Bài viết này giới thiệu một cách tiếp cận khá mới mẻ với cộng đồng người nuôi dưỡng trẻ Việt: phương pháp tương tác theo “phong cách người tiền sử” của bác sĩ Harvey Karp; trên cơ sở đó, đưa ra các chỉ dẫn gợi ý trong việc áp dụng phương pháp này vào ứng phó với các cơn cáu giận của trẻ Việt Nam.
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC HUẾ 3/2019 ỨNG PHÓ VỚI CƠN CÁU GIẬN Ở TRẺ CHẬP CHỮNG THEO PHƯƠNG PHÁP CỦA HARVEY KARP - MỘT SỐ GỢI Ý KHI ÁP DỤNG VỚI TRƯỜNG HỢP TRẺ VIỆT NAM Lê Thị Thanh Nhàn Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng lttnhan@ued.udn.vn Tóm tắt: Ứng phó với cáu giận vốn diễn thường xuyên đặc tính tâm lý lứa tuổi trẻ chập chững yêu cầu cần thiết nhằm mang lại chất lượng cho q trình chăm sóc giáo dục trẻ Bài viết giới thiệu cách tiếp cận mẻ với cộng đồng người nuôi dưỡng trẻ Việt: phương pháp tương tác theo “phong cách người tiền sử” bác sĩ Harvey Karp; sở đó, đưa dẫn gợi ý việc áp dụng phương pháp vào ứng phó với cáu giận trẻ Việt Nam Từ khóa: Trẻ chập chững, cáu giận, phương pháp, Harvey Karp, ứng phó ĐẶT VẤN ĐỀ Cáu giận, ăn vạ, bướng bỉnh (tantrums) xem tượng phổ biến, quen thuộc, thường xảy khoảng thời gian trẻ từ 15 tháng kéo dài đến bước sang tuổi thứ Dấu hiệu để nhận biết giai đoạn khủng hoảng lúc thay ăn ngoan ngủ ngoan, thơ ngây, dễ bảo trẻ lại bắt đầu sử dụng tiếng “không” đầy dội kiên quyết; kèm với hành vi khóc lóc, mè nheo, ăn vạ, giận đánh đập vật người gần, ném thứ có tay, lăn lộn đất chí, trẻ nơn ọe, tím tái đến ngất vài giây Nguyên nhân biểu lý giải bước vào tuổi chập chững, trẻ có phát triển nhảy vọt thể chất lẫn tâm lý thần kinh Bé đến chỗ cần cầm nắm thứ muốn nên ý thức sức mạnh, độc lập quyền kiểm soát đồng thời phát triển (Lam Huyền, 2018) Ở giai đoạn này, trẻ sở hữu nguồn lượng tưởng bất tận, đó, khả ngơn ngữ lại mức độ giản đơn, chưa đủ để diễn đạt mong muốn bày tỏ, giải tỏa cảm xúc Điều khiến cho trẻ thường xuyên trạng thái ức chế Theo đó, bốc đồng khơng thể kiểm sốt bùng lên thành giận M Potegal mô tả biểu cáu giận trẻ thành thành tố hợp phần (còn gọi cấp độ) Cấp độ Giận dữ, thể hành vi la hét, đá đấm… Cấp độ Buồn bã, gán nhãn với biểu khóc lóc rền rĩ Thứ cấp độ Đừng chạm tôi, trẻ giãy lên người lớn chạm vào an ủi Cấp độ gọi Tôi cần ôm Lúc này, trẻ giảm ăn vạ thái có biểu muốn hòa giải Và cuối Hết giận Ngay khơng có tác động từ người lớn cáu giận trẻ kết thúc trẻ trở lại bình thường não non nớt trẻ chịu giận khoảng thời gian dài (Potegal, M., Sosorok, R.J & Davidson, R.J., 2003) Dù có tồn chế tự điều chỉnh thân trẻ bất chấp trẻ có nhận can thiệp hay khơng, song việc phát khởi thịnh nộ này, không kiểm sốt xử lý cách, ảnh hưởng đến tâm lý, hành vi trẻ tương lai (Potegal, M & Davidson, R.J., 2003) Do vậy, hữu ích cần thiết bậc bố mẹ giữ kiên 127 GDMN 4.0 KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA định sáng suốt để biến vật lộn cam go với ăn vạ thành hội rèn, xây đắp học lớn cách sống điều chỉnh hành vi cho trẻ Thế nhưng, thực tiễn nuôi dạy trẻ, thái độ cách ứng phó bậc nuôi dưỡng chưa vấn đề thống rõ ràng chưa có phương pháp tiếp cận giải triệt để chứng “tantrum” trẻ em Từ phương thức đối phó theo phong cách “cây gậy” đánh địn, cô lập trẻ đưa giới hạn nghiêm ngặt cấm ôm hôn, nuông chiều biện pháp kiểu “củ cà rốt” - dùng yêu thương để nhìn nhận cảm xúc tiêu cực trẻ, kiên trì giải thích, trị chuyện với trẻ thái độ tôn trọng đầy trắc ẩn, thừa nhận cảm xúc kết hợp với nhiều thủ thuật tinh vi có lúc, kết mang lại lại vơ vọng “Bạn cố giải thích Bạn nhận giận Bạn đánh lạc hướng Bạn nhận giận Bạn đưa lời cảnh báo Bạn nhận giận Bạn cách ly trẻ Bạn nhận giận dữ” (Harvey Karp & Paula Spencer, 2017, tr.30) Trước tình hình ấy, Bác sĩ Harvey Karp, người có nhiều năm nghiên cứu thực hành nhi khoa, tiếp xúc thất bại với nhiều lần “nổi xung” trẻ, tìm phương pháp tiếp cận đặc biệt mẻ, tương tác theo “phong cách người tiền sử”với trẻ em tình trạng tantrum Kết lần thực hành phương pháp ông mô tả là: “Khi học cách nói chuyện ngơn ngữ tiền sử với trẻ chập chững, tơi trấn an trẻ hay ngờ vực, hay sợ hãi, hay gào thét vịng phút chí hơn” (Harvey Karp & Paula Spencer, 2017, tr.18) Phương pháp lan tỏa đến đông đảo bậc phụ huynh Mỹ nhận kết đáng kỳ vọng Để giúp bậc nuôi dưỡng Việt Nam mở rộng cách thức tiếp cận nhằm có nhiều phương án lựa chọn nhằm kiểm soát giận trẻ, nghiên cứu này, chúng tơi giới thiệu tường minh hóa tiến trình xử lý trường hợp trẻ cáu giận theo phương pháp Harvey Karp (từ gọi phương pháp HK) Đồng thời, nghiên cứu tiến hành phân loại định hướng hướng xử lý cho dạng tantrum, bao gồm cách tương tác ngôn ngữ thủ thuật luyện tập thể nghiệm nhằm Việt hóa phương thức HK vào trường hợp trẻ nói tiếng Việt, giúp khắc phục rào cản có xuất phát từ khác biệt tảng văn hóa cách nhận thức trẻ em người nuôi dưỡng Việt Nam PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Trong viết này, quan điểm cách thức tương tác nhằm kiểm soát giận bất hợp tác trẻ chập chững bác sĩ HK giới thuyết phương pháp tổng hợp hệ thống hóa Trong đó, vấn đề sở lý thuyết dẫn đường cho phương pháp tiếp cận; hệ thống nguyên tắc kỹ thuật giải hành vi ăn vạ, cáu giận; quy trình thực ứng phó nhằm chấm dứt cáu giận trẻ chập chững nội dung cốt lõi ưu tiên thuyết minh mô tả cụ thể Về nhiệm vụ xây dựng hướng dẫn áp dụng cách tương tác HK, nghiên cứu sử dụng phương pháp phân loại nhằm xác định chất dạng cáu giận Đồng thời, thiết kế cách thức ứng phó tổ chức thể nghiệm kiểm chứng làm sở cho việc thiết lập quy trình xử lý cho kiểu dạng tantrum trẻ em KẾT QUẢ VÀ THẢO LUẬN 3.1 Phương pháp K Harvey kiềm chế cáu giận trẻ chập chững 3.1.1 Cơ sở lý thuyết phương pháp