Một số giải pháp nâng cao ý thức sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả cho học sinh thông qua dạy và học môn công nghệ

MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO Ý THỨC SỬ DỤNG NĂNG LƯỢNG TI ẾT KIỆM VÀ HIỆU QUẢ CHO HỌC SINH THƠNG QUA DẠY HỌC MƠN CƠNG NGHỆ Tóm tắt đề tài Khi giảng dạy, điều quan tâm lớn giáo viên nói chung đạt hết nội dung kiến thức theo chuẩn kiến th ức kỹ quy định mà không thời gian (tránh tượng “Cháy giáo án”) Như việc tích hợp nội dung nói chung, tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu nói riêng vấn đề nan giải, tích hợp nhiều q làm nội dung kiến th ức c bài, tập trung vào chun mơn khơng thể cải thiện nhận thức học sinh việc sử dụng lượng tiết kiệm hiệu đừng nói đến hành động em vấn đề nóng bỏng Một số giải pháp nâng cao ý thức sử dụng tiết kiệm hiệu nguồn lượng: - Giải pháp 1: Tích hợp giáo dục sử 1dụng lượng tiết kiệm hiệu giới thiệu bàng cách tạo tình - Giải pháp 2: Tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu dạy - Giải pháp 3: Tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu phần hệ thống củng cố học - Giải pháp 4: Tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu thực hành - Giải pháp 5: Tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu kiểm tra đánh giá Giới thiệu 2.1 Lí chọn đề tài Từ xa xưa người biết sử dụng nguồn lượng tự nhiên để phục vụ lợi ích sống Cùng với phát tri ển v ượt b ậc c khoa học công nghệ đại, ngày nguồn l ượng t ự nhiên lại đưa vào sử dụng để phục vụ nhu cầu sử dụng ngày nhiều người Nhưng xã hội ngày phát triển kéo theo sống không ngừng nâng cao, đôi với s ự phát tri ển khơng ngừng việc sử dụng nguồn lượng cách khơng h ợp lí, gây lãng phí nguồn lượng dần làm cạn kiệt Như biết, lượng yếu tố có tầm quan trọng đặc biệt, đảm bảo cho hoạt động bình thường phát triển sản xuất, nhu cầu thiết yếu để nâng cao đời sống vật chất tinh thần nhân dân, nguồn động lực cho phát triển kinh tế - xã hội Sự thiếu hụt l ượng thời gian dài nhân tố kìm hãm phát triển liên tục c kinh tế quốc dân, gây hiệu ứng xấu tăng tr ưởng kinh tế phát triển xã hội Nguồn lượng truyền thống khai thác đ ể cung cấp cho nhu cầu xã hội vô tận Nước Việt Nam thiên nhiên ưu đãi, nên giàu có tài nguyên lượng thực tế cho thấy khả khai thác, chế biến, sử dụng nhiều hạn chế, gây nên lãng phí hiệu khơng cao Những hạn chế nhiều ngun nhân, đặc biệt ý th ức ng ười việc sử dụng lượng thấp.Từ việc sử dụng nguồn lượng có sẵn đến việc trì tái tạo lượng làm cho ngu ồn lượng cạn kiệt lại cạn kiệt Tương lai đâu n ếu tình trạng tiếp tục kéo dài Hơn hết, vi ệc giáo d ục s d ụng tiết kiệm hiệu lượng thiết nghĩ việc làm cấp bách thiết thực Bởi vì, hành động ứng xử người đối v ới nguồn lượng quý giá bị chi phối thái độ nh ận th ức h ọ giáo dục có vai trị to lớn Làm để phát huy tốt khả tự giác, chủ động em việc sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, xây dựng ngơi trường “Xanh – Sạch – Đẹp”, góp phần tiết kiệm tài nguyên, bảo vệ môi trường câu hỏi lớn day dứt Bằng tâm huyết nghề nghiệp, với kinh nghiệm tích lũy trình dạy học kiến thức sử dụng lượng tiết kiệm hiệu nắm bắt, tơi thấy cần phải tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu vào mơn học, qua góp phần giáo dục em ý thức sử dụng lượng nhà trường cách tiết kiệm có hiệu Q trình dạy học mơn Cơng nghệ đơn vị nơi cơng tác, tơi thấy có nhiều nguyên nhân dẫn đến trạng này: · Nguyên nhân người học: - Học sinh ngoan ý thức học tập môn chưa cao cịn tư tưởng xem nhẹ mơn Cơng nghệ, đặc biệt việc hiểu biết lượng ý thức sử dụng hợp lý lượng Cụ thể: + Ý thức tự giác giữ gìn vệ sinh trường lớp đa số h ọc sinh chưa cao, em làm việc theo phân cơng mang tính chiếu l ệ Hiện tượng xả rác bừa bãi nhiều + Học sinh chưa thực tự giác việc tiết kiệm điện năng, sử dụng đèn điện, quạt điện lớp, phịng thực hành, việc sử dụng nước nơi cơng trình cơng cộng cịn tùy tiện, bừa bãi + Việc tham gia lao động vệ sinh giữ gìn khn viên nhà tr ường Xanh – Sạch Đẹp giữ gìn vệ sinh thơn xóm học sinh ch ưa th ực mang tính tự giác · Học sinh chưa có ý thức tự giác học tập Nguyên nhân người dạy: - Hiện nay, nội dung giáo dục sử dụng tiết kiệm hiệu lượng bước đầu tích hợp vào chương trình cấp THCS Tuy nhiên, giáo viên lúng túng dạy