SKKN: Một số giải pháp nâng cao ý thức sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả cho học sinh thông qua dạy học môn Công nghệ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO Ý THỨC SỬ DỤNG NĂNG LƯỢNG TIẾT KIỆM VÀ HIỆU QUẢ CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ I PHẦN MỞ ĐẦU I.1 LÝ DO CHỌN SÁNG KIẾN Như biết, lượng yếu tố có tầm quan trọng đặc biệt, đảm bảo cho hoạt động bình thường phát triển sản xuất; nhu cầu thiết yếu để nâng cao đời sống vật chất tinh thần nhân dân; nguồn động lực cho phát triển kinh tế - xã hội Sự thiếu hụt lượng thời gian dài nhân tố kìm hãm phát triển liên tục kinh tế quốc dân, gây hiệu ứng xấu tăng trưởng kinh tế phát triển xã hội Nguồn lượng truyền thống khai thác để cung cấp cho nhu cầu xã hội vô tận Nước Việt Nam thiên nhiên ưu đãi, nên giàu có tài nguyên lượng thực tế cho thấy khả khai thác, chế biến, sử dụng nhiều hạn chế, gây nên lãng phí hiệu khơng cao Những hạn chế nhiều nguyên nhân, đặc biệt ý thức người việc sử dụng lượng thấp: Từ việc sử dụng nguồn lượng có sẵn đến việc trì tái tạo lượng làm cho nguồn lượng cạn kiệt lại cạn kiệt Tương lai đâu tình trạng tiếp tục kéo dài Hơn hết, việc giáo dục sử dụng tiết kiệm hiệu lượng thiết nghĩ việc làm cấp bách thiết thực Bởi vì, hành động ứng xử người nguồn lượng quý giá bị chi phối thái độ nhận thức họ giáo dục có vai trị to lớn Trong Nghị định số 102/2003/NĐ-CP Chính phủ “Sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả” điều 18 chương trình mục tiêu quốc gia sử dụng lượng tiết kiệm hiệu nêu rõ yêu cầu giáo dục, đào tạo, phổ biến thông tin, tuyên truyền cộng đồng lĩnh vực phát triển, thúc đẩy sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, bảo vệ mơi trường Trong chương trình mục tiêu quốc gia “sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả” theo Quyết định số 79/2006/QĐ-TTg-CP Thủ tướng Chính phủ có đề án thứ ba Chương trình là: Đưa nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu vào hệ thống giáo dục quốc gia, qui định rõ: Xây dựng nội dung, giáo trình, phương pháp giảng dạy lồng ghép kiến thức sử dụng lượng tiết kiệm hiệu vào môn học, phù hợp với cấp học, từ tiểu học đến THPT Giáo dục sử dụng tiết kiệm hiệu lượng phạm vi trường phổ thơng q trình tạo dựng cho học sinh nhận thức mối quan tâm nguồn lượng (như loại lượng, ý nghĩa to lớn nó, tình trạng khai thác sử dụng nguy làm cạn kiệt nguồn lượng) cho em có đủ kiến thức, thái độ, động cơ, ý thức kỹ để hoạt động cách độc lập phối hợp nhằm tìm giải pháp để sử dụng lượng tiết kiệm hiệu tương lai Hiện nay, nội dung giáo dục sử dụng tiết kiệm hiệu lượng bước đầu tích hợp vào chương trình cấp THCS Tuy nhiên, giáo viên cịn lúng túng dạy học tích hợp tài liệu hướng dẫn chưa có, đội ngũ giáo viên cịn gặp khó khăn kiến thức, kỹ thái độ dạy học tích hợp Thực tế q trình giảng dạy môn Công nghệ, thấy đa số học sinh chưa có ý thức việc sử dụng lượng hợp lý: Từ việc sử dụng điện, quạt, máy vi tính học đến việc làm việc theo quy trình thực hành, việc bảo vệ mơi trường, hay việc đến trường xe máy người lớn chở Đa phần em thờ việc tiết kiệm lượng, việc ảnh hưởng xấu đến kinh tế môi trường Làm để phát huy tốt khả tự giác, chủ động em việc sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, xây dựng trường “Xanh – Sạch – Đẹp“, góp phần tiết kiệm tài nguyên, bảo vệ môi trường câu hỏi lớn day dứt Bằng tâm huyết nghề nghiệp, với kinh nghiệm tích lũy q trình dạy học kiến thức sử dụng lượng tiết kiệm hiệu nắm bắt, tơi