(LUẬN văn THẠC sĩ) dạy học truyện ngắn vợ nhặt của nhà văn kim lân (ngữ văn 12, tập 2) theo hướng tiếp cận thi pháp học

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐINH THỊ NGỌC MAI DẠY HỌC TRUYỆN NGẮN VỢ NHẶT CỦA KIM LÂN (NGỮ VĂN 12, TẬP 2) THEO HƯỚNG TIẾP CẬN THI PHÁP HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM NGỮ VĂN HÀ NỘI – 2016 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐINH THỊ NGỌC MAI DẠY HỌC TRUYỆN NGẮN VỢ NHẶT CỦA KIM LÂN (NGỮ VĂN 12, TẬP 2) THEO HƯỚNG TIẾP CẬN THI PHÁP HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM NGỮ VĂN CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN NGỮ VĂN) Mã số: 60 14 01 11 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS ĐOÀN ĐỨC PHƯƠNG HÀ NỘI – 2016 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn, người viết nhận nhiều quan tâm, giúp đỡ Nhân dịp này, người viết xin gửi lời cảm ơn chân thành tới quý thầy, cô giáo trường Đại học Giáo dục, Đại học quốc gia Hà Nội – người nhiệt tình giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi cho người viết thời gian học tập Người viết xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS TS Đồn Đức Phương – người thầy tận tình hướng dẫn, giúp đỡ người viết suốt trình thực hoàn thành luận văn Người viết xin gửi lời cảm ơn tới bạn đồng nghiệp, học viên lớp cao học Lý luận phương pháp dạy học Ngữ văn khóa 10, Đại học Giáo dục tồn thể thầy giáo em học sinh trường THPT Vũ Duy Thanh, trường THPT Tơ Hiến Thành nhiệt tình hỗ trợ đóng góp ý kiến để luận văn hồn thành tiến độ Cuối cùng, điều kiện thời gian khả bạn thân có hạn nên luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Do đó, người viết mong nhận ý kiến đóng góp q báu q thầy cơ, q độc giả để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 10, năm 2016 Tác giả ĐINH THỊ NGỌC MAI i TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com DANH MỤC VIẾT TẮT ĐHSP Đại học sư phạm PGS Phó giáo sư TS Tiến sĩ GV Giáo viên HS Học sinh NXB Nhà xuất SKG Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thông THCS Trung học sở GD&ĐT Giáo dục đào tạo PPDH Phương pháp dạy học BĐTD Bản đồ tư ii TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Lịch sử vấn đề Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn 7 Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI .9 1.1 Cơ sở lý luận .9 1.1.1 Định hướng đổi phương pháp dạy học Ngữ văn hành 1.1.2 Khái lược thi pháp học .11 1.2 Cơ sở thực tiễn 22 1.2.1 Tình hình vận dụng thi pháp dạy học tác phẩm văn học nhà trường phổ thông .22 1.2.2 Thực trạng dạy học truyện ngắn Vợ nhặt tác giả Kim Lân chương trình Ngữ văn 12 .23 Tiểu kết chương 29 CHƯƠNG TÍCH CỰC HĨA PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRUYỆN NGẮN VỢ NHẶT CỦA TÁC GIẢ KIM LÂN THEO HƯỚNG TIẾP CẬN THI PHÁP HỌC 30 2.1 Một số vấn đề thi pháp truyện ngắn Vợ nhặt Kim Lân 30 2.1.1 Cách thức sử dụng ngôn ngữ, giọng điệu .30 2.1.2 Nghệ thuật xây dựng tình .37 2.1.3 Nghệ thuật tổ chức cốt truyện 38 2.1.4 Nghệ thuật xây dựng nhân vật 40 2.1.5 Không gian nghệ thuật, thời gian nghệ thuật 49 2.1.6 Điểm nhìn trần thuật .55 2.2 Kết hợp phương pháp dạy học tích cực theo hướng tiếp cận thi pháp học tác phẩm Vợ nhặt 60 2.2.1 Phương pháp diễn giảng 60 iii TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 2.2.2 Phương pháp dạy học nêu vấn đề 62 2.2.3 Phương pháp đàm thoại 65 2.2.4 Phương pháp trực quan 69 Tiểu kết chương 77 