SKKN đa dạng hóa hoạt động luyện tập trong dạy học thơ ca cách mạng việt nam 1930 1945 (ngữ văn 11 tập 2) nhằm bồi dưỡng phẩm chất, năng lực cho học sinh

A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Vào thập niên cuối kỉ 20 nhà giáo dục tiến giới họp bàn đến thống quan điểm kỉ 21 kỉ học tập suốt đời Để làm điều họ xây dựng nên trụ cột: Học để biết; Học để làm; Học để làm người Học để chung sống Nắm xu hướng giới để theo kịp tinh thần Đảng Nhà nước ta thực quan điểm đổi toàn diện giáo dục nước nhà Đổi thay đổi nghĩa ln có tính kế thừa, quan điểm học để làm, học đơi với hành, quan điểm giáo dục học sinh vận dụng kiến thức kĩ vào giải vấn đề thực tiễn Để học tập suốt đời học sinh phải học phương pháp tiếp cận thay đổi phương pháp dạy học Trong kế hoạch dạy học xây dựng quan điểm 04 hoạt động 01 tiết học: thứ khởi động tạo tâm tiếp nhận, thứ hai hình thành kiến thức, thứ ba luyện tập thứ tư vận dụng Từ hoạt động chúng tơi nhận thấy để tạo ghi nhớ cách làm khâu luyện tập đóng vai trò quan trọng, then chốt vấn đề Nắm tầm quan trọng cần xây dựng hệ thống cách thức thực đa dạng để tránh tình trạng nhàm chán máy móc phương pháp dạy học Chương trình giáo dục phổ thơng chuyển đổi mục tiêu dạy học từ chỗ dạy cho học sinh biết sang mục tiêu học sinh làm sau học Điều xem bước đột phá việc đổi ngành giáo dục Nếu trước đây, trình dạy học, giáo viên chủ yếu tập trung trang bị cho học sinh kiến thức thơng qua học Chủ yếu kiến thức lí thuyết, nghĩa dừng lại chỗ học sinh biết Có thể nói điều khơng sai kiến thức ln đóng vai trị trọng tâm học tập xã hội phát triển giáo dục cần có chuyển hướng biến tri thức gắn liền thực tiễn sống Học khơng để biết mà cịn để làm làm người, học cho cá nhân mà để chung sống Để thực tốt dạy học, giáo viên xác định rõ mục tiêu học kiến thưc, kĩ năng, thái độ lực cần hướng tới Đồng thời xây dựng học qua hệ thống hoạt động cách cụ thể đầy đủ như: hoạt động khởi động, hoạt động hình thành kiến thức mới, hoạt động luyên tập, hoạt động vận dụng Qua thực tiễn dạy học chúng tơi nhận thấy, bốn hoạt động đó, dạy học lớp, giáo viên thường dành phần nhiều thời gian cho hoạt động hình thành kiến thức mới, xem hoạt động trọng tâm, cần thiết, thời gian dành cho hoạt động khác tương đối ít, đặc biệt hoạt động luyện tập Đây thực trạng dạy học Ngữ Văn nói chung tiết dạy thơ ca cách mạng 1930-1945 nói riêng Vậy nên, hoạt động luyện tập nên tổ chức thực nào, cần lượng thời gian bao nhiêu, học sinh cần chuẩn bị gì, hoạt động để tiết học mang lại hiệu cao việc đạt mục tiêu học sinh làm sau học có nhiều vấn đề cần trăn trở, bàn bạc Trên sở đó, xây dựng đề tài chúng tơi sâu bàn việc tổ chức hoạt động luyện tập dạy học thơ ca cách mạng 1930-1945 để nâng cao chất lượng học nhằm phát triển toàn diện phẩm chất, lực cho học sinh Mặt khác thông qua đề tài hi vọng mang đến cho đồng nghiệp phương pháp dạy học tích cực, phù hợp dạy thơ ca cách mạng 1930-1945, đặc biệt văn Từ Tố Hữu Chiều tối Hồ Chí Minh Đồng thời thơng qua diễn đàn để có hội trao đổi với đồng nghiệp từ rút cho thân kinh nghiệm dạy học bổ ích nhằm mang lại hiệu cao cho dạy Trên lí để tơi lựa chon đề tài Đa dạng hóa hoạt động luyện tập dạy học thơ ca cách mạng Việt Nam 1930-1945 (Ngữ văn 11 tập 2) nhằm bồi dưỡng phẩm chất, lực cho học sinh II ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU, MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu Hoạt động Luyện tập dạy học Ngữ Văn nhằm phát triển phẩm chất, lực cho học sinh Thực nghiệm qua 02 văn Từ Tố Hữu Chiều Tối Hồ Chí Minh Mục đích nghiên cứu - Đối với học sinh: Biết xác định nhiệm vụ học tập, nhận nhiệm vụ để tiếp cận tri thức củng cố, phát triển phẩm chất, lực - Đối với giáo viên: Thiết kế nội dung hoạt động Luyện tập Kế hoạch dạy nhằm đáp ứng yêu cầu III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để thực đề tài sử dụng phương pháp sau đây: Phương pháp khảo sát so sánh Phương pháp thực nghiệm Phương pháp phân tích, bình luận IV CẤU TRÚC ĐỀ TÀI Đề tài được thực