SKKN: Một số phương pháp giúp học sinh học tốt phần Âm nhạc địa phương Đăk Lăk

Việc học tốt phần Âm nhạc địa phương không chỉ giúp các em phát triển khả năng âm nhạc mà còn làm các em thêm yêu quí mảnh đất nơi mình sinh ra. Giúp các em phát huy và bảo tôn những nét văn hóa đặc sắc của người Tây Nguyên, góp phần xây dựng một đất nước ngày càng giàu mạnh sánh vai với các cường quốc năm châu.

Đề tài: Một sơ ph ́ ương pháp giúp học sinh học tốt phần Âm nhạc địa phương Đăk Lăk PHẦN THỨ NHẤT: MỞ ĐẦU I. ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lý do lí luận: Như  chúng ta đã biết âm nhạc là một loại hình nghệ  thuật ln gắn  liền với đời sống lao động tình cảm của con người, là món ăn tinh thần khơng   thể thiếu trong đời sống của mỗi chúng ta.  Việc bảo tồn, phát huy các giá trị văn hóa đậm đà bản sắc của dân tộc   trong đó, việc đưa âm nhạc địa phương vào giảng dạy cho học sinh tiểu học   lại càng có ý nghĩa hết sức quan trọng trong bối cảnh các thế lực thù địch, các  phần tử phản động đã, đang và tiếp tục dùng mọi âm mưu, thủ đoạn để  đưa  các loại văn hóa bạo lực, đồi trụy để truyền bá lối sống thực dụng, làm cho   giới trẻ Việt Nam sống khơng có lý tưởng, ích kỷ và trụy lạc, làm cho họ lãng  qn các làn điệu dân ca, các trò chơi dân gian, các nét văn hóa đặc trưng của   dân tộc          Vì vậy, đưa âm nhạc địa phương vào các hoạt động trong nhà trường    giảng dạy trong chương trình âm nhạc hay các hoạt động ngồi giờ  lên   lớp, các hoạt động văn nghệ, hội thi, câu lạc bộ… sẽ làm các em học sinh bớt   đi những căng thẳng, mệt mỏi sau những giờ  học tập văn hóa trên lớp, giúp   cho các em có thêm vốn hiểu biết về các giai điệu dân ca của địa phương Đăk  Lăk, thêm u thích và tích cực tham gia các hoạt động văn nghệ  trong và  ngồi nhà trường 2. Lý do thực tiễn: Sinh ra và lớn lên trên mảnh đất Tây Ngun hùng vĩ, nơi có nắng gió  đại ngàn, chim chóc, mng thú, nơi có mn vàn nét văn hóa đặc sắc như các  Ngươi th ̀ ực hiên: Vu Thi Lê Hun ­ Tr ̣ ̃ ̣ ̣ ̀ ương TH Trân Quôc Toan ­ Krông Ana ̀ ̀ ́ ̉ Đề tài: Một sô ph ́ ương pháp giúp học sinh học tốt phần Âm nhạc địa phương Đăk Lăk lễ hội đua voi, cồng chiêng, mừng lúa mới  Chính vì những nét văn hóa đặc   biệt đó Sở Giáo dục và Đào tạo Tỉnh Đăk Lăk đã đưa chương trình học hát địa  phương xen vào chương trình học hát chính thức, việc đưa phần âm nhạc địa  phương vào chương trình học giúp các em hiểu thêm về các nét văn hóa đặc  sắc  qua đó giúp các em thêm u mảnh đất q hương nơi các em sinh ra và  lớn lên         Khả năng âm nhạc của học sinh tiểu học có sự phát triển rõ rệt và khác  biệt từ  lớp 1 đến lớp 5.Ví dụ: học sinh lớp 1, 2 trí nhớ  còn hạn chế, các em  khó học thuộc những bài hát có lời ca tương đối dài hoặc có nhiều lời ca. Đến  lớp 3,4,5 khả  năng ghi nhớ  của học sinh đã được nâng cao hơn so với giai   đoạn trước. Biểu hiện về năng lực âm nhạc của học sinh rất khác biệt, mỗi   lớp thường có cả  những em học khá giỏi, trung bình và học yếu. Cũng có  những học sinh có năng khiếu ở mặt này nhưng lại yếu ở mặt khác, ví dụ: hát   đúng về  cao độ  thì lại chưa vững về  trường độ, có khả  năng gõ đệm tốt  nhưng lại chưa vận động phụ họa theo bài hát được. Đa số  các  em học sinh  có khả  năng hát kết hợp các hoạt động khác như: vận động theo nhạc, gõ  đệm, tham gia trò chơi… Hứng thú, sở  thích âm nhạc của học sinh hồn tồn  khơng giống nhau, cảm nhận về âm nhạc của các em cũng có sự khác biệt rõ  rệt Chương trình âm nhạc địa phương Đăk Lăk đã được đưa vào chương  trình học cho học sinh tiểu học khoảng hơn 2 năm nay. Tuy nhiên, tơi nhận   thấy một số em vẫn còn chưa hát đúng và chưa thể hiện đúng ý nghĩa của các  bài hát, các em chưa thực sự thích hát các bài hát địa phương của Tây Ngun.  Cho nên tơi đã đưa vào thử nghiệm một số phương pháp giúp học sinh học tốt   âm nhạc địa phương trong trường Tiểu học nhằm giúp các em hát tốt các bàt  hát địa phương  của Đăk Lăk, đồng thời giúp các em hiểu biết thêm về các nét  văn hóa đặc biệt của người Tây Ngun Ngươi th ̀ ực hiên: Vu Thi Lê Huyên ­ Tr ̣ ̃ ̣ ̣ ̀ ương TH Trân Quôc Toan ­ Krông Ana ̀ ̀ ́ ̉ Đề tài: Một sô ph ́ ương pháp giúp học sinh học tốt phần Âm nhạc địa phương Đăk Lăk 3. Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu một số  phương pháp giúp các em học tập tốt âm nhạc địa  phương Đăk Lăk 4. Phạm vi nghiên cứu: Học sinh trường tiểu học Trần Quốc Toản. Năm học 2018 ­ 2019 II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:   Việc dạy hát các bài hát địa phương  nhằm phát triển năng lực nhận  thức của học sinh, học mỗi bài hát giúp các em biết thêm về một nội dung, về  tác giả  hoặc đặc điểm riêng của người dân Tây Ngun. Sự  phong phú về  mặt chủ đề, giai điệu mang tính đặc trưng của các dân tộc như: Ê Đê, Ba Na,   Gia – Rai…, các bài hát địa phương cũng giúp học sinh thêm hiểu biết về  cuộc sống, phong tục, tập qn và nét văn hóa đặc trưng của người dân ở Tây  Ngun. Bên cạnh đó, dạy các bài địa phương còn phát triển năng lực ngơn  ngữ, lời ca làm vốn hiểu biết của học sinh trở  nên phong phú và sinh động   hơn. Đồng thời các em còn biết được các điệu nhảy, múa đặc trưng riêng của   các dân tộc thiểu số ít người sống ở Tây Ngun.  Việc học tốt phần Âm nhạc địa phương khơng chỉ  giúp các em phát  triển khả năng âm nhạc mà còn làm các em thêm u q mảnh đất nơi mình   sinh ra. Giúp các em phát huy và bảo tơn những nét văn hóa đặc sắc của người   Tây Ngun, góp phần xây dựng một đất nước ngày càng giàu mạnh sánh vai   với các cường quốc năm châu PHẦN THỨ II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1. Cơ sở ly ln c ́ ̣ ủa vấn đề:   Thơng qua q trình giảng dạy bộ mơn Âm nhạc nói chung và Âm nhạc   địa phương nói riêng tơi nhận thấy điều đầu tiên là giáo viên và học sinh cần  Ngươi th ̀ ực hiên: Vu Thi Lê Hun ­ Tr ̣ ̃ ̣ ̣ ̀ ương TH Trân Quôc Toan ­ Krông Ana ̀ ̀ ́ ̉ Đề tài: Một sơ ph ́ ương pháp giúp học sinh học tốt phần Âm nhạc địa phương Đăk Lăk xác định mục đích, nhiệm vụ  và giá trị  của mơn học này một cách đúng đắn   và cụ thể, phải hướng cho các em thấy việc dạy và học tốt mơn Âm nhạc đối  với các em là điều cần thiết, qua sự nhận thức đúng đắn đó của học sinh mới  giúp cho giáo viên giảng dạy bộ mơn Âm nhạc đạt hiệu quả cao được Theo phân phối chương trình và biên soạn cho nên các tiết âm nhạc địa  phương thời gian học còn ngắn cộng thêm sự  phát triển trí tuệ  của các em   chưa hồn chỉnh, tâm lý chưa ổn định nên ở lứa tuổi này các em rất dể thuộc   nhưng lại rất hay qn. Tiết trước dạy các em nhưng tiết sau hỏi lại thì  các  em đã qn, mà trong khi đó khơng có tiết ơn tập dành cho các tiết âm nhạc   địa phương Theo quy định của Bộ giáo dục và Đào tạo, Âm nhạc địa phương là các  tiết nằm xen trong tiết học chính khóa, đồng thời  thực hiện Cơng văn số  1229/SGDĐT – GDTH về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2018   – 2019, quyết định 558/QĐ của Sở  giáo dục và đào tạo Đăk Lăk về  việc  hướng dẫn thực hiện tài liệu dạy học địa phương tỉnh Đăk Lăk. Nhà trường   đã có kế hoạch chỉ đạo đưa phần Âm nhạc địa phương giảng dạy trong năm  học 2018­ 2019. Việc đưa âm nhạc địa phương vào phần học hát nhằm giáo  dục học sinh có được những tình cảm tốt đẹp, cảm nhận được vẻ  đẹp của   các bài hát về  địa phương Đăk Lăk, giúp các em thêm u thích âm nhạc, có  khả năng tham gia ca hát ở trong và ngồi trường học 2. Thực trang v ̣ ấn đề: Trường Tiểu học Trần Quốc Toản là một trường nằm trên địa bàn  thuộc xã Bình Hòa. Nhà trường đã có phòng học âm nhạc chun biệt, đầu tư  một số trang thiết bị phục vụ cho học âm nhạc như đàn Organ, kèn Melodion,   nhạc cụ  gõ: thanh phách, song loan Có máy tính, máy chiếu phục vụ  dạy   học Nhà trường có kết nối mạng Internet thuận lợi cho việc tìm kiếm thơng   tin phục vụ giảng dạy Ban Giám Hiệu nhà  trường  cùng  các  giáo  viên đã  Ngươi th ̀ ực hiên: Vu Thi Lê Huyên ­ Tr ̣ ̃ ̣ ̣ ̀ ương TH Trân Quôc Toan ­ Krông Ana ̀ ̀ ́ ̉ Đề tài: Một sơ ph ́ ương pháp giúp học sinh học tốt phần Âm nhạc địa phương Đăk Lăk có  quan tâm nhiều cho mơn học Âm nhạc Các em học sinh ngoan và rất  u thích say mê học âm nhạc Theo hướng dẫn của Sở Giáo dục tỉnh Đăk Lăk và Phòng Giáo dục Đào   tạo việc đưa âm nhạc địa phương vào chương