MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO Ý THỨC SỬ DỤNG NĂNG LƯỢNG TIẾT KIỆM VÀ HIỆU QUẢ CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ 1 Tóm tắt đề tài Khi giảng dạy, điều quan tâm lớn nhất của giáo viên nói chung là[.]
MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO Ý THỨC SỬ DỤNG NĂNG LƯỢNG TIẾT KIỆM VÀ HIỆU QUẢ CHO HỌC SINH THƠNG QUA DẠY HỌC MƠN CƠNG NGHỆ 1. Tóm tắt đề tài Khi giảng dạy, điều quan tâm lớn giáo viên nói chung đạt hết nội dung kiến thức theo chuẩn kiến thức kỹ quy định mà không thời gian (tránh tượng “Cháy giáo án”) Như vậy việc tích hợp nội dung nói chung, tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu nói riêng vấn đề nan giải, tích hợp nhiều làm nội dung kiến thức bài, tập trung vào chun mơn cải thiện được nhận thức học sinh việc sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả chứ đừng nói gì đến hành động em vấn đề nóng bỏng Một số giải pháp nâng cao ý thức sử dụng tiết kiệm hiệu quả nguồn lượng: - Giải pháp 1: Tích hợp giáo dục sử 1dụng lượng tiết kiệm hiệu giới thiệu bàng cách tạo tình - Giải pháp 2: Tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu dạy - Giải pháp 3: Tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu phần hệ thống củng cố học - Giải pháp 4: Tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu thực hành - Giải pháp 5: Tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu kiểm tra đánh giá 2. Giới thiệu 2.1. Lí chọn đề tài Từ xa xưa người biết sử dụng nguồn lượng tự nhiên để phục vụ lợi ích sống Cùng với phát triển vượt bậc khoa học công nghệ đại, ngày nguồn lượng tự nhiên lại đưa vào sử dụng để phục vụ nhu cầu sử dụng ngày nhiều người Nhưng xã hội ngày phát triển kéo theo sống không ngừng nâng cao, đơi với phát triển khơng ngừng việc sử skkn dụng nguồn lượng cách khơng hợp lí, gây lãng phí nguồn lượng dần làm cạn kiệt Như biết, lượng yếu tố có tầm quan trọng đặc biệt, đảm bảo cho hoạt động bình thường phát triển sản xuất, nhu cầu thiết yếu để nâng cao đời sống vật chất tinh thần nhân dân, nguồn động lực cho phát triển kinh tế - xã hội Sự thiếu hụt lượng thời gian dài nhân tố kìm hãm phát triển liên tục kinh tế quốc dân, gây hiệu ứng xấu tăng trưởng kinh tế phát triển xã hội Nguồn lượng truyền thống khai thác để cung cấp cho nhu cầu xã hội vô tận Nước Việt Nam thiên nhiên ưu đãi, nên giàu có tài nguyên lượng thực tế cho thấy khả khai thác, chế biến, sử dụng nhiều hạn chế, gây nên lãng phí hiệu khơng cao Những hạn chế nhiều ngun nhân, đặc biệt ý thức người việc sử dụng lượng thấp.Từ việc sử dụng nguồn lượng có sẵn đến việc trì tái tạo lượng làm cho nguồn lượng cạn kiệt lại cạn kiệt Tương lai đâu tình trạng tiếp tục kéo dài Hơn hết, việc giáo dục sử dụng tiết kiệm hiệu lượng thiết nghĩ việc làm cấp bách thiết thực Bởi vì, hành động ứng xử người nguồn lượng quý giá bị chi phối thái độ nhận thức họ giáo dục có vai trị to lớn Làm để phát huy tốt khả tự giác, chủ động em việc sử dụng năng lượng tiết kiệm hiệu quả, xây dựng ngơi trường “Xanh – Sạch – Đẹp”, góp phần tiết kiệm tài nguyên, bảo vệ môi trường câu hỏi lớn day dứt Bằng tâm huyết nghề nghiệp, với kinh nghiệm đã tích lũy q trình dạy học kiến thức sử dụng lượng tiết kiệm hiệu nắm bắt, tơi thấy cần phải tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu vào mơn học, qua góp phần giáo dục em ý thức sử dụng năng lượng nhà trường cách tiết kiệm có hiệu Q trình dạy học mơn Cơng nghệ ở đơn vị nơi cơng tác, tơi thấy có nhiều ngun nhân dẫn đến trạng này: · Nguyên nhân người học: skkn - Học sinh ngoan ý thức học tập môn chưa cao cịn tư tưởng xem nhẹ mơn Cơng nghệ, và đặc biệt việc hiểu biết lượng ý thức sử dụng hợp lý lượng Cụ thể: + Ý thức tự giác giữ gìn vệ sinh trường lớp đa số học sinh chưa cao, em làm việc theo phân cơng mang tính chiếu lệ Hiện tượng xả rác bừa bãi nhiều + Học sinh chưa thực tự giác việc tiết kiệm điện năng, sử dụng