hiện theo cấu trúc gồm có ba phần: + Phần đặt vấn đề: Thực nội dung mở đầu cho đề tài nghiên cứu + Phần nội dung : Triển khai sở lý luận thực tiễn của đề tài + Phần kết luận: Thực tóm tắt nội dung đã làm đề xuất đối với giáo viên học sinh B NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN I PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC Khái niệm phẩm chất Phẩm chất xem chuẩn mực hành vi làm nên giá trị người Hay nói cụ thể phẩm chất yếu tố đạo đức, hành vi ứng xử, tình cảm cao quý, ý thức chấp hành thực tốt chuẩn mực xã hội, pháp luật hình thành trình rèn luyện, giáo dục lâu dài cá nhân Khái niệm lực Năng lực xem khả huy động tổng hợp kiến thức (tri thức) kĩ năng, phẩm chất vào việc giải vấn đề diễn sống nhằm hướng đến thành công lĩnh vực cụ thể Năng lực biểu cụ thể đa dạng Mỗi người thường có lực - mạnh riêng Chính phát huy mạnh yếu tố góp phần tạo nên giá trị cho sống người Năng lực phân làm hai nhóm, lực chung lực đặc thù Năng lực chung lực bản, cần thiết mà người có để sống, học tập, làm việc Đó lực mà cần vận dụng thường xuyên liên tục diễn hàng ngày sống Cịn lực riêng hay gọi lực đặc thù thường biểu lĩnh vực khác nhau, lực có khả hình thành nên sở trường, mạnh người Phương pháp dạy học nhằm bồi dưõng phẩm chất, lực cho học sinh Việc hình thành phẩm chất, lực cho học sinh có ý nghĩa quan trọng q trình dạy học Đó hành trình dài mà em phải nỗ lực khơng ngừng để rèn luyện thân Tuy nhiên để đạt kết quả, yêu tố thiếu người dạy học phải ln sáng tạo, vận dụng phương pháp dạy học tích cực, lập kế hoạch dạy học phù hợp với đối tượng học sinh từ phát huy tối đa lực, phẩm chất em Quan điểm giáo dục đổi xác định phẩm chất lực hai thành tố chủ yếu, quan trọng cấu thành nhân cách người Bởi hình thành phát triển nhân cách cá nhân chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố di truyền, môi trường sống, giáo dục hoạt động cá nhân Trong chương trình giáo dục phổ thơng 2018 định hướng phát triển năm phẩm chất chủ yếu mười lực cốt lõi Chính trường học, cán bộ, giáo viên có chuyển động việc đổi cơng tác quản lí đổi phương pháp dạy học thực cách chủ động sáng tạo qua môn học thể rõ hoạt động, hình thức giáo dục nhằm phát triển hài hòa, đầy đủ phẩm chất, lực cho học sinh Những phẩm chất, lực cần hướng tới là: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm Mười lực hướng tới bao gồm ba lực chung, lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo bảy lực chun mơn, lực tìm hiểu tự nhiên xã hội, lực công nghệ, lực thẩm mỹ, lực thể chất, lực tin học, lực tính tốn lực ngơn ngữ Phương pháp dạy học nhằm bồi dưõng phẩm chất, lực cho học sinh Về nhận thức, cán bộ, giáo viên cần nhân thức sâu sắc đổi giáo dục chủ trương đắn, phù hợp với giáo dục nước ta phù hợp với xu phát triển giáo dục khu vực giới Với tính chất đặc biệt quan trọng thế, xem việc đổi giáo dục tất yếu để đưa ngành giáo dục nước ta có bước tiến mới, góp phần vào việc đào tạo nguồn nhân lực, người vừa hồng vừa chuyên đảm đương nhiệm vụ thời đại Dạy học nhằm tập trung phát triển phẩm chất, lực yêu cầu tiên việc phát triển hoàn thiện nhân cách cho người học Như biết nhân cách chủ thể thống hai mặt phẩm chất lực việc rèn luyện đạo đức, chuẩn hóa hành vi ứng xử bồi dưỡng kiến thức, rèn luyện kĩ sống tích cực yếu tố hàng đầu mà người dạy học cần trì lửa thổi vào tâm hồn nhận thức học sinh Khơi dậy em phẩm chất đáng quý, lực cần thiết giúp em chủ động việc xử lí tình diễn sống Bên cạnh cần xác định dạy học phát triển phẩm chất, lực vừa mục tiêu giáo dục vừa nội dung giáo dục đồng thời phương pháp giáo dục Cho nên dạy học nhằm phát triển phẩm chất, lực có ưu vượt trội việc hình thành nhân cách, phát huy lực thông qua hoạt động đặc biệt hoạt đông cá nhân học sinh trong, học, hoạt động giao tiếp, hoạt động trải nhgiệm… Để làm tăng thêm hiệu việc dạy học, phát huy tối đa phẩm chất lực học sinh, trình lập kế hoạch dạy học cần giao nhiệm vụ phù hợp với đối tượng học sinh Nghĩa giáo viên phải nắm bắt đánh giá sát