Tài liệu bồi dưỡng giáo viên môn giáo dục thể chất GDTC 3 cánh diều

NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI CÔNG TY CP ĐẦU TƯ XUẤT BẢN – THIẾT BỊ GIÁO DỤC VIỆT NAM TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA GIÁO DỤC THỂ CHẤT CÁNH DIỀU HÀ NỘI - 2022 MỤC LỤC Lời giới thiệu Danh mục chữ viết tắt Phần thứ NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG Giới thiệu Chương trình mơn Giáo dục thể chất lớp 1.1 Mục tiêu chương trình mơn học Giáo dục thể chất cấp tiểu học 1.2 Yêu cầu cần đạt 1.3 Nội dung sách giáo khoa Giáo dục thể chất Giới thiệu chung sách giáo khoa Giáo dục thể chất 2.1 Về tác giả 2.2 Quan điểm biên soạn sách giáo khoa Giáo dục thể chất 2.3 Một số đặc điểm bật sách giáo khoa Giáo dục thể chất 2.4 Phân phối nội dung theo chương trình mơn Giáo dục thể chất 12 2.5 Yêu cầu phương pháp dạy học 14 2.6 Đánh giá kết học tập học sinh 15 Giới thiệu chung sách giáo viên hệ thống tài liệu tham khảo, bổ trợ 18 3.1 Giáo dục thể chất – Sách giáo viên “ Cánh Diều” 18 3.2 Giáo dục thể chất “Cánh Diều” phiên điện tử 18 Phần thứ hai BÀI SOẠN MINH HOẠ 19 Phần thứ ba ĐỊNH HƯỚNG PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH 23 Lời giới thiệu Cuốn SGK Giáo dục thể chất “Cánh Diều” tài liệu học tập môn Giáo dục thể chất cho học sinh lớp 3, thực theo “Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 – Mơn Giáo dục thể chất” Đây sở để giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập môn Giáo dục thể chất học sinh Mục tiêu Tài liệu tập huấn giáo viên sử dụng sách giáo khoa lớp “Cánh Diều” môn Giáo dục thể chất giúp giáo viên:  Có hiểu biết khái qt Chương trình môn Giáo dục thể chất lớp bao gồm: Mục tiêu, yêu cầu cần đạt, nội dung dạy học, phương pháp dạy học đánh giá kết học sinh  Đẩy mạnh đổi phương pháp dạy học đổi đánh giá kết học tập  Biết cách xây dựng Kế hoạch dạy học (giáo án), đáp ứng yêu cầu dạy học, hình thành phát triển lực học tập môn Giáo dục thể chất cho học sinh Tài liệu chia thành hai phần chính:  Phần thứ Những vấn đề chung  Phần thứ hai Bài soạn minh hoạ  Phần thứ ba Định hướng phân phối chương trình DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TRONG TÀI LIỆU HS Học sinh GDTC Giáo dục thể chất GV Giáo viên SGK Sách giáo khoa SGV Sách giáo viên TT& KNVĐCB Tư kĩ vận động PPGD Phương pháp giáo dục TDTT Thể dục thể thao Phần thứ NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG Giới thiệu Chương trình môn Giáo dục thể chất lớp 1.1 Mục tiêu chương trình mơn học Giáo dục thể chất cấp tiểu học Môn Giáo dục thể chất giúp HS biết cách chăm sóc sức khoẻ vệ sinh thân thể, bước đầu hình thành kĩ vận động bản, thói quen tập luyện TDTT, tham gia tích cực hoạt động thể dục, thể thao nhằm phát triển tố chất thể lực, làm sở để phát triển toàn diện phát khiếu thể thao 1.2 Yêu cầu cần đạt a) Yêu cầu cần đạt phẩm chất chủ yếu lực chung Môn Giáo dục thể chất lớp góp phần hình thành phát triển HS phẩm chất chủ yếu lực chung theo mức độ phù hợp với môn học, cấp học quy định Chương trình tổng thể b) Yêu cầu cần đạt lực đặc thù cấp tiểu học Chương trình mơn GDTC giúp HS hình thành phát triển lực thể chất với thành phần sau: lực chăm sóc sức khoẻ, lực vận động bản, lực hoạt động TDTT Yêu cầu cần đạt lực thể chất đặc thù HS cấp tiểu học cụ thể sau:  Năng lực chăm sóc sức khoẻ: + Biết bước đầu thực vệ sinh cá nhân, vệ sinh chung vệ sinh tập luyện TDTT + Biết bước đầu thực số yêu cầu chế độ dinh dưỡng để bảo vệ, tăng cường sức khoẻ + Nhận bước đầu có ứng xử thích hợp với số yếu tố môi trường tự nhiên có lợi có hại cho sức khoẻ  Năng lực vận động bản: + Nhận biết vận động chương trình môn học + Thực kĩ vận động + Có ý thức thường xuyên vận động để phát triển tố chất thể lực  Năng lực hoạt động thể dục thể thao: + Nhận biết vai trò hoạt động TDTT thể + Thực kĩ thuật số nội dung thể thao phù hợp với thân + Tự giác, tích cực tập luyện TDTT c) Yêu cầu cần đạt phẩm chất chủ yếu đóng góp mơn học việc bồi dưỡng phẩm chất cho học sinh lớp Môn học GDTC lớp môn học trực tiếp hình thành phát triển phẩm chất chủ yếu: Yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm d) Yêu cầu cần đạt lực chung đóng góp mơn học Giáo dục thể chất lớp việc hình thành, phát triển lực chung cho học sinh Những lực chung hình thành phát triển cho HS qua môn học GDTC gồm lực sau:  Năng lực tự chủ tự học  Năng lực giao tiếp hợp tác  Năng lực giải vấn đề sáng tạo e) Đóng góp mơn học việc hình thành, phát triển lực đặc thù cho học sinh lớp  Năng lực chăm sóc sức khoẻ  Năng lực vận động  Năng lực hoạt động TDTT 1.3 Nội dung sách giáo khoa Giáo dục thể chất Phần 1: KIẾN THỨC CHUNG Những yếu tố môi trường tự nhiên có lợi có hại tập luyện Phần 2: VẬN ĐỘNG CƠ BẢN  Đội hình đội ngũ  Bài tập thể dục  Tư kĩ vận động Phần 3: THỂ THAO TỰ CHỌN  Tập luyện môn thể thao phù hợp với đặc điểm lứa tuổi  Trò chơi vận động bổ trợ mơn thể thao ưa thích Giới thiệu chung sách giáo khoa Giáo dục thể chất 2.1 Về tác giả  Tổng Chủ biên: Lưu Quang Hiệp, Giáo sư, Tiến sĩ Y học Thể dục thể thao (Đại học Thể dục thể thao Mátxcơva, Liên bang Nga) Nguyên Hiệu trưởng Trường Đại học Thể dục thể thao Bắc Ninh Tác giả chương trình Giáo dục phổ thông 2018 môn GDTC Tác giả nhiều sách, đề tài nghiên cứu chương trình TDTT  Chủ biên & tác giả: TS Nguyễn Hữu Hùng, Trưởng Bộ môn Thể dục, Trường ĐH TDTT Bắc Ninh  Tác giả: TS Nguyễn Thành Long, Phó trưởng khoa KT&KNCSN Trường ĐH TDTT Bắc Ninh  Tác giả: TS Phạm Đức Tồn, Trưởng Bộ mơn Bóng Rổ, Trường ĐH TDTT Bắc Ninh  Tác giả: ThS Vũ Thị Mai Phương, Giảng viên Bộ môn Thể dục, Trường ĐH TDTT Bắc Ninh 2.2 Quan điểm biên soạn sách giáo khoa Giáo dục thể chất Xuất phát từ đặc trưng môn học, số quan điểm sau nhấn mạnh xây dựng SGK Giáo dục thể chất  Trang bị cho HS kiến thức chung yếu tố mơi trường tự nhiên có lợi có hại tập luyện, tiếp tục củng cố, phát triển kĩ vận động bao gồm: Đội hình đội ngũ, rèn luyện động tác thể dục kĩ vận động tung, bắt tay; vượt chướng ngại vật; củng cố kĩ môn thể thao tự chọn nâng cao thể lực HS; đồng thời tập trung vào việc giáo dục nếp sống lành mạnh, phát triển phẩm chất như: tính tự giác, tích cực, trung thực, khả làm việc nhóm, nâng cao tinh thần đồng đội, khả tự lập; qua thúc đẩy phát triển hài hoà thể chất tinh thần, hoàn thành mục tiêu giáo dục thể chất theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo  Căn vào mục tiêu phát triển phẩm chất lực nêu Chương trình tổng thể cụ thể hố vào mục tiêu Chương trình mơn học Giáo dục thể chất  Căn vào thành tựu kết nghiên cứu chương trình mơn học, Chương trình mơn học thể dục hành  Việc xác định nội dung sách Giáo dục thể chất phải vào logic lĩnh vực làm tảng cho môn học Giáo dục thể chất nhà trường, sở yêu cầu cần đạt cụ thể với cấp lớp học, để lựa chọn nội dung tương ứng theo hướng mở, đa dạng, cá biệt với nhiều cách tiếp cận khác đặc điểm khóa học giáo dục thể chất cho phép  Thiết kế hoạt động học tập đa dạng, phong phú nội dung hình thức, nhằm đáp ứng