SKKN GIÁO dục NÂNG CAO ý THỨC sử DỤNG hợp lí PHÂN bón, bảo vệ môi TRƢỜNG CHO học SINH THPT MIỀN nöi HUYỆN TƢƠNG DƢƠNG THÔNG QUA CHỦ đề DINH DƢỠNG KHOÁNG ở THỰC vật SINH học 11

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƢỜNG THPT TƢƠNG DƢƠNG I - - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: GIÁO DỤC NÂNG CAO Ý THỨC SỬ DỤNG HỢP LÍ PHÂN BĨN, BẢO VỆ MƠI TRƢỜNG CHO HỌC SINH THPT MIỀN NƯI HUYỆN TƢƠNG DƢƠNG THƠNG QUA CHỦ ĐỀ “ DINH DƢỠNG KHỐNG Ở THỰC VẬT - SINH HỌC 11” Lĩnh vực: Sinh học Họ tên: Nguyễn Thị Oanh Tổ: Tự Nhiên Số điện thoại: 0982.142.767 Năm thực hiện: 2021 -2022 -0- PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Trong trình dạy học, việc đổi phƣơng pháp dạy học cách phù hợp với đối tƣợng học sinh cần thiết Đặc biệt mơn sinh học hoạt động học tập u cầu học phải gắn liền với thực tiễn để đem lại hiệu học tập tạo khả hứng thú cho học sinh Hiện mục tiêu giáo dục Đảng nhà nƣớc đặt nhƣ nhu cầu xã hội đòi hỏi giáo dục phải đào tạo ngƣời phát triển tồn diện khơng có kiến thức mà cịn phải có lực, phẩm chất tốt Không lĩnh hội đƣợc kiến thức mà phải lĩnh hội đƣợc đƣờng, phƣơng pháp chiếm lĩnh kiến thức nhƣ biết vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn việc đổi phƣơng pháp dạy học điều trở nên cần thiết hết Để học sinh thấy kiến thức học kiến thức cần thiết, khơng xa rời thực tiễn mà gần gũi với gia đình em học sinh Từ học sinh hình thành nhu cầu, hứng thú đem lại hiệu học tập cao Xuất phát từ thực tiễn trƣờng trung học phổ thông (THPT) Tƣơng Dƣơng trƣờng đóng địa bàn huyện Tƣơng Dƣơng, huyện miền núi nghèo tỉnh Nghệ An nơi đa số gia đình em học sinh chủ yếu dân tộc thiểu số sống nhờ sản xuất nông nghiệp Đặc biệt năm gần huyện Tƣơng Dƣơng chủ trƣơng giúp bà mở rộng sản xuất nông nghiệp, tập trung chuyển giao khoa học kĩ thuật, đầu tƣ thâm canh nhằm tăng suất, sản lƣợng loại trồng, khuyến khích khai hoang, phục hố tăng diện tích trồng, chuyển diện tích lúa, màu hiệu sang trồng ngô rau màu Từng bƣớc tăng diện tích, nâng cao suất, sản lƣợng loại trồng Xác định chủ lực để đƣa vào sản xuất nhằm đem lại hiệu kinh tế cao tạo hàng hóa, thực tốt công tác liên kết sản xuất Tiếp tục đẩy mạnh việc đƣa giống vào sản xuất thử, đƣợc trồng nhiều có hiệu huyện khác Tổ chức xây dựng triển khai kế hoạch thực chƣơng trình xã sản phẩm (OCOP).Thực tốt cơng tác tun truyền để quyền địa phƣơng, nhân dân hiểu ý nghĩ tầm quan trọng chƣơng trình, bƣớc tạo sản phẩm đặc trƣng chủ lực cho huyện, đƣợc cơng nhận đạt đƣợc tiêu chí theo quy định chƣơng trình; hình thành phát triển sản phẩm Các sản phẩm dự kiến đƣa vào hồ sơ đăng ký: Cà chua múi, Nghệ đỏ, Rau an toàn, Cà ngọt, Gạo nếp cẩm, xoài Tƣơng Dƣơng Khuyến khích phát triển mơ hình kinh tế vƣờn, ao, chuồng kết hợp với trồng rừng (VACR), bƣớc tăng thêm thu nhập, giúp bà dần thoát nghèo Đặc biệt giúp hạn chế tập quán du canh, du cƣ gia đình học sinh vùng dân tộc thiểu số Tuy nhiên, để hỗ trợ bố mẹ sản xuất nông nghiệp, đem lại suất cao cho trồng học sinh phải biết rõ vai trị, đặc điểm, tính chất, ứng dụng nguyên tố dinh dƣỡng khoáng, đặc biệt nguyên tố dinh dƣỡng khoáng thiết yếu, cách sử dụng chúng việc bón cho trồng nhƣ hợp lí để đem lại suất cao mà không làm ảnh hƣởng đến môi trƣờng Từ -1- em trải nghiệm địa phƣơng nhƣ mảnh vƣờn gia đình Từ thực trạng trên, để góp phần giáo dục nâng cao ý thức sử dụng hợp lí phân bón sản xuất nơng nghiệp đặc biệt trồng trọt đem lại suất cao, góp phần tăng thêm thu nhập, giúp bảo vệ mơi trƣờng sống, hạn chế tập quán du canh, du cƣ gia đình học sinh THPT vùng dân tộc thiểu số huyện miền núi Tƣơng Dƣơng, mạnh dạn lựa chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm (SKKN): “Giáo dục nâng cao ý thức sử dụng hợp lí phân bón, bảo vệ mơi trường cho học sinh THPT miền núi huyện Tương Dương thông qua chủ đề Dinh dưỡng khoáng thực vật - Sinh học 11 ” Mục tiêu đề tài: - Thiết kế chủ đề dạy học “ Dinh dưỡng khoáng thực vật - Sinh học 11 ” trọng nội dung học tập có tính tổng qt, với trung tâm tập trung vào học sinh nội dung tích hợp với vấn đề, thực hành gắn liền với thực tiễn hoạt động trải nghiệm để giáo dục nâng cao ý thức sử dụng hợp lí phân bón, bảo vệ môi trƣờng sống cho học sinh - Vận dụng kiến thức học từ chủ đề để học sinh huyện miền núi tham gia hoạt động trải