Phần i

MỤC LỤC Danh mục Trang MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG SÁNG KIẾN TÀI LIỆU THAM KHẢO PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Đối tượng nghiên cứu đề tài Phạm vi nghiên cứu đề tài Thời gian nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu đề tài 6.1 Các phương pháp nghiên cứu lý thuyết 6.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.3 Các phương pháp thống kê toán học Tính đề tài Cấu trúc đề tài PHẦN II NỘI DUNG Chương CƠ SỞ KHOA HỌC CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Giải pháp 1.1.2 Chất lượng giáo dục 1.1.3 Hướng nghiệp định hướng phân luồng 1.1.4 Chất lượng giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng 1.1.5 Nâng cao chất lượng GDHN ĐHPL học sinh 1.2 Cơ sở lý luận 1.2.1 Cơ sở tâm lý học 1.2.2 Giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng học sinh THPT CƠ SỞ THỰC TIỄN 14 2.1 Một vài nguyên nhân dẫn đến sai lầm chọn nghề 14 2.2 Kết giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng cho học sinh nhóm khảo sát 16 2.2.1 Trường THPT Tương Dương 16 2.2.2 Cả huyện Tương Dương, Kỳ sơn, Con Cng 19 2.3 Phân tích, nhận xét số liệu khảo sát 22 2.3.1 Từ bảng khảo sát nguyện vọng phụ huynh, học sinh chọn nghề sau tốt nghiệp THPT 22 2.3.2 Từ bảng khảo sát huyện Tương Dương, Kỳ Sơn, Con Cuông 22 23 2.4 Những tồn tại, hạn chế công tác tổ chức, đạo giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng cho học sinh nhóm khảo sát Chương GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP VÀ ĐỊNH HƯỚNG PHÂN LUỒNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT MIỀN NÚI Chủ trương (hay quan điểm đạo) công tác giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng 23 Hoàn thiện cấu tổ chức sở pháp lý cho việc lãnh đạo, đạo công tác giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng 23 2.1 Xây dựng Kế hoạch công tác giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng 23 2.2 Lãnh đạo, đạo công tác giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng 23 Tổ chức triển khai Kế hoạch công tác giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng 24 3.1 Lựa chọn nhân phân công nhiệm vụ 24 3.2 Tổ chức tập huấn 25 3.3 Tổ chức buổi giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng 25 Cơng tác Xã hội hóa tổ chức giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng 26 Đánh giá hiệu công tác giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng 27 Chương 3: THỰC NGHIỆM KHOA HỌC Các văn soạn thảo để áp dụng giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng 29 Kết thực nghiệm số trường THPT miền núi, tỉnh Nghệ An Phần III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 29 Ý nghĩa đề tài 30 Kiến nghị, đề xuất 30 Kết luận khoa học 31 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG SÁNG KIẾN Nội dung Viết tắt Trung học phổ thông THPT Trung học sở THCS Giáo dục hướng nghiệp GDHN Định hướng phân luồng ĐHPL Đại học ĐH Cao đẳng CĐ Trung cấp TC Xuất lao động XKLĐ CB, GV, NV Cán bộ, giáo viên, nhân viên 33-37 TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật giáo dục nghề nghiệp số 74/2014/QH13 ngày 27 tháng 11 năm 2014 Quyết định 126/CP ngày 19/3/1981 Chính phủ “về cơng tác hướng nghiệp trường phổ thông việc sử dụng học sinh cấp phổ thông sở phổ thông trung học tốt nghiệp trường” Nghị số 29-NQ/TW ngày 14/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương “Về đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Đề án "Giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng học sinh giáo dục phổ thông giai đoạn 2018-2025" ban hành kèm theo Quyết định số 522/QĐ-TTg, ngày 14/5/2018 Thủ tướng Chính phủ Cơng văn số 1676/BGDĐT-GDTrH ngày 19/4/2019 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn triển khai Đề án “Giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng học sinh phổ thông giai đoạn 2018-2025” Quyết định số 3129/QĐ-UBND ngày 24 tháng năm 2021 UBND tỉnh Nghệ An việc phê duyệt kế hoạch “Giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng học sinh giáo dục phổ thông địa bàn tỉnh Nghệ An, giai đoạn 2021-2025” Quyết định số 476/QĐ-UBND ngày 07 tháng năm 2022 UBND huyện Tương Dương Quyết định ban hành Đề án “Giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng cho học sinh sau THCS THPT địa bàn huyện Tương Dương giái đoạn 2020-2025” Công văn số 283/UBND-VX ngày 08/4/2021 UBND huyện Tương Dương việc tăng cường công tác quản lý phân luồng, định hướng nghề cho học sinh sau tốt nghiệp THCS Một số SKKN bạn bè, đồng nghiệp 10 Các nguồn tài liệu khác từ internet Phần