nhu cầu, sở thích HS; tạo cảm xúc, niềm vui hứng thú học tập  Có tính mở để phù hợp với đa dạng điều kiện khả học tập HS vùng miền 2.3 Một số đặc điểm bật sách giáo khoa Giáo dục thể chất a) Đặc điểm bật cấu trúc  Sách cấu trúc thành phần chính: Kiến thức chung; Vận động bản; Thể thao tự chọn Trong đó: Phần Kiến thức chung trình bày yếu tố mơi trường tự nhiên có lợi có hại tập luyện; Vận động gồm 03 chủ đề: Đội hình đội ngũ, Bài tập Thể dục, Tư kĩ vận động bản; Thể thao tự chọn gồm chủ đề theo mơn thể thao: Bóng đá Bóng rổ  Cuốn sách bố cục, xếp phù hợp với quy định hành, chủ đề có cấu trúc từ đến bài, viết cách logic, có hệ thống đảm bảo tính kế thừa mặt kiến thức, kĩ năng, qua nội dung cụ thể gắn với môn học trang bị năm học trước Các phần kiến thức mới, thiết kế đảm bảo tính phù hợp với đặc điểm thể chất HS trường tiểu học nước, đặc biệt ý đến việc khắc phục điều kiện sở vật chất khác trường  Tổng thể sách thiết kế khoa học, dễ hiểu, hàm lượng kiến thức trình bày trực quan sinh động phong phú, góp phần thúc đẩy q trình dạy học nhằm giải mục tiêu trung tâm kiến thức phục vụ phát triển lực HS Từ hình thành nên chuỗi giá trị gắn kết ba mắt xích bản: GV với HS; HS với gia đình; gia đình với nhà trường, thơng qua hoạt động phù hợp với HS Qua góp phần hình thành kĩ vận động tốt theo dõi gia đình nhà trường, để HS hứng thú rèn luyện phát triển thể chất, chăm sóc sức khoẻ, làm sở để phát triển toàn diện phát khiếu thể thao, từ góp phần rút gắn thời gian hồn thiện động tác, nâng cao kiến thức đáp ứng yêu cầu thực tiễn giáo dục HS lớp  Trong phần có chủ đề, chủ đề có học Mỗi học gồm hoạt động: + Hoạt động Mở đầu: Gồm Khởi động Trò chơi bổ trợ khởi động, hoạt động nhằm làm cho thể HS chuyển từ trạng thái “tĩnh” sang trạng thái “động” cách hợp lí, giúp HS có chuẩn bị tốt cho thể trước bước vào tiếp thu phần kiến thức tham gia vào hoạt động vận động phần + Hoạt động Kiến thức mới: Giới thiệu nội dung kĩ thuật, động tác nhằm mô tả hoạt động kênh chữ kênh hình để học sinh làm quen thực động tác + Hoạt động Luyện tập: Trình bày phương pháp tổ chức tập luyện như: Luyện tập cá nhân; Luyện tập theo cặp; Luyện tập nhóm Sau đó, trị chơi vận động nhằm bổ trợ dẫn dắt, củng cố kiến thức, rèn luyện kĩ thực hành động tác học phần nội dung kiến thức dạy + Hoạt động Vận dụng: Được xây dựng dựa sở tính chất chủ đề, học riêng biệt, hoạt động có tính liên hệ ứng dụng, tạo tiền đề cho HS phát triển lực cá nhân, đoàn kết hoạt động tập thể, nhằm giải tình thực tế, bước biết cách vận dụng nội dung học gắn với thực tiễn hoạt động sống b) Nội dung sách giáo khoa Giáo dục thể chất viết theo định hướng phát triển phẩm chất lực  SGK GDTC thiết kế với mục đích định hướng phát triển phẩm chất lực HS, tạo động học tập vui vẻ, đắn Sách gồm chủ đề: Những yếu tố mơi trường tự nhiên có lợi có hại tập luyện; Đội hình đội ngũ; Bài tập thể dục; Tư kĩ vận động bản; Bóng đá; Bóng rổ Đây chủ đề vừa bảo đảm tính kế thừa nội dung ưu việt chương trình hành, vừa bảo đảm tính hệ thống, tính khoa học, tính thực tiễn, tính đại xu hướng phát triến thể chất nước có giáo dục tiên tiến giới Những nội dung lựa chọn thể đầy đủ nội dung quy định chương trình mơn học, đáp ứng yêu cầu cần đạt phẩm chất lực cụ thể như: + Chủ đề Đội hình đội ngũ, Tư kĩ vận động Bài tập thể dục kế thừa nội dung chương trình hành, có điều chỉnh, bổ sung cho phù hợp với quy định Chương trình mơn Giáo dục thể chất 2018 + Chủ đề Thể thao tự chọn: nội dung lựa chọn đưa