phẩm chất, lực em, thấy điểm mạnh để phát huy, điểm yếu để giúp em khắc phục Trong hoạt động, đặc biệt hoạt động luyện tập, cần quan tâm, trọng tổ chức thực cách khoa học, cơng phu, có điểm nhấn tạo điều kiện tối đa để học sinh vận dụng kiến thức vừa học để hoạt động nhằm tràu dồi phẩm chất, phát huy lực giải tình Để làm tốt nhiệm vụ hoạt động này, giáo viên cần để học sinh thực nhiệm vụ hoạt động như: viết đoạn văn, phát biểu theo chủ đề, thuyết trình, đóng vai, điền thơng tin, thảo luận giải tình phức tạp II HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP TRONG GIỜ ĐỌC – HIỂU THƠ Khái niệm Luyện tập Theo từ điển Tiếng Việt Hoàng Phê chủ biên, năm 2006 cho Luyện Tập “làm làm lại nhiều lần theo nội dung học thành thạo” (tr 596) Đây trình diễn lâu dài liên tục Đối với học sinh khả vận dụng kiến thức, kỹ để thực hành giải tình đặt nhằm bồi dưỡng phẩm chất lực, giúp em ngày trưởng thành, sẵn sàng đối mặt giải tốt vấn đề xảy sống Một số yêu cầu của hoạt động Luyện tập Để đạt hiệu cao việc tổ chức hoạt động luyện tập, xây dựng kế hoạch dạy học, giáo viên cần phải xác định rõ mục đích yêu cầu cụ thể Ở học, tiết học thường có mục đích u cầu định Cho nên việc xác định cụ thể hóa mục đích u cầu hoạt động có ý nghĩa quan trọng để thực nội dung Trong trình luyện tập phải tiến hành theo trình tự chặt chẽ Việc giáo viên cần cụ thể hóa bước để tổ chức hoạt động Có thể bước thứ trao đổi mục đích hoạt động luyện tập, bước thứ hai đưa tình yêu cầu học sinh giải quyết, bước thứ ba nhận xét đánh giá kết trình hoạt động học sinh cuối cùng, trước kết thúc hoạt động luyện tập giáo viên cần nhấn mạnh phẩm chất lực mà học sinh cần tiếp tục rèn luyện, phát huy sau trình luyện tập Một yêu cầu cần thiết hoạt động luyện tập học sinh phải nắm lí thuyết luyện tập qua luyện tập để hiểu sâu lí thuyết Đó khả vận dụng kiến thức vào thực hành, từ hoạt động giúp ích cho em rút cho học bổ ích, hình thành nên kĩ để đương đầu vượt qua khó khăn thử thách sống Khi đưa phương án luyện tập, giáo viên xây dựng hoạt động cần phải đảm bảo mức độ khó khăn vừa sức hoàn cảnh khác theo đặc điểm lớp học cụ thể Có nghĩa phương án luyện tập phải phù hợp với nhóm đối tượng học sinh, giúp tất em thực nhiệm vụ cách tích cực vào q trình hoạt động Luyện tập phải tiến hành thường xuyên Thực hoạt động thiếu kế hoạch dạy học Tuy nhiên để hình thành nên phẩm chất, lực cho học sinh, giáo viên cần đặc biệt quan tâm đến hình thức tổ chức luyện tập, sử dụng quỹ thời gian cách hợp lí Tùy học mà giáo viên đặt cụ thể yêu cầu cần đạt, tạo cho em chủ động phát huy lực thân, xem luyện tập phần thiếu q trình học tập Vai trị, vị trí hoạt động Luyện tập đọc – hiểu thơ Khi tổ chức hoạt động dạy học, xác định, luyện tập thao tác sư phạm nhằm kiểm tra đánh giá, biện pháp để giáo viên thu nhận “tín hiệu phản hồi” từ kết tiếp nhận kiến thức học sinh, đồng thời qua khắc sâu thêm kiến thức cho em Muốn làm tốt điều đó, giáo viên học sinh cần phải thực tốt hồn thành có hiệu hoạt động khởi động, hoạt động hình thành kiến thức hoạt động có ý nghĩa tạo tảng để học sinh phát huy lực học tập, tiếp thu kiến thức kỹ thực nhiệm vụ giao Luyện tập đọc – hiểu thơ xem trải nghiệm bổ ích lí thú Tham gia vào q trình luyện tập học sinh kiến thức, am hiểu thơ ca mà thực yêu cầu mà giáo viên đưa ra, em có hội để thể mình, phát huy lực thân, trau dồi phẩm chất, tự hoàn thiện nhân cách tham gia tích cực vào hoạt động thiết thực để xây dựng sống Trong đọc - hiểu thơ, việc tổ chức cách khoa học hoạt động luyện tập làm cho học trở nên sinh động, gợi hứng thú cho học sinh, khơi dậy em rung động thẩm mĩ, thấy hay đẹp thơ ca Đặc biệt tham gia vào hoạt động luyện tập mà giáo viên thiết kế kế hoạch dạy học, em hình thành nên kĩ năng, bồi dưỡng tâm hồn, biết lắng nghe, biết chia sẻ, có lối sống lành mạnh tích cực, động Như biết tất phương pháp giáo dục cần phải tập trung phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động tư duy, sáng tạo người học, bồi dưỡng lực tự học, lòng