XÂY DỰNG VÀ HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG ATLAT LỊCH SỬ 12 NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ TRONG KỲ THI HỌC SINH GIỎI VÀ TỐT NGHIỆP THPT

S¸ng kiÕn kinh nghiƯm XÂY DỰNG VÀ HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG ATLAT LỊCH SỬ 12 NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ TRONG KỲ THI HỌC SINH GIỎI VÀ TỐT NGHIỆP THPT MƠN: LỊCH SỬ NGHƯ AN - 2022 SỞ GD&ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT NGUYỄN SỸ SÁCH TRƯỜNG THPT DIỄN CHÂU TRƯỜNG THPT PHAN ĐĂNG LƯU   SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM XÂY DỰNG VÀ HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG ATLAT LỊCH SỬ 12 NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ TRONG KỲ THI HỌC SINH GIỎI VÀ TỐT NGHIỆP THPT Lĩnh vực : LỊCH SỬ Tổ môn : KHOA HỌC XÃ HỘI Tên tác giả : TRẦN THỊ LAN ANH TRỊNH THỊ THU HƯƠNG NGUYỄN LỆ LAN Năm thực : 2021 - 2022 Số điện thoại : 0984 415 939 MỤC LỤC PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý chọn đề tài Tính mới, đóng góp đề tài Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương 1: Cơ sở lý luận thực tiễn xây dựng hướng dẫn sử dụng Atlat lịch sử 12 nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử kỳ thi học sinh giỏi thi tốt nghiệp THPT Cơ sở lý luận 1.1 Khái niệm Atlat Atlat lịch sử 1.2 Ý nghĩa, vai trò việc xây dựng hướng dẫn sử dụng Atlat lịch sử 12 nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử kỳ thi học sinh giỏi thi tốt nghiệp THPT 1.2.1 Đối với giáo viên 1.2.2 Đối với học sinh Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng thi học sinh giỏi thi tốt nghiệp THPT môn Lịch sử 2.2 Nguyên nhân thực trạng 2.3 Những khó khăn giáo viên, học sinh dạy học, ôn thi học sinh giỏi thi tốt nghiệp môn lịch sử khơng có Atlat Lịch sử 10 Chương 2: Xây dựng hướng dẫn sử dụng Atlat lịch sử 12 nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử kỳ thi học sinh giỏi thi tốt nghiệp THPT 12 2.1 Xây dựng Atlat lịch sử 12 12 2.1.1 Nguyên tắc xây dựng Atlat lịch sử 12 12 2.1.2 Xây dựng nội dung Atlat lịch sử 12 12 2.2 Hướng dẫn sử dụng Atlat lịch sử 12 nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử kỳ thi HSG thi tốt nghiệp THPT 46 2.2.1 Nguyên tắc hướng dẫn sử dụng Atlat lịch sử 12 nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử kỳ thi HSG thi tốt nghiệp THPT 46 2.2.2 Sử dụng Atlat lịch sử 12 để xây dựng hệ thống dạng đề ôn tập kỳ thi học sinh giỏi thi tốt nghiệp THPT 47 2.2.2.1 Sử dụng Atlat lịch sử 12 để xây dựng hệ thống dạng đề thi kỳ thi học sinh giỏi 48 2.2.2.2 Sử dụng Atlat lịch sử 12 để xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm theo mức độ nhận thức 49 2.2.3 Hướng dẫn sử dụng Atlat lịch sử 12 giải đề ôn thi học sinh giỏi thi tốt nghiệp THPT 57 2.2.3.1 Các bước sử dụng Atlat lịch sử 12 giải đề ôn thi học sinh giỏi thi tốt nghiệp THPT 57 2.2.3.2 Hướng dẫn sử dụng Atlat lịch sử 12 để giải đề thi học sinh giỏi 58 2.2.3.3 Hướng dẫn sử dụng Atlat lịch sử 12 để giải đề ôn thi tốt nghiệp THPT 62 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM XÂY DỰNG VÀ HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG ATLAT LỊCH SỬ 12 NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ TRONG KÌ THI HỌC SINH GIỎI VÀ TỐT NGHIỆP THPT 66 3.1 Mục đích thực nghiệm 66 3.2 Đối tượng thực nghiệm 66 3.3 Phương pháp thực nghiệm 66 3.4 Kết xử lý thực nghiệm 66 PHẦN III KẾT LUẬN 69 Những đóng góp đề tài 69 1.1 Tính đề tài 69 1.2 Tính khoa học 69 1.3 Tính khả thi ứng dụng thực tiễn 69 Kiến nghị, đề xuất 70 2.1 Với cấp quản lí giáo dục 70 2.2 Với giáo viên 70 2.3 Với học sinh 71 DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT Chữ viết tắt/Ký hiệu THPT GV HS HSG SGK KHXH KHTN BGD&ĐT Cụm từ đầy đủ Trung học phổ thông Giáo viên Học sinh Học sinh giỏi Sách giáo khoa Khoa học xã hội Khoa học tự nhiên Bộ Giáo dục & Đào tạo PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Giáo dục nói chung giáo dục lịch sử nói riêng đóng vai trị quan trọng đào tạo hệ trẻ đáp ứng yêu cầu nghiệp đổi toàn diện đất nước Giáo dục lịch sử trường phổ thông trang bị cho học sinh vốn kiến thức lịch sử dân tộc, lịch sử giới, xây dựng niềm tin, lịng tự tơn dân tộc, giáo dục truyền thống chủ nghĩa yêu nước, hình thành nhân cách lĩnh người Việt Nam Tuy vậy, việc dạy học, thi môn lịch sử cịn nhiều vấn đề bất cập: Học sinh khơng quan tâm học lịch sử, tâm lý nhàm chán, đối phó học lịch sử Hậu phần lớn học sinh không nắm kiến thức lịch sử bản, mơ hồ kiện, nhầm lẫn kiến thức, điều thể rõ kết kì thi học sinh giỏi thi tốt nghiệp THPT năm gần Trước thực trạng trên, nhiều nhà giáo dục vào tiến hành nhiều biện pháp để đổi dạy học tạo hứng thú cho học sinh, hồn thành mục tiêu mơn học mục tiêu giáo dục song kết chưa ý muốn Có nhiều ngun nhân dẫn tới tình trạng trên, nguyên nhân chủ yếu xuất phát từ giáo viên, học sinh nội dung, chương trình mơn học Nhiều giáo viên chưa trọng đến phương pháp đổi dạy học, nặng lối truyền thụ kiến thức, học sinh thụ động tiếp thu kiến thức, nội dung chương trình mơn học nhiều kiến thức, nhiều kiện lịch sử Từ thực tiễn dạy học nhận thấy, xây dựng hướng dẫn học sinh học tập Atlat lịch sử giúp học sinh dễ dàng lĩnh hội kiến thức, rèn luyện kĩ năng, giáo dục ý thức tự học, tính kiên trì, giúp học sinh ôn tập thường xuyên, liên tục kiến thức kiến thức học Đối với giáo viên, có Atlat lịch sử để sử dụng dạy học nguồn tư liệu quan trọng, giúp giáo viên chuẩn bị mới, phương tiện hỗ trợ giáo viên việc kiểm tra, đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực, phẩm chất Đồng thời Atlat lịch sử nguồn tư liệu để giáo viên hướng dẫn học sinh tự học ơn tập kì thi học sinh giỏi thi tốt nghiệp THPT Như vậy, việc sử dụng Atlat lịch sử có vai trị quan trọng nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử kỳ thi học sinh giỏi tốt nghiệp THPT khó khăn chưa xây dựng Atlat lịch sử, chưa có hướng dẫn sử dụng Atlat lịch sử cách khoa học hệ thống Thực trạng nhiều năm nay, kết thi học sinh giỏi thi tốt nghiệp THPT mơn lịch sử khơng cao Trong lúc đó, việc kiểm tra, đánh giá học sinh kì thi học sinh giỏi, thi tốt nghiệp THPT xuất nhiều dạng câu hỏi theo định hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh, điều