SKKN một số KINH NGHIỆM xây DỰNG kế HOẠCH và PHƯƠNG PHÁP GIẢNG dạy PHÒNG CHỐNG đuối nước CHO học SINH THPT

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài MỘT SỐ KINH NGHIỆM XÂY DỰNG KẾ HOẠCH VÀ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY PHÒNG CHỐNG ĐUỐI NƯỚC CHO HỌC SINH THPT Lĩnh vực: Giáo dục thể chất Năm học: 2021 – 2022 Phần I ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI, TÍNH CẤP THIẾT Giáo dục Thể chất (tiếng Anh Physical education) loại hình giáo dục mà nội dung chuyên biệt dạy học vận động (động tác) phát triển có chủ định tố chất vận động người Vai trò giáo dục thể chất: Giúp học sinh phát triển toàn diện phẩm chất lực; kết hợp phát triển lực chung như: lực tự chủ tự học; lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo, song song với phát triển lực đặc thù như: lực chăm sóc sức khỏe, lực vận động bản, lực hoạt động thể dục thể thao; kết hợp phát triển lực với phát triển phẩm chất Thông qua tập thể chất đa dạng như: tập đội hình đội ngũ, tư kỹ vận động bản, tập thể dục, trò chơi vận động, mơn thể thao kỹ phịng tránh chấn thương hoạt động thể dục thể thao Tắm nước có tác dụng tốt cho hệ thống mạch máu, tăng cường tuần hồn, đẩy mạnh q trình trao đổi chất, giúp thể nhanh chóng thích nghi nhiệt độ mơi trường thay đổi Mơn bơi có tác dụng nâng cao sức khỏe, thể lực, phát triển thể chất, tầm vóc hạn chế đuối nước Học sinh biết bơi coi có thêm phao cứu sinh đơi mái chèo để thoát hiểm bị nước đe dọa, tự cứu hỗ trợ cứu người khác gặp cố nước Là môn thể thao tự chọn trường THPT mơn bơi có nhiều nội dung thi đấu HKPĐ Nội dung kỹ bơi phòng chống tai nạn đuối nước có mối quan hệ hữa vấn đề ngành, xã hội, phụ huynh học sinh quan tâm Ngạn ngữ cổ có câu: “Tam sơn, tứ hải, phần điền” ý muốn nói đất nước Việt Nam có đến ba phần núi rừng, bốn phần biển đảo, có phần đồng ruộng để cày cấy Như vậy, xung quanh đa phần nước dễ dẫn đến rủi ro đuối nước Đuối nước tượng khí quản người lớn hay trẻ nhỏ bị chất lỏng (thường nước) xâm nhập vào dẫn tới ngạt thở, “bất kỳ khu vực nước mở mối nguy với trẻ nhỏ cần nước xâm nhập vào khí quản làm ngạt thở dẫn tới đuối nước, tử vong” Khu vực nước mở diện nơi, nhà, ngõ, chúng đơn giản xơ chứa nước bỏ nhà, chum vại đựng nước không đậy nắp, vũng nước đầu hè sau mưa… sơng, ngịi, hồ, ao, biển Hậu ngạt thở lâu dẫn đến tử vong (chết đuối) không tử vong, gây tổn hại nghiêm trọng cho hệ thần kinh (theoWHO) Trong thập kỉ vừa qua, đuối nước cướp sinh mạng 2,5 triệu người tồn cầu Theo ước tính, năm có khoảng 236.000 người tử vong đuối nước Lứa tuổi từ 24 chiếm tỷ lệ đuối nước cao nhất, độ tuổi đuối nước nguyên nhân thuộc nhóm đầu trường hợp tử vong tai nạn thương tích, thếnên đuối nước trở thành vấn đề nóng mà xã quan tâm Để nhấn mạnh hậu nghiêm trọng sâu sắc đuối nước gia đình, cộng đồng xã hội, từ kêu gọi phối hợp đa ngành cho giải pháp cứu sống sinh mạng Đại Hội đồng Liên Hợp Quốc thông qua Nghị vấn đề đuối nước toàn cầu vào tháng 04 năm 2021 lựa chọn ngày 25 tháng 07 hàng năm Ngày giới Phòng, chống đuối nước Chủ đề năm “Bất kỳ có nguy bị đuối nước, hồn tồn phịng chống” Việt Nam quốc gia có tỉ lệ trẻ em tử vong đuối nước cao, nước khu vực Đông Nam Á cao gấp 10 lần nước phát triển, với 2.000 trẻ em tử vong đuối nước năm Nhằm tăng cường hiệu cơng tác phịng, chống tai nạn đuối nước, đảm bảo an toàn cho học sinh Trước vấn đề báo động phủ, LĐTBXH, Bộ giáo