I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng học sinh phổ thơng nói chung, học sinh THPT nói riêng yêu cầu, nhiệm vụ cần thiết nhằm thực mục tiêu, nguyên lý nội dung đạo công tác giáo dục Đảng Nhà nước Trong hoạt động giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng cho học sinh, nhà trường đóng vai trò chủ đạo nhằm hướng dẫn chuẩn bị cho học sinh tâm thế, nội dung kỹ lựa chọn ngành, nghề phù hợp với lực, sở thích, sở trường thân góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao Chọn ngành nghề vừa phù hợp với lực, sở thích có nhiều hội tìm việc làm ổn định sau trường mục tiêu phải hướng đến Lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với thân hội cho học sinh phát triển nên có tầm ảnh hưởng nhiều đến thành công định hướng tương lai em Bởi ngành nghề mà em chọn nghề gắn bó suốt đời nên vấn đề đời sống sinh hoạt bị nghề nghiệp tác động nhiều hay Nếu nghề có đam mê em có nhiệt huyết với cơng việc, ngược lại chẳng may lựa chọn sai nghề dễ dẫn đến chán nản, khơng có hứng thú làm việc bỏ nghề, lãng phí thời gian chọn nghề khác Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Chỉ thị 33/2003/CT- BGD&ĐT, việc tăng cường giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thơng với mục đích đẩy mạnh vai trị trường phổ thơng việc tổ chức, triển khai hoạt động hướng nghiệp, định hướng phân luồng cho học sinh, với sở Đề án "Giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng học sinh giáo dục phổ thông giai đoạn 2018-2025" ban hành kèm theo Quyết định số 522/QĐ-TTg, ngày 14/5/2018 Thủ tướng Chính phủ Nhằm giúp em lựa chọn ngành học nghề phù hợp không thân mà phù hợp với định hướng phát triển kinh tế - xã hội đất nước Đối với học sinh THPT miền núi nay, lựa chọn nghề nghiệp trở thành mối quan tâm thường xuyên, chi phối suy nghĩ hành động cùa em phụ huynh Việc lựa chọn nghề không định hướng đời học sinh mà gắn với định hướng, chiến lược phát triển kinh tế địa phương, đất nước Với tinh thần quan điểm trên, nhằm tạo động lực, tìm biện pháp, giải pháp giúp học sinh miền núi lựa chọn ngành nghề sau tốt nghiệp cách hiệu quả, bền vững mà tác giả chọn đề tài “Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng cho học sinh trường THPT miền núi, tỉnh Nghệ An” Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài - Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn công tác giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng cho học sinh nói chung, học sinh miền núi tỉnh Nghệ An nói riêng - Giúp học sinh tìm hiểu định hướng chọn nghề - Đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng cho học sinh miền núi, tỉnh Nghệ An Đối tượng nghiên cứu đề tài Đề tài nghiên cứu, tìm hiểu việc lãnh đạo, đạo tổ chức giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng cho học sinh trường THPT miền núi, tỉnh Nghệ An Phạm vi nghiên cứu đề tài Khảo sát, đánh giá kết giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng cho học sinh trường THPT thuộc huyện miền núi tỉnh Nghệ An (nhóm khảo sát gồm huyện Con Cuông, huyện Tương Dương, huyện Kỳ Sơn) Thời gian nghiên cứu Thời gian khảo sát số liệu năm học từ 2016-2017 đến 2020-2021 Thời gian thực hiện, áp dụng đề tài năm học từ 2019-2020 đến 2021-2022 Phương pháp nghiên cứu đề tài Vận dụng linh hoạt, hiệu phương pháp nghiên cứu khoa học 6.1 Các phương pháp nghiên cứu lý thuyết Sử dụng phương pháp: - Phân tích tổng hợp lý thuyết, phân loại hệ thống hố - Khái quát hoá lý thuyết sở nghiên cứu tài liệu lý thuyết từ rút kết luận khoa học làm sở lý luận cho việc nghiên cứu thực trạng đề xuất biện pháp đề tài 6.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra: Dùng phiếu điều tra khảo sát thực trạng nhận thức, thái độ, hành vi học sinh phổ thông, giáo viên cha mẹ học sinh, hoạt động giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng trường THPT - Phương pháp trao đổi, trò chuyện: Sử dụng phương pháp nhằm hỗ trợ cho phương pháp điều tra Qua trao đổi, trò chuyện với HS GV, phụ huynh để tìm hiểu thêm vấn đề liên quan đến điều tra như: tâm tư, tình cảm, quan điểm, hồn cảnh, điều kiện kinh tế gia đình học sinh, nhận thức nghề nghiệp, lực cá nhân học sinh, từ xác hố vấn đề điều tra - Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia: Gặp gỡ trực tiếp quản lý giáo dục giáo viên có kinh nghiệm công tác GDHN ĐHPL để điều tra, trao đổi, xin ý kiến vấn đề có liên quan đến đề tài, đặc biệt thực trạng, đánh giá thực trạng, xây dựng, đề xuất biện pháp khảo nghiệm biện pháp đề tài 6.3 Các phương pháp thống kê toán học Sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lý số liệu, sở để đánh