(LUẬN văn THẠC sĩ) đánh giá tác động của ý kiến sinh viên phản hồi đến hoạt động giảng dạy của giảng viên tại trường đại học lao động – xã hội

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐINH VIỆT HÙNG ĐÁNH GIÁ TÁC ĐỘNG CỦA Ý KIẾN SINH VIÊN PHẢN HỒI ĐẾN HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY CỦA GIẢNG VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC LAO ĐỘNG – XÃ HỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ ĐO LƯỜNG VÀ ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2017 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐINH VIỆT HÙNG ĐÁNH GIÁ TÁC ĐỘNG CỦA Ý KIẾN SINH VIÊN PHẢN HỒI ĐẾN HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY CỦA GIẢNG VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC LAO ĐỘNG – XÃ HỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ ĐO LƯỜNG VÀ ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC Mã số: 8140115 Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Lê Đức Ngọc HÀ NỘI - 2017 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn “Đánh giá tác động ý kiến sinh viên phản hồi đến hoạt động giảng dạy giảng viên Trường đại học Lao động – Xã hội” hoàn toàn kết nghiên cứu thân tơi chưa công bố công trình nghiên cứu người khác Các kết trình bày luận văn sản phẩm nghiên cứu, khảo sát cá nhân tôi; tất tài liệu tham khảo sử dụng luận văn tơi trích dẫn tường minh, theo quy định Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm tính trung thực số liệu nội dung khác luận văn Hà Nội, ngày tháng năm 2017 Tác giả luận văn Đinh Việt Hùng I TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com LỜI CẢM ƠN Luận văn thạc sĩ chuyên ngành Đo lường Đánh giá giáo dục với đề tài “Đánh giá tác động ý kiến sinh viên phản hồi đến hoạt động giảng dạy giảng viên” kết trình cố gắng khơng ngừng thân giúp đỡ, động viên khích lệ thầy cô, bạn bè đồng nghiệp người thân Qua trang viết tác giả xin gửi lời cảm ơn tới người nhiệt tình giúp đỡ tác giả suốt thời gian học tập - nghiên cứu khoa học vừa qua Tác giả xin tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc thầy giáo PGS.TS Lê Đức Ngọc, Người trực tiếp tận tình hướng dẫn cung cấp tài liệu thông tin khoa học hữu ích cho tác giả từ hình thành ý tưởng tới hoàn thành đề tài nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn toàn thể thầy, cô Bộ môn Đo lường Đánh giá nói riêng thầy Trường Đại học Giáo dục nói chung truyền đạt kiến thức quý báu, tạo điều kiện cho suốt trình học tập, nghiên cứu tới hồn thành luận văn Cuối tơi xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp, đơn vị công tác giúp đỡ trình học tập thực luận văn TÁC GIẢ ĐINH VIỆT HÙNG I TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH HĐGD GDĐT CĐ ĐH GV SV PPGD NDTL KTĐG TNGV KTĐBCL LYKPH Ban Giám hiệu Hoạt động giảng dạy Giáo dục đào tạo Cao đẳng Đại học Giảng viên Sinh viên Phương pháp giảng dạy Nội dung tài liệu Kiểm tra đánh giá Trách nhiệm giảng viên Khảo thí Đảm bảo chất lượng Lấy ý kiến phản hồi II TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com MỤC LỤC Lời cam đoan I Lời cảm ơn II Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt…………………………………… III Danh mục bảng………………………………………………………… V Danh mục biểu đồ………………………………………………………VII Mở đầu CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm 11 CHƯƠNG PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 22 2.1 Phương pháp nghiên cứu 22 2.1.1 Bối cảnh nghiên cứu 22 2.1.2 Hoạt động Sinh viên đánh giá HĐGD GV Trường đại học Lao động - Xã hội 24 2.1.3 Phương pháp nghiên cứu 26 2.2 Thiết kế phiếu khảo sát thử nghiệm công cụ 30 2.2.1 Thiết kế công cụ 30 2.2.2 Thử nghiệm chuẩn hóa cơng cụ 32 CHƯƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 38 3.1 So sánh ý kiến phản hồi sinh viên giảng viên qua lần khảo sát 38 3.1.1 So sánh điểm đánh giá trung bình 38 3.1.2 So sánh điểm đánh giá cho tiêu chí qua đợt khảo sát 40 3.2 Phân tích hồi quy đơn biến ý kiến phản hồi sinh viên đến khía cạnh HĐGD giảng viên 44 3.2.1 Phân tích giá trị trung bình 47 III TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 3.2.2 Tác động đến nội dung, tài liệu giảng dạy 52 3.2.3 Tác động đến phương pháp giảng dạy 57 3.2.4 Tác động đến việc sử dụng phương tiện hỗ trợ giảng dạy 62 3.2.5 Tác động đến trách nhiệm giảng viên 66 3.2.6 Tác động đến hoạt động kiểm tra đánh giá 70 KẾT LUẬN 75 PHỤ LỤC 79 Tài liệu tham khảo 93 IV TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Phân bổ cấu chọn mẫu 30 Bảng 2.2 Nội dung Phiếu khảo sát sinh viên (Phiếu số 1) 31 Bảng 2.3 Nội dung Phiếu khảo sát giảng viên (Phiếu số 2) 31 Bảng 2.4 Hệ số Cronbach’s Alpha thang đo phiếu số 34 Bảng 2.5 Hệ số Cronbach’s Alph cho thang đo phiếu thức số 35 Bảng 2.6 Tổng hợp hệ số Cronbach’s Alpha phiếu khảo sát 36 Bảng 3.1 Thông tin hai đợt khảo sát 38 Bảng 3.2 Điểm trung bình hai đợt khảo sát 38 Bảng 3.3 Kiểm định T-test hai đợt khảo sát 39 Bảng 3.4 Điểm trung bình thang đo Nội dung phương pháp hai đợt khảo sát 40 Bảng 3.5 Kiểm định T-test hai lần khảo sát Nội dung phương pháp 40 Bảng 3.6 Kiểm định T-test hai lần khảo sát Phương tiện hỗ trợ 41 Bảng 3.7 Điểm trung bình thang đo Trách nhiệm giảng viên hai đợt KS 42 Bảng 3.8 Kiểm định T-test hai lần khảo sát Trách nhiệm giảng viên 42 Bảng 3.9 Điểm trung bình thang đo Khuyến khích sáng tạo 43 Bảng 3.10 Kiểm định T-test hai lần khảo sát Khuyến khích sáng tạo43 Bảng 3.11 Điểm trung bình thang đo Kiểm tra đánh giá 44 Bảng 3.12 Kiểm định T-test hai lần khảo sát Kiểm tra đánh giá 44 Bảng 3.13 Kiểm định KMO thang đo phiếu khảo sát 45 Bảng 3.14 Kết phân tích nhân tố phiếu khảo sát 46 Bảng 3.15 Giá trị trung bình biến quan sát Phiếu 47 Bảng 3.16 Kiểm định T-test biến phiếu số 48 Bảng 3.17 Giá trị trung bình biến quan sát phiếu số 49 Bảng 3.18 Kiểm định T-test biến phiếu số 51 Bảng 3.19 Điểm trung bình SV, GV đánh giá tác động YKPH đến ND 53 Bảng 3.20 Tóm tắt mơ hình hồi quy 56 Bảng 3.21 Kết phân tích ANOVA nhân tố NDTL 56 Bảng 3.22 Kết phân tích hồi quy đơn nhân tố Nội dung tài liệu 56 Bảng 3.23 Điểm trung bình SV, GV đánh giá tác động ý kiến phản hồi đến Phương pháp giảng dạy 58 Bảng 3.24 Tóm tắt mơ hình hồi quy 61 Bảng 3.25 Kết phân tích ANOVA nhân tố PPGD 61 Bảng 3.26 Kết phân tích hồi quy đơn nhân tố PPGD 61 V TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Bảng 3.27 Điểm trung bình SV, GV đánh giá tác động ý kiến phản hồi đến Sử dụng phương tiện hỗ trợ giảng dạy giảng viên 62 Bảng 3.28 Tóm tắt mơ hình hồi quy đơn nhân tố SDPT 65 Bảng 3.29 Phân tích ANOVA nhân tố SDPT 65 Bảng 3.30 Kết phân tích hồi quy đơn Nhân tố SDPT 65 Bảng 