dục Đào tạo, địa phương hàng năm tập huấn, cung cấp tài liệu, ban hành nhiều văn bản, gần Công văn số 1977/BGDDT-GDTC ngày 14 tháng năm 2021 Bộ Giáo dục Đào tạovề việc Tăng cường, phòng chống đuối nước trẻ em, học sinh hè 2021; Công văn số 1738/SGD&ĐT-GDTrH ngày 30 tháng năm 2021 Sở Giáo dục Đào tạo Nghệ An việc hướng dẫnthực nhiệm vụ Giáo dục thể chất hoạt động thể thao trường học năm học 2021 – 2022 nhấn mạnh vấn đề phòng, chống đuối nước; … Dù xã hội quan tâm, quan quản lý nhà nước ban hành nhiều văn bản, nhiên lại khơng có hướng dẫn cụ thể việc thực nên trường học lúng túng việc triển khai chưa thực hóa việc xây dựng kế hoạch hoạt động có hiệu mà chủ yếu thực mang tính chất đối phó, hiệu chưa cao Tuy nhiên nội dung năm qua đơn vị trường THPT Quỳnh Lưu - huyện Quỳnh Lưu, trường THPT Hoàng Mai – thị xã Hoàng Mai, trường THPT 1-5 – huyện Nghĩa Đàn triển khai thực tốt cơng tác phịng chống đuối nước Với lí nói nên chúng tơi chọn nghiên cứu đề tài SKKN để chia sẻ: Một số kinh nghiệm xây dựng kế hoạch phương pháp giảng dạy phòng chống đuối nước cho học sinh THPT II TÍNH MỚI, ĐĨNG GĨP CỦA ĐỀ TÀI Tính đề tài: Mặc dù văn ban hành hàng năm, nhiên qua khảo sát nhiều đơn vị triển khai cịn lúng túng, chưa có hiệu quả; chưa xây dựng chương trình phương án, kế hoạch giáo dục cụ thể, đặc biệt hướng dẫn, dạy cho học sinh trải nghiệm, thực hành, trực tiếp bể bơi sơng, hồ Đóng góp đề tài nghiên cứu môn học, hoạt động giáo dục quản lý Những đóng góp mặt học thuật, lý luận, nhận thức triển khai thực đạt kết đáng khích lệ Tại đơn vị trường THPT Quỳnh Lưu 1, huyện Quỳnh Lưu; trường THPT Hoàng Mai, thị xã Hoàng Mai; trường THPT 1/5, huyện Nghĩa Đàn nghiên cứu xây dựng chương trình phân bổ thời điểm lồng ghép nội dung, đặc biệt trọng tâm nội dung cứu đuối thiết kết dạy trực tiếp lồng ghép, đan xen với môn thể dục, dạy theo dạng chủ đề để học sinh tìm tịi, trải nghiệm khám phá kiến thức Kinh nghiệm dạy học quản lý Nội dung SKKN kết hợp kinh nghiệm dạy học quản lý giáo dục Trong số năm học vừa qua đơn vị triển khai thực nội dung cách có hệ thống hiệu Xuất phát từ điều kiện khách quan - thuận lợi thành viên có 20 năm cơng tác và nhóm trưởng chuyên môn môn thể dục đơn vị cơng tác ba đồng chí bồi dưỡng qua lớp quản lý giáo dục, có đồng chí quản lý đơn vị nên việc xây dựng chương trình, tham mưu với ban chun mơn triển khai thực tích cực, có chiều sâu Phần II NỘI DUNG I CƠ SỞ KHOA HỌC Khái niệm đuối nước; quan điểm xây dựng chương trình mơn học 1.1 Đuối nước: 1.1.1 Khái niệm chung Đuối nước tượng khí quản người lớn hay trẻ nhỏ bị chất lỏng (thường nước) xâm nhập vào dẫn tới ngạt thở, “bất kỳ khu vực nước mở mối nguy với trẻ nhỏ cần nước xâm nhập vào khí quản làm ngạt thở dẫn tới đuối nước, tử vong” Khu vực nước mở diện nơi, nhà, ngõ, chúng đơn giản xơ chứa nước bỏ nhà, chum vại đựng nước không đậy nắp, vũng nước đầu hè sau mưa… sơng, ngịi, hồ, ao, biển Hậu ngạt thở lâu dẫn đến tử vong (chết đuối) không tử vong, gây tổn hại nghiêm trọng cho hệ thần kinh (theoWHO) Trong khái niệm cần lưu ý: Đuối nước kiện, trình trải qua tổn thương đường hô hấp bị ngập, chìm nước Đuối nước khơng bị ngạt nước dẫn đến tử vong mà cịn dẫn đến hệ thần kinh bị tổn hại nghiêm trọng Bị tai nạn (chuột rút, gặp vùng nước xoáy, nước trơi xa bờ, đắm đị, ngã xuống nước,…) tự cứu mà khơng gây tổn hại nghiêm trọng hệ thần kinh khơng gọi bị đuối nước 1.1.2 Khái