lại cho thấy tính cấp thiết cần phải xây dựng Atlat lịch sử đặc biệt Atlat lịch sử 12 để giáo viên học sinh sử dụng trình dạy học ơn thi Nhận thức tầm quan trọng đó, chúng tơi nghĩ xây dựng hướng dẫn sử dụng Atlat lịch sử 12 cách hệ thống khoa học để giáo viên học sinh sử dụng trình học, ôn thi học sinh giỏi thi tốt nghiệp THPT giải pháp quan trọng góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn lịch sử kì thi học sinh giỏi thi tốt nghiệp THPT Xuất phát từ lý trên, với mong muốn góp phần đổi nâng cao hiệu dạy học mơn lịch sử kì thi học sinh giỏi thi tốt nghiệp THPT, định làm sáng kiến kinh nghiệm với đề tài “Xây dựng hướng dẫn sử dụng Atlat lịch sử 12 nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử kỳ thi học sinh giỏi tốt nghiệp THPT” để nghiên cứu, tìm hiểu áp dụng trình dạy học, ơn thi Tính mới, đóng góp đề tài - Đề tài phân tích, hệ thống sở lý luận, thực tiễn để xây dựng hướng dẫn sử dụng Atlat lịch sử 12 nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử kỳ thi học sinh giỏi thi tốt nghiệp THPT - Xác định nguyên tắc xây dựng sử dụng Atlat lịch sử 12 - Xây dựng nội dung Atlat lịch sử 12 nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử kỳ thi học sinh giỏi tốt nghiệp THPT - Đề xuất phương pháp hướng dẫn sử dụng Atlat lịch sử 12 nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử kỳ thi học sinh giỏi tốt nghiệp THPT - Trình bày phương pháp thực nghiệm, kết học kinh nghiệm rút từ trình thực nghiệm Đối tượng nghiên cứu Chủ thể: xây dựng hướng dẫn sử dụng Atlat lịch sử 12 nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn lịch sử kì thi học sinh giỏi thi tốt nghiệp THPT Khách thể: Học sinh khối 12 Phương pháp nghiên cứu Để thực nhiệm vụ đề ra, đề tài sử dụng phương pháp quan sát, phương pháp đàm thoại, phương pháp vấn, phương pháp phân tích tổng hợp, phương pháp nghiên cứu lí thuyết, phương pháp thực nghiệm sư phạm, phương pháp thống kê PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương 1: Cơ sở lý luận thực tiễn xây dựng hướng dẫn sử dụng Atlat lịch sử 12 nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử kỳ thi học sinh giỏi thi tốt nghiệp THPT Cơ sở lý luận 1.1 Khái niệm Atlat Atlat lịch sử Atlat thuật ngữ dùng để tập đồ, hệ thống đồ có quan hệ hữu với nhau, chỉnh hợp bổ sung lẫn nhau, đối sánh với nhau, hợp thành thể thống Từ "Atlat" xuất lần bìa tập đồ Meccato Atlat lịch sử bao gồm: đồ, lược đồ, biểu đồ, sơ đồ phản ánh kiện lịch sử Ngoài ra, cịn có bảng biểu, tranh ảnh nhân vật, infographic có liên quan kiện lịch sử… thành hệ thống có quan hệ hữu với nhau, chỉnh hợp bổ sung lẫn nhau, đối sánh với nhau, hợp thành thể thống làm sở cho học sinh hình thành biểu tượng lịch sử, gọi chung Atlat lịch sử Atlat lịch sử nguồn tư liệu lịch sử sử dụng vào việc dạy học, ôn thi, giúp học sinh chủ động tiếp thu kiến thức theo nội dung học, phải ghi nhớ máy móc, tạo hứng thú, hấp dẫn cho học sinh học Lịch sử, góp phần quan trọng vào việc nâng cao hiệu cao kỳ thi học sinh giỏi thi tốt nghiệp THPT 1.2 Ý nghĩa, vai trò việc xây dựng hướng dẫn sử dụng Atlat lịch sử 12 nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử kỳ thi học sinh giỏi thi tốt nghiệp THPT Lịch sử cụ thể Nói đến lịch sử nói đến người, việc, khơng gian, thời gian Học lịch sử học điều xảy khứ Để biết khứ, người ta khơng thể quan sát trực tiếp mà nhận thức gián tiếp cách dựa vào tài liệu, dấu tích, đồ vật, tranh ảnh, biểu đồ, lược đồ, sơ đồ…nhằm khôi phục tranh lịch sử Hiện nay, học sinh học mơn Lịch sử cách: là, học thuộc lịng máy móc (cách nỗi sợ hãi nhiều học sinh), hai để tránh phải ghi nhớ máy móc học thuộc lịng học sinh nên sử dụng Atlat vào việc học lịch sử Vậy học tối ưu? Đặc biệt nâng cao hiệu thi học sinh giỏi tốt nghiệp học sinh khối 12 Học sinh cần phải học lịch sử Atlat song không nên bỏ qua SGK Cả hai tài liệu hỗ trợ trình học Vì vậy, cần phải xây dựng Atlat lịch sử 12 hướng dẫn học sinh sử dụng Atlat lịch sử 12 vào việc ôn thi học sinh giỏi tốt nghiệp THPT Bởi vì, Atlat lịch sử có ý nghĩa quan trọng trình dạy giáo viên trình học học sinh 1.2.1 Đối với giáo viên Thứ nhất, việc sử dụng Atlat lịch sử vào việc dạy học hướng dẫn học sinh khai thác Atlat lịch sử kỳ thi học sinh giỏi thi tốt nghiệp THPT góp phần nâng cao chất lượng môn Giáo viên hướng dẫn học sinh khai thác Atlat lịch sử cầu nối tri thức với người tiếp nhận tri thức, giúp em chọn lọc kiến thức Việc giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng Atlat lịch sử vào ôn thi học sinh giỏi tốt nghiệp THPT giúp giáo viên dễ dàng tổ chức hoạt động hướng dẫn em ôn tập Thứ hai, Atlat lịch sử nguồn tư liệu quan trọng giúp giáo viên khai thác để xây dựng dạng đề ôn thi học sinh giỏi thi tốt nghiệp THPT Đồng thời, Atlat lịch sử giúp giáo viên đễ dàng hướng dẫn học sinh giải dạng đề Thứ ba, Atlat lịch sử giúp giáo viên dễ dàng tiếp cận với tri thức mới, dễ hình thành nên biểu tượng trực quan lịch sử, tăng suất làm việc giáo viên, giảm thiểu tính chất giảng dạy mang tính thơng báo chiều hay gọi kiến thức “hàn lâm” Thứ tư, Atlat lịch sử giúp cải tiến phương pháp dạy học giáo viên thay đổi hình thức học học sinh Giáo viên lấy học sinh làm trung tâm, hướng dẫn học sinh chủ động tiếp cận tri thức Thứ năm, Atlat lịch sử phương tiện trực quan giáo viên nguồn tri thức quan trọng Nó có khả cung cấp thơng tin cách đầy đủ SGK chưa trình bày đến 1.2.2 Đối với học sinh Atlat lịch sử loại phương tiện trực quan quan trọng chứa đựng, chuyển tải lượng thơng tin quan trọng q trình giảng dạy nguồn tri thức phong phú, đa dạng, góp phần tạo biểu tượng, phát triển trí tuệ, nâng cao lực nhận thức cho học sinh trình học tập Atlat lịch sử phận quan trọng đồ dùng trực quan sử dụng q trình dạy học Nó có ý nghĩa to lớn, khơng nguồn kiến thức, có tác dụng giáo dục tư tưởng, tình cảm mà cịn phát triển tư cho học sinh Bản thân Atlat lịch sử khơng thể tạo quan sát tích cực cho học sinh khơng đặt tình có vấn đề, nhu cầu cần thiết phải trả lời vấn đề cụ thể Chính việc giải tình có vấn đề thông qua câu hỏi trắc nghiệm, tự luận giúp tư học sinh phát triển Mặt khác, thông qua quan sát, miểu tả tranh ảnh lịch sử, học sinh rèn luyện kĩ diễn đạt, lựa chọn ngơn ngữ, từ khả sử dụng ngơn