vào Chương trình Giáo dục thể chất nói chung Giáo dục thể chất lớp nói riêng, thể tính bản, tính hệ thống, tính khoa học, tính thời đại, tính thực tiễn Việt Nam, thể đa dạng hoá hoạt động Giáo dục thể chất nhà trường,… đồng thời thể đổi giáo dục phổ thông, đáp ứng yêu cầu hình thành phẩm chất, lực HS Tuy nhiên, vận dụng vào chương trình Giáo dục thể chất năm 2018 (đặc biệt lớp 1, lớp 2, lớp 3) nội dung thể thao tự chọn chủ yếu làm quen với môn Thể thao chọn, hình thức thực trị chơi vận động gắn với mơn thể thao đó, đảm bảo phù hợp với khả HS điều kiện tổ chức nhà trường − Trong SGK GDTC 3, lựa chọn môn thể thao tự chọn Bóng đá, Bóng rổ để minh hoạ, phần lớn nội dung tổ chức thực hoạt động vận động làm quen với môn thể thao, với độ khó nâng dần cho phù hợp − SGK GDTC “Cánh Diều” biên soạn theo mục tiêu, yêu cầu cần đạt chung chương trình phổ thơng, mục tiêu, u cầu cần đạt cấp tiểu học đặc biệt mục tiêu, yêu cầu cần đạt lớp  Đối tượng sử dụng sách HS lớp 3, nên sách sử dụng cách diễn đạt chủ yếu kênh hình để dẫn HS tập luyện, hạn chế đến mức cho phép diễn đạt kênh chữ  Các chi tiết nội dung, phương pháp tổ chức dạy học,… diễn giải đầy đủ, cụ thể, chi tiết SGV  Về quan điểm, mục đích, ý tưởng (mong muốn) nhóm tác giả thể cụ thể nội dung sau: + Phần Mở đầu: Mục đích hoạt động giúp cho thể HS chuyển từ trạng thái “tĩnh” sang trạng thái “động” cách hợp lí, giúp HS có chuẩn bị tốt cho thể trước bước vào tiếp thu phần kiến thức tham gia vào hoạt động vận động phần Sau phần khởi động xoay khớp thực tập kéo dãn cơ, GV thường sử dụng trò chơi vận động Hoạt động trò chơi SGK không bắt buộc phải tuân thủ theo, mà đưa để gợi ý trò chơi vận động cho GV Việc lựa chọn trò chơi để tổ chức cho HS vận động GV định, vừa giúp GV phát huy tính chủ động, sáng tạo, vừa phù hợp với điều kiện thực tế địa phương nhu cầu vận động HS (Lưu ý: trò chơi GV lựa chọn đáp ứng mục tiêu học) Hoạt động thể tính mở chương trình SGK đồng thời kích thích HS suy nghĩ, tìm tịi củng cố kiến thức, kĩ vận động học + Phần Kiến thức mới: Tuỳ theo nội dung phần này, SGK sử dụng nhiều tranh, ảnh, hình vẽ hình thức tập luyện nhằm tạo hội cho HS trải nghiệm, tìm tịi, khám phá nhiều dạng hoạt động khác + Phần Luyện tập: Thể rõ cho nội dung, là: Thơng qua hoạt động luyện tập cá nhân, luyện tập theo cặp luyện tập nhóm,… Tạo điều kiện cho HS trình bày, nêu ý kiến cá nhân bước đầu biết nhận xét trải nghiệm quan sát thu nhận bước hình thành kiến thức (khám phá), sở kiến thức kĩ vận động HS hình thành phát triển Với hình thức hoạt động phong phú, đa dạng dẫn sách, giúp HS hình thành thói quen tập luyện nâng cao sức khoẻ bước đầu hình thành kĩ vận động cho HS + Phần Vận dụng: Nhằm cung cấp cho HS hội ghi nhớ mở rộng kiến thức, kĩ thực động tác học thông qua trả lời câu hỏi thực tập thực hành, vận dụng, giải tình SGK, theo hoạt động vận dụng giúp HS thể cảm xúc, thái độ bước đầu hình thành lực  Tự đánh giá: Nội dung SGK GDTC thể tính bản, tính khoa học, tính thời đại, tính thực tiễn Việt Nam,… thể đổi giáo dục phổ thông, đáp ứng yêu cầu hình thành phẩm chất, lực HS c) Kiến thức giới thiệu theo hướng gợi mở giúp phát huy khả tư duy, sáng tạo giáo viên học sinh Nội dung học tập học trình bày theo trình tự: ① Giới thiệu kiến thức cần học phần Kiến thức mới; ② Giới thiệu hình thức luyện tập trò chơi vận 10 Gợi ý đánh giá Chủ đề Tư kĩ vận động – Lớp Nội dung kiến thức Yêu cầu cần đạt Đánh giá  Những yếu tố môi  Bước đầu biết lựa chọn môi trường