướng mở, hướng tới mục tiêu kiểm tra, đánh giá nhằm phát triển lực, phẩm chất HS Cách trình bày hình thức sách giáo khoa – Sách giáo khoa sử dụng ngôn ngữ giản dị, sáng; cách diễn đạt ngắn gọn, dễ hiểu, gần gũi, thân thiện với HS – Font chữ kiểu chữ đơn giản sang trọng, phổ biến, rõ ràng phân biệt với phần nội dung phần công cụ định hướng, phù hợp với HS lớp 25 – Sách sử dụng nhiều kênh hình để phù hợp với đối tượng học sinh lớp – với đặc điểm nhận thức cần gắn với trực quan sinh động, tri giác hình ảnh phát triển tri giác trừu tượng Kênh hình sách phong phú, đa dạng hấp dẫn: Từ tranh ảnh để diễn tả nội dung tình huống, câu chuyện, cách tiến hành trị chơi…; đến hình vẽ, sơ đồ để minh họa nội dung, cách thức thực chuẩn mực, cách thức tự đánh giá,… Ngồi ra, sách cịn sử dụng logo chim xinh xắn, dễ thương để tạo dấu ấn riêng cho phần Khởi động, Khám phá, Luyện tập, Vận dụng, Lời khuyên học – Sách in màu, trình bày đẹp hấp dẫn học sinh, tạo hứng thú học tập cho em V THỰC NGHIỆM Bản thảo SGK Đạo đức hoàn thiện năm 2021 – 2022 sở đối chiếu với Chương trình Giáo dục phổ thơng ban hành thức năm 2018 Trước trình Hội đồng Thẩm định, sách dạy thực nghiệm lần, lần 7/35 tiết (tương ứng với khoảng 20%) trường tiểu học: Trường Tiểu học Bình Thuận, Phường Tân Quang, Thành Phố Tuyên Quang, tỉnh Tuyên Quang; Trường Tiểu học Nông Tiến Thành, Thành Phố Tuyên Quang, tỉnh Tuyên Quang; Trường Tiểu học Trường Thành, Phường Tân Hà, Thành Phố Tuyên Quang, tỉnh Tuyên Quang; Trường Tiểu học Ỷ La, Phường Ỷ La, Thành Phố Tuyên Quang, tỉnh Tuyên Quang; Trường Tiểu học Nguyễn Thị Sáu An Hoà, Thành phố Biên Hoà, Đồng Nai; Trường Tiểu học Phố Châu, TT Phố Châu, huyện Hương Sơn, tỉnh Hà Tĩnh; Trường Tiểu Học Sơn Giang, huyện Hương Sơn, tỉnh Hà Tĩnh – Lần thứ vào ngày 18 – 19 tháng 1/2022 Trường Tiểu học Bình Thuận, Phường Tân Quang, Thành Phố Tuyên Quang, tỉnh Tuyên Quang; Trường Tiểu học Nông Tiến Thành, Thành Phố Tuyên Quang, tỉnh Tuyên Quang; Trường Tiểu học Trường Thành, Phường Tân Hà, Thành Phố Tuyên Quang, tỉnh Tuyên 26 Quang; Trường Tiểu học Ỷ La, Phường Ỷ La, Thành Phố Tuyên Quang, tỉnh Tuyên Quang dạy bài: Em nuôi dưỡng quan hệ với bạn bè; Em quý trọng đồng tiền; Em thực quyền bổn phận trẻ em; Em giúp đỡ người gặp khó khăn – Lần thứ hai vào ngày – 19 tháng 4/2022 Trường Tiểu học Nguyễn Thị Sáu An Hoà, Thành phố Biên Hoà, Đồng Nai; Trường Tiểu học Phố Châu, TT Phố Châu, huyện Hương Sơn, tỉnh Hà Tĩnh; Trường Tiểu Học Sơn Giang, huyện Hương Sơn, tỉnh Hà Tĩnh Trong lần thực nghiệm, Tổng Chủ biên, Chủ biên tác giả SGK theo sát lớp dạy thực nghiệm, dự đầy đủ lớp, trao đổi với giáo viên, kịp thời điều chỉnh nội dung phương pháp dạy học sở quan sát lớp học ý kiến giáo viên dạy bài: Em nuôi dưỡng quan hệ với bạn bè; Em quý trọng đồng tiền; Em thực quyền bổn phận trẻ em; Em giúp đỡ người gặp khó khăn Ở tất trường dạy thực nghiệm có giáo viên dạy thực nghiệm, giáo