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM VỚI TÁC PHẨM VỢ NHẶT CỦA TÁC GIẢ KIM LÂN 78 3.1 Giáo án thực nghiệm 78 3.2 Thực nghiệm cụ thể học 87 3.2.1 Mục đích thực nghiệm .87 3.2.2 Đối tượng, địa bàn, thời gian thực nghiệm .87 3.2.3 Nội dung thực nghiệm .88 3.2.4 Phương pháp tiến hành thực nghiệm 88 3.2.5 Kết thực nghiệm .88 3.2.6 Đánh giá kết thực nghiệm 91 Tiểu kết chương 93 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 PHỤ LỤC .100 iv TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Văn chương môn nghệ thuật có đặc thù riêng khơng giống với ngành khoa học khác Văn chương có khả bồi dưỡng cho học sinh lực khiếu thẩm mỹ, nhận thức thẩm mỹ góp phần xây dựng nhân cách người, bồi dưỡng tâm hồn, tư tưởng, tình cảm cho học sinh Việc tiếp nhận tác phẩm văn học thời đại ngày phát triển ngày trở nên quan trọng em học sinh khơng cịn nhiều hứng thú với văn học trước Đây thách thức không nhỏ người “chèo lái thuyền giáo dục” Là cá nhân quan tâm đến vấn đề dạy học, chọn lựa đề tài Dạy học truyện ngắn Vợ nhặt Kim Lân (Ngữ văn 12, tập 2) theo hướng tiếp cận thi pháp học, người viết dựa vào lý đây: - Do yêu cầu xã hội dạy học môn Ngữ văn Chương trình giáo dục phổ thơng môn Ngữ văn (ban hành kèm theo định số 16/2006/QĐ-BGD ĐT ngày 05 tháng năm 2006 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT) xác định môn Ngữ văn nhà trường phổ thông môn học khoa học xã hội nhân văn, môn học công cụ môn học thuộc lĩnh vực giáo dục thẩm mĩ Ngữ văn mơn học quan trọng góp phần thúc đẩy phát triển trí tuệ lực người học Việc dạy học môn Ngữ văn gặt hái nhiều thành công, mang lại cho người học rung cảm thẩm mĩ với tầm nhìn rộng lớn sống,… Bên cạnh thành công đáng kể, việc dạy học Ngữ văn nhà trường phổ thông Việt Nam cịn bộc lộ khơng hạn chế nhiều mặt Chính điều thu hút quan tâm dư luận xã hội với yêu cầu đổi chương trình; sách giáo khoa phương pháp dạy học môn Ngữ văn - Do yêu cầu đổi phương pháp dạy học nói chung dạy học văn chương trình giáo dục phổ thơng nói riêng Đánh giá thực trạng giáo dục Việt Nam, tài liệu chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 (2002, tr.14) khẳng định: “Chương trình, giáo trình, phương pháp giáo dục chậm đổi Chương trình giáo dục cịn nặng tính hàn lâm, kinh viện, TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com nặng thi cử Thực trạng giáo dục diễn thời gian dài chưa đáp ứng đầy đủ mục tiêu đặt “giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo…” (Luật giáo dục, điều 27) Xuất phát từ vấn đề thực tiễn đây, việc cải cách toàn diện giáo dục THPT đổi PPDH yêu cầu cấp thiết nhằm đạt mục tiêu giáo dục phổ thơng Trong đó, vấn đề đổi phương pháp dạy học Ngữ văn nhà trường phổ thông vấn đề quan tâm hàng đầu Bộ Giáo dục Đào tạo Dạy học văn từ hướng tiếp cận thi pháp đặc biệt ý bước đầu đạt kết đáng mong đợi - Tiếp cận thi pháp học – hướng đầy tiềm dạy học tác phẩm văn học Giáo sư Trần Đình Sử nhận định: Thi pháp học đem lại phạm trù mới, đề tài cho nghiên cứu văn học người, không gian, thời gian, trần thuật, điểm nhìn, đối thoại,… mở rộng cánh cửa tiếp cận văn Do đó, việc vận dụng thi pháp học vào nghiên cứu, đổi dạy học tác phẩm văn chương nhà trường ngành Giáo dục Việt Nam cần thiết Nó thổi gió cho việc đổi phương pháp dạy học, giúp học sinh biết cách tìm hiểu tác phẩm văn học theo thể loại khiến em u thích mơn Văn mục đích dạy học tác phẩm văn chương giai đoạn nói theo Nguyễn Thị Khánh Dư “xem tác phẩm sáng tạo nghệ thuật