say mê học tập ý chí vươn lên Muốn đạt điều đó, quan trọng thiếu là, người giáo viên phải sử dụng hình thức rèn kỹ luyện tập sáng tạo cho học sinh tiết học Xem luyện tập hoạt động có tác động tích cực việc phát huy phẩm chất, lực hiệu người học Có thể khẳng định, hoạt động Luyện tập đọc – hiểu thơ có vị trí vai trị quan trọng Chính tổ chức hoạt động này, giáo viên cần nghiên cứu để đưa hình thức phù hợp, khả thi dễ thực CHƯƠNG 2: MỘT SỐ SÁNG KIÊN THỰC HIỆN HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP TRONG DẠY HỌC THƠ CÁCH MẠNG VIỆT NAM (1930-1945) I THỰC TRẠNG DẠY HỌC THƠ CA CÁCH MẠNG I.1 Thơ ca cách mạng - Khái niệm thơ ca cách mạng Thơ ca cách mạng hiểu tiếng nói nhà yêu nước, chiến sỹ quần chúng nhân dân tham gia phong trào cách mạng Họ coi thơ văn trước hết thứ vũ khí sắc bén chiến đấu chống kẻ thù dân tộc, phương tiện để truyền bá tư tưởng yêu nước cách mạng, thể tình cảm tình yêu quê hương, đất nước - Bối cảnh xã hội Từ đầu kỷ XX đến cách mạng tháng năm 1945 giai đoạn rối ren xã hội Việt Nam Biết bao biến cố xảy tất phương diện kinh tế, văn hóa, trị…Điều tác động mạnh mẽ đến đời sống vật chất tinh thần người dân lúc Có thể nói lực thống trị đế quốc thực dân phong kiến mâu thuẩn với kinh tế nước ta giai đoạn rơi vào tình trạng kiệt quệ bới chế độ sưu thuế nặng nề, nạn đói hồnh hành, người chết đói hàng loạt, bên cạnh việc thi hành sách ngu dân thực dân Pháp khiến cho số người mù chữ nước lên đến 90% Văn hóa phương Tây ảnh hưởng sâu sắc đến văn hóa nước ta lối sống, nếp nghĩ, tâm hồn ý thức Tuy nhiên 45 năm đầu kỉ nhiều phong trào đấu tranh nhân ta nổ ra, tư tưởng mẻ xuất hiện, đặc biệt đời Đảng ngày tháng năm 1930 có tác động mạnh mẽ đến đời sống văn học, thơ ca cách mạng chịu ảnh hưởng cách sâu sắc Cách mạng tháng Tám thành công mở kỉ nguyên Từ đất nước bị chủ quyền, nhân dân nô lệ lầm than trở thành đất nước độc lập tự do, nhân dân làm chủ Thành q trình đấu tranh bền bỉ, với việc phát huy sức mạnh dân tộc, đặc biệt lãnh đạo đắn Đảng lãnh tụ vĩ đại Hồ Chí Minh Bối cảnh lịch sử thay đổi tác động làm thay đổi đời sống văn học Chính vậy, trước cách mạng văn học nước ta phát triển với nhiều trào lưu, nhiều phận sau cách mạng tháng Tám văn học phát triển thống lãnh đạo Đảng, văn học trở thành phận cách mạng, phục vụ cho nghiệp chung nước Thế thời gian ngắn thực dân Pháp lại quay trở lại xâm lược nước ta, tình ngàn cân treo sợi tóc, tháng 12 năm 1946, chủ tịch Hồ Chí Minh kêu gọi toàn quốc kháng chiến, đất nước ta bước vào thời kì đấu tranh lâu dài đánh đuổi thức dân Pháp để bảo vệ nên độc lập, lật đổ chế độ Việt Nam cộng hòa, đánh đuổi đế quốc Mỹ giải phóng miền nam thống đất nước Trong bối cảnh văn học cách mạng có bước phát triển mạnh mẽ tất phương diện mà thơ ca thể loại để lại nhiều dấu ấn bật + Thành tựu Trước cách mạng tháng Tám văn học nói chung, thơ ca nói riêng phát triển mạnh mẽ đạt thành tựu to lớn Nếu phận văn học công khai thành tựu trải thể loại phận văn học không công khai phát triển hồn cảnh đặc biệt khó khăn, kẻ thù thường xuyên bắt nên thơ ca thể loại phát triển mạnh Trong thời gian khơng nhà thơ cách mạng bị địch bắt, phải chịu cảnh tù đày lao tù họ lại có nhiều thời gian dành cho nghệ thuật Chính tìm hiểu thơ ca cách mạng người đọc dễ dàng nhận ra, tác phẩm hay nhất, đặc sắc sáng tác chí sĩ cách mạng hồn cảnh tù đày Đó nhà thơ Phan Bội Châu, Phan Châu Trinh, Huỳnh Thúc Kháng, Ngơ Đức Kế, Sóng Hồng, Đặng Xn Thiều, Xuân Thủy…và đặc biệt hai nhà thơ lớn, hai sáng thơ ca cách mạng Hồ Chí Minh Tố Hữu 10 Bước 4: Đánh giá kết thực hiện nhiệm vụ ấy” , lời tâm nguyện học tập người niên yêu nước giác + GV nhận xét, bổ sung, chốt kiến thức=> Ghi kiến ngộ lí tưởng Cộng Sản thức then chốt lên bảng *Liên hệ giáo dục kĩ sống: giáo dục kĩ : Tư sáng tạo cách: phân tích, bình luận quan niệm sống đắn , cao đẹp người niên cách mạng thơ ; liên hệ với sống niên nay; C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a) Mục tiêu: Củng cố kiến thức, thực hành áp dụng kiến