học tích hợp tài liệu h ướng dẫn chưa có,đội ngũ giáo viên cịn gặp khó khăn kiến th ức, kỹ thái độ dạy học tích hợp - Người dạy chưa kết hợp tốt phương pháp dạy học tích cực - Chương trình nội dung kiến thức chưa phù hợp với nh ận th ức học sinh Để khắc phục trạng trên, nghiên cứu đề tài đ ưa gi ải pháp thay thế: “Một số giải pháp nâng cao ý thức sử dụng lượng tiết kiệm hiệu cho học sinh thông qua d ạy h ọc mơn Cơng nghệ” với mong muốn góp phần với nhà trường giáo dục cho học sinh có ý thức cao việc sử dụng nguồn l ượng tiết kiệm hiệu 2.2 Giải pháp thay Đôỉ phương pháp dạy học cụ thể là: Nâng cao ý th ức sử dụng lượng tiết kiệm hiệu cho học sinh” thông qua dạy h ọc môn công nghệ nhằm rèn cho học sinh trung học sở có ý thức s dụng tiết kiệm hiệu nguồn lượng 2.3 Vấn đề nghiên cứu Việc dạy học tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu có làm tăng tỉ lệ học sinh có ý thức sử dụng lượng hay không? 2.4 Giả thuyết nghiên cứu Việc dạy học tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu làm tăng tỉ lệ học sinh có ý thức sử dụng lượng Phương pháp 3.1 Khách thể nghiên cứu Giáo viên: Hồ Thị Thu Thủy – giáo viên trường trung học sở Phú Đa người trực tiếp nghiên cứu áp dụng Học sinh: khối 8, trường trung học sở Phú Đa 3.2 Thiết kế nghiên cứu Sau dạy xong học kỳ I năm học 2015 – 2016 tiến hành khảo sát số vấn đề liên quan đến việc sử dụng lượng nhà tr ường, kết sau: - Trên 70% học sinh không hiểu sử dụng lượng tiết kiệm - Trên 70% học sinh khơng quan tâm đến việc sử dụng lượng - Gần 30% học sinh có hiểu biết tiết kiệm lượng xem lơ mơ, chưa hiểu chất - 45% học sinh không quan tâm đến việc tiết kiệm điện, nước bảo vệ môi trường, đa phần em thực công việc m ệnh lệnh hay lý khác mà .- Tiền điện phục vụ cho công tác dạy học mà nhà trường phải tốn cho cơng ty điện lực lên đến 1.758.000 đồng/tháng Tôi tiến hành khảo sát thực trạng 04 lớp 8, số hoạt động liên quan đến việc sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, kết quả: TT Lớp Sỹ số Học lực Hạnh Số học Số học Số học TB trở lên kiểm Khá trở lên sinh có ý thức sử dụng điện nước hợp lý SL - % SL - % SL - % SL - % SL - % sinh có ý thức lao động vệ sinh chung sinh có hiểu biết lượng 8A 29 29 - 100 29 - 100 15 - 51,7 23 - 79,3 15 - 51,7 8B 27 20 -74,1 20 – 74,1 - 29,6 10 -37 - 18,5 9A 30 30 -100 30 -100 20 -66,7 20 – 66,7 15 - 50 9B 30 20 - 66,7 18 - 60 15 - 50 13 – 43,3 10 – 33,3 116 99 – 85,3 Tổn g 97 - 83,6 58 – 50 66 – 56,9 45 – 38,8 Tôi định chọn 03 lớp để áp dụng đề tài học kì II 8A, 8B , 9A cịn 9B để làm đối chứng 3.3 Quy trình nghiên cứu Khi giảng dạy, điều quan tâm lớn giáo viên nói chung đạt hết nội dung kiến thức theo chuẩn kiến thức kỹ quy đ ịnh mà không thời gian (tránh tượng “Cháy giáo án”) Nh việc tích hợp nội dung nói chung, tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu nói riêng vấn đề nan giải, tích hợp nhiều làm nội dung kiến thức bài, n ếu c ứ t ập trung vào chuyên môn khơng thể cải thiện nhận thức học sinh việc sử dụng lượng tiết kiệm hiệu đừng nói đến hành động em vấn đề nóng bỏng Để giải tình nêu cách hiệu quả, sử dụng giải pháp sau: Giải pháp 1: Tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu giới thiệu cách tạo tình * Mục tiêu giải pháp: - Tạo bất ngờ, gây tình cần giải cho học sinh, tạo tâm lý thân thiện, gần gũi, tạo tâm lý nhẹ nhàng, thoải mái cho học sinh trước chuẩn bị tiếp thu kiến thức m ới * Nguyên tắc: - Vấn đề đặt phải mang tính nhẹ nhàng, dễ hiểu mang tính thực tiễn cao - Không sai lệch với nội dung học * Phương pháp sử dụng: - Sử dụng phương pháp đặt tình thực tiễn mang tính gợi m cho học sinh suy nghĩ trả lời - Sử dụng Video tình thực tiễn cho học sinh xem trả lời câu hỏi giáo viên đặt - Dùng phương pháp thuyết trình vấn đề mơi trường mang tính thời giới, nước hay cụ thể địa phương sống * Tác dụng, hiệu ý nghĩa giải pháp: - Thông qua giải pháp tạo bất ngờ, gây tình c ần giải cho học sinh, tạo tâm lý thân thiện, gần gũi, tạo tâm lý nhẹ nhàng, thoải mái cho học sinh trước chuẩn bị tiếp thu kiến thức m ới Các em có hứng thú tâm tốt vào học học - Giúp em hiểu rõ vai trị việc s dụng lượng tiết kiệm hiệu cách thoải mái, tự nhiên, khơng gị ép mà hiệu * Ví dụ minh họa: - Khi đặt vấn đề vào dạy “Sử dụng hợp lý điện năng”, cho học sinh xem qua vài hình ảnh thực trạng sử dụng điện hi ện (Đặc biệt lưu ý đến hành vi sử dụng điện không mục đích cao điểm), sau đặt câu hỏi: Thời điểm điện sử dụng nhiều ? Theo em thời gian người ta lại sử dụng nhiều điện ? Gợi ý trả lời : thời điểm dùng điện ngày t 18h đ ến 22h th ời điểm điện sử dụng nhiều thời gian người ta s dụng nhiều thói quen sinh hoạt, cách tổ chức làm việc ngh ỉ ngơi, kho ảng th ời gian người gia đình kết thúc cơng việc nhà sử dụng điện nhiều Vào cao điểm điện áp mạng điện bị giảm xuống, v ậy em cho biết phát sáng đèn điện, tốc độ quay quạt điện, thời gian đun sôi nước bếp điện ? Gợi ý trả lời: điện áp giảm xuống, đèn điện phát sáng kém, qu ạt điện quay chậm, thời gian đun nước sôi lâu Nếu cao điểm, điện áp bị giảm mà ta tiếp tục sử dụng đồ dùng điện nào? Chúng ta phải làm để giảm tiêu thụ điện vào cao điểm? Ví dụ? Gợi ý trả lời: điện áp mạng điện giảm xuống mà ta ti ếp tục sử dụng đồ dùng điện ảnh hưởng xấu đến chế độ làm việc đồ dùng điện, làm giảm tuổi thọ đồ dùng điện xuống Học sinh đưa biện pháp để giảm tiêu thụ điện vào gi cao điểm như: không quần áo, không bật bình nước nóng hay tắt thiết bị điện khơng cần thiết… Vì phải giảm tiêu thụ điện cao điểm? Để chiếu sáng gia đình hay lớp học nên dùng đèn huỳnh quang hay đèn sợi đốt? Vì ? Gợi ý trả lời: phải giảm bớt tiêu thụ điện cao điểm khả cung cấp nhà máy điện không đủ Nếu không gi ảm b ớt tiêu thụ điện cao điểm điện áp m ạng điện gi ảm xuống, ảnh hưởng xấu đến chế độ làm việc đồ dùng điện Để chiếu sáng gia đình hay lớp học nên dùng đèn huỳnh quang đèn huỳnh quang tiêu thụ điện bốn đến năm l ần đèn sợi đốt Giáo viên nêu thêm cho học sinh biết thiết bị tiết kiệm điện như: để tiết kiệm điện chiếu sáng người ta s d ụng cảm biến diện để khỏi phòng đèn tự động tắt mà khơng cần có s ự tác động người cảm biến diện gì? Cảm biến diện phần tử nhận tín hiệu có mặt người không gian cần chiếu sáng Cảm biến diện gắn trần tường vị trí khác Cảm biến diện sử dụng nhiều tòa nhà, khu thương mại công sở… - Thật dễ dàng để tất đối tượng học sinh tham gia trả l ời yêu cầu giáo viên đặt Với hoạt động này, học sinh cảm th vai trị chủ động bắt đầu tham gia vào tiết học ch ắc chắn kiến thức em khắc sâu việc sử dụng ti ết kiệm điện - Hay đặt vấn đề cho dạy “Vai trò điện sản xuất đời sống”, thay dẫn lời theo dạy, thông báo thông tin mang tính thời hình thức sản xuất, truyền tải nhu cầu sử dụng điện Qua đó, lồng ghép số bình luận cá nhân hình thức sản xuất điện như: Điện sản xuất từ dạng lượng nào? Gợi ý trả lời: Điện sản xuất từ dạng lượng nh ư: Th ủy năng, nhiệt năng, lượng nguyên tử, lượng gió, l ượng m ặt trời… Hiện có nhiều nguồn lượng tận dụng để sản xuất điện phải có thức sử dụng nguồn lượng cách hợp lí Như nước ta dựa vào địa hình thuận l ợi cho việc xây dựng nhà máy thủy điện, bên cạnh có b bi ển kéo dài điều kiện thuận lợi để tận dụng nguồn lượng từ gió đ ể sản xuất điện Đó nguồn nguyên liệu đưa vào sản xuất gây nhiễm mơi trường Chức thiết bị nhà máy nhiệt điện, thủy điện, điện nguyên tử ( lò hơi, lò phản ứng hạt nhân, đập nước tua bin, máy phát điện gì? Vì điện có vai trị quan trọng nên ta sử dụng điện ? Hãy kể biện pháp tiết kiệm điện gia đình em? Vì điện có quan trọng nên ta sử dụng điện ? Gợi ý trả lời: vai trò điện năng: Nguồn động lực cho máy (ví dụ động điện nhà máy c khí, trạm bơm nơng nghiệp, tàu hỏa, đồ dùng điện…) Nguồn lượng cho máy, thiết bị… - Tạo điều kiện phát triển tự động hóa nâng cao đời sống người … - Các biện pháp để tiết kiệm điện gia đình nh ư: không s dụng thiết bị điện không cần thiết cao điểm Tắt thiết bị điện khỏi phòng nơi làm việc Sử dụng điện cách tiết kiệm hiệu để tiết kiệm cho gia đình cho xã hội Khi học sinh thấ y rõ việc tiết kiệm điện tiết kiệm nguyên liệu để tạo điện bảo vệ môi trường Cách làm thu hút ý học sinh từ th ời điểm đ ầu tiên ti ết học, mang lại gần gủi, thân thiện mà tạo đ ược tâm lý thoải mái cho em tiếp thu Giải pháp 2: Tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu tổ chức hoạt động dạy học * Mục tiêu giải pháp: - Giáo dục ý thức, kỹ cho học sinh việc s dụng l ượng tiết kiệm hiệu phù hợp với hoạt động, phù hợp với phương án tổ chức hoạt động - Các em liên hệ với thực tiễn lớp, trường, gia đình n công cộng - Làm giảm nhàm chán phải liên tục làm việc v ới ki ến th ức chuyên môn, tránh mệt mỏi, thái độ thờ hoạt động h ọc kiến thức mơn * Ngun tắc: - Nội dung tích hợp phải phù hợp với nội dung t ừng hoạt đ ộng, dễ hiểu mang tính thực tiễn cao - Lấy động viên khen ngợi em chính, khơng áp đặt, không b buộc em phải tiếp thu * Phương pháp sử dụng: Tùy theo đặc thù mà giáo viên sử dụng ph ương pháp tích hợp tồn phần hay tích hợp phận để nội dung tích h ợp đ ược em tiếp thu cách dễ hiểu, dễ nhớ dễ vận dụng Hình th ức sử dụng giáo viên nêu vấn đề cho học sinh giải theo cá nhân theo nhóm; đưa tình thực tế cho em thảo luận hay trình chiếu video cho em xem nhận xét Công việc cuối giáo viên khẳng định lại vấn đề đ ưa thông điệp cho học sinh * Tác dụng, hiệu ý nghĩa giải pháp Học sinh có tâm lý thân thiện, nhẹ nhàng tiếp thu kiến thức mới, từ dễ dàng nắm bắt kiến thức học lớp Qua em hiểu rõ về: - Khái niệm lượng - Các loại lượng - Sự chuyển hoá dạng lượng - Vai trò lượng người - Tình hình khai thác sử dụng nguồn tài nguyên lượng hi ện - Những ảnh hưởng việc khai thác sử dụng nguồn tài nguyên lượng môi trường - Sự cần thiết phải sử dụng lượng tiết kiệm hiệu - Các biện pháp sử dụng lượng tiết kiệm hiệu * Ví dụ minh họa: Khi dạy bàì “Vật liệu khí”, thay giải thích thêm cho học sinh rõ: Lựa chọn vật liệu khí phù hợp với yêu cầu chế tạo, sử dụng tạo suất lao động cao giảm tiêu tốn lượng không cần thiết (nhiệt năng, điện ), cho học sinh xem video hiệu việc sử dụng vật liệu phù hợp để sản xuất thiết bị, đồ dùng ( Bánh làm nhựa cao cấp thay cho đồng vừa bền, rẻ lại bị mài mịn nhiệt, cọ xát.Tái chế vật liệu khí vừa tiết kiệm vừa bảo vệ môi trường…) Sau xem xong, câu hỏi đơn giản: Em có nhận xét sau xem xong video? Rất nhiều học sinh tham gia trả lời câu hỏi trên, tơi tích hợp việc giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu cho em Đưa số câu hỏi để học sinh nắm tính chất phạm vi sử dụng vật liệu khí Từ giúp em có ý th ức s dụng tiết kiệm hiệu vật liệu sống Vai trị vật liệu khí gì? Gợi ý trả lời: Nó sở vật chất ban đầu để tạo nên sản ph ẩm c khí Nếu khơng có vật liệu khí khơng có sản phẩm c khí Nêu ý nghĩa tính chất cơng nghệ vật liệu khí? Gợi ý trả lời: dựa vào tính chất cơng nghệ để lựa ch ọn ph ương pháp gia công sử dụng vật liệu cách hợp lí, đảm bảo suất chất lượng Trình bày khác kim loại phi kim loại đ ể t lựa chọn vật liệu phù hợp với yêu cầu công việc? Gợi ý trả lời: Kim loại có tính dẫn điện tốt cịn phi kim loại khơng có tính dẫn điện Kim loại đen có chứa sắt, kim loại màu không ch ứa s ho ặc chứa sắt - Khi giảng dạy “Đặc điểm cấu tạo mạng điện nhà”, mạng điện nhà thực chất hệ thống điện thu nhỏ, đ ược lắp đặt theo nhu cầu người dùng điện đồng thời đảm bảo yêu cầu phụ tải mạng điện phải phù hợp với điện áp m ạng điện Tuy nhiên thực tế, số lượng thiết bị điện đ dùng điện mạng điện sinh hoạt gia đình lại khác Dù phụ tải mạng điện gia đình có khác nh th ế đảm bảo u cầu có cấp điện áp phù h ợp v ới điện áp mạng điện nhà Trường hợp dùng cấp điện áp khác phải dùng qua máy biến áp Mặc dù mạng điện nhà đa dạng phong phú nh ưng có cấu tạo gồm: + Đồng hồ đo điện + Đường dây dẫn điện năng: đường dây (mạch chính) đường dây nhánh(mạch nhánh) + Các thiết bị điện: đóng – cắt, bảo vệ, điều khiển lấy điện + Các đồ dùng điện Để tích hợp nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu thay cung cấp cho em thông tin sau: Lựa chọn phù hợp thiết bị, đồ dùng điện với điện áp mạng điện nâng cao hiệu suất sử dụng, bảo vệ an tồn điện góp phần sử dụng hiệu lượng điện Cấu tạo mạmg điện nhà phù hợp với yêu cầu sử dụng hộ gia đình cách hợp lý đóng ngắt thiết bị điện góp phần tiết kiệm lượng điện.Tơi hướng dẫn em làm thí nghiệm: Lần lượt dùng đồng loạt ba loại đèn điện ( Đèn sợi đốt, đèn ống huỳnh quang đèn compac huỳnh quang) phòng học thực hành thời gian ngắn Yêu cầu đặt là: So sánh độ sáng lần lắp? Dự đoán xem sử dụng loại đèn tiết kiệm điện nhất? Như vậy, thơng qua thí nghiệm nhanh đó, em trực quan chứng kiến, trình bày suy nghĩ sử dụng điện tiết kiệm hiệu quả.Thí nghiệm tạo hứng thú cho em học tập mà phương pháp tích h ợp giáo d ục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu cách nhẹ nhàng, hữu ích Giải pháp 3: Tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu thông qua phần củng cố học * Mục tiêu giải pháp: Hoạt động củng cố hướng dẫn nhà mang tính chất hệ th ống, cổ động kiến thức học được, th ực tích h ợp giáo dục sử dụng lượng vào cần đạt mục tiêu sau: - Giáo dục ý thức, kỹ cho học sinh khả liên hệ, ứng dụng vào thực tiễn trường, lớp gia đình, cộng đồng - Nội dung tích hợp phải đọng gắn với vấn đề “nóng” cần giải lớp, trường, cộng đồng - Khéo léo việc vận dụng tích hợp để học sinh không nhàm chán * Nguyên tắc: - Khơng lấy việc tích hợp giáo dục lượng làm nội dung củng cố - Đưa nội dung liên hệ thực tế vào tích hợp * Phương pháp sử dụng: Khi hệ thống học, giáo viên cho số học sinh trả lời số câu hỏi mang tính thực tế, em khác nhận xét Công vi ệc cuối giáo viên khẳng định lại giao nhiệm vụ nhà cho h ọc sinh vận d ụng cho thân Hình thức sử dụng chủ yếu phát vấn, thuy ết trình giao nhiệm vụ * Tác dụng, hiệu ý nghĩa giải pháp Năng lực học sinh khả liên hệ, vận dụng vào th ực tiễn trường, lớp gia đình, cộng đồng cải thiện đáng kể.Các em hi ểu rõ h ơn về: Vai trò lượng người; tình hình khai thác sử dụng nguồn tài nguyên; lượng Nguồn tài nguyên lượng vô hạn; Những ảnh hưởng việc khai thác sử dụng nguồn tài nguyên lượng môi trường Sự cần thiết phải sử dụng tiết kiệm hiệu nguồn tài nguyên lượng; biện pháp sử dụng tiết kiệm hiệu lượng * Ví dụ minh họa: Khi dạy học “Thiết bị bảo vệ mạng điện nhà”, nhấn mạnh thiết kế mạng điện, tiết diện dây dẫn tính tốn theo cường độ dịng điện cho phép sử dụng để dây dẫn khơng nóng làm hỏng lớp cách điện gây cố Trong trình làm việc mạng điện, tượng ngắn mạch tải xảy lúc hậu khơng thể lường trước Các cố làm cho c ường đ ộ dòng điện chạy qua dây dẫn vượt nhiều lần giá trị định m ức dây dẫn Vì để bảo vệ mạng điện nhà người ta dùng c ầu chì áp tơ mát Sau củng cố nội dung đặt câu hỏi: Việc sử dụng thiết bị đóng cắt tự động có tầm quan trọng việc tiết kiệm điện? Hãy kể số thiết bị tự động đóng cắt gia đình em em biết? Dễ dàng để học sinh trả lời được: Thiết bị bảo vệ có ý nghĩa quan trọng an toàn mạng điện nhà, thiết bị t ự động giúp người tiết kiệm lượng điện sử dụng: Tự động đóng cắt đạt yêu cầu quy định xảy cố điện (quá tải, ngắn mạch) T ự động bơm nước bể tự động ngắt bể đầy Rơ le tủ lạnh tự ngắt đạt đến độ lạnh cần thiết Đèn, thiết bị tự động bật sáng có người vào phịng ngắt đóng phịng Hay dạy “Đèn huỳnh quang” đưa thông tin bổ sung đèn huỳnh quang hệ cũ đèn huỳnh quang hệ m ới: - Đèn huỳnh quang hệ cũ: ống dài 1,2m, đường kính ống 38mm, cơng suất 40w, điện áp 220V, quang thông phát 2450lm - Đèn huỳnh quang hệ mới: ống dài 1,2m, đường kính ống 26mm, cơng suất 36w, điện áp 220V, quang thông phát la 3550lm So sánh số liệu ta thấy sử dụng đèn ống huỳnh quang h ệ m ới tiết kiệm điện đèn ống huỳnh quang hệ cũ Khi tổng kết học tơi đặt câu hỏi: Gia đình em sử dụng loại đèn nào? Theo em nên sử dụng loại đèn để tiết kiệm điện? Qua câu trả lời học sinh thực trạng sử dụng đèn chiếu sáng kiến thức vừa nắm bắt học, em dễ dàng rút cần sử dụng loại đèn compac huỳnh quang để tiết kiệm điện… Để sử dụng đèn huỳnh quang cách hiệu cao đ ưa cách khắc phục hiệu ứng nhấp nháy đèn huỳnh quang: V ới dòng điện tần số 50Hz đèn phát ánh sáng khơng liên tục, có hiệu ứng nh ấp nháy gây mỏi mắt cho người sử dụng để loại trừ nhược điểm có biện pháp sau: - Sử dụng đèn tron có ống huỳnh quang nối song song v ới hộp đèn, ống nối với cuộn điện cảm, ống nối v ới tụ điện, nhờ dịng điện qua hai ống lệch pha nhau, đèn phát ánh sáng liên tục - Sử dụng đèn có ống huỳnh quang đặt hộp đèn, cung cấp dòng điện pha đèn phát ánh sáng liên t ục - Sử dụng chấn lưu điện tử biến đởi tần số 50Hz lên tần số 20kHz Giải pháp 4: Tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu dạy thực hành * Mục tiêu giải pháp: Thông qua hoạt động thực hành, giáo viên tích hợp đ ể giáo d ục s dụng lượng cho học sinh như: - Ý thức chuẩn bị đồ dùng hợp lý - Ý thức sử dụng đồ dùng, thiết bị, điện phòng học - Ý thức làm việc theo quy trình th ực công việc - Ý thức bảo vệ cơng, bảo vệ mơi trường vệ sinh phịng h ọc * Nguyên tắc: - Việc tích hợp giáo dục phải gắn với nội dung thực hành - Sử dụng tối đa nội quy, quy định phòng thực hành đ ể đưa em vào hoạt động có quy trình theo phong cách cơng nghi ệp * Phương pháp sử dụng: Với loại hình giảng này, tơi thường sử dụng phương pháp tích hợp tồn phần: Từ việc giới thiệu bài, kiểm tra cơng tác chuẩn bị đ dùng học sinh đến việc thực cơng việc theo quy trình Bên c ạnh đó, hoạt động hướng dẫn ban đầu, tơi thường lồng ghép câu hỏi nhanh giáo dục sử dụng lượng Những câu hỏi dạng có ảnh hưởng lớn đến q trình hoạt động phịng thực hành em, hình thành thói quen lao động cơng nghiệp Có thể nói rằng, hoạt động hướng dẫn thường xuyên hoạt động tiết thực hành Đây khoảng thời gian để học sinh hoàn thành yêu cầu đặt giáo viên Trong hoạt động nói chung, tơi th ường tích hợp giáo d ục sử dụng lượng thơng qua việc điều chỉnh hành vi học sinh từ tư thế, động tác đến việc sử dụng thiết bị đồ dùng yêu cầu kỹ thuật cho đối tượng Nhờ đó, hình thành cho em kỹ thực hành, góp phần lớn đến giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm Cũng kiểu này, phần c ủng cố, đánh giá sản phẩm thường đưa thêm tiêu chí việc s dụng đồ dùng, thiết bị, tác phong lao động thi đua theo nhóm, tổ Nh v ậy, t ự thân em (các nhóm) có ý thức cao việc thực sử dụng lượng tiết kiệm * Tác dụng, hiệu ý nghĩa giải pháp: Qua q trình áp dụng giải pháp tơi thấy: Ý thức chuẩn bị đồ dùng, ý thức sử dụng đồ dùng, thiết bị học sinh việc sử dụng điện phòng học nâng lên rõ rệt Học sinh biết làm việc theo quy trình thực nội dung tập Ý th ức bảo vệ c công, bảo vệ môi trường vệ sinh phịng học học sinh có chuyển biến tiến rõ rệt Các em hiểu rõ về: Vai trò l ượng người; tình hình khai thác sử dụng nguồn tài nguyên, lượng nay; nguồn tài nguyên lượng vô hạn; nh ững ảnh hưởng việc khai thác sử dụng nguồn tài nguyên lượng môi trường sinh sống; cần thiết phải sử dụng tiết kiệm hiệu nguồn tài nguyên lượng; biện pháp sử dụng tiết kiệm hiệu lượng Từ biết liên hệ, vận dụng vào th ực tiễn góp phần bảo vệ trường, lớp gia đình, cộng đồng cách có hiệu * Ví dụ minh họa: Khi dạy thực hành: Thực hành “Dụng cụ bảo vệ an toàn điện cứu người bị tai nạn điện” để vào mới, sau kiểm tra l ại kiến thức cũ nguyên nhân gây tai nạn điện? Các nguyên nhân gây tai nạn điện: - Do chạm vào vật mang điện: Những tai nạn th ường nguyên nhân sau: chạm trực tiếp vào dây dẫn trần dây bị h cách điện Chạm vào thiết bị, đồ dùng điện bị rò điện - Do vi phạm khoảng cách an toàn với lưới điện cao áp tr ạm bi ến áp - Đi vào vùng có điện áp bước: Điện áp bước điện áp gi ữa hai chân người đứng gần điểm có điện cao cọc tiếp đất máy biến áp, dây điện bị đứt rơi xuống đất… Tơi giải thích thêm: Các nguyên nhân gây tai nạn điện có việc dây dẫn bị đứt gây tổn thất lượng điện Áp dụng biện pháp an toàn điện để tránh tổn hao lượng điện mạch điện thiết bị điện Dùng tải với lưới điện, làm điện áp bị giảm, không đảm bảo hiệu suất thiết bị (đèn tối, công suất máy điện giảm) lãng phí điện Qua đó, học sinh hiểu sâu h ơn ch ất v ấn đ ề có ý thức việc thực biện pháp an toàn điện Trong giảng dạy tiết thực hành nói chung, tơi u cầu em học thuộc nghiêm chỉnh chấp hành nội quy phòng thực hành, sử dụng nguyên vật liệu cách tiết kiệm nhất, đảm bảo vệ sinh phịng thực hành, với cơng tác kiểm tra chuẩn bị học sinh m ột cách thường xuyên Nhờ em hình thành tác phong lao động cơng nghiệp Có thể nói rằng, hoạt động hướng dẫn thường xuyên hoạt động tiết thực hành Đây khoảng thời gian để h ọc sinh hoàn thành yêu cầu đặt giáo viên Trong hoạt động nói chung, tơi thường tích hợp giáo dục sử dụng lượng thông qua việc điều ch ỉnh hành vi học sinh từ tư thế, nhờ đó, hình thành cho em kỹ thực hành, góp phần lớn đến giáo d ục sử dụng lượng tiết kiệm Trong hoạt động thực hành, khâu kiểm tra đánh giá vệ sinh phòng học sau hoạt động xong thời điểm tốt để tích hợp giáo dục sử dụng lượng hợp lý Thông qua việc đánh giá, giáo viên khen ngợi nhóm cá nhân học sinh thực yêu cầu, quy trình, đồng thời nhắc nhở thành viên chưa thực yêu cầu đặt Như em có thi đua tiết học tiếp theo, tạo đà cho việc hình thành thói quen lao động cơng nghiệp Giải pháp 5: Tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu thông qua kiểm tra đánh giá * Mục tiêu giải pháp: Việc kiểm tra đánh giá kết hoạt động em mang ý nghĩa lớn việc rút kinh nghiệm, điều chỉnh phương pháp dạy học giáo viên từ kiến thức, kỹ năng, thái độ h ợp tác làm việc đ ến ý th ức học