thấy cần phải tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu vào mơn học, qua góp phần giáo dục em ý thức sử dụng lượng ngồi nhà trường cách tiết kiệm có hiệu Với suy nghĩ kết bước đầu đạt áp dụng tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu vào môn học trở thành động lực để thân định thực sáng kiến: “Một số giải pháp nâng cao ý thức sử dụng lượng tiết kiệm hiệu cho học sinh thông qua dạy học mơn Cơng nghệ” với mong muốn góp phần với Nhà trường giáo dục cho học sinh có ý thức cao việc sử dụng lượng tiết kiệm hiệu Điểm sáng kiến là: - Xác định nội dung cần tích hợp cho học sinh q trình giảng dạy mơn Cơng nghệ phù hợp với tình hình thực tiễn địa phương vận dụng cách hợp lý - Tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu cách cụ thể mà không làm đặc thù môn học, không làm tải nội dung cần giảng dạy - Nâng cao ý thức sử dụng lượng tiết kiệm hiệu cho em đơn vị gia đình học sinh I.2 PHẠM VI VÀ THỜI GIAN THỰC HIỆN ĐỀ TÀI - Phạm vi: Học sinh khối trường - Thời gian: Từ tháng 01 năm 2012 đến tháng năm 2013 II PHẦN NỘI DUNG II.1 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ MÀ SÁNG KIẾN CẦN GIẢI QUYẾT Q trình dạy học mơn Cơng nghệ đơn vị nơi công tác, thấy lên thực trạng sau: - Nhà trường tạo điều kiện tối đa sở vật chất khả để phục vụ giảng dạy không đáp ứng yêu cầu dạy học ngày cao môn - Giáo viên giảng dạy có ý thức cao việc soạn, giảng áp dụng công nghệ thông tin sử dụng phương pháp dạy học đại vào trình dạy học - Học sinh ngoan ý thức học tập mơn chưa cao cịn tư tưởng xem nhẹ môn Công nghệ Và đặc biệt việc hiểu biết lượng ý thức sử dụng hợp lý lượng Cụ thể: - Ý thức tự giác giữ gìn vệ sinh trường lớp đa số học sinh kém, em làm việc theo phân công mang tính chiếu lệ Hiện tượng xả rác bừa bãi cịn nhiều - Học sinh chưa thực tự giác việc sử dụng điện quạt lớp, phòng thực hành, việc sử dụng nước nơi cơng trình cơng cộng tùy tiện, bừa bãi - Việc tham gia lao động vệ sinh giữ gìn khn viên nhà trường Xanh – Sạch – Đẹp giữ gìn vệ sinh thơn xóm học sinh chưa thực mang tính tự giác - Học sinh đến trường đa phần người lớn đưa đón xe máy Sau dạy xong học kỳ I năm học 2011 – 2012 tiến hành khảo sát số vấn đề liên quan đến việc sử dụng lượng nhà trường, kết sau: - Trên 80% không hiểu sử dụng lượng tiết kiệm - Trên 80% không quan tâm đến việc sử dụng lượng - Gần 20% học sinh có hiểu biết tiết kiệm lượng xem lơ mơ, chưa hiểu chất - 60% học sinh không quan tâm đến việc tiết kiệm điện, nước bảo vệ môi trường, đa phần em thực cơng việc mệnh lệnh hay lý khác mà thơi - Rất học sinh tự ý thức việc tự đến trường mà phần lớn muốn bố mẹ đưa đón xe máy - Tiền điện phục vụ cho công tác dạy học mà nhà trường phải tốn cho cơng ty điện lực lên đến 2.758.000 đồng/tháng Tôi tiến hành khảo sát thực trạng 02 lớp số hoạt động liên quan đến việc sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, kết quả: TT Lớp Sỹ số Học lực TB trở lên Hạnh kiểm Số học từ trở sinh tự đến lên trường Số học sinh có ý thức sử dụng điện, nước hợp lý SL % SL % SL % SL % Số học sinh có ý thức LĐVS chung SL % Số học sinh có hiểu biết lượng SL % 8A 35 30 85.7 29 82.9 12 34.3 10 28.6 15 42.9 20 8B 36 30 83.3 28 77.8 14 38.9 12 33.3 15 41.7 22.2 71 60 84.5 57 80.3 26 36.2 22 30.9 30 42.3 15 21.1 Tổng Tôi định chọn 01 lớp để áp dụng sáng kiến học kì II 8A, 8B để làm đối chứng II.2 GIẢI PHÁP THỰC HIỆN: Khi giảng dạy, điều quan tâm lớn giáo viên nói chung truyền đạt hết nội dung kiến thức theo chuẩn kiến thức kỹ quy định mà không thời gian (tránh tượng “Cháy giáo án”) Như việc tích hợp nội dung nói chung, tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu nói riêng vấn đề nan giải Nếu tích hợp nhiều làm nội dung kiến thức bài, tập trung vào chuyên môn khơng thể cải thiện nhận thức học sinh việc sử dụng lượng tiết kiệm hiệu đừng nói đến hành động em vấn đề nóng bỏng Để giải tình nêu cách hiệu quả, sử dụng giải pháp sau: Giải pháp 1: Tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu giới thiệu cách tạo tình * Mục tiêu giải pháp: - Tạo bất ngờ, gây tình cần giải cho học sinh, tạo tâm lý thân thiện, gần gủi, tạo tâm lý nhẹ nhàng, thoải mái cho học sinh trước chuẩn bị tiếp thu kiến thức * Nguyên tắc: - Vấn đề đặt phải mang tính nhẹ nhàng, dễ hiểu mang tính thực tiễn cao - Không sai lệch với nội dung học * Phương pháp sử dụng: - Sử dụng phương pháp đặt tình thực tiễn mang tính gợi mở cho học sinh suy nghĩ trả lời - Sử dụng Video tình thực tiễn cho học sinh xem trả lời câu hỏi giáo viên đặt - Dùng phương pháp thuyết trình vấn đề mơi trường mang tính thời giới, nước hay cụ thể địa phương sống * Tác dụng, hiệu ý nghĩa giải pháp: - Thông qua giải pháp tạo bất ngờ, gây tình cần giải cho học sinh, tạo tâm lý thân thiện, gần gủi, tạo tâm lý nhẹ nhàng, thoải mái cho học sinh trước chuẩn bị tiếp thu kiến thức Các em có hứng thú tâm tốt vào học học - Giúp em hiểu rõ vai trị việc sử dụng lượng tiết kiệm hiệu cách thoải mái, tự nhiên, khơng gị ép mà hiệu * Ví dụ minh họa: - Khi đặt vấn đề vào dạy “Sử dụng hợp lý điện năng”, cho học sinh xem qua video vui thực trạng sử dụng điện (Đặc biệt lưu ý đến hành vi sử dụng điện khơng mục đích cao điểm) Sau đặt câu hỏi: + Em có nhận xét hành vi đối tượng vừa xem qua Video? + Các em dự đoán hậu hành động nào? - Thật dễ dàng để tất đối tượng học sinh tham gia trả lời yêu cầu giáo viên đặt Với hoạt động này, học sinh cảm thấy vai trị chủ động bắt đầu tham gia vào tiết học chắn kiến thức em khắc sâu việc sử dụng tiết kiệm điện - Hay đặt vấn đề cho dạy “Vai trò điện sản xuất đời sống”, thay dẫn lời theo dạy, thông báo thông tin mang tính thời hình thức sản xuất, truyền tải nhu cầu sử dụng điện Qua đó, lồng ghép số bình luận cá nhân hình thức sản xuất điện Cách làm thu hút ý học sinh từ thời điểm tiết học, mang lại gần gủi, thân thiện mà tạo tâm lý thoải mái cho em tiếp thu Giải pháp 2: Tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu tổ chức hoạt động dạy học * Mục tiêu giải pháp: - Giáo dục ý thức, kỹ cho học sinh việc sử dụng lượng tiết kiệm hiệu phù hợp với hoạt động, phù hợp với phương án tổ chức hoạt động - Các em liên hệ với thực tiễn lớp, trường, gia đình nơi cơng cộng - Làm giảm nhàm chán phải liên tục làm việc với kiến thức chuyên môn, tránh mệt mỏi, thái độ thờ hoạt động học kiến thức môn * Nguyên tắc: - Nội dung tích hợp phải phù hợp với nội dung hoạt động, dễ hiểu mang tính thực tiễn cao - Lấy động viên khen ngợi em chính, khơng áp đặt, khơng bắt buộc em phải tiếp thu * Phương pháp sử dụng: Tùy theo đặc thù mà giáo viên sử dụng phương pháp tích hợp tồn phần hay tích hợp phận để nội dung tích hợp em tiếp thu cách dễ hiểu, dễ nhớ dễ vận dụng Hình thức sử dụng giáo viên nêu vấn đề cho học sinh giải theo cá nhân theo nhóm; đưa tình thực tế cho em thảo luận hay trình chiếu video cho em xem nhận xét Công việc cuối giáo viên khẳng định lại vấn đề đưa thông điệp cho học sinh * Tác dụng, hiệu ý nghĩa giải pháp Học sinh có tâm lý thân thiện, nhẹ nhàng tiếp