thức vừa học, bồi dưỡng phẩm chất, lực - Phẩm chất: yêu nước, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm, nhân - Năng lực: tự chủ, tự học; lực giao tiếp hợp tác; lực giải vấn đề sáng tạo; lực thẩm mỹ b) Nợi dung: Hs hoạt động theo nhóm, hoạt động cá nhân, chuẩn bị sản phẩm c) Tổ chức hoạt đợng: lụn tập lớp Hình thức lụn tập Đóng vai - Gv giao nhiệm vụ cho nhóm, yêu cầu hs chuẩn bị sản phẩm nhà: Nhập vai vào nhân vật trữ tình thơ Từ để nói lên cảm xúc chàng niên giác ngộ cách mạng, đứng vào hàng ngũ Đảng - Hoạt động học sinh (hs chuẩn bị sản phẩm nhà) + Các nhóm cử đại diện trình bày sản phẩm (thời gian khơng q phút) + Các nhóm cịn lại ý theo dõi, dùng điện thoại để ghi lại sản phẩm nhóm trình bày - Thảo luận nhận xét đánh giá + Học sinh nhóm nhận xét đánh giá cho 46 + Giáo viên đánh giá kết hoạt động, sản phẩm nhóm Yêu cầu sản phẩm - Học sinh cần chuẩn bị sản phẩm cách đáo, đặc biệt phải ý đến việc xây dựng kịch bản, lời thoại nhân vật - Quá trình diễn xuất, nhập vai phải sáng tạo, tự tin, thể yêu cầu giáo viên đưa - Các em sử dụng trang phục, đạo cụ nhập vai biểu diễn - Sản phẩm phải ghi hình sau chuyển lên zalo nhóm lớp Rút kinh nghiệm Hình thức lụn tập Điền thơng tin Tổ chức hoạt động: + Phần chuẩn bị giáo viên: Xây dựng bảng thông tin hệ thống câu hỏi (cột A), trình chiếu powerpoint lên hình TT B (Yêu cầu h.s cần đạt) A (G.v nêu yêu cầu) Tố Hữu giác ngộ cách mạng, đứng vào hàng ngũ Đảng vào năm nào? Cảm xúc nhân vật trữ tình thể rõ nét qua từ ngữ nào? Nhân vật trữ tình tự nhận thành viên gia đình (nhà)? Biện pháp tu từ nhà thơ sử dụng nhiều thơ? Câu thơ “Tôi buộc lịng tơi với người” thể tư tưởng, tình cảm nhân vật trữ tình? Qua đọc – hiểu thơ, em bồi dưỡng cho thân phẩm chất, lực gì? 47 + Học sinh đọc yêu cầu giáo viên nêu bảng thông tin (cột A), chuẩn bị trả lời - điền thông tin vào cột B + Giáo viên yêu cầu học sinh lên bảng điền thông tin (vào cột B) tương ứng với yêu cầu nêu (ở cột A) + Thời gian hoạt động học sinh tối đa phút + Phần nhận xét đánh giá học sinh giáo viên Rút kinh nghiệm sau hoạt đợng D HOẠT ĐỢNG VẬN DỤNG a) Mục tiêu: Đạt yêu cầu kĩ đọc hiểu văn bản, nắm nội dung bài, có vận dụng mở rộng kiến thức b) Nội dung: HS làm nhà, nộp sản phẩm vào tiết sau c) Sản phẩm: Kết HS d) Tổ chức thực hiện: Trả lời nhanh - GV giao nhiệm vụ: Qua khổ thơ thơ Từ ấy, viết đoạn văn ngắn ( đến dòng) bày tỏ suy nghĩ tượng phận giới trẻ sống xa rời lí tưởng, thực dụng sống hôm - HS tiếp nhận nhiệm vụ ,về nhà tiến hành hoàn thành nhiệm vụ giao - GV nhận xét, đánh giá chuẩn kiến thức học hôm - HS tiếp nhận nhiệm vụ, tiến hành suy nghĩ, thảo luận trả lời - GV nhận xét, đánh giá kết làm, chuẩn kiến thức Trả lời: Đoạn văn đảm bảo yêu cầu : - Hình thức : đảm bảo số câu, khơng gạch đầu dịng, khơng mắc lỗi tả, ngữ pháp Hành văn sáng, cảm xúc chân thành ; 48 - Nội dung: thí sinh bày tỏ suy nghĩ tượng xấu : phận giới trẻ sống xa rời lí tưởng, thực dụng sống hôm Cụ thể : Thế sống xa rời lí tưởng, thực dụng ? Hậu quả, nguyên nhân lối sống ? Nêu biện pháp khắc phục ? * Củng cố: - GV chốt lại kiến thức trọng tâm học để hs nắm - GV tổ chức cho học sinh làm tập kiểm tra hình thức phát phiếu học tập chuẩn bị sẵn cho hs làm (có đính kèm) * Dặn dò về nhà: - HS học làm tập vận dụng (đính kèm) - Chuẩn bị C KẾT LUẬN I NHỮNG NỘI DUNG ĐÃ THỰC HIỆN Đa dạng hóa hoạt động luyện tập dạy học thơ ca cách mạng 1930 – 1945 (Ngữ văn 11, tập 2) nhằm bồi dưỡng phẩm chất, lực cho học sinh xây dựng dựa tiêu chí mang tính khoa học có tính ứng dụng cao Điều kiểm nghiệm qua thực tế dạy - học giáo viên Ngữ văn trường THPT Phan Thúc Trực Trong đề tài chúng tơi trình bày cách hệ thống Lí chon đề tài, Phương pháp tiến hành, Cấu trúc đề tài Những Cơ sở đề tài nêu lên với hai nội dung cụ thể sở lí luận sở thực tiễn Trong sở thực tiễn trình bày với vấn đề bản: Thực trạng dạy học thơ ca cách mạng 1930-1945 chương trình THPT nay, Phẩm chất, lực hướng đến hoạt động luyện tập Đa dạng hoá hoạt động luyện tập Ở phần Các giải