đèn điện, quạt điện ở lớp, phòng thực hành, việc sử dụng nước nơi cơng trình cơng cộng cịn tùy tiện, bừa bãi + Việc tham gia lao động vệ sinh giữ gìn khn viên nhà trường Xanh – Sạch Đẹp giữ gìn vệ sinh thơn xóm học sinh chưa thực mang tính tự giác - Học sinh chưa có ý thức tự giác học tập · Nguyên nhân người dạy: - Hiện nay, nội dung giáo dục sử dụng tiết kiệm hiệu lượng bước đầu tích hợp vào chương trình cấp THCS Tuy nhiên, giáo viên cịn lúng túng dạy học tích hợp tài liệu hướng dẫn chưa có,đội ngũ giáo viên cịn gặp khó khăn kiến thức, kỹ thái độ dạy học tích hợp - Người dạy chưa kết hợp tốt phương pháp dạy học tích cực - Chương trình nội dung kiến thức chưa phù hợp với nhận thức học sinh Để khắc phục trạng trên, nghiên cứu đề tài đưa giải pháp thay thế: “Một số giải pháp nâng cao ý thức sử dụng lượng tiết kiệm hiệu cho học sinh thông qua dạy học môn Công nghệ” với mong muốn góp phần với nhà trường giáo dục cho học sinh có ý thức cao việc sử dụng nguồn lượng tiết kiệm hiệu 2.2. Giải pháp thay Đôỉ phương pháp dạy học cụ thể là: Nâng cao ý thức sử dụng lượng tiết kiệm hiệu cho học sinh” thông qua dạy học môn công nghệ nhằm rèn cho học sinh trung học sở có ý thức sử dụng tiết kiệm hiệu nguồn lượng 2.3. Vấn đề nghiên cứu skkn Việc dạy học tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu có làm tăng tỉ lệ học sinh có ý thức sử dụng lượng hay không? 2.4. Giả thuyết nghiên cứu Việc dạy học tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu làm tăng tỉ lệ học sinh có ý thức sử dụng lượng 3. Phương pháp 3.1. Khách thể nghiên cứu Giáo viên: Hồ Thị Thu Thủy – giáo viên trường trung học sở Phú Đa người trực tiếp nghiên cứu áp dụng Học sinh: khối 8, trường trung học sở Phú Đa 3.2. Thiết kế nghiên cứu Sau khi dạy xong học kỳ I năm học 2015 – 2016 tôi tiến hành khảo sát số vấn đề liên quan đến việc sử dụng lượng nhà trường, kết sau: - Trên 70% học sinh không hiểu sử dụng lượng tiết kiệm - Trên 70% học sinh khơng quan tâm đến việc sử dụng lượng - Gần 30% học sinh có hiểu biết tiết kiệm năng lượng nhưng xem còn lơ mơ, chưa hiểu chất - 45% học sinh không quan tâm đến việc tiết kiệm điện, nước bảo vệ môi trường, đa phần em thực cơng việc mệnh lệnh hay lý khác mà thơi .- Tiền điện phục vụ cho công tác dạy học mà nhà trường phải tốn cho cơng ty điện lực lên đến 1.758.000 đồng/tháng Tôi tiến hành khảo sát thực trạng 04 lớp 8, 9 về số hoạt động liên quan đến việc sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, kết quả: TT Lớp Sỹ số Học lực TB trở Hạnh kiểm Khá skkn Số học sinh có ý Số học sinh có ý Số học sinh có lên trở lên thức sử dụng điện nước hợp lý SL - % SL - % SL - % SL - % SL - % thức lao động vệ sinh chung hiểu biết lượng 8A 29 29 - 100 29 - 100 15 - 51,7 23 - 79,3 15 - 51,7 8B 27 20 -74,1 20 – 74,1 8 - 29,6 10 -37 5 - 18,5 9A 30 30 -100 30 -100 20 -66,7 20 – 66,7 15 - 50 9B 30 20 - 66,7 18 - 60 15 - 50 13 – 43,3 10 – 33,3 116 99 – 85,3 97 - 83,6 58 – 50 Tổn g 66 – 56,9 45 – 38,8 Tôi định chọn 03 lớp để áp dụng đề tài này học kì II 8A, 8B ,9A cịn 9B để làm đối chứng 3.3. Quy trình nghiên cứu Khi giảng dạy, điều quan tâm lớn giáo viên nói chung đạt hết nội dung kiến thức theo chuẩn kiến thức kỹ quy định mà không thời gian (tránh tượng “Cháy giáo án”) Như vậy việc tích hợp nội dung nói chung, tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu nói riêng vấn đề nan giải, tích hợp nhiều làm nội dung kiến thức bài, tập trung vào chun mơn cải thiện được nhận thức học sinh việc sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả chứ đừng nói gì đến hành động em vấn đề nóng bỏng Để giải quyết tình huống nêu trên một cách hiệu quả, tôi sử dụng 5 giải pháp sau: Giải pháp 1: Tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu giới thiệu cách tạo tình * Mục tiêu giải pháp: skkn - Tạo sự bất ngờ, gây tình huống cần giải cho học sinh, tạo tâm lý thân thiện, gần gũi, tạo tâm lý nhẹ nhàng, thoải mái cho học sinh trước chuẩn bị tiếp thu kiến thức * Nguyên tắc: - Vấn đề đặt ra phải mang tính nhẹ nhàng, dễ hiểu mang tính thực tiễn cao - Không sai lệch với nội dung học * Phương pháp sử dụng: - Sử dụng phương pháp đặt tình thực tiễn mang tính gợi mở cho học sinh suy nghĩ trả lời - Sử dụng Video tình thực tiễn cho học sinh xem trả lời câu hỏi giáo viên đặt - Dùng phương pháp thuyết trình vấn đề mơi trường mang tính thời sự trên thế giới, trong nước hiện hay cụ thể địa phương sống * Tác dụng, hiệu ý nghĩa giải pháp: - Thông qua giải pháp tạo bất ngờ, gây tình cần giải cho học sinh, tạo tâm lý thân thiện, gần gũi, tạo tâm lý nhẹ nhàng, thoải mái cho học sinh trước chuẩn bị tiếp thu kiến thức Các em có hứng thú tâm tốt vào học học - Giúp em hiểu rõ vai trò việc sử dụng lượng tiết kiệm hiệu cách thoải mái, tự nhiên, khơng gị ép mà hiệu * Ví dụ minh họa: - Khi đặt vấn đề vào dạy “Sử dụng hợp lý điện năng”, cho học sinh xem qua vài hình ảnh thực trạng sử dụng điện (Đặc biệt lưu ý đến hành vi sử dụng điện khơng mục đích cao điểm), sau đặt câu hỏi: Thời điểm điện sử dụng nhiều nhất ? Theo em thì vì thời gian người ta lại sử dụng nhiều điện ? Gợi ý trả lời : thời điểm dùng điện ngày từ 18h đến 22h thời điểm điện sử dụng nhiều thời gian người ta sử dụng nhiều thói quen sinh hoạt, cách tổ chức làm việc nghỉ ngơi, khoảng thời skkn gian người gia đình kết thúc công việc nhà sử dụng điện nhiều Vào cao điểm điện áp mạng điện bị giảm xuống, em cho biết phát sáng đèn điện, tốc độ quay quạt điện, thời gian đun sôi nước bếp điện nào ? Gợi ý trả lời: điện áp giảm xuống, đèn điện phát sáng kém, quạt điện quay chậm, thời gian đun nước sôi lâu Nếu cao điểm, điện áp bị giảm mà ta tiếp tục sử dụng đồ dùng điện nào? Chúng ta phải làm để giảm tiêu thụ điện vào cao điểm? Ví dụ? Gợi ý trả lời: điện áp mạng điện giảm xuống mà ta tiếp tục sử dụng đồ dùng điện ảnh hưởng xấu đến chế độ làm việc đồ dùng điện, làm giảm tuổi thọ đồ dùng điện xuống Học sinh đưa biện pháp để giảm tiêu thụ điện vào cao điểm như: khơng quần áo, khơng bật bình nước nóng hay tắt thiết bị điện khơng cần thiết… Vì phải giảm tiêu thụ điện cao điểm? Để chiếu sáng gia đình hay lớp học nên dùng đèn huỳnh quang hay đèn sợi đốt? Vì sao ? Gợi ý trả lời: phải giảm bớt tiêu thụ điện cao điểm khả cung cấp nhà máy điện không đủ Nếu không giảm bớt tiêu thụ điện cao điểm điện áp mạng điện giảm xuống, ảnh hưởng xấu đến chế độ làm việc đồ dùng điện Để chiếu sáng gia đình hay lớp học nên dùng đèn huỳnh quang đèn huỳnh quang tiêu thụ điện bốn đến năm lần đèn sợi đốt Giáo viên nêu thêm cho học sinh biết thiết bị tiết kiệm điện như: để tiết kiệm điện chiếu sáng người ta sử dụng cảm biến diện để khỏi phịng đèn tự động tắt mà khơng cần có tác động người. cảm biến diện gì? Cảm biến diện phần tử nhận tín hiệu có mặt người không gian cần chiếu sáng Cảm biến diện gắn trần tường vị trí khác Cảm biến diện sử dụng nhiều tịa nhà, khu thương mại cơng sở… skkn - Thật dễ dàng để tất đối tượng học sinh tham gia trả lời yêu cầu giáo viên đặt Với hoạt động này, học sinh cảm thấy vai trị chủ động bắt đầu tham gia vào tiết học chắn kiến thức em khắc sâu việc sử dụng tiết kiệm điện - Hay khi đặt vấn đề cho bài dạy “Vai trò điện sản xuất đời sống”, thay dẫn lời theo dạy, tôi đã thông báo thông tin mang tính thời sự hình thức sản xuất, truyền tải nhu cầu sử dụng điện năng Qua đó, lồng ghép số bình luận cá nhân hình thức sản xuất điện như: Điện sản xuất từ dạng lượng nào? Gợi ý trả lời: Điện sản xuất từ dạng lượng như: Thủy năng, nhiệt năng, lượng nguyên tử, lượng gió, lượng mặt trời… Hiện có nhiều nguồn lượng tận dụng để sản xuất điện phải có thức sử dụng nguồn lượng cách hợp lí Như nước ta dựa vào địa hình thuận lợi cho việc xây dựng nhà máy thủy điện, bên cạnh có bờ biển kéo dài điều kiện thuận lợi để tận dụng nguồn lượng từ gió để sản xuất điện Đó nguồn nguyên liệu đưa