thu kiến thức mới, từ dễ dàng nắm bắt kiến thức học lớp Qua em hiểu rõ về: - Khái niệm lượng; - Các loại lượng; - Sự chuyển hoá dạng lượng; - Vai trò lượng người; - Tình hình khai thác sử dụng nguồn tài nguyên lượng nay; - Những ảnh hưởng việc khai thác sử dụng nguồn tài nguyên lượng môi trường; - Sự cần thiết phải sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả; - Các biện pháp sử dụng lượng tiết kiệm hiệu * Ví dụ minh họa: - Khi dạy bàì “Vật liệu khí”, thay giải thích thêm cho học sinh rõ: Lựa chọn vật liệu khí phù hợp với yêu cầu chế tạo, sử dụng tạo suất lao động cao giảm tiêu tốn lượng không cần thiết (nhiệt năng, điện ), cho học sinh xem video hiệu việc sử dụng vật liệu phù hợp để sản xuất thiết bị, đồ dùng( Bánh làm nhựa cao cấp thay cho đồng vừa bền, rẻ lại bị mài mòn nhiệt, cọ xát; Tái chế Vật liệu khí vừa tiết kiệm vừa bảo vệ môi trường ) Sau xem xong, câu hỏi đơn giản: Em có nhận xét sau xem xong video? Rất nhiều học sinh tham gia trả lời câu hỏi trên, tơi tích hợp việc giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu cho em - Khi giảng dạy “Đặc điểm cấu tạo mạng điện nhà”, để tích hợp nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu thay cung cấp cho em thông tin sau: Lựa chọn phù hợp thiết bị, đồ dùng điện với điện áp mạng điện nâng cao hiệu suất sử dụng, bảo vệ an tồn điện góp phần sử dụng hiệu lượng điện Cấu tạo mạmg điện nhà phù hợp với yêu cầu sử dụng hộ gia đình cách hợp lý đóng ngắt thiết bị điện góp phần tiết kiệm lượng điện Tôi hướng dẫn em làm thí nghiệm: Lần lượt dùng đồng loạt ba loại đèn điện(Đèn sợi đốt, đèn ống huỳnh quang đèn compac huỳnh quang) phòng học thực hành thời gian ngắn Yêu cầu đặt là: So sánh độ sáng lần lắp?Dự đoán xem sử dụng loại đèn tiết kiệm điện nhất? Như vậy, thơng qua thí nghiệm nhanh đó, em trực quan chứng kiến, trình bày suy nghĩ sử dụng điện tiết kiệm hiệu Thí nghiệm tạo hứng thú cho em học tập mà phương pháp tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu cách nhẹ nhàng, hữu ích Giải pháp 3: Tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu thông qua phần củng cố học * Mục tiêu giải pháp: Hoạt động củng cố hướng dẫn nhà mang tính chất hệ thống, động kiến thức học được, thực tích hợp giáo dục sử dụng lượng vào cần đạt mục tiêu sau: - Giáo dục ý thức, kỹ cho học sinh khả liên hệ, ứng dụng vào thực tiễn trường, lớp gia đình, cộng đồng - Nội dung tích hợp phải động gắn với vấn đề “nóng” cần giải lớp, trường, cộng đồng - Khéo léo việc vận dụng tích hợp để học sinh không nhàm chán * Nguyên tắc: - Khơng lấy việc tích hợp giáo dục lượng làm nội dung củng cố - Đưa nội dung liên hệ thực tế vào tích hợp * Phương pháp sử dụng: Khi hệ thống học, giáo viên cho số học sinh trả lời số câu hỏi mang tính thực tế, em khác nhận xét Công việc cuối giáo viên khẳng định lại giao nhiệm vụ nhà cho học sinh vận dụng cho thân Hình thức sử dụng chủ yếu phát vấn, thuyết trình giao nhiệm vụ * Tác dụng, hiệu ý nghĩa giải pháp Năng lực học sinh khả liên hệ, vận dụng vào thực tiễn trường, lớp gia đình, cộng đồng cải thiện đáng kể Các em hiểu rõ về: Vai trò lượng người; Tình hình khai thác sử dụng nguồn tài nguyên; lượng Nguồn tài nguyên lượng vô hạn; Những ảnh hưởng việc khai thác sử dụng nguồn tài nguyên lượng môi trường Sự cần thiết phải sử dụng tiết kiệm hiệu nguồn tài nguyên lượng; Các biện pháp sử dụng tiết kiệm hiệu lượng * Ví dụ minh họa: - Khi tổng kết học “Thiết bị bảo vệ điện”, sau củng cố nội dung đặt câu hỏi: Việc sử dụng