pháp thực đề tài đưa yêu cầu cần thiết đảm bảo cho việc thực tiết dạy - học đạt hiệu quả, cụ thể: Chúng trình bày Một 49 số vấn đề dạy – học thơ ca cách mạng, phương pháp tổ chức hoạt động luyện tập, bồi dưỡng phẩm chất, lực qua việc đa dạng hóa hoạt động luyên tập thiết kế kế hoạch dạy thực nghiệm đọc hiểu văn Chiều tối (Mộ) Hồ Chí Minh văn Từ Tố Hữu Trong phần đa dạng hóa hoạt động luyên tập thiết kế kế hoạch dạy thực nghiệm trình bày cách chi tiết nhằm mang đến cho đồng nghiệp nhận thức đầy đủ thấu đáo, giúp hình thành nên ý thức lựa chọn sử dụng phương pháp tổ chức hoạt động luyện tập có hiệu Ở phần kế hoạch dạy thực nghiệm thông qua đề tài xây dựng đầy đủ hoạt động dạy học thể mục đích hoạt động Về tất hoạt động tập trung hướng dẫn học sinh rèn kĩ đọc-hiểu văn thơ cách mạng, cảm nhận hay đẹp thơ Chiều tối Hồ Chí Minh Từ Tố Hữu Riêng phần hoạt động luyện tập tập trung hướng đến bồi dưỡng phẩm chất, lực cho học sinh Có thể nói hoạt động có ý nghĩa quan trọng trình dạy - học mà giáo viên cần xây dựng kế hoạch dạy khoa học, sáng tạo nhằm hướng đến mục tiêu phát triển lực, bồi dưỡng phẩm chất cho học sinh Một tiết học thành công phối hợp tương tác cách nhuần nhuyễn hoạt động dạy học, hoạt động thầy trò, thành trình tổ chức hoạt động Việc lấy học trị làm trung tâm q trình giáo dục trở thành tôn chỉ, mang ý nghĩa nhân văn sâu sắc Để làm tốt điều người thầy phải ln đổi mới, sáng tạo, nỗ lực không ngừng thực tốt chức trách hoạt động dạy học Qua kinh nghiệm dạy học mong chia sẻ, góp ý đồng nghiệp Thiện chí giúp cho không ngừng nâng cao nghiệp vụ sư phạm, nâng cao kiến thức để thực có hiệu tiết dạy - học lên lớp II ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI II.1 Tính II.1.1 Phân bố tối ưu hóa thời gian hợp lý cho hoạt động dạy học 50 Trong 45 phút tiết học giáo viên phân bố thời gian cho hoạt động khởi động phút, hoạt động hình thành kiến thức 25 phút, hoạt động luyện tập 10 phút, hoạt động vận dụng, củng cố dặn dò phút Tuy nhiên tùy lượng kiến thức mà giáo viên giảm thời gian hoạt động hình thành kiến thức để tăng thêm thời gian cho hoạt động luyện tập Sự linh hoạt việc sử dụng thời gian có ý nghĩa quan trọng để giáo viên tổ chức luyện tập, tăng cường rèn kĩ năng, bồi dưỡng phẩm chất, lực cho học sinh đạt kết cao II.1.2 Phát huy tối đa hoạt động học sinh - Tất phương pháp dạy học phương tiện dạy học tập trung vào việc tăng cường khả hoạt động học sinh + Tăng cường hoạt động độc lập cá nhân + Tăng cường hoạt động theo nhóm, nâng cao khả hợp tác cá nhân phát huy tổng lực tri thức tập thể + Tạo hội cho em hoạt động tự (khơng theo nhóm, giám sát quản lí giáo viên) q trình lĩnh hội tri thức giúp hình thành nên tính cách động, thích ứng nhanh cơng việc II.1.3 Chú trọng giáo dục bồi dưỡng phẩm chất, lực cho học sinh Ngoài việc học phải đáp ứng chuẩn kiến thức kĩ năng, phẩm chất, giáo viên tăng cường bồi dưỡng phẩm chất lực cho học sinh Đó ưu điểm hoạt động luyện tập Ở đề tài này, việc đa dạng hóa hoạt động luyện tập nhằm bồi dưỡng phẩm chất lực cho học sinh tổ chức bản, khoa học Đó kết hợp cách nhuần nhuyễn hài hòa việc trang bị kiến thức, kĩ đọc - hiểu văn thơ ca cách mạng với giáo dục đạo đức tư tưởng kĩ sống tích cực 51 Hình thành cho em ý thức tự rèn luyện mình, tạo nên nếp nghĩ có hành động chuẩn mực Đồng thời phát huy vai trò thân việc giúp người khác có ý thức bồi dưỡng phẩm chất, lực II.2 Tính khoa học II.2.1 Đề tài được hình thành dựa sở thực tiễn và sở lí luận Thực tiễn hoạt động luyện tập dạy học thơ ca cách mạng có nhiều vấn đề cần quan tâm Phần đông giáo viên học sinh thực hoạt động cịn gặp nhiều khó khăn, hiệu dạy học chưa cao, phương pháp để thực hoạt động lên lớp số vướng mắc Về sở lí luận: Đó tiếp thu vận dụng phương pháp dạy học mới, quan điểm giáo dục vào học để phát huy tối đa lực, ý thức học tập học sinh vai trò tổ chức hoạt động giáo viên Sự kết hợp sở thực tiễn sở lí luận tạo nên tính thuyết phục, tính khoa học đề tài Đồng thời dựa vào sở thực tiễn sở lí luận