sinh việc sử dụng lượng hợp lý Mục tiêu việc tích hợp giáo dục sử dụng lượng kiểm tra đánh giá là: - Kiểm tra, đánh giá để khẳng định việc giáo dục tích h ợp l ượng đắn, góp phần hình thành nhân cách ý th ức tham gia bảo vệ môi trường học sinh - Trên sở đó, giáo viên giúp cho học sinh củng cố lại nh ững kiến thức mơn học đồng thời qua để đánh giá lại thành d ạy học đặc biệt việc giáo dục sử dụng lượng cho h ọc sinh * Nguyên tắc: - Việc tích hợp câu hỏi giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hợp lý không vượt giới hạn nội dung ki ểm tra - Câu hỏi tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hợp lý phải mang tính liên hệ cao địa phương học sinh sống * Phương pháp sử dụng: - Lồng ghép giáo dục sử dụng lượng vào câu hỏi, t ập theo chương trình - Sử dụng dạng trắc nghiệm để kiểm tra nhiều đơn vị kiến thức * Tác dụng, hiệu ý nghĩa giải pháp: Qua trình áp dụng giải pháp, em hiểu rõ h ơn về: Vai trò lượng người; tình hình khai thác sử dụng nguồn tài nguyên; lượng Nguồn tài nguyên l ượng không ph ải vô hạn; ảnh hưởng việc khai thác sử dụng nguồn tài nguyên lượng môi trường Sự cần thiết phải sử dụng tiết kiệm hiệu nguồn tài nguyên lượng Các biện pháp sử dụng tiết kiệm hiệu lượng Từ biết liên hệ, vận dụng vào thực tiễn trường, lớp gia đình, cộng đồng tốt Giáo viên khẳng đ ịnh việc giáo dục tích hợp lượng đắn, góp ph ần hình thành nhân cách ý thức tham gia bảo vệ môi trường học sinh Trên c sở đó, giáo viên giúp cho học sinh củng cố lại kiến thức môn h ọc đồng thời qua để đánh giá lại thành dạy học đ ặc bi ệt việc giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu cho h ọc sinh * Ví dụ minh họa: Một số câu hỏi dùng kiểm tra tự luận sau: Năng lượng điện sản xuất từ đâu? Tại phải tiết kiệm lượng điện? Trong gia đình em, điện dùng để làm gì? Em làm đ ể gia đình sử dụng tiết kiệm điện năng? Biết số liệu kỹ thuật đồ dùng điện có ý nghĩa nh th ế đ ối với việc sử dụng điện hợp lý tiết kiệm? Tiết kiệm điện có lợi ích cho gia đình cho xã h ội? Trình bày vai trò điện sản xuất đời sống? Chức nhà máy điện gì? Nêu ví dụ sử dụng điện lĩnh v ực c n ền kinh t ế quốc dân, đời sống xã hội gia đình? Trình bày biện pháp an toàn sử dụng sửa ch ữa ện đ ể s dụng điện cách an toàn hiệu quả? Tại gia đình nên có bút th điện? 10 Trình bày tính chất vật liệu khí? Tính ch ất cơng nghệ vật liệu có ý nghĩa gì? 11 Các số liệu kĩ thuật có ý nghĩa mua s d ụng đồ dùng điện? 12 Vì phải sử dụng đồ dùng điện số liệu kĩ thuật? 13 So sánh ưu nhược điểm đèn sợi đốt đèn huỳnh quang t lựa chọn đèn sử dụng tiết kiệm điện? 14 Quan sát mạng điện nhà em có thấy nh ững thiết bị đóng cắt, b ảo vệ lấy điện nào? Hãy mô tả cấu tạo thiết bị T ại ng ười ta khơng nối trực tiếp đồ dùng điện bàn điện, quạt bàn… vào đường dây điện mà phải dùng thiết bị lấy điện? Một số câu hỏi trắc nghiệm: Khoanh tròn trước đáp án đúng: Trong cao điểm, em làm thấy thành viên nhà sử dụng nhiều đồ dùng điện không cần thiết: A Đó việc người lớn B Nhắc người tắt bớt đồ dùng điện không cần thiết C Không quan tâm D Nghĩ rằng: Tiền điện người lớn chi trả Để sử dụng điện hợp lý tiết kiệm cao điểm, em dùng loại đèn chiếu sáng đây: A Đèn sợi đốt B Đèn cao áp thủy ngân C Đèn ống huỳnh quang D Đèn compac huỳnh quang 3.Hãy phân tích việc làm ghi ch ữ LP (lãng phí ện năng), chữ TK(tiết kiệm điện năng) - Tan học khơng tắt đèn, tắt quạt phịng học - Khi xem ti vi tắt đèn bàn học - Bật đèn phòng tắm, phòng vệ sinh suốt ngày đêm - Khi khỏi nhà tắt điện phòng Nhà em sử dụng nguồn điện áp 220V, em chọn mua bóng đèn cho bàn học có số liệu kĩ thuật sau: A 110V - 40W B 220V – 60W C 220V – 300W D 110V- 200W Để tránh hư hỏng sử dụng đồ dùng điện cần ý: A Sử dụng đồ dùng điện thấp số liệu kĩ thuật chúng B Sử dụng đồ dùng điện cao số liệu kĩ thuật chúng C Sử dụng đồ dùng điện với số liệu kĩ thuật chúng D Tất đáp án Khi điện áp mạng điện giảm xuống làm: A Giảm tuổi thọ đồ dùng điện B Ảnh hưởng xấu tới chế độ làm việc đồ dùng điện C Gây tổn hao lượng điện D.Tất đáp án A, B, C Để sử dụng hợp lí tiết kiệm điện năng: A Giảm bớt tiêu thụ điện cao điểm B Sử dụng đồ dùng điện hiệu suất cao để tiết kiệm điện C Không sử dụng lãng phí điện D Tất ý Thiết bị sau phù hợp với mạng điện nhà: a Quạt điện: 220V – 70W b Bóng đèn 