niệm đuối nước cạn Đuối nước nước cạn, hay cịn gọi chết đuối khơ chết đuối thứ cấp: Thường xảy vòng 1-72 sau bơi, bị sặc nước Đây tượng nạn nhân bị hít nước vào phổi gây cản trở phổi cung cấp oxy cho máu, dẫn tới phù phổi, suy hô hấp dẫn đến chết đuối Đuối nước cạn gặp xảy không nhận biết biểu dẫn đến tử vong Biểu đuối nước cạn bao gồm mệt mỏi, khó thở, tâm trạng khó chịu, ho, thiếu nhận thức… Sau tắm, bơi hay sặc nước có biểu đến sở y tế gần để kiểm tra có biện pháp can thiệp kịp thời Chết đuối khơ cịn thể tình trạng chết đuối mà phổi khơng có nước, nạn nhân bất ngờ bị chìm nước, hoảng sợ khiến phản xạ bị rối loạn, co nắp quản đóng khí quản lại, làm khơng thở được, dẫn đến thiếu oxy não bất tỉnh Vì nắp quản bị đóng nên nước khơng vào phổi được, phổi khơ, khơng có nước Như chết đuối khơ khơng phải chết đuối cạn mà có chết nước, vớt lên tình trạng tử vong mà phổi khơng cónước 1.2 Quan điểm xây dựng chương trình Chương trình giáo dục thể chất xây dựng dựa tảng lý luận thực tiễn, cập nhật thành tựu khoa học TDTT khoa học sư phạm đại; bảo đảm phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi quy luật phát triển thể chất học sinh, từ làm sở giúp cho học sinh; có tính mở, tạo điều kiện để học sinh lựa chọn hoạt động phù hợp với thể lực, nguyện vọng thân khả tổ chức nhà trường, đồng thời tạo điều kiện để nhà trường xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp với điều kiện thực tế đặc điểm địa phương Mục tiêu chung: Giúp học sinh hình thành, phát triển kỹ chăm sóc sức khỏe, kỹ vận động, thói quyen tập luyện thể dục thể thao rèn luyện phẩm chất, lực để trở thành người cơng dân có ích, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ tổ quốc hội nhập quốc tế Cùng với cơng văn đạo phịng chống đuối nước để xây dựng chương trình theo phương án + Xây dựng nội dung chương trình, kế hoạch lồng ghép với nội dung chương trình mơn thể dục Có hiệu giải triệt để có dạy môn bơi + Thiết kế giảng giảng dạy phải thực theo dạng chủ đề, hướng dẫn học sinh tìm tịi khám phá kiến thức để nâng cao hiệu dạy học hạn chế chiếm thời gian môn thể dục + Phân bổ nội dung phòng chống đuối nước phân bổ để cơng tác phịng chống tai nạn đuối nước thực mang tính thường xuyên có điều kiện thời gian cho học sinh tìm tịi khám phá kiến thức, rèn luyện kỹ Ý nghĩa hoạt động phòng chống đuối nước, quan điểm xây dựng chương trình mơn học hoạt động giáo dục, dạy học trường phổ thơng 2.1.Vai trị ý nghĩa hoạt động phịng chống đuối nước 2.1.1 Vai trò hoạt động phòng chống đuối nước trình dạy học Các thành tố hoạt động phòng chống đuối nước nguồn nhận thức, phương tiện trực quan quý giá dạy học nói riêng, giáo dục nói chung Vì vậy, sử dụng thành tố hoạt động phòng chống đuối nước dạy học trường phổ thơng có ý nghĩa sau: - Góp phần đẩy mạnh hướng dẫn hoạt động nhận thức cho học sinh - Giúp học sinh phát triển kỹ phòng chống đuối nước, tự chiếm lĩnh kiến thức, kỹ thích ứng với sống - Kích thích hứng thú luyện tập phòng chống đuối nước cho thân - Phát triển tư duy, kỹ - Giáo dục nhân cách học sinh, trách nhiệm với cộng đồng Quá trình dạy học chuỗi liên tiếp hành động dạy, hành động người dạy hành động người học đan xen tương tác với khoảng không gian thời gian định, nhằm thực nhiệm vụ dạy học Theo quan điểm đại, QTDH hệ thống cấu trúc hoàn chỉnh bao gồm nhiều nhân tố nhân tố có quan hệ biện chứng với Và mối quan hệ phản ánh tính qui luật