nghiệm sản xuất nông nghiệp đặc biệt việc sử dụng hợp lí phân bón địa phƣơng nhƣ mảnh vƣờn gia đình - Từ kết trải nghiệm học sinh hoạt động thực tế giúp giáo viên đánh giá đƣợc thái độ, ý thức, lực, phẩm chất học sinh 3.Tính đề tài thực tế ngành, địa phƣơng Tính đề tài tăng cƣờng tích hợp kiến thức học vào việc nâng cao ý thức sử dụng hợp lí loại phân bón sản xuất nơng nghiệp góp phần nâng cao suất trồng, hạn chế ô nhiễm, bảo vệ môi trƣờng sống học sinh, hạn chế tập quán du canh, du cƣ gia đình học sinh vùng dân tộc thiểu số, thông qua hoạt động trải nghiệm địa phƣơng nhƣ mảnh vƣờn gia đình đƣợc lồng ghép vào phần luyện tập, vận dụng tìm tịi mở rộng sau chủ đề học Từ giúp học sinh hình thành ý thức sử dụng hợp lí phân bón sản xuất nông nghiệp, bảo vệ môi trƣờng sống địa phƣơng Phạm vi đề tài - Đề tài nghiên cứu áp dụng cho đối tƣợng học sinh THPT miền núi Tƣơng Dƣơng, sinh sống vùng miền mà địa phƣơng chủ yếu sản xuất nông nghiệp - Không gian, thời gian: + Năm học 2020 - 2021: Học sinh lớp 11G, trƣờng THPT Tƣơng Dƣơng + Năm học 2021 - 2022: Học sinh khối 11, trƣờng THPT Tƣơng Dƣơng Nhiệm vụ đề tài -2- - Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn đề tài - Nghiên cứu sở lý thuyết đề tài - Vận dụng sở lý thuyết để thiết kế chủ đề dạy học “ Dinh dưỡng khoáng thực vật – Sinh học 11 ” gắn liền với hoạt động trải nghiệm nâng cao ý thức sử dụng hợp lí loại phân bón góp phần nâng cao suất trồng, bảo vệ môi trƣờng sống học sinh - Thực nghiệm sƣ phạm nhằm đánh giá hiệu đề tài Phần II NỘI DUNG I CƠ SỞ KHOA HỌC: Cơ sở lí luận đề tài nghiên cứu: Dạy học theo chủ đề hình thức tìm tịi khái niệm, tƣ tƣởng, đơn vị kiến thức, nội dung học, chủ đề có giao thoa, tƣơng đồng lẫn nhau, dựa sở mối liên hệ lí luận thực tiễn đƣợc đề cập đến môn học học phần mơn học đó, làm thành nội dung học chủ đề có ý nghĩa hơn, thực tế hơn, nhờ học sinh tự hoạt động nhiều để tìm kiến thức vận dụng vào thực tiễn Cơ sở thực tiễn đề tài nghiên cứu: Trong sản xuất nông nghiệp, phân bón vật tƣ quan trọng, góp phần đáng kể làm tăng suất trồng, nâng cao chất lƣợng nông sản, cải tạo đất bảo vệ môi trƣờng Trong năm gần việc sử dụng phân bón bà nơng dân huyện miền núi Tƣơng Dƣơng nhiều bất cập, nhƣ việc chƣa biết lựa chọn phân bón phù hợp với đất đai trồng; chủ yếu sử dụng phân hóa học, dùng nhiều loại phân bón tan nhanh, kỹ thuật bón khơng cách, bón phân khơng cân đối chất dinh dƣỡng đa - trung - vi lƣợng gây lãng phí lớn Ngồi ra, lãng phí phân bón cịn làm giảm chất lƣợng nơng sản, gây suy thối đất, nhiễm nguồn nƣớc tăng lƣợng phát thải khí nhà kính Theo quan niệm mới, sản xuất nông nghiệp sạch, nông sản hữu khơng đƣợc dùng thái q hóa chất tổng hợp nhƣ phân bón hố học, thuốc bảo vệ thực vật, thuốc kích thích sinh trƣởng, chất bảo quản, vật liệu biến đổi gen… mà ƣu tiên sử dụng phân chuồng, phân hữu cơ, phân vi sinh vật, phân khoáng thiên nhiên Nhƣ đáp ứng nhu cầu dinh dƣỡng cân đối trồng, vừa trì nâng cao độ màu mỡ đất, bảo vệ môi trƣờng sinh thái, vừa không để lại dƣ lƣợng độc hại nơng sản, tạo sản phẩm có chất lƣợng cao, an toàn với ngƣời sử dụng đem lại hiệu kinh tế cao, bƣớc tăng thêm thu nhập, giúp bà dần thoát nghèo Tuy nhiên để đem lại suất cho trồng học sinh phải biết vai trị, tính chất ứng dụng nguyên tố dinh dƣỡng khoáng, đặc biệt nguyên tố dinh dƣỡng khoáng thiết yếu, cách sử dụng chúng việc bón cho trồng nhƣ hợp lí để đem lại suất cao mà không làm ảnh hƣởng đến môi trƣờng Bên cạnh cơng tác tun truyền ý thức sử dụng hợp lí phân bón -3- cho ngƣời dân, cho học sinh quan trọng, đặc biệt nâng cao nhận thức cho học sinh yêu cầu cấp thiết trƣớc mắt nhƣ lâu dài nhằm làm thay đổi cách nhìn nhận, nhận thức sản xuất nơng nghiệp, bảo vệ môi trƣờng sống để thực tốt việc phát triển sản xuất nông nghiệp mảnh đất gia đình mình, địa phƣơng Nhận thấy đƣợc điều nhiều năm qua, nhà trƣờng ln coi trọng công tác giáo dục nâng cao ý thức sử dụng hợp lí phân bón, bảo vệ mơi trƣờng cho học sinh, từ tạo đổi tích cực em từ nhận thức đến hành động cụ thể Trong công tác giảng dạy, thầy cô giáo lồng gắn kiến thức chuyên môn chủ đề dạy học với hoạt động trải nghiệm để rèn luyện kỹ sống, dạy học sinh biết yêu thiên nhiên, yêu nông nghiệp, hiểu biết loại phân bón, vai trị chúng, biện pháp sử dụng hợp lí phân bón góp phần