Quản lí hoạt động giáo dục giá trị nghề nghiệp cho sinh viên Trường Đại học Thủ đô Hà Nội theo yêu cầu đổi mới

Bài viết Quản lí hoạt động giáo dục giá trị nghề nghiệp cho sinh viên Trường Đại học Thủ đô Hà Nội theo yêu cầu đổi mới phân tích cơ sở lí luận, đánh giá thực trạng về vấn đề này, qua đó đề xuất một số biện pháp quản lí giáo dục giá trị nghề nghiệp cho sinh viên tại Trường Đại học Thủ đô Hà Nội nhằm đáp ứng được yêu cầu đổi mới trong bối cảnh nền kinh tế thị trường và hội nhập quốc tế hiện nay.

Đặng Lộc Thọ, Vũ Thị Quỳnh, Trần Thị Thơm Quản lí hoạt động giáo dục giá trị nghề nghiệp cho sinh viên Trường Đại học Thủ đô Hà Nội theo yêu cầu đổi Đặng Lộc Thọ*1, Vũ Thị Quỳnh2, Trần Thị Thơm3 * Tác giả liên hệ Email: dltho@daihocthudo.edu.vn Email: vtquynh@daihocthudo.edu.vn Email: ttthom@daihocthudo.edu.vn Trường Đại học Thủ đô Hà Nội 98 Dương Quảng Hàm, Quan Hoa, Cầu Giấy, Hà Nội, Việt Nam TÓM TẮT: Giáo dục giá trị nghề nghiệp hình thành phẩm chất nhân cách người lao động tham gia hoạt động thuộc lĩnh vực nghề nghiệp Do đó, chất lượng nguồn nhân lực phụ thuộc nhiều vào định hướng giá trị nghề nghiệp trình đào tạo Hiện nay, nhiều sinh viên chưa có định hướng giá trị nghề nghiệp đắn, nguyên nhân chủ yếu quản lí cịn có điều chưa phù hợp Bài viết phân tích sở lí luận, đánh giá thực trạng vấn đề này, qua đề xuất số biện pháp quản lí giáo dục giá trị nghề nghiệp cho sinh viên Trường Đại học Thủ đô Hà Nội nhằm đáp ứng yêu cầu đổi bối cảnh kinh tế thị trường hội nhập quốc tế TỪ KHÓA: Đổi giáo dục, giá trị, giá trị nghề nghiệp, giáo dục giá trị nghề nghiệp, quản lí giáo dục Nhận 24/02/2022 Nhận chỉnh sửa 17/3/2022 Duyệt đăng 15/6/2022 DOI: https://doi.org/10.15625/2615-8957/12210609 Đặt vấn đề Thế kỉ XXI với phát triển không ngừng, mạnh mẽ khoa học, kĩ thuật, đặc trưng Cách mạng công nghiệp 4.0 hội nhập kinh tế toàn cầu, khiến toàn thể nhân loại đứng vạch xuất phát đua tìm kiếm hội Điều mang đến cho sinh viên nhiều lợi ích hội đường làm chủ tương lai, đặt cho sinh viên yêu cầu lựa chọn tỉnh táo, dũng cảm hiểu biết Hoạt động giáo dục giá trị nghề nghiệp góp phần tạo dựng hệ sinh viên có thái độ, nhận thức ý thức tốt; có ý chí vượt qua khó khăn, vươn lên lập thân, lập nghiệp Đây thách thức lớn sinh viên, người phải cạnh tranh khốc liệt để có việc làm khẳng định giá trị thời đại Có nhiều nghiên cứu vấn đề như: Luận án “Giáo dục giá trị nghề nghiệp cho sinh viên đại học ngành Giáo dục tiểu học qua hoạt động thực hành nghiệp vụ sư phạm” Nguyễn Hoàng Hải xây dựng chuẩn giá trị nghề nghiệp, tích hợp nội dung giáo dục giá trị nghề nghiệp môn học tổ chức trải nghiệm giá trị nghề nghiệp thông qua hoạt động thực hành [1]; Luận án “Giáo dục giá trị nghề nghiệp cho sinh viên cao đẳng ngành Giáo dục mầm non qua thực tập nghề nghiệp” Vũ Thị Yến Nhi đề cập: Thực tập nghề nghiệp có vai trò quan trọng đường chiếm ưu to lớn giáo dục giá trị nghề nghiệp cho sinh viên, giúp sinh viên trải nghiệm phẩm chất, lực nghề nghiệp cách sâu sắc để biến giá trị nghề nghiệp chung thành giá trị thân, có thái độ nghề nghiệp hành vi nghề nghiệp phù hợp với chuẩn mực xã hội [2]; Luận án “Quản lí giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên trường cao đẳng sư phạm miền Đông Nam bộ” Nguyễn Thanh Phú đề cập đường hình thành phát triển đạo đức nghề nghiệp, yếu tố ảnh hưởng đến quản lí giáo dục đạo đức nghề nghiệp, lực lượng giáo dục chủ yếu đề xuất biện pháp quản lí nhằm nâng cao kết giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên [3]… Các báo tạp chí khoa học như: “Thực trạng biện pháp giáo dục giá trị nghề nghiệp cho sinh viên trường đại học sư phạm khu vực miền Trung” của Phan Minh Tiến, Đinh Thị Hồng Vân [8]: “Thực trạng biện pháp giáo dục định hướng giá trị nghề sư phạm cho sinh viên trường đại học, cao đẳng nay” Phạm Đình Duyên [5]; “Định hướng giá trị nghề nghiệp sinh viên Trường Đại học Cần Thơ” Trần Thị Phụng Hà [6]; “Một số yếu tố ảnh hưởng đến trình giáo dục giá trị nghề nghiệp cho sinh viên ngành Giáo dục thể chất trường đại học sư phạm” Hồng Thái Đơng [7]… khẳng định tính cần thiết, ý nghĩa vai trò giáo dục giá trị nghề nghiệp cho sinh viên; đề cập yếu tố ảnh hưởng, quy trình thực đề xuất biện pháp nâng cao hiệu hoạt động giáo dục