tự nhiên có trường tự nhiên có lợi lợi tập luyện có hại tập luyện  Biết quan sát tranh, ảnh động tác làm mẫu  Các tập di chuyển GV để tập luyện vượt chướng ngại vật  Thực nội dung TT&KNVĐCB (theo  Các tập phối hợp di quy định CT mơn GDTC) Hồn thành chuyển vượt chướng  Tích cực tham gia chơi trị chơi vận động tốt rèn luyện TT&KNVĐCB, tư thế, tác phong, ngại vật phản xạ  Trò chơi rèn luyện kĩ  Hoàn thành tốt lượng vận động tập vận động phản TT&KNVĐCB xạ  Nghiêm túc, tích cực tập luyện hoạt động tập thể Bước đầu hình thành thói quen tập luyện TDTT  Những yếu tố mơi trường tự nhiên có lợi có hại tập luyện  Bước đầu biết lựa chọn mơi trường tự nhiên có lợi tập luyện  Trò chơi rèn luyện kĩ vận động phản xạ  Biết quan sát tranh, ảnh động tác làm mẫu GV để tập luyện  Thực nội dung TT&KNVĐCB (theo quy định CT môn GDTC)  Tham gia chơi trò chơi vận động rèn luyện Hoàn thành TT& KNVĐCB, tư thế, tác phong, phản xạ  Hoàn thành lượng vận động tập TT&KNVĐCB  Nghiêm túc, tích cực tập luyện hoạt động tập thể Bước đầu hình thành thói quen tập luyện TDTT  Những yếu tố môi trường tự nhiên có lợi  Chưa biết lựa chọn mơi trường tự nhiên có lợi tập luyện  Các tập di chuyển vượt chướng ngại vật  Các tập phối hợp di chuyển vượt chướng ngại vật 17 Chưa hoàn thành  Chưa biết quan sát tranh, ảnh động tác làm mẫu GV để tập luyện  Các tập di chuyển  Chưa thực nội dung TT&KNVĐCB (theo quy định Chương trình mơn GDTC) vượt chướng ngại vật  Hạn chế tham gia chơi trò chơi vận động  Các tập phối hợp rèn luyện TT&KNVĐCB, tư thế, tác phong, di chuyển vượt chướng phản xạ ngại vật  Chưa hoàn thành lượng vận động tập  Trò chơi rèn luyện kĩ TT&KNVĐCB vận động phản  Chưa tích cực tập luyện hoạt động tập xạ thể có hại tập luyện Giới thiệu chung sách giáo viên hệ thống tài liệu tham khảo, bổ trợ 3.1 Giáo dục thể chất – Sách giáo viên (Cánh Diều) Cuốn Giáo dục thể chất – Sách giáo viên tài liệu hướng dẫn GV dạy học theo SGK GDTC 3, nhằm thực tốt Chương trình mơn GDTC Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành năm 2018 Sách giúp GV giảm nhẹ áp lực xây dựng kế hoạch dạy học dạy lớp Sách tài liệu quan trọng cho cán quản lí giáo dục cấp tiểu học hiểu mục tiêu, yêu cầu cần đạt, bước tiến hành giảng phương pháp sử dụng đánh giá dạy GV mức độ tiếp thu kiến thức HS 3.2 Sách giáo khoa Giáo dục thể chất phiên điện tử (Cánh Diều) GDTC phiên điện tử “Cánh Diều” công cụ giúp hỗ trợ giảng dạy, âm thanh, hoạt hình sinh động cho giảng tập Nội dung sách làm lại dạng hoạt hố trị chơi giúp GV, HS tương tác vào hoạt động để nâng cao hiệu dạy học Giúp HS hứng thú với học liên kết học với sống 18 Phần thứ hai BÀI SOẠN MINH HOẠ BÀI BIẾN ĐỔI ĐỘI HÌNH TỪ MỘT VỊNG TRỊN THÀNH HAI BA VỊNG TRÒN VÀ NGƯỢC LẠI Đối tượng: Học sinh lớp Tiết……… Ngày… tháng….năm Họ tên giáo viên: I YÊU CẦU CẦN ĐẠT Kiến thức Biết lệnh thực động tác biến đổi đội hình từ vịng trịn thành hai, ba vòng tròn ngược lại Năng lực – Thực động tác biến đổi đội hình từ vòng tròn thành hai, ba vòng tròn ngược lại – Bước đầu biết tự sửa sai động tác thông qua nghe, quan sát tập luyện – Hình thành, phát triển lực tự chủ tự học: thông qua việc đọc thông tin SGK, quan sát hình tranh, ảnh – Hình thành, phát triển lực giao tiếp hợp tác: thông qua hoạt động nhóm để thực động tác biến đổi đội hình từ vịng trịn thành hai, ba vịng trịn ngược lại; trị chơi vận động – Hình thành, phát triển lực giải vấn đề sáng tạo: thơng qua việc học tập tích cực, chủ động việc tiếp nhận kiến thức tập