phép phản ánh đơn giản Nhằm khám phá vẻ đẹp văn chương nghệ thuật nét đặc sắc phong cách nghệ thuật tác phẩm đem đến cho người đọc giá trị đích thực” Tuy nhiên, việc vận dụng thi pháp việc tìm phương pháp thích hợp để tổ chức trình tiếp nhận cho học sinh theo hướng diễn chậm chạp lúng túng - Kim Lân – bút truyện ngắn danh tiếng văn học Việt Nam đại Vùng đất Kinh Bắc nho nhã sản sinh bút truyện ngắn xuất sắc văn học Việt Nam đại: Kim Lân Ơng nhà văn tiếng với TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com số truyện ngắn xếp vào hàng “kinh điển” văn xuôi Việt Nam kỷ XX Nhà văn Nguyễn Khải coi Kim Lân số nhà văn có tài thiên phú, dường “không phải người viết mà thần viết, thần mượn tay người để viết nên trang sách bất hủ” [26; tr.628] Cái tên Kim Lân công chúng biết nhớ đến từ sớm, ông cho đăng Đứa người vợ lẽ báo Trung Bắc chủ nhật năm 1942 Hơn tám mươi năm đời gần sáu mươi năm đau đáu với nghiệp văn chương gia tài ông để lại khoảng ba mươi tác phẩm, mà chủ yếu truyện ngắn Mặc dù vỏn vẹn chừng “những đứa tinh thần” “đứa” có chỗ đứng vững chắc, chí trang trọng lịng độc giả nước nhà Truyện ngắn Kim Lân khơng tạo nên sắc riêng cho người sáng tạo mà cịn đóng góp khơng nhỏ vào việc hồn thiện đại hóa thể loại văn học mẻ văn đàn dân tộc từ buổi đầu kỉ XX Kim Lân số không nhiều nhà văn ln có tác phẩm lựa chọn giảng dạy nhà trường phổ thông chọn làm đề thi văn nhiều trường Đại học nước Từ năm 1995, ơng có hai tác phẩm đưa vào chương trình dạy học Làng (lớp 9, Phổ thơng Cơ sở) Vợ nhặt (Lớp 12, Phổ thông Trung học) Sau năm 1995, chương trình chỉnh lý sách giáo khoa, hai tác phẩm kể tiếp tục giữ ngun vị trí chương trình giảng dạy Ngữ văn phổ thông - Vợ nhặt – tác phẩm ưu tú nhà văn Kim Lân thành tựu xuất sắc văn học cách mạng Vợ nhặt có tiền thân truyện Xóm ngụ cư, đời năm 1948, tác phẩm bật giai đoạn sáng tác sau Cách mạng tháng Tám 1945 Kim Lân Tác phẩm thực mở cho nhiều hệ bạn đọc nhìn khác hình ảnh người nơng dân sống Truyện ngắn viết giai đoạn đau thương lịch sử dân tộc: Nạn đói năm 1945 - Từ Quảng Trị đến Bắc Bộ Tác phẩm mang giá trị nhân văn cao cả: niềm tin không tắt hướng người TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Trước thời kì thống sách giáo khoa, Vợ nhặt tác phẩm có mặt ba sách: Văn học 12 chưa phân ban; Ngữ văn 12 thí điểm ban Khoa học Xã hội Nhân văn; Ngữ văn 12 thí điểm ban Khoa học Tự nhiên Ở thời điểm nay, tác phẩm có mặt hai sách thuộc Chương trình chuẩn Chương trình nâng cao Lịch sử vấn đề 2.1 Tình hình dạy học theo hướng thi pháp học Từ kỉ XX, công việc nghiên cứu, lý luận phê bình văn học theo tinh thần thi pháp học xu hướng chung phạm vi toàn giới Ở Việt Nam, từ sau Đổi 1986 nay, việc nghiên cứu thi pháp học quan tâm, diễn với đội ngũ nhà nghiên cứu đông đảo Ngay từ năm 1980, nhà nghiên cứu văn học Phạm Vĩnh Cư, Duy Lập, Vương Trí Nhàn, Lại Nguyên Ân,… giới thiệu thi pháp học Liên Xô vào Việt Nam, dịch số công trình Bakhtin, Khrapchenco,… Đồng thời, chuyên đề thi pháp học Trần Đình Sử mở Đại học Sư phạm Hà Nội số hội thảo chuyên đề thi pháp học tổ chức Hà Nội tạo nên bầu khơng khí sôi động giới nghiên cứu giảng dạy văn học Bên cạnh đó, việc giới thiệu lí thuyết, trường phái nghiên cứu phương Tây thực từ có “cởi trói” “mở cửa” từ năm 1986 Đến cuối năm 1990, thi pháp học Trần Đình Sử viết thành giáo trình Việt Nam dành cho bậc đại học cao đẳng Như vậy, việc phổ biến tri thức thi pháp học nhà trường có bề dày gần 