Tài liệu bồi dưỡng giáo viên môn tin học 3 cánh diều

HỒ SĨ ĐÀM (Tổng Chủ biên) – NGUYỄN THANH THUỶ (Chủ biên) HỒ CẨM HÀ – NGUYỄN CHÍ TRUNG – KIỀU PHƯƠNG THUỲ TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA TIN HỌC CÁNH DIỀU NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM MỤC LỤC PHẦN THỨ NHẤT I GIỚI THIỆU CHUNG 1 Nhà xuất Đội ngũ tác giả II MỤC TIÊU 1 Đáp ứng u cầu Chương trình mơn Tin học 2018 Đối với học sinh Đối với giáo viên (GV) Đối với cán quản lí (CBQL) phụ huynh học sinh III CÁCH TIẾP CẬN Tiếp cận phát triển phẩm chất, lực Tiếp cận hoạt động Tiếp cận đối tượng Tiếp cận hệ thống IV TỔ CHỨC NỘI DUNG VÀ THỜI LƯỢNG 10 V CẤU TRÚC BÀI HỌC 12 Khái quát chung cấu trúc học chủ đề 12 Các phần cụ thể cấu trúc học 13 VI MỘT SỐ CẦN CHÚ Ý ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN 15 Về đổi tư 15 Về tính mở SGK 17 Về dạy học phân hoá 17 VII PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC 18 Coi trọng dạy học trực quan thực hành 18 Chú trọng tổ chức dạy học kiến tạo kiến thức 18 Triển khai phương pháp dạy học nêu giải vấn đề 18 Lựa chọn phương pháp, kĩ thuật dạy học phù hợp nhằm phát triển phẩm chất, lực 19 VIII KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ 19 Định hướng chung kiểm tra, đánh giá môn Tin học 19 Kiểm tra đánh giá theo SGK Tin học 20 IX THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 20 X TÀI LIỆU THAM KHẢO BỔ TRỢ 21 Sách giáo viên 21 Sách tập 21 PHẦN THỨ HAI 22 CHỦ ĐỀ A MÁY TÍNH VÀ EM 22 Chủ đề A1 KHÁM PHÁ MÁY TÍNH 22 CHỦ ĐỀ A2 THƠNG TIN VÀ XỬ LÍ THƠNG TIN 24 CHỦ ĐỀ A3 LÀM QUEN VỚI CÁCH GÕ BÀN PHÍM 26 CHỦ ĐỀ B MẠNG MÁY TÍNH VÀ INTERNET 27 CHỦ ĐỀ C TỔ CHỨC LƯU TRỮ, TÌM KIẾM VÀ TRAO ĐỔI THÔNG TIN 28 CHỦ ĐỀ C1 SẮP XẾP ĐỂ DỄ TÌM 28 CHỦ ĐỀ C2 LÀM QUEN VỚI THƯ MỤC LƯU TRỮ THÔNG TIN TRONG MÁY TÍNH 30 CHỦ ĐỀ D ĐẠO ĐỨC, PHÁP LUẬT VÀ VĂN HOÁ TRONG MÔI TRƯỜNG SỐ 31 CHỦ ĐỀ E ỨNG DỤNG TIN HỌC 32 CHỦ ĐỀ E1 LÀM QUEN VỚI BÀI TRÌNH CHIẾU ĐƠN GIẢN 32 CHỦ ĐỀ E2 SỬ DỤNG PHẦN MỀM LUYỆN TẬP THAO TÁC VỚI CHUỘT MÁY TÍNH 33 CHỦ ĐỀ E3 SỬ DỤNG CÔNG CỤ ĐA PHƯƠNG TIỆN ĐỂ TÌM HIỂU THẾ GIỚI TỰ NHIÊN 34 CHỦ ĐỀ F GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VỚI SỰ TRỢ GIÚP CỦA MÁY TÍNH 35 CHỦ ĐỀ F1 THỰC HIỆN CÔNG VIỆC THEO CÁC BƯỚC 35 CHỦ ĐỀ F2 NHIỆM VỤ CỦA EM VÀ SỰ TRỢ GIÚP CỦA MÁY TÍNH 37 PHẦN THỨ BA ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED I GIÁO ÁN MINH HOẠ 39 A Mục tiêu 39 B Thiết bị dạy học học liệu 39 C Tiến trình dạy học 40 II GIÁO ÁN MINH HOẠ 44 A Mục tiêu 44 B Thiết bị dạy học học liệu 44 C Tiến trình dạy học 44 III GIÁO ÁN MINH HOẠ 48 A Mục tiêu 48 B Thiết bị dạy học học liệu 48 C Tiến trình dạy học 49 Phần thứ HƯỚNG DẪN CHUNG I GIỚI THIỆU CHUNG Nhà xuất Tin học sách giáo khoa Tin học Cánh Diều Nhà xuất Đại học Sư phạm phối hợp với Công ty CP Đầu tư Xuất – Thiết bị Giáo dục Việt Nam (VEPIC) thực Sách có 72 trang, khổ 19×26,5 cm, in màu Đội ngũ tác giả Sách biên soạn nhà giáo thuộc trường Đại học Sư phạm Hà Nội Đại học Quốc gia Hà Nội, giàu kinh nghiệm tâm huyết lĩnh vực giáo dục tin học  Tổng Chủ biên: PGS.TS NGND Hồ Sĩ Đàm  Chủ biên: GS.TS NGƯT Nguyễn Thanh Thủy  Các tác giả: PGS.TS NGƯT Hồ Cẩm Hà, TS Nguyễn Chí Trung, ThS Kiều Phương Thùy Tập thể tác giả chuyên gia giáo dục tin học với số đóng góp tiêu biểu sau:  Hai thành viên Ban phát triển Chương trình mơn Tin học 2018 tham gia biên soạn sách với vai trò tổng chủ biên tác giả  Xây dựng chương trình bồi dưỡng giáo viên (GV) Tin học bậc cử nhân Sư phạm Tin học, đồng thời trực tiếp đào tạo bồi dưỡng GV với vai trò tác giả, giảng viên tập huấn  Xây dựng chương trình trực tiếp đào tạo thạc sĩ, tiến sĩ chuyên ngành Lí luận Phương pháp dạy học (với vai trò tác giả, giảng viên)  Biên soạn tài liệu chương trình (CT), sách giáo khoa (SGK), phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá giáo dục với vai trò chủ biên, tác giả, giảng viên tập huấn  Chủ biên tác giả SGK, sách giáo viên (SGV), sách tập (SBT) hành bậc trung học phổ thơng (THPT) SGK theo mơ hình VNEN trung học sở (THCS)  Chủ biên tác giả Chương trình Tài liệu giáo khoa chuyên Tin học hành  Một số GV trực tiếp dạy học phổ thông, từ tiểu học đến THPT II MỤC TIÊU Đáp ứng yêu cầu Chương trình mơn Tin học 2018  Hình thành phát triển lực (NL) tin học, góp phần phát triển năm phẩm chất ba lực chung xác định Chương trình Giáo dục phổ thơng tổng thể (CT GDPT TT) năm 2018 NL tin học hình thành phát triển xuyên suốt tất ba cấp học, từ lớp đến lớp 12, gồm thành phần sau đây: NLa: Sử dụng quản lí phương tiện ICT NĂNG LỰC TIN HỌC NLb: Ứng xử phù hợp môi trường số NLc: Giải vấn đề với hỗ trợ ICT NLd: Ứng dụng ICT học tự học NLe: Hợp tác môi trường số  Cung cấp mạch kiến thức: Học vấn