vào sản xuất gây nhiễm mơi trường Chức thiết bị nhà máy nhiệt điện, thủy điện, điện nguyên tử ( lò hơi, lò phản ứng hạt nhân, đập nước tua bin, máy phát điện là gì? Vì điện năng có vai trị quan trọng nên ta sử dụng điện thế nào ? Hãy kể biện pháp tiết kiệm điện năng của gia đình em? Vì điện có quan trọng nên ta sử dụng điện nào ? Gợi ý trả lời: vai trò điện năng: Nguồn động lực cho máy (ví dụ động điện nhà máy khí, trạm bơm nông nghiệp, tàu hỏa, đồ dùng điện…) Nguồn lượng cho máy, thiết bị… - Tạo điều kiện phát triển tự động hóa nâng cao đời sống người … - Các biện pháp để tiết kiệm điện gia đình như: không sử dụng thiết bị điện không cần thiết cao điểm Tắt thiết bị điện skkn khỏi phòng nơi làm việc Sử dụng điện cách tiết kiệm hiệu để tiết kiệm cho gia đình cho xã hội Khi đó học sinh thấ y rõ việc tiết kiệm điện tiết kiệm nguyên liệu để tạo điện bảo vệ môi trường Cách làm thu hút ý học sinh từ thời điểm tiết học, mang lại gần gủi, thân thiện mà tạo tâm lý thoải mái cho em tiếp thu Giải pháp 2: Tích hợp giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm hiệu tổ chức hoạt động dạy học * Mục tiêu giải pháp: - Giáo dục ý thức, kỹ cho học sinh việc sử dụng lượng tiết kiệm và hiệu quả phù hợp với hoạt động, phù hợp với phương án tổ chức hoạt động - Các em liên hệ với thực tiễn lớp, trường, gia đình nơi cơng cộng - Làm giảm nhàm chán phải liên tục làm việc với kiến thức chuyên môn, tránh mệt mỏi, thái độ thờ hoạt động học kiến thức mơn * Ngun tắc: - Nội dung tích hợp phải phù hợp với nội dung hoạt động, dễ hiểu mang tính thực tiễn cao - Lấy động viên khen ngợi em chính, khơng áp đặt, không bắt buộc em phải tiếp thu * Phương pháp sử dụng: Tùy theo đặc thù mà giáo viên sử dụng phương pháp tích hợp tồn phần hay tích hợp phận để nội dung tích hợp em tiếp thu cách dễ hiểu, dễ nhớ dễ vận dụng Hình thức sử dụng giáo viên nêu vấn đề cho học sinh giải theo cá nhân theo nhóm; đưa ra tình huống thực tế cho em thảo luận hay trình chiếu video cho em xem nhận xét Công việc cuối giáo viên khẳng định lại vấn đề đưa thông điệp cho học sinh * Tác dụng, hiệu ý nghĩa giải pháp skkn Học sinh có tâm lý thân thiện, nhẹ nhàng trong tiếp thu kiến thức mới, từ đó dễ dàng nắm bắt kiến thức học lớp Qua em hiểu rõ về: - Khái niệm lượng - Các loại lượng - Sự chuyển hoá dạng lượng - Vai trò lượng người - Tình hình khai thác sử dụng nguồn tài nguyên lượng - Những ảnh hưởng việc khai thác sử dụng nguồn tài nguyên lượng môi trường - Sự cần thiết phải sử dụng lượng tiết kiệm hiệu - Các biện pháp sử dụng lượng tiết kiệm hiệu * Ví dụ minh họa: Khi dạy bàì “Vật liệu khí”, thay giải thích thêm cho học sinh rõ: Lựa chọn vật liệu cơ khí phù hợp với yêu cầu chế tạo, sử dụng tạo suất lao động cao giảm tiêu tốn lượng không cần thiết (nhiệt năng, điện ), tôi cho học sinh xem một video về hiệu việc sử dụng vật liệu phù hợp để sản xuất các thiết bị, đồ dùng ( Bánh làm bằng nhựa cao cấp thay cho đồng vừa bền, rẻ lại ít bị mài mịn nhiệt, cọ xát.Tái chế vật liệu khí vừa tiết kiệm vừa bảo vệ môi trường…) Sau xem xong, chỉ bằng những câu hỏi đơn giản: Em có nhận xét sau xem xong video? Rất nhiều học sinh tham gia trả lời câu hỏi trên, tơi đã tích hợp việc giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu cho em Đưa ra số câu hỏi để học sinh nắm tính chất phạm vi sử dụng vật liệu khí Từ giúp em có ý thức sử dụng tiết kiệm hiệu vật liệu sống Vai trị vật liệu khí gì? Gợi ý trả lời: Nó sở vật chất ban đầu để tạo nên sản phẩm khí Nếu khơng có vật liệu khí khơng có sản phẩm khí Nêu ý nghĩa tính chất cơng nghệ vật liệu khí? skkn Gợi ý trả lời: dựa vào tính chất cơng nghệ để lựa chọn phương pháp gia công sử dụng vật liệu cách hợp lí, đảm bảo suất chất lượng Trình bày khác kim loại phi kim loại để từ lựa chọn vật liệu phù hợp với yêu cầu công việc? Gợi ý trả lời: Kim loại có tính dẫn điện tốt cịn phi kim loại khơng có tính dẫn điện Kim loại đen