thiết bị đóng cắt tự động có tầm quan trọng việc tiết kiệm điện? Hãy kể số thiết bị tự động đóng cắt gia đình em em biết? - Dễ dàng để học sinh trả lời được: Thiết bị bảo vệ có ý nghĩa quan trọng an tồn mạng điện nhà, thiết bị tự động giúp người tiết kiệm lượng điện sử dụng: Tự động đóng cắt đạt yêu cầu quy định xảy cố điện (quá tải, ngắn mạch) Tự động bơm nước bể tự động ngắt bể đầy Rơ le tủ lạnh tự ngắt đạt đến độ lạnh cần thiết Đèn, thiết bị tự động bật sasngkhi có người vào phịng ngắt đóng phịng - Hay tổng kết “Đèn huỳnh quang” Tôi đặt câu hỏi: Gia đình em sử dụng loại đèn nào? Theo em nên sử dụng loại đèn để tiết kiệm điện? Qua câu trả lời học sinh thực trạng sử dụng đèn chiếu sáng kiến thức vừa nắm bắt học, em dễ dàng rút cần sử dụng loại đèn compac huỳnh quang để tiết kiệm điện… Giải pháp 4: Tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu dạy thực hành * Mục tiêu giải pháp: Thông qua hoạt động thực hành, giáo viên tích hợp để giáo dục sử dụng lượng cho học sinh như: - Ý thức chuẩn bị đồ dùng hợp lý - Ý thức sử dụng đồ dùng, thiết bị, điện phòng học - Ý thức làm việc theo quy trình thực công việc - Ý thức bảo vệ công, bảo vệ mơi trường vệ sinh phịng học * Ngun tắc: - Việc tích hợp giáo dục phải gắn với nội dung thực hành - Sử dụng tối đa nội quy, quy định phòng thực hành để đưa em vào hoạt động có quy trình theo phong cách công nghiệp * Phương pháp sử dụng: Với loại hình giảng này, tơi thường sử dụng phương pháp tích hợp tồn phần: Từ việc giới thiệu bài, kiểm tra công tác chuẩn bị đồ dùng học sinh đến việc thực công việc theo quy trình Bên cạnh đó, hoạt động hướng dẫn ban đầu, thường lồng ghép câu hỏi nhanh giáo dục sử dụng lượng Những câu hỏi dạng có ảnh hưởng lớn đến q trình hoạt động phịng thực hành em, hình thành thói quen lao động cơng nghiệp Có thể nói rằng, hoạt động hướng dẫn thường xuyên hoạt động tiết thực hành Đây khoảng thời gian để học sinh hoàn thành yêu cầu đặt giáo viên Trong hoạt động nói chung, tơi thường tích hợp giáo dục sử dụng lượng thơng qua việc điều chỉnh hành vi học sinh từ tư thế, động tác đến việc sử dụng thiết bị đồ dùng yêu cầu kỹ thuật cho đối tượng Nhờ đó, hình thành cho em kỹ thực hành, góp phần lớn đến giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm Cũng kiểu này, phần củng cố, đánh giá sản phẩm thường đưa thêm tiêu chí việc sử dụng đồ dùng, thiết bị, tác phong lao động thi đua theo nhóm, tổ Như vậy, tự thân em (các nhóm) có ý thức cao việc thực sử dụng lượng tiết kiệm * Tác dụng, hiệu ý nghĩa giải pháp: Qua trình áp dụng giải pháp thấy:Ý thức chuẩn bị đồ dùng, ý thức sử dụng đồ dùng, thiết bị học sinh việc sử dụng điện phòng học nâng lên rõ rệt Học sinh biết làm việc theo quy trình thực nội dung tập Ý thức bảo vệ công, bảo vệ môi trường vệ sinh phịng học học sinh có chuyển biến tiến rõ rệt Các em hiểu rõ về: Vai trò lượng người; tình hình khai thác sử dụng nguồn tài nguyên, lượng nay; nguồn tài nguyên lượng vô hạn; ảnh hưởng việc khai thác sử dụng nguồn tài nguyên lượng môi trường sinh sống; cần thiết phải sử dụng tiết kiệm hiệu nguồn tài nguyên lượng; biện pháp sử dụng tiết kiệm hiệu lượng Từ biết liên hệ, vận dụng vào thực tiễn góp phần bảo vệ trường, lớp gia đình, cộng đồng cách có hiệu * Ví dụ minh họa: Khi dạy thực hành Thực hành “Dụng cụ bảo vệ an toàn điện cứu người bị tai nạn điện ” Để vào mới, sau kiểm tra lại kiến thức cũ nguyên nhân gây tai nạn điện? Tơi giải thích thêm: Các ngun nhân gây tai nạn điện có việc dây dẫn bị