giá trị nghề nghiệp cho sinh viên Trường Đại học Thủ Hà Nội có nhiều phương thức giáo dục giá trị nghề nghiệp cho sinh viên phong phú, đa dạng nên phần lớn giảng viên sinh có nhận thức đắn cần thiết hoạt động giáo dục giá trị nghề nghiệp nhằm giúp sinh viên nâng cao ý Tập 18, Số 06, Năm 2022 49 Đặng Lộc Thọ, Vũ Thị Quỳnh, Trần Thị Thơm thức học tập chuyên môn nghề nghiệp rèn luyện đạo đức nghề nghiệp Tuy nhiên, hoạt động nhiều bất cập nên sinh viên chưa xác định yêu cầu kiến thức tạo dựng giá trị nghề nghiệp sau Nguyên nhân quản lí cịn có điều chưa phù hợp Nghiên cứu mong muốn đưa biện pháp quản lí giáo dục giá trị nghề nghiệp cho sinh viên, sở phân tích thực trạng giáo dục giá trị nghề nghiệp quản lí giáo dục giá trị nghề nghiệp Trường Đại học Thủ đô Hà Nội nhằm đáp ứng yêu cầu mới, cao chất lượng đào tạo nguồn lực lao động bối cảnh hội nhập quốc tế Nội dung nghiên cứu 2.1 Đối tượng phương pháp nghiên cứu Tác giả áp dụng đồng thời phương pháp nghiên cứu lí luận thực tiễn: Phân tích, tổng hợp tài liệu, văn liên quan để đưa hệ thống khái niệm Số liệu điều tra thu thập phương pháp điều tra khảo sát xã hội học, thực kĩ thuật thu thập thơng tin ngồi bảng điều tra bao gồm: 1) Nghiên cứu nguồn tài liệu có sẵn liên quan tới vấn đề nghiên cứu; 2) Quan sát trực tiếp hoạt động sở đào tạo; 3) Phỏng vấn sâu để thu thập thông tin chi tiết mang tính trường hợp (gồm 05 cán quản lí, 10 giảng viên 30 sinh viên) Nội dung khảo sát thực trạng giáo dục giá trị nghề nghiệp cho sinh viên thực với 327 khách thể (27 cán quản lí, 100 giảng viên 200 sinh viên); nội dung khảo sát thực trạng quản lí giáo dục giá trị nghề nghiệp cho sinh viên với tổng khách thể 127 (27 cán quản lí 100 giảng viên) 2.2 Một số vấn đề 2.2.1 Khái niệm - Giá trị: Theo Từ điển Việt Nam, hiểu giá trị tính ích lợi, tính ý nghĩa tích cực vật, tượng thực khách quan sống người nhằm thỏa mãn nhu cầu vật chất hay tinh thần người, nhóm người, cộng đồng, xã hội toàn nhân loại; biểu mối quan hệ lợi ích, đánh giá chủ thể vật, tượng thực khách quan, chỗ dựa để người xác định mục đích, phương hướng cho hoạt động - Giá trị nghề nghiệp: Theo tài liệu “Dân số - lao động - việc làm - giải pháp” Viện Chủ nghĩa Xã hội Khoa học khái niệm “nghề nghiệp”, hiểu giá trị nghề nghiệp giá trị đặc trưng người lao động nghề, có khả thỏa mãn nhu cầu liên quan đến công việc chuyên môn người lao động (bao gồm: phẩm chất, tri thức, kĩ năng, kĩ xảo…); chi phối họ việc lựa chọn mục đích, phương thức 50 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM phương tiện để thực hoạt động chun mơn, nhờ người lao động làm cho nghề nghiệp trở nên có giá trị cộng đồng, với xã hội tạo nên giá trị nghề nghiệp - Quản lí: Theo nhóm tác giả Bùi Minh Hiền, Nguyễn Vũ Bích Hiền: “Quản lí tác động có tổ chức, có hướng đích chủ thể quản lí tới đối tượng quản lí nhằm đạt mục tiêu đề ra” [8] Như vậy, từ khái niệm trên, hiểu: “Giáo dục giá trị nghề nghiệp cho sinh viên” trình giáo dục có mục đích, có tổ chức tác động lực lượng nhằm giúp cho sinh viên bước chiếm lĩnh hệ thống giá trị nghề nghiệp ngành nghề đào tạo, tích cực rèn luyện để hình thành phát triển giá trị nghề nghiệp nhằm góp phần nâng cao chất lượng hiệu trình đào tạo, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế “Quản lí giáo dục giá trị nghề nghiệp cho sinh viên” tác động có mục đích thơng qua lập kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra lực lượng giáo dục nhà trường đến hoạt động giáo dục giá trị nghề nghiệp nhà trường lực lượng tham gia giáo dục để đạt mục tiêu giáo dục 2.2.2 Giáo dục giá trị nghề nghiệp cho sinh viên - Nội dung giáo dục giá trị nghề nghiệp cho sinh viên bao gồm: Giáo dục ý thức chung (Tinh thần yêu nước, tự hào dân tộc; tôn trọng pháp luật, tôn trọng quy định, quy chế địa phương nhà trường), giáo dục ý thức xã hội (Tinh thần trách nhiệm xã hội; “Tôn sư, trọng đạo”, gắn bó với cộng đồng; Lịng nhân ái, lối sống lành mạnh, giản dị; có kiến thức giáo dục vấn đề xã hội nhân văn, có ngơn ngữ chuẩn mực; có ý thức bảo vệ mơi trường…), giáo dục ý thức đạo đức nghề nghiệp (Yêu nghề, có tinh thần trách nhiệm, có ý thức nâng cao kiến thức, trình độ chun mơn nghiệp vụ ngành nghề đào tạo; tôn trọng kỉ luật lao động, trung thực, cần