12V – 5W c Cơng tắc điện 250V – 10A d Máy giặt 110V – 1000W A a, b B b, c C.a, c D c, d Kim loại đen gồm loại nào: A Thép, gang B Sắt , nhôm C Thép cacbon D Đồng, nhôm 10 Vật liệu sau kim loại màu: A.Thép cacbon B Đồng C Nhôm D Hợp kim đồng, hợp kim nhơm 11.Ngun tắc an tồn sử dụng điện: A Thực tốt cách điện đồ dùng điện dây dẫn điện B Thực nối đất thiết bị điện đồ dùng điện C Khơng vi phạm khoảng cách an tồn lưới điện cao áp tr ạm biến áp D Tất A,B,C 12 Vật liệu dẫn điện có: A Điện trở suất lớn, dẫn điện B Điện trở suất lớn, dẫn điện tốt C Điện trở suất nhỏ, dẫn điện D Điện trở suất nhỏ, dẫn điện tốt 13 Nhà máy điện có chức biến đổi: A Nhiệt thành điện B Thủy thành điện C Năng lượng mặt trời thành điện D Tất A, B, C 3.4 Đo lường Cách thức tổ chức: khảo sát lấy ý kiến học sinh tr ước sau áp dụng đề tài Phân tích liệu kết Sau áp dụng sáng kiến trường cơng tác từ học kì năm học 2015 - 2016 đến thu kết sau: - Trên 85% số học sinh có ý thức việc thực nội quy, quy định nhà trường, phòng thực hành - Học sinh sử dụng điện, quạt thời điểm tắt đèn, quạt trước lúc tan trường Số tiền chi trả cho điện tiêu thụ giảm xuống đáng bản: 800.000 đồng/tháng đơn giá điện tăng lên - Ý thức tham gia lao động làm xanh đẹp học đường đ ược cải thiện rõ rệt: Khơng cịn tình trạng xả rác bừa bãi, khn viên l ớp h ọc s ạch - 100% học sinh tự đến trường xe đạp bộ, khơng cần bố mẹ phải đưa đón xe máy Trong q trình giảng dạy cơng nghệ 8, năm học 2015- 2016 tiến hành thử nghiệm vào dạy lớp 9A, 9B 8A, 8B ( 116 h ọc sinh) chủ yếu vào tiết lý thuyết thực hành Sau đợt thử nghiệm thu kết sau: TT Khố i Sỹ số Trước áp dụng 8, 116 Sau áp dụng 8,9 116 Học lực TB trở lên Số học Số học sinh có ý sinh có ý Hạnh thức sử thức lao kiểm Khá dụng động vệ trở lên điện sinh nước chung hợp lý Số học sinh có hiểu biết lượng SL - % SL - % SL - % SL - % SL - % 100– 86,2 108-93,1 90-77,6 95-81,9 89-76,7 111-95,7 113- 97,4 107-92,2 112-96,6 113-97,4 Qua bảng thống kê số liệu ta thấy việc áp dụng sáng kiến giúp cho học sinh có ý thức sử dụng điện, nước hợp lí, có ý th ức lao đ ộng v ệ sinh chung nâng cao hiểu biết nguồn lượng Nhìn vào kết lớp áp dụng 8A ,8B, 9A l ớp đối ch ứng 9B, so với kết khảo sát cuối kỳ II thấy dấu hiệu khả quan để áp dụng sáng kiến thời gian Kết luận kiến nghị 5.1 Kết luận Quá trình áp dụng đề tài “Một số giải pháp nâng cao ý thức sử dụng lượng tiết kiệm hiệu cho học sinh thông qua dạy học môn Công nghệ” thu số kết khả quan đáng ghi nhận cần phát huy nhân rộng thêm 5.2 Kiến nghị Để hiệu tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu đạt kết cao nữa, mạnh dạn đề xuất số vấn đề sau: - Trang bị nâng cấp phịng chức cho mơn với đầy đủ c số đồ dùng dạy học - Tạo điều kiện thời gian cho giáo viên nâng cao trình độ chun mơn áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy - Điều chỉnh chương trình cho phù hợp cách bố trí vài tiết dã ngoại để học sinh nắm rõ tình hình th ực tiễn từ có ý th ức vận dụng hiệu Tài liệu tham khảo 1.Giáo trình Kỹ thuật điện – Sách dùng cho trường đào tạo hệ trung học chuyên nghiệp- Nhà xuất giáo dục , xuất năm 2003 – Tác gi ả Đặng Văn Đào chủ biên – Lê Văn Doanh 2.Sách giáo khoa Công nghệ – Mô đun: Lắp đặt mạng điện nhà Nhà xuất giáo dục, xuất năm 2013– Tác giả:Nguyễn Minh Đường( chủ biên), Trần Mai Thu 3 Sách giáo khoa Công nghệ lớp – Nhà xuất giáo dục, xuất năm 2005– Tác giả: Nguyễn Minh Đường ( Tổng biên tập), Đặng Văn Đào ( Chủ biên) –Trần Hữu Quế - Trần Mai Thu – Nguyễn Văn Vận Thiết Kế Bài Giảng Công Nghệ 9.Đỗ Ngọc Hồng (chủ biên)-xuất năm 2005 5.Thiết Kế Bài Giảng công nghệ 8.Nguyễn Minh Đồng (chủ biên)-xuất năm 2004  ... học cụ thể là: Nâng cao ý th ức sử dụng lượng tiết kiệm hiệu cho học sinh? ?? thông qua dạy h ọc môn công nghệ nhằm rèn cho học sinh trung học sở có ý thức s dụng tiết kiệm hiệu nguồn lượng 2.3 Vấn... 8, số hoạt động liên quan đến việc sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, kết quả: TT Lớp Sỹ số Học lực Hạnh Số học Số học Số học TB trở lên kiểm Khá trở lên sinh có ý thức sử dụng điện nước hợp lý... số giải pháp nâng cao ý thức sử dụng lượng tiết kiệm hiệu cho học sinh thông qua dạy học môn Công nghệ? ?? thu số kết khả quan đáng ghi nhận cần phát huy nhân rộng thêm 5.2 Kiến nghị Để hiệu tích