có chứa sắt, kim loại màu khơng chứa sắt chứa sắt - Khi giảng dạy bài “Đặc điểm và cấu tạo mạng điện nhà”, mạng điện nhà thực chất hệ thống điện thu nhỏ, lắp đặt theo nhu cầu người dùng điện đồng thời đảm bảo yêu cầu phụ tải mạng điện phải phù hợp với điện áp mạng điện Tuy nhiên thực tế, số lượng thiết bị điện đồ dùng điện mạng điện sinh hoạt gia đình lại khác Dù phụ tải mạng điện gia đình có khác đảm bảo yêu cầu có cấp điện áp phù hợp với điện áp mạng điện nhà Trường hợp dùng cấp điện áp khác phải dùng qua máy biến áp Mặc dù mạng điện nhà đa dạng phong phú có cấu tạo gồm: + Đồng hồ đo điện + Đường dây dẫn điện năng: đường dây (mạch chính) đường dây nhánh(mạch nhánh) + Các thiết bị điện: đóng – cắt, bảo vệ, điều khiển lấy điện + Các đồ dùng điện Để tích hợp nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm và hiệu thay vì cung cấp cho em thơng tin sau: Lựa chọn sự phù hợp thiết bị, đồ dùng điện với điện áp mạng điện nâng cao hiệu suất sử dụng, bảo vệ an tồn điện góp phần sử dụng hiệu quả năng lượng điện Cấu tạo mạmg điện trong nhà phù hợp với yêu cầu sử dụng của hộ gia đình một cách hợp lý đóng ngắt thiết bị điện góp phần tiết kiệm lượng điện.Tơi đã hướng dẫn em làm thí nghiệm: Lần lượt dùng đồng loạt ba loại đèn điện ( Đèn sợi đốt, đèn ống huỳnh quang đèn compac huỳnh quang) phòng học thực hành thời gian ngắn Yêu cầu đặt là: So sánh độ sáng lần lắp? Dự đoán xem sử dụng loại đèn tiết kiệm điện năng nhất? Như vậy, thơng qua skkn thí nghiệm nhanh đó, em trực quan chứng kiến, trình bày suy nghĩ của về sử dụng điện tiết kiệm hiệu quả.Thí nghiệm tạo hứng thú cho em học tập mà phương pháp tích hợp giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm hiệu quả cách nhẹ nhàng, hữu ích Giải pháp 3: Tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu thông qua phần củng cố học * Mục tiêu giải pháp: Hoạt động củng cố hướng dẫn nhà mang tính chất hệ thống, cổ động kiến thức học được, thực tích hợp giáo dục sử dụng lượng vào cần đạt mục tiêu sau: - Giáo dục ý thức, kỹ cho học sinh khả liên hệ, ứng dụng vào thực tiễn trường, lớp gia đình, cộng đồng - Nội dung tích hợp phải đọng gắn với vấn đề “nóng” cần giải lớp, trường, cộng đồng - Khéo léo việc vận dụng tích hợp để học sinh không nhàm chán * Nguyên tắc: - Không lấy việc tích hợp giáo dục lượng làm nội dung củng cố - Đưa nội dung liên hệ thực tế vào tích hợp * Phương pháp sử dụng: Khi hệ thống học, giáo viên cho số học sinh trả lời số câu hỏi mang tính thực tế, em khác nhận xét Cơng việc cuối giáo viên khẳng định lại giao nhiệm vụ nhà cho học sinh vận dụng cho thân Hình thức sử dụng chủ yếu phát vấn, thuyết trình giao nhiệm vụ * Tác dụng, hiệu ý nghĩa giải pháp Năng lực học sinh khả liên hệ, vận dụng vào thực tiễn trường, lớp gia đình, cộng đồng cải thiện đáng kể.Các em hiểu rõ về: Vai trò năng lượng đối với người; tình hình khai thác sử dụng nguồn tài nguyên; lượng Nguồn tài nguyên lượng skkn vô hạn; Những ảnh hưởng việc khai thác sử dụng nguồn tài nguyên lượng môi trường Sự cần thiết phải sử dụng tiết kiệm hiệu nguồn tài nguyên lượng; biện pháp sử dụng tiết kiệm hiệu lượng * Ví dụ minh họa: Khi dạy học “Thiết bị bảo vệ mạng điện nhà”, nhấn mạnh thiết kế mạng điện, tiết diện dây dẫn tính tốn theo cường độ dòng điện cho phép sử dụng để dây dẫn khơng q nóng làm hỏng lớp cách điện gây cố Trong trình làm việc mạng điện, tượng ngắn mạch tải xảy lúc hậu lường trước Các cố làm cho cường độ dòng điện chạy qua dây dẫn vượt nhiều lần giá trị định mức dây dẫn Vì để bảo vệ mạng điện nhà người ta dùng cầu chì áp tơ mát Sau củng cố nội dung tôi đặt câu hỏi: Việc sử dụng thiết bị đóng cắt tự động có tầm quan trọng việc tiết kiệm điện? Hãy kể số thiết bị tự động đóng cắt gia đình em em biết? Dễ dàng để học sinh trả lời được: Thiết bị bảo vệ có ý nghĩa quan trọng an toàn mạng điện nhà, thiết bị tự động giúp người tiết kiệm lượng điện sử dụng: Tự động