ngữ em ngày phong phú, sáng Từ việc thường xuyên quan sát Atlat lịch sử, giáo viên luyện cho em thói quen, khả quan sát vật thể cách khoa học, xem xét, phân tích, giải thích để đến nét khát quát, rút nhận xét, phán đoán, kết luận lịch sử, hình dung lại khứ Nhờ việc làm thường xuyên mà thao tác tư rèn luyện, phát huy trí thông minh, sáng tạo học sinh Atlat lịch sử giúp học sinh dễ tiếp thu trình nhận thức nó, phát triển tư hỗ trợ học sinh khái niệm trừu tượng hóa vấn đề Atlat lịch sử có tác dụng minh họa, phản ánh vật, tượng, khái niệm lịch sử Nó hỗ trợ phát huy giác quan người học Tăng độ tin cậy khắc sâu kiến thức, giảm thời gian học, gây hứng thú cho người học, dễ nhận biết, dễ nhớ, làm cho giảng sinh động Khoa học chứng minh, với liệu rời rạc, não đơn giản giải mã ý nghĩa chúng mà khơng có chức ghi nhớ Trái lại, thơng tin hệ thống qua Atlat lịch sử kích thích khái niệm có sẵn não, liên hệ đến cảm xúc, suy nghĩ để lại ấn tượng lâu dài Thông qua tranh ảnh, sơ đồ, bảng biểu, lược đồ Atlat lịch sử làm cho kiến thức truyền tải đến học sinh cách trực quan sinh động Qua đó, giúp học sinh ghi nhớ kiến thức dễ dàng sở để hiểu sâu sắc chất chúng Atlat lịch sử giúp tiết kiệm thời gian cho người học Bẩm sinh người khám phá giới trực quan, 90% thông tin não ghi nhận dạng hình ảnh Khoảng ý trung bình người giây, cịn thời gian não xử lý tín hiệu thị giác ¼ giây Do đó, sử dụng hình ảnh giúp truyền đạt khối lượng lớn tích tắc Để tiết kiệm thời gian, đồng thời giúp học sinh tránh nhàm chán ghi nhớ lâu, Atlat hỗ trợ xử lý thơng tin cần thiết dạng hình ảnh khiến học sinh ý vào cách trình bày ấn tượng Atlat Bằng cách này, học sinh tiếp thu khối lượng lớn kiến thức thời gian ngắn Atlat lịch sử tạo thu hút, hấp dẫn với người học Kiến thức lịch sử vô đa dạng, phong phú, phức tạp gắn liền với kiện, nhân vật, thời gian, khơng gian, diễn biến…Vì vậy, việc xây dựng Atlat lịch sử cách hệ thống, khoa học tạo hấp dẫn trình học tập mơn Lịch sử Có Atlat lịch sử học sinh hình dung sống động khứ qua tranh tả thực Từ đó, thân học sinh có đánh giá, cảm nhận riêng Khi khai thác Atlat lịch sử đòi hỏi học sinh phải tiếp cận nhiều thông tin đa dạng, phong phú Qua đó, giúp học sinh đánh giá khách quan, tồn diện lịch sử, từ hình thành giới quan khoa học, lòng đam mê, ý thức trách nhiệm thân Chúng ta có Atlat địa lý ý nghĩa đem lại lớn cho học sinh học mơn Địa lý Vì thế, việc xây dựng Atlat lịch sử cần thiết cho học sinh để thu hút học sinh đến với môn lịch sử niềm hứng thú yêu thích Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng thi học sinh giỏi thi tốt nghiệp THPT môn Lịch sử Ở kỳ thi THPT quốc gia năm trước, điểm lịch sử ln tình trạng báo động đỏ thể qua phổ điểm năm Điểm trung bình thi THPT quốc PHẦN III KẾT LUẬN Những đóng góp đề tài 1.1 Tính đề tài - Đề tài xây dựng Atlat lịch sử 12 - Đề xuất biện pháp hướng dẫn sử dụng Atlat lịch sử 12 nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử kỳ thi học sinh giỏi thi tốt nghiệp THPT 1.2 Tính khoa học - Đề tài phân tích sở lý luận thực tiễn cụ thể, xác thực Những nhóm giải pháp đề tài đưa có