3.31 Điểm trung bình SV đánh giá thay đổi giảng viên thể trách nhiệm với sinh viên 66 Bảng 3.32 Tóm tắt mơ hình hồi quy đơn nhân tố TNGV 69 Bảng 3.33 Kết phân tích ANOVA nhân tố Trách nhiệm giảng viên 69 Bảng 3.34 Phân tích hồi quy đơn nhân tố Trách nhiệm giảng viên 70 Bảng 3.35 Điểm trung bình SV, GV đánh giá thay đổi giảng viên thực kiểm tra đánh giá 72 Bảng 3.36 Tóm tắt mơ hình hồi quy đơn nhân tố KTDG 73 Bảng 3.37 Phân tích ANOVA nhân tố KTDG 73 VI TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com DANH MỤC BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1.1 Mơ hình nghiên cứu Sơ đồ 2.1 Quy trình thực nghiên cứu Biểu đồ 3.1 Điểm trung bình SV, GV đánh giá tác động YKPH đến ND 54 Biểu đồ 3.2 Điểm trung bình SV, GV đánh giá tác động ý kiến phản hồi đến Phương pháp giảng dạy 59 Biểu đồ 3.3 Điểm trung bình SV, GV đánh giá tác động ý kiến phản hồi đến Sử dụng phương tiện hỗ trợ giảng dạy giảng viên 64 Biểu đồ 3.4 Điểm trung bình SV đánh giá thay đổi giảng viên thể trách nhiệm với sinh viên 68 Biểu đồ 3.5 Điểm trung bình SV, GV đánh giá thay đổi giảng viên thực kiểm tra đánh giá 71 VII TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 14 IV 15 16 17 18 19 Tơi khuyến khích sinh viên đưa quan điểm cá nhân liên quan tới nội dung giảng học Trách nhiệm giảng viên Tôi thường xuyên đến lớp Tôi khuyến khích tạo động lực để sinh viên học tốt học phần Tôi sẵn sàng trao đổi với sinh viên vấn đề liên quan đến học phần lên lớp Tơi có giải đáp thắc mắc sinh viên lên lớp học phần Tơi ln giúp sinh viên phát huy tính sáng tạo học tập, nghiên cứu Kiểm tra đánh giá 20 Tôi thông báo rõ cho sinh viên biết cách kiểm tra đánh giá học phần 21 Các câu hỏi thi thiết kế phù hợp với mục tiêu học phần 22 23 Tôi thực việc cách kiểm tra, đánh giá theo đề cương thông báo cho sinh viên Tôi sử dụng nhiều cách thức kiểm tra, đánh giá trình giảng dạy (kiểm tra đầu giờ, kiểm tra nhanh, tập nhỏ, tập nhóm …) 23 Ngồi vấn đề trên, Thầy/Cô tự đánh thay đổi vấn đề sau, chọn mức độ phù hợp với Thầy/Cô vào ô tương ứng: 231 Tơi có thay đổi tích cực việc chuẩn bị nội dung giảng dạy 232 Tôi sử dụng nhiều phương pháp giảng dạy 233 Tôi sử dụng tốt phương tiện hỗ trợ giảng dạy 234 Tơi có trách nhiệm việc giúp đỡ sinh viên giảng 235 Tôi sử dụng nhiều phương pháp kiểm tra đánh giá người học 24 Ngồi ý kiến đánh giá trên, Thầy/Cơ có ý kiến khác : Xin cám ơn cộng tác Thầy/Cô 82 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Phụ lục 2.2 Phiếu vấn sâu giảng viên PHIẾU PHỎNG VẤN SỰ THAY ĐỔI CỦA GIẢNG VIÊN Kính thưa Q Thầy/Cơ Nhằm thu thập thông tin cho đề tài nghiên cứu “tác động ý kiến sinh viên phản hồi tới hoạt động giảng dạy giảng viên trường đại học Lao động – Xã hội”, người nghiên cứu mong muốn thu thập số thông tin thái độ tiếp nhận xử lý kết phản hồi giảng viên qua việc trả lời bảng hỏi Sự hợp tác giúp đỡ quý Thầy/Cô giúp cho đề tài nghiên cứu có giá trị khoa học thực tiễn Họ tên Giảng viên: ……………………………………………………………………………… Thầy/Cơ có biết rõ nội dung phiếu lấy ý kiến phản hồi từ sinh viên hoạt động giảng dạy giảng viên? A Không biết B Có nghe nói C Đã đọc qua D Hiễu rõ Nhà trường thực lấy ý kiến phản hồi từ sinh viên hoạt động giảng dạy giảng viên, Thầy/Cô cảm thấy nào? A Áp lực B Khó chịu C khơng ý kiến D Bình thường Sau nhận kết