số phổ thông (DL), Công nghệ thông tin truyền thông (ICT), Khoa học máy tính (CS) thơng qua chủ đề  thành phần NL tin học, mạch kiến thức chủ đề nội dung xuyên suốt có mối quan hệ biện chứng, logic tương hỗ C G B A CS+ICT+DL D CS F C NLc Đối với học sinh SGK Tin học Cánh Diều (CD) tài liệu giúp học sinh (HS):        cung cấp kiến thức theo yêu cầu cần đạt (YCCĐ), sử dụng phần mềm đơn giản, sử dụng thiết bị tin học cách, hình thành tư giải vấn đề nhờ máy tính, đọc SGK với cách diễn đạt, cách dẫn dắt phù hợp tâm lý lứa tuổi, học theo thời lượng học phù hợp (mỗi tiết), tạo hội tự học, hướng dẫn học theo triết lí “Học mà chơi, chơi mà học” Đối với giáo viên (GV) SGK Tin học CD tài liệu giúp GV:  xác định rõ nội dung dạy học,  tùy chọn thứ tự thời lượng (theo buổi học) học theo SGK thay đổi thứ tự số học hay chủ đề,  gợi ý phương tiện, phương pháp kĩ thuật dạy học,  gợi ý phương pháp công cụ đánh giá kết học tập HS,  nhanh chóng soạn kế hoạch dạy chất lượng với cách tổ chức dạy học hiệu theo định hướng phát triển phẩm chất, lực Chương trình mơn Tin học nói chung chương trình Tin học nói riêng có nhiều đổi GV gặp vài khó khăn tiếp cận Do vậy, SGK Tin học biên soạn với định hướng giảm thiểu khó khăn cho GV, giúp GV thuận lợi biên soạn kế hoạch dạy học phù hợp Đối với cán quản lí (CBQL) phụ huynh học sinh  SGK Tin học CD tài liệu giúp CBQL môn Tin học làm để định hướng đạo, hướng dẫn sở xây dựng, điều chỉnh kế hoạch triển khai dạy học, làm tiêu chí để đánh giá chất lượng, dạy học tin học sở  SGK Tin học CD tài liệu giúp phụ huynh nắm vững mức YCCĐ, hỗ trợ em tự học nhà, tránh đòi hỏi vượt chuẩn HS III CÁCH TIẾP CẬN Tập thể tác giả khảo cứu sâu CT GDPT TT, CT mơn Tin học 2018, mơ hình SGK Tin học ngồi nước Từ sách Tin học CD thiết kế có tính khoa học sư phạm, đảm bảo quán xuyên suốt từ lớp đến lớp 12 mơ hình, cách tiếp cận, cấu trúc trình bày Ngồi tính quán với quan điểm toàn bộ sách, sách cấp học biên soạn với đặc điểm riêng để phù hợp với tâm sinh lí, phát triển lực cách học HS cấp học Đây nét đặc trưng bật thể đặc sắc riêng sách Tin học CD Trên sở thiết kế tổng thể toàn sách Tin học CD, SGK Tin học biên soạn theo bốn cách tiếp cận GV cần biết cách tiếp cận nhờ hiểu triển khai phương pháp dạy học Tin học CD theo định hướng phát triển phẩm chất, lực HS Sau trình bày rõ bốn cách tiếp cận quan trọng Tiếp cận phát triển phẩm chất, lực Khác với SGK trước biên soạn theo tiếp cận nội dung, SGK CD biên soạn theo tiếp cận phát triển lực Về định hướng giáo dục, SGK trước có mục tiêu trả lời cho câu hỏi “Học xong HS biết gì” Phù hợp với xu hướng phát triển giáo dục nước tiên tiến, theo cách tiếp cận mới, SGK Tin học CD nhằm mục đích giúp HS vận dụng kiến thức để giải vấn đề thực tiễn, phục vụ sống, trả lời cho câu hỏi “Học xong HS làm gì” Mục tiêu SGK Tin học CD hình thành phát triển lực tin học, góp phần hình thành phẩm chất cốt lõi lực chung theo yêu cầu CT GDPT TT 2018  Hình thành phát triển phẩm chất chủ yếu Tất chủ đề môn Tin học giúp GV có hội hình thành phát triển cách hiệu cho HS phẩm chất chủ yếu: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực trách nhiệm Các chủ đề “Đạo đức, pháp luật văn hố mơi trường số”, “Ứng dụng tin học” tạo tình bộc lộ phẩm chất qua ứng xử, đặc biệt môi trường số GV cần vào biểu phẩm chất mô tả CT GDPT TT để hình thành phát triển phẩm chất cho HS suốt trình dạy Tin học  Hình thành phát triển lực chung NLa (Sử dụng quản lí phương tiện công nghệ thông tin truyền thông) biểu qua việc nhận diện, phân biệt hình dạng chức thành phần máy tính; nhận diện loại máy tính phổ biến; thực số thao tác với phần mềm hỗ trợ học tập, vui chơi, giải trí máy tính NLb (Năng lực ứng xử phù hợp mơi trường số) biểu qua việc nêu ví dụ thơng tin cá nhân gia đình lưu trữ trao đổi nhờ máy tính; có ý thức bảo vệ thông tin cá nhân gia đình giao tiếp qua máy tính; biết việc người xấu lợi dụng thơng tin để gây hại cho thân gia đình; biết bảo vệ sức khoẻ sử dụng thiết bị kĩ thuật số (thao tác cách, bố trí thời gian vận động nghỉ xen kẽ, ) NLc (Giải vấn đề với hỗ trợ công nghệ thông tin truyền thông) biểu qua việc nêu ví dụ tin tức chương trình giải trí xem truy cập Internet (như xem tin dự báo thời tiết, nghe ca nhạc, ); nêu ví dụ thơng tin khơng có sẵn máy tính sử dụng tìm thấy Internet; biết sử dụng tài nguyên thông tin kĩ thuật ICT để giải số vấn đề phù hợp với lứa tuổi Ví dụ, tạo album ảnh với vài trang trình chiếu giới thiệu cảnh đẹp địa phương; tìm thơng tin máy tính Internet theo hướng dẫn; diễn đạt bước giải vấn đề theo kiểu thuật tốn (quy trình gồm bước có thứ tự để giải vấn đề) NLd (Ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông học tự