trình học được thực hiện từ  những năm học trước, nhưng các bài hát địa phương là do giáo viên tự  lựa  chọn, tìm tòi. Cho tới đầu năm học 2018 – 2019 đã chính thức phát hành tập  tài liệu dạy – học âm nhạc Tỉnh Đăk Lăk, các bài hát cũng được giới thiệu,  qui định cho từng lớp học  Tuy nhiên khi trực tiếp giảng dạy tơi cũng gặp phải một số  khó khăn   chưa có nhạc cụ  phục vụ  cho việc dạy học âm nhạc địa phương như:   Chiêng Đing, Đàn Tơ  – Rưng, Chiêng Gram. Các em chưa thích học các tiết   âm nhạc địa phương, hát chưa chính xác các ngũ cung của dân ca Tây Ngun,   luyến, láy, hát chưa chuẩn về giai điệu, cả  về  cao độ  và trường độ. Các em   học sinh còn rụt rè, chưa mạnh dạn khi thể hiện các bài hát địa phương Vậy để  học sinh hát đúng giai điệu, lời ca các bài hát dân ca của địa  phương Đăk Lăk, các em hứng thú với việc học các bài hát địa phương, nắm  được một số đặc trưng cơ bản của để hát tốt các bài hát địa phương Đăk Lăk  tơi đã mạnh dạn thực hiện một số phương pháp như sau:  III. Các phương pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề: Phương pháp 1:  Cách dạy các bài hát dân ca địa phương Đăk Lăk: Theo phân phối và sự hướng dẫn của Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Đăk  Lăk các bài hát hát địa phương đưa vào giảng dạy trong chương trình dạy học   cụ thể như sau: Lớp 1: Ngươi th ̀ ực hiên: Vu Thi Lê Huyên ­ Tr ̣ ̃ ̣ ̣ ̀ ương TH Trân Quôc Toan ­ Krông Ana ̀ ̀ ́ ̉ Đề tài: Một sô ph ́ ương pháp giúp học sinh học tốt phần Âm nhạc địa phương Đăk Lăk Tuần 17: Học hát: Bài Đến trường ( Dân ca Ê Đê ) Tuần 31: Học hát: Bài Chiriria ( Dân ca Ê Đê ) Lớp 2: Tuần 12: Câu chuyện âm nhạc: Câu chuyện về chiếc trống H’ Gơr Tuần 33: Học hát: Bài Em đi đến trường ( Đồng dao Hrê ) Lớp 3: Tuần 17: Học hát: Bài Vui mùa mai vàng ( Dân ca Ba Na ) Tuần   32:   Học   hát:   Bài   Dòng   suối   bn   em   (   Từ   Đức   Minh   )   Câu  chuyện âm nhạc: Y Mon – Nghệ sĩ của bn làng Lớp 4:  Tuần 15: Học  hát: Bài Lên nương ( Dân ca Gia Rai ). Câu chuyện âm  nhạc: Nghệ sĩ Vũ Lân với cây sáo vỗ Tuần 32: Học hát: Bài Đêm trăng trên bn mới ( Kpa Ylăng ) Lớp 5: Tuần 16: Học hát: Bài Âm vang tiếng cồng bn em (Nguyễn Ngọc Châu) Tuần 32: Học hát: Bài Bn Ma Thuật q hương em ( Huỳnh Ngọc La  Sơn ). Câu chuyện âm nhạc: Cồng chiêng Tây Ngun – Kiệt tác văn hóa  nhân loại Các bài hát nằm trong biên soạn của tài liệu dạy – học Âm nhạc địa  phương tỉnh Đăk Lăk. Ngồi những bài hát bài hát mà các tác giả viết về Tây  Ngun còn có rất nhiều bài hát dân ca của các dân tộc sống   Tây Ngun   Cho nên, trước hết giáo viên phải giúp các em cảm nhận được cái hay qua  giai điệu của từng bài hát. Các bài hát dân ca địa phương Đăk Lăk lời bài hát  thường khó hát và khó nhớ  hơn vì vậy khi hướng dẫn các em thực hiện giáo  Ngươi th ̀ ực hiên: Vu Thi Lê Hun ­ Tr ̣ ̃ ̣ ̣ ̀ ương TH Trân Qc Toan ­ Krơng Ana ̀ ̀ ́ ̉ Đề tài: Một sơ ph ́ ương pháp giúp học sinh học tốt phần Âm nhạc địa phương Đăk Lăk viên có thể  vừa kết hợp nhạc cụ  chiêng Đinh hoặc sử  dụng đàn Organ mơ  phỏng tiếng đàn Tơ – Rưng. Như vậy sẽ giúp các em dễ hát và nhanh nhớ lời   hơn. Các qng âm của các bài dân ca cũng rộng hơn vì vậy giáo viên cần làm  mẫu cụ  thể  kết hợp với nhạc cụ. Đồng thời hướng dẫn cho các em so sánh   các ngũ âm của từng loại dân ca khác nhau.  Để  thực hiện dạy các bài hát địa phương một cách có hiệu quả  giáo  viên cần xây dựng chương trình, kế hoạch dạy học và được chun mơn nhà  trường phê duyệt nội dung. Nắm vững và thực hiện qui trình dạy một bài hát  dân ca cần thực hiện theo các bước như sau: Bước 1: Giới thiệu bài hát: Về áp dụng những kĩ thuật trong dạy các bài hát dân ca địa phương Đăk  Lăk   bước giới thiệu bài hát, tơi thường dùng bản đồ, tranh  ảnh để  giới  thiệu vị  trí địa lý và đời sống của các đồng bào dân tộc   Tây Ngun. Việc  sử dụng hình ảnh trực tiếp sẽ hấp dẫn học sinh và mang lại cho các em nhiều  kiến thức bổ  ích. Giáo viên cũng cần phải giới thiệu và giải thích được cho  học sinh về làn điệu và xuất xứ của bài hát mà các em đang được học. Ngồi  ra, giáo viên có thể cho các em xem một số video có