phản hồi từ phía sinh viên Thầy/Cơ điều chỉnh hoạt động giảng dạy nào? A Chủ động điều chỉnh theo nội dung Phiếu lấy ý kiến phản hồi nhà trường B Chủ động điều chỉnh theo kết phản hồi sinh viên C Chủ động tìm hiểu đối tượng hay nhóm đối tượng để điều chỉnh D Khác Sau nhận kết phản hồi sinh viên từ nhà trường, thầy/cơ điều chỉnh hoạt động giảng dạy số khía cạnh như: Việc chuẩn bị nội dung, tài liệu giảng dạy; phương pháp giảng dạy, việc sử dụng phương tiện hỗ trợ giảng dạy; trách nhiệm giảng viên với sinh viên; việc thực kiểm tra, đánh giá sinh viên ……………………………………………………………………………………………………………… Thầy/Cơ chưa hài lịng với điều hoạt động lấy ý kiến phản hồi từ sinh viên nay? 83 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com A Cách thông tin tới giảng viên đợt khảo sát, kết khảo sát B Nội dung lấy ý kiến phản hồi C Cách phản hồi nhà trường tới giảng viên D Phương pháp tác động nhà trường tới giảng viên E Khác………………………………………………………………………………………………… Thầy/Cô cho biết vài ý kiến đóng góp để nâng cao hiệu việc lấy ý phản hồi từ sinh viên? ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… Trân trọng cảm ơn! Phụ lục Tổng hợp hệ số Cronbach’s Alpha phiếu số Reliability Statistics Cronbach's N of Items Alpha ,953 28 Item-Total Statistics Scale Mean if Scale Variance Item Deleted if Item Deleted Corrected Item-Total Correlation Cronbach's Alpha if Item Deleted ND1 ND2 ND3 ND4 ND5 85,19 85,21 85,27 85,39 85,28 282,898 277,927 279,345 281,350 279,183 ,592 ,715 ,593 ,580 ,652 ,952 ,951 ,952 ,952 ,951 SDPT1 84,94 279,830 ,560 ,952 SDPT2 SDPT3 PP1 PP2 PP4 PP5 PP6 PP7 85,17 85,05 85,52 85,50 85,34 85,31 85,31 85,44 278,843 273,655 276,567 275,512 275,449 274,754 274,865 272,119 ,673 ,774 ,770 ,772 ,778 ,731 ,760 ,760 ,951 ,950 ,950 ,950 ,950 ,950 ,950 ,950 84 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com TN1 TN2 TN3 TN4 TN5 KT1 KT2 KT5 MM1 MM2 MM3 MM4 MM5 85,28 85,28 85,27 85,24 85,05 85,10 85,06 85,69 85,70 85,22 85,28 85,30 85,05 273,539 273,590 276,716 274,739 281,655 280,832 279,283 280,013 286,195 280,655 288,483 276,861 281,655 ,733 ,759 ,644 ,721 ,636 ,644 ,660 ,534 ,356 ,656 ,310 ,820 ,636 ,950 ,950 ,951 ,950 ,951 ,951 ,951 ,952 ,954 ,951 ,954 ,950 ,951 Phụ lục Kết kiểm định T-test hai nhóm giảng viên – sinh viên Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances F ND1 ND2 ND3 ND4 ND5 SDPT1 SDPT3 Equal variances assumed 71.194 Sig .000 Equal variances not assumed Equal variances assumed 3.743 053 Equal variances not assumed Equal variances assumed 558 455 Equal variances not assumed Equal variances assumed 000 990 Equal variances not assumed Equal variances assumed 21.242 000 Equal variances not assumed Equal variances assumed 3.606 058 Equal variances not assumed Equal variances assumed Equal variances not assumed 22.567 000 t-test for Equality of Means t df Sig (2tailed) Mean Difference Std Error Difference -3.434 1008 001 -.265 077 -2.847 246.075 005 -.265 093 5.883 1008 000 449 076 5.417 269.223 000 449 083 8.478 1008 000 629 074 8.798 307.555 000 629 071 3.287 1008 001 255 078 3.454 312.583 001 255 074 -.245 1008 806 -.018 075 -.224 267.493 823 -.018 082 6.503 1008 000 500 077 6.240 280.705 000 500 080 916 1008 360 072 079 860 274.408 390 072 084 85 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com