nâng cao suất trồng, có hành vi ứng xử phù hợp, phát triển kỹ bảo vệ gìn giữ môi trƣờng Cơ sở lý thuyết đề tài: - Nghiên cứu văn Đảng, Nhà nƣớc, Bộ giáo dục Đào tạo đổi phƣơng pháp dạy học - Nghiên cứu tài liệu lý luận dạy học môn, hệ thống phƣơng pháp dạy học tích cực, tài liệu dạy học tích cực - Nghiên cứu sách giáo khoa Sinh học 11 tài liệu có liên quan nội dung phần chủ đề “Dinh dưỡng khoáng thực vật” II NỘI DUNG TIẾN HÀNH: Bƣớc 1: Thu thập thơng tin, điều tra khảo sát tình hình thực tế Bƣớc 2: Những thuận lợi khó khăn thực chủ đề Bƣớc 3: Thiết kế giáo án dạy chủ đề gắn liền với hoạt động trải nghiệm từ nâng cao ý thức sử dụng hợp lí phân bón, nâng cao suất trồng, bảo vệ môi trƣờng: - Mục tiêu - Mô tả mức độ nhận thức lực đƣợc hình thành - Biên soạn câu hỏi tập - Thiết kế tiến trình dạy học + Hoạt động 1: Xác định vấn đề/ Mở đầu + Hoạt động 2: Hình thành kiến thức + Hoạt động 3: Luyện tập ( Lồng ghép hoạt động trải nghiệm ) + Hoạt động 4: Vận dụng ( Lồng ghép hoạt động trải nghiệm ) + Hoạt động 5: Tìm tịi mở rộng ( Lồng ghép hoạt động trải nghiệm ) -4- Bƣớc 4: Đánh giá lực, phẩm chất, ý thức, thái độ học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm đƣợc lồng ghép vào phần luyện tập, vận dụng tìm tịi mở rộng chủ đề III KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: Thu thập thông tin, điều tra khảo sát tình hình thực tế - Điều tra thực trạng dạy học Sinh học phần dạy học gắn liền với việc giáo dục nâng cao ý thức sử dụng hợp lí phân bón, bảo vệ mơi trƣờng cho học sinh THPT miền núi huyện Tƣơng Dƣơng thơng qua chủ đề “Dinh dưỡng khống thực vật ” trƣờng THPT miền núi - Thăm dò, khảo sát, trao đổi ý kiến với giáo viên học sinh nội dung, khối lƣợng kiến thức, cách dạy, học cách tổ chức hoạt động trải nghiệm để giáo dục nâng cao ý thức sử dụng phân bón, bảo vệ mơi trƣờng sống cho học sinh thơng qua chủ đề dạy học “Dinh dưỡng khoáng thực vật” Những thuận lợi khó khăn thực chủ đề: a Thuận lợi: - Học sinh THPT miền núi vùng cao, thu nhập chủ yếu gia đình từ hoạt động trồng trọt, em lớn lên gắn bó với sản xuất nơng nghiệp từ nhỏ, kiến thức em khai thác đƣợc từ học gần gũi nên việc vận dụng kiến thức học từ chủ đề để em tham gia hoạt động trải nghiệm địa phƣơng nhƣ mảnh vƣờn gia đình mình, từ góp phần giáo dục nâng cao ý thức sử dụng hợp lí phân bón sản xuất nơng nghiệp đặc biệt trồng trọt giúp đem lại suất cao, góp phần tăng thêm thu nhập, giúp bảo vệ môi trƣờng sống, hạn chế tập quán du canh, du cƣ phù hợp - So với mơn khác mơn sinh mơn có nhiều kiến thức liên quan tới tƣợng thực tế đời sống, học sinh dễ quan sát, nhận biết - Ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) giảng dạy cho phép cập nhật nhiều thơng tin nhƣ hình ảnh đẹp, rõ ràng minh họa cho dạy, nên hiệu học tập cao - Học sinh THPT miền núi chủ yếu sống trọ gần trƣờng học kí túc xá nên việc giao nhiệm vụ cho học sinh theo nhóm q trình dạy học thuận lợi b Khó khăn: - Một thực trạng tồn học sinh THPT miền núi việc dạy học chịu tác động nặng nề mục tiêu thi cử hầu hết học sinh chọn ban xã hội nên thờ với mơn tự nhiên có mơn Sinh học nên học sinh nghĩ cần học xong chƣơng trình khơng quan tâm đến lợi ích việc học Sinh học sống hàng ngày, học sinh khơng có hứng thú học tập -5- - Phƣơng pháp dạy học truyền thống theo bài, theo hƣớng truyền thụ chiều ăn sâu vào tiềm thức đội ngũ giáo viên nhƣ quán tính, thói quen khó sửa - Việc dạy mơn Sinh học nƣớc ta mang nặng lý thuyết, có tập khơng có thực tế sống - Học sinh trƣờng chủ yếu thuộc khu vực miền núi vùng cao, địa hình phức tạp nên tiếp cận với cơng nghệ thơng tin cịn hạn chế, nguồn tƣ liệu để em tự học phong phú, hội tìm kiếm thơng tin em bị hạn chế - Bƣớc đầu làm quen với hình thức học theo chủ đề gắn với hoạt động trải nghiệm để rèn luyện kỹ sống nên em dè dặt chƣa tự tin để bộc lộ hết khả Để nâng cao nhận thức cho học sinh THPT miền núi vai trị phân bón sản xuất nơng nghiệp, hình thành ý thức sử dụng hợp lí phân bón, góp phần nâng cao suất trồng, góp phần bảo vệ mơi trƣờng sống, cần tạo mơi trƣờng học tập học sinh đƣợc trải nghiệm, đƣợc tự tay giải vấn đề thực tiễn Từ em vừa hình thành đƣợc kiến thức vừa biết vận dụng kiến thức vào sống hàng ngày Giáo án dạy thể nghiệm: CHỦ ĐỀ: DINH DƢỠNG KHOÁNG Ở THỰC VẬT (Thời lƣợng: tiết) A MỤC TIÊU