đứt gây tổn thất lượng điện Áp dụng biện pháp an toàn điện để tránh tổn hao lượng điện mạch điện thiết bị điện Dùng tải với lưới điện, làm điện áp bị giảm, không đảm bảo hiệu suất thiết bị (đèn tối, công suất máy điện giảm) lãng phí điện Qua đó, học sinh hiểu sâu chất vấn đề có ý thức việc thực biện pháp an tồn điện Trong giảng dạy tiết thực hành nói chung, yêu cầu em học thuộc nghiêm chỉnh chấp hành nội quy phòng thực hành, với công tác kiểm tra chuẩn bị học sinh cách thường xuyên Nhờ em hình thành tác phong lao động cơng nghiệp Có thể nói rằng, hoạt động hướng dẫn thường xuyên hoạt động tiết thực hành Đây khoảng thời gian để học sinh hoàn thành yêu cầu đặt giáo viên Trong hoạt động nói chung, tơi thường tích hợp giáo dục sử dụng lượng thông qua việc điều chỉnh hành vi học sinh từ tư thế, động tác đến việc sử dụng thiết bị đồ dùng yêu cầu kỹ thuật cho đối tượng Nhờ đó, hình thành cho em kỹ thực hành, góp phần lớn đến giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm Trong hoạt động thực hành, khâu kiểm tra đánh giá vệ sinh phong học sau hoạt động xong thời điểm tốt để tích hợp giáo dục sử dụng lượng hợp lý Thông qua việc đánh giá, giáo viên khen ngợi nhóm cá nhân học sinh thực yêu cầu, quy trình đồng thời nhắc nhở thành viên chưa thực yêu cầu đặt Như em có thi đua tiết học tiếp theo, tạo đà cho việc hình thành thói quen lao động cơng nghiệp Giải pháp 5: Tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu thông qua kiểm tra đánh giá * Mục tiêu giải pháp: Việc kiểm tra đánh giá kết hoạt động em mang ý nghĩa lớn việc rút kinh nghiệm, điều chỉnh phương pháp dạy học giáo viên từ kiến thức, kỹ năng, thái độ hợp tác làm việc đến ý thức học sinh việc sử dụng lượng hợp lý Mục tiêu việc tích hợp giáo dục sử dụng lượng kiểm tra đánh giá là: - Kiểm tra, đánh giá để khẳng định việc giáo dục tích hợp lượng đắn, góp phần hình thành nhân cách ý thức tham gia bảo vệ môi trường học sinh - Trên sở đó, giáo viên giúp cho học sinh củng cố lại kiến thức môn học đồng thời qua để đánh giá lại thành dạy học đặc biệt việc giáo dục sử dụng lượng cho học sinh * Nguyên tắc: - Việc tích hợp câu hỏi giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hợp lý không vượt giới hạn nội dung kiểm tra - Câu hỏi tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hợp lý phải mang tính liên hệ cao địa phương học sinh sống * Phương pháp sử dụng: - Lồng ghép giáo dục sử dụng lượng vào câu hỏi, tập theo chương trình - Sử dụng dạng trắc nghiệm để kiểm tra nhiều đơn vị kiến thức * Tác dụng, hiệu ý nghĩa giải pháp: Qua trình áp dụng giải pháp, em hiểu rõ về: Vai trò lượng người; Tình hình khai thác sử dụng nguồn tài nguyên; lượng Nguồn tài nguyên lượng vô hạn; Những ảnh hưởng việc khai thác sử dụng nguồn tài nguyên lượng môi trường Sự cần thiết phải sử dụng tiết kiệm hiệu nguồn tài nguyên lượng; Các biện pháp sử dụng tiết kiệm hiệu lượng Từ biết liên hệ, vận dụng vào thực tiễn trường, lớp gia đình, cộng đồng tốt Giáo viên khẳng định việc giáo dục tích hợp lượng đắn, góp phần hình thành nhân cách ý thức tham gia bảo vệ mơi trường học sinh Trên sở đó, giáo viên giúp cho học sinh củng cố lại kiến thức mơn học đồng thời qua để đánh giá lại thành dạy học đặc biệt việc giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu cho học sinh * Ví dụ minh họa: Một số câu hỏi dùng kiểm tra tự luận sau: Năng lượng điện sản xuất từ đâu? Tại phải tiết kiệm lượng điện? Trong gia đình em, điện dùng để làm gì? Em làm để gia đình sử