PP1 PP2 PP3 PP4 PP5 PP6 TN1 TN2 TN3 TN4 TN5 KT1 KT2 KT5 Equal variances assumed 24.448 000 Equal variances not assumed Equal variances assumed 30.943 000 Equal variances not assumed Equal variances assumed 57.761 000 Equal variances not assumed Equal variances assumed 11.707 001 Equal variances not assumed Equal variances assumed 14.708 000 Equal variances not assumed Equal variances assumed 41.374 000 Equal variances not assumed Equal variances assumed 80.807 000 Equal variances not assumed Equal variances assumed 4.245 040 Equal variances not assumed Equal variances assumed 3.338 068 Equal variances not assumed Equal variances assumed 16.210 000 Equal variances not assumed Equal variances assumed 12.849 000 Equal variances not assumed Equal variances assumed 424 515 Equal variances not assumed Equal variances assumed 8.611 003 Equal variances not assumed Equal variances assumed Equal variances not assumed 21.191 000 -2.486 1008 013 -.178 072 -2.408 283.653 017 -.178 074 -2.057 1008 040 -.163 079 -1.837 261.673 067 -.163 089 -3.247 1008 001 -.248 077 -2.770 251.678 006 -.248 090 -1.912 1008 056 -.147 077 -1.817 277.868 070 -.147 081 3.162 1008 002 232 073 3.072 284.528 002 232 076 3.583 1008 000 276 077 4.336 389.670 000 276 064 -6.882 1008 000 -.591 086 -5.803 249.301 000 -.591 102 -9.989 1008 000 -.769 077 -10.591 316.296 000 -.769 073 -9.795 1008 000 -.767 078 -10.248 310.813 000 -.767 075 -9.469 1008 000 -.746 079 -9.103 281.251 000 -.746 082 -7.563 1008 000 -.579 077 -7.291 282.090 000 -.579 079 2.024 1008 043 144 071 2.163 319.662 031 144 066 3.040 1008 002 227 075 3.076 297.986 002 227 074 5.613 1008 000 416 074 6.579 368.155 000 416 063 86 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Phụ lục Phân tích nhân tố phiếu số KMO and Bartlett's Test Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy .877 Approx Chi-Square Bartlett's Test of Sphericity 10465.963 df 231 Sig .000 Total Variance Explained Component Initial Eigenvalues Total % of Cumulative Variance % Extraction Sums of Squared Rotation Sums of Squared Loadings Loadings Total % of Cumulative Variance % Total % of Cumulative Variance % 6.439 29.269 29.269 6.439 29.269 29.269 4.119 18.724 18.724 3.289 14.948 44.217 3.289 14.948 44.217 3.668 16.674 35.397 2.212 10.056 54.273 2.212 10.056 54.273 3.480 15.819 51.217 2.129 9.677 63.950 2.129 9.677 63.950 2.223 10.105 61.322 1.568 7.126 71.077 1.568 7.126 71.077 2.146 9.755 71.077 750 3.410 74.487 554 2.518 77.005 514 2.336 79.340 492 2.235 81.575 10 435 1.976 83.551 11 415 1.885 85.436 12 391 1.777 87.213 13 376 1.710 88.923 14 347 1.577 90.499 15 338 1.537 92.036 16 323 1.467 93.503 17 310 1.409 94.912 18 271 1.233 96.145 19 260 1.184 97.329 20 251 1.139 98.468 21 224 1.018 99.486 22 113 514 100.000 Extraction Method: Principal Component Analysis Rotated Component Matrixa Component TN2 848 TN3 843 TN1 832 87 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com TN4 792 PP7 786 TN5 761 PP4 855 PP1 821 PP6 821 PP2 811 PP5 809 ND4 858 ND5 814 ND3 807 ND2 788 ND1 757 KT2 847 KT1 843 KT5 793 SDPT1 937 SDPT3 935 SDPT2 594 Extraction Method: Principal Component Analysis Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization a Rotation converged in iterations