học) biểu qua việc sử dụng số phần mềm trò chơi hỗ trợ học tập, phần mềm học tập; tạo sản phẩm số đơn giản để phục vụ học tập vui chơi Ví dụ trình chiếu đơn giản, thơng tin tìm tìm thấy Internet theo hướng dẫn để phục vụ học tập mở rộng hiểu biết NLe (Hợp tác môi trường số) biểu qua việc qua việc sử dụng công cụ kĩ thuật số thông dụng theo hướng dẫn để chia sẻ, trao đổi thông tin với bạn bè người thân; trao đổi, thảo luận nhóm để thực nhiệm vụ học tập hoạt động học Năm thành phần lực tin học hình thành phát triển thơng qua hệ thống YCCĐ mô tả CT Tin học cấp, lớp học Các YCCĐ tương ứng với sáu chủ đề môn Tin học lớp CT Tin học 2018 mô tả bảng sau đây, cột “Thời lượng” thời lượng dự kiến tham khảo (% tổng số 35 tiết): Yêu cầu cần đạt Nội dung Thời lượng Chủ đề A Máy tính em – Nêu ví dụ đơn giản minh hoạ cho vai trò quan trọng thông tin thu nhận hàng ngày việc định Thông tin xử người Nhận biết ví dụ giáo viên, thơng lí thơng tin tin đâu định – Nhận biết ba dạng thông tin hay gặp: chữ, âm thanh, hình 40% ảnh Nhận ví dụ giáo viên: Thơng tin thu nhận xử lí gì, kết xử lí hành động hay ý nghĩ Nêu ví dụ minh hoạcho nhận xét: Bộ óc người phận xử lí thơng tin – Nêu ví dụ minh hoạ cho nhận xét: Cuộc sống quanh ta có máy móc tiếp nhận thông tin để định hành động Nhận ví dụ giáo viên, máy xử lí thơng tin kết xử lí – Nhận diện phân biệt hình dạng thường gặp máy tính thơng dụng máy tính để bàn, máy tính xách tay, máy tính bảng, điện thoại thông minh thành phần chúng (màn hình, thân máy, bàn phím, chuột) – Nêu sơ lược chức bàn phím chuột, hình loa Nhận biết hình cảm ứng máy tính bảng, điện thoại thơng minh, thiết bị tiếp nhận thông tin vào – Cầm chuột cách, thực thao tác bản: di chuyển, nháy, nháy đúp, kéo thả chuột – Khởi động máy tính Kích hoạt phần mềm ứng Khám phá máy dụng Ra khỏi hệ thống chạy theo cách Nêu tính ví dụ cụ thể thao tác không cách gây tổn hại cho thiết bị sử dụng – Biết ngồi tư làm việc với máy tính, biết vị trí phù hợp hình (với mắt, với nguồn sáng phòng, ) Nêu tác hại việc ngồi sai tư sử dụng máy tính thời gian quy định cho lứa tuổi Nhận tư ngồi sai làm việc với máy tính – Biết thực quy tắc an tồn điện, có ý thức đề phòng tai nạn điện sử dụng máy tính – Chỉ khu vực bàn phím nêu tên hàng phím Làm quen với – Biết vị trí đặt ngón tay hàng phím sở thực cách gõ bàn thao tác gõ phím hàng sở, hàng trên, hàng phím quy định cách gõ bàn phím Chủ đề B Mạng máy tính Internet – Nêu ví dụ tin tức chương trình giải trí xem truy cập Internet (như xem tin dự báo thời tiết, nghe ca Xem tin nhạc, ) giải trí – Nêu ví dụ thơng tin khơng có sẵn máy tính trang web sử dụng tìm thấy Internet – Biết thông tin Internet phù hợp 6% với lứa tuổi Chủ đề C Tổ chức lưu trữ, tìm kiếm trao đổi thơng tin – Giải thích xếp ta có cách hợp lí cần tìm nhanh – Sắp xếp đồ vật hay liệu hợp lí theo số yêu cầu cụ thể Ví dụ: xếp số mảnh bìa có ghi chữ theo thứ tự abc; xếp sách vào ngăn tủ, xếp ảnh vào ngăn tủ khác, quần áo vào ngăn khác nữa, ngăn tủ lớn xếp sách chia làm Sắp xếp để dễ ngăn nhỏ (ngăn chứa sách, ngăn chứa vở, ngăn chứa tìm truyện, ) – Nêu cách tìm nhanh đối tượng cần tìm dựa xếp 14% – Biết biểu diễn xếp, phân loại cụ thể sơ đồ hình – Nhận biết tệp, thư mục ổ đĩa – Mơ tả sơ lược vai trị cấu trúc thư mục việc Làm quen với lưu tệp thư mục thư mục lưu trữ – Tìm hiểu cấu trúc thư mục để biết chứa thơng tin thư mục nào, tệp máy tính – Thực việc tạo, xoá, đổi tên thư mục – Tìm tệp thư mục cho trước theo yêu cầu Chủ đề D Đạo đức, pháp luật văn hố mơi trường số – Biết thơng tin cá nhân gia đình lưu trữ Sử dụng thơng trao đổi nhờ máy tính tin cá nhân – Có ý thức bảo vệ thơng tin cá nhân gia đình giao tiếp qua mơi máy tính; trường số – Biết việc người xấu lợi dụng thơng tin cách phù hợp gây hại cho em gia đình 3% Chủ đề E Ứng dụng tin học – Nhận biết biểu tượng phần mềm trình chiếu kích hoạt cách nháy chuột vào biểu tượng Làm quen với – Tạo tệp trình chiếu, gõ vài dịng văn đơn trình chiếu giản không dấu, đưa ảnh vào trang chiếu, lưu đặt đơn giản tên cho tệp trình chiếu – Nhận thấy nhờ sử dụng máy tính mà người quan sát biết thêm giới tự nhiên cách sinh động trực quan Ví dụ: Máy tính giúp quan sát lồi vật, Trái Đất quay quanh Mặt Trời Chủ đề (lựa chọn): Sử dụng công cụ đa phương tiện để 14% – Kể lại quan sát đem lại thêm hiểu biết tìm hiểu giới tự nhiên – Cầm chuột cách Chủ đề (lựa – Thực thao tác với chuột: di chuyển trỏ chuột, chọn): Sử dụng kéo thả chuột, nháy nút chuột, nháy đúp, sử dụng nút cuộn phần mềm luyện chuột tập thao tác với – Nhận thấy phần mềm hướng dẫn thao tác với chuột máy chuột máy tính tính Chủ đề F Giải vấn đề với trợ giúp máy tính – Nêu số cơng việc hàng ngày thực