giá thực trạng xây dựng giải pháp đề tài Tính đề tài - Đây đề tài thiết thực cho trường THPT miền núi, tỉnh Nghệ An - Đề tài giải vấn đề: + Hệ thống hóa sở lý luận hoạt động GDHN ĐHPL học sinh THPT + Làm sáng tỏ thực trạng hoạt động GDHN ĐHPL trường THPT Tương Dương trường nhóm khảo sát giai đoạn + Đề biện pháp/giải pháp có tính logic khả thi góp phần nâng cao hiệu hoạt động GDHN ĐHPL đáp ứng nhu cầu định hướng nghề nghiệp cho học sinh trường THPT Tương Dương trường THPT khác theo yêu cầu phát triên nguồn nhân lực địa bàn tỉnh Nghệ An - Kết nghiên cứu đề tài trở thành tài liệu tham khảo cho trường THPT địa bàn tỉnh Nghệ An Cấu trúc đề tài Gồm phần Mục lục, Danh mục chữ viết tắt, Tài liệu tham khảo Đặt vấn đề, Nội dung nghiên cứu, Kết luận Kiến nghị, Phụ lục Phần II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương CƠ SỞ KHOA HỌC CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Giải pháp Giải pháp cách làm, cách thức tiến hành giải vấn đề cụ thể Như vậy, hiểu giải pháp cách thức, cách làm, cách xử lý để giải công việc vấn đề cụ thể 1.1.2 Chất lượng giáo dục Chất lượng giáo dục tổng hòa phẩm chất lực tạo nên trình giáo dục, đào tạo, bồi dưỡng cho người học so với thang chuẩn giá trị nhà nước xã hội định2 1.1.3 Hướng nghiệp định hướng phân luồng Nghiên cứu giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng cho học sinh có mục tiêu chủ yếu tìm kiếm câu trả lời cho câu hỏi đặt tương lai nghề nghiệp, nói cách khác tìm kiếm kiến thức, hiểu biết định đắn lập nghiệp Trên góc độ trường phổ thơng: Hướng nghiệp coi công việc tập thể giáo viên, tập thể sư phạm, phụ huynh học sinh, trường ĐH, CĐ, trung cấp chuyên nghiệp, dạy nghề, tổ chức, cá nhân có mục đích giáo dục học sinh việc chọn nghề Phân luồng học sinh giúp học sinh lựa chọn nghề phù hợp, em tự định nghề nghiệp tương lai sở phân tích khoa học lực, sở trường, hứng thú thân nhu cầu nhân lực ngành, nghề xã hội tương lai Quan niệm hướng nghiệp, định hướng phân luồng: “Hướng nghiệp trình liên tục giúp đỡ người suốt đời để họ thực dự án cá nhân nghề nghiệp cách xác định mong muốn lực thơng qua thông tin tư vấn thực tế giới công việc, phát triển nghề nghiệp, thị trường lao động, thực tiễn kinh tế nhu cầu đào tạo hội thăng tiến thân” Định hướng phân luồng: “Sau trình hướng nghiệp, người học xác định lực, khiếu để chọn nghề học phù hợp; trường Theo Nguyễn Như Ý (2011), Đại từ điển Tiếng Việt, Nxb Đại Học Quốc Gia TP HCM Theo từ điển Giáo dục học THPT liên kết với trường Đại học, cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp, trường dạy nghề uy tín, doanh nghiệp cho học sinh tham quan, thực hành trải nghiệm để chọn ngành, nghề phù hợp nhất” Qua khái niệm trên, thấy q trình hướng nghiệp định hướng phân luồng cho học sinh THPT trình dài lâu, phức tạp, chịu tác động nhiều yếu tố, không diễn thời điểm đời mà diễn suốt đời người, nhiên giai đoạn quan trọng định thành công q trình giai đoạn cá nhân cịn học, cho hướng nghiệp hoạt động sư phạm mặt phương pháp, xã hội, mặt nội dung, kinh tế, mặt kết Nhà nước mặt tổ chức Học nghề học kiến thức khoa học công nghệ kỹ để thực nghề, đảm bảo trình vận dụng nghề sống đạt hiệu cao mặt, phù hợp với lực thân phù hợp với nhu cầu xã hội 1.1.4 Chất lượng giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng Qua nghiên cứu khái niệm giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng cho học sinh, nhận thấy: - Chất lượng giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng mức độ đạt sau thực hoạt động giáo dục so với mục tiêu giáo dục đề nhằm thỏa mãn nhu cầu học sinh định hướng học tập nghề nghiệp tương lai thân đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực cho xã hội tương lai - Dạy học, giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng cho học sinh cần có phương pháp phù hợp, nội dung đa dạng, vừa sâu, vừa rộng giáo viên nhằm cố vấn, tổ chức gây hứng thú cho học sinh tích cực, chủ động tìm hiểu 1.1.5 Nâng cao chất lượng GDHN ĐHPL học sinh Nâng cao chất lượng GDHN ĐHPL tìm biện pháp đưa chất lượng GDHN ĐHPL lên mức cao mức Nhìn chung, giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng phận trình giáo dục phổ thơng, q trình tìm hiểu, xác định nghề nghiệp học nghề trình độ trung cấp, cao đẳng, đại học học sinh Quá trình phải tổ chức có hệ thống, có kế hoạch kiểm soát, nhằm giúp HS biết yêu cầu nghề nghiệp, lực thân nhu cầu thị trường giai đoạn tới Chất lượng giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng mức độ đáp ứng mục tiêu giáo dục nhằm đáp ứng lực, nhu cầu học sinh xã hội Để nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng trước hết cần phải đánh giá xem chất lượng mức nào, tìm hiểu yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng hoạt động giáo dục hướng nghiệp, phân luồng, từ đề xuất biện pháp nâng chất lượng hoạt động giáo dục hướng nghiệp lên mức độ cao Việc nâng cao chất lượng, hiệu công tác lãnh đạo, đạo, GDHN ĐHPL cho học sinh đòi hỏi vào đồng cấp, ngành 1.2 Cơ sở lý luận 1.2.1 Cơ sở tâm lý học - Đặc điểm tâm lý nhân cách học sinh THPT Lứa tuổi học sinh THPT xác định học sinh học trường THPT có độ tuổi từ 15 đến 18 tuổi Lứa tuổi có vị trí đặc biệt quan trọng thời kỳ phát triển trẻ em Đây giai đoạn phát triển dần hoàn thiện cấu trúc tâm lý, phẩm chất nhân cách thể chất, chuẩn bị cho em bước vào sống xã hội với tư cách người trưởng thành - Hoạt động lao động lựa chọn nghề nghiệp học sinh THPT Hoạt động lao động tập thể có vai trị to lớn hình thành nhân cách học sinh THPT Hoạt động lao động tổ chức đắn giúp em hình thành tinh thần tập thể, lịng u lao động, tơn trọng lao động, người lao động thành lao động, đặc biệt có nhu cầu nguyện vọng lao động Điều quan trọng việc lựa chọn nghề nghiệp trở thành công việc cấp thiết em học sinh Các em hiểu sống tương lai phụ thuộc vào chỗ có biết lựa chọn nghề cách đắn phù hợp với lực mình, yêu cầu xã hội hay khơng Do hồn cảnh bước vào đời đặc biệt giới quan tâm lý phát triển xu hướng nghề nghiệp học sinh THPT hình thành rõ rệt, nhanh chóng tương đối ổn định Học sinh coi vấn đề nghiêm túc đời Đây hoàn cảnh khách quan, sở để thúc đẩy tượng tâm lý phát triển Học sinh thường xuyên suy nghĩ: Mình đâu, làm gì? Và trở thành người nào? Khi lựa chọn nghề nghiệp, học sinh THPT có thuận lợi hoạt động học tập mang ý nghĩa định xu hướng nghề nghiệp Mặt khác nhà trường THPT trọng nhiều đến hoạt động hướng nghiệp cho học sinh Các em tiếp xúc với hệ thống tác động tổng hợp xã hội nhà trường nhằm giúp học sinh tư chọn nghề phù hợp với hứng thú, lực, nguyện vọng sở trường mình, vừa đáp ứng nhu cầu nhân lực lĩnh vực sản xuất kinh tế quốc dân, hội nhập quốc tế Thứ ba, trường chủ yếu quan tâm đến học sinh học tốt nghiệp, học sinh bỏ học, chưa quan tâm đến công tác định hướng phân luồng, tư vấn hỗ trợ, giúp đỡ học sinh chọn nghề cho phù hợp Thứ tư, chưa có phối kết hợp với trường nghề, Công ty Du học, xuất lao động để tư vấn trực tiếp cho học sinh Thứ năm, chưa kết nối với học sinh khóa trước, kể thống kê số liệu GVCN, nhà trường việc chọn nghề học sinh sau tốt nghiệp THPT Chưa có số liệu tích cực để thuyết phục, giáo dục định hướng phân luồng cho học sinh nhà trường Thứ sáu, công tác hướng nghiệp, phân luồng, định hướng nghề nghiệp đề cập cho học sinh khối 12 chủ yếu Chương GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP VÀ ĐỊNH HƯỚNG PHÂN LUỒNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT MIỀN NÚI Chủ trương (hay quan điểm đạo) công tác giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng Triển khai đầy đủ, kịp thời, hiệu văn như: Chỉ thị, Nghị quyết, Thông tư, Đề án, Quyết định, Hướng dẫn cấp (tài liệu tham khảo) Hoàn thiện cấu tổ chức sở pháp lý cho việc lãnh đạo, đạo công tác giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng 2.1 Xây dựng Kế hoạch công tác giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng Vận dụng văn bản, vào tình hình cụ thể nhà trường như: Đội ngũ; sở vật chất thiết bị; học sinh, phụ huynh để xây dựng kế hoạch tổng quát chi tiết công tác giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng5 2.2 Lãnh đạo, đạo công tác giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng Phân cơng đồng chí Phó Hiệu trưởng trực tiếp đạo công tác giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng Đưa công tác giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng cho học sinh vào nghị tổ chức nhà trường Quyết định số 3129/QĐ-UBND ngày 24 tháng năm 2021 UBND tỉnh Nghệ An việc phê duyệt kế hoạch “Giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng học sinh giáo dục phổ thông địa bàn tỉnh Nghệ An, giai đoạn 2021-2025” 23 Tổ chức triển khai Kế hoạch công tác giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng 3.1 Lựa chọn nhân phân công nhiệm vụ Công tác giáo dục hướng nghiệp, định hướng phân luồng học sinh phổ thơng nhà trường phổ thơng có vai trò quan trọng, nhằm giúp học sinh nâng cao hiểu biết nghề nghiệp thân học sinh để định hướng đắn đưa định chọn ngành, chọn nghề nghiệp phù hợp Vì vậy, cần lựa chọn giáo viên chủ nhiệm, giáo viên dạy trực tiếp chương trình hướng nghiệp - Lựa chọn giáo viên có lực bản: Năng lực chuyên môn - Nắm vững kiến thức chuyên