Phụ lục Kết phân tích hồi quy Model Summary Model R R Square 496a Adjusted R Std Error of the Square Estimate 246 245 762 a Predictors: (Constant), NDTL1 Independent Samples Test Levene's Test t-test for Equality of Means for Equality of Variances F Sig t df Sig (2- Mean Std Error Difference Difference tailed) 95% Confidence Interval of the Difference Lower Equal ND1 variances assumed 71.194 000 3.434 1008 001 -.265 077 Upper -.416 88 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com -.114 Equal - variances not 246.075 005 -.265 093 -.448 -.082 1008 000 449 076 299 599 5.417 269.223 000 449 083 286 612 1008 000 629 074 483 774 8.798 307.555 000 629 071 488 769 1008 001 255 078 103 408 3.454 312.583 001 255 074 110 401 -.245 1008 806 -.018 075 -.165 128 -.224 267.493 823 -.018 082 -.179 142 2.847 assumed Equal variances ND2 3.743 053 5.883 assumed Equal variances not assumed Equal variances ND3 558 455 8.478 assumed Equal variances not assumed Equal variances ND4 000 990 3.287 assumed Equal variances not assumed Equal variances 21.242 000 assumed ND5 Equal variances not assumed Independent Samples Test Levene's Test t-test for Equality of Means for Equality of Variances F Sig t df Sig (2- Mean Std Error 95% Confidence Difference Difference tailed) Interval of the Difference Lower Equal variances assumed 24.448 000 2.486 Upper 1008 013 -.178 072 -.318 -.037 283.653 017 -.178 074 -.323 -.033 PP1 Equal variances not assumed 2.408 89 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Equal variances PP2 30.943 000 assumed - 1008 040 -.163 079 -.318 -.008 261.673 067 -.163 089 -.337 012 1008 001 -.248 077 -.399 -.098 251.678 006 -.248 090 -.425 -.072 1008 056 -.147 077 -.297 004 277.868 070 -.147 081 -.306 012 1008 002 232 073 088 376 3.072 284.528 002 232 076 083 381 2.057 Equal - variances not 1.837 assumed Equal variances PP3 57.761 000 assumed 3.247 Equal - variances not 2.770 assumed Equal variances PP4 11.707 001 assumed 1.912 Equal - variances not 1.817 assumed Equal variances 14.708 000 3.162 assumed PP5 Equal variances not assumed Independent Samples Test Levene's Test t-test for Equality of Means for Equality of Variances F Sig t df Sig (2- Mean Std Error Difference Difference tailed) 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Equal variances 3.606 058 6.503 1008 000 500 077 349 651 6.240 280.705 000 500 080 342 658 assumed SDPT1 Equal variances not assumed 90 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Equal variances 22.567 000 916 1008 360 072 079 -.082 227 860 274.408 390 072 084 -.093 237 assumed SDPT3 Equal variances not assumed Independent Samples Test Levene's Test t-test for Equality of Means for Equality of Variances F Sig t df Sig (2- Mean Std Error 95% Confidence Difference Difference tailed) Interval of the Difference Lower Upper Equal variances 80.807 000 -6.882 1008 000 -.591 086 -.760 -.423 -5.803 249.301 000 -.591 102 -.792 -.391 1008 000 -.769 077 -.920 -.618 316.296 000 -.769 073 -.912 -.626 1008 000 -.767 078 -.921 -.614 310.813 000 -.767 075 -.915 -.620 1008 000 -.746 079 -.900 -.591 -9.103 281.251 000 -.746 082 -.907 -.585 000 -.579 077 -.729 -.429 assumed TN1 Equal variances not assumed Equal variances TN2 4.245 040 -9.989 assumed Equal - variances