luyện Phẩm chất – Nghiêm túc, tích cực đồn kết tập luyện – Chăm chỉ, trách nhiệm trung thực II ĐỊA ĐIỂM – PHƯƠNG TIỆN – Địa điểm: Sân trường đảm bảo đảm bảo an toàn, phù hợp với số lượng học sinh tập luyện – Phương tiện: Còi, tranh ảnh, nấm 19 III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Nội dung Lượng vận động Thời gian I Phần mở đầu Nhận lớp: Phương pháp, tổ chức yêu cầu Hoạt động GV Số lần Hoạt động HS – 10’ – 2’  GV nhận lớp,  Cán lớp tập trung kiểm tra sĩ số, phổ lớp, báo cáo sĩ số biến nội dung, yêu Đội hình nhận lớp cầu học  Kiểm tra sức khỏe học sinh (HS), trang phục tập luyện xxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxx GV Khởi động:  HS khởi động khớp – 8’ Xoay cổ tay cổ chân 2Lx8N Xoay khớp vai 2Lx8N Xoay khớp hông 2Lx8N Xoay khớp gối  Cán lớp điều hành  GV quan sát, cho lớp khởi động xoay nhắc nhở sửa sai khớp (có thể khởi động theo nhạc) cho HS  Đội hình khởi động bốn hàng ngang dãn cách 2Lx8N Ép dọc Ép ngang  Trị chơi: “Làm theo lời nói, khơng làm theo hành động” Đội hình trị chơi 2Lx8N x 2Lx8N  GV tổ chức cho HS chơi  GV hướng dẫn HS tự tổ chức trò 20 x x x x x x x x x x x x x x GV x x chơi  HS tham gia chơi chơi nhà Mục tiêu: Giúp HS rèn luyện khả phản xạ II Phần Kiến thức 1.1 Biến đổi đội hình từ vịng trịn thành hai vịng trịn ngược lại Lỗi sai HS thường mắc: + Khi điểm số, HS quay mặt không hướng quy định, không tập trung nên thường hơ sai số + Khi biến đổi đội hình, HS bước nhầm chân, sai hướng di chuyển không xác định cặp số + Khi di chuyển xong, HS khơng ý dóng hàng theo người làm chuẩn 20 – 22’  GV nêu tên động tác, cho HS quan sát tranh đặt câu  HS quan sát, lắng nghe hỏi gợi mở để HS tự khám phá kiến thức  GV đưa câu hỏi: Sau quan sát tranh bạn cho thầy/cô  HS trả lời câu hỏi biết: Để biến đổi đội hình từ vòng tròn thành hai vòng tròn ngược lại” bước bạn làm gì?  GV gọi HS nhận xét, GV đánh giá nhận xét HS tuyên dương  GV đưa  HS trả lời câu hỏi câu hỏi: Các em quan sát hình cho biết, sau  HS ý quan sát tranh điểm số xong trả lời câu hỏi bạn làm gì?  GV gọi HS nhận xét, GV đánh giá nhận xét HS  HS ý lắng nghe tuyên dương 21  GV đưa câu hỏi: Các em quan sát tiếp hình thứ cho biết để trở vịng tròn bạn thực nào?  GV nhận xét, nêu lại toàn bước thực động tác 1.2 Biến đổi đội hình từ vịng tròn thành ba vòng tròn ngược lại  GV nêu sai lầm thường mắc  HS lên thực Đội hình tập luyện GVgv  GV gọi HS lên  HS quan sát lắng nghe thực động tác  GV nêu tên động  HS trả lời câu hỏi tác, cho HS quan sát tranh đặt câu hỏi gợi mở để HS tự khám phá kiến thức  HS trả lời câu hỏi  GV đưa câu hỏi: Bước bạn làm gì? Ai cho biết?  HS trả lời câu hỏi  GV đưa câu hỏi: Sau điểm số bạn  HS trả lời câu hỏi làm tiếp theo? Các em quan sát hình số để trả  HS lên thực động lời câu hỏi tác HS lại quan sát, => Sự khác nhận xét động tác 22  GV đưa câu hỏi: Vậy để trở vòng tròn sử dụng lệnh nào?  GV nêu sai  HS tập luyện đồng loạt lầm thường mắc Luyện tập  Tập đồng loạt  GV gọi  HS tập luyện theo tổ lên thực nhóm, nhóm trưởng điều hành hành sau thay phiên  GV tổ chức cho làm huy  Tập theo tổ, nhóm HS tập đồng loạt  GV chia nhóm HS tập luyện Củng cố - ứng dụng GV  GV gọi HS nhắc  HS trả lời câu hỏi lại lệnh  HS quan sát tranh  GV treo tranh trả lời câu hỏi ứng dụng  HS ý lắng nghe  HS tham gia trò chơi  GV nêu tên trị tích cực, vui vẻ chơi, cách chơi Đội hình trị chơi  GV phổ biến luật chơi, cách chơi Trị chơi rèn luyện đội hình đội ngũ Trò chơi: “Kết bạn” Mục tiêu: Giúp