Phương pháp HK thiết lập tảng “phong cách người tiền sử” Cơ sở lý thuyết dẫn đến cách thức tiếp cận này, theo chia sẻ HK, Định luật phát sinh sinh vật 128 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC HUẾ 3/2019 (hay gọi Học thuyết lặp lại hình thái- ORP) Ernst Haeckel Một cách ngắn gọn, định luật phát biểu là: “Sự phát triển cá thể lặp lại trình phát triển lồi” Lấy điểm nhìn soi chiếu vào chặng đường phát triển trẻ, HK cho “từ có nhận thức lúc trưởng thành, trẻ phản ánh lại nhiều đặc tính tổ tiên cổ đại trình tiến hóa thành người đại” (Harvey Karp & Paula Spencer, 2017, tr.36] Và theo đó, trẻ từ đến tuổi trải qua giai đoạn phát triển mô tiến hóa người tiền sử Giai đoạn (từ 12 đến 18 tháng) thời kỳ tinh tinh nhỏ đáng yêu: trẻ bắt đầu di chuyển hai chân, sử dụng tay để cầm nắm thứ tầm với; giống người tiền sử, trẻ giao tiếp với vốn ngôn ngữ chủ yếu dấu hiệu cử Giai đoạn (từ 18 đến 24 tháng) giai đoạn người Nê-ăng-đéc-tan: Cũng người Nê-ăng-đéc-tan, khả giữ thăng dùng tay để vặn xoắn, sờ nắn, tách rời đồ vật trẻ tiến Trẻ phát cách chơi đồ chơi vặn dây cót hay dùng gậy để lấy đồ vật bị rơi gầm giường Giai đoạn (từ 24 đến 36 tháng) thời kỳ trẻ thượng cổ tinh khôn: Nếu đến giai đoạn thượng cổ tinh khôn, người bắt đầu quan tâm đến việc tạo dựng mối quan hệ đồng minh, bắt đầu sống giới phức tạp ngôn ngữ, công cụ thỏa thuận trẻ từ 2-3 tuổi Tay trẻ đủ linh hoạt để sử dụng nhiều loại công cụ (đồ chơi) hơn, hứng thú kết bạn gia tăng, biết chơi luân phiên phát triển tính kiên nhẫn Trẻ sở hữu hình thức ngôn ngữ bao gồm động từ, danh từ số đại từ Tuy nhiên, việc dễ bực bội cảm giác bất an với trải nghiệm nguyên nhân dẫn đến hành vi đánh cắn trẻ Giai đoạn (từ 36 đến 48 tháng) giai đoạn công dân làng xã tháo vát: Khi người tập hợp thành làng xã, sống theo nhóm lớn bắt buộc phải hình thành nguyên tắc ứng xử Lúc này, trí thơng minh họ phát triển tầm mức cao hơn, giúp lĩnh hội, học tập quy tắc xã hội đạt kỹ ngôn ngữ quan trọng.Tương ứng, trẻ từ đến tuổi có đặc điểm trội nói nhiều Trẻ bắt đầu lĩnh hội nghi thức ứng xử mối quan hệ (Harvey Karp & Paula Spencer, 2017) Có thể nói, việc áp dụng Định luật phát sinh sinh vật mở khung cửa sổ cách nhìn nhận trẻ Cảm quan trẻ theo hướng tiến hóa rõ ràng giúp cho người lớn dễ dàng việc lý giải chấp nhận hành vị kỳ lạ, thô lỗ, thiếu văn minh em Chính thế, bất chấp tranh cãi tính chân thực sở khoa học Học thuyết lặp lại hình thái Thuyết tiến hóa nói chung, cách tiếp cận HK mang đến góc nhìn mẻ, thú vị trước biểu phát triển trẻ, đủ khả thiết lập mối liên hệ hợp lý với phương pháp thủ thuật mà ông đề xuất tương tác ngôn ngữ phi ngơn ngữ nhằm xử lý cáu giận khó lường trẻ tuổi chập chững 3.1.2 Nguyên tắc quy trình kỹ thuật thực ứng phó với nóng giận trẻ HK Trong phương pháp HK, hành động ứng phó với nóng giận trẻ yêu cầu