các điệu múa đặc trưng  của dân tộc   Tây Ngun, một số  nhạc cụ  hoặc nét văn hóa đặc trưng của   dân tộc đó sau đó dùng lời để giới thiệu vài nét ngắn gọn về bài hát, nội dung,   xuất xứ hoặc một số nét về tác giả soạn lời cho làn điệu mà các em đang học Ví dụ: Ở tiết 17, khi dạy bài hát “ Vui mùa mai vàng” dân ca Ba Na, tơi   đã sử dụng máy chiếu cho các em quan sát và nêu vị trí trên bản đồ những nơi  sinh sống chủ yếu của người Ba Na như tỉnh Gia Lai, Kon Tum, Đăk Lăk. Cho  các em xem hình  ảnh về  người dân tộc Ba Na, đàn Tơ  – rưng của người Ba   Na, giới thiệu thêm cho các em biết vị anh hùng Đinh Núp thường gọi là Anh   hùng Núp cũng mang dòng máu của người dân tộc Ba Na Ngươi th ̀ ực hiên: Vu Thi Lê Huyên ­ Tr ̣ ̃ ̣ ̣ ̀ ương TH Trân Quôc Toan ­ Krông Ana ̀ ̀ ́ ̉ Đề tài: Một sô ph ́ ương pháp giúp học sinh học tốt phần Âm nhạc địa phương Đăk Lăk         Hình ảnh về người dân tộc Ba na       Đàn Tơ – rưng của người Ba na Ngươi th ̀ ực hiên: Vu Thi Lê Huyên ­ Tr ̣ ̃ ̣ ̣ ̀ ương TH Trân Quôc Toan ­ Krông Ana ̀ ̀ ́ ̉ Đề tài: Một sô ph ́ ương pháp giúp học sinh học tốt phần Âm nhạc địa phương Đăk Lăk Đinh Núp ( 1914 – 1999) là người dân tộc Ba na Bước 2: Nghe hát mẫu:       Giáo viên sẽ là người trực tiếp trình bày bài hát địa phương kết hợp đàn  giai điệu của bài hát. Sưu tầm băng đĩa hình, thơng tin trên mạng Internet để  cho các em xem các bài hát trên đĩa hình, giới thiệu cho các em biết được về  trang phục và động tác múa hát đặc trưng của các đồng bào dân tộc sống Tây   Ngun              Ví dụ: Khi dạy bài hát: “Lên nương” sau khi hát mẫu giáo viên cho  các em xem một  vài  động  tác múa của dân tộc Gia Rai, cho học sinh xem   hình ảnh trang phục  của  dân  tộc Gia Rai.  Ngươi th ̀ ực hiên: Vu Thi Lê Huyên ­ Tr ̣ ̃ ̣ ̣ ̀ ương TH Trân Quôc Toan ­ Krông Ana ̀ ̀ ́ ̉ Đề tài: Một sô ph ́ ương pháp giúp học sinh học tốt phần Âm nhạc địa phương Đăk Lăk Trang phục nam, nữ của người Gia Rai Bước 3: Tìm hiểu bài hát, giải thích từ khó, đọc lời ca:   Trước khi học hát, giáo viên giới thiệu về cao độ, trường độ, thang âm  có trong trong bài. Chia bài hát thành những câu hát ngắn, giáo viên hướng  dẫn, đánh dấu chỗ  cần lấy hơi, những chỗ luyến, láy, giải thích các từ khó,  các từ đệm, từ địa phương Ví dụ: Giải thích một số từ ngữ mang tiếng địa phương trong bài hát để  học sinh hiểu được nội dung, ý nghĩa của các từ như: Trong bài hát “Hái rau”   – Dân ca Ê Đê từ  lá eng, rau hia, rau poong, rau pang: một số  lá, rau   Tây  Nguyên, mí: mẹ… Ngươi th ̀ ực hiên: Vu Thi Lê Huyên ­ Tr ̣ ̃ ̣ ̣ ̀ ương TH Trân Quôc Toan ­ Krông Ana ̀ ̀ ́ ̉ 10 Đề tài: Một sơ ph ́ ương pháp giúp học sinh học tốt phần Âm nhạc địa phương Đăk Lăk Bước 3: Giới thiệu nhạc cụ của các đồng bào dân tộc Tây Ngun Sau khi nghe xong nội dung câu chuyện, giáo viên cho học sinh quan sát  các hình ảnh về các loại nhạc cụ cần giới thiệu. Ghi âm sẵn âm thanh của các  nhạc cụ  cho học sinh nghe, có thể  hướng dẫn về  cách sử  dụng cơ  bản của   loại nhạc cụ cần giới thiệu Ví dụ:  Tuần 32 – Lớp 5: Học hát: Bài Bn Ma Thuột  q hương em  ­Câu chuyện âm nhạc: “ Cồng chiêng Tây Ngun – Kiệt tác văn hóa nhân   loại” ở lớp 5, sau khi học xong bài hát, tổ chức các hoạt động kể chuyện giáo   viên có thể  giới thiệu những hình  ảnh về  Cồng chiêng Tây Ngun, một di  sản văn hóa đã được UNESCO cơng nhận. Giáo dục các em u q và bảo vệ  di sản văn hóa cồng chiêng. Đồng thời cho các em xem 1 đoạn video diễn tấu   cồng chiêng của đội nghệ dân Ê Đê tại Bn Trấp Đội chiêng ở Buôn Trấp Ngươi th ̀ ực hiên: Vu Thi Lê Huyên ­ Tr ̣ ̃ ̣ ̣ ̀ ương TH Trân Quôc Toan ­ Krông Ana ̀ ̀ ́ ̉ 17 Đề tài: Một sơ ph ́ ương pháp giúp học sinh học tốt phần Âm nhạc địa phương Đăk Lăk Trình diễn cồng chiêng Tây Ngun Ngươi th ̀ ực hiên: Vu Thi Lê Huyên ­ Tr ̣ ̃ ̣ ̣ ̀ ương TH Trân Quôc Toan ­ Krông Ana ̀ ̀ ́ ̉ 18 Đề tài: Một sơ ph ́ ương pháp giúp học sinh học tốt phần Âm nhạc địa phương Đăk Lăk             Bộ cồng chiêng của người đồng bào Ê Đê Phương pháp 4: Đưa âm nhạc địa phương vào các hoạt động ngồi  giờ lên lớp trong trường tiểu học: Để  việc học hát các bài hát âm nhạc