not 10.591 assumed Equal variances TN3 3.338 068 -9.795 assumed Equal - variances not 10.248 assumed Equal variances TN4 16.210 000 -9.469 assumed Equal variances not assumed Equal TN5 variances 12.849 000 -7.563 1008 assumed 91 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Equal variances not -7.291 282.090 000 -.579 079 -.735 -.423 assumed Independent Samples Test Levene's Test t-test for Equality of Means for Equality of Variances F Sig t df Sig (2- Mean Std Error Difference Difference tailed) 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Equal variances 424 515 2.024 1008 043 144 071 004 283 2.163 319.662 031 144 066 013 274 1008 002 227 075 080 373 3.076 297.986 002 227 074 082 372 1008 000 416 074 270 561 6.579 368.155 000 416 063 291 540 assumed KT1 Equal variances not assumed Equal variances KT2 8.611 003 3.040 assumed Equal variances not assumed Equal variances 21.191 000 5.613 assumed KT5 Equal variances not assumed 92 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Tài liệu tham khảo Black, P., & Wiliam, D (2009) Developing the theory of formative assessment Educational Accountability(formerly: Assessment, Journal of Evaluation Personnel Evaluation and in Education), 21(1), doi: 10.1007/s11092-008-9068-5 Bộ Giáo dục Đào tạo (2005) Luật giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2013) Hướng dẫn tổ chức lấy ý kiến phản hồi từ người học hoạt động giảng dạy giảng viên Hà Nội: Bộ Giáo dục Đào tạo Braskamp, L A O., John C., (1994) Assessing Faculty Work: Enhancing Individual and Institutional Performance Cashin, W E (1999) Student ratings of teaching: Uses and misuse, Changing practices in evaluating teaching In John C.Smart (Ed.), Higher Education: Handbook of theory and research (Vol 18) Centra, J A (1993) Reflective Faculty Evaluation: Enhancing Teaching and Determining Faculty Effectiveness: Wiley Costin, F., Greenough, W T., & Menges, R J (1971) Student Ratings of College Teaching: Reliability, Validity, and Usefulness Review of Educational Research, 41(5), 511-535 doi: 10.3102/00346543041005511 Herbert W.Marsh (1987) Students' evaluations of University teaching: Research findings, methodological issues, and directions for future research International Journal of Educational Research, 11(3), 253-388 Hoàng Trọng Dũng (2010) Tác động việc lấy ý kiến phản hồi từsinh viên tới hoạt động giảng dạy trường đại học dân lập Văn Lang 10.Hoàng Trọng Chu Nguyễn Mộng Ngọc (2008) Phân tích dư liệu với SPSS: Nhà xuất Hồng Đức 93 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 11.Kember, D., Leung, D Y P., & Kwan, K P (2002) Does the Use of Student Feedback Questionnaires Improve the Overall Quality of Teaching? Assessment & Evaluation in Higher Education, 27(5), 411425 doi: 10.1080/0260293022000009294 12.Lâm Quang Thiệp (2010) Đo lường Giáo dục, Lý thuyết Ứng dụng: Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 13.Lê Thị Thu Liễu (2009) Khái niệm đánh giá trình Trung tâm đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục 14.Lê Văn Hảo (2005) Lấy ý kiến sinh viên hoạt động giảng dạy: vài kinh nghiệm giới trường đại học Nha trang Paper presented at the Kỷ yếu Hội thảo Quốc gia đánh giá hoạt động giảng dạy nghiên cứukhoa học GV 15.Michele Marincovic (1999) Using