DẠY HỌC CHỦ ĐỀ, CẤU TRÚC CHỦ ĐỀ, THỜI LƢỢNG DẠY HỌC: I MỤC TIÊU DẠY HỌC CHỦ ĐỀ Năng lực: 1.1 Năng lực sinh học: - Nhận thức sinh học: + Hiểu đƣợc khái niệm: nguyên tố dinh dƣỡng khoáng thiết yếu, nguyên tố dinh dƣỡng khoáng đại lƣợng vi lƣợng + Mô tả đƣợc số dấu hiệu điển hình thiếu số ngun tố dinh dƣỡng khống nêu đƣợc vai trò đặc trƣng nguyên tố dinh dƣỡng khoáng thiết yếu + Liệt kê đƣợc nguồn cung cấp dinh dƣỡng khoáng cho cây, dạng phân bón hấp thụ đƣợc + Trình bày đƣợc vai trò sinh lý nguyên tố nitơ + Nêu đƣợc nguồn nitơ cung cấp cho -6- + Nêu đƣợc dạng nitơ hấp thụ từ đất + Trình bày đƣợc đƣờng cố định nitơ vai trị q trình cố định nitơ đƣờng sinh học thực vật ứng dụng thực tiễn ngành trồng trọt + Trình bày đƣợc ý nghĩa liều lƣợng phân bón nói chung phân nitơ nói riêng trồng, mơi trƣờng sức khỏe ngƣời - Tìm hiểu giới sống: Thực hành: Tìm hiểu cách sử dụng hợp lí loại phân bón trồng sản xuất nơng nghiệp địa phƣơng mình, gia đình - Vận dụng: Vận dụng kiến thức sinh học để giải tình thực tiễn liên quan đến cách sử dụng hợp lí loại phân bón sản xuất nông nghiệp + Bảo vệ tuyên truyền nâng cao ý thức sử dụng hợp lí loại phân bón để đem lại suất cao sản xuất nơng nghiệp, góp phần bảo vệ mơi trừng 1.2 Năng lực chung: - Giao tiếp hợp tác: + Xác định hình thức giao tiếp: Ngơn ngữ nói: Học sinh lấy ví dụ tƣợng bị vàng thiếu nitơ, phốt pho, sinh trƣởng phát triển khơng bình thƣờng thiếu số nguyên tố dinh dƣỡng khoáng thiết yếu + Làm việc nhóm khai thác nội dung kiến thức Phân công thực nhiệm vụ cá nhân, nhóm, thảo luận nhóm để hồn thành phiếu học tập - Tự chủ tự học: + Quản lí thân: Đánh giá đƣợc thời gian, tiền phƣơng tiện để thực nhiệm vụ học tập: nhƣ sƣu tầm tranh ảnh ví dụ tƣợng thiếu chất thực vật, ứng dụng đời sống sản xuất Xác định quyền nghĩa vụ học tập chủ đề: Phƣơng pháp bón phân , chăm sóc trồng cải tạo đất vv để có ứng dụng sản xuất trồng trọt + Quản lí nhóm: Lắng nghe ý kiến bạn phản hồi tích cực, tạo hứng khởi học tập nhóm + Tự xem hình ảnh giáo viên hƣớng dẫn chiếu lên để tiếp nhận kiến thức Tích cực chủ động tìm kiếm tài liệu kiến thức, lập đƣợc kế hoạch học tập chủ đề, tìm hiểu đƣợc phƣơng pháp bón phân cho trồng + Giải vấn đề sáng tạo: Đề xuất biện pháp bảo vệ đa dạng giới sống, bảo vệ mơi trƣờng + Có ý thức sử dụng hợp lí phân bón, bảo vệ mơi trƣờng sống ổn định, tránh tác động mạnh gây thay đổi lớn môi trƣờng - Năng lực giải vấn đề: Thu thập thông tin dinh dƣỡng khống -7- thực vật vai trị dinh dƣỡng khoáng thực vật trình sản xuất: Nhƣ từ thực tế, sách, sách giáo khoa, báo, mạng internet,… - Năng lực tư sáng t o: + Học sinh đặt đƣợc nhiều câu hỏi chủ đề học tập nhƣ câu hỏi: Tại trồng thiếu phân bón có tƣợng vàng lá, cịi cọc? Bón phân nhƣ hợp lý ? Vì số loại vi sinh vật có khả cố định nitơ? Tại thƣờng phải tạo độ thoáng cho đất để sinh trƣởng phát triển tốt? + Các kĩ tƣ duy: Phân biệt đƣợc loại phân vô cơ, phân hữu cơ, phân vi sinh, phân biệt đƣợc đƣờng cố định nitơ, đƣa đƣợc biện pháp cải tạo đất nhƣ biện pháp bón phân hợp lý, phân biệt đƣợc nguyên tố đa lƣợng nguyên tố vi lƣợng - Năng lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông : Để sƣu tầm ví dụ, tìm hiểu vai trị q trình sản xuất số loại phân bón hóa học, phân bón vi sinh mạng internet,… - Năng lực sử dụng ngơn ngữ: Có thể nghe ý kiến bạn bè, giáo viên nội dung chủ đề + Trình bày kết nghiên cứu nhóm trƣớc giáo viên tập thể lớp + Năng lực sử dụng Tiếng Việt: Để nghe, trình bày, đọc, viết kiến thức chủ đề - Năng lực tính tốn: Có thể vận dụng tính tỷ lệ loại phân bón sử dụng thơng qua hoạt động thí nghiệm vai trị phân bón 1.3 Các lực đặc thù môn Sinh học: - Các kĩ khoa học + Quan sát: Hình ảnh số trồng điều kiện dinh dƣỡng khác nhau, hình ảnh trình cố định nitơ đất… + Phân loại hay xếp theo nhóm: Sắp xếp nhóm nguyên tố đại lƣợng, nguyên tố vi lƣợng, xếp nhóm trồng phù hợp với tỷ lệ phân bón khác nhau, phân biệt nhóm ngun tố chính… + Tìm mối liên hệ: Giữa phân bón suất trồng, phụ thuộc mặt dinh dƣỡng vào hoạt động vi sinh vật đất + Tính tốn: Thơng qua thực hành thí nghiệm tính tốn tỷ lệ phân bón, đo so sánh chiều cao qua giai đoạn phát triển trình thí nghiệm + Xử lí trình bày số liệu ( xử lý số liệu qua thực hành ): Vẽ đồ tƣ toàn chủ đề + Xác định đƣợc biến đối chứng: So sánh sinh trƣởng