dụng tiết kiệm điện năng? Biết số liệu kỹ thuật đồ dùng điện có ý nghĩa việc sử dụng điện hợp lý tiết kiệm? Một số câu hỏi trắc nghiệm: Khoanh tròn trước đáp án đúng: Trong cao điểm, em làm thấy thành viên nhà sử dụng nhiều đồ dùng điện khơng cần thiết: A Đó việc người lớn B Nhắc người tắt bớt đồ dùng điện không cần thiết C Không quan tâm D Nghĩ rằng: Tiền điện người lớn chi trả Để sử dụng điện hợp lý tiết kiệm cao điểm, em dùng loại đèn chiếu sáng đây: A Đèn sợi đốt B Đèn cao áp thủy ngân C Đèn ống huỳnh quang D Đèn compac huỳnh quang II.3 KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Kết cụ thể Sau áp dụng sáng kiến trường từ học kì năm học 2011 - 2012 đến thu kết sau: - Trên 80% số học sinh có ý thức việc thực nội quy, quy định nhà trường, phòng thực hành - Học sinh sử dụng điện, quạt thời điểm tắt đèn, quạt trước lúc tan trường Số tiền chi trả cho điện tiêu thụ giảm xuống đáng bản: 2.500.000 đồng/tháng đơn giá điện tăng tăng lên - Ý thức tham gia lao động làm xanh đẹp học đường cải thiện rõ rệt: Khơng cịn tình trạng xả rác bừa bãi, khuôn viên lớp học - Trên 90% học sinh tự đến trường xe đạp bộ, không cần bố mẹ phải đưa đón xe máy Dưới kết cụ thể qua năm học kể từ áp dụng phương pháp - Kết thực sáng kiến cuối năm học 2011 - 2012 sau: TT Lớp Sỹ số Học lực TB trở lên Hạnh kiểm Số học từ trở sinh tự đến lên trường Số học sinh có ý thức sử dụng điện, nước hợp lý SL % SL % SL % SL % Số học sinh có ý thức LĐVS chung SL % Số học sinh có hiểu biết lượng SL % 8A 35 32 91.4 33 94.3 28 80 29 82.9 28 80 27 77.1 8B 36 31 86.1 28 77.8 14 38.9 13 36.3 15 41.7 10 27.8 Nhìn vào kết lớp áp dụng 8A lớp đối chứng 8B, so với kết khảo sát cuối kỳ II thấy dấu hiệu khả quan để áp dụng sáng kiến thời gian - Kết áp dụng cho toàn trường sáng kiến năm học 2012- 2013 sau: TT Khối Sỹ số Học lực TB trở lên Hạnh kiểm từ trở lên Số học sinh tự đến trường Số học sinh có ý thức sử dụng điện, nước hợp lý SL % SL % SL % SL % Số học sinh có ý thức LĐVS chung SL % Số học sinh có hiểu biết lượng SL % 90 81 90 82 91.1 67 74.4 64 71.1 80 88.9 63 70 77 70 90.1 72 93.5 66 85.7 68 88.3 72 93.5 68 88.3 92 81 88 83 90.2 91 98.9 86 93.5 87 94.6 85 92.4 71 68 95.8 69 97.2 71 100 97.2 70 98.6 68 95.8 Toàn trường 69 330 300 90.1 316 95.8 295 89.4 287 86.9 309 93.6 284 86.1 Bài học kinh nghiệm: Quá trình áp dụng sáng kiến “Một số giải pháp nâng cao ý thức sử dụng lượng tiết kiệm hiệu cho học sinh thông qua giảng dạy môn Công nghệ” thu số kết khả quan đáng ghi nhận cần phát huy nhân rộng thêm Tuy nhiên, sau trình vận dụng tơi rút số học kinh nghiệm sau: Việc tích hợp giáo dục mơn cần phải có hỗ trợ phương tiện dạy học từ giáo viên tiếp cận, cập nhật thơng tin cách nhanh từ hiệu đạt cao Việc tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu muốn có kết cao cần phải tiến hành đồng mơn có đạo thống từ xuống để bảo đảm cho toàn học sinh tiếp cận vận dụng trước chưa muộn việc giáo dục bảo vệ môi trường Tổ chức tuyên truyền nhiều kênh thông tin để kêu gọi người tham gia hưởng ứng III PHẦN KẾT LUẬN Giáo dục sử dụng tiết kiệm hiệu lượng phạm vi trường phổ thông trình tạo dựng cho học sinh nhận thức mối quan tâm nguồn lượng (như loại lượng, ý nghĩa to lớn nó, tình trạng khai thác sử dụng nguy làm cạn kiệt nguồn lượng) cho em có đủ kiến thức, thái độ, động cơ, ý thức kỹ để hoạt động cách độc lập phối hợp nhằm tìm giải pháp nhằm sử dụng tiết kiệm hiệu lượng tương lai Cơng mà nói, việc giáo dục ý thức cho học sinh sử dụng lượng tiết