đóng cắt đạt yêu cầu quy định xảy cố điện (quá tải, ngắn mạch) Tự động bơm nước hết nước bể tự động ngắt bể đầy Rơ le tủ lạnh tự ngắt đạt đến độ lạnh cần thiết Đèn, thiết bị tự động bật sáng có người vào phịng ngắt đóng phịng Hay dạy bài “Đèn huỳnh quang” tơi đưa thông tin bổ sung đèn huỳnh quang hệ cũ đèn huỳnh quang hệ mới: - Đèn huỳnh quang hệ cũ: ống dài 1,2m, đường kính ống 38mm, cơng suất 40w, điện áp 220V, quang thông phát 2450lm - Đèn huỳnh quang hệ mới: ống dài 1,2m, đường kính ống 26mm, cơng suất 36w, điện áp 220V, quang thông phát la 3550lm So sánh số liệu ta thấy sử dụng đèn ống huỳnh quang hệ tiết kiệm điện đèn ống huỳnh quang hệ cũ Khi tổng kết học đã đặt câu hỏi: Gia đình em đang sử dụng loại đèn nào? Theo em nên sử dụng loại đèn để tiết kiệm điện? skkn Qua câu trả lời học sinh thực trạng sử dụng đèn chiếu sáng kiến thức vừa nắm bắt học, em dễ dàng rút cần sử dụng loại đèn compac huỳnh quang để tiết kiệm điện… Để sử dụng đèn huỳnh quang cách hiệu cao đưa cách khắc phục hiệu ứng nhấp nháy đèn huỳnh quang: Với dòng điện tần số 50Hz đèn phát ánh sáng không liên tục, có hiệu ứng nhấp nháy gây mỏi mắt cho người sử dụng để loại trừ nhược điểm có biện pháp sau: - Sử dụng đèn tron có ống huỳnh quang nối song song với hộp đèn, ống nối với cuộn điện cảm, ống nối với tụ điện, nhờ dòng điện qua hai ống lệch pha nhau, đèn phát ánh sáng liên tục - Sử dụng đèn có ống huỳnh quang đặt hộp đèn, cung cấp dòng điện pha đèn phát ánh sáng liên tục - Sử dụng chấn lưu điện tử biến đởi tần số 50Hz lên tần số 20kHz Giải pháp 4: Tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu dạy thực hành * Mục tiêu giải pháp: Thông qua hoạt động thực hành, giáo viên tích hợp để giáo dục sử dụng lượng cho học sinh như: - Ý thức chuẩn bị đồ dùng hợp lý - Ý thức sử dụng đồ dùng, thiết bị, điện phòng học - Ý thức làm việc theo quy trình thực công việc - Ý thức bảo vệ công, bảo vệ mơi trường vệ sinh phịng học * Ngun tắc: - Việc tích hợp giáo dục phải gắn với nội dung thực hành - Sử dụng tối đa nội quy, quy định phòng thực hành để đưa em vào hoạt động có quy trình theo phong cách công nghiệp * Phương pháp sử dụng: Với loại hình giảng này, tơi thường sử dụng phương pháp tích hợp tồn phần: Từ việc giới thiệu bài, kiểm tra công tác chuẩn bị đồ dùng học sinh đến việc thực công việc theo quy trình Bên cạnh đó, hoạt động hướng dẫn ban đầu, thường lồng ghép câu hỏi nhanh skkn giáo dục sử dụng lượng Những câu hỏi dạng có ảnh hưởng lớn đến q trình hoạt động trong phòng thực hành em, dần dần hình thành thói quen lao động cơng nghiệp Có thể nói rằng, hoạt động hướng dẫn thường xuyên hoạt động tiết thực hành Đây khoảng thời gian để học sinh hoàn thành yêu cầu đặt giáo viên Trong hoạt động nói chung, tơi thường tích hợp giáo dục sử dụng lượng thông qua việc điều chỉnh hành vi học sinh từ tư thế, động tác đến việc sử dụng thiết bị đồ dùng đúng yêu cầu kỹ thuật cho đối tượng Nhờ đó, dần dần hình thành cho em những kỹ trong thực hành, góp phần lớn đến giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm Cũng kiểu này, phần củng cố, đánh giá sản phẩm thường đưa thêm tiêu chí việc sử dụng đúng đồ dùng, thiết bị, tác phong lao động thi đua theo nhóm, tổ Như vậy, tự thân em (các nhóm) có ý thức cao việc thực sử dụng lượng tiết kiệm * Tác dụng, hiệu ý nghĩa giải pháp: Qua quá trình áp dụng giải pháp thấy: Ý thức chuẩn bị đồ dùng, ý thức sử dụng đồ dùng, thiết bị học sinh việc sử dụng điện phòng học nâng lên rõ rệt Học sinh biết làm việc theo quy trình thực nội dung tập Ý thức bảo vệ công, bảo vệ mơi trường vệ sinh phịng học học sinh có chuyển biến tiến rõ rệt Các em hiểu rõ về: Vai trò lượng người; tình hình khai thác sử dụng nguồn tài nguyên, lượng nay; nguồn tài nguyên lượng vô hạn; ảnh hưởng việc khai thác sử dụng nguồn tài nguyên lượng môi trường sinh sống; cần thiết phải sử dụng tiết kiệm hiệu nguồn tài nguyên lượng; biện pháp