(LUẬN văn THẠC sĩ) thiết kế và sử dụng bài tập theo hướng phát triển năng lực vận dụng kiến thức cho học sinh trong dạy học lịch sử việt nam từ 1930 đến 1954, trường trung học phổ thông

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC CHU THỊ DÀNG THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ 1930 ĐẾN 1954,TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM LỊCH SỬ HÀ NỘI 2015 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC CHU THỊ DÀNG THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ 1930 ĐẾN 1954,TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM LỊCH SỬ Chuyên ngành: Lí luận phƣơng pháp dạy học môn Lịch sử Mã số: 60 14 01 11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học :PGS.TS Trịnh Đình Tùng HÀ NỘI 2015 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com LỜI CẢM ƠN Để hồn thành luận văn này, tơi xin trân trọng cảm ơn PGS.TS Trịnh Đình Tùng tận tình giúp đỡ tơi suốt q trình thực luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn thầy giáo,cô giáo trường, khoa Lý luận phương pháp dạy học Lịch sử ,thư viện phòng tư liệu Lịch sử trường Đại học giáo dục, Đại học quốc gia Hà Nội, phòng tư liệu Lịch sử trường Đại học sư phạm cung cấp cho nguồn tài liệu bổ ích, kiến thức, nghiệp vụ sư phạm suốt thời gian học tập nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp tạo điều kiện tốt để tơi hồn thành luận văn Mặc dù cố gắng song luận văn khơng tránh khỏi hạn chế, thiếu xót Tơi mong nhận bảo đóng góp ý kiến chân thành thầy, giáo bạn bè đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn ! i TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CM Cách mạng CNXH Chủ nghĩa xã hội DHLS Dạy học lịch sử GV Giáo viên HS Học sinh LS Lịch sử SLHS Số lượng học sinh SLGV Số lượng giáo viên SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thông VN Việt Nam ii TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT .ii DANH MỤC CÁC BẢNG .vi DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ vii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề: 2.1 Tài liệu nước 2.2.Tài liệu nước Đối tượng, phạm vi nghiên cứu đề tài 11 3.1 Đối tượng nghiên cứu: 11 3.2 Phạm vi nghiên cứu: 11 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 12 4.1 Mục đích: 12 4.2 Nhiệm vụ nghiên cứu 12 Cơ sở phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 13 5.1 Cơ sở phương pháp luận: 13 5.2 Cơ sở phương pháp nghiên cứu: 13 Giả thuyết khoa học 13 Đóng góp luận văn 13 Cấu trúc đề tài 14 CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP LỊCH SỬ THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG 15 1.1 Cơ sở lí luận 15 iii TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 1.1.1.Quan niệm tập nói chung tập dạy học lịch sử nói riêng 15 1.1.2 Các loại tập dạy học lịch sử 18 1.1.3 Quan niệm lực nói chung 29 1.1.4 Năng lực vận dụng kiến thức học sinh 35 1.1.5 Ý nghĩa việc sử dụng tập theo hướng phát triển lực vận dụng kiến thức dạy học lịch sử 38 1.2 Thực tiễn việc thiết kế sử dụng tập nói chung tập theo hướng phát triển lực vận dụng kiến thức cho học sinh dạy học lịch sử trường THPT 41 1.2.1 Đối với giáo viên 43 1.2.2 Đối với học sinh 45 1.3.Tiểu kết chương 47 CHƢƠNG II: THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ NĂM 1930 ĐẾN NĂM 1954 48 2.1 Vị trí, mục tiêu, nội dung lịch sử Việt Nam từ năm 1930 đến 1954 48 2.1.1 Vị trí 48 2.1.2 Mục tiêu 48 2.1.3 Nội dung chủ yếu lịch sử Việt Nam từ năm 1930 đến năm 1954 52 2.2 Thiết kế tập theo hướng phát triển lực vận dụng kiến thức cho học sinh 56 2.2.1 Những yêu cầu chung thiết kế tập theo hướng phát triển lực vận dụng kiến thức cho học sinh 56 iv TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 2.2.2 Hệ thống tập theo hướng phát triển lực vận dụng kiến thức cho học sinh dạy học lịch sử Việt Nam từ năm 1930 đến năm 1954 60 2.3 Sử dụng tập theo hướng phát triển lực vận dụng kiến thức cho học sinh dạy học lịch sử Việt Nam từ năm 1930 đến năm 1954 79 2.3.1 Những yêu cầu chung sử dụng tập theo hướng phát triển lực vận dụng kiến thức 79 2.3.2 Các biện pháp sử dụng tập theo hướng phát triển lực vận dụng kiến thức cho học sinh dạy học lịch sử Việt Nam từ năm 1930 đến năm 1954 80 2.4 Thực nghiệm sư phạm 94 2.4.1 Mục đích thực nghiệm 94 2.4.2 Nội dung thực nghiệm 94 2.4.3 Đối tượng phương pháp thực nghiệm 94 2.4.4 Kết thực nghiệm 95 2.5 Tiểu kết chương 97 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC 107 v TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Kết tổng hợp ý kiến thăm dò giáo viên việc sử dụng tập dạy học lịch sử trường THPT 42 Bảng 1.2 Kết tổng hợp ý kiến học sinh việc sử dụng tập lịch sử trường THPT 44 vi TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Kết điểm kiểm tra học sinh lớp thực nghiệm lớp đối chứng 95 vii TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong xã hội đại khoa học - công nghệ không ngừng phát triển với tốc độ mau lẹ giáo dục có nhiều thay đổi địi hỏi Những biến đổi khơng ngừng xã hội khơng cho phép giáo dục đứng ngồi vịng quay nó.Vì thế, dạy học nói chung, dạy học lịch sử nói riêng phải có thay đổi để phù hợp với hoàn cảnh mới, thực tế Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo xác định: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học”; “Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học”, “Đổi hình thức thi, phương pháp thi,kiểm tra đánh giá kết giáo dục theo hướng đánh giá lực người học, kết hợp đánh giá trình với đánh giá cuối kì học, cuối năm học theo mơ hình nước có giáo dục phát triển” Luật giáo dục số 38/2005/QH11, Điều 28 quy định: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Thực đường lối đó, giáo dục phổ thơng nước ta chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc học sinh học đến chỗ quan tâm học TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com ... tập theo hướng phát triển lực vận dụng kiến thức cho học sinh dạy học lịch sử Việt Nam từ năm 1930 đến năm 1954 60 2.3 Sử dụng tập theo hướng phát triển lực vận dụng kiến thức cho học sinh dạy. .. việc sử dụng tập theo hướng phát triển lực vận dụng kiến thức dạy học lịch sử 38 1.2 Thực tiễn việc thiết kế sử dụng tập nói chung tập theo hướng phát triển lực vận dụng kiến thức cho học. .. sinh dạy học lịch sử trường phổ thông Chương 2: Thiết kế sử dụng tập theo hướng phát triển lực vận dụng kiến thức cho học sinh dạy học lịch sử Việt Nam từ năm 1930 đến năm 1954, trường THPT.Thực