theo bước, bước việc nhỏ hơn, bước phải xếp thứ tự – Nhận biết việc chia nhiệm vụ lớn thành nhiệm vụ nhỏ để dễ hiểu dễ thực Thực – Nêu ví dụ việc thường làm chia thành cơng việc theo việc nhỏ hơn, chẳng hạn làm phép tính hay chuẩn bị cặp sách bước trước học gồm số bước – Sử dụng cách nói “Nếu Thì ” thể định thực việc hay khơng tuỳ thuộc vào điều kiện có thoả mãn hay không 17% – Phát biểu nhiệm vụ đặt cách xác định cho trước, cần làm hay cần tạo sản phẩm số Nhiệm vụ – Chia công việc cụ thể thành việc nhỏ hơn, em trợ có việc thực với trợ giúp máy tính giúp máy – Thực nhiệm vụ giáo viên đặt ra, có sử dụng tính máy tính Đánh giá định kì 6% Theo cách tiếp cận phát triển lực tin học, SGK Tin học CD biên soạn theo nguyên tắc:  Tất kiến thức liên hệ với ví dụ, ứng dụng môn Tin học thực tế Mỗi học yêu cầu HS giải vài vấn đề vừa sức với em bối cảnh thực tiễn định học tập sống Với yêu cầu đó, HS vận dụng hiệu kiến thức học khuyến khích trao đổi, thảo luận để thực nhiệm vụ học tập  HS đạt mục tiêu học đạt YCCĐ chủ đề tương ứng Sau học hết chủ đề SGK, HS đạt đầy đủ YCCĐ CT môn Tin học lớp Tiếp cận hoạt động Tiếp cận hoạt động thực theo quan điểm hoạt động dạy học Tư tưởng chủ đạo quan điểm “học hoạt động học thông qua hoạt động” Vế thứ (học Tìm trợ giúp máy tính Hoạt động Câu hỏi Có thể coi câu hỏi mở, bổ sung vài ý khác Câu hỏi Cũng coi câu hỏi mở Chẳng hạn, bổ sung thêm việc vẽ phác thảo tờ rơi Khuyến khích việc triển khai học phịng máy tính, HS có hội sử dụng máy tính để thiết kế tờ rơi Tuy nhiên yêu cầu cần đạt phát biểu nhiệm vụ rõ ràng, việc xác định nhiệm vụ cần thực chia nhiệm vụ cụ thể thành bước thực hiện, không yêu cầu làm tờ rơi C Hướng dẫn giải tập, trả lời câu hỏi SGK Luyện tập HS đưa ví dụ khác phát biểu nhiệm vụ GV gợi ý số nhiệm vụ mà em làm Những nhiệm vụ phát biểu theo cách trả lời hai câu hỏi: 1) Những em có, biết, có để thực nhiệm vụ? 2) Cần làm gì, cần tạo sản phẩm gì? (Chú ý lời kể chuyện, lời giải thích tranh sản phẩm nhiệm vụ) Vận dụng Câu trả lời mở, cần khuyến khích HS tự tin nêu đề xuất, GV nhận xét, góp ý dựa vào đề xuất cụ thể HS Ở luyện tập tổ chức để HS góp ý cho bạn Lưu ý “ba việc em thực hiện” yêu cầu, ba việc em biết sử dụng máy tính để thực 38 Phần thứ ba MỘT VÀI GIÁO ÁN MINH HOẠ I GIÁO ÁN MINH HOẠ Chủ đề A1 KHÁM PHÁ MÁY TÍNH Bài BẢO VỆ SỨC KHỎE KHI DÙNG MÁY TÍNH (Thời gian thực hiện: tiết) A Mục tiêu 1) Về kiến thức Bài học cung cấp kiến thức sau: – Tư ngồi làm việc với máy tính – Tác hại của tư ngồi sai làm việc với máy tính sử dụng máy tính thời gian quy định cho lứa tuổi – Vị trí phù hợp hình với mắt nguồn sáng phòng – Thực quy tắc an tồn điện đề phịng tai nạn điện làm việc với máy tính 2) Về lực Góp phần phát triển lực tin học thành tố NLb (Ứng xử phù hợp môi trường số): Biết bảo vệ sức khỏe sử dụng thiết bị kĩ thuật số (thao tác cách, bố trí thời gian vận động nghỉ xen kẽ, ) Các biểu cụ thể NLb học sau: – Biết ngồi tư làm việc với máy tính – Nhận nêu tác hại của tư ngồi sai làm việc với máy tính sử dụng máy tính thời gian quy định cho lứa tuổi – Biết vị trí phù hợp hình với mắt nguồn sáng phịng – Biết thực quy tắc an tồn điện có ý thức đề phịng tai nạn điện làm việc với máy tính 3) Về phẩm chất Trung thực trách nhiệm: Có trách nhiệm với thân trung thực đánh giá đánh giá thân bạn bè ý thức bảo vệ sức khỏe sử dụng máy tính thiết bị sử dụng điện khác B Thiết bị dạy học học liệu 1) Giáo viên – Kế hoạch dạy, SGK, máy tính – Hình ảnh ngồi tư làm việc với máy tính (SGV); Hình ảnh video minh hoạ tư ngồi sai – Một số hình ảnh sử dụng thiết bị điện khơng an tồn 2) Học sinh 39 – SGK, máy tính C Tiến trình dạy học Hoạt động khởi động (7 phút) a) Mục tiêu – HS biết tư ngồi sai làm việc với máy tính dẫn đến mỏi mắt cận thị – HS biết vị trí phù hợp mắt với hình vị trí phù hợp hình với nguồn sáng phịng b) Nội dung Hãy trao đổi, thảo luận để trả lời câu hỏi sau: Câu 1: Câu hỏi hoạt động (HĐ) Khởi động: SGK, trang 15 Câu 2: Theo em, khoảng cách phù hợp mắt hình (cm)? Màn hình có nên để đối diện với nguồn sáng phịng khơmg? c) Sản phẩm Hai câu trả lời HS cho câu hỏi Tổ chức dạy học  Chuyển giao nhiệm vụ GV trình chiếu câu hỏi nêu phần nội dung cho HS theo bàn trao đổi, thảo luận để trả lời thời gian phút  Thực nhiệm vụ Câu 1: HS suy nghĩ, thảo luận dự đốn mắt bị lóa, nhịe, mỏi, cố nhìn sát vào hình Câu 2: HS suy đoán, ước lệ đưa khoảng cách phù hợp mắt hình Cho biết hình có nên để đối diện với nguồn sáng phịng khơng  Báo cáo, thảo luận – Một số HS đại diện nhóm yêu cầu trả lời câu hỏi – HS nhóm yêu cầu giơ tay đồng ý bổ sung, trình bày ý kiến nhóm  Kết luận, nhận định – GV nhận xét câu trả lời ý kiến phản hồi nhóm – GV chốt kiến thức: + Nhìn sát vào hình gây mỏi mắt Nếu nhìn nhiều lần gây cận thị Ngồi nhìn sát với dẫn đến ngồi sai tư Nếu ngồi sai tư thói quen gây bệnh cổ cột sống (Câu 1) + Ngồi cho mắt ngang tầm hình nên giữ khoảng cách từ 50 đến 80 cm Chỗ ngồi cần đủ ánh sáng khơng nên để hình đối diện với nguồn sáng phịng để tránh chói mắt (Câu 2) Hoạt động hình thành kiến thức vận dụng (24 phút) Hoạt động 2.1 Tìm hiểu cách ngồi tư làm việc với máy tính (14’) 40 a) Mục tiêu – HS biết tư ngồi làm việc với máy tính – Trong tình cụ thể (qua hình ảnh video), HS phát chỗ sai tư ngồi làm việc với máy tính khơng – HS nêu tác hại của tư ngồi sai làm việc với máy tính sử dụng máy tính thời gian quy định cho lứa tuổi b) Nội dung Hãy trao đổi, thảo luận để thực nhiệm vụ sau: Nhiệm vụ 1: Câu hỏi HĐ 1, SGK, trang 15 Hơn nữa, em mô tả tư mắt, lưng, tay chân tư ngồi làm việc với máy tính Nhiệm vụ 2: Làm tập vận dụng, SGK , trang 16 c) Sản phẩm Các câu trả lời HS cho câu hỏi nêu nhiệm vụ d) Tổ chức dạy học Tổ chức cho HS thực nhiệm vụ học tập dạng thi HĐ GV HĐ HS Trước HĐ – (chuyển giao nhiệm vụ) Chọn hai dãy bàn hai bên lớp – quy định bên đội – Yêu cầu hai đội thi xem đội thực nhanh nhiệm vụ nêu (Thời gian giới hạn phút) – u cầu HS cịn lại đóng vai khán giả quan sát, đồng thời thực nhiệm vụ nêu – Có thể gợi ý HS đối chiếu Hình – (ngồi đúng) với phần giảng bên tư ngồi SGK, trang 15 – Sử dụng Hình SGV để nêu điểm ngồi tư SGK – Làm trọng tài cho đội báo cáo – kết thực nhiệm vụ; Khuyến khích HS khán giả nêu nhận xét Đội xong trước xung phong báo cáo Đội đối diện khán giả nhận xét – Trả lời tập phần vận dụng để HS – so sánh (xem SGV) Ghi chép câu trả lời tập vận dụng Đưa thêm hình ảnh video – Ghi chép phần chốt kiến Trong hoạt động (Thực nhiệm vụ Báo cáo thảo luận) Sau hoạt động Kết luận, nhận định) – 41 HS lớp hai đội hiểu nhiệm vụ sẵn sàng hợp tác để trả lời câu hỏi Từng đội trao đổi thảo luận để thực nhiệm vụ, đặc biệt câu hỏi mở rộng nhiệm vụ thứ nhất: liệt kê tư của: mắt, cổ, lưng, tay chân, minh hoạ tư ngồi sai để HS phát – thức SGK, trang 15 Chốt kiến thức: Nêu phần ghi nhớ thành ý để HS ghi chép Hoạt động 2.2 Thực quy tắc an toàn điện (10 phút) a) Mục tiêu HS biết thực quy tắc an toàn điện có ý thức đề phịng tai nạn điện làm việc với máy tính b) Nội dung Hãy trao đổi, thảo luận để trả lời câu hỏi HĐ 2, SGK, trang 16 c) Sản phẩm Câu trả lời HS cho câu hỏi Câu trả lời mong đợi từ phía HS là: Hình 1: Để nước gần thiết bị sử sụng điện, cụ thể máy tính, sơ ý làm đổ nước lên chúng gây chập điện hỏng thiết bị Trong tình hỏng bàn phím Hình 2: Đưa vật nhọn kim loại mũi kéo, mũi dao vào lỗ ổ cắm điện bị giật điện gây chập cháy nổ Hình 3: Chạm tay vào lỗ ổ cắm điện chỗ không bọc nhựa (chất cách điện) dễ bị điện giật d) Tổ chức dạy học Tổ chức cho HS thảo luận theo nhóm HĐ GV Trước HĐ – (chuyển giao – nhiệm vụ) Trong động hoạt – (Thực nhiệm vụ) – Sau hoạt động – (Báo cáo, thảo luận Kết luận, nhận định) – Quy định bàn nhóm HĐ HS – Các nhóm hiểu nhiệm vụ sẵn sàng thảo luận để trả lời câu hỏi Giải thích thêm: kim loại nước có – thể dẫn điện, nhựa, ni lơng chất cách điện HS trao đổi, thảo luận nhóm để dự đoán cảnh báo vi phạm quy tắc an tồn điện hình có SGK, trang 16 Nêu nhiệm vụ nhóm phần nội dung Chỉ cho HS vài nguyên nhân dẫn đến bị điện giật, số trường hợp dẫn đến bị chập điện gây hư hại thiết bị Nêu quy tắc an toàn điện hai – gạch đầu dịng SGK, trang 16 Có thể nêu rõ sau: Quy tắc an toàn điện quy tắc sử dụng thiết bị sử dụng điện, ví dụ máy – tính, quạt điện cho khơng bị điện giật không bị chập điện cháy nổ Chốt kiến thức: Nêu câu chốt kiến thức 42 Một số HS đại diện nhóm trả lời dự đốn cho Hình 1, 2, SGK Ghi chép phần chốt kiến thức SGK Hoạt động luyện tập (4 phút) a) Mục tiêu HS luyện tập củng cố kiến thức học: biết tư ngồi làm việc với máy tính, biết tác hại ngồi sai tư thế, biết tình khơng thực quy tắc an tồn điện b) Nội dung Hãy trả lời câu hỏi trắc nghiệm HĐ Luyện tập, SGK, trang 16 c) Sản phẩm Câu trả lời HS cho câu hỏi Câu trả lời mong đợi là: Câu sai ngồi làm việc với máy tính sai tư gây bệnh liên quan chủ yếu đến mắt, cổ cột sống, không liên quan đến khả nghe tai, khơng gây bệnh khiếm thính d) Tổ chức dạy học Tổ chức cho HS làm việc cá nhân (GV làm việc chung với lớp)  Chuyển giao nhiệm vụ GV trình chiếu câu hỏi nêu phần luyện tập SGK yêu cầu HS độc lập suy nghĩ trả lời  Thực nhiệm vụ HS suy nghĩ trả lời câu hỏi GV cho HS tham khảo hình ngồi tư với thích bên cạnh (Hình 1, SGV)  Báo cáo, thảo luận – Một số HS yêu cầu trả lời (chỉ câu sai) Một số HS khác yêu nhận xét – GV đưa thêm số tình cụ thể vi phạm quy tắc an toàn điện tổ chức cho HS trao đổi, thảo luận chỗ sai hay chỗ vi phạm sử dụng thiết bị điện  Kết luận, nhận định – GV nhận xét kết tinh thần học tập lớp – Nêu phần Ghi nhớ SGK để HS ghi vào 43 II GIÁO ÁN MINH HOẠ Chủ đề A2 THÔNG TIN VÀ DỮ LIỆU Bài THÔNG TIN VÀ QUYẾT ĐỊNH (Thời gian thực hiện: tiết) A Mục tiêu 1) Về kiến thức Bài học cung cấp kiến thức sau: – Thông tin thường gặp hàng ngày, mang lại cho người hiểu biết giới xung quanh – Hàng ngày, người thường xuyên tiếp nhận thông tin dựa vào thông tin để định hành động – Khi tiếp nhận thông tin, người cần có định hành động đắn kịp thời, khơng kịp thời dẫn đến hậu khơng tốt 2) Về lực Góp phần phát triển lực tin học thành tố NLc (Giải vấn đề với hỗ trợ ICT) Các biểu cụ thể NLc học sau: – Chỉ đâu thông tin đâu định tình người tiếp nhận thông tin đưa định hành động Tình SGK, SBT GV – Nêu ví dụ (tình huống) nhờ có thơng tin mà người có định hành động đắn kịp thời Ví dụ SGK, GV HS tự nêu (Ví dụ nhằm minh hoạ vai trị quan trọng thông tin thu nhận ngày việc định người.) 3) Về phẩm chất Trách nhiệm: Có trách nhiệm đưa định hành động đắn kịp thời tiếp nhận thông tin học tập sống B Thiết bị dạy học học liệu 1) Giáo viên – Kế hoạch dạy, SGK, máy tính – Hình ảnh SGK tương tự 2) Học sinh – SGK, máy tính C Tiến trình dạy học Hoạt động khởi động (7 phút) a) Mục tiêu HS tự nêu làm em thích thú nhận thấy có thơng tin liên quan đến điều em có định tương ứng b) Nội dung Hãy trao đổi, thảo luận để trả lời câu hỏi hoạt động khởi động, SGK, trang 17 44 c) Sản phẩm Câu trả lời cho câu hỏi HĐ khởi động: Lời kể HS thông tin hành động tương ứng nhận thơng tin d) Tổ chức dạy học  Chuyển giao nhiệm vụ GV trình chiếu câu hỏi HĐ khởi động yêu cầu HS thực thời gian phút  Thực nhiệm vụ GV gợi ý cho em số câu hỏi, chẳng hạn:  Em có thích xem phim hoạt hình khơng? Nếu biết tối kênh ti vi chiếu phim hoạt hình mà em u thích, em làm biết điều đó? (Xin phép bố, mẹ cho xem? Hoàn thành tập sớm để xem? Rủ bạn xem?, )  Em có thích tham quan du lịch bạn lớp không? Nếu tin nhà trường tổ chức cho HS tham quan vào Chủ nhật tuần em làm gì? (Xin phép bố, mẹ với lớp? Chuẩn bị số thứ cho buổi tham quan?,…) HS nhóm, người kể thơng tin làm em thích thú nêu rõ định tương ứng  Báo cáo, thảo luận – Một số HS nhóm yêu cầu xung phong phát biểu, kể thông tin định hành động – GV xác hóa câu trả lời HS: thông tin định (trong suy nghĩ) hành động nhận thơng tin  Kết luận, nhận định – GV nhận xét câu trả lời ý kiến phản hồi HS – GV kết luận: Hàng ngày người thường xuyên tiếp nhận thông tin dựa vào thông tin để định hành động Hoạt động hình thành kiến thức (20 phút) Hoạt động 2.1 Dựa vào thông tin để định (10’) a) Mục tiêu – HS nêu ví dụ hàng ngày người thường xuyên tiếp nhận thông tin dựa vào thông tin để định hành động – HS đâu thông tin đâu đâu định hành động tình cụ thể người tiếp nhận thông tin b) Nội dung Dựa vào câu hỏi hoạt động 1, SGK, trang 17, thực trị chơi đóng vai Mỗi lần đóng vai, cặp bạn đứng lên, bạn hỏi bạn trả lời Có thể sử dụng câu hỏi SGK câu hỏi khác HS tự nghĩ (Có thể gọi hoạt động cặp đơi) Lưu ý: – Có hai loại câu hỏi: (1) thơng tin dẫn định hành động đó? (2) định hành động nhận thơng tin đó? 45 – Thơng tin đến từ hình ảnh nhờ nhìn thấy, từ âm nhờ nghe thấy từ xúc giác nhờ sờ thấy c) Sản phẩm Các cặp câu hỏi trả lời HS thông tin định hành động tình cụ thể d) Tổ chức dạy học Tổ chức cho HS thực nhiệm vụ học tập thơng qua trị chơi đóng vai HĐ GV Trước HĐ (chuyển nhiệm vụ) – Nêu quy định trò chơi đóng vai giới thiệu phần nội dung hoạt động bắt đầu cho HS tham gia chơi – HS lớp hiểu nhiệm vụ sẵn sàng tham gia trò chơi – Làm trọng tài cho cặp đôi hỏi trả lời – – Chú ý hướng dẫn HS thể trực quan tình Từng cặp đôi HS (tự chọn cặp GV định) thực trị chơi đóng vai Mỗi cặp đặt trả lời câu hỏi thứ: thông tin định hành động – Nhận xét tinh thần thái độ – hiệu đặt câu hỏi trả lời cặp HS Ghi chép phần chốt cuối mục kiến thức SGK, trang 17 giao Trong hoạt động (Thực nhiệm vụ) – Sau hoạt động HĐ HS Báo cáo thảo luận)Kết luận, nhận định) – Có thể yêu cầu cặp thay đổi loại câu hỏi nguồn thông tin (hình ảnh, âm thanh, xúc giác) Chốt kiến thức: Nêu phần chốt cuối mục kiến thức Hoạt động 2.2 Dựa vào thông tin để hành động (10 phút) a) Mục tiêu Trong tình cụ thể người dựa vào thông tin vừa tiếp nhận để đưa hành động, HS nêu ý kiến cho biết định hành động có đắn kịp thời hay không b) Nội dung Hãy trao đổi thảo luận để trả lời câu hỏi HĐ 2, SGK, trang 18 Nếu được, đưa thêm ví dụ tình mà em có định đắn kịp thời nhận thông tin c) Sản phẩm Câu trả lời HS cho câu hỏi d) Tổ chức dạy học Vận dụng phương pháp dạy học phát giải vấn đề 46 HĐ GV Trước HĐ – (chuyển giao nhiệm vụ) – Trong động hoạt – (Thực nhiệm vụ Báo cáo, thảo – luận) Sau hoạt