QTDH Cùng với việc trang bị kiến thức, kỹ phòng, tránh đuối nước chủ động học bơi an tồn góp phần phịng tránh đuối nước hiệu quả, giúp học sinh chủ động thoát khỏi yếu tố nguy hiểm bất ngờ xảy đến môi trường nước, giúp bảo vệ an tồn thân, góp phần ảnh hưởng tích cực cho cộng đồng Biết cách xử lý gặp tình khách quan như: Đột ngột bị rơi xuống nước (ngã, đắm đò,…); bơi bị chuột rút, gặp dịng nước xốy, bị nước trơi, gặp mưa lũ; gặp cố nước,… Tăng khả cứu hộ gặp người bị đuối nước (tùy theo hoàn cảnh cụ thể, lứa tuổi, khả học sinh) Thêm kỹ phòng tránh đuối nước để thuận lợi tích lũy kỹ khác sống Tập luyện bơi để nâng cao sức khỏe, thể lực, phát triển thể chất, tầm vóc hạn chế đuối nước Học sinh biết bơi coi có thêm phao cứu sinh đơi mái chèo để hiểm bị nước đe dọa, tự cứu hỗ trợ cứu người khác gặp cố nước Trong năm gần đây, Sở Giáo dục Đào tạo liên tịch triển khai tập huấn, tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên thể dục trường phổ thơng tồn tỉnh phương pháp kỹ dạy bơi, cứu đuối Hội đồng môn Giáo dục thể chất xây dựng, phát hành tài liệu hướng dẫn kỹ phòng, tránh tai nạn đuối nước cho giáo viên nhằm tuyên truyền cho học sinh cấp Ngoài Tổng cục Thể dục thể thao, Bộ Giáo dục Đào tạo, Cục Trẻ em (Bộ LĐTB&XH) phối hợp xây dựng tài liệu: “Hướng dẫn nghiệp vụ cho hướng dẫn viên sở Chương trình bơi an tồn phịng, chống đuối nước trẻ em” Hiện nay, tài liệu sử dụng tập huấn cho đội ngũ giáo viên cốt cán trường phổ thơng tồn quốc, đồng thời triển khai nội dung giáo dục, hướng dẫn kỹ phòng chống đuối nước, dạy bơi cho học sinh tiếp tục nghiên cứu, xây dựng tài liệu chuẩn tập huấn giáo viên hướng dẫn học sinh để dùng chung toàn quốc Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành văn tăng cường phòng, chống tai nạn đuối nước cho học sinh sinh viên dịp hè Ngoài việc đạo địa phương đẩy mạnh tuyên truyền, tổ chức dạy bơi cho học sinh, văn trọng đến việc yêu cầu trường phổ thông, hàng ngày giáo viên dành 3-5 phút tiết học cuối trước học sinh tan trường để nhắc nhở em khơng biết bơi tuyệt đối không tham gia bơi lội; học sinh biết bơi không chủ quan, phải biết bơi chỗ an tồn, khơng bơi chỗ nguy hiểm Nhắc em đường đến trường, đường nhà thời gian nghỉ hè tuyệt đối không chơi, đùa nghịch gần ao, hồ, sông suối, kênh, rạch, hố công trình, tự ý rủ tắm, bơi khơng có người lớn cùng, … 2.1.2 Góp phần phát triển số kỹ mềm học sinh Để tự lực sống, học tập làm việc hiệu quả, học sinh cần kỹ sống Kỹ sống hiểu khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống Dạy học gắn gắn với thực tiễn sống “phòng chống tai nạn đuối nước” tạo điều kiện phát triển số kỹ sống như: - Kỹ giao tiếp - Kỹ lắng nghe tích cực - Kĩ trình bày suy nghĩ ý tưởng - Kỹ hợp tác - Kỹ tư phê phán - Kỹ đảm nhận trách nhiệm - Kỹ đặt mục tiêu - Kỹ quản lí thời gian - Kỹ tìm kiếm xử lí thơng tin - Tạo điều kiện tổ chức q trình hoạt động giáo viên học sinh cách hợp lý Việc triển khai mơ hình "Phịng - chống đuối nước cho học sinh nhà trường”, tổ chức dạy bơi cho học sinh nỗ lực cần thiết cho thấy nay, việc dạy bơi cho học sinh phổ thông trọng nhằm giúp em nâng cao kỹ sống, biết cách tự bảo vệ hưởng thụ giá trị sống tốt đẹp Trường THPT Quỳnh Lưu 1, Trường THPT 1/5, Trường THPT Hoàng Mai tỉnh Nghệ An đơn vị giáo dục tiên phong thực mơ hình “Phịng - chống đuối nước cho học sinh nhà trường” đánh giá cao Qua nội dung học, em trang bị kiến thức, kỹ bơi lội phòng tránh đuối nước, ý thức rõ ý nghĩa việc học bơi để rèn luyện sức khoẻ bảo vệ thân, từ tuyên truyền cho bạn bè gia đình hiểu biết thêm kiến thức, kỹ thiết thực cần thiết.Hiện nay, mơ hình dạy bơi trường học nên nhân rộng nhằm trang bị cho em học sinh kỹ cần thiết giúp rèn luyện sức khỏe bảo vệ thân tránh khỏi nguy đuối nước ln rình rập 2.2 Ý nghĩa hoạt động xây dựng chương trình phịng chống đuối nước hoạt động giáo dục, dạy học trường phổ thơng 1.2.1 Ý nghĩa hoạt động phịng chống đuối nước Giúp em học sinh biết hình thành ý thức nguy đuối nước rình rập đến sức khỏe, tính mạng trước thói quen hành động bình thường diễn thường xun sống, từ hình thành ý thức biết tự đề phịng, cảnh giác, có kỹ cần thiết tự bảo vệ bảo vệ bạn bè, hình thành nhu cầu tập luyện phát triển kỹ bơi lội Các em với gia đình cộng đồng nhận thức nguy dẫn đến đuối nước, từ gia đình cộng đồng có hành động thiết thực để giám sát, thay đổi, cải tạo môi trường sống an tồn Bên cạnh đó, giúp phụ huynh, thầy giáo lực lượng chăm sóc, bảo vệ trẻ em khác có kỹ cần thiết để ứng phó cứu người khơng may bị tai nạn đuối nước cách có hiệu an tồn cho thân 2.2.1 Cơ sở xây dựng chương trình – Kế hoạch giáo dục phòng chống đuối nước Các thành tố hoạt động phòng chống đuối nước liên quan đến nội dung kiến thức môn khoa học sử dụng q trình giáo dục/dạy học hình thức tạo mơi trường, tạo cơng cụ nguồn cung cấp chất liệu để xây dựng nội dung dạy học/giáo dục Dưới dạng công cụ, thiết bị dạy học, thành tố hoạt động phịng chống đuối nước giúp cho q trình học tập học sinh trở nên hấp dẫn hơn, học sinh hứng thú học tập tạo động học bơi học phòng chống đuối nước cách chủ động hơn, phát huy tính tự giác, tuyên truyền với cộng đồng cách chủ động, tích cực, sáng tạo Các vai trò thành tố hoạt động phòng chống đuối nước 2.2.1.1 Cơ sở pháp lý: Dựa văn thể mục tiêu việc phòng chống đuối nước phủ, giáo dục, sở giáo dục đào tạo kết hợp mục tiêu xuyên suốt chương trình giáo dục phổ thơng bảo đảm phát triển phẩm chất lực người học thông qua nội dung giáo dục với kiến thức, kĩ bản, thiết thực, đại; hài hoà đức, trí, thể, mĩ; trọng thực hành, vận dụng kiến thức, kĩ học để giải vấn đề học tập đời sống; tích hợp cao lớp học dưới, phân hoá dần lớp học trên; thơng qua phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục phát huy tính chủ động tiềm học sinh, phương pháp đánh giá phù hợp với mục tiêu giáo dục phương pháp giáo dục để đạt mục tiêu Cơng văn sô 1977/BGDDT-GDTC ngày 14 tháng năm 2021 Bộ Giáo dục Đào tạovề việc Tăng cường, phòng chống đuối nước trẻ em, học sinh hè 2021; Công văn số 1738/SGD&ĐT-GDTrH ngày 30 tháng năm 2021 Sở Giáo dục Đào tạo Nghệ An việc Hướng dẫn thực nhiệm vụ Giáo dục Thể chất hoạt động thể thao trường học năm học 2021 – 2022 nhấn mạnh vấn đề công tác phịng, chống đuối nước Đối với cấp THPT vào điều kiện dạy học địa phương nhà trường, định hướng cho học sinh lựa chọn nội dung thể thao phù hợp số môn thể thao sử dụng Hội khỏe Phù Đổng cấp, giải thi đấu quốc gia quốc tế, môn thể thao địa phương, … 2.2.1.2 Cơ sở lý luận: Nhằm tăng cường hiệu công tác phịng, chống tai nạn đuối nước, đảm bảo an tồn cho học sinh Trong thập kỉ vừa qua, đuối nước cướp sinh mạng 2,5 triệu người tồn cầu Theo ước tính, năm có khoảng 236.000 người tử vong đuối nước Lứa tuổi từ 24 chiếm tỷ lệ đuối nước cao nhất, độ tuổi đuối nước nguyên nhân đứng thứ tổng số