cù, chịu khó, tiết kiệm công việc; tôn trọng danh dự, uy tín ngành nghề tơn trọng đồng nghiệp; đồn kết, hợp tác chia sẻ công việc với sinh viên chuyên ngành khác; biết quản lí hoạt động chun mơn cách khoa học, có hiểu biết tin học ngoại ngữ theo nghề nghiệp đào tạo…) Như vậy, giáo dục giá trị nghề nghiệp nhằm hình thành phẩm chất tâm lí – nhân cách ngành nghề đào tạo thể mặt bản: 1/ Nâng cao nhận thức sinh viên giá trị ngành nghề đào tạo; 2/ Hình thành thái độ sinh viên ngành nghề đào tạo; 3/ Tạo động giúp sinh viên học tập, rèn luyện để chiếm lĩnh giá trị nghề nghiệp ngành nghề đào tạo - Phương thức giáo dục giá trị nghề nghiệp cho sinh Đặng Lộc Thọ, Vũ Thị Quỳnh, Trần Thị Thơm viên là: Giáo dục thông qua môn học (Xác định giá trị nghề nghiệp phù hợp với mục tiêu mơn học, học; Phân tích vai trị giá trị nghề nghiệp hiệu lao động nghề nghiệp, liên hệ học với thực tiễn nghề nghiệp, tự rút phẩm chất lực nghề nghiệp cần phải có…); thơng qua trải nghiệm, thực hành, rèn luyện tham gia hoạt động; thông qua xây dựng môi trường giáo dục nêu gương giảng viên… 2.2.3 Nội dung quản lí giáo dục giá trị nghề nghiệp cho sinh viên - Xây dựng kế hoạch giáo dục giá trị nghề nghiệp cho sinh viên: Cần dựa theo mục tiêu phương hướng đào tạo nhà trường; xác định yêu cầu với tổ chức, đơn vị đối tượng cụ thể (phịng, ban, khoa, Đồn Thanh niên, Hội Sinh viên; cán quản lí, giảng viên, sinh viên…) phù hợp với nhu cầu thực tế nguồn lực nhà trường - Tổ chức đạo thực hiện: Cần tiến hành phân công, quy định nhiệm vụ cho lực lượng trường thực kế hoạch giáo dục giá trị nghề nghiệp năm học, học kì, tháng, tuần theo mục tiêu, nội dung đề để xây dựng môi trường giáo dục phối hợp lực lượng giáo dục Trong trình thực hiện, cần kịp thời phát vấn đề cần giải để điều chỉnh nâng cao chất lượng hoạt động - Kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục giá trị nghề nghiệp cho sinh viên, nhằm kiểm soát, phát hiện, xem xét diễn biến đánh giá kết hoạt động giáo dục có phù hợp với mục tiêu, kế hoạch, chuẩn mực, quy định đề hay không; kịp thời động viên mặt tốt, điều chỉnh, uốn nắn mặt chưa đạt chuẩn nhằm nâng cao chất lượng hiệu hoạt động giáo dục giá trị nghề nghiệp cho sinh viên 2.2.4 Các yếu tố tác động đến quản lí hoạt động giáo dục giá trị nghề nghiệp cho sinh viên - Sự phát triển mạnh mẽ khoa học - công nghệ Cách mạng công nghiệp 4.0: Nền kinh tế tri thức xu toàn cầu hóa tạo hội, điều kiện thuận lợi cho trình giáo dục giá trị nghề nghiệp cho sinh viên trường đại học Tuy nhiên, mặt khơng tích cực chế thị trường đưa đến trở ngại khơng nhỏ cho q trình giáo dục - Chất lượng công tác tuyển sinh: Việc sàng lọc tuyển sinh tạo nên thu hút thí sinh thực có trình độ kiến thức, có tư chất phù hợp với chuyên ngành đào tạo có khát khao cháy bỏng vươn lên sống - Nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mơn học chương trình đào tạo giúp sinh viên bước chiếm lĩnh giá trị nghề nghiệp để từ tích cực học tập rèn luyện theo nghề nghiệp - Cơ sở vật chất, thiết bị đầy đủ, đồng bộ, đảm bảo số lượng chất lượng để phục vụ cho hoạt động đào tạo tạo nên điều kiện thuận lợi cho trình giáo dục giá trị nghề nghiệp cho sinh viên - Trình độ chun mơn, nghiệp vụ tinh thần trách nhiệm đội ngũ cố vấn học tập giảng viên: Đội ngũ với tư cách “chủ thể” có vai trị chủ đạo q trình giáo dục giá trị nghề nghiệp cho sinh viên, có ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng hiệu q trình giáo dục - Tính tích cực sinh viên: Sinh viên “nhân tố trung tâm” q trình giáo dục giá trị nghề nghiệp nên tính tích cực sinh viên q trình đào tạo nói chung, q trình học tập, rèn luyện nói riêng, có vai trị định trực tiếp đến chất lượng hiệu trình giáo dục giá trị nghề nghiệp cho sinh viên trường đại học - Các hoạt động giáo dục trị - tư tưởng cho sinh viên: Những hoạt động tác động mạnh đến ý thức, thái độ, hành vi, thói quen học tập, rèn luyện sinh viên; góp phần tích cực vào q trình hình thành phát triển giá trị nghề nghiệp cho sinh viên nhà trường - Các hoạt động rèn luyện nghiệp vụ nghề nghiệp, hoạt động thực tế, thực hành, thực tập nghề nghiệp…: Đây hoạt động tạo điều kiện giúp sinh viên có hội thâm nhập thực tế hoạt động nghề nghiệp; có hội học tập, rèn luyện môi trường chuyên biệt, tham