địa phương đạt hiệu quả  cao,   ngồi những bài hát được phân phối trong các tiết học bản thân tơi còn đưa  âm nhạc địa phương kết hợp với các hoạt động ngoại khóa, hoạt động ngồi  giờ lên lớp của học sinh. Cách thực hiện cụ thể như sau: + Vào các tiết sinh hoạt tập thể  của nhà trường sau khi sinh hoạt các  chủ  điểm của nhà trường xong, tơi thường chọn một bài hát có giai điệu và  lời ca dễ ghi nhớ để tập luyện cho học sinh tồn trường. Sau đó cho học sinh   xung phong lên biểu diễn. Như  vậy, các em vừa thuộc thêm một bài hát địa   phương vừa tự  tin khi trình bày bài hát. Thay đổi hình thức tổ  chức vào mỗi  Ngươi th ̀ ực hiên: Vu Thi Lê Huyên ­ Tr ̣ ̃ ̣ ̣ ̀ ương TH Trân Quôc Toan ­ Krông Ana ̀ ̀ ́ ̉ 19 Đề tài: Một sơ ph ́ ương pháp giúp học sinh học tốt phần Âm nhạc địa phương Đăk Lăk tuần (ví dụ: Tuần 1  các em sẽ được học hát, tuần 4 các em được biểu diễn   các bài hát địa phương đã học, tuần 8: giáo viên tổ chức trò chơi, nội dung câu   hỏi xoay quanh tìm hiểu về Tây Ngun như: (Dân ca Ê Đê có giai điệu như   nào? Em hãy nêu tên những dân tộc sống   Tây Ngun? Người Tây  Ngun có những lễ hội, nét văn hóa đặc trưng gì? ) + Tun truyền các bài hát địa phương qua các buổi phát thanh măng   non của trường: Tại trường của tơi, chương trình phát thanh măng non ln   được chú trọng, mỗi tuần đều có một buổi phát thanh măng non, đây chính là  dịp tốt nhất để học sinh cả trường cùng có cơ hội để thưởng thức các bài hát   địa phương Đăk Lăk. Sau nội dung của buổi phát thanh măng non, tơi sẽ  cho   học sinh nghe một bài hát địa phương Đăk Lăk. Thường xun thay đổi hình  thức trình bày để tránh sự nhàm chán cho học sinh Ví dụ: Khi tổ chức cho học sinh nghe hát, thay đổi hình thức nghe như  tuần này sẽ  cho học sinh nghe bài hát “ Gọi lúa” – Dân ca Mơ  Nơng bằng  băng đĩa, tới tuần sau sẽ cho một em học sinh trình bày bài hát H’ren lên rẫy –  Sáng tác Nguyễn Cường, tới tuần kế  tiếp sẽ  cho một nhóm gồm 5 em thể  hiện bài hát “ Em nhớ  Tây Ngun “ – Nhạc và lời: Văn Tấn – Trần Quang   Huy. Như  vậy, các em vừa được nghe nhiều bài hát dưới nhiều hình thức,  vừa thích thú, vừa có ý thức thi đua học tốt, u thích và mong muốn được thể  hiện các bài hát địa phương + Phối hợp với nhà trường, đội thiếu niên, đồn thanh niên tổ chức các  cuộc thi như: Thi hát dân ca, Thi vẽ  tranh, Em u Tây Ngun…Thơng qua  các cuộc thi này sẽ  làm tăng vốn hiểu biết của các em về  mảnh đất Tây  Ngun, các em biểu diễn tự  tin các bài hát địa phương. Cách tổ  chức các   cuộc thi có thể thể thực hình bằng nhiều hình thức như: Ngươi th ̀ ực hiên: Vu Thi Lê Hun ­ Tr ̣ ̃ ̣ ̣ ̀ ương TH Trân Quôc Toan ­ Krông Ana ̀ ̀ ́ ̉ 20 Đề tài: Một sô ph ́ ương pháp giúp học sinh học tốt phần Âm nhạc địa phương Đăk Lăk ­ Thi hát dân ca: Tổ chức các cuộc thi hát dân ca bằng nhiều hình thức.  Thực hiện tổ chức thi giữa các nhóm, các tổ, các lớp. Sau đó lựa chọn những  tiết mục đặc sắc để  tham gia cuộc thi  ở cấp trường.  Ở cuộc thi cấp trường   lên kế hoạch, thể lệ cụ thể sau đó gửi về từng lớp. Khuyến khích các em thể  hiện các bài hát dân ca địa phương Đăk Lăk. Thơng qua việc tổ chức cuộc thi   giúp cho giáo viên đánh giá được qua trình học tập của học sinh và cũng là dịp   để  giáo viên xem lại kết quả  giảng dạy của mình. Đồng thời giáo dục học  sinh tính mạnh dạn, tự tin trên sân kháu, tạo điều kiện cho học sinh có cơ hội  tiếp xúc với một chương trình biểu diễn có qui mơ rộng hơn.  Ví dụ:  Ở  tiết học 18, 35 tận dụng phân phối chương trình là tiết Tập   biểu diễn các bài   đã học  tơi tổ  chức cho học sinh thi hát các  bài hát  địa  phương đã được học. Chia lớp thành 2 nhóm thi, sau đó cho các em bốc thăm  các bài hát đã học. Sau cuộc thi giáo viên nhân xét, đánh giá, động viên các tiết  mục của các em đã biểu diễn và lựa chọn những tiết mục xuất sắc để  tham  gia hội thi cấp trường.  