thực theo “nguyên tắc Đồ ăn nhanh” (Harvey Karp & Paula Spencer, 2017, tr 159) HK diễn giải cách đơn giản chất nguyên tắc, là: Trước nói với người buồn bực suy nghĩ bạn, bạn cần phải nhắc lại cảm xúc người - nhắc lại lời nói (quan trọng cả) thể đồng cảm việc mô cách chân thành mức độ cảm xúc người thơng qua giọng nói, khn mặt cử bạn Xuất phát từ nguyên tắc đó, việc thực phương pháp HK tiến hành theo bước sau: Bước 1: Nhắc lại bạn nghe cách trẻ nói Điểm khác biệt phương pháp HK chỗ, ơng khơng yêu cầu người lớn thừa nhận chia sẻ cảm xúc, mong muốn trẻ mà phải lặp lại trẻ nói 129 GDMN 4.0 KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA giọng điệu, ngữ điệu xác trẻ biểu lộ cảm xúc ánh mắt, nét mặt tương thích với phần lời, không sai khác Theo HK, cách thức xử lý người lớn nhằm ngắt lời trẻ giải thích, đánh trống lảng, làm ngơ hay an ủi, chất vấn, dọa dẫm giống với hành động “đậy vung lên nồi nước sôi”, làm cho nước ngừng sôi mà ngược lại, đẩy thành cao trào, dội Vì vậy? Đó với người trưởng thành giận khơng thực có khả “nghe” người khác nói Trẻ chập chững đương nhiên, trẻ hồn tồn chưa giỏi tư logic, tập trung vào muốn Nếu người lớn ngăn cấm giảng giải, trẻ có cảm giác khơng thấu hiểu, ức chế gia tăng Cho nên, trường hợp này, lặp lại trẻ nói ngơn ngữ trẻ Có kỹ thuật nói ngơn ngữ trẻ nóng giận sau: Nói ngắn gọn: Trẻ tuổi từ đến từ câu; trẻ tuổi trở lên từ đến từ Nói lặp lặp lại: Hãy hình dung trẻ tức giận giống trận cuồng phong, lời nói phải lặp lại nhiều lần để trẻ ý Việc lặp lại thực liên tục đến lần Sử dụng tông giọng phù hợp: Phải mô cảm xúc mạnh mẽ trẻ chứa đựng đồng cảm chân thành Biểu cảm khuôn mặt cử phải quán với giọng nói: Trẻ em từ tuổi giỏi việc đọc biểu cảm khuôn mặt Hơn nữa, tương tác, trẻ thường ý nhiều đến biểu nét mặt người giao tiếp Vậy nên, hữu ích người lớn tận dụng biểu cảm phi ngôn ngữ để tác động đến trẻ, ý quỳ ngồi xuống cho mặt trẻ cao mặt thật nghiêm túc nói chuyện Có thể nói, kỹ thuật “nhắc lại lời trẻ” “chìa khóa bí mật” - điểm mấu chốt tạo nên khác biệt, chuyển tải cách tiếp cận dựa tảng học thuyết lặp lại hình thái phương pháp HK Trẻ em giai đoạn tuổi chập chững người tiền sử hoang dã, ngôn ngữ hạn chế, vậy, cách thức tiếp cận tối ưu ưu tiên cảm xúc mong muốn trẻ, đồng thời cho trẻ nhận thấy điều thứ ngơn ngữ đặc biệt: ngơn ngữ trẻ Trong trường hợp trẻ khơng nói, khơng gào thét điều gì, nghĩ đến điều mà nghĩ trẻ nói, nói to lên thứ ngôn ngữ đứa trẻ khơng cảm thấy hài lịng Bước 2: Đưa thông điệp Sau người lớn dùng ngôn ngữ trẻ để giúp bé khỏi “vịng xốy cảm xúc” mình, trẻ “nghe” chút Đây thời điểm để đưa thơng điệp - điều mà bạn muốn trẻ thực hiện, từ chối khơng đáp ứng trẻ Ví dụ: “Mẹ biết rất, muốn chơi Ước mẹ dùng máy sấy tóc vèooo cái, làm khơ hết mưa này! Sau mẹ ngồi chơi ngày luôn” Lưu ý không nên thuyết