sử dụng tiết kiệm hiệu lượng Từ biết liên hệ, vận dụng vào thực tiễn góp phần bảo vệ trường, lớp gia đình, cộng đồng cách có hiệu * Ví dụ minh họa: Khi dạy thực hành: Thực hành “Dụng cụ bảo vệ an toàn điện cứu người bị tai nạn điện” để vào mới, sau kiểm tra lại kiến thức cũ những nguyên nhân gây tai nạn điện? Các nguyên nhân gây tai nạn điện: - Do chạm vào vật mang điện: Những tai nạn thường nguyên nhân sau: chạm trực tiếp vào dây dẫn trần dây bị hở cách điện Chạm vào thiết bị, đồ dùng điện bị rò điện skkn - Do vi phạm khoảng cách an toàn với lưới điện cao áp trạm biến áp - Đi vào vùng có điện áp bước: Điện áp bước điện áp hai chân người đứng gần điểm có điện cao cọc tiếp đất máy biến áp, dây điện bị đứt rơi xuống đất… Tơi giải thích thêm: Các ngun nhân gây tai nạn điện có việc dây dẫn bị đứt gây tổn thất lượng điện Áp dụng biện pháp an toàn điện để tránh tổn hao lượng điện mạch điện thiết bị điện Dùng tải với lưới điện, làm điện áp bị giảm, không đảm bảo hiệu suất thiết bị (đèn tối, công suất máy điện giảm) lãng phí điện Qua đó, học sinh hiểu sâu chất vấn đề có ý thức việc thực biện pháp an toàn điện Trong giảng dạy tiết thực hành nói chung, yêu cầu em học thuộc nghiêm chỉnh chấp hành nội quy phòng thực hành, sử dụng nguyên vật liệu cách tiết kiệm nhất, đảm bảo vệ sinh phịng thực hành, với cơng tác kiểm tra chuẩn bị học sinh cách thường xun Nhờ em đã hình thành tác phong lao động cơng nghiệp Có thể nói rằng, hoạt động hướng dẫn thường xuyên hoạt động tiết thực hành Đây khoảng thời gian để học sinh hoàn thành yêu cầu đặt giáo viên Trong hoạt động nói chung, tơi thường tích hợp giáo dục sử dụng lượng thơng qua việc điều chỉnh hành vi học sinh từ tư thế, nhờ đó, hình thành cho em kỹ thực hành, góp phần lớn đến giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm Trong hoạt động thực hành, khâu kiểm tra đánh giá vệ sinh phòng học sau khi hoạt động xong thời điểm tốt để tích hợp giáo dục sử dụng lượng hợp lý Thông qua việc đánh giá, giáo viên khen ngợi nhóm cá nhân học sinh thực yêu cầu, quy trình, đồng thời nhắc nhở thành viên chưa thực yêu cầu đặt Như em có thi đua tiết học tiếp theo, tạo đà cho việc hình thành thói quen lao động cơng nghiệp Giải pháp 5: Tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu thông qua kiểm tra đánh giá * Mục tiêu giải pháp: Việc kiểm tra đánh giá kết hoạt động em mang ý nghĩa lớn đối với việc rút kinh nghiệm, điều chỉnh phương pháp dạy học giáo viên từ kiến thức, kỹ năng, thái độ hợp tác làm việc đến ý thức học skkn sinh việc sử dụng lượng hợp lý Mục tiêu việc tích hợp giáo dục sử dụng lượng kiểm tra đánh giá là: - Kiểm tra, đánh giá để khẳng định việc giáo dục tích hợp lượng đắn, góp phần hình thành nhân cách ý thức tham gia bảo vệ môi trường học sinh - Trên sở đó, giáo viên giúp cho học sinh củng cố lại kiến thức môn học đồng thời qua để đánh giá lại thành dạy học mình đặc biệt việc giáo dục sử dụng lượng cho học sinh * Nguyên tắc: - Việc tích hợp câu hỏi giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hợp lý không vượt giới hạn nội dung kiểm tra - Câu hỏi tích hợp giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm hợp lý phải mang tính liên hệ cao địa phương học sinh sống * Phương pháp sử dụng: - Lồng ghép giáo dục sử dụng lượng vào câu hỏi, tập theo chương trình - Sử dụng dạng trắc nghiệm để kiểm tra nhiều đơn vị kiến thức * Tác dụng, hiệu ý nghĩa giải pháp: Qua trình áp dụng giải pháp, em hiểu rõ về: Vai trò lượng người; tình hình khai thác sử dụng nguồn tài nguyên; lượng Nguồn tài nguyên lượng vô hạn; ảnh hưởng việc khai thác sử dụng nguồn tài nguyên lượng môi trường Sự cần thiết phải sử dụng tiết kiệm hiệu nguồn tài nguyên lượng Các biện pháp sử dụng tiết kiệm hiệu lượng Từ biết liên hệ, vận dụng vào thực tiễn trường, lớp gia đình, cộng đồng tốt Giáo viên khẳng định việc giáo dục tích hợp lượng đắn, góp phần hình thành nhân cách ý