Thi vẽ  tranh: Nhằm giúp các em hiểu biết và ghi nhớ  các nét văn hóa  của người Tây Ngun, ngồi phần học hát, tơi thường kết hợp với đội thiếu   niên và đồn thanh niên tổ chức cuộc thi vẽ tranh về chủ đề Tây Ngun, phổ  biến nội dung thi: yêu cầu học sinh vẽ các cảnh đẹp của Tây Nguyên, vẽ các   nhạc cụ  đặc trưng của người Tây Nguyên…Các bài thi nộp về  sau đó, lựa  chọn bài vẽ có nội dung xuất sắc tổ chức trao giải và tuyên dương vào buổi   chào   cờ   đầu   tuần   Qua     thi,     em   vừa   có   thêm   kiến   thức     Tây  Ngun, vừa hứng thú, tạo mơi trường học tập thoải mái, có ý thức học tập  tốt hơn IV. Tính mới của giải pháp: Ngươi th ̀ ực hiên: Vu Thi Lê Hun ­ Tr ̣ ̃ ̣ ̣ ̀ ương TH Trân Qc Toan ­ Krơng Ana ̀ ̀ ́ ̉ 21 Đề tài: Một sơ ph ́ ương pháp giúp học sinh học tốt phần Âm nhạc địa phương Đăk Lăk Trong   những năm thực hiện chương trình âm nhạc địa phương, tơi  nhận thấy việc các em học âm nhạc địa phương của các em còn thụ động, các  em thường tiếp thu kiến thức một chiều: giáo viên hát mẫu, học sinh hát theo  một cách khơ cứng, các em chỉ hát đúng lời nhưng còn khơng đúng giai điệu   Chưa tự  tin khi hát các bài hát địa phương, các kiến thức về  văn hóa của  người Tây Ngun còn hạn hẹp. Nhưng khi áp dụng các phương pháp mới các  em học sinh đã chủ động hơn trong các hoạt động học tập trên lớp. Học sinh   hát đúng giai điệu và lời ca các bài hát dân ca, địa phương Đăk Lăk, tự tin hơn   khi trình bày các bài hát. Các em có thể tự thực hiện hát kết hợp với nhảy các   điệu nhảy cơ bản của một số dân tộc như Ê Đê, Ba Na mà khơng cần hướng  dẫn của giáo viên, một số em học sinh có năng khiếu từ những động tác múa  cơ bản được hướng dẫn, các em đã sáng tạo thêm những điệu múa được phát   triển từ  điệu múa cơ  bản.Các em hiểu biết hơn về  mảnh đất Tây Ngun  hùng vĩ với những nét văn hóa đậm đà bản sắc dân tộc.Với việc thành cơng từ  những phương pháp dạy hát địa phương đó bản thân sẽ  tiếp tục thực hiện  những phương pháp như  trên nhằm giúp các em học tốt hơn phần âm nhạc   địa phương V. Hiệu quả của SKKN: Đưa âm nhạc địa phương Đăk Lăk vào các tiết học âm nhạc tự  chọn,   hay đưa âm nhạc vào các hoạt động ngoại khóa, hoạt động ngồi giờ  lên lớp  tại trường tiểu học mang ý nghĩa vơ cùng to lớn. Tuy một năm học các em chỉ  được học từ 2 cho tới 3 bài hát địa phương của Đăk Lăk nhưng các em đã biết   cách hát chính xác các giai điệu của bài hát, hiểu rõ về phong tục, tập qn và  các nét văn hóa đặc trưng của người Tây Ngun. Bản thân tơi đã áp dụng và   thực hiện các phương pháp tại tất cá các khối lớp tại trường Tiểu học Trần   Quốc Toản của mình và đã đem lại hiệu quả  rõ rệt. Sau khi áp dụng các   phương pháp các em rất hào hứng khi học các tiết âm nhạc địa phương, ở các  Ngươi th ̀ ực hiên: Vu Thi Lê Huyên ­ Tr ̣ ̃ ̣ ̣ ̀ ương TH Trân Quôc Toan ­ Krông Ana ̀ ̀ ́ ̉ 22 Đề tài: Một sơ ph ́ ương pháp giúp học sinh học tốt phần Âm nhạc địa phương Đăk Lăk tiết ơn tập, hoặc tập biểu diễn các em chủ động lựa chọn trình bày, biểu diễn  các bài hát dân ca của Tây Ngun. Học sinh cũng  nắm rõ được các đặc điểm  đặc trưng của các dân ca như Ba Na, Ê Đê, Gia Rai… Ở các hội thi văn nghệ   trường các em học sinh cũng lựa chọn các tiết mục hát, múa chính những  bài hát địa phương đã được học và mang lại những tiết mục vơ cùng đặc sắc   Với     thành   công     đạt       mạnh   dạn   đề   xuất   áp   dụng     phương pháp dạy học âm nhạc địa phương vào các trường tiểu học trên địa  bàn tỉnh Đăk Lăk. Chính các em sẽ  là những mầm non tương lai,  góp phần   xây dựng nét văn hóa đặc trưng của Đăk Lăk nói riêng và của người Tây  Ngun nói chung, ngày một phát triển và vươn xa hơn nữa Sau khi sử  dụng các phương pháp giảng dạy nâng cao hiệu quả  học  Âm nhạc địa phương đã có những chuyển biến và kết quả  rõ rệt. Trước đây  khi tới các tiết bài hát địa phương các em thường khơng thích học, tập các bài   hát địa phương còn theo lối thụ  động, các em cũng chưa thể  hiện được tình  cảm của bài hát. Hát các từ ngữ còn chưa chính xác, tuy nhiên khi áp dụng các  phương pháp trên các em đã hát tốt các bài hát địa phương và thích thú hơn khi   tới các tiết học Âm nhạc địa phương. Chính vì vậy bản thân tơi sẽ  tiếp tục   thực hiện và vận dụng các phương pháp trên đối với các em học sinh các khối   1,2,3,4,5 tại trường ở năm học hiện tại cũng như những năm học tiếp theo Để  đề  tài thành cơng trước tiên  bản thân giáo viên cần nắm rõ mục  tiêu, mức độ cần đạt của của các bài hát địa phương, nắm được lực học của  tất cả học sinh, thơng qua đó có cách hướng dẫn, thực hiện phù hợp với các   em.  