tính khoa học, khả thi cao - Đề tài xây dựng Atlat lịch sử 12 khoa học, hệ thống, logic phù hợp với đặc thù môn Lịch sử - Từ việc xây dựng Atlat lịch sử 12, đề tài sử dụng Atlat lịch sử 12 để xây dựng hệ thống dạng đề thi học sinh giỏi hệ thống câu hỏi trắc nghiệm đảm bảo tính khoa học, phù hợp mức độ nhận thức Đồng thời đưa biện pháp hướng dẫn sử dụng Atlat lịch sử 12 để giải dạng đề thi học sinh giỏi thi tốt nghiệp THPT nhằm nâng cao chất lượng môn Lịch sử - Đề tài tiến hành thực nghiệm sư phạm phương pháp khoa học, số liệu thống kê khách quan, xác, trung thực - Nội dung đề tài trình bày, lý giải theo phần, chương, mục rõ ràng, mạch lạc Các luận điểm, luận nêu có sở 1.3 Tính khả thi ứng dụng thực tiễn - Đề tài có giá trị thực tiễn cao, dễ dàng áp dụng vào trình dạy học, ôn thi học sinh giỏi thi tốt nghiệp THPT nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử - Đề tài áp dụng vào thực tiễn dạy học, ơn thi kì thi học sinh giỏi thi tốt nghiệp THPT đạt hiệu cao trường THPT Phan Đăng Lưu, trường THPT Nguyễn Sỹ Sách trường THPT Diễn Châu - Đề tài nhân rộng, dễ dàng sử dụng cho giáo viên học sinh thực tiễn dạy học ôn thi trường THPT nước nhằm nâng cao mơn Lịch sử kì thi học sinh giỏi 12 thi tốt nghiệp THPT - Đề tài có khả mở rộng để hướng tới xây dựng Atlat lịch sử 10, Atlat Lịch sử 11 Từ đó, sử dụng Atlat lịch sử 10, Atlat lịch sử 11 để xây dựng dạng đề thi học sinh giỏi đề trắc nghiệm lịch sử 10, lịch sử 11 nhằm nâng cao chất lượng môn 69 - Đề tài sử dụng làm nội dung buổi trao đổi chuyên môn, diễn đàn đổi phương pháp dạy học ôn thi học sinh giỏi thi tốt nghiệp THPT Kiến nghị, đề xuất 2.1 Với cấp quản lí giáo dục Việc “Xây dựng hướng dẫn sử dụng Atlat lịch sử 12 nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử kỳ thi học sinh giỏi tốt nghiệp THPT” mang lại kết cao, bền vững cấp quản lý giáo dục đặc biệt quan tâm từ khâu biên soạn Atlat lịch sử, sách giáo khoa, câu hỏi thi học sinh giỏi câu hỏi trắc nghiệm dựa vào Atlat ôn thi tốt nghiệp, tài liệu tham khảo Trong chương trình giáo dục phổ thơng cần thiết kế kênh hình đề thơng qua học sinh xâu chuỗi hệ thống kiến thức cốt lõi Yêu cầu cần đạt đề tài tập trung vào việc phát triển lực, phẩm chất HS, không đặt trọng tâm vào việc ghi nhớ máy móc kiện lịch sử Ngồi ra, cấp quản lí giáo dục cần trang bị sở vật chất máy chiếu, loa, đài, máy tính để nâng cao hiệu dạy học Hiện nay, lịch sử mơn “tự chọn”, HS chọn thi khơng Thực tế địi hỏi cần nhìn nhận lại vai trị, vị trí mơn Khoa học xã hội nhân văn, có mơn Lịch sử Sở Giáo dục đào tạo thường xuyên tổ chức tập huấn, bồi dưỡng cho giáo viên đổi phương pháp dạy học, biên soạn câu hỏi thi học sinh giỏi thi tốt nghiệp thông qua Atlat, tổ chức dạy học khai thác Atlat, rút kinh nghiệm để giáo viên có thêm hội học hỏi, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp cấp q trình ơn thi Bộ GD&ĐT nên tập hợp chuyên gia, giáo viên xây dựng Atlat lịch sử 12 để giáo viên sử dụng trình dạy học ôn thi học sinh giỏi, tốt nghiệp để giảm tải kiến thức học thuộc cho học sinh Cần nhân rộng sáng kiến kinh nghiệm vào thực tiễn 2.2 Với giáo