ngành - Vận dụng sáng tạo, hiệu kiến thưc vào thực tế Năng lực giáo viên hướng nghiệp Năng lực sư phạm - Năng lực dạy học - Năng lực giáo dục - Năng lực tổ chức trình dạy học trình giáo dục Năng lực tư vấn - Nắm vững kiến thưc đa ngành - Biết sử dụng thiết bị, công cụ đo tâm lý - Có khả làm việc với cá nhân tập thể học sinh - Có khả chịu đựng tỉnh táo tiếp xúc với nhiều học sinh đến lúc - Có khả giao tiếp thuyết phục, đồng cảm với học sinh sở cho em lời khuyên phù hợp - Lựa chọn giáo viên có khả thực nhiệm vụ bản: Thứ nhất, cho học sinh làm quen với số nghề phổ biến Thứ hai, dạy chương trình hướng nghiệp khóa để hình thành hứng thú lực nghề Thứ ba, nghiên cứu học sinh Thứ tư, giáo dục thái độ lao động, đạo đức nghề nghiệp cho học sinh Thứ năm, tư vấn hướng nghiệp, nghề nghiệp 24 Thứ sáu, tư vấn hướng học, lao động, công tác 3.2 Tổ chức tập huấn Nội dung bồi dưỡng, tập huấn gồm vấn đề sau: - Hệ thống giáo dục Việt Nam; Thi tuyển sinh Kỳ thi tốt nghiệp THPT; Truyền thơng tuyển sinh; Các hình thức truyền thơng tuyển sinh; Các đơn vị tổ chức truyền thông tuyển sinh; Kinh nghiệm số trường Đại học - Sai lầm chọn nghề học sinh chọn nghề hay nghề chọn - Lời khuyên học sinh để lựa chọn trường phù hợp - Định hướng nghề nghiệp hậu Covid - 19 - Các bước để chọn ngành nghề phù hợp ngành nghề khát nguồn nhân lực tương lai - Hướng dẫn công cụ chọn nghề, chọn trường khám phá thân chọn nghề - Những điều học sinh cần lưu ý tham gia xét tuyển vào trường Đại học 3.3 Tổ chức buổi giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng - Xây dựng, triển khai Quy trình bước lựa chọn nghề nghiệp cho học sinh THPT Bước 1: Hỏi ý kiến thầy cô, cha mẹ “Nếu thật đến phút em khơng biết thích điều gì, đam mê gì, có khả lắng nghe cha mẹ” Hỏi từ người trước, em nhận lời khuyên bổ ích từ trải nghiệm năm tháng mà thầy cơ, cha mẹ qua Từ đó, em có nhìn thực tế việc chọn ngành, nghề Trên hết nghề nghiệp mà em theo đuổi phải phù hợp với lực, sở thích khả đáp ứng cá nhân lẽ công việc tương lai định hướng suốt đời người Bước 2: Các em học sinh cần xác định lực học tập điều kiện có hợp với nghề không Căn vào điểm học tập, môn thi tuyển sinh đầu vào ngành mà em định theo học khiếu mà có (như múa, vẽ, ca hát) để có hướng phù hợp cho thân Nhận lời 25 khuyên từ chuyên gia phương thức hữu hiệu việc định hướng nghề nghiệp cho học sinh trung học phổ thơng vốn cịn nhiều bỡ ngỡ Bước 3: Sau chọn nghề mong muốn theo đuổi, em phải tận dụng hội có làm số việc liên quan tới nghề lựa chọn để xem thử lực, tính cách thân có phù hợp với nghề hay không Cũng để rút kinh nghiệm để xem cách người xung quanh nhận xét kết lao động cơng việc từ nhận liệu có thực yêu thích phù hợp với cơng việc hay khơng có mắc sai lầm biết cách điều chỉnh rút kinh nghiệm để hoàn thiện tốt Bước 4: Tìm hiểu nghề chọn Các em tiếp cận kiến thức nhiều cách, từ internet, từ sách vở, từ bậc tiền bối đàn anh đàn chị trước, tham gia hoạt động ngoại khóa có liên quan đến nghề nghiệp, tham khảo lời khun bổ ích từ gia đình, nhà trường từ nhà tư vấn hướng nghiệp Những kiến thức em cần phải nắm nghề là: tên ngành học gì, trường đào tạo, đào tạo chương trình sao, học xong em trở thành người nào, thi khối gì, thị trường việc làm nghề nay…Các em tìm đến diễn đàn trường mà định thi vào để tra cứu thơng tin nhận lời chia sẻ sinh viên cựu sinh viên trường, sau tự đưa nhận định thuận lợi khó khăn nghành nghề mà có ý định Bước 5: Sẵn sàng chuẩn bị phương án Rất em học sinh lựa chọn sau tốt nghiệp Học sinh miền núi tỉ lệ vào học trường đại học thấp, tỉ lệ xin việc sau học xong thấp Tập trung chọn nghề phù hợp đào tạo nghề, du học, xuất lao động, hạn chế tối thiểu lao động tự do, lập gia đình sơm, - Mời Lãnh đạo huyện Tương Dương: Phó Chủ tịch UBND, Trưởng phịng GD&ĐT, Trưởng phòng Lao động TB&XH, Giám đốc Ngân Hàng Chính sách xã hội, đại diện Trung tâm, Cơng ty du học, XKLĐ, … (Phụ lục) Công tác Xã hội hóa tổ chức giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng - Huy động đồng lực lượng xã hội (tổ chức trị xã hội: Đoàn Thanh niên, Hội Liên hiệp Phụ nữ, Hội Nông dân, Hội Khuyến học, ) tham gia vào công tác tuyên truyền cho học sinh nhận thức đắn việc học nghề phù hợp với lực cá nhân nhu cầu việc làm xã hội - Tiếp tục nhận quan tâm, hỗ trợ sở giáo dục đại học, trường dạy nghề chuyên môn, người tư vấn, sở vật chất, thiết bị, …đặc biệt tạo định hướng, phân luồng cho học sinh hiệu 26 - Khuyến khích doanh nghiệp, tổ chức kinh doanh giới thiệu, tư vấn đưa định hướng ngành nghề tương lai - Xây dựng mạng lưới hệ cựu học sinh nhà trường trường khác thành đạt