phát triển trồng điều kiện đủ chất dinh dƣỡng trồng nƣớc không chất dinh dƣỡng thông qua thực hành -8- + Thực hành thí nghiệm: Tiến hành thí nghiệm nƣớc thí nghiệm vai trị phân bón - Các kĩ Sinh học bản: Mơ tả xác hình vẽ sinh học cách sử dụng bảng thuật ngữ Sinh học Phẩm chất: - Chăm chỉ: Chăm tự học, tự tìm hiểu hoạt động nhóm Tích cực nghiên cứu tài liệu, thƣờng xuyên theo dõi việc thực nhiệm vụ đƣợc phân cơng Quan sát, tìm kiếm xử lý thông tin, định nghĩa, phân loại, thực hành trải nghiệm thực tế - Trách nhiệm: Có trách nhiệm thực nhiệm vụ đƣợc phân công - Trung thực: Có ý thức báo cáo xác, khách quan kết làm Nghiêm túc học tập, yêu thích thiên nhiên, bảo vệ đa dạng thực vật + Biết ứng dụng cách bón phân cho trồng vào thực tiễn sản xuất + Giải thích đƣợc sở khoa học phƣơng pháp bón phân cho trồng II NỘI DUNG CHÍNH CỦA CHỦ ĐỀ: Vai trị ngun tố khống Dinh dƣỡng nitơ thực vật Thực hành: Thí nghiệm nƣớc thí nghiệm vai trị phân bón Vận dụng kiến thức học từ chủ đề để học sinh tham gia hoạt động trải nghiệm tìm hiểu cách sử dụng hợp lí phân bón, vai trị phân bón cơng tác sản xuất nông nghiệp, đặc biệt trồng trọt, từ hình thành ý thức sử dụng hợp lí phân bón, bảo vệ mơi trƣờng sống địa phƣơng III THỜI LƢỢNG CHỦ ĐỀ: Chủ đề “DINH DƢỠNG KHOÁNG Ở THỰC VẬT” gồm số tiết dạy nhƣ sau: Dự tính STT Nội dung số tiết 1 Vai trị ngun tố khống ( Tiết PPCT 5) 2 Dinh dƣỡng nitơ thực vât ( Tiết PPCT 6) 3 Thực hành: Thí nghiệm nƣớc thí nghiệm ( Tiết vai trị phân bón PPCT ) -9- Nhất nƣớc, nhì phân, tam cần, tứ giống Câu Biện pháp sau giúp cho q trình chuyển hóa muối khống đất từ dạng khơng tan thành dạng hòa tan dễ hấp thụ cây? A Trồng loại cỏ dại, sức sống tốt giúp chuyển hóa muối khống khơng tan thành dạng hịa tan B Tháo nƣớc ngập đất để chúng tan nƣớc C Làm cỏ, sục bùn pha váng sau đất bị ngập úng, cày ải đất, cày lật úp rạ xuống, bón vơi cho đất chua D Bón vơi cho đất kiềm Đáp án: C Nƣớc đủ phân nhiều, chăm sóc sớm chiều lúa đầy Câu Các phƣơng pháp bón phân cho ? A Bón phân qua rễ (bón vào đất): bón lót bón thúc B Bón phân qua C Bón vào cành, vào thân Bón lót( trƣớc trồng cây) D Cả A B Bón thúc ( sau trồng cây) Đáp án: D Ngƣời đẹp lụa, lúa tốt phân Câu Bón phân hợp lí vào đất có tác dụng ? - 36 - A Giúp tăng độ phì nhiêu cho đất, tăng suất trồng B Tăng cƣờng điều hòa sinh trƣởng C Tăng khả hấp thụ chất dinh dƣỡng cho trồng D Cả A,B,C Đáp án: A Thứ cày nỏ, thứ nhì bỏ phân Câu Bón phân vào có tác dụng ? A Giúp chống chọi với điều kiện thời tiết khắc nghiệt B Bảo vệ khỏi công sinh vật gây hại C Tăng cƣờng điều hòa sinh trƣởng khả hấp thụ chất dinh dƣỡng cho trồng D Cả A,B,C Đáp án: C Không phân không vôi thơi làm ruộng Câu Trong khu vƣờn có nhiều lồi hoa, ngƣời ta quan sát thấy đỗ quyên lớn phát triển tốt, màu xanh sẫm nhƣng chƣa hoa Nhận định là: - 37 - A Cần bón bổ sung muối canxi cho B Cây đƣợc bón thừa kali C Cây cần đƣợc chiếu sáng tốt D Cây đƣợc bón thừa nitơ Đáp án: D Ruộng không phân nhƣ thân không Câu Nitơ xác thực vật, xác động vật dạng ? A Nitơ hữu khơng hấp thụ đƣợc B Nitơ muối khống hấp thụ đƣợc C Nitơ độc hại cho D Nitơ tự nhờ vi sinh vật cố định sử dụng đƣợc Đáp án: A Ăn cơm làm cỏ chẳng bỏ đâu Câu Dung dịch bón phân qua phải có nồng độ ion khống: A Thấp bón trời khơng mƣa B Thấp bón trời mƣa bụi C Cao bón trời khơng mƣa - 38 - D Cao bón trời mƣa bụi Cây Lạc thiếu đạm Cây Lạc bón đạm đầy đủ Đáp án: A Nà mạ nấy, tốt rạ đổ phân Câu Cây sau làm cho đất giàu nitơ ? A Lúa B Đậu tƣơng C Củ cải D Ngô Đáp án: B Không nƣớc không phân chuyên cần vơ ích Câu Q trình cố định nitơ sinh học nhóm vi sinh vật dƣới thực hiện? A Vi khuẩn amơn hóa B Vi khuẩn nitrat hóa C Vi khuẩn lam vi khuẩn Rhizobium D Vi khuẩn phản nitrat hóa vi khuẩn amơn hố - 39 - VI KHUẨN LAM VI KHUẨN RHIZOBIUM Đáp án: C “Có phân thời lúa xanh Quần áo lượt anh phân này” Câu 10 Cây hấp thụ muối khống dạng: A Hịa tan B không tan C Hữu D liên kết với chất khác Đáp án: A PHẦN THI TRẮC NGHIỆM CỦA NHĨM - 40 - CÁC MƠ HÌNH TRỒNG TRỌT ĐẠT HIỆU QUẢ CAO TẠI HUYỆN MIỀN NÖI TƢƠNG DƢƠNG Điển hình nhƣ mơ hình sản xuất rau an tồn Phòng, thị trấn Thạch Giám Sau nhiều năm triển khai phát huy hiệu quả, đem lại nguồn thu nhập ổn định cho ngƣời dân "Rau đƣợc bón phân xanh, phân vi sinh, khơng sử dụng phân hóa học, khơng sử dụng thuốc