kiệm hiệu thành công “một sớm, chiều” áp dụng đơn sáng kiến kinh nghiệm Để có hoạt động tích hợp thực có hiệu giáo viên phải xây dựng hoạt động phong phú, hấp dẫn, nhằm khơi dậy hứng thú, lịng ham học, tìm tịi, kích thích tư sáng tạo học sinh Để tích hợp tốt người thầy phải quan sát thực tế, nhạy cảm, theo dõi ý hứng thú học sinh ý cửa sổ tâm hồn người, cửa sổ khép lại hoạt động thầy khơng cịn ảnh hưởng đến tâm hồn họ Vì thế, tích hợp người thầy phải sử dụng linh hoạt hình thức (nói, viết, tranh ảnh, sơ đồ, mơ hình, tập, hỏi đáp, thảo luận, làm thí nghiệm, kiểm tra đánh giá, xem video ) Ngôn ngữ, phong thái thầy kết hợp hài hoà với nhau, phù hợp với yêu cầu, nhiệm vụ học tập khơng khí hoạt động chung lớp học, tạo bầu khơng khí tự nhiên, đầm ấm lành mạnh, lôi em vào môi trường học tập Sáng kiến kinh nghiệm nhỏ góp phần nâng cao ý thức học sinh việc sử dụng lượng tiết kiệm hiệu Cụ thể: - Ý thức tham gia lao động làm xanh đẹp học đường cải thiện rõ rệt: Khơng cịn tình trạng xả rác bừa bãi, khuôn viên lớp học - Điều đáng mừng học sinh cảm thấy hứng thú tiếp thu môn học vừa “khô” vừa cứng tất nhiên chất lượng môn học nâng cao đáng kể - Học sinh có ý thức việc chấp hành nội quy, quy định nhà trường, liên đội, tham gia hoạt động tình nguyện làm đẹp mơi trường thơn xóm Để hiệu tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu đạt kết cao nữa, mạnh dạn đề xuất số vấn đề sau: - Trang cấp phịng chức cho mơn với đầy đủ số đồ dùng dạy học - Tạo điều kiện thời gian cho giáo viên nâng cao trình độ chun mơn áp dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy - Điều chỉnh chương trình cho phù hợp cách bố trí vài tiết dã ngoại để học sinh nắm rõ tình hình thực tiễn từ có ý thức vận dụng hiệu Trên giải pháp nâng cao ý thức sử dụng lượng tiết kiệm hiệu cho học sinh thông qua môn Công nghệ mà áp dụng từ tháng 01 năm 2012 đến tháng 05 năm 2013 Do phạm vi áp dụng hẹp, kinh nghiệm tích hợp chưa nhiều nên khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong góp ý đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! MỤC LỤC TT NỘI DUNG Trang I PHẦN MỞ ĐẦU I.1 LÝ DO CHỌN SÁNG KIẾN I.2 PHẠM VI VÀ THỜI GIAN THỰC HIỆN ĐỀ TÀI II PHẦN NỘI DUNG II.1 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ MÀ SÁNG KIẾN CẦN GIẢI QUYẾT II.2 GIẢI PHÁP THỰC HIỆN: Giải pháp 1: Tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu giới thiệu bàng cách tạo tình Giải pháp 2: Tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu dạy Giải pháp 3: Tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu 10 phần hệ thống củng cố học Giải pháp 4: Tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu 12 thực hành Giải pháp 5: Tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu 15 kiểm tra đánh giá II.3 KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: 17 Kết cụ thể 17 Bài học kinh nghiệm: 18 III PHẦN KẾT LUẬN 20 ... lượng tiết kiệm hiệu vào môn học trở thành động lực để thân định thực sáng kiến: ? ?Một số giải pháp nâng cao ý thức sử dụng lượng tiết kiệm hiệu cho học sinh thông qua dạy học mơn Cơng nghệ? ?? với... 284 86.1 Bài học kinh nghiệm: Quá trình áp dụng sáng kiến ? ?Một số giải pháp nâng cao ý thức sử dụng lượng tiết kiệm hiệu cho học sinh thông qua giảng dạy môn Công nghệ? ?? thu số kết khả quan đáng... thức vận dụng hiệu Trên giải pháp nâng cao ý thức sử dụng lượng tiết kiệm hiệu cho học sinh thông qua môn Công nghệ mà áp dụng từ tháng 01 năm 2012 đến tháng 05 năm 2013 Do phạm vi áp dụng hẹp,