để thực Đa dạng hóa hoạt động luyện tập dạy học thơ ca cách mạng 1930 – 1945(Ngữ văn 11, tập 2) nhằm bồi dưỡng phẩm chất, lực cho học sinh từ đưa yêu cầu giải pháp để giáo viên học sinh trao đổi nhận thức vấn đề, vận dụng vào việc dạy học cụ thể Yêu cầu đọc - hiểu văn thơ ca cách mạng 1930 - 1945 cần có sở khoa học Mục đích hoạt động dạy-học (đặc biệt hoạt động luyên tập) thầy trò xác định thực Việc rèn luyện, nâng cao kĩ đọc - hiểu văn bản, bồi dưỡng phẩm chất lực, rèn kĩ sống tích cực nhằm phát triển người cách toàn diện tiến hành Tất thiết kế cách cụ thể kế hoạch dạy học II.2.2 Những phương pháp luận được sử dụng trình nghiên cứu đề tài - Phương pháp luận nghiên cứu chuyên ngành lí luận dạy học 52 - Phương pháp luận nghiên cứu chuyên ngành Ngữ văn - Phương pháp luận nghiên cứu chuyên ngành Văn hóa học - Phương pháp luận nghiên cứu chuyên ngành Tâm lí học Tất vấn đề sở để tạo nên tính khoa học đề tài II.3 Hiệu đề tài II 3.1 Thuận lợi giáo viên - Khâu chuẩn bị kế hoạch dạy học đảm bảo tính khoa học, phù hợp giải tốt mục tiêu đặt học - Quá trình dạy học giáo viên hoàn toàn chủ động mặt thời gian việc tổ chức hoạt động luyện tập để vừa củng cố kiến thức vừa rèn luyện kĩ đọc - hiểu thơ cách mạng, bồi dưỡng phẩm chất lực cho học sinh - Nhờ đa dạng hóa hoạt động luyện tập, giáo viên phát huy phẩm chất lực học sinh hoạt động dạy học mang lại kết cao - Nâng cao lực dạy học, phát huy khả ứng dụng đề tài II 3.2 Thuận lợi học sinh - Tạo hứng thú cho thân tiếp nhận tri thức, rèn luyện kĩ - Phát huy lực tự chủ, tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo, lực ngôn ngữ, bồi dưỡng rèn luyện phẩm chất yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trách nhiệm - Có hội để rèn luyện tích lũy kiến thức kĩ năng, khơng ngừng hồn thiện thân để giải tốt tình diễn sống - Nhận thức tầm quan trọng việc nâng cao lực, bồi dưỡng phẩm chất II.3.3 Kết kiểm tra đánh giá (lấy kết lớp có sử dung và không sử dụng đề tài) 53 3.3.1 Đối với học sinh Chúng thể nghiệm hai phương án dạy học tiết đọc – hiểu thơ ca cách mạng, thơ Chiều tối (Mộ) Hồ Chí Minh Từ Tố Hữu cho học sinh khối 11 trường THPT Phan Thúc Trực năm học 2021-2022 thu kết sau: + Phương án 1: Không dạy theo thiết kế giáo án trình bày sáng kiến dạy học Lớp 11C2 học tiết đọc – hiểu văn Chiều tối (Mộ) (Hồ Chí Minh) Lớp 11A3 học tiết đọc – hiểu văn Từ (Tố Hữu) Câu hỏi khảo sát: Sau hoạt động luyện tập anh/chị bồi dưỡng cho thân phẩm chất lực nào? Kết điều tra: Lớp Sỹ số Điểm giỏi 11C2 40 (0 %) 11A3 43 (2,3 %) Điểm Điểm TB Điểm yếu 13 (32,5 %) 21 (52,5 %) 16 (37,2 %) (15 %) 19 (44 %) (16,5 %) + Phương án 2: Dạy theo thiết kế giáo án trình bày sáng kiến dạy học Lớp 11D1 học tiết đọc – hiểu văn Chiều tối (Mộ) (Hồ Chí Minh) Lớp 11A2 học tiết đọc – hiểu văn Từ (Tố Hữu) Câu hỏi khảo sát: Sau hoạt động luyện tập anh/chị bồi dưỡng cho thân phẩm chất lực nào? Kết điều tra: Lớp Sỹ số Điểm giỏi Điểm Điểm TB Điểm yếu 11 D1 43 (16 %) 24 (56 %) 10 (23 %) (5 %) 54 11 A2 40 10 (25 %) 24 (60 %) (12,5 (2,5 %) %) 3.3.2 Đối với giáo viên (Dự lớp) - Phương án 1: Khơng dạy theo kế hoạch dạy học trình bày sáng kiến dạy học + Người thực hiện: Cô Nguyễn Thị Yến (Giáo viên trường THPT Phan Thúc Trực) + Thời gian, tiết thứ ngày 14 tháng năm 2022 + Tiết ppct 117: Đọc hiểu Chiều tối (Mộ) Hồ Chí Minh + Địa điểm lớp 11C2 + Giáo viên dự đánh giá: Hoàng Sỹ Hồng Nguyễn Thị Thủy Trần thị Ngọc Hà Phan thị Thơm + Kết đạt (qua phiếu dự đánh giá) 14,5 điểm, xếp loại Khá - Phương án 2: Dạy theo kế hoạch dạy học trình bày sáng kiến dạy học + Người thực hiện: Cô Nguyễn Thị Hoa (Giáo viên trường THPT Phan Thúc Trực) + Thời gian, tiết thứ ngày 15 tháng năm 2022 + Tiết ppct 96: Đọc hiểu Từ (Tố Hữu) + Địa điểm lớp 11A1 + Giáo viên dự đánh giá: Hoàng Sỹ Hồng 55 Nguyễn Đăng Ngọc Phan thị Thơm Nguyễn Thị Yến + Kết đạt (qua phiếu dự đánh giá) 17,6 điểm, xếp loại Giỏi Nhận xét: Về phía học sinh - So sánh phương án nhận thấy kết học tập hiệu học có thay đổi rõ nét Ở Phương án 2: Dạy theo kế