BVTV, ngồi ra, ngƣời dân đầu tƣ làm nhà phủ ni lông để hạn chế điều kiện môi trƣờng bất lợi ngăn chặn sâu bệnh nên rau đảm bảo an toàn, chất lƣợng” Sản xuất rau an toàn Phòng, thị trấn Th ch Giám, Tương Dương Còn vùng đất Bãi Sở, xã Tam Quang lại thành cơng với mơ hình long ruột đỏ Xã Tam Quang chọn loại ăn làm mô hình kinh tế trọng điểm để phát triển với mục tiêu khơng sản xuất nơng nghiệp mà cịn hƣớng tới du lịch sinh thái từ vƣờn long rộng lớn Mơ hình trồng Thanh long ruột đỏ hộ anh Chiến Bãi Sở, xã Tam Quang - 41 - Huyện đạo phối hợp với Hợp tác xã Thƣơng Mại Nông nghiệp Tây Nghệ xây dựng thành công khu nhà màng chuyên trồng dƣa lƣới công nghệ cao Công ty trách nhiệm hữu hạn giải pháp nông nghiệp ATESO tƣ vấn thiết kế; nhân rộng 69 chanh leo Hình thành sản xuất nông nghiệp theo chuỗi giá trị, tạo thành vùng sản xuất hàng hóa tập trung mang tính hàng hóa đem lại hiệu kinh tế cao nhƣ: chanh leo, gừng, nghệ đỏ sắn nguyên liệu, ngô sinh khối Thu ho ch chanh leo Huồi Cọ, Nhôn Mai, huyện Tương Dương Triển khai Ứng dụng công nghệ tƣới nhỏ giọt, tƣới phun, tƣới tiết kiệm nƣớc cho ăn xã có diện tích trồng ăn tập trung nhƣ xã Tam Quang, Xá Lƣợng, thị trấn Thạch Giám, Nhôn Mai “Ứng dụng tiến khoa học, kỹ thuật công nghệ xây dựng mơ hình phục hồi phát triển giống xồi địa Tƣơng Dƣơng” Sau gần năm triển khai, đến diện tích xồi địa bàn có khoảng 24,2 ha, tƣơng đƣơng 4.852 xồi Mơ hình trồng ăn hộ dân địa bàn xã Xá Lượng Theo kết từ Hội nghị đánh giá, xếp hạng sản phẩm OCOP cấp huyện năm 2021 đƣợc tổ chức gần đây, có sản phẩm đạt sao, có: Cà xã Xá Lƣợng, cà chua múi Phòng, gạo mƣờng Chà Lạp, long ruột đỏ xã Tam Quang măng khô Tam Hợp - 42 - Xoài Tương Dương thị trường ưa chuộng đem l i thu nhập cao cho người dân Đặc biệt, đƣợc hỗ trợ Dự án JICA, bà thành lập Tổ hợp tác xã sản xuất rau, Phòng, xây dựng thành cơng thƣơng hiệu “Cà chua múi Phịng”, làm cầu nối để quảng bá sản phẩm địa phƣơng Cà Chua múi Phòng, Cà Ngọt xã Xá Lượng đ t tiêu chuẩn Trồng Nghệ đỏ Huồi Sơn, Tam Hợp, nhiều hộ gia đình có thu nhập tiền trăm triệu.Từ tín hiệu tích cực này, thời gian tới nghệ chủ lực giúp nhân dân xã Tam Hợp huyện Tƣơng Dƣơng xóa đói, giảm nghèo, điều mà đồng bào dân tộc Thái, Mông, Tày pọng địa bàn biên giới ao ƣớc lâu Làm cỏ, thu ho ch nghệ đỏ Huồi Sơn, Tam Hợp - tinh bột nghệ Tương Dương - 43 - GIAO LƯU VĂN NGHỆ: PHẦN 2: THI HÙNG BIỆN TÌM HIỂU VỀ PHÂN BÓN, LIÊN HỆ BẢN THÂN TRONG Ý THỨC SỬ DỤNG HỢP LÍ PHÂN BĨN, BẢO VỆ MƠI TRƢỜNG Câu 1: Căn vào hiểu biết thực tế kể tên loại phân bón mà em biết, đặc điểm vai trị loại phân bón đó? Thế bón phân hợp lý? Vì trồng trọt cần phải bón phân hợp lí ? Biện pháp có tác dụng suất trồng bảo vệ mơi trƣờng? Câu 2: Vì ngƣời nơng dân lại trồng lạc cải tạo đất? Giải thích câu ca dao: “Lúa chiêm lấp ló đầu bờ Hễ nghe tiếng sấm phất cờ mà lên” Câu 3: Trình bày nguồn cung cấp nitơ cho xanh ? Ngƣời ta thƣờng khuyên rằng: "Rau xanh vừa tưới phân đ m xong khơng nên ăn ngay" Hãy giải thích lời khuyên đó? Câu 4: Tại chăm sóc thƣờng xới đất tơi xốp? Có phƣơng pháp bón phân? Trong sản xuất nông nghiệp việc lạm dụng phân bón hóa học gây tác hại ? Phần thi hùng biện học sinh nhóm - 44 - Phần thi hùng biện học sinh nhóm PHẦN 3: NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ, TRAO GIẢI ĐỘNG VIÊN KHUYẾN KHÍCH HỌC SINH Phần trao giải động viên khuyến khích học sinh Qua hoạt động trải nghiệm giúp học sinh biết rõ vai trò, đặc điểm, tính chất, ứng dụng nguyên tố dinh dƣỡng khoáng, đặc biệt nguyên tố dinh dƣỡng khống thiết yếu, cách sử dụng chúng việc bón cho trồng nhƣ hợp lí để đem lại suất cao mà không làm ảnh hƣởng đến mơi trƣờng Từ nâng cao ý thức sử dụng hợp lí phân bón sản xuất nơng nghiệp đặc biệt trồng trọt đem lại suất cao, góp phần tăng thêm thu nhập, giúp bảo vệ mơi trƣờng sống gia đình địa phƣơng III Kiểm tra thực nghiệm đề tài Thực nghiệm sƣ phạm đƣợc tiến hành năm: Năm học 2020 - 2021 năm học 2021 - 2022 trƣờng THPT Tƣơng Dƣơng 1, thị trấn Thạch Giám, huyện Tƣơng Dƣơng, tỉnh Nghệ An Tôi tiến hành thử nghiệm giảng dạy tiến hành kiểm tra đánh giá lớp có lực học tƣơng đƣơng nhau, cụ thể: Năm học 2020 - 2021 tiến hành giảng dạy lớp 11G(TN) lớp đối chứng 11E(ĐC) - 45 - Năm học 2021 - 2022: Trên sở kết đạt đƣợc dạy thể nghiệm lớp 11G (năm học 2020 - 2021), tiến