Thường xun thu thập, sưu tầm những nội dụng phục vụ cho bài học  như: các nhạc cụ của đồng bào Tây Ngun, các mẩu chuyện, các bài hát, tác  giả viết các bài hát về tỉnh Đăk Lăk Ngươi th ̀ ực hiên: Vu Thi Lê Hun ­ Tr ̣ ̃ ̣ ̣ ̀ ương TH Trân Quôc Toan ­ Krông Ana ̀ ̀ ́ ̉ 23 Đề tài: Một sơ ph ́ ương pháp giúp học sinh học tốt phần Âm nhạc địa phương Đăk Lăk Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm liên hệ gia đình các em có hồn cảnh  khó khăn từ  đó có biện pháp giúp đỡ  các hoạt động học tập cho các em kịp   thời. Giúp các em tự tin, học tập tốt mơn âm nhạc nói riêng và hoạt động học   tập nói chung Kết hợp với nhà trường thường xun tổ chức các hoạt động giáo ngồi  giờ, cuộc thi văn nghệ. Đưa dân ca của Tây Ngun làm chủ  đạo trong các   chương trình hát múa tại trường Trao đổi kinh nghiệm dạy học với các giáo viên giảng dạy âm nhạc ở  các trường bạn để học hỏi, trao đổi thêm kinh nghiệm PHẦN THỨ III: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: Kết luận Âm nhạc địa phương là phần mang tính đặc trưng riêng, vì vậy việc   giảng dạy cho học sinh đòi hỏi phải có những phương pháp đặc thù riêng.  Hơn nữa người giáo viên còn phải biết lựa chọn và áp dụng các phương pháp   sao cho phù hợp với từng đối tượng học sinh Về phía bản thân, với một số phương pháp nêu trên, qua thực tế giảng  dạy tại trường tiểu học, tơi nhận thấy hiệu quả của các phương pháp này là  khá cao. Tuy nhiên, khi vận dụng những phương pháp này, mỗi giáo viên có   thể tuỳ cơ ứng biến sao cho phù hợp với từng hồn cảnh, từng đối tượng cụ  thể để  thu được kết quả  tốt nhất. Và điều quan trọng là chúng ta cùng nhau  xây dựng nên những phương pháp giảng dạy hay nhất, phù hợp nhất đối với   bộ mơn Âm nhạc Âm   nhạc   địa   phương   Đăk   lăk   bao   gồm     nhiều     hát   mang   âm  hưởng đặc biệt riêng của mảnh đất Tây Ngun, việc dạy các bài hát địa  phương có hiệu quả giúp cho học sinh phát triển cảm âm, nâng cao năng lực   cảm thụ và trình độ nhận thức về âm nhạc. Do vậy khi dạy các bài hát trong  Ngươi th ̀ ực hiên: Vu Thi Lê Huyên ­ Tr ̣ ̃ ̣ ̣ ̀ ương TH Trân Quôc Toan ­ Krông Ana ̀ ̀ ́ ̉ 24 Đề tài: Một sơ ph ́ ương pháp giúp học sinh học tốt phần Âm nhạc địa phương Đăk Lăk chương trình bài hát địa phương tránh giảng giải những vấn đề lí thuyết nặng  nề, khơ cứng, những kiến thức chỉ  dành cho người làm nghề, hoặc nghiên   cứu về âm nhạc. Phải cho các em hiểu được những nét đẹp trong văn hóa đặc  sắc của người Tây Ngun thơng qua giai điệu và lời ca của các bài hát. Bồi  dưỡng tình cảm trong sáng, lành mành, hướng tới cái tốt, cái đẹp, góp phẩn   thư  giãn đầu óc các em, làm cân bằng các nội dụng học tập khác   trường   tiểu học Hoạt động ca hát nói chung có tác dụng nhiều mặt đến học sinh như:  Củng cố  và phát triển giọng hát, khi hát đòi hỏi thở  sâu hơn, có ích cho sức   khỏe, tư duy trìu tượng được hoạt động để nắm bắt những âm thanh vơ hình   nhưng đầy hấp dẫn và biểu cảm. Khi học hát, đặc biệt là những bài hát dân   ca Ê đê, Gia rai, Ba na…giúp các em phát triển những khả  năng âm nhạc cơ  bản như: Tai nghe âm nhạc, cảm giác về  tiết tấu, về giọng điệu, trí nhớ  âm  nhạc… 2. Kiên nghi: ́ ̣ Để  nâng cao chất lượng học tập Âm nhạc địa phương cho học sinh  Tiểu học tơi xin có một số ý kiến đề xuất như sau: + Đối với nhà trường: ­ Tiếp tục bổ  sung đồ  dùng học tập, đồ  dùng giảng dạy của bộ  mơn  đáp ứng nhu cầu học tập của Âm nhạc địa phương Đăk Lăk như  nhạc cụ gõ   chiêng Đing, tranh  ảnh, sách nói về  các phong tục, tập qn của các dân tộc  Tây Ngun .­ Thường xun tổ chức phong trào văn hố văn nghệ hơn nữa, tạo cơ  hội để  các em có thêm điều kiện giao lưu, học hỏi thể hiện mình trong lĩnh  vực nghệ thuật + Đối với Phòng giáo dục và đào tạo Ngươi th ̀ ực hiên: Vu Thi Lê Huyên ­ Tr ̣ ̃ ̣ ̣ ̀ ương TH Trân Quôc Toan ­ Krông Ana ̀ ̀ ́ ̉ 25 Đề tài: Một sô ph ́ ương pháp giúp học sinh học tốt phần Âm nhạc địa phương Đăk Lăk ­ Thường xuyên tổ  chức các buổi tập huấn về  âm nhạc địa phương.  