gia vào hoạt động nghề nghiệp sở đào tạo sở sử dụng nguồn nhân lực; giúp sinh viên chiếm lĩnh cách vững giá trị nghề nghiệp; tạo hội để sinh viên tiếp tục củng cố, bước hoàn thiện thân theo yêu cầu nghề nghiệp yêu cầu xã hội - Hoạt động đánh giá kết giáo dục giá trị nghề nghiệp cho sinh viên: Đây hoạt động giúp cho cán quản lí giảng viên thu thông tin thực trạng giáo dục giá trị nghề nghiệp cho sinh viên; xác định cách đầy đủ, đắn kết đạt vấn đề tồn để để điều chỉnh, áp dụng biện pháp mang tính phù hợp, khả thi nhằm nâng cao chất lượng giáo dục giá trị nghề nghiệp cho sinh viên - Vai trò cộng đồng xã hội, sở sử dụng nguồn nhân lực trình đào tạo sau tốt nghiệp: Đây sở thực hành, thực tập giúp giáo dục, nâng cao giá trị nghề nghiệp cho sinh viên, giúp sinh viên hình thành giá trị nghề nghiệp bên cạnh việc học tập trường Mỗi yếu tố có vị trí, vai trò mức độ ảnh hưởng khác đến trình giá trị nghề nghiệp cho sinh viên trường đại học Do đó, tổ chức Tập 18, Số 06, Năm 2022 51 Đặng Lộc Thọ, Vũ Thị Quỳnh, Trần Thị Thơm trình giáo dục cần khai thác tối đa tác động tích cực yếu tố để nâng cao chất lượng hiệu hoạt động giáo dục 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục giá trị nghề nghiệp cho sinh viên Trường Đại học Thủ đô Hà Nội 2.3.1 Thực trạng nhận thức vị trí, vai trị giáo dục giá trị nghề nghiệp cho sinh viên Theo kết khảo sát khách thể khảo sát cán quản lí, giảng viên, sinh viên Trường Đại học Thủ Hà Nội (N=327), đa số cán quản lí, giảng viên nhận thức ý nghĩa tầm quan trọng hoạt động giáo dục giá trị nghề nghiệp cho sinh viên: Có tới 98% số ý kiến lựa chọn quan trọng, 2% ý kiến cho quan trọng; khơng có ý kiến cho bình thường Vai trị quan giáo dục gía trị nghệ nghiệp là: “Giúp sinh viên nhận thức đầy đủ vị trí, ý nghĩa nghề nghiệp giá trị nghề nghiệp cần thiết”, Điểm trung bình 3.32, xếp thứ 1; tiếp đến “Giúp sinh viên u ngành, u nghề, có tình cảm gắn bó với nghề nghiệp, giá trị nghề nghiệp lựa chọn” xếp thứ 2, Điểm trung bình 3.15 “Giúp sinh viên hình thành định hướng giá trị nghề nghiệp đắn”, xếp thứ 3, Điểm trung bình 3.02 Điều chứng tỏ giảng viên sinh viên ý thức hoạt động giáo dục giá trị nghề nghiệp cho sinh viên quan trọng ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Tuy nhiên, qua vấn cho thấy, cịn có cán quản lí, giảng viên hiểu cách chưa đầy đủ, tồn diện ý nghĩa giáo dục giá trị nghề nghiệp cho sinh viên, nên việc đánh giá vai trò giáo dục giá trị nghề nghiệp cho sinh viên chưa phản ánh chất cốt lõi giáo dục giá trị nghề nghiệp hình thành định hướng giá trị nghề nghiệp đắn cho sinh viên Nguyên nhân nhiều ngành có số thí sinh tham gia dự tuyển hạn chế nên thí sinh trúng tuyển khơng hoàn toàn theo nguyện vọng nguồn tuyển sinh có chất lượng thấp Mặt khác, thực tế thị trường lao động nước ta khó khăn nên tỉ lệ người thất nghiệp nhiều, kể người có cấp, dẫn đến sinh viên thiếu ý thức rèn luyện, khơng tu dưỡng cách, chí có phần trì trệ, thiếu phấn đấu thiếu lí tưởng sống Sinh viên trường thiếu chủ động, kinh nghiệm làm việc kĩ chuyên môn; định hướng giá trị nghề nghiệp đa số sinh viên mức độ trung bình khá, định hướng giá trị mặt đạo đức thấp so với kinh tế thăng tiến nghề nghiệp tâm lí học 2.3.2 Thực trạng hoạt động giáo dục giá trị nghề nghiệp cho sinh viên Theo kết Bảng 1, nội dung: “Xác định giá trị nghề nghiệp phù hợp với mục tiêu môn học, học” có điểm trung bình cao (x=2,89) “sinh viên biết liên hệ học với thực tiễn nghề nghiệp, tự rút phẩm chất lực nghề nghiệp cần phải có” xếp thứ hai (x=2,83) xác định làm tương đối tốt Tuy nhiên, nội dung “Phân tích vai trị giá trị nghề nghiệp hiệu lao động nghề nghiệp” xếp thứ (x=2,61) “sinh viên nhắc nhở để điều chỉnh biểu vi phạm đạo đức nghề nghiệp quy định chung” xếp thứ (x=2,51) nội dung giáo dục hạn chế, cần quan tâm Bảng 1: Thực trạng nội dung quản lí giáo dục giá trị nghề nghiệp cho sinh viên (N=327) TT Nội dung Mức độ Tốt Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % Điểm trung bình Thứ bậc Xác định giá trị nghề nghiệp phù hợp với mục tiêu môn học, học 91 27,8 123 37,6 101 30,9 13 3.7 2,89 Phân tích vai trị giá trị nghề nghiệp hiệu lao động nghề nghiệp 113 34,6 43 13,1 103 31,5 68 20,8 2,61 Sinh viên biết liên hệ học với thực tiễn nghề nghiệp, tự