hành khảo sát 10 lớp học sinh khối 11, lớp làm nhóm đối chứng (ĐC) lớp làm nhóm thực nghiệm (TN): Là lớp giảng dạy chủ đề: “Dinh dưỡng khoáng thực vật - Sinh học 11” theo chủ đề gắn liền với hoạt động trải nghiệm,thi tìm hiểu cách sử dụng loại phân bón sản xuất nơng nghiệp, từ hình thành ý thức sử dụng hợp lí phân bón, góp phần nâng cao suất trồng, giúp bảo vệ mơi trƣờng sống địa phƣơng Sử dụng hình thức đề thi kiểm tra trắc nghiệm gồm 10 câu câu tự luận, làm liên quan đến nội dung đƣợc sử dụng hoạt động dạy học trải nghiệm chủ đề 25 phút, chấm điểm theo thang điểm 10 Đề kiểm tra trắc nghiệm tự luận có nội dung liên quan đến nội đƣợc sử dụng hoạt động dạy học chủ đề Kết kiểm tra nhƣ sau: Năm học 2020 - 2021: TS 9–10 điểm – điểm – điểm HS kiểm tra SL % SL % 11E (ĐC) 33 0 14 42,4 19 11G (TN) 34 23,5 20 58,8 Lớp SL % 3–4 điểm SL – điểm % SL % 57,6 0 0 17,7 0 0 Năm học 2021 - 2022: TS 9–10 điểm – điểm – điểm HS kiểm tra SL % SL % 11A (ĐC) 30 0 14 46,7 18 11B (TN) 29 24,1 13 11C (ĐC) 28 0 11D 33 10 Lớp SL % 3–4 điểm SL – điểm % SL % 53,3 0 0 44,8 31,1 0 0 11 39,3 17 60,7 0 0 30,3 11 33,3 12 36,4 0 0 - 46 - (TN) 11E (ĐC) 36 0 15 41,7 21 58,3 0 0 11G (TN) 36 10 27,8 12 33,3 14 38,9 0 0 11H (ĐC) 29 0 37,9 18 62,1 0 0 11I (TN) 27 33,3 11 40,8 25,9 0 0 11K (ĐC) 25 0 10 40 60 0 0 11L (TN) 24 25 10 41,7 33,3 0 0 11 15 Kết cho thấy lớp áp dụng theo phƣơng pháp thông thƣờng học sinh đạt kết thấp so với lớp đƣợc áp dụng theo phƣơng pháp dạy học theo chủ đề gắn liền với hoạt động trải nghiệm PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Những kết luận trình nghiên cứu, triển khai SKKN: 1.1 Bài học kinh nghiệm: - Những nội dung tạm thời phân chia nhƣ mang tính chất tƣơng đối, giáo viên có đầu tƣ kỹ lƣỡng chun mơn nghiệp vụ chắn thực tốt mục tiêu giáo dục chun mơn nhƣ giáo dục kỹ sống hình thành lực cho học sinh - Tuy nhiên, không nên tham lam để đƣa nhiều nội dung kiến thức tiết học, nên việc giáo dục diễn cách nhẹ nhàng, nên vào nội dung trọng tâm, tăng cƣờng hoạt động trải nghiệm, nội dung khác giao cho học sinh nhà tự nghiên cứu 1.2 Những kết luận trình nghiên cứu, triển khai SKKN - Việc triển khai, ứng dụng SKKN cho kết khả quan So với lớp đối chứng, lớp thực nghiệm có điểm giỏi cao hơn, tỷ lệ điểm trung bình giảm xuống đáng kể khơng có yếu, - Với chủ đề dạy học: "Dinh dưỡng khống thực vật" giúp tơi dễ dàng việc định hƣớng cho em tiếp nhận nội dung kiến thức theo mục tiêu đề - 47 - - Chủ đề dạy học theo bƣớc từ hình thành kiến thức đến học sinh đƣợc trải nghiệm cuối hình thành ý thức sử dụng hợp lí phân bón, mang lại hiệu cao sản xuất nơng nghiệp, góp phần bảo vệ mơi trƣờng sống thân phù hợp với đối tƣợng học sinh THPT miền núi huyên Tƣơng Dƣơng - Sau kết thúc dạy cá nhân học sinh làm thu hoạch, làm kiểm tra đánh giá từ thấy đƣợc học sinh nhận thức phát triển thân thông qua học nhƣ - Các phƣơng pháp, kỹ thuật dạy học tích cực tạo cho khơng khí lớp học sôi nổi, học sinh chủ động, sáng tạo việc tiếp thu học Sử dụng công nghệ thông tin dạy thơng qua đoạn phim, hình ảnh thật sống động thực tế em thu thập từ nhiều nguồn khác chụp ảnh, quay phim thực tế em thực nhiệm vụ học tập Điều giúp em gần gũi với thiên nhiên, có ý thức bảo vệ rừng, bảo vệ môi trƣờng, gắn nội dung lý thuyết với thực tiễn Những kiến nghị, đề xuất 2.1 Về phía giáo viên: Qua thực tế giảng dạy chủ đề trên, thấy để giúp học sinh THPT miền núi chủ động trình lĩnh hội kiến thức giải hiệu nhiệm vụ đặt Giáo viên đóng vai trị quan trọng việc định hƣớng, tạo động lực nhƣ khích lệ kịp thời để học sinh hứng thú học tập u thích mơn Sinh học Muốn ngƣời giáo viên cần: - Nghiên cứu, tìm tịi tài liệu liên quan, hệ thống nội dung bản, hệ thống câu hỏi dạng tập phù hợp đối tƣợng học sinh truyền thụ cho học sinh cách có hiệu - Trong q trình giảng dạy cần lồng ghép hoạt động để học sinh tự trải nghiệm, tự lĩnh hội kiến thức - Sau kết thúc chƣơng học cần cho học sinh làm thu hoạch để học sinh biết đƣợc ứng dụng học thực tiễn - Dạy học theo chủ đề tiến hành áp dụng khác môn học khác chí tích hợp nhiều mơn học với Từ tạo hứng thú học tập học sinh, thúc đẩy đam mê khám phá chinh phục thiên nhiên em 2.2 Về phía học sinh: Các em cần chuẩn bị tốt nhiệm vụ học tập mà giáo viên phân cơng chuẩn bị, tìm hiểu thêm vai trò cách sử