Student Feedback to Improve Teaching, Changing Practices in Evaluating Teaching 45-69 16.Murray, H G (1997) Does evaluation of teaching lead to improvement of teaching? International Journal for Academic Development, 2(1), 8-23 doi: 10.1080/1360144970020102 17.NAAC for Quality and Excellence in Higher Education (2007) Student Feedback and Participation National Assessment and Accreditation Council ( NAAC ) P.B No 1075, Nagarabhavi, Bangalore - 560 072 India Replica Offset Printers Retrieved from https://www.scribd.com/document/245991339/Student-Feedback-andParticipation 18.Nguyễn Đình Thọ (2014) Phương pháp nghiên cứu khoa học kinh doanh (Vol 2): Nhà xuất Tài 19.Nguyễn Kim Dung (1999) Khảo sát khả sử dụng ý kiến phản hồi sinh viên trường ĐHSP Tp.HCM 20.Nguyễn Kim Dung (2005) Sử dụng ý kiến phản hồi sinh viên chất lượng giảng dạy trường ĐHSP Tp.HCM 94 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 21.Nguyễn Kim Dung (2008) Định nghĩa thuật ngữ lĩnh vực đảm bảo kiểm định chất lượng giáo dục: Viện nghiên cứu giáo dục 22.Nguyễn Phương Nga (2003) Nghiên cứu mơ hình sinh viên đánh giá hiệu đào tạo môn học Đại học Quốc gia Hà Nội 23.Nguyễn Phương Nga (2005) Quá trình hình thành phát triển việc đánh giá giảng viên Giáo dục đại học: Đảm bảo, Đánh giá Kiểm định chất lượng (pp 17-47): Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 24.Nguyễn Thị Thu Hương (2011) Sự thích ứng giảng viên hoạt động sinh viên đánh giá giảng viên Đại học Thái Nguyên: Viện Đảm bảo chất lượng giáo dục 25.Lại Thị Hương (2016) Bài giảng Phương pháp luận sử học Đại học Quảng Bình 26.Phạm Thị Bích (2011) Tác động yếu tố đặc điểm cá nhân người học đến việc đánh giá hoạt động giảng dạy giảng viên 27.Phạm Viết Vượng (2008) Giáo dục học: Nhà xuất Đại học Sư Phạm 28.Phan Trọng Ngọ (2005) Dạy học phương pháp dạy học Nhà trường: Nhà xuất Đại học Sư phạm 29.Seldin, P (1997) Using Student Feedback to Improve Teaching (Vol 16): Professional and Organizational Development Network in Higher Education 30.Trần Bá Hoành (1995) Đánh giá giáo dục Hà Nội: NXH Giáo dục 31.Trần Khánh Đức (2010) Đo lường đánh giá giáo dục Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỉ XXI: Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 32.Trần Thị Anh Tú (2008) Nghiên cứu đánh giá chất lượng giảng dạy đại học Học viện Báo chí Tuyên truyền: Luận văn Thạc sĩ 95 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 33.Viện ngôn ngữ học (1997) Từ điển tiếng Việt Hà Nội: Nhà xuất Khoa học Xã hội 34.Vũ Thị Quỳnh Nga (2009) Một số yếu tố ảnh hưởng đến việc đánh giá sinh viên đổi với hoạt động giảng dạy 96 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐINH VIỆT HÙNG ĐÁNH GIÁ TÁC ĐỘNG CỦA Ý KIẾN SINH VIÊN PHẢN HỒI ĐẾN HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY CỦA GIẢNG VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC LAO ĐỘNG – XÃ HỘI... Ban Giám hiệu nhà trường hiệu tác động ý kiến sinh viên phản hồi đến hoạt động giảng dạy giảng viên nên chọn đề tài ? ?Đánh giá tác động ý kiến sinh viên phản hồi đến hoạt động giảng dạy giảng viên. .. Nghiên cứu tập trung vào việc đánh giá tác động ý kiến sinh viên phản hồi đến hoạt động giảng dạy giảng viên trường Đại học Lao động – Xã hội Hoạt động giảng dạy giảng viên bao gồm nhiều khía cạnh