HS rèn luyện khả phản xạ III Phần kết thúc: Thả lỏng, hồi tĩnh  GV tổ chức cho lớp chơi thử lần sau tổ chức trị chơi – 8’  GV hướng dẫn  Thả lỏng tích cực lớp thả lỏng tồn Đội hình thả lỏng thân GV 23 Nhận xét  GV nhận xét ưu  HS ý lắng nghe điểm, hạn chế cần Đội hình nhận xét, khắc phục, nêu ứng xuống lớp dụng x x x x x x sống x Xuống lớp  GV hô “Giải tán!” IV NỘI DUNG ĐIỀU CHỈNH (NẾU CÓ) 24 x x x GV  HS hô “Khoẻ!” x x Phần thứ ba ĐỊNH HƯỚNG PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH Mơn học GDTC tổ chức với thời lượng tiết/tuần Tuỳ theo điều kiện nhà trường mà linh hoạt xây dựng phân phối chương trình phù hợp Dưới bảng định hướng phân phối chương trình môn GDTC 3: Phần (Chủ đề/Tiết) Bài (Tiết) 1 ĐHĐN: Biến đổi đội hình từ vịng trịn thành hai, ba vòng tròn ngược lại Kiến thức chung Thể thao tự chọn ĐHĐN: Biến đổi đội hình từ vịng trịn thành hai, ba vòng tròn ngược lại Kiến thức chung Thể thao tự chọn ĐHĐN: Biến đổi đội hình từ vịng trịn thành hai, ba vịng trịn ngược lại Kiến thức chung Thể thao tự chọn ĐHĐN: Biến đổi đội hình từ hàng dọc thành hàng ngang ngược lại Kiến thức chung Thể thao tự chọn ĐHĐN: Biến đổi đội hình từ hàng dọc thành hàng ngang ngược lại Kiến thức chung Thể thao tự chọn ĐHĐN: Biến đổi đội hình từ hàng dọc thành hàng Đội hình đội ngũ + Kiến thức chung + Thể thao tự chọn (25 tiết) Nội dung 25 Đội hình ĐHĐN: Dàn hàng dồn hàng theo khối (hình vng, hình chữ nhật) Kiến thức chung Thể thao tự chọn ĐHĐN: Dàn hàng dồn hàng theo khối (hình vng, hình chữ nhật) Kiến thức chung Thể thao tự chọn 10 ĐHĐN: Dàn hàng dồn hàng theo khối (hình vng, hình chữ nhật) Kiến thức chung Thể thao tự chọn 11 ĐHĐN: Dàn hàng dồn hàng theo khối (hình vng, hình chữ nhật) Kiến thức chung Thể thao tự chọn đội ngũ + Kiến thức chung 12 + Thể thao ngang ngược lại Kiến thức chung Thể thao tự chọn ĐHĐN: Dàn hàng dồn hàng theo khối (hình vng, hình chữ nhật) Kiến thức chung Thể thao tự chọn 13 tự chọn 14 ( 25 tiết) 15 ĐHĐN: Dàn hàng dồn hàng theo khối (hình vng, hình chữ nhật) Kiến thức chung Thể thao tự chọn ĐHĐN: Động tác đều, đứng lại Kiến thức chung Thể thao tự chọn ĐHĐN: Động tác đều, đứng lại Kiến thức chung Thể thao tự chọn ĐHĐN: Động tác đều, đứng lại Kiến thức chung Thể thao tự chọn 26 16 17 18 ĐHĐN: Động tác đều, đứng lại Kiến thức chung Thể thao tự chọn 19 ĐHĐN: Động tác đều, đứng lại Kiến thức chung Thể thao tự chọn 20 ĐHĐN: Động tác đều, đứng lại Kiến thức chung Thể thao tự chọn 21 ĐHĐN: Động tác đều, đứng lại Kiến thức chung Thể thao tự chọn 22 ĐHĐN: Động tác đều, đứng lại Kiến thức chung Thể thao tự chọn 23 ĐHĐN: Động tác đều, đứng lại Kiến thức chung Thể thao tự chọn 24 Ôn tập ĐHĐN Kiến thức chung 25 Kiểm tra ĐHĐN Kiến thức chung TT&KNVĐCB 26 + Kiến thức chung ĐHĐN: Động tác đều, đứng lại Kiến thức chung Thể thao tự chọn ĐHĐN: Động tác đều, đứng lại Kiến thức chung Thể thao tự chọn 27 TT&KNVĐCB: Di chuyển vượt chướng ngại vật thấp Kiến thức chung Thể thao tự chọn TT&KNVĐCB: Di chuyển vượt chướng ngại vật thấp Kiến thức chung Thể thao tự chọn 27 + Thể thao 28 tự chọn 29 (32 tiết) TT&KNVĐCB: Di chuyển vượt chướng ngại vật thấp Kiến thức chung Thể thao tự chọn TT&KNVĐCB: Di chuyển vượt chướng ngại vật thấp ( Kiến thức chung Thể thao tự chọn 30 TT&KNVĐCB: Di chuyển vượt chướng ngại vật cao Kiến thức chung Thể thao tự chọn 31 TT&KNVĐCB: Di chuyển vượt chướng ngại vật cao Kiến thức chung Thể thao tự chọn 31 TT&KNVĐCB: Di chuyển vượt chướng ngại vật cao Kiến thức chung Thể thao