việc lựa chọn ngành nghề, hướng để từ tư vấn, giúp đỡ cho em khóa sau Đánh giá hiệu cơng tác giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng Việc đánh giá hiệu công tác hướng nghiệp định hướng phân luồng học sinh sau tốt nghiệp THCS, THPT có vai trị quan trọng Trên sở rút kinh nghiệm đề xuất giải pháp/biện pháp phù hợp, hiệu Từ việc tìm hiểu, khảo sát công tác hướng nghiệp định hướng phân luồng học sinh sau tốt nghiệp THCS, THPT huyện miền núi cao, tác giả đưa số giải pháp sau: Thứ nhất, nâng cao nhận thức giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng học sinh phổ thông Thông qua việc đổi tăng cường công tác thông tin, truyền thông nhằm nâng cao nhận thức lãnh đạo quyền địa phương, CB, GV, NV trường phổ thông, cha mẹ học sinh học sinh tầng lớp nhân dân chủ trương giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng học sinh giáo dục phổ thông Các địa phương cần đưa nhiệm vụ giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng học sinh phổ thông vào chủ trương, kế hoạch phát triển kinh tếxã hội Phòng Giáo dục Đào tạo, trường THPT cần xây dựng chuyên trang giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng học sinh phổ thông hệ thống thông tin quản lý nhằm cung cấp liệu xác nghề nghiệp, thị trường lao động; mô tả ngành nghề thông tin tuyển dụng, sử dụng lao động ngành nghề, phù hợp với vùng miền, khu vực; kết nối trường phổ thông với quan dự báo nhu cầu nhân lực, tổ chức hội nghề nghiệp, hội doanh nghiệp, sở giáo dục đại học, sở giáo dục nghề nghiệp doanh nghiệp Thứ hai, đổi nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng nhà trường Đổi mạnh mẽ nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục hướng nghiệp, đẩy mạnh phân luồng trường phổ thông qua môn học hoạt động giáo dục nhà trường gắn với việc thực chương trình phổ thơng 2018; tăng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tế sống Bổ sung, cập nhật nội dung giáo dục hướng nghiệp môn học hoạt động giáo dục phù hợp với thực tiễn; tích hợp chương trình mơn học hoạt động giáo dục theo định hướng giáo dục tích hợp khoa học- cơng nghệ-kỹ thuật-tốn phù hợp với xu 27 hướng phát triển ngành nghề quốc gia, đáp ứng thị trường lao động, chuẩn bị điều kiện đào tạo nhân lực cho Cách mạng công nghiệp lần thứ tư Đa dạng hóa, vận dụng linh hoạt hình thức tư vấn hướng nghiệp phù hợp với tâm lý, sinh lý lứa tuổi; đảm bảo học sinh tiếp cận đầy đủ thông tin sở giáo dục nghề nghiệp, xu hướng thị trường lao động nhu cầu sử dụng thị trường lao động Tăng cường phối hợp phòng Giáo dục Đào tạo, trường trung học với sở giáo dục nghề nghiệp hoạt động giáo dục hướng nghiệp thu hút học sinh trung học sau tốt nghiệp vào học sở giáo dục nghề nghiệp; có sách ưu đãi người học trình độ giáo dục nghề nghiệp Xây dựng mơ hình điểm giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng giáo dục phổ thông số địa phương, áp dụng phương thức hướng nghiệp, phân luồng tiên tiến, có tham gia sở giáo dục nghề nghiệp, doanh nghiệp với ngành, nghề phù hợp Thứ ba, phát triển đội ngũ giáo viên làm nhiệm vụ tư vấn, hướng nghiệp định hướng phân luồng học sinh trường phổ thông Xây dựng, phát triển đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên tư vấn, phát huy vai trò giáo viên chủ nhiệm để làm tốt công tác giáo dục hướng nghiệp, định hướng phân luồng học sinh trường phổ thông nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo Xây dựng tài liệu đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên tư vấn làm công tác giáo dục hướng nghiệp phải trang bị đầy đủ kiến thức, kỹ hoạt động tư vấn, có phương pháp tư vấn đại với trợ giúp công nghệ thông tin phù hợp với cấp học Có chế thu hút nhà khoa học, nhà quản lý, giáo viên sở giáo dục nghề nghiệp, doanh nhân thành đạt,… tham gia làm công tác tư vấn, hướng nghiệp, phân luồng học sinh phổ thông Quan tâm học sinh dân tộc thiểu số, học sinh nghèo, học sinh thuộc diện sách để có biện pháp thu hút đối tượng học giáo dục nghề nghiệp Thứ tư, tăng cường sở vật chất, trang thiết bị dạy học gắn với giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng học sinh Tiếp tục hoàn thiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học gắn với giáo dục hướng nghiệp, giáo dục STEM số mơn tập huấn Chương trình giáo dục STEM Tăng cường sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ giáo dục hướng nghiệp, dạy nghề phổ thông định hướng phân luồng học sinh Thứ năm, huy động nguồn lực xã hội nước tham gia giáo dục hướng nghiệp, định hướng phân luồng giáo dục 28 Tăng cường tham gia sở giáo dục nghề nghiệp, doanh nghiệp xây dựng chương