viên tổ môn Ban Giám hiệu nhà trường đánh giá cao SGK thực nghiệm, khẳng định chất lượng sách; cụ thể là: Sách giáo khoa Đạo đức đáp ứng tiêu chuẩn SGK theo Thông tư số 33/2017/TT– BGDĐT ngày 22/12/2017 Bộ Giáo dục Đào tạo Sách tiếp cận theo xu sách giáo khoa nước có giáo dục tiên tiến, với nội dung đổi theo hướng phát triển phẩm chất, lực HS; đáp ứng yêu cầu rèn luyện cho học sinh kĩ năng: quan sát, nhận xét, so sánh, mô tả, khái quát, thảo luận, vận dụng kiến thức, kĩ học vào thực tiễn sống thông qua tập yêu cầu luyện tập, vận dụng Nội dung học hấp dẫn, sinh động, phù hợp với HS lớp 3, phù hợp với xã hội Việt Nam có tính giáo dục cao; kênh hình thiết kế hợp lí, vui tươi, sinh động, hấp dẫn nên nhận ủng hộ cao GV HS 27 Các học sách giáo khoa tạo điều kiện cho GV HS tổ chức hoạt động dạy học tích cực, theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS Ngoài nhận xét, góp ý tích cực, giáo viên ba trường dạy thực nghiệm góp ý điểm chưa phù hợp nội dung kênh hình, kênh hình sách Những góp ý hợp lí giáo viên dạy thực nghiệm nội dung, kênh chữ, kênh hình Chủ biên tác giả kịp thời tiếp thu chỉnh sửa hoàn thiện Sau Bộ Giáo dục Đào tạo thức ban hành Chương trình Giáo dục phổ thông năm 2018, đơn vị xuất mời số chuyên gia giáo viên phổ thông, GV dạy lớp giàu kinh nghiệm đọc thẩm định sách, đóng góp thêm nhiều ý kiến Các ý kiến nhận xét, góp ý tác giả nghiên cứu tiếp thu, chỉnh sửa bổ sung, hoàn thiện VI GIỚI THIỆU VỀ HỆ THỐNG SÁCH GIÁO KHOA, SÁCH GIÁO VIÊN, CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO BỔ TRỢ VÀ HỌC LIỆU ĐIỆN TỬ, THIẾT BỊ DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC Cùng với SGK Đạo đức 3, sách môn Đạo đức lớp thuộc Cánh Diều cịn có hệ thống tài liệu hỗ trợ giáo viên, học sinh dạy học: 1) Sách giáo viên Đạo đức 2) Vở tập Đạo đức 3) Học liệu điện tử 4) Thiết bị đồ dùng học tập 6.1 Sách giáo viên Sách giáo viên tài liệu dành riêng cho GV, tài liệu hướng dẫn GV mục tiêu nội dung chương trình, phương tiện, phương pháp, tài liệu dạy học cách tổ chức dạy học học Chương trình môn Đạo đức 28 6.2 Học liệu điện tử 6.2.1 Phiên điện tử SGK Đạo đức SGK phiên điện tử phiên điện tử SGK giấy, số hố Giáo viên, học sinh truy cập, sử dụng tiện lợi không cần phải có SGK giấy bên cạnh Phiên điện tử mẫu SGK lớp Cánh Diều đăng tải website: hoc10.vn 6.2.2 Video clip hỗ trợ dạy học Đạo đức Hệ thống học liệu, video clip hoạt hình hố nội dung, hình ảnh, dạng tập tương tác, sách với người học, có khả hồi đáp – đánh giá kết làm người học, có tác dụng hướng dẫn học tập theo dõi trình học học sinh 6.3 Thiết bị đồ dùng dạy học Thiết bị, đồ dùng dạy học môn Đạo đức lớp xây dựng phù hợp theo Danh mục thiết bị dạy học tối thiểu Bộ Giáo dục Đào tạo Ngồi ra, có bổ sung, điều chỉnh cho phù hợp với đặc điểm SGK Đạo đức lớp “Cánh Diều” 29 Phần thứ hai HƯỚNG DẪN THIẾT KẾ KẾ HOẠCH BÀI DẠY ĐẠO ĐỨC LỚP CHỦ ĐỀ: EM KHÁM PHÁ BẢN THÂN