rút phẩm chất lực nghề nghiệp cần phải có 89 27,2 117 35,8 97 29,7 24 7,3 2,83 Sinh viên trải nghiệm giá trị nghề nghiệp trình học tập, thực hành, rèn luyện tham gia hoạt động 54 16,6 97 29,7 138 42,2 38 11,6 2,51 Sinh viên nhắc nhở để điều chỉnh biểu vi phạm đạo đức nghề nghiệp quy định chung 48 14,7 145 44,3 112 34,3 22 6,7 2,67 Xây dựng môi trường giáo dục giảng viên thường xuyên nêu gương đạo đức nghề nghiệp trình dạy học 107 32,7 67 20,5 102 31,2 51 15,6 2,70 52 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM Đặng Lộc Thọ, Vũ Thị Quỳnh, Trần Thị Thơm Theo kết vấn, ý kiến giảng viên cho biết: Việc giáo dục giá trị nghề nghiệp cho sinh viên cần có đồng hành nhà trường nhiều theo kết học tập có khoảng 20-30% sinh viên thực đạt chất lượng đại học; theo kết rèn luyện có khoảng 25-35% sinh viên tham gia vào hoạt động xã hội như: cơng tác Đồn, hội, hoạt động từ thiện… Nhiều sinh viên tốt nghiệp trường không muốn công tác tỉnh thành xa Điều dẫn đến thực trạng là: nhiều sinh viên không đáp ứng nhu cầu nhà tuyển dụng; số sinh viên trở nên lo lắng, hoang mang lòng tin vào lực thân Theo ý kiến nhiều sinh viên: Do chưa nhận thức giá trị nghề nghiệp đầy đủ nên sinh viên thường hay than vãn nghề nghiệp tương lai; chưa chủ động học tập rèn luyện để “nạp thêm” cho kiến thức để có ích cho thân cơng việc; q trình học tập, chưa rèn luyện thử sức mơi trường khắc nghiệt nên chưa có hội để học hỏi, bổ sung kinh nghiệm kiến thức cho Các ý kiến sinh viên thơng điệp nhiều nhà tuyển dụng 2.3.3 Thực trạng quản lí giáo dục giá trị nghề nghiệp Theo Bảng 2: Nội dung “Lập kế hoạch giáo dục giá trị nghề nghiệp cho sinh viên” xếp thứ (X=3,20) “Chỉ đạo hoạt động giáo dục giá trị nghề nghiệp cho sinh viên” xếp thứ (X=3,16); xếp cuối “Kiểm tra, đánh giá kết giáo dục giá trị nghề nghiệp cho sinh viên” (X=2,87) Qua vấn sâu cán quản lí giảng viên cho thấy: Để thực có chất lượng hoạt động giáo dục giá trị nghề nghiệp cho sinh viên lập kế hoạch nhà trường có q trình tổ chức khảo sát đánh giá thực trạng để có tranh tồn cảnh hoạt động giáo dục giá trị nghề nghiệp cho sinh viên, từ thành lập phận chuyên trách thực chức giáo dục giá trị nghề nghiệp Tuy nhiên, nội dung “Tổ chức giáo dục giá trị nghề nghiệp cho sinh viên” hạn chế nên việc tạo chế phối hợp lực lượng giáo dục tham gia trình giáo dục giá trị nghề nghiệp cho sinh viên cịn chưa chặt chẽ Cơng tác tổ chức thực hoạt động cán quản lí chưa hiệu Nguyên nhân do: Cơ chế quản lí chưa rõ ràng nên chưa phát huy trách nhiệm lực lượng giáo dục; liên kết lực lượng tham gia hoạt động giáo dục giá trị nghề nghiệp cho sinh viên chưa chặt chẽ, đặc biệt mối quan hệ nhà trường với sở thực hành, thực tập, quan tuyển dụng; việc kiểm tra, đánh giá kết hoạt động hạn chế 2.4 Một số biện pháp đề xuất 2.4.1 Nhà trường cần có quan tâm đạo để thường xuyên nâng cao nhận thức, trách nhiệm chủ thể tham gia giáo dục giá trị nghề nghiệp cho sinh viên Nhà trường cần nâng cao mức độ nhận thức giá trị nghề nghiệp sinh viên thơng qua nội dung, hình thức giáo dục phong phú đa dạng; cần ý quan tâm đến việc giáo dục định hướng giá trị đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên phù hợp với ngành học Hai yếu tố ảnh hưởng cần lưu ý công tác tuyên truyền tuyển sinh đào tạo sinh viên theo ngành học cần trọng là: tính cách tình u nghề nghiệp Tiếp tục đổi phương thức giáo dục “lí luận gắn với thực tiễn” Hình thức giáo dục cần phù hợp với tâm lí lứa tuổi sinh viên ưa thích sáng tạo; đề cao yếu tố “tự giáo dục”, “tự rèn luyện” sinh viên đôi với hỗ trợ, giúp đỡ, hướng dẫn mang tính định hướng giáo viên, đội ngũ cố vấn học tập, chủ nhiệm lớp… Vấn đề cốt lõi để sinh viên định hướng nhận thức nghề nghiệp tương lai cách đắn, cần phải trả lời câu hỏi: Đặc điểm nghề muốn chọn, điều kiện yêu cầu ngành nghề? Khả chuyên môn sở trường thân? Định hướng nhận thức giúp sinh viên hiểu “tôi nghề mong muốn nào?” Xác định yêu cầu, trách nhiệm đội ngũ giảng Bảng 2: Thực trạng nội dung quản lí giáo dục giá trị nghề nghiệp cho sinh viên (N=127) TT Nội dung Mức độ Tốt Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % Điểm trung bình Thứ bậc Lập kế hoạch giáo dục giá trị nghề nghiệp cho sinh viên 53 41,7 53 41,7 14 11,0 5,5 3,20 Tổ chức giáo dục giá