trình, tài liệu đánh giá kết giáo dục hướng nghiệp đáp ứng yêu cầu thị trường lao động Xây dựng chế phối hợp phòng Giáo dục Đào tạo, phòng Lao động thương binh xã hội, trường phổ thông với sở giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp, sở sản xuất, kinh doanh nhằm khai thác, sử dụng điều kiện sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ cho giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng học sinh phổ thông Tăng cường công tác quản lý giáo dục hướng nghiệp; hình thành phận kiêm nhiệm có chức quản lý, theo dõi giáo dục hướng nghiệp sở giáo dục phổ thông Thường xuyên theo dõi, đánh giá chất lượng giáo dục hướng nghiệp, phân luồng giáo dục địa phương Thứ sáu, tăng cường quản lý giáo dục hướng nghiệp, định hướng phân luồng học sinh; có sơ tổng kết, rút kinh nghiệm năm học Xây dựng khai thác hiệu chuyên trang giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng học sinh hệ thống thông tin quản lý trường; Phân công cụ thể cho thành viên Ban Giám hiệu quản lý, theo dõi giáo dục hướng nghiệp, định hướng phân luồng học sinh; Thường xuyên theo dõi, kiểm tra, đánh giá chất lượng GDHN ĐHPL học sinh trường Có sơ tổng kết năm học Chương 3: THỰC NGHIỆM KHOA HỌC Các văn soạn thảo để áp dụng giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng - Quyết định thành lập Tổ tư vấn, giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng - Kế hoạch giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng - Phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên Tổ tư vấn, giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng - Hệ thống văn bản, tài liệu, kịch bản, cho công tác tư vấn, giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng - Báo cáo tổng kết đánh giá công tác tư vấn, giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng năm học giai đoạn Kết thực nghiệm số trường THPT miền núi, tỉnh Nghệ An Quan số liệu thống kê huyện (bảng trên), nhận thấy: 29 - Tỉ lệ học sinh miền núi vào THPT thấp, chưa đạt 70%, huyện Tương Dương đạt 72% năm học 2020-2021 - Số học sinh du học, XKLĐ sau THPT cịn thấp, có từ năm học 2019-2020 tăng dần, đến năm học 2021-2022 trường THPT có từ 30 đến 50 học sinh có nguyện vọng học tiếng để du học, XKLĐ - Số học sinh học nghề ngày tăng - Số học sinh lao động tự cao ngày giảm Phần III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Ý nghĩa đề tài Thực tế việc giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng cho học sinh trường THPT miền núi, tỉnh Nghệ An nhiều khó khăn bất cập, hiệu cịn hạn chế, chưa có tính đồng trường khu vực, khu vực khác Do vậy, việc nghiên cứu đề tài cần thiết hữu ích để trường THPT tham khảo, vận dụng linh hoạt, góp phần nâng cao hiệu việc giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng cho học sinh tạo tảng cho việc đào tạo nghề, nguồn nhân lực chất lượng cao đảm bảo cho việc phát triển kinh tế bền vững, giúp học sinh lập nghiệp, lập thân có điểm xuất phát cao hơn, góp phần xóa đói giảm nghèo gia đình, địa phương Kiến nghị, đề xuất - Với nhà trường THPT: Tăng cường, tích cực đổi nội dung, phương pháp việc tuyên truyền, giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng cho học sinh Có lộ trình, kế hoạch bồi dưỡng, tập huấn cho đội ngũ cán bộ, giáo viên làm công tác hướng nghiệp - Với Sở GD&ĐT Nghệ An: Tiếp tục triển khai kế hoạch, hướng dẫn thực Đề án Tỉnh Có biện pháp, giải pháp giới thiệu, phối hợp, quản lý phân luồng cho Công ty Du học XKLĐ đại bàn tỉnh vùng khác - Với UBND, Phòng GD&DT huyện: Là huyện miền núi cần tiếp tục đạo quan tâm đến công tác giáo dục hướng nghiệp định hướng phần luồng trường THCS Tuyên truyền, vận động, nâng cao chất dục lượng giáo dục để học sinh vào trường THPT 70% đến 75, 80% tốt - Với Sở Lao động - Thương binh xã hội: Tiếp tục quan tâm đến công tác đào tạo nghề đảm bảo chất lượng đầu đáp ứng nhu cầu xã hội Đảm bảo sau đào tạo có việc làm, có thu nhập cao 30 - Với trường đại học, cao đẳng: Tiếp tục có biện pháp, giải pháp hiệu việc tuyên truyền, đào tạo ngành đáp ứng nhu cầu tỉnh - Với Công ty du học xuất lao động: Tiếp cận trường Đại học, trường đào tạo nghề nước ngồi, cơng ty tiếp nhận lao động, nhằm dảm bảo chất lượng giáo dục đào tạo, việc làm thu nhập, - Với Đảng, Nhà nước Bộ GD&ĐT: Tiếp tục có văn đạo, điều hành đảm bảo chất lượng, hiệu công tác giáo dục hướng nghiệp định hướng phần luồng chó học sinh Kết luận khoa học Quá trin ̀ h nghiên cứu đươ ̣c thực hiê ̣n nghiêm túc, đảm bảo sở khoa ho ̣c, mang tính khách quan; huy đô ̣ng đươ ̣c nguồ n lực về tài liê ̣u, người đảm bảo tiń h pháp lí và đô ̣ tin câ ̣y cao Việc giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT cách đầy đủ, hệ thống, khoa học, sát thực tiến với nhu cầu nhân lực xã hội giúp học sinh nhận thức ngành nghề cần chọn phù hợp với lực lực, khiếu thân, từ có nhiều cố gắng vươn lên học tập rèn luyện trường THPT mà trường Đại học, CĐ, TC Kết trình học giúp phát huy tốt kỹ nghề nghiệp đưa lại thành công sống thân mang lại nhiều lợi ích cho xã hội, cho đất nước lâu dài Về định hướng phân luồng cho học sinh THPT giúp học sinh nhận thức khả học tập, khiếu cá nhân để chọn nghề phù hợp với với nhu cầu nhân lực xã hội Sau tốt nghiệp THPT, học sinh thực định hướng sữn bước vào học tập, rèn luyện kỷ khoa, ngành trường thuận tiện Sau học xong học sinh thất nghiệp nhiều sinh viên tốt nghiệp ĐH trước mà lại có thu nhập cao, thể lực Chương trình cịn đóng góp phần cho tăng trưởng kinh tế, đảm bảo an ninh quốc phòng cho địa phương Với ý nghĩa trên, giải pháp đề giải nội dung GDHN ĐHPL cho học sinh trường THPT miền núi, nội dung thực tất trường THPT toàn tỉnh Song giải pháp nhất, hay nhất; trình thực hiện, trường, địa phương có giải pháp sát thực đạt kết cao Tác giả mong góp ý đồng nghiệp để rút kinh nghiệp bổ sung, điều chỉnh cho hoạt động GDHN ĐHPL trường THPT miền núi nói riêng trường THPT tỉnh Nghệ An đạt kết cao thời gian tới 31 PHỤ LỤC Phụ lục SỞ GD&ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT TƯƠNG DƯƠNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ KHẢO SÁT PHỤ HUYNH VỀ VIỆC HỌC SINH CHỌN NGHỀ NĂM HỌC 2019-2020 Lớp 12A 12B 12C TT 10 12D 12E 12G 12H 12I 12K 12L Số phụ huynh 22 21 27 23 22 23 23 25 24 18 228 Tỉ lệ % Nhóm 11 1 1 1 27 11.84 Nhóm Nhóm Nhóm Nhóm Nhóm Nhóm 4 1 2 10 0 5 0 6 11 0 10 11 0 11 0 0 6 0 12 60 88 37 5.26 26.32 38.60 1.32 0.44 16.23 Ghi Nhóm Hướng nghề nghiệp Đi học đại học Đi học cao đẳng Học nghề Lao động tự Du học Xuất lao động Khác Phụ lục SỞ GD&ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT TƯƠNG DƯƠNG KẾT QUẢ THỐNG KÊ HỌC SINH KHỐI 12 CHỌN NGHỀ SAU TỐT NGHIỆP NĂM HỌC 2019-2020 TT Lớp 12A Số học sinh 25 Nhóm Nhóm Nhóm Nhóm Nhóm Nhóm Nhóm 8 0 32 10 12B 12C 12D 12E 12G 12H 12I 12K 12L 23 27 25 22 25 23 25 24 20 239 Tỉ lệ % 3 1 1 23 9.62 1 1 1 14 5.86 10 14 8 78 32.64 7 11 10 10 80 33.47 1 0 2.51 0 0 0 0 0.42 2 4 6 4 37 15.48 Ghi Nhóm Hướng nghề nghiệp Đi học đại học Đi học cao đẳng Học nghề Lao động tự Du học Xuất lao động Khác Phụ lục SỞ GD&ĐT NGHỆ AN PHIẾU KHẢO SÁT HỌC SINH LỚP … NĂM HỌC 20…-20… TRƯỜNG THPT TƯƠNG DƯƠNG TT DỰ ĐỊNH NGHỀ NGHIỆP Họ tên Đại học Cao đẳng Các trường hợp Học Lao Du học XKLĐ nghề động tự Khác Ghi Phụ lục SỞ GD&ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT TƯƠNG DƯƠNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ THỐNG KÊ NGUYỆN VỌNG HỌC SINH KHỐI….CHỌN NGHỀ NĂM HỌC 20 -20 TT Lớp 11A 11B Tổng Số học sinh Nhóm Nhóm Nhóm Tỉ lệ % 33 Nhóm Nhóm Nhóm Nhóm Ghi Nhóm Hướng nghề nghiệp Đi học đại học Đi học cao đẳng Học nghề Lao động tự Du học Xuất lao động Khác Phụ lục Lãnh đạo huyện phát biểu trước phụ huynh học sinh khối 12 công tác hướng nghiệp, phân luồng Đồng chí Lơ Thanh Nhất, Phó Chủ tịch UBND huyện Tương Dương 34 Hàng đầu, từ phải sang trái đồng chí Kha Văn Lập Trưởng phịng GD&ĐT, đồng chí Nguyễn Văn Hồng Giám đốc Ngân Hàng Chính sách xã hội, đồng chí Trung tâm, Cơng ty Du học, XKLĐ, … Phụ huynh học sinh khối 12 năm học 2019-2020 nghe công tác hướng nghiệp, phân luồng, nghe định hướng huyện Tương Dương, chế độ sách vay cho học nghề, du học, XKLĐ, … 35 Công ty TNHH xuất lao động du học Văn Minh phối hợp làm công tác tư vấn hướng nghiệp cho học sinh nhà trường Công ty Kim Cương lên trao Vida cho học sinh chuẩn bị du học Đài Loan 36 Nghệ An quan tâm đến công tác giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng cho học sinh Lãnh đạo nhà trường tham gia đầy đủ Hội nghị tỉnh Nghệ An triển khai, tuyên truyền đầy đủ, kịp thời đến học sinh, phụ huynh nhân dân 37 ... nghiệp cho học sinh cần ph? ?i làm rõ, sở để tránh sai lầm việc lựa chọn nghề nghiệp tương lai học sinh Đ? ?i v? ?i học sinh miền n? ?i thầy, cô cần ph? ?i quan tâm nhiều lẽ phần lớn học sinh thuộc diện... nghiên cứu đề t? ?i - Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn công tác giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng cho học sinh n? ?i chung, học sinh miền n? ?i tỉnh Nghệ An n? ?i riêng - Giúp học sinh tìm hiểu... d? ?i phát triển đặc ? ?i? ??m tâm lý, sinh lý học sinh đ? ?i chiếu v? ?i đặc ? ?i? ??m v? ?i yêu cầu nghề, gi? ?i thiệu số nghề phù hợp cho học sinh Thứ năm, tuyển chọn nghề nghiệp Là xác định mức độ phù hợp với