BÀI EM KHÁM PHÁ BẢN THÂN Môn học: Đạo đức; Lớp Thời gian thực hiện: tiết I Mục tiêu Yêu cầu cần đạt  Nêu số điểm mạnh, điểm yếu thân  Biết phải biết điểm mạnh, điểm yếu thân Về lực chung Góp phần hình thành lực tự chủ tự học Về lực đặc thù Góp phần hình thành lực phát triển thân Về phẩm chất Góp phần hình thành phẩm chất chăm chỉ, trách nhiệm II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC – SGK, SGV, VBT Đạo đức (Bộ sách Cánh diều) – Các video clip liên quan đến khám phá thân – Tranh, hình ảnh nội dung khám phá thân – Máy chiếu đa năng, máy tính,… (nếu có) 30 III GỢI Ý CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Khởi động a) Mục tiêu Thu hút HS, tạo tâm cho HS chuẩn bị vào học Giúp khơi gợi cảm xúc đạo đức, khai thác kinh nghiệm với chuẩn mực đạo đức để kích thích nhu cầu tìm hiểu, khám phá tri thức b) Nội dung HS lắng nghe thầy cô miêu tả người bạn bí mật Mỗi người bạn bí mật miêu tả điểm mạnh, điểm yếu HS đoán người bạn bí mật c) Tổ chức thực hiện: Phương pháp trò chơi – GV nêu tên trò chơi Đốn người bạn bí mật – GV hướng dẫn luật chơi: Dựa sở miêu tả điểm mạnh, điểm yếu số bạn lớp, yêu cầu HS đốn xem người bạn HS đốn xác nhận ngơi điểm thưởng từ GV – GV thực tổ chức thực trò chơi: GV gợi ý để HS tập trung lắng nghe miêu tả đốn người bạn bí mật Ví dụ: bạn nữ, có giọng hát hay, rụt rè – GV mời – HS phát biểu câu trả lời – GV nhận xét, đánh giá, tổng kết câu trả lời phù hợp nhất, tìm HS chiến thắng dẫn nhập vào học d) Dự kiến phương án đánh giá – Dự kiến sản phẩm học tập: HS tích cực tham gia trị chơi đốn người bạn bí mật thơng qua miêu tả điểm mạnh, điểm yếu gợi mở – Phương pháp đánh giá: Quan sát – Công cụ đánh giá: Thang đo 31 – Người thực hiện: HS tự đánh giá Khám phá Hoạt động Quan sát trả lời câu hỏi a) Mục tiêu: HS nhận biết điểm mạnh, điểm yếu b) Nội dung: Tìm điểm mạnh, điểm yếu bạn tranh c) Tổ chức thực hiện: Phương pháp quan sát (chính), Phương pháp phát vấn (bổ trợ) – GV giới thiệu tranh, yêu cầu HS quan sát tranh trả lời câu hỏi: Các bạn tranh, có điểm mạnh, điểm yếu nào? – GV cho thời gian HS quan sát tranh nhận biết điểm mạnh, điểm yếu bạn tranh – GV mời HS phát biểu câu trả lời – GV nhận xét, đánh giá rút câu trả lời phù hợp d) Dự kiến phương án đánh giá – Dự kiến sản phẩm học tập: HS gọi điểm mạnh bạn HS tranh 1, 4; điểm yếu tranh – Phương pháp đánh giá: Quan sát – Công cụ đánh giá: Bảng kiểm – Người thực hiện: GV Hoạt động Họa sĩ tài ba a) Mục tiêu: HS nêu điểm mạnh điểm yếu thân 32 b) Nội dung: Vẽ chân dung em viết ra: Ba điều em làm tốt nhất; Ba điều em cần cố gắng để làm tốt c) Tổ chức thực hiện: Phương pháp thực hành – GV yêu cầu HS vẽ chân dung thân viết ra: + Ba điều em làm tốt + Ba điều em cần cố gắng để làm tốt – GV mời – HS chia sẻ chân dung điểm mạnh, điểm yếu thân – GV nhận xét, đánh giá d) Dự kiến đánh giá – Dự kiến sản phẩm học tập: Mỗi HS vẽ chân dung viết điểm mạnh, điểm yếu thân – Phương pháp đánh giá: Đánh giá hồ sơ sản phẩm hoạt động HS – Công cụ đánh giá: Bảng kiểm – Người thực hiện: HS Hoạt động Kể chuyện a) Mục tiêu: HS biết cần phải biết điểm mạnh, điểm yếu thân b) Nội dung: HS đọc câu chuyện “Cuộc đua Thỏ Rùa” trả lời câu hỏi c) Tổ chức thực hiện: Phương pháp kể chuyện – GV yêu cầu HS đọc câu chuyện trả lời câu hỏi: 33 + Vì Rùa người chiến thắng lần thi đấu lại? + Vì cần phải biết điểm mạnh điểm yếu thân? – GV mời HS phát biểu câu trả lời – GV nhận xét đưa câu trả lời phù hợp d) Dự kiến đánh giá – Dự kiến sản phẩm học tập: + HS trả lời Rùa người chiến thắng lần thi đấu lại nhờ tận dụng mạnh bơi nước để chọn đường đua cho phù hợp với mạnh thân + Biết điểm mạnh để phát huy lựa chọn hoạt động phù hợp Biết điểm yếu để khắc phục dần – Phương pháp đánh giá: Vấn đáp – Công cụ đánh giá: Câu hỏi – Người thực hiện: GV đánh giá HS Luyện tập Hoạt động Bày tỏ ý kiến a) Mục tiêu: HS thể thái độ đồng tình hay khơng đồng tình với việc làm nhằm khám phá điểm mạnh điểm yếu người khác b) Nội dung: Hãy bày tỏ ý kiến em đồng tình hay khơng đồng tình với tình SGK c) Tổ chức thực hiện: Phương pháp làm việc nhóm – GV chia lớp thành nhóm học tập – GV u cầu nhóm đọc tình thể ý kiến 34 + Em đồng tình hay khơng đồng tình với việc làm bạn đây? Giải thích – GV mời đại diện nhóm phát biểu ý kiến – GV nhận xét, tổng kết ý kiến phù hợp d) Dự kiến đánh giá – Dự kiến sản phẩm học tập: + HS trả lời đồng tình với hành động bạn Lan tình 1a, bạn Lan biết điểm mạnh nói trước đám đơng nên xung phong phát biểu trước tồn trường + HS trả lời khơng đồng tình với bạn Đạt tình 1b bạn Đạt không tham gia câu lạc để khắc phục việc chưa tự tin – Phương pháp đánh giá: Vấn đáp – Công cụ đánh giá: Câu hỏi – Người thực hiện: GV đánh giá HS Hoạt động Xử lí tình a) Mục tiêu: HS đưa ứng xử phù hợp với điểm mạnh, điểm yếu thân b) Nội dung: Đọc tình SGK cho biết hành động ứng xử em c) Tổ chức thực hiện: Phương pháp nêu giải vấn đề – GV yêu cầu HS đọc tình SGK trả lời câu hỏi: + Em ứng xử trường hợp này? – GV cho thời gian HS đọc tình tìm hành động ứng xử phù hợp 35 – GV mời – HS đưa cách ứng xử cho tình – GV nhận xét rút hành động ứng xử phù hợp d) Dự kiến đánh giá – Dự kiến sản phẩm học tập: + Tình 1: HS luyện tập thêm tiến tham gia bạn, giúp bạn phụ hoạ cho tiết mục + Tình 2: HS lựa chọn thi đấu cầu lông theo mạnh cổ vũ bạn tham thi cờ vua – Phương pháp đánh giá: Vấn đáp – Công cụ đánh giá: Câu hỏi – Người thực hiện: GV đánh giá HS Vận dụng Hoạt động Đóng vai a) Mục tiêu: Vận dụng việc nêu điểm mạnh điểm yếu thân tình cụ thể b) Nội dung: HS đóng vai phóng viên nhí, vấn điểm mạnh điểm yếu em bạn theo gợi ý SGK c) Tổ chức thực hiện: Phương pháp đóng vai – GV yêu cầu HS hoạt động cặp đôi sắm vai theo gợi ý SGK – GV cho thời gian HS hoạt động cặp đôi sắm vai theo gợi ý SGK + Hãy cho biết điểm mạnh bạn? + Còn đâu điều bạn cần cố gắng? – GV mời cặp