trị nghề nghiệp cho sinh viên 51 40,2 42 33,1 16 12,6 18 14,2 2,99 3 Chỉ đạo hoạt động giáo dục giá trị nghề nghiệp cho sinh viên 50 39,4 54 42,5 16 12,6 5,5 3,16 Kiểm tra, đánh giá kết giáo dục giá trị nghề nghiệp cho sinh viên 35 27,6 52 40,9 29 22,8 11 8,7 2,87 Tập 18, Số 06, Năm 2022 53 Đặng Lộc Thọ, Vũ Thị Quỳnh, Trần Thị Thơm viên, đặc biệt đội ngũ cố vấn học tập để có đạo thường xuyên, trọng giáo dục sinh viên ý thức trách nhiệm học tập rèn luyện để “có lí tưởng cao đẹp, sống có văn hố, có tri thức tình nghĩa” Đội ngũ giảng viên cần nâng cao lực tham mưu, đề xuất để nhà trường có quan tâm tạo điều kiện hỗ trợ việc tìm tịi, đổi phương thức, hình thức giáo dục sinh viên, đồng thời nâng cao chất lượng đội ngũ cán làm cơng tác quản lí sinh viên Bám sát diễn biến đánh giá tình hình sinh viên; có phương án xử lí tình nảy sinh, định hướng tư tưởng, dư luận sinh viên, đảm bảo tính thuyết phục đáp ứng nhu cầu đáng sinh viên; khai thác triệt để mạnh hệ thống liên kết website nhà trường mạng xã hội, kiên không để xảy xúc kéo dài sinh viên, góp phần giữ vững ổn định tư tưởng sinh viên nhà trường 2.4.2 Tổ chức hoạt động khảo sát để nắm bắt nhu cầu sinh viên, làm xây dựng kế hoạch thông tin, tuyên truyền nghề giá trị nghề cho sinh viên Nhà trường cần có kế hoạch thường xuyên tổ chức khảo sát để nắm bắt nhu cầu học tập, rèn luyện sinh viên để tạo dựng hỗ trợ cho sinh viên phát huy ý chí tự lực, tự cường, dám tự tin vượt qua khó khăn thử thách; tổ chức hoạt động phù hợp với tâm sinh lí sinh viên để giúp sinh viên biết chọn lựa, tiếp thu tinh hoa văn hoá nâng cao khả đề kháng trước cám dỗ vật chất tệ nạn xã hội; tạo điều kiện tốt để sinh viên vươn cao xa Tiếp tục đổi phương thức giáo dục “lí luận gắn với thực tiễn”, hình thức giáo dục cần phù hợp với tâm lí lứa tuổi ưa thích sáng tạo; đề cao yếu tố “tự giáo dục”, “tự rèn luyện” đôi với hỗ trợ, giúp đỡ, hướng dẫn mang tính định hướng thầy giáo, đội ngũ cố vấn học tập lực lượng giáo dục Có chế phối hợp Phịng Cơng tác sinh viên với đơn vị đào tạo nhà trường để đơn vị ý thức rõ trách nhiệm coi việc giáo dục giá trị nghề nghiệp nhiệm vụ hàng đầu nhằm giúp sinh viên “có lí tưởng cao đẹp, sống có văn hố, có tri thức tình nghĩa”; nâng cao lực tham mưu, đề xuất với lãnh đạo nhà trường nhằm tiếp tục tìm tịi, đổi phương thức, hình thức giáo dục lí tưởng cho sinh viên; nâng cao chất lượng đội ngũ cán làm cơng tác quản lí sinh viên để thực tốt nhiệm vụ Việc định hướng giá trị nghề nghiệp cho sinh viên cần phải mức độ cao để sinh viên nhận thức đầy đủ khía cạnh giá trị nghề nghiệp bản: kinh tế, thăng tiến đạo đức nghề, từ có thái độ hành vi thực hành nghề nghiệp sau để sinh viên 54 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM có nghề nghiệp bền vững có cống hiến tốt tương lai 2.4.3 Chỉ đạo khoa, tổ chun mơn tích hợp nội dung giáo dục giá trị nghề nghiệp cho sinh viên qua đường dạy học, giáo dục rèn luyện Xây dựng tốt mối quan hệ lực lượng giáo dục nhà trường như: Có quy chế phân công, phân nhiệm rõ ràng phối hợp lực lượng để có mối quan hệ cán quản lí với giảng viên sinh viên, giảng viên với sinh viên, sinh viên với sinh viên Giảng viên phải thực yêu nghề, có tác phong mô phạm hoạt động dạy học giáo dục giá trị nghề nghiệp, hết lòng yêu thương sẵn sàng hỗ trợ cho sinh viên trình học tập, rèn luyện trưởng thành sinh viên; cần quán triệt có nhận thức đầy đủ mục tiêu, yêu cầu chương trình đào tạo nói chung, mục tiêu nội dung giáo dục giá trị nghề nghiệp nói riêng để sinh viên có động có thái độ đắn học tập, rèn luyện ứng xử với người để sinh viên khơng bi quan chờ đợi, có tự tin, động, trang bị cho kiến thức chuyên môn rèn luyện kĩ mềm cần thiết, nâng cao trình độ ngoại ngữ, sử dụng cơng nghệ thơng tin, có thái độ lao động tích cực để tạo tảng vững chắc, thích ứng với yêu cầu hội nhập quốc tế Cần quán coi trọng công tác hỗ trợ học tập nghiên cứu khoa học sinh viên, coi cơng trình sáng tạo sinh viên giải pháp có tính đột phá, góp phần nâng cao chất lượng sản phẩm đào tạo; có sách cụ thể để thúc đẩy hoạt động nghiên cứu khoa học, hoạt động sáng tạo với tham gia, xúc tiến, hỗ trợ tổ chức nhà trường để kết nối với nhu cầu thực tiễn tăng cường nguồn lực đầu tư; chuyển từ hình thức học chủ yếu