hoạch dạy học trình bày sáng kiến dạy học, số lượng học sinh đạt điểm khá, giỏi (qua khảo sát) tăng lên số học sinh đạt điểm yếu, giảm rõ rệt so với Phương án 1, không dạy theo kế hoạch dạy học trình bày sáng kiến dạy học Về phía giáo viên - Nhìn vào phiếu dự đánh giá tiết dạy không theo kế hoạch dạy học trình bày sáng kiến dạy học, giáo viên học sinh nỗ lực số hoạt động đặc biệt hoạt đơng luyện tập, vai trị tổ chức giáo viên vai trò thực học sinh rời rạc, cứng nhắc, thiếu nhuần nhuyễn Mức độ hoàn thành kiến thức, kĩ đạt mức - Ở tiết dạy theo kế hoạch dạy học trình bày sáng kiến dạy học, giáo viên học sinh có phối hợp nhip nhàng, hoạt động diễn thuận lợi, phẩm chất lực em giáo viên phát huy cách có hiệu việc tổ chức hoạt động luyện tập Các mục tiêu đặt cho tiết học hoàn thành, số hoạt đông dạy học mang lại kết cao Giáo viên học sinh cảm thấy lòng sau 45 phút dạy học Kết luận: 56 Thông qua kết qủa điều tra chúng tơi nhận thấy Đa dạng hóa hoạt động luyện tập dạy học thơ ca cách mạng 1930 – 1945 (Ngữ văn 11, tập 2) nhằm bồi dưỡng phẩm chất lực cho học sinh thực có hiệu quả, áp dụng rộng rãi vào thực tiễn dạy học D TÀI LIỆU THAM KHẢO Đỗ Ngọc Thống (chủ biên) Hướng dẫn dạy học môn Ngữ Văn THPT theo chương trình giáo dục phổ thơng 1018, NXB Đại học sư phạm năm 2020 Nguyễn Thanh Hùng, Lý luận phương pháp dạy học Văn, NXB Đại học Sư phạm năm 2021 Nguyễn Lăng Bình (chủ biên) Dạy học tích cực, NXB Đại học Sư phạm năm 2021 Nguyễn Viết Chữ, Phương pháp dạy học tác phẩm văn chương nhà trường, NXB Giáo Dục Việt Nam năm 2020 Bùi Minh Đức, Đổi phương pháp dạy học văn chương trường THPT, NXB Giáo Dục Việt Nam năm 2020 Nguyễn Kim Phong (chủ biên) Kĩ đọc-hiểu văn Ngữ Văn 11, tập, tập 2, NXB Giáo Dục năm 2009 Phan Huy Dũng,Tác phẩm văn học nhà trường phổ thơng góc nhìn cách đọc, NXB Giáo Duc Việt Nam, 2009.3 Vũ Cao Đàm, (2007), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Khoa học kĩ thuật Hoàng Phê (chủ biên) Từ điển Tiếng Việt, NXB Hà Nôi, năm 2006 MỤC LỤC Tiêu mục Trang Phần A đặt vấn đề I Lý chon đề tài 57 II Đối tượng nghiên cứu, mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Mục đích nghiên cứu III Phương pháp nghiên cứu IV Cấu trúc đề tài Phần B Nội dung Chương I Cơ sở lý luận I Phẩm chất lực Khái niệm phẩm chất Khái niệm lực Phương pháp dạy học nhằm bồi dưõng phẩm chất lực cho học sinh II Hoạt động luyện tập đọc – hiểu thơ Khái niệm Luyện tập Một số yêu cầu hoạt động Luyện tập Vai trị, vị trí hoạt động Luyện tập đọc – hiểu thơ Chương 2: Một số sáng kiến thực hoạt động luyện tập dạy học thơ cách mạng Việt Nam (1930 - 1945) I Thực trạng dạy học thơ cách mạng I.1 Thơ ca cách mạng I.2 Vị trí, vai trị thơ ca cách mạng Văn học Việt Nam I.3 Thực trạng dạy học thơ ca cách mạng 1930-1945 chương trình THPT 12 58 II Hoạt động luyện tập dạy học thơ 13 II.1 Thực trạng tổ chức hoạt động luyện tập dạy học thơ ca cách mạng 15 II.2 Mục đích luyện tập 15 II Phẩm chất lực hướng đến hoạt động luyện tập II.3 Đa dạng hoá hoạt động luyện tập 17 II.3.1 Viết đoạn văn 18 II.3.2 Phát biểu theo chủ đề 18 II.3.3 Thuyết trình 19 II.3.4 Đóng vai 20 II.3.5 Nối thông tin 21 II.3.6 Thảo luận 24 III Kế hoạch dạy thực nghiệm 25 I Kế hoạch dạy Từ Ấy Tố Hữu II Kế hoạch dạy Chiều Tối Hồ Chí Minh 27 27 C Kết luận I Những nội dung thực 37 II Đóng góp đề tài 49 Tính 49 Tính khoa học 51 Tính hiệu D Tài liệu tham khảo 51 52 59 53 58 60 ... nghiệm dạy học bổ ích nhằm mang lại hiệu cao cho dạy Trên lí để tơi lựa chon đề tài Đa dạng hóa hoạt động luyện tập dạy học thơ ca cách mạng Việt Nam 1930- 1945 (Ngữ văn 11 tập 2) nhằm bồi dưỡng phẩm. .. DUNG ĐA? ? THỰC HIỆN Đa dạng hóa hoạt động luyện tập dạy học thơ ca cách mạng 1930 – 1945 (Ngữ văn 11, tập 2) nhằm bồi dưỡng phẩm chất, lực cho học sinh xây dựng dựa tiêu chí mang tính khoa học. .. dưỡng phẩm chất lực cho học sinh Đó ưu điểm hoạt động luyện tập Ở đề tài này, việc đa dạng hóa hoạt động luyện tập nhằm bồi dưỡng phẩm chất lực cho học sinh tổ chức bản, khoa học Đó kết hợp cách