trường hợp tử vong tai nạn thương tích Đây vấn đề nóng xã hội quan tâm nên tháng 04 năm 2021 vừa qua Đại Hội đồng Liên Hợp Quốc thông qua Nghị vấn đề đuối nước toàn cầu lựa chọn ngày 25 tháng 07 hàng năm Ngày giới Phòng, chống đuối nước Chủ đề năm “Bất kỳ có nguy bị đuối nước, hồn tồn phịng chống” 2.2.1.3 Cơ sở thực tiễn: Nhu cầu học sinh, phụ huynh công văn đạo thực phủ, LĐXH, GD&ĐT Những tiến thời đại, khoa học xã hội, đặc điểm người, kinh nghiệm xây dựng chương trình theo hướng mở đặc điểm thiết thực với địa phương Dù xã hội quan tâm, cấp ban nhành nhiều văn bản, nhiên trường học lúng túng việc triển khai thực hóa để có hiệu đối phó, khơng hiệu Tuy nhiên vấn đề năm qua đơn vị trường trung học phổ thông Quỳnh Lưu - huyện Quỳnh Lưu, trường THPT Hoàng Mai – thị xã Hoàng Mai, trường THPT 1-5– huyện Nghĩa Đàn triển khai thực tốt nội dung Với tất lí nói nên chọn nghiên cứu đề tài SKKN để chia sẽ: Một số kinh nghiệm xây dựng kế hoạch phương pháp giảng dạy phòng chống đuối nước cho học sinh THPT 2.2.2.4 Ý nghĩa Có chương trình kế hoạch giúp cho lãnh đạo quan phân bổ sử dụng hợp lý quỹ thời gian, bố trí lực lượng tập trung theo kế hoạch thống nhất; phối hợp đồng bộ, nhịp nhàng để thực có hiệu nhiệm vụ đề Đảm bảo việc thực nhiệm vụ cách có hệ thống đạt mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục Làm sở cho việc kiểm tra, giám sát, đánh giá hoạt động quan, tổ chức Quy trình tổ chức thực hoạt động giáo dục/dạy học phòng chống đuối nước đơn vị Từ kinh nghiệm triển khai thí điểm số kinh nghiệm xây dựng kế hoạch phương pháp giảng dạy phòng chống đuối nước cho học sinh THPT số trường thời gian qua đề xuất quy trình tổ chức thực hoạt động giáo dục, dạy học thông qua việc xây dựng kế hoạch phương pháp giảng dạy phòng chống đuối nước cho học sinh THPT sau: Bước 1: Xác định mục tiêu, yêu cầu cần đạt Bước 2: Xác định nội dung trọng tâm, thời điểm, thời lượng giáo dục/dạy học Bước 3: Khảo sát sở vật chất, “môi trường”, giáo viên PHỤ LỤC 2: MỘT SỐ HÌNH ẢNH HỌC TRẢI NGHIỆM CỦA HỌC SINH (Trong trình giảng dạy, thực đề tài lớp, đơn vị dù triển khai thực hiện, nhiên khơng chụp lại ảnh dung lượng đề tài nên sử dụng số ảnh số lớp, …) Học trải nghiêm: Cứu đuối “hơ hốn gọi người” - Lớp 12D1, trường THPT Quỳnh Lưu 1, năm học 2021 - 2022 Học trải nghiệm cứu đuối: Các nhóm nhận định trường - Lớp 12D1, trường THPT Quỳnh Lưu 1, năm học 2021 - 2022 48 Học trải nghiệm: “Cứu đuối gián tiếp” - Lớp 11A2, trường THPT Quỳnh Lưu 1, năm học 2020 - 2021 Học trải nghiệm: “Cứu đuối gián tiếp” - Lớp 11A2, trường THPT Quỳnh Lưu 1, năm học 2020 - 2021 49 Học trải nghiệm: “Cứu đuối trực tiếp”, GV thị phạm bổ sung kiến thức kỹ cách bơi đưa nạn nhân vào bờ - Lớp 11A2, trường THPT Quỳnh Lưu 1, năm học 2020 - 2021 Học trải nghiệm: “Cứu đuối trực tiếp”, Cùng hỗ trợ kéo nạn nhân đuối nước vào bờ Lớp 12D1, trường THPT Quỳnh Lưu 1, năm học 2021 - 2022 50 Học trải nghiệm: Cứu đuối “Đưa người đuối nước lên bờ” - Nhóm 12D1, trường THPT Quỳnh Lưu 1, năm học 2021 - 2022 Học trải nghiệm: Cứu đuối “Vớt người đuối nước lên bờ” GV bổ sung kiến thức kỹ - Nhóm 12D1, trường THPT Quỳnh Lưu 1, năm học 2021 - 2022 51 Học trải nghiệm: “Cấp cứu người bị đuối nước” - Lớp 12D1, trường THPT Quỳnh Lưu 1, năm học 2021 - 2022 52 Học trải nghiệm: “Cấp cứu người bị đuối nước”, GV nêu câu hỏi tình để chohọc sinh thực - Lớp 11A2, trường THPT Quỳnh Lưu 1, năm học 2020 – 