lớp sang hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa hoạt động nghiên cứu khoa học làm tăng tư sáng tạo cho sinh viên; trì chế độ, nếp hoạt động giáo dục quy, kết hợp với hoạt động ngoại khóa để tạo dựng phong trào thi đua sôi học tập rèn luyện sinh viên Cần phối hợp chặt chẽ với doanh nghiệp, đặc biệt doanh nghiệp lớn, doanh nghiệp cựu sinh viên nhà trường công tác tư vấn hướng nghiệp cho sinh viên; tổ chức buổi giới thiệu ngành nghề đào tạo với tham gia cựu sinh viên thành đạt để sinh viên hiểu rõ ngành nghề đào tạo hội việc làm sau tốt nghiệp, từ xây dựng động cơ, thái độ học tập rèn luyện đắn; tiếp tục đẩy mạnh việc phối hợp nghiên cứu, thiết kế nội dung, chương trình giảng dạy; kết nối nhà trường với nhà tuyển dụng để xây dựng kế hoạch đào tạo phù hợp với nhu cầu; phối hợp với đơn vị tuyển dụng công Đặng Lộc Thọ, Vũ Thị Quỳnh, Trần Thị Thơm tác thực tập hỗ trợ việc làm, phát triển đề tài nghiên cứu để sinh viên tham gia; mở trung tâm tư vấn giới thiệu việc làm, mở nhiều “ngày hội việc làm”, tổ chức hội thảo giới thiệu việc làm yêu cầu tuyển dụng, hỗ trợ tìm việc làm cho sinh viên sau tốt nghiệp… Trong hoạt động này, nhà tuyển dụng đóng vai trị người hướng dẫn người phản hồi kết sinh viên Tăng cường tổ chức khóa học bồi dưỡng, nâng cao kĩ cho sinh viên; đa dạng hố nội dung, hình thức sân chơi kiến thức, giáo dục kĩ nhằm thu hút sinh viên tham gia, chia sẻ, học hỏi kinh nghiệm, kiến thức; trì hiệu câu lạc học thuật câu lạc kĩ cho sinh viên; xây dựng cổng thông tin điện tử tư vấn hướng nghiệp, giới thiệu việc làm cho sinh viên rèn luyện kĩ nghề nghiệp cho sinh viên như: bồi dưỡng kĩ xin việc, tổ chức hội thảo tư vấn việc làm cho ngành nghề, có trung tâm tư vấn giới thiệu việc làm (bán thời gian, ngắn hạn, dài hạn) trường, trường… Đoàn Thanh niên, Hội Sinh viên, câu lạc nghề nghiệp cần tổ chức hoạt động hữu ích để sinh viên tham gia rèn luyện kĩ tổ chức, quản lí nhằm mang lại tự tin, tạo dựng mối quan hệ bạn bè tăng cường khả giao tiếp; tổ chức cho sinh viên tìm hiểu thị trường lao động làm thêm bán thời gian giúp sinh viên tích lũy kinh nghiệm sống Chỉ đạo giảng viên chuẩn bị nội dung hình thức thực hành sau giảng để tổ chức hoạt động giáo dục giá trị nghề nghiệp thông qua trải nghiệm như: seminar, hoạt động tự học, thực hành nghề nghiệp (xử lí tình giao tiếp nghề nghiệp, vận dụng kiến thức vào hoạt động nghề nghiệp để sinh viên hiểu thuận lợi khó khăn nghề nghiệp ) Qua đó, giúp sinh viên rèn luyện tay nghề để hình thành giá trị nghề nghiệp cho thân; giúp sinh viên học lớp mà phát triển kĩ mềm qua buổi ngoại khóa, tham gia diễn đàn, hội thảo, công tác xã hội, công tác từ thiện… Đây q trình hình thành “tơi” chủ động, tích cực sáng tạo với động lực mong muốn giúp sinh viên hồn thiện thân mơi trường lao động tương lai Cần có chiến lược đào tạo để sinh viên có lực tự tạo việc làm có khả thích ứng với thị trường lao động; cần gắn liền với quan, tổ chức, doanh nghiệp, công ty, sở sản xuất… để tìm hiểu nhu cầu lao động, bổ sung điều chỉnh nội dung chương trình đào tạo phù hợp với yêu cầu nhà tuyển dụng; kiên định mục tiêu nâng cao chất lượng đào tạo cách phối hợp đồng cải tiến phương pháp giảng dạy, đổi nội dung, chương trình đào tạo, đầu tư sở vật chất, xây dựng đội ngũ giảng viên, cải tiến cơng tác quản lí; phối hợp với tổ chức nước để tạo hội cho sinh viên giao lưu, học tập lao động nước 2.4.4 Tăng cường đầu tư xây dựng sở vật chất, cảnh quan môi trường đề tạo dựng mơi trường giáo dục có hiệu Cần xây dựng kế hoạch hoạt động phù hợp để huy động nguồn lực lực lượng vào hoạt động tạo dựng cảnh quan môi trường, đáp ứng yêu cầu giáo dục giá trị nghề nghiệp cho sinh viên Xây dựng kết cấu hạ tầng đồng bộ, hợp lí, kết hợp chất chẽ với việc đảm bảo thiết bị phục vụ đào tạo (đủ số lượng, tốt chất lượng) phù hợp với điều kiện thực tế để tổ chức đào tạo, tạo nên đời sống vật chất tinh thần hài hòa, tạo động động lực đắn cho sinh viên tạo điều kiện thuận lợi cho việc tổ chức hoạt động giáo dục giá trị nghề nghiệp cho sinh viên Xây dựng cảnh quan môi trường “Xanh – Sạch – Đẹp” để tạo thống nhận thức hành động lực lượng tham gia hoạt động giáo dục giá trị nghề nghiệp, đặc biệt góp phần tạo tình cảm u mến, gắn bó với trường lớp