dụng phân bón để từ chủ động, hứng thú tự tin thể thân trình học tập trải nghiệm Biết liên hệ kiến thức học vào thực tiễn việc sử dụng hợp lí loại phân - 48 - bón sản xuất nơng nghiệp, góp phần bảo vệ mơi trƣờng sống thân 2.3 Về phía nhà trƣờng: - Tao điều kiện cho giáo viên học sinh trình giảng dạy học tập đƣợc tăng cƣờng hoạt động trải nghiệm - Tăng cƣờng mối quan hệ kết nghĩa với phịng Nơng nghiệp huyện Tƣơng Dƣơng, để từ kiến thức học học sinh có điều kiện tham gia hoạt động trải nghiệm cách sử dụng phân bón, vai trị phân bón sản xuất nơng nghiệp, từ dó hình thành ý thức sử dụng hợp lí loại phân bón giúp mang lại hiệu cao sản xuất nơng nghiệp, góp phần bảo vệ mơi trƣờng sống địa phƣơng - Tạo điều kiện, hỗ trợ sở vật chất để giáo viên lồng gắn kiến thức chuyên môn chủ đề dạy học với hoạt động trải nghiệm để rèn luyện kỹ sống, dạy học sinh biết yêu thiên nhiên, hiểu biết môi trƣờng sống, vai trị phân bón đặc biệt việc sử dụng hợp lí loại phân bón sản xuất nơng nghiệp, có hành vi ứng xử phù hợp, phát triển kỹ bảo vệ gìn giữ môi trƣờng Trên kinh nghiệm mà áp dụng trình giảng dạy Đề tài đƣợc áp dụng đem lại hiểu cao công tác giảng dạy; việc tiếp nhận tri thức khoa học, phát triển tƣ hay hình thành kỹ vận dụng kiến thức học vào thực tiễn đời sống, sản xuất bảo vệ môi trƣờng Mặc dù tơi cố gắng tìm tịi, nghiên cứu song không tránh khỏi hạn chế thiếu sót Rất mong nhận đƣợc đóng góp ý kiến chân thành bậc đồng nghiệp toàn tỉnh để đề tài đƣợc hoàn thiện hơn, tiếp tục đƣợc phổ biến rộng rãi triển khai nhiều trƣờng học nữa, góp phần nâng cao hiệu dạy học, tạo hứng thú học tập cho học sinh./ - 49 - TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Sinh học 11cơ bản, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Sách giáo viên- Sinh học 11cơ bản, Nhà xuất Giáo dục Sách giáo khoa sinh học 11 nâng cao, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Sách giáo viên - Sinh học 11 nâng cao,Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 5.Tài liệu tập huấn: Dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh (Bộ giáo dục đào tạo - Vụ giáo dục trung học năm 2014) Nghị số 29 – NQ/TW ngày 04/11/2014 hội nghị Trung ƣơng khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo Công văn số 5555/BGDĐT – GDTrH hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá Công văn số 4040/BGDĐT-GDTrH Bộ Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn thực Chương trình GDPT cấp THCS, THPT ứng phó với dịch Covid-19 năm học 2021-2022 Tài liệu bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp giáo viên.Tăng cường lực dạy học giáo viên Module 40: Phối hợp tổ chức xã hội công tác giáo dục trường THPT – Nguyễn Dục Quang Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, Nhà xuất Đại học sƣ phạm 10 Kỷ thuật dạy học sinh học - GS Trần Bá Hoành–Nhà xuất Giáo dục 1993 11.Tài liệu BDTX chu kì 2004-2007 tập 1- Nhà xuất Giáo dục 2005 12.Tài liệu BDTX chu kì 2004-2007 tập 2- Nhà xuất Giáo dục 2007 13 Tài liệu bồi dưỡng giáo viên môn sinh học( Bộ giáo dục – Vũ Đức Lƣu chủ biên) 14 Dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ môn Sinh học 11 ( Bộ giáo dục Ngô Văn Hƣng chủ biên ), Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 15.Tài liệu bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp giáo viên.Tăng cường lực dạy học giáo viên Module 18: Phương pháp dạy học tích cực.Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, Nhà xuất Đại học sƣ phạm 16 Nghị 25/2020/NQ-HĐND quy định sách hỗ trợ thực Chương trình xã sản phẩm (OCOP) địa bàn tỉnh Nghệ An, giai đoạn 2021-2025 17.Thu thập hình ảnh từ thực tế trải nghiệm thông tin mạng internet - 50 - ... cho học sinh THPT miền núi huyện Tương Dương thông qua chủ đề Dinh dưỡng khoáng thực vật - Sinh học 11 ” Mục tiêu đề tài: - Thiết kế chủ đề dạy học “ Dinh dưỡng khoáng thực vật - Sinh học 11 ”... hợp lí phân bón, bảo vệ môi trƣờng cho học sinh THPT miền núi huyện Tƣơng Dƣơng thơng qua chủ đề ? ?Dinh dưỡng khống thực vật ” trƣờng THPT miền núi - Thăm dò, khảo sát, trao đổi ý kiến với giáo. .. đình học sinh THPT vùng dân tộc thiểu số huyện miền núi Tƣơng Dƣơng, mạnh dạn lựa chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm (SKKN) : ? ?Giáo dục nâng cao ý thức sử dụng hợp lí phân bón, bảo vệ mơi trường cho