2021 Học trải nghiệm: “Cấp cứu người bị đuối nước”, GV bổ sung kiến thức kỹ “thông đường thở” Lớp 12D1, trường THPT Quỳnh Lưu 1, năm học 2021– 2022 53 Học trải nghiệm: “Cấp cứu người bị đuối nước”, GV bổ sung kiến thức kỹ “xác định vị trí ép tim” - Lớp 12D1, trường THPT Quỳnh Lưu 1, năm học 2021– 2022 Học bơi biện pháp hữu hiệu cho phòng chống tai nạn đuối nước – Lớp 11A2 trường THPT Quỳnh Lưu 1, năm học 2020 - 2021 54 Học bơi biện pháp hữu hiệu cho phòng chống tai nạn đuối nước – Lớp 11A1 trường THPT Quỳnh Lưu 1, năm học 2020 - 2021 Học bơi biện pháp hữu hiệu cho phòng chống tai nạn đuối nước – lớp 11A2 trường THPT Quỳnh Lưu 1, năm học 2020 - 2021 55 Học bơi biện pháp hữu hiệu cho phòng chống tai nạn đuối nước – Lớp 11A1 trường THPT Quỳnh Lưu 1, năm học 2020 - 2021 PHỤ LỤC MẪU CHUYỆN – “KHỞI ĐỘNG” Ai đánh đời ? Có vị giáo sư người chèo đị chở ơng xi dịng sơng Khơng biết vơ tình hay hữu ý Nhặt viên đá ven bờ, ơng hỏi: "Có anh học mơn Địa chất chưa?" Người lái đị nhìn ơng ngại ngùng đáp: "Ơ khơng" "Vậy tơi e anh uổng phí phần tư đời rồi" Vị giáo sư nói giọng trịch thượng… Một lúc sau người uyên bác thò tay vớt lên trơi sơng hỏi: "Thế này, anh có biết mơn Thực vật học khơng?" Người lái đị: "Uhm không" Vị giáo sư lắc đầu chép miệng: "Chậc chậc, vầy anh toi nửa đời cịn gì" Ơng nhìn dãy núi trập trùng xa xa Ơng tay hướng hỏi: "Thế anh có biết Địa lý khơng?" Cảm thấy thật thấp hèn cỏi, người lái đò nuốt nỗi nhục vào lòng trả lời: "khơng" Lúc vị giáo sư đáng kính phán: "Tơi nghĩ thế, anh phí ba phần tư đời rồi" Bổng có gió lớn ập đến, sóng trở lên tợn lật nhào thuyền dịng Hai người ngoi ngóp dịng nước người lái đị hỏi vị giáo sư: "ơng có biết bơi không?" Vị giáo sư run rẩy: "Kh không" … dù người lái đò lao đến để cứu giúp sức lực kiệt trước sóng lớn đẩy người dòng nước, người lái đò biết bơi bơi lên bờ vị giáo sư "đành … đời" 56 PHỤ LỤC PHIẾU TỰ ĐÁNH GIÁ CỦA CÁ NHÂN TRONG NHĨM (do nhóm trưởng phụ trách) Họ tên……………………………………………………….…………….……,Nhóm….…………………………… Tiêu chí đánh giá TT Tham gia vào buổi họp nhóm Điểm(100 đ) 20đ - Đầy đủ 11 - Thường xuyên - Một vài buổi - Không buổi Tham gia đóng góp ý kiến 20đ - Tích cực 22 - Thường xuyên - Thỉnh thoảng - Không Hồn thành cơng việc nhóm thời hạn 20đ - Luôn 33 - Thường xuyên - Thỉnh thoảng - Khơng Hồn thành cơng việc nhóm giao có chất lượng 44 20đ - Đầy đủ, chất lượng tốt - Đầy đủ, chất lượng chưa tốt - Khơng hồn thành Hợp tác tốt với thành viên khác nhóm 20đ - Tốt 55 - Bình thường - Khơng tốt - Khơng hợp tác Tổng 57 PHIẾU ĐÁNH GIÁ SẢN PHẨM CỦA THU ĐƯỢC TỪ TRẢI NGHIỆM (do giáo viên nhóm trưởng phụ trách) Nhóm:…………………………………………… ………………………… Nhóm trưởng ……………………… ……… T Tiêu chí đánh giá TT Ý tưởng xây dựng sản phẩm Điểm (100) 15đ - 1Có ý tưởng độc đáo, sáng tạo, xếp trật tự, khoa học logic - Có ý tưởng hay, sáng tạo xếp chưa khoa học logic - Thiếu ý tưởng sáng tạo, xếp rời rạc, chưa khoa học logic Nội dung sản phẩm 30đ - 2Chính xác, đầy đủ, có tính giáo dục thuyết phục - Chính xác, đầy đủ, có tính giáo dục chưa thuyết phục - Thiếu xác, chưa đầy đủ, chưa có tính giáo dục Tài nguyên (Tài liệu) 15đ - 3Đầy đủ, phù hợp, đa dạng, xử lý thông tin tốt - Đầy đủ, phù hợp, thiếu đa dạng, hạn chế xử lý thông tin - Chưa đầy đủ, thiếu đa dạng, xử lý Hình thức trình bày sản phẩm - Cấu trúc hợp lí, đề mục trình bày khoa học, hình ảnh, video phù hợp 20đ - 4Cấu trúc hợp lí, đề mục trình bày