thức tham gia bảo vệ mơi trường học sinh Trên sở đó, giáo viên giúp cho học sinh củng cố lại kiến thức mơn học đồng thời qua để đánh giá lại thành dạy học đặc biệt việc giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu cho học sinh * Ví dụ minh họa: Một số câu hỏi dùng kiểm tra tự luận như sau: skkn Năng lượng điện sản xuất từ đâu? Tại phải tiết kiệm lượng điện? Trong gia đình em, điện dùng để làm gì? Em làm để gia đình sử dụng tiết kiệm điện năng? Biết số liệu kỹ thuật đồ dùng điện có ý nghĩa việc sử dụng điện hợp lý tiết kiệm? Tiết kiệm điện có lợi ích cho gia đình cho xã hội? Trình bày vai trị điện sản xuất đời sống? Chức nhà máy điện gì? Nêu ví dụ sử dụng điện lĩnh vực kinh tế quốc dân, đời sống xã hội gia đình? Trình bày biện pháp an toàn sử dụng sửa chữa điện để sử dụng điện cách an toàn hiệu quả? Tại gia đình nên có bút thử điện? 10 Trình bày tính chất vật liệu khí? Tính chất cơng nghệ vật liệu có ý nghĩa gì? 11 Các số liệu kĩ thuật có ý nghĩa mua sử dụng đồ dùng điện? 12 Vì phải sử dụng đồ dùng điện số liệu kĩ thuật? 13 So sánh ưu nhược điểm đèn sợi đốt đèn huỳnh quang từ lựa chọn đèn sử dụng tiết kiệm điện? 14 Quan sát mạng điện nhà em có thấy thiết bị đóng cắt, bảo vệ lấy điện nào? Hãy mô tả cấu tạo thiết bị Tại người ta khơng nối trực tiếp đồ dùng điện bàn điện, quạt bàn… vào đường dây điện mà phải dùng thiết bị lấy điện? Một số câu hỏi trắc nghiệm: Khoanh tròn trước đáp án đúng: Trong cao điểm, em làm thấy thành viên nhà sử dụng nhiều đồ dùng điện không cần thiết: A Đó việc người lớn B Nhắc người tắt bớt đồ dùng điện không cần thiết skkn C Không quan tâm D Nghĩ rằng: Tiền điện người lớn chi trả Để sử dụng điện hợp lý tiết kiệm cao điểm, em dùng loại đèn chiếu sáng đây: A Đèn sợi đốt B Đèn cao áp thủy ngân C Đèn ống huỳnh quang D Đèn compac huỳnh quang 3.Hãy phân tích việc làm ghi chữ LP (lãng phí điện năng), chữ TK(tiết kiệm điện năng) - Tan học khơng tắt đèn, tắt quạt phịng học - Khi xem ti vi tắt đèn bàn học - Bật đèn phòng tắm, phòng vệ sinh suốt ngày đêm - Khi khỏi nhà tắt điện phòng Nhà em sử dụng nguồn điện áp 220V, em chọn mua bóng đèn cho bàn học có số liệu kĩ thuật sau: A 110V - 40W B 220V – 60W C 220V – 300W D 110V- 200W Để tránh hư hỏng sử dụng đồ dùng điện cần ý: A Sử dụng đồ dùng điện thấp số liệu kĩ thuật chúng B Sử dụng đồ dùng điện cao số liệu kĩ thuật chúng C Sử dụng đồ dùng điện với số liệu kĩ thuật chúng D Tất đáp án Khi điện áp mạng điện giảm xuống làm: A Giảm tuổi thọ đồ dùng điện B Ảnh hưởng xấu tới chế độ làm việc đồ dùng điện C Gây tổn hao lượng điện D.Tất đáp án A, B, C skkn Để sử dụng hợp lí tiết kiệm điện năng: A Giảm bớt tiêu thụ điện cao điểm B Sử dụng đồ dùng điện hiệu suất cao để tiết kiệm điện C Không sử dụng lãng phí điện D Tất ý Thiết bị sau phù hợp với mạng điện nhà: a Quạt điện: 220V – 70W b Bóng đèn 12V – 5W c Cơng tắc điện 250V – 10A d Máy giặt 110V – 1000W A a, b B b, c C.a, c D c, d Kim loại đen gồm loại nào: A Thép, gang B Sắt , nhôm C Thép cacbon D Đồng, nhôm 10 Vật liệu sau kim loại màu: A.Thép cacbon B Đồng C Nhôm D Hợp kim đồng, hợp kim nhôm 11.Nguyên tắc an toàn sử dụng điện: A Thực tốt cách điện đồ dùng điện dây dẫn điện B Thực nối đất thiết bị điện đồ dùng điện C Khơng vi phạm khoảng cách an tồn lưới điện cao áp trạm biến áp skkn ... có ý thức cao việc sử dụng nguồn lượng tiết kiệm hiệu 2.2. ? ?Giải pháp thay Đôỉ phương pháp dạy học cụ thể là: Nâng cao ý thức sử dụng lượng tiết kiệm hiệu cho học sinh? ?? thông qua dạy học. .. đưa giải pháp thay thế: ? ?Một số giải pháp nâng cao ý thức sử dụng lượng tiết kiệm hiệu cho học sinh thông qua dạy học? ? môn Công nghệ? ?? với mong muốn góp phần với nhà trường giáo dục cho học sinh. .. trình dạy học kiến thức sử dụng lượng tiết kiệm hiệu nắm bắt, thấy cần phải tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu vào môn học, qua góp phần giáo dục em ý thức sử dụng? ?? ?năng lượng