động – (Kết luận, nhận định) – HĐ HS Trình chiếu câu hỏi nêu phần nội dung HĐ – Các nhóm hiểu nhiệm vụ sẵn sàng tham gia tranh luận, trả lời câu hỏi – HS trao đổi, thảo luận nhóm để đưa câu trả lời “đồng ý” “khơng đồng ý” cho tình SGK ví dụ mà em tự đưa – Một số nhóm yêu cầu báo cáo câu trả lời câu hỏi SGK số ví dụ mà nhóm đưa – Ghi phần chốt kiến thức Chia lớp thành số cặp nhóm chọn câu trả lời (đồng ý khơng đồng ý) tranh luận, giải thích lại chọn câu trả lời GV khuyến khích HS nêu ví dụ tương tự nêu tác hại định khơng ví dụ em đưa GV bổ sung tình dẫn đến tranh luận Ví dụ: Em bị đau bụng đến phòng Y tế trường Em thấy cửa phịng đóng kín khơng khóa Em định hành động nào? Nhận xét kết hoạt động nhóm Chốt kiến thức: Nêu câu chốt cuối mục kiến thức SGK Hoạt động luyện tập vận dụng (8 phút) a) Mục tiêu HS luyện tập, củng cố vận dụng kiến thức học: xác định đâu thông tin đâu định tình tiếp nhận thơng tin cụ thể; Kể tình gặp rõ đâu thông tin đâu định đắn, kịp thời nhận thơng tin b) Nội dung Hãy làm tập Luyện tập Vận dụng, SGK, trang 18 c) Sản phẩm Bài làm HS cho hai tập d) Tổ chức dạy học Tổ chức cho HS làm việc theo cặp  Chuyển giao nhiệm vụ GV trình chiếu tập luyện tập vận dụng SGK yêu cầu HS suy nghĩ trả lời theo cặp hai bạn ngồi cạnh  Thực nhiệm vụ 47 Với tập luyện tập, HS suy nghĩ, trao đổi trả lời câu hỏi Câu trả lời là: Mẹ bạn Bình nghe dự báo thời tiết nên tiếp nhận thông tin: Tối trời trở lạnh Với thơng tin đó, mẹ bạn Bình định lấy chăn để sẵn giường để ngủ Bình đắp chăn tránh rét Với tâp vận dụng, HS kể cho nghe tình riêng mình, thơng tin định hành động, giải thích có định, hành động  Báo cáo, thảo luận – Một số cặp yêu cầu trình bày làm hai tập nêu – Vì tập vận dụng câu hỏi mở, vừa để luyện tập vừa mang tính vận dụng, giúp HS tự tuỳ chọn tình Do đó, thơng qua câu trả lời HS, GV đưa nhận xét, đánh giá bổ sung Có thể khuyến khích HS đánh giá chéo, nhận xét câu trả lời bạn  Kết luận, nhận định – GV nhận xét kết tinh thần học tập lớp – Nêu phần Ghi nhớ SGK để HS ghi vào III GIÁO ÁN MINH HOẠ Chủ đề E1 LÀM QUEN VỚI BÀI TRÌNH CHIẾU ĐƠN GIẢN Bài THÊM ẢNH VÀO TRANG CHIẾU (Thời gian thực hiện: tiết) A Mục tiêu 1) Về kiến thức Bài học cung cấp kiến thức sau: – Cách mở tệp trình chiếu từ bảng chọn File – Cách chèn ảnh vào trang trình chiếu từ dải lệnh Insert 2) Về lực Góp phần phát triển lực tin học thành tố NLd (Ứng dụng ICD học tự học): Tạo sản phẩm số đơn giản để phục vụ học tập vui chơi Ví dụ trình chiếu đơn giản, bưu thiệp, vẽ, Các biểu cụ thể NLd học sau: – Thực cách mở tệp trình chiếu lưu – Thực cách thêm ảnh vào trang trình chiếu 3) Về phẩm chất Yêu nước, nhân ái: Thể tình cảm yêu quê hương đất nước, yêu gia đình bạn bè qua việc sử dụng ảnh phong cảnh quê hương gia đình, bạn bè để đưa vào trình chiếu B Thiết bị dạy học học liệu 1) Giáo viên – Kế hoạch dạy, SGK, máy tính 48 – Bài trình chiếu với hình ảnh SGK tương tự 2) Học sinh – SGK, máy tính C Tiến trình dạy học Hoạt động khởi động (5 phút) a) Mục tiêu HS so sánh hai trình chiếu có hình ảnh minh hoạ khơng có hình ảnh minh hoạ, từ có nhu cầu muốn tìm hiểu cách thêm hình ảnh cho trình chiếu lưu b) Nội dung Yêu cầu: Em so sánh trình chiếu “Làm quen” học trước với trình chiếu Hình HĐ khởi động, SGK trang 52 Từ em trả lời câu hỏi nêu HĐ (Em phải làm để có trang trình chiếu bạn Lan Anh?) c) Sản phẩm Câu trả lời HS cho câu hỏi Câu trả lời mong đợi từ phía HS là: – Ở trình chiếu trước, trang trình chiếu thứ hai chưa có nội dung Ở trình chiếu này, trang trình chiếu thứ hai khơng có chữ mà cịn thêm hình ảnh nhìn đẹp – Cần thực mở tệp trình chiếu lưu thêm ảnh cho trang trình chiếu Tổ chức dạy học  Chuyển giao nhiệm vụ GV chuẩn bị sẵn trình chiếu “Làm quen” học trước mà trang chiếu thứ hai có hình ảnh lồi vật u thích hình mẫu SGK GV trình diễn trình chiếu cho HS quan sát đưa câu hỏi nêu phần nội dung HĐ GV yêu cầu HS suy nghĩ trả lời phút  Thực nhiệm vụ HS so sánh khác biệt trang trình chiếu thứ hai hai trình chiếu HS nêu cơng việc phải làm để có trình chiếu mong đợi: mở tệp trình chiếu lưu, thêm hình ảnh vào trang trình chiếu thứ hai Có thể HS hiểu vượt mức độ yêu cầu câu hỏi 2, nghĩa em tưởng phải thao tác cụ thể để thực công việc: mở trình chiếu lưu, gõ chữ thêm ảnh vào trang chiếu Nếu HS không trả lời cho biết “em cách thêm ảnh vào trang chiếu” GV nói việc cần làm em cần trả lời đủ (nghĩa việc em cần làm là: mở trình chiếu lưu thêm ảnh vào trang trình chiếu) Nhân đó, GV giới thiệu nội dung học bước vào HĐ hình thành kiến thức  Báo cáo, thảo luận – Một số HS yêu cầu xung phong trả lời hai câu hỏi – GV xác hóa câu trả lời HS  Kết luận, nhận định 49 GV gợi động cho việc cần mở tệp trình chiếu lưu thêm ảnh