Mời các nghệ nhân để hướng dẫn cho các giáo viên giảng dạy âm nhạc biết   cách sử  dụng các nhạc cụ  của các dân tộc Tây Ngun như: chiêng Đing,  chiêng Gram…              Trên đây là những kinh nghiệm của bản thân trong q trình trực tiếp   giảng dạy. Vì điều kiện có hạn nên bản sáng kiến kinh nghiệm khơng tránh  khỏi thiếu sót. Kính mong q lãnh đạo, và các bạn bè đồng nghiệp xem xét,   góp ý để  Sáng kiến kinh nghiệm được hồn thiện và vận dụng có hiệu quả  tốt hơn trong cơng tác giảng dạy Xin chân thành cảm ơn! Krơng Ana, ngày 15 tháng 3 năm 2019                                                                                        Người viết                                                                                    Vũ Thị Lệ Huyền Ngươi th ̀ ực hiên: Vu Thi Lê Hun ­ Tr ̣ ̃ ̣ ̣ ̀ ương TH Trân Quôc Toan ­ Krông Ana ̀ ̀ ́ ̉ 26 Đề tài: Một sô ph ́ ương pháp giúp học sinh học tốt phần Âm nhạc địa phương Đăk Lăk NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG  SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………                                                           CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN                                                                             (Ký tên, đóng dấu) Ngươi th ̀ ực hiên: Vu Thi Lê Huyên ­ Tr ̣ ̃ ̣ ̣ ̀ ương TH Trân Quôc Toan ­ Krông Ana ̀ ̀ ́ ̉ 27 Đề tài: Một sô ph ́ ương pháp giúp học sinh học tốt phần Âm nhạc địa phương Đăk Lăk NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG  SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………                                                           CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN                                                                             (Ký tên, đóng dấu) Ngươi th ̀ ực hiên: Vu Thi Lê Hun ­ Tr ̣ ̃ ̣ ̣ ̀ ương TH Trân Qc Toan ­ Krơng Ana ̀ ̀ ́ ̉ 28 Đề tài: Một sô ph ́ ương pháp giúp học sinh học tốt phần Âm nhạc địa phương Đăk Lăk TÀI LIỆU THAM KHẢO Tập tài liệu dạy – học Âm nhạc địa phương Tỉnh  Đăklăk  do  Phạm Đăng Khoa – Trần Thanh Bình (đồng chủ  biên). Huỳnh Ngọc  La Sơn ( Sưu tầm, biên soạn ) Sách Những mảng màu – Văn hóa Tây Ngun do Ngơ Đức  Thịnh biên soạn Sách Tìm hiểu một số phong tục tập qn, tín ngưỡng tơn giáo   của các dân tộc vùng Tây Nguyên – Đặng Văn Trường chủ biên Ngươi th ̀ ực hiên: Vu Thi Lê Huyên ­ Tr ̣ ̃ ̣ ̣ ̀ ương TH Trân Quôc Toan ­ Krông Ana ̀ ̀ ́ ̉ 29 Đề tài: Một sô ph ́ ương pháp giúp học sinh học tốt phần Âm nhạc địa phương Đăk Lăk MỤC LỤC Trang                                                                                    Phần mở đầu 1        I. Đặt vấn đề       II. Mục đích nghiên cứu  Phần   thứ   hai:   Giải     vấn  đề  I.Cơ  sở  lí luận của vấn đề          II.Thực trạng vấn đề .4        III. Các giải pháp đã tiến hành giải quyết vấn đề .4        IV. Tính mới của giải pháp 20        V. Hiệu quả SKKN 20 Phần thứ ba: Kết luận, kiến nghị I Kết  luận 22 II Kiến  nghị .23 Ngươi th ̀ ực hiên: Vu Thi Lê Huyên ­ Tr ̣ ̃ ̣ ̣ ̀ ương TH Trân Quôc Toan ­ Krông Ana ̀ ̀ ́ ̉ 30 Đề tài: Một sô ph ́ ương pháp giúp học sinh học tốt phần Âm nhạc địa phương Đăk Lăk Tài   liệu   tham   khảo 27 Ngươi th ̀ ực hiên: Vu Thi Lê Huyên ­ Tr ̣ ̃ ̣ ̣ ̀ ương TH Trân Quôc Toan ­ Krông Ana ̀ ̀ ́ ̉ 31 ... Đề tài: Một sô ph ́ ương pháp giúp học sinh học tốt phần Âm nhạc địa phương Đăk Lăk 3. Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu một số phương pháp giúp các em học tập tốt âm nhạc địa phương Đăk Lăk 4. Phạm vi nghiên cứu:... ́ ̉ Đề tài: Một sơ ph ́ ương pháp giúp học sinh học tốt phần Âm nhạc địa phương Đăk Lăk có  quan tâm nhiều cho mơn học Âm nhạc Các em học sinh ngoan và rất  u thích say mê học âm nhạc Theo hướng dẫn của Sở Giáo dục tỉnh Đăk Lăk và Phòng Giáo dục Đào... Đề tài: Một sơ ph ́ ương pháp giúp học sinh học tốt phần Âm nhạc địa phương Đăk Lăk Trong   những năm thực hiện chương trình âm nhạc địa phương,  tơi  nhận thấy việc các em học âm nhạc địa phương của các em còn thụ động, các