30 năm Trong năm gần đây, chương trình Ngữ văn phổ thông bắt đầu quan tâm nhiều đến thi pháp học Nội dung chương trình dạy học ý nhiều đến vấn đề Nhiều nhà nghiên cứu phương pháp có cơng trình hướng vào việc tiếp cận tác phẩm văn chương nhà trường theo hướng tiếp cận thi pháp học như: luận văn Thạc sĩ sư phạm Ngữ văn, Đại học Giáo dục Dạy học thơ Nhàn Nguyễn Bỉnh Khiêm chương trình Ngũ văn 10 theo hướng tiếp cận thi pháp học Nguyễn Thị Bích Ngọc năm 2014; luận văn Thạc sĩ, Đại học Giáo dục Dạy học Hạnh phúc tang gia (Trích Số đỏ - Ngữ văn 11 – Ban bản) từ thi pháp tiểu thuyết nhà văn Vũ Trọng Phụng Nguyễn Văn Tuấn bảo vệ năm 2010; luận văn Thạc sĩ, Đại học Giáo dục TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Tiểu kết chương Qua hoạt động thiết kế giáo án thể nghiệm, tiến hành dạy học thực nghiệm đánh giá kết thực nghiệm, người viết thấy hướng dạy học tác phẩm văn chương theo hướng tiếp cận thi pháp học hồn tồn có sở khoa học sở thực tiễn Áp dụng hướng dạy học chương trình dạy học mơn Ngữ văn bậc trung học phổ thơng góp phần nâng cao hiệu dạy học mơn Ngữ văn, hình thành người học lực cảm thụ văn học cách khoa học giàu tính nghệ thuật Tuy nhiên bên cạnh kết khả quan ban đầu, hướng dạy học tồn số hạn chế cần phải khắc phục Người viết hi vọng thời gian tới, với việc điều chỉnh hồn thiện đề tài, tính khả quan luận văn nâng cao 93 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Vợ nhặt Kim Lân tác phẩm xuất sắc, bình dị mà vào lòng người Cùng với vẻ đẹp tư tưởng, tác phẩm hấp dẫn bạn đọc nghệ thuật viết truyện tài hoa người nghệ sĩ Với kết hợp hài hòa giá tri tư tưởng nghệ thuật, Vợ nhặt xứng đáng tác phẩm xuất sắc văn học đại Việt Nam Chính suốt nửa kỉ qua Vợ nhặt không đối tượng nghiên cứu giới văn học nghệ thuật mà đối tượng để giảng dạy nhà trường THPT Tác phẩm đưa vào chương trình Ngữ văn lớp 12, tập với nhiều bình diện khai thác phong phú thú vị như: giá trị thực, giá trị nhân đạo, tình truyện độc đáo,… Trong đó, trình độ nhận thức học sinh cịn hạn chế, vốn ngơn ngữ ỏi, kiến thức văn hóa xã hội hạn hẹp… khiến cho việc tiếp thu văn cịn gặp mn vàn khó khăn Xuất phát từ yêu cầu đại hóa môn học nhà trường phổ thông, yêu cầu khắc phục thực trạng dạy học hiệu mơn Ngữ văn nói chung dạy học truyện ngắn thực 45 – 54 nói riêng, việc đổi phương pháp dạy học nhu cầu cấp thiết, mang tính đột phá nhằm đưa mơn Ngữ văn đến với vai trị vị trí hệ thống giáo dục quốc dân Dựa lý thuyết tiếp cận tác phẩm văn chương xu hướng dạy hiệ đại, với đề tài Dạy học truyện ngắn Vợ nhặt Kim Lân (Ngữ Văn 12, tập 2) theo hướng tiếp cận thi pháp học, luận văn sâu vào hướng dạy học tác phẩm văn chương bám sát theo tiếp cận thi pháp truyện ngắn Đây hướng dạy học sâu vào văn để tìm nét đặc sắc nghệ thuật, từ suy nội dung, tư tưởng tác phẩm Cách dạy góp phần làm thay đổi lối mòn cách dạy học văn truyền thống, hướng tới nâng cao kiến thức lý thuyết nhằm hình thành lực cảm thụ văn chương cho học sinh Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở giáo dục đào tạo - Tập huấn cho GV đổi phương pháp dạy học truyện ngắn theo hướng tiếp cận thi pháp học - Xây dựng tiêu chí rõ ràng cho dạy văn nghệ thuật hiệu 2.2 Đối với nhà trường 94 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com - Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên nghiên cứu, áp dụng phương pháp dạy học môn Ngữ văn - Thường xuyên tổ chức họp, hội thảo trao đổi chuyên môn đổi phương pháp dạy