đôi đại diện trình bày trước lớp Có thể đổi vai bạn HS cho 36 – GV nhận xét, đánh giá rút hành động ứng xử phù hợp với điểm mạnh, điểm yếu d) Dự kiến đánh giá – Dự kiến sản phẩm học tập: Đặt câu hỏi để thu thông tin điểm mạnh điểm yếu bạn Nêu số điểm mạnh điểm yếu thân hỏi – Phương pháp đánh giá: Quan sát – Công cụ đánh giá: Rubris – Người thực hiện: GV đánh giá HS Hoạt động Chia sẻ a) Mục tiêu: Nêu hoạt động em tham gia phù hợp với điểm mạnh điểm yếu thân b) Nội dung: Đưa hoạt động em tham gia với điểm mạnh khắc phục điểm yếu có em c) Tổ chức thực hiện: Phương pháp thực hành – GV yêu cầu HS ghi lại điểm mạnh điểm yếu lên bìa màu suy nghĩ hoạt động HS tham gia với điểm mạnh khắc phục điểm yếu có HS – GV cho thời gian HS hoàn thiện bìa màu theo yêu cầu – GV mời – HS xung phong trình bày sản phẩm – GV nhận xét, động viên HS khám phá thân cách hiệu d) Dự kiến đánh giá – Dự kiến sản phẩm học tập: HS thực bìa ghi hoạt động em tham gia với điểm mạnh khắc phục điểm yếu có em 37 – Phương pháp đánh giá: Hồ sơ sản phẩm hoạt động – Công cụ đánh giá: Rubris – Người thực hiện: GV đánh giá HS KẾT LUẬN – Sách giáo khoa Đạo đức biên soạn công phu, nghiêm túc, đáp ứng tiêu chuẩn SGK theo Thông tư số 33/2017/TT– BGDĐT ngày 22/12/2017 Bộ Giáo dục Đào tạo – Sách giáo khoa Đạo đức thể rõ quan điểm giáo dục tinh thần đổi Chương trình Giáo dục Phổ thơng 2018, bám sát nội dung, u cầu cần đạt Chương trình mơn Đạo đức lớp chương trình giáo dục phổ thơng – Sách giáo khoa Đạo đức thúc đẩy cách dạy – học tích cực, hỗ trợ tốt giáo viên việc đổi phương pháp dạy học, tạo học sôi nổi, thực tế, dễ vận dụng học vào sống – Nội dung sách thể tính khoa học, tính thời đại, tính thực tiễn Việt Nam,…; thể đổi giáo dục phổ thơng; đáp ứng u cầu hình thành phẩm chất, lực học sinh 38 MỤC LỤC Trang Phần thứ NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG I Giới thiệu tác giả môn Đạo đức 3 II Mục tiêu sách Mục tiêu Yêu cầu cần đạt phẩm chất lực III Thời lượng cấu trúc sách Thời lượng dạy học Cấu trúc sách IV Những điểm sách 11 V Thực nghiệm 26 VI Giới thiệu hệ thống SGK, SGV, tài liệu tham khảo bổ trợ học liệu điện tử, thiết bị dạy học môn Đạo đức 28 phần thứ hai HƯỚNG DẪN THIẾT KẾ KẾ HOẠCH BÀI DẠY ĐẠO ĐỨC LỚP 30 Kết luận 37 39 ... SÁCH GIÁO KHOA, SÁCH GIÁO VIÊN, CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO BỔ TRỢ VÀ HỌC LIỆU ĐIỆN TỬ, THIẾT BỊ DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC Cùng với SGK Đạo đức 3, sách mơn Đạo đức lớp thuộc Cánh Diều cịn có hệ thống tài liệu. .. trợ giáo viên, học sinh dạy học: 1) Sách giáo viên Đạo đức 2) Vở tập Đạo đức 3) Học liệu điện tử 4) Thiết bị đồ dùng học tập 6.1 Sách giáo viên Sách giáo viên tài liệu dành riêng cho GV, tài liệu. .. hệ thống SGK, SGV, tài liệu tham khảo bổ trợ học liệu điện tử, thiết bị dạy học môn Đạo đức 28 phần thứ hai HƯỚNG DẪN THIẾT KẾ KẾ HOẠCH BÀI DẠY ĐẠO ĐỨC LỚP 30 Kết luận 37 39