giảng học, để dành vào lúc sau, trẻ bình tĩnh khơng cáu giận Thay vào đó, sử dụng biện pháp để giúp trẻ bình tâm theo bước Bước 3: Hỗ trợ trẻ lấy lại cân Việc thực hành động ôm, ru ngồi cạnh trẻ, đưa cho trẻ số lựa chọn, dạy trẻ cách thể cảm xúc, sử dụng lời thầm khen ngợi trẻ lời… 130 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC HUẾ 3/2019 Tất nhiên, có ngoại lệ phương cách này, với tình khẩn cấp trẻ tỏ bạo lực, làm điều nguy hiểm vi phạm nguyên tắc quan trọng HK lưu ý số nguyên tắc kèm như: tơn trọng giữ thể diện cho trẻ, tích cực khen ngợi trẻ ý khen ngợi hành vi, không khen mức thân trẻ, ý giúp trẻ tự tin khuyến khích kiên nhẫn trẻ, thiết lập giới hạn cho trẻ cách tích cực việc nhắc nhở trẻ quy tắc thay u cầu trẻ khơng làm đó, đặc biệt phải qn thông điệp dành cho trẻ, tuyệt đối không so sánh trẻ, trầm trọng hóa vấn đề làm tổn thương trẻ Và với hệ thống nguyên tắc thủ thuật bổ trợ, chẳng hạn: - Sử dụng vật trấn an (là vật dụng thân thiết trẻ) để giúp trẻ bình tâm - Mát xa cho trẻ - Giả vờ ngốc nghếch khờ khạo trước trẻ - Dành cho trẻ kỳ vọng phù hợp với khả trẻ bước nâng cao - Sử dụng “thông điệp ngách” tán gẫu với người vật trẻ để trẻ nghe được, kể chuyện cổ tích để chuyển tải kỳ vọng đến trẻ, sử dụng chiến thuật “tâm lý đảo ngược”, lợi dụng tâm lý “của con”… 3.2 Áp dụng phương pháp HK vào trường hợp trẻ nói tiếng Việt Với số văn hóa, khó hình dung người lớn lại nói chuyện theo kiểu trẻ mà HK dẫn Vì cách hành động xem “vượt giới hạn”, kỳ cục, cảm giác trêu chọc con, cổ vũ cho hành vi ăn vạ Đôi khi, người lớn khơng đồng tình với cảm xúc trẻ Tất cản trở thực hành phương pháp nói Trong bối cảnh ấy, với người Việt - người ni dưỡng tảng văn hóa hướng nội, không quen việc bộc bạch, chia sẻ cảm xúc cách mạnh mẽ, đứng trước người lạ - để chuyển giao áp dụng hiệu vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ em, chắn cần có bước cần thiết để giải mặt tâm lý, đồng thời cách tiến hành phải điều chỉnh phù hợp, tự nhiên 3.2.1 Nhìn nhận cáu giận trẻ chập chững theo quan điểm HK Có số nội dung cốt lõi tư tưởng tâm lý cần quán triệt để đảm bảo đủ điều kiện áp dụng phương pháp HK Điểm thứ liên quan đến câu hỏi “Trẻ nhỏ ai?” Về khía cạnh này, nói, xã hội Việt Nam nay, tồn hai cách quan niệm trẻ em Quan niệm thứ cho trẻ em đứa trẻ chưa có khả nhận thức, trẻ em có nghĩa “khơng biết gì” Thứ hai, coi trẻ em người lớn thu nhỏ, hiểu chuyện Và ứng với khuynh hướng nhìn nhận trẻ, người lớn có phương cách tương tác, giao tiếp, ứng xử với trẻ khác Một yêu cầu, lệnh, bắt buộc trẻ thực theo ý muốn mình, bỏ qua suy nghĩ, cảm xúc trẻ Hoặc ngược lại, đánh đồng cách tư trẻ nhỏ với người lớn, dẫn đến ứng xử với trẻ với người trưởng thành, ln giảng giải, nói chuyện lý lẽ với trẻ, trẻ bình tĩnh Thực chất, quan điểm coi trẻ em chưa có khả nhận thức, từ phớt