tự chọn 32 TT&KNVĐCB: Di chuyển vượt chướng ngại vật cao Kiến thức chung Thể thao tự chọn 33 TTKNVĐCB: Di chuyển vượt chướng ngại vật cao Kiến thức chung Thể thao tự chọn 34 TT&KNVĐCB: Phối hợp di chuyển vượt qua chướng ngại vật khác Kiến thức chung Thể thao tự chọn 35 36 37 TT&KNVĐCB: Phối hợp di chuyển vượt qua chướng ngại vật khác Kiến thức chung Thể thao tự chọn TT&KNVĐCB: Phối hợp di chuyển vượt qua chướng ngại vật khác Kiến thức chung Thể thao tự chọn TT&KNVĐCB: Phối hợp di chuyển vượt qua chướng ngại vật khác Kiến thức chung 28 Thể thao tự chọn 38 TT&KNVĐCB: Phối hợp di chuyển vượt qua chướng ngại vật khác Kiến thức chung Thể thao tự chọn 39 Ơn tập 40 Kiểm tra học kì 41 TT&KNVĐCB: Tại chỗ tung bắt bóng hai tay Kiến thức chung Thể thao tự chọn 42 43 44 45 46 47 48 TT&KNVĐCB: Tại chỗ tung bắt bóng hai tay Kiến thức chung Thể thao tự chọn TT&KNVĐCB: Tại chỗ tung bắt bóng hai tay Kiến thức chung Thể thao tự chọn TT&KNVĐCB: Tại chỗ tung bắt bóng hai tay Kiến thức chung Thể thao tự chọn TT&KNVĐCB: Tại chỗ tung bắt bóng hai tay Kiến thức chung Thể thao tự chọn TT&KNVĐCB: Tại chỗ tung bóng tay bắt bóng hai tay Kiến thức chung Thể thao tự chọn TT&KNVĐCB: Tại chỗ tung bóng tay bắt bóng hai tay Kiến thức chung Thể thao tự chọn TT&KNVĐCB: Tại chỗ tung bóng tay bắt bóng hai tay Kiến thức chung Thể thao tự chọn 29 49 TT&KNVĐCB: Tại chỗ tung bóng tay bắt bóng hai tay Kiến thức chung Thể thao tự chọn 50 TT&KNVĐCB: Tại chỗ tung bóng tay bắt bóng hai tay Kiến thức chung Thể thao tự chọn 51 TT&KNVĐCB: Di chuyển tung bắt bóng hai tay Kiến thức chung Thể thao tự chọn 52 53 54 TT&KNVĐCB: Di chuyển tung bắt bóng hai tay Kiến thức chung Thể thao tự chọn TT&KNVĐCB: Di chuyển tung bắt bóng hai tay Kiến thức chung Thể thao tự chọn TT&KNVĐCB: Di chuyển tung bắt bóng hai tay Kiến thức chung Thể thao tự chọn 55 TT&KNVĐCB: Di chuyển tung bắt bóng hai tay Kiến thức chung Thể thao tự chọn 56 Ôn tập TT&KNVĐCB 57 Kiểm tra TT&KNVĐCB Bài tập 58 thể dục + Kiến thức chung 59 + 60 Bài Thể dục: Động tác vươn thở động tác tay Kiến thức chung Thể thao tự chọn Bài Thể dục: Động tác vươn thở động tác tay Kiến thức chung Thể thao tự chọn Bài Thể dục: Động tác chân động tác vặn Kiến thức chung 30 Thể thao Thể thao tự chọn 61 Bài Thể dục: Động tác chân động tác vặn Kiến thức chung Thể thao tự chọn 62 Bài Thể dục: Động tác lưng - bụng động tác phối hợp Kiến thức chung Thể thao tự chọn 63 Bài Thể dục: Động tác lưng - bụng động tác phối hợp Kiến thức chung Thể thao tự chọn 64 Bài Thể dục: Động tác nhảy động tác điều hòa Kiến thức chung Thể thao tự chọn 65 Bài Thể dục: Động tác nhảy động tác điều hòa Kiến thức chung Thể thao tự chọn 66 Ôn tập Bài tập thể dục Thể thao tự chọn 67 Ôn tập Bài tập thể dục Thể thao tự chọn 68 Kiểm tra Bài tập thể dục Thể thao tự chọn 69 Ôn tập cuối năm 70 Thi kết thúc môn học tự chọn ( 13 tiết) 31 ... 23 Lời giới thiệu Cuốn SGK Giáo dục thể chất ? ?Cánh Diều? ?? tài liệu học tập môn Giáo dục thể chất cho học sinh lớp 3, thực theo “Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 – Môn Giáo dục thể chất? ??... xạ thể có hại tập luyện Giới thiệu chung sách giáo viên hệ thống tài liệu tham khảo, bổ trợ 3. 1 Giáo dục thể chất – Sách giáo viên (Cánh Diều) Cuốn Giáo dục thể chất – Sách giáo viên tài liệu. .. giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập môn Giáo dục thể chất học sinh Mục tiêu Tài liệu tập huấn giáo viên sử dụng sách giáo khoa lớp ? ?Cánh Diều? ?? môn Giáo dục thể chất