vào trang trình chiếu: Mở tệp để chỉnh sửa trình chiếu theo nhu cầu, thêm ảnh để làm cho trình chiếu đẹp hơn, hấp dẫn hơn, giúp truyền tải thông tin cách trực quan, sinh động hấp dẫn người xem Hoạt động hình thành kiến thức (18 phút) Hoạt động 2.1 Mở tệp trình chiếu lưu (9’) a) Mục tiêu – HS thực cách mở tệp trình chiếu lưu – HS thêm văn cho trang trình chiếu lưu b) Nội dung Hãy thực theo yêu cầu hai câu hỏi HĐ 1, SGK, trang 52, cụ thể sau: – Hãy nêu bước mở tệp trình chiếu lưu đồng thời minh hoạ mở tệp “Làm quen” – Thêm văn cho trang trình chiếu thứ hai tệp “Làm quen” theo yêu cầu c) Sản phẩm – Phát biểu minh hoạ HS thực hai bước mở tệp trình chiếu lưu – Kết thực thêm văn vào trang trình chiếu d) Tổ chức dạy học Tổ chức dạy học lí thuyết kết hợp thực hành:  Chuyển giao nhiệm vụ GV đưa yêu cầu hoạt động nêu phần nội dung  Thực nhiệm vụ Tuỳ theo tình hình cụ thể, GV tổ chức cho HS thực nhiệm vụ theo ba cách sau: Cách 1: Chia nhóm hai HS/máy, HS đọc hướng dẫn SGK, HS thực theo, sau đổi ngược lại Cách 2: GV thao tác làm mẫu máy tính hướng dẫn HS làm theo thao tác GV Cách 3: GV thao tác làm mẫu máy tính, cho HS ghi vào bước thao tác, sau thực hành máy tính cá nhân  Báo cáo, thảo luận – Một số HS được yêu cầu báo cáo kết thực – Một số HS yêu cầu nêu bước mở tệp trình chiếu có lên máy tính GV thực minh hoạ cho lớp xem  Kết luận, nhận định GV nêu câu chốt SGK: Mở tệp trình chiếu lưu để chỉnh sửa cần Hoạt động 2.2 Thêm ảnh vào trang trình chiếu (9 phút) a) Mục tiêu HS nêu thực bước thêm ảnh vào trang trình chiếu b) Nội dung Các em quan sát cách thực để thêm ảnh vào trình chiếu, từ phát biểu 50 bước thực thao tác thêm ảnh vào trang trình chiếu c) Sản phẩm Phát biểu HS bước thêm ảnh vào trang trình chiếu d) Tổ chức dạy học Tổ chức dạy học kiến tạo với kiến thức cần kiến tạo bước thực thêm ảnh vào trang trình chiếu, tóm tắt bước sau: – GV nêu yêu cầu – GV làm mẫu thao tác HS quan sát – HS nêu bước thực  Chuyển giao nhiệm vụ GV đưa yêu cầu hoạt động nêu phần nội dung  Thực nhiệm vụ báo cáo, thảo luận GV tạo sẵn thư mục số loài vật mà HS lớp u thích (chó, mèo, lợn, gà, thỏ,…) để em có ảnh chèn vào trình chiếu GV đặt thư mục ảnh sẵn cho em GV làm mẫu thao tác thêm ảnh vào trang trình chiếu cho HS quan sát HS trao đổi vài phút sau nêu bước thực thêm ảnh cho trang trình chiếu HS gọi lên: HS phát biểu thao tác, HS thực thao tác theo phát biểu bạn Nếu học phịng máy hoạt động cặp đơi, HS phát biểu, HS thực máy tính  Kết luận, nhận định GV nêu câu chốt SGK: Thêm ảnh vào trang trình chiếu giúp trình chiếu em sinh động hấp dẫn Hoạt động luyện tập vận dụng (12 phút) a) Mục tiêu HS luyện tập, củng cố cách thêm ảnh vào trình chiếu Tạo trình chiếu có ảnh minh hoạ b) Nội dung Hãy làm tập Luyện tập Vận dụng, SGK, trang 53 c) Sản phẩm – Câu trả lời HS cho tập trắc nghiệm phần luyện tập – Bài trình chiếu HS tạo với hình ảnh gia đình thêm vào trang trình chiếu thứ hai d) Tổ chức dạy học Tổ chức cho HS làm việc theo cặp  Chuyển giao nhiệm vụ GV trình chiếu tập luyện tập vận dụng SGK yêu cầu HS suy nghĩ trả lời theo cặp hai bạn ngồi cạnh 51  Thực nhiệm vụ HS trao đổi trả lời tậ trắc nghiệm phần luyện tập chọn phương án Insert\Picture HS tạo trình chiếu theo yêu cầu phần vận dụng HS thay phiên nhau: HS nêu thao tác, HS theo thực thao tác GV nêu thư mục có ảnh sẵn để HS chọn Với HS giỏi, GV giới thiệu cách mở tới thư mục chứa ảnh dựa kiến thức học Chủ đề C (Tổ chức lưu trữ, tìm kiếm trao đổi thơng tin) GV nhìn bao quát lớp, hướng dẫn cặp lúng túng thực hành tạo trình chiếu thêm ảnh vào trang trình chiếu  Báo cáo, thảo luận – Một số cặp yêu cầu trình bày làm hai tập nêu – GV nhận xét, khen ngợi góp ý cần thiết  Kết luận, nhận định – GV nhận xét kết tinh thần học tập lớp – Nêu phần Ghi nhớ học SGK để HS ghi vào Ghi chú: Nếu thời gian cho hoạt động hình thành kiến thức thiếu tập vận dụng thực thực hành Nếu không thực thao tác, GV cho HS ghi lại bước để tạo trình chiếu Với u cầu hình ảnh gia đình, GV nhờ phụ huynh HS gửi trước GV lựa chọn vài hình ảnh vẽ gia đình mạng Internet để em luyện tập Hà Nội, tháng năm 2022 52 ... tra, đánh giá môn Tin học 19 Kiểm tra đánh giá theo SGK Tin học 20 IX THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 20 X TÀI LIỆU THAM KHẢO BỔ TRỢ 21 Sách giáo viên ... tâm lý lứa tuổi, học theo thời lượng học phù hợp (mỗi tiết), tạo hội tự học, hướng dẫn học theo triết lí ? ?Học mà chơi, chơi mà học? ?? Đối với giáo viên (GV) SGK Tin học CD tài liệu giúp GV:  xác... quy định Danh mục X TÀI LIỆU THAM KHẢO BỔ TRỢ Ngồi SGK Tin học cịn có SGV Tin học SBT Tin học Sách giáo viên SGV giúp GV nắm vững SGK sâu có gợi ý phương pháp tổ chức dạy học học Cụ thể, SGV gồm