học cho giáo viên 2.3 Đối với giáo viên - Tích cực tìm hiểu, nghiên cứu phương pháp dạy tác phẩm văn học theo hướng đổi mới, nâng cao lực người học - Thường xuyên dự trao đổi chuyên môn để rút kinh nghiệm thân - Quan tâm tới mong muốn người học nhằm đạt hiệu cao dạy học Để nâng cao chất lượng dạy học truyện ngắn Vợ nhặt Kim Lân cho học sinh lớp 12 chắn nhiều vấn đề cần tiếp tục nghiên cứu, song việc dạy học tác phẩm theo hướng thi pháp học hướng đắn, phù hợp với xu dạy học Tuy vậy, khả hạn chế nên đề xuất luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Người viết mong nhận quan tâm, trao đổi đóng góp ý kiến thầy giáo, bạn đồng nghiệp để vấn đề luận văn ngày hoàn thiện 95 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyên An (2000), Nhà văn làng quê nước Việt, Tạp chí Nhà văn (số 5) Lại Nguyên Ân (1999); 150 thuật ngữ văn học, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội Lê Huy Bắc (1998), Giọng giọng điệu văn xi đại, Tạp chí văn học (số 9) Lê Tư Chỉ (1996), Để phân tích tác phẩm truyện ngắn, Nxb Trẻ, TP Hồ Chí Minh Trần Ngọc Dung (1992), Ba phong cách truyện ngắn văn học Việt Nam thời kỳ đầu năm 1930 – 1945; Nguyễn Công Hoan, Thạch Lam, Nam Cao – Luận án phó tiến sĩ, ĐHSPHN Trần Thị Khánh Dư (1995), Phân tích tác phẩm văn học từ góc độ thi pháp, Nxb Giáo dục Hà Minh Đức (chủ biên) (2001), Lý luận văn học, Nxb Giáo Dục Hương Giang (1993), Nhà văn Kim Lân nói chuyện Vợ nhặt”, Báo Văn Nghệ Lê Bá Hán, Trần Đình Sử, Nguyễn Khắc Phi (1992), Từ điển thuật ngữ văn học, Nxb Giáo dục 10 Phùng Minh Hiến (2002), Tác phẩm văn chương sinh thể nghệ thuật, Nxb Hội nhà văn, Hà Nội 11 Đỗ Đức Hiểu (1995), Thi pháp học đại, Nxb Hội nhà văn, Hà Nội 12 Kim Hoa (1994), Ngòi bút Kim Lân cày xới cánh đồng quê, Báo nhân dân chủ nhật (số 34) 13 Nguyễn Thái Hòa (2000), Những vấn đề thi pháp truyện, Nxb Giáo dục, Hà Nội 14 Nguyễn Công Hoan, Nghệ thuật viết truyện ngắn, Báo Văn nghệ (số 2324) 15 Đỗ Kim Hồi (2000), Giảng văn văn học Việt Nam, Nxb Giáo dục 96 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 16 Phạm Văn Đồng (1973), Dạy văn q trình tồn diện, Tạp chí nghiên cứu giáo dục 17 Nguyễn Thanh Hùng (1996), Văn học tầm nhìn biến đổi, Nxb Văn học 18 Nguyễn Thanh Hùng (2001), Hiểu văn dạy văn, Nxb Văn học 19 Nguyễn Như Ý (1997), Từ điển giải thích thuật ngữ ngơn ngữ học, Nxb giáo dục, Hà Nội 20 Khrapchenkơ.M.B (1978), Cá tính sáng tạo nhà văn phát triển văn học, Lê Sơn dịch, Nxb Tác Phẩm Mới, Hà Nội 21 Khrapchenkô.M.B (2002), Những vấn đề lí luận phương pháp luận nghiên cứu văn học, (nhiều người dịch, Trần Đình Sử tuyển chọn giới thiệu), Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 22 Nguyễn Đức Khuông (2008), Đối thoại với nhà văn có tác phẩm dạy học nhà trường, Nxb Giáo dục, Hà Nội 23 Đào Khương (1987), Gặp gỡ 27 nhà văn có tác phẩm chọn giảng nhà trường, Sở giáo dục Hà Sơn Bình 24 Đặng Thị Huy Lam, Đặc điểm truyện ngắn Kim Lân, Luận văn thạc sĩ, Đại học sư phạm TP Hồ Chí Minh 25 Đinh Trọng Lạc, Phong cách học văn bản, Nxb Giáo dục, Hà Nội 26 Kim Lân (2004), Tác phẩm chọn lọc, Nxb Hội nhà văn, Hà Nội 27 Kim Lân (2012), Kim Lân tuyển tập, Nxb Văn học, Hà Nội 28 Phan Trọng Luận (2002), Thiết kế học tích tác phẩm văn học nhà trường phổ thông tập 1, 2, 3, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 29 Phan Trọng Luận tổng chủ biên (2007), Sách giáo viên Ngữ văn 11, tập 1, Nxb Giáo dục 30 Phan Trọng Luận (2008), Tiếp cận đồng tác phẩm