lờ nhu cầu, cảm xúc trẻ thể thái độ phản giáo dục, lạc hậu việc “giả định trẻ em người lớn thu nhỏ” sai lầm không Theo mơ tả HK trẻ tuổi chập chững người “độc vô nhị, không trẻ sơ sinh chưa phải trẻ nhỏ”, mang đặc 131 GDMN 4.0 KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA điểm đặc biệt “rất bốc đồng, hay xao lãng, chưa biết diễn đạt rõ ràng, quan tâm đến thân nguyên thủy” (Harvey Karp & Paula Spencer, 2017) Điểm thứ cảm xúc người nuôi dưỡng hành vi trẻ cáu giận Nhiều trẻ, cáu giận thường có lời nói, việc làm thơ lỗ, hỗn hào - hành vi cho “thiếu giáo dục” Điều khiến cho khơng người lớn cảm thấy thất vọng, chí tuyệt vọng Vì với họ, biểu trẻ hẳn khởi phát sản phẩm tính bẩm sinh, cho thấy đứa trẻ họ có hạt giống ích kỉ, cáu bẳn khó dạy Tức là, người lớn, quan sát hành vi trẻ tuổi chập chững đồng thời gán nhãn cho chúng yếu tố thuộc tính cách tiêu cực để cảm thấy xấu hổ bất lực trước mà trẻ thể Về vấn đề này, từ góc nhìn HK trẻ giai đoạn hoang dã q trình tiến hóa, không sản phẩm môi trường giáo dục khơng quy định tính khí sau trẻ Vượt qua “giai đoạn tiền sử”, trẻ lột xác biến thành người văn minh ơn hịa, lịch sự, trưởng thành biết cách cư xử với người Vậy thì, có cần phải ý đến tantrum trẻ khơng vấn đề mang tính giai đoạn? Rõ ràng, thái độ trước hành vi cáu giận trẻ người lớn vấn đề đáng để bàn luận Không phụ huynh có suy nghĩ trẻ em khơng đủ sức để hiểu quy tắc logic nên biện pháp hồn tồn vơ ích Theo đó, người ta chủ trương phớt lờ trẻ, bỏ qua tương tác ngôn ngữ Đối với trường hợp cần thiết, họ sử dụng sức mạnh quyền người lớn để ép trẻ tuân phục Thực tế thì, dù cáu giận phần q trình phát triển mang tính giai đoạn trẻ, song nghiên cứu rằng, trẻ không nhận tác động tích cực, đắn từ người ni dưỡng có tổn thương mặt tâm lý ảnh hưởng đến hành vi trẻ sau Ngược lại, người lớn biết cách phản hồi, ứng phó với cáu giận cách hợp lý khoa học hội để trao cho trẻ học thấu hiểu, sẻ chia, lòng kiên nhẫn, cách thức hành xử mối quan hệ với cộng đồng 3.2.2 Phân loại dạng tình gây cáu giận Việc phân loại dạng cáu giận cần thiết nhằm cụ thể hóa hướng dẫn ứng phó cho người ni dưỡng linh hoạt điều chỉnh quy trình Trong nghiên cứu này, để phục vụ cho việc khái quát dẫn ứng phó, chúng tơi chia tình cáu giận thành nhóm dựa theo ngun nhân cáu giận: Cáu giận địi hỏi khơng đáp ứng; Cáu giận không muốn thực việc cần thiết; Cáu giận thực việc đó; Cáu giận bị bất ngờ, sợ hãi; Cáu giận bị cản trở vi phạm nguyên tắc ứng xử quan trọng, có hành vi bạo lực, nguy hiểm Với nguyên nhân đầu, cách xử lý bước có kỹ thuật: Bước 1: Lặp lại điều trẻ nói nói điều cho trẻ muốn/không muốn ngôn ngữ trẻ chập chững Khi thực khâu này, với ngôn ngữ sử dụng tiếng Việt, thêm vào từ ngữ như: “được rồi, rồi, ok, Mẹ biết, ừ, nói…” để lời nói tự nhiên, dễ thực Ví dụ: Được rồi! Con muốn Con muốn