sinh viên Kết luận Giáo dục giá trị nghề nghiệp cho sinh viên trường đại học vấn đề có ý nghĩa tầm quan trọng to lớn trình đào tạo nhà trường, nhằm đào tạo đội ngũ nguồn nhân lực vừa có trình độ chun mơn, nghiệp vụ; vừa có ý thức, trách nhiệm, tự giác giữ gìn phát triển giá trị nghề nghiệp Để bước hoàn thiện, nâng cao chất lượng hiệu giáo dục giá trị nghề nghiệp cho sinh viên trường đại học mà trực tiếp cán quản lí, giảng viên cần quan tâm đến nhiều vấn đề có liên quan; cần nghiên cứu, nắm vững yếu tố ảnh hưởng đến trình giáo dục giá trị nghề nghiệp cho sinh viên mức độ ảnh hưởng yếu tố xác định Tài liệu tham khảo [1] Nguyễn Hoàng Hải, (2012), Giáo dục giá trị nghề nghiệp cho sinh viên đại học ngành Giáo dục tiểu học qua hoạt động thực hành nghiệp vụ sư phạm, Luận án Tiến sĩ, Viện Khoa học Xã hội Nhân văn, Viện Hàn lâm Khoa học Xã hội Việt Nam [2] Vũ Thị Yến Nhi, (2018), Giáo dục giá trị nghề nghiệp cho sinh viên cao đẳng ngành Giáo dục mầm non qua thực tập nghề nghiệp, Luận án Tiến sĩ, chuyên ngành Lí luận Lịch sử giáo dục, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam [3] Nguyễn Thanh Phú, (2014), Quản lí giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên trường cao đẳng sư phạm Tập 18, Số 06, Năm 2022 55 Đặng Lộc Thọ, Vũ Thị Quỳnh, Trần Thị Thơm miền Đông Nam bộ, Luận án Tiến sĩ, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam [4] Phan Minh Tiến - Đinh Thị Hồng Vân, (2013), Thực trạng biện pháp giáo dục giá trị nghề nghiệp cho sinh viên trường đại học sư phạm khu vực miền Trung, Tạp chí Khoa học, Đại học Huế, Vol.82, No.4, https://doi.org/10.26459/hujos-ssh.v82i4.3490 [5] Phạm Đình Duyên, (2014), Thực trạng biện pháp giáo dục định hướng giá trị nghề sư phạm cho sinh viên trường đại học, cao đẳng nay, Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, số 54 [6] Trần Thị Phụng Hà, (2014), Định hướng giá trị nghề nghiệp sinh viên Trường Đại học Cần Thơ, Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Cần Thơ, số 34, tr 113-125 [7] Hồng Thái Đơng, (10/2018), Một số yếu tố ảnh hưởng đến trình giáo dục giá trị nghề nghiệp cho sinh viên ngành Giáo dục thể chất trường đại học sư phạm, Tạp chí Giáo dục, số Đặc biệt, tr.222-224 [8] Bùi Minh Hiền, Nguyễn Vũ Bích Hiền, (2015), Quản lí lãnh đạo nhà trường, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội MANAGEMENT OF PROFESSIONAL VALUE EDUCATION FOR STUDENTS AT HANOI METROPOLITAN UNIVERSITY AS REQUYREMENTS FOR INNOVATION Dang Loc Tho*1, Vu Thi Quynh2, Tran Thi Thom3 * Corresponding author Email: dltho@daihocthudo.edu.vn Email: vtquynh@daihocthudo.edu.vn Email: ttthom@daihocthudo.edu.vn Hanoi Metropolitan University 98 Duong Quang Ham, Quan Hoa, Cau Giay, Hanoi, Vietnam ABSTRACT: Professional value education is to form the qualities and personality of employees when participating in activities in their professional fields Therefore, the quality of human resources depends on the orientation of professional values in the training process Currently, many students not have the correct orientation of professional values due to inappropriate management The article provides a theoretical basis for assessing the current situation of this issue, thereby proposing some measures to manage professional value education for students at Hanoi Metropolitan University in order to meet the requyrements of innovation in the current context of market economy and international integration KEYWORDS: Educational innovation, values, professional values, professional value education, educational management 56 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM ... lượng giáo dục nhà trường đến hoạt động giáo dục giá trị nghề nghiệp nhà trường lực lượng tham gia giáo dục để đạt mục tiêu giáo dục 2.2.2 Giáo dục giá trị nghề nghiệp cho sinh viên - Nội dung giáo. .. hoạt động giáo dục 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục giá trị nghề nghiệp cho sinh viên Trường Đại học Thủ đô Hà Nội 2.3.1 Thực trạng nhận thức vị trí, vai trị giáo dục giá trị nghề nghiệp cho sinh. .. ý nghĩa giáo dục giá trị nghề nghiệp cho sinh viên, nên việc đánh giá vai trò giáo dục giá trị nghề nghiệp cho sinh viên chưa phản ánh chất cốt lõi giáo dục giá trị nghề nghiệp hình thành định