văn chương, “Hướng dẫn thực chương trình sách giáo khoa lớp 12”, Nxb Giáo dục 31 Phương Lựu (Chủ biên) (1997), Lí luận văn học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 32 Phương Lựu (chủ biên) (2004), Lý luận văn học, Nxb Giáo dục 33 Phương Lựu (chủ biên) (2006), Lý luận văn học; Nxb Giáo dục, Hà Nội 97 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 34 Nguyễn Đăng Mạnh (1994), Con đường vào giới nghệ thuật nhà văn, Nxb giáo dục, Hà Nội M 35 Nguyễn Đăng Mạnh (2001), Từ điển tác gia – tác phẩm văn học Việt Nam dùng nhà trường, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội 36 Bùi Thị Mùi (2010), Giáo trình lí luận dạy học, Trường Đại học Cần Thơ 37 Hồ Qúy Nghĩa (2004), Sức sống truyện ngắn Vợ nhặt, Báo giáo dục thời đại, (số 49) NG 38 Nguyên Ngọc, Đơi nét tư văn học hình thành, Tạp chí văn học số 4/1990 39 Bảo Nguyên (1997), Sử dụng ngôn ngữ - nghệ thuật đặc sắc truyện ngắn Kim Lân, TC Ngữ học trẻ, Nxb Hội ngôn ngữ học Việt Nam 40 Lữ Huy Nguyên (1996), Tuyển tập Kim Lân, Nxb Văn học, Hà Nội 41 G.N.Pôxpêlôp (1988), Dẫn luận nghiên cứu văn học, Nxb giáo dục, Hà Nội 42 Nguyễn Ngọc Quyên (2010), Kim Lân – người giữ gìn giá trị văn hóa dân tộc, Diễn đàn văn nghệ Việt Nam (số 185) 43 Nguyễn Thị Ngọc Quyên (2010), Phong cách nghệ thuật truyện ngắn Kim Lân, Đại học sư phạm Hà Nội 44 Chu Văn Sơn (1998), Dẫn luận thi pháp học, Nxb giáo dục, Hà Nội 45 Từ Sơn (1990), Đổi xã hội, đổi văn học, Báo văn nghệ (số 13) 46 Trần Đình Sử (2007), Giáo trình dẫn luận thi pháp học, Trung tâm giáo dục từ xa, Đại học Huế 47 Trần Đình Sử (2008), Lý luận phê bình văn học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 48 Nguyễn Quốc Thanh (2006), Cảm hứng chủ đạo nghệ thuật trần thuật truyện ngắn Kim Lân, Luận văn thạc sĩ ĐHSP.TP Hồ Chí Minh 49 Trần Khánh Thành (2010), Tập giảng thi pháp học cho học viên cao học, Đại học quốc gia Hà Nội 50 Bùi Việt Thắng (2000), Truyện ngắn, vấn đề lý thuyết thực tiễn thể loại, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 98 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 51 Nguyễn Quang Thiều, Phỏng vấn Kim Lân tác phẩm Vợ nhặt, http://phanthanhvan.vnwebblogs.com, 23.04 52 Hoàng Trinh (1997), Từ kí hiệu học đến thi pháp học, Nxb Đà Nẵng 53 Hoài Việt (1999), Nhà văn nhà trường Kim Lân, Nbx giáo dục, Hà Nội 54.Nhiều tác giả (1998); Giảng văn văn học Việt Nam 1945 – 1975; Nxb Giáo dục, Hà Nội 55 Nhiều tác giả, (2000) Nghệ thuật viết truyện ký Nxb Thanh niên 99 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com PHỤ LỤC Bảng thống kê lai lịch, ngoại hình, tính cách nhân vật Tràng, người vợ nhặt, bà cụ Tứ: Nhân vật Tràng Lai lịch Một gã trai nghèo - Ngoại hình Tính cách Xấu xí thơ - Tràng người vô khổ, dân cư ngụ, kệch: tư, nông cạn: làm nghề đẩy xe bò Hắn vừa vừa tủm tỉm + Thích chơi với trẻ th, ni mẹ già cười chẳng khác chúng Hai mắt nhỏ tí, gà + Ngay chuyện quan gà Hai bên quai hàm bạnh lấy vợ, Tràng ra, rung rung làm cho định mặt thô kệch chốc lát lúc nhấp nhỉnh - Tràng người ý nghĩ vừa lý thú đàn ơng nhân hậu phóng vừa tợn Cịn đầu khống Tràng cạo trọc + Thấy người đàn bà nhẵn, lưng to rộng đói, anh cho ăn Khi lưng gấu, thấy thị theo cuời lạ, phải Tràng vui vẻ chấp ngửa mặt lên cười hềnh nhận hệnh + Tràng sẵn sang đưa thị vào chợ tỉnh bỏ tiền mua cho thị thúng đựng vài thứ lặt vặt hàng cơm đánh bữa no nê… Anh mua hào dầu thắp để vợ vợ miếc phải cho sáng sủa tí 100 