Con muốn Cái Chỉ À, Con muốn Con muốn Con muốn Cái Chỉ (Khi trẻ hét lên bạn lấy lại thỏi son mơi) Hoặc Mẹ biết Con nói Con khơng thích Khơng thích Khơng tắm OK, khơng thích Khơng thích Khơng tắm (Khi trẻ khơng chịu vào phịng tắm lúc đến giờ) Bước 2: Đưa thơng điệp: Nói ngắn gọn thật dứt khoát, kiên định quán 132 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC HUẾ 3/2019 Ví dụ: Mẹ biết thích Nhưng khơng Không thể đâu, yêu Không chơi Hoặc Nhưng, phải tắm Đến Phải tắm Phải tắm Bước 3: Hỗ trợ trẻ lấy lại cân - dạng cáu giận thứ nhất, sử dụng cách sau: - Đưa cho trẻ lựa chọn khác - Làm nhãng trẻ - Sử dụng tâm lý “của con” (Nếu khăng khăng địi thỏi son mẹ, mẹ lấy gấu xinh xắn mà thích nhé) - Sử dụng tâm lý “đảo ngược” (OK, vặn cho nước chảy cho hết đi, hay q, chảy ln) Cịn với nguyên nhân cáu giận không muốn thực việc cần thiết ngợi khen (Con mẹ dũng cảm mà Tiêm đau chút thơi, có mà phải sợ, nhỉ), sử dụng “thơng điệp cửa ngách” dễ dàng mang lại hiệu (Bé Bin không muốn ăn rau búp bê ạ, da bé xấu Bạn búp bê khơng thích bé da xấu khơng?) Ngồi ra, phương pháp mặc để đôi bên chiến thắng sử dụng (Giờ mặc quần áo đã, mẹ cho chơi với bóng này) Nếu cáu giận xuất phát từ nguyên nhân thứ - thực việc (như trẻ cố để sử dụng đồ chơi cần kỹ vận động tinh vượt khả trẻ), người ni dưỡng trước hết phải ý nói cảm xúc bé (Bực quá, hả? Ờ, Con bực Bực q Sao khơng làm chứ), sau đưa thơng điệp (Bố biết cảm thấy bực Để bố giúp nhé) Và cuối cùng, đưa trẻ trở lại trạng thái bình thường cách dạy cho trẻ thực việc mà trẻ muốn, đồng thời hướng dẫn trẻ cách nhờ hỗ trợ trường hợp gặp khó khăn (Lần sau có gọi bố nhé, bố bên con, giúp xử lý hết giới) Nếu nguyên nhân sợ hãi, thiết khơng dùng góc nhìn người lớn nói với trẻ Những câu trấn an “Khơng Khơng Có đâu mà phải sợ” khiến cho trẻ khóc to Cho nên, lời nói tương tác với trẻ trường hợp phải lời đồng cảm (Ồ, Con sợ Mẹ biết Con sợ Con sợ Sợ lắm…) Và tiếp đến thông điệp khẳng định hỗ trợ (Nhưng mẹ Mẹ bên rồi.) Cuối cùng, để giúp trẻ bình tâm, người lớn cách ly trẻ khỏi vật gây sợ hãi, “chiến đấu” chống lại vật/người làm cho trẻ hoảng sợ cách “dũng mãnh”, khen ngợi trẻ (Con giỏi Con mẹ cam đảm Con không sợ nữa, nhỉ!) Riêng với trường hợp trẻ khóc lóc bị cản trở có hành vi vi phạm nguyên tắc quan trọng, hành động có tính chất nguy hiểm khơng cần thiết thực bước Ứng xử phù hợp tình câu lệnh dứt khốt nghiêm khắc, khơng mặc Điều giúp trẻ nhận thức giới hạn nguy hiểm 3.2.3 Luyện tập “Nói theo cách trẻ” phương pháp HK chuyển tải phương thức phản ứng tương tác không thực quen thuộc, khó thực khơng vượt qua cảm giác ngại ngùng, kỳ cục Do đó, luyện tập thử nghiệm khâu quan trọng trước sử dụng cách thức tương tác đặc biệt với trẻ Có số cách tập luyện sau: - Thiết kế tình giả định tập luyện với hướng dẫn góp ý chuyên gia chuyển giao phương