chưa khoa học, font chữ, hình ảnh, video phù hợp Cách thức trình bày/ giới thiệu sản phẩm 10đ - Cả nhóm trình bày sản phẩm, có tính thuyết phục, hấp dẫn - Đại diện nhóm trình bày sản phẩm, có tính thuyết ph - Đại diện nhóm trình bày sản phẩm, có tính thuyết phục, hấp dẫn Thời gian hoàn thành sản phẩm/ thời gian trình bày sản phẩm 10đ - 6Đúng trước thời hạn, trình bày sản phẩm thời gian - Chậm so với thời hạn, trình bày sản phẩm thiếu /thừa thời gian - Khơng hồn thành sản phẩm Tổng PHIẾU TỔNG HỢP ĐÁNH GIÁ HỌC SINH 58 (do giáo viên phụ trách) Nhóm Tìm hiểu về………………….………………………………………… ……………… Tổng hợp điểm đánh giá TT Họ tên Tự đánh giá Nhóm đánh giá Các nhóm đánh giá sản phẩm nhóm Giáo viên đánh giá sản phẩm nhóm Tổng Điểm điểm TB 59 MỤC LỤC Mục Phần I Nội dung Trang ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI, TÍNH CẤP THIẾT II TÍNH MỚI, ĐĨNG GĨP CỦA ĐỀ TÀI NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I CƠ SỞ KHOA HỌC Khái niệm đuối nước; quan điểm xây dựng chương trình mơn học, Ý nghĩa hoạt động phịng chống đuối nước, quan điểm xây dựng chương trình môn học hoạt động giáo dục, dạy học trường phổ thơng Quy trình tổ chức thực hoạt động giáo dục/dạy học phòng chống đuối nước đơn vị Những yêu cầu dạy học phịng chống đuối nước 10 Các hình thức dạy học, tổ chức hoạt động giáo dục phòng chống đuối nước 11 II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ, ĐÁNH GIÁ THỰC TIỄN 15 III GIẢI PHÁP THỰC HIỆN 15 Xác định vấn đề cần giải 15 Xây dựng chương trình 15 Những cơng việc chuẩn bị cho phương án tổ chức dạy học 24 IV THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 35 Mục đích thực nghiệm sư phạm 35 Nội dung thực nghiệm sư phạm 36 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 36 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 42 KẾT QUẢ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 42 Phần II Phần III I 60 Mục Nội dung Trang II NHỮNG KẾT LUẬN SAU QUÁ TRÌNH TRIỂN KHAI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 43 Tính mới, sáng tạo: 43 Về hiệu kinh tế: 43 Về hiệu xã hội: 43 Khả áp dụng mở rộng đề tài: 43 III NHỮNG KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT 44 Một số khó khăn gặp phải tiến hành 44 Những kiến nghị, đề xuất 44 LỜI KẾT 44 TÀI LIỆU THAM KHẢO 45 CÁC PHỤ LỤC DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT Danh mục chữ viết tắt, từ quốc tế Nghĩa đầy đủ Danh mục chữ viết tắt, từ quốc tế Nghĩa đầy đủ WHO Tổ chức Y tế Thế giới HTTC THPT Trung học phổ thông NL Năng lực HKPĐ Hội khỏe Phù Đổng PC Phẩm chất TDTD Thể dục thể thao GV Giáo viên GDTC Giáo dục thể chất HS Học sinh SKKN Sáng kiến kinh nghiệm M Mét QTDH Quá trình dạy học S Giây NCBH Nghiên cứu học ĐC Đối chứng Phương pháp TN Thực nghiệm PP KTDH Hình thức tổ chức Kỹ thuật dạy học 61 62 ... để lựa chọn phương án 5.3 Tổ chức xây dựng kế hoạch phương pháp giảng dạy phòng chống đuối nước cho học sinh THPT 5.3.1 Tổ chức xây dựng kế hoạch phòng chống đuối nước cho học sinh THPT 5.3.1.1... động giáo dục /dạy học phòng chống đuối nước đơn vị Từ kinh nghiệm triển khai thí điểm số kinh nghiệm xây dựng kế hoạch phương pháp giảng dạy phòng chống đuối nước cho học sinh THPT số trường thời... đề tài SKKN để chia sẽ: Một số kinh nghiệm xây dựng kế hoạch phương pháp giảng dạy phòng chống đuối nước cho học sinh THPT 2.2.2.4 Ý nghĩa Có chương trình kế hoạch giúp cho lãnh đạo quan phân