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com - Tràng người sống có trách nhiệm + Tràng dắt thị mắt mẹ, bảo thị chào mẹ + Từ anh phu xe cục mịch, biết việc trước mắt, sống vô tư, Tràng người quan tâm đến chuyện xã hội khao khát đổi đời Người nhặt vợ Chẳng biết gốc Áo quần tả tơi tổ - Khi gặp Tràng: tích chị ta đỉa… người gầy vêu Thị người đanh đá, táo đâu? Cha mẹ ai? vao, khuôn mặt bạo tới mức trở nên trơ Anh em nào? lưỡi cày xám xịt trẽn Thị làm tất Chẳng biết gốc thấy hai mắt… Thị để được… ăn! tích chị ta thân hàng - Khi chấp nhận làm đâu? Cha mẹ ai? triệu Anh em nào? cùng, đói người rách, bần vợ Tràng: tha Trên đuờng trở Thậm chí nhân vật phương cầu thực nhà Tràng, thị thay tên chết gục nơi đầu đổi hẳn Thị rón xuất lúc đường xó chợ rén, e thẹn gọi thị, Thị mong sớm đến nhà cô ả, lúc người “chồng” để tránh dịm đàn bà ngó, dị nghị người Về nhà Tràng, thị khác Người đàn bà có tị mị nàng dâu Trước 101 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com mặt người mẹ chồng, thị rụt rè, đứng nguyên chỗ cũ, khẽ nhúc nhích - Buổi sang sau đêm tân hôn: Thị trở thành người vợ đảm Cùng với bà cụ Tứ, thị thức dậy sớm, lo dọn dẹp nhà cửa, quét tước sân vườn Khơng thế, thị cịn tỏ người biết tu chí làm ăn, biết tính tốn cho tương lai Bà cụ Tứ Người mẹ già xuất Bà cụ Tứ người mẹ - Là người thân từ xóm ngụ cư nghèo khổ già yếu - phụ nữ bao dung, nghèo khổ với lưng “long nhân hậu khịng”, khẽ mắt “lèm Trong hồn cảnh khốn nhèm “,”khn mặt khó, thấy trai dắt bủng beo, u ám “ người đàn bà xa lạ Những hành động cử bà không phản cụ “nhấp nháy hai đối mắt”,”chậm chạp - Là người mẹ hỏi”, “lập cập bước đi”, thương “lật đật:, “lễ mễ” - Là bà lão cụ người tính cách vui vẻ dễ gần già, khơng cịn khỏe lạc quan mạnh 102 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG DẠY HỌC TRUYỆN NGẮN VỢ NHẶT CỦA KIM LÂN (SGK NGỮ VĂN 12, TẬP 2) THEO HƯỚNG TIẾP CẬN THI PHÁP HỌC ( ành cho giáo viên môn Ngữ Văn) Thầy (cô) tên là:……….……………… Nam: □ Nữ: □ Tuổi nghề:…………… Công tác trường:…………………………… Xin thầy cho biết ý kiến vấn đề sau: Câu 1: Thầy cô dạy tác phẩm Vợ nhặt chương trình Ngữ văn 12 tập chưa? Đã □ Chưa □ Câu 2: Thầy (cơ) có dạy học truyện ngắn Vợ nhặt Kim Lân theo hướng tiếp cận thi pháp học không? Thường xuyên □ Thỉnh thoảng □ Chưa □ Câu 3: Thầy (cô) biết đến phương pháp chưa? Đã biết □ Chưa biết □ Nếu thầy (cô) biết xin trả lời tiếp: Câu 4: Nhận xét thầy (cô) sử dụng phương pháp này? Hiệu cao □ Bình thường □ Khơng hiệu □ Câu 5: Thời gian thầy (cô) dạy theo phương pháp này? Thường xuyên □ Thỉnh thoảng □ Chưa □ Bình thường □ Câu 6: Thầy (cơ) có thích dạy phương pháp trên? Thích dạy □ Khơng thích □ Câu 7: Nếu thầy (cơ) chưa biết phương pháp này, thầy (cơ) có nguyện vọng muốn biết sâu sắc phương pháp không? Muốn biết □ Không muốn biết □ Câu 8: Thầy cô có thường kết hợp phương pháp dạy học gợi mở, nêu vấn đề để phát huy vai trò bạn đọc HS? Thường xuyên □ Thỉnh thoảng □ Chưa □ Xin chân thành cảm ơn thầy (cô)! 103 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG DẠY HỌC TRUYỆN NGẮN VỢ NHẶT CỦA KIM LÂN (SGK NGỮ VĂN 12, TẬP 2) THEO HƯỚNG TIẾP CẬN THI PHÁP HỌC ( ành cho học sinh) Họ tên học sinh:……………………………………… Nam Nữ Trường:………………………………………………Lớp:………………… Xin em cho biết ý kiến vấn đề sau: Câu 1: Em học, biết nhà văn Kim Lân truyện ngắn Vợ nhặt ông chưa? Đã học Chưa học □ Câu 2: Cảm nhận em học truyện ngắn Vợ nhặt Kim Lân nào? Thích □ Khơng thích □ Bình thường □ Câu 3: Trong nhân vật sau đây, em yêu thích nhân vật nhất? Người vợ nhặt □ Tràng □ Bà cụ Tứ □ Câu 4: Em hiểu tình truyện? Hãy trình bày ngắn gọn tình truyện mà em cho đặc sắc tác phẩm Vợ nhặt Kim Lân? ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 5: Em hiểu nghệ thuật xây dựng nhân vật truyện ngắn? Hãy phân tích ngắn gọn nhân vật em yêu thích truyện ngắn Vợ nhặt? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn em! 104 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com PHIẾU HỎI Ý KIẾN GIÁO VIÊN SAU GIỜ DẠY THỰC NGHIỆM TRUYỆN NGẮN VỢ NHẶT CỦA KIM LÂN THEO HƯỚNG TIẾP CẬN THI PHÁP HỌC Họ tên giáo viên……………………… Môn:……………………… Trường:…………….………………………………………………… Lớp dạy thực nghiệm:……………… Bài dạy:………………………… Họ tên người dự giờ:………………… Trường:…………….…… Thời gian tiến hành thực nghiệm:……………………………………… Tích X vào tương ứng Bảng hỏi theo suy nghĩ thầy (cơ) vấn đề q trình dự thực nghiệm Vợ nhặt Kim Lân, theo thang đánh giá sau: = Tốt = Trung bình = Khá = Yếu (Ghi chú: mức đánh giá cao nhất; mức đánh giá thấp nhất) TT Tích X vào phù hợp Các nội dung cần trả lời Nội dung điều tra 1 Mức độ nội dung kiến thức dạy Phương pháp phương tiện dạy học Khả học sinh trả lời câu hỏi Mức độ tích cực học tập học sinh Hiệu dạy Thầy (cơ) có nhận xét hay kiến nghị việc dạy học truyện ngắn Vợ nhặt nhà văn Kim Lân sau tham dự dạy thực nghiệm trên? ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Cảm ơn thầy (cô) tham gia trả lời! 105 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com PHIẾU HỎI Ý KIẾN HỌC SINH SAU GIỜ DẠY THỰC NGHIỆM TRUYỆN NGẮN VỢ NHẶT CỦA KIM LÂN THEO HƯỚNG TIẾP CẬN THI PHÁP HỌC Họ tên giáo viên……………………… Môn:…………………… Lớp dạy thực nghiệm:……………… Trường:…………….………… Bài dạy:………………………… …………………………………… Họ tên học sinh:……………………………….…… Thời gian tiến hành thực nghiệm:…………… Hãy khoanh trịn vào chữ đầu phù hợp bảng hỏi theo suy nghĩ anh/chị vấn đề trình dự thực nghiệm Vợ nhặt Kim Lân, theo thang đánh giá sau: STT Khoanh tròn vào chữ đầu ô phù Các nội dung cần trả lời hợp A Hứng B Bình C Anh/chị có hứng thú học thú D thường Chán Rất chán B C D truyện ngắn Vợ nhặt không? Giáo viên đưa loại câu hỏi A anh/chị? Khó trả Dễ lời trả Bình lời khó thường Anh/chị có hứng thú tìm truyện A Hứng B Bình C D ngắn Vợ nhặt thông qua định thú chán thường Rất Chán Rất hướng GV thực nghiệm không? Cách truyền đạt giáo viên A B Bình C D giảng nào? thường Khó Rất khó hiểu hiểu Trong học tìm hiểu tác phẩm A Nhiều B C D Vợ nhặt này, anh/chị tham gia Chỉ Không Dễ hiểu phát biểu xây dựng lần lần lần lần 106 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com nào? Anh/chị có nhận xét hay kiến nghị việc dạy học truyện ngắn Vợ nhặt nhà văn Kim Lân sau tham dự dạy thực nghiệm trên? ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Cảm ơn anh/chị tham gia trả lời! 107 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐINH THỊ NGỌC MAI DẠY HỌC TRUYỆN NGẮN VỢ NHẶT CỦA KIM LÂN (NGỮ VĂN 12, TẬP 2) THEO HƯỚNG TIẾP CẬN THI PHÁP HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM NGỮ VĂN... vấn đề dạy học, chọn lựa đề tài Dạy học truyện ngắn Vợ nhặt Kim Lân (Ngữ văn 12, tập 2) theo hướng tiếp cận thi pháp học, người viết dựa vào lý đây: - Do yêu cầu xã hội dạy học môn Ngữ văn Chương... CHƯƠNG TÍCH CỰC HĨA CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRUYỆN NGẮN VỢ NHẶT CỦA TÁC GIẢ KIM LÂN THEO HƯỚNG TIẾP CẬN THI PHÁP HỌC 2.1 Một số vấn đề thi pháp truyện ngắn Vợ nhặt Kim Lân 2.1.1 Cách thức sử dụng