pháp 133 GDMN 4.0 KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA - Áp dụng phương pháp nhà với trẻ trước, sau với có mặt người thân gia đình, dễ dàng trở nên tự nhiên xử lý trẻ nơi công cộng KẾT LUẬN Trong hành trình ni dưỡng trẻ thơ vơ đẹp đẽ đầy hứng khởi xuất giận trẻ nỗi ám ảnh kinh hồng khơng bậc cha mẹ Trong tình hình đó, cách tiếp cận phương pháp HK mở cách nhìn nhận đầy nhân văn tích cực biểu “hư hỏng” trẻ em Đồng thời, cung cấp cho bậc nuôi dưỡng trẻ “liệu pháp” đặc biệt để đối phó, kiểm soát giận trẻ, biến khoảnh khắc đầy mệt mỏi thành hội để trao cho trẻ học thấu hiểu, tình thương yêu đầy nhẫn nại, cách giải tỏa xúc cảm… Tuy nhiên, với cộng đồng người Việt, cách tiếp cận mẻ có nhiều khác biệt, cần có nghiên cứu thực nghiệm bản, dài triển khai để nhìn thấy rõ vấn đề áp dụng trẻ, giúp cho trình sử dụng phương pháp hiệu TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] [2] [3] [4] Harvey Karp & Paula Spencer (2017) Em bé hạnh phúc khu phố NXB Lao động Potegal, M., Davidson, R J (2003) Temper tantrums in young children: Behavioral composition Developmental and Behavioral Pediatrics, 24(3), 140-147 Potegal, M., Sosorok, R J., Davidson, R J (2003) Temper tantrums in young children: Tantrum Duration and emporal Organization Developmental and Behavioral Pediatrics, 24(3), 148-154 Lam Huyen (2018) Responding to tantrums: Đáp ứng với ăn vạ trẻ Tìm từ đường link: http://colourfulhouse.vn/responding-tantrums-dap-ung-voi-nhung-conva-cua-tre/ Title: K HARVEY’S METHOD IN DEALING WITHTANTRUMS OF TODDLERS - SOME SUGGESTIONS ON APPLYING TO THE CASES OF VIETNAMESE CHILDREN Le Thi Thanh Nhan University of Education, Da Nang University lttnhan@ued.udn.vn Abstract: Dealing with tantrums that are pretty prevalent and frequent in toddlers is necessary to improve the quality of the raising children’s process In this study, we introduce an unfamiliar approach with Vietnamese: communication with toddler in primitive style - created by Harvey Karp, based on that, gave some suggestions on applying it to the cases of Vietnamese in order to intervening in children’s tantrums at toddlerhood Keywords: Toddler, tantrum, method, Harvey Karp, deal with 134 ... tantrum trẻ em KẾT QUẢ VÀ THẢO LUẬN 3.1 Phương pháp K Harvey kiềm chế cáu giận trẻ chập chững 3.1.1 Cơ sở lý thuyết phương pháp Phương pháp HK thiết lập tảng “phong cách người tiền sử” Cơ sở lý thuyết... đến trẻ, sử dụng chiến thuật “tâm lý đảo ngược”, lợi dụng tâm lý ? ?của con”… 3.2 Áp dụng phương pháp HK vào trường hợp trẻ nói tiếng Việt Với số văn hóa, khó hình dung người lớn lại nói chuyện theo. .. ứng phó, chúng tơi chia tình cáu giận thành nhóm dựa theo nguyên nhân cáu giận: Cáu giận địi hỏi khơng ? ?áp ứng; Cáu giận không muốn thực việc cần thiết; Cáu giận khơng thể thực việc đó; Cáu giận