viên Khi chưa có Atlat lịch sử Bộ GD&ĐT GV cần tích cực đầu tư thời gian, tâm trí để xây dựng hướng dẫn sử dụng Atlat lịch sử 12 nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử kỳ thi học sinh giỏi tốt nghiệp THPT theo phương pháp tích cực nhằm tạo sân chơi, hứng thú cho hoạt động học tập HS Giáo viên người tổ chức, hướng dẫn học sinh làm việc, khám phá, chiếm lĩnh tri thức cách chủ động, sáng tạo Hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo hướng phát triển lực, phẩm chất Giáo viên không ngừng học tập, nâng cao lực chun mơn nghiệp vụ, tích cực ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào hoạt động dạy học nói chung khai thác kênh hình nói riêng 70 Các đồng nghiệp trường hỗ trợ nhau thảo luận, xây dựng phương pháp khai thác Atlat nhóm xây dựng đề thi theo hướng đổi 2.3 Với học sinh Học sinh cần có chuẩn bị chu đáo nhà Từ kiến thức kỹ cụ thể học lớp, học sinh tự rút cho phương pháp học tập, tự tìm tịi tài liệu, để rèn luyện kỹ phát triển lực, phẩm chất, kĩ khai thác Atlat lịch sử Cần làm quen nhiều với phương pháp học, dạng tập theo định hướng phát triển lực học tập ôn thi tốt nghiệp Biết cách xếp lại kiến thức học, sử dụng tài liệu SGK áp dụng giải câu hỏi đề thi cho dễ hiểu Biết vận dụng kiến thức học để giải vấn đề thực tiễn Biết cách sử dụng kiến thức thực tiễn kiến thức liên môn giải tập làm kiểm tra Chúng thiết nghĩ đề tài vấn đề có ý nghĩa thiết thực khơng việc giảng dạy kiến thức lịch sử mà sâu phát triển lực, phẩm chất cần thiết cho HS Rất mong góp ý, bổ sung từ hội đồng khoa học cấp bạn bè, đồng nghiệp để làm tốt cơng tác chun mơn Mặc dù cố gắng biên soạn Atlat lịch sử 12 hướng dẫn sử dụng Atlat vào việc ôn thi học sinh giỏi thi tốt nghiệp THPT Atlat cịn chưa thật hồn thiện Rất mong nhận ý kiến đóng góp để Atlat lịch sử 12 hồn thiện góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử, đặc biệt kỳ thi học sinh giỏi thi tốt nghiệp THPT 71 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nhật Anh (2014), Infographic –bức tranh thay ngàn lời nói, Tạp chí STINFO, Sở Khoa học Công nghệ Thành phố Hồ Chí Minh xuất Nguyễn Mạnh Hưởng (2018), Infographic ôn luyện, kiểm tra – đánh giá thi THPT Quốc gia môn Lịch sử, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Mạnh Hưởng (2019), Infographic - Bí tăng nhanh điểm kiểm tra mơn Lịch sử 8, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Mạnh Hưởng (2019), Infographic - Bí tăng nhanh điểm kiểm tra môn Lịch sử 9, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội Kim Eun Sook (Giám sát) – Tranh: Yoo Kyung Hwa (2017), Lược sử giới tranh Sơ đồ tóm tắt lịch sử giới (3500 TCN – nay), Người dịch: Hải Hà, Nhà xuất Dân trí, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, Chương trình giáo dục phổ thông Tổng thể (2018), Hà Nội Nguyễn Thị Côi (2011), Những đường, biện pháp nâng cao hiệu dạy học lịch sử trường phổ thông, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội Huỳnh Phẩm Dũng Phát, Trần Hoa Lan, Nguyễn Thanh Thùy (2016), Sử dụng Piktochart thiết kế infographic phục vụ giảng dạy địa lí, Tạp chí Khoa học ĐHSP Tp Hồ Chí Minh, số Tạp chí thiết bị giáo dục – số 257 kỳ – 1/2022 10 Tạp chí khoa học ĐHSP TP.HCM số 15 năm 2008 11 Nguyễn Thị Côi (2002), Kênh hình - nguồn kiến thức quan trọng, Tạp chí Gáo dục, số 23, trang 31-41 12 Nguyễn Văn Cường - Bernd Meier (2010), Một số vấn đề chung đổi phương pháp dạy học trường trung học phổ thông, Bộ giáo dục đào tạo, dự án phát triển trường trung học phổ thong 13 Đ.N.Nikiphorop (1964), Nguyên tắc trực quan giảng dạy lịch sử, Nxb giáo dục Matxova 14 Nguyễn Mạnh Hưởng (12/2014), Rèn luyện cho học sinh kĩ khai thác kênh hình dạy học lịch sử theo hướng phát triển lực người học, Tạp chí giáo dục, số 348 15 Nguyễn Mạnh Hưởng, Nguyễn Văn Ninh (2/2015), Xây dựng hệ thống kĩ cần hình thành phát triền cho học sinh môn lịch sử phổ thơng, Tạp chí Dạy học ngày nay, số 2, trang 30-33 16 Nguyễn Hữu Lam, Mơ hình lực giáo dục đào tạo phát triển nguồn nhân lực, Trung tâm nghiên cứu phát triển quản trị (CEMD), Đại học Kinh tế Tp Hồ Chí Minh 17 Phan Ngọc Liên (chủ biên) (2001), Hình thành tri thức Lịch sử cho học sinh trung học phổ thông, Đại học Huế, Trung tâm đào tạo từ xa 18 Phan Ngọc Liên (chủ biên), Đổi nội dung phương pháp dạy học Lịch sử trường phổ thông, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 19 Hà Thế Ngữ-Đặng Vũ Hoạt, Giáo dục học, tập 1-2, Nxb Giáo dục 20 N.G.Đai-ri (1973), Chuẩn bị học lịch sử nào, Nxb Giáo dục, Hà Nội 21 Bộ giáo dục đào tạo (2014), Chương trình tổng thể giáo dục phổ thông 22 Bernd Meier - Nguyễn Văn Cường (2015), Lý luận dạy học đại, Nxb ĐHSP Hà Nội 23 Nguyễn Thị Thế Bình, Phát triển kĩ tự học lịch sử cho học sinh, Nxb ĐHSP, Hà Nội, 2014 24 http://www.anninhthudo.vn 25 http://www.antg.cand.com.vn 26 http://www.baocaobang.vn 27 http://baodannang.vn 28 http://www.baoquangnam.vn 29 http://www.baomoi.com 30 http://www.baophuyen.vn 31 http://www.baoquocte.vn 32 http://www.baotanghochiminh.vn 33 http://www.baotanglichsu.vn 34 http://www.btlsqsvn.org.vn 35 http://www.cand.com.vn 36 http://www.caobangtv.vn 37 http://www.chinhphu.vn 38 http://www.cis.org.vn 39 http://www.dangcongsan.vn 40 http://www.danviet.vn 41 http://www.doc24.vn 42 http://www.giaoduc.net.vn 43 http://www.hanoimoi.com.vn 44 http://www.japan.net.vn 45 http://www.khoahoc.tv 46 http://www.kenh14.vn 47 http://www.luutru.gov.vn 48 http://www.nghiencuulichsu.vn 49 http://www.nghiencuuquocte.org 50 http://nongthonviet.com.vn 51 http://www.qbtv.vn 52 http://www.qdnd.vn 53 http://www.quan11.hochiminhcity,gov.vn 54 http://www.quehuongonline.vn 55 http://www.sggp.org.vn 56 http://www.sites.google.com 57 http://www.soha.vn 58 http://www.tapchiqptd.vn 59 http://www.thainguyentv.vn 60 http://www.thanhnien.vn 61 http://www.tuoitre.vn 62 http://www.tulieuvankien.dangcongsan.vn 63 http://www.tuyengiao.vn 64 http://www.vietnamnet.vn 65 http://www.violet.vn 66 http://www.vnexpress.net 67 http://www.vi.wikipedia.org 68 http://www.vov.vn 69 http://www.vtc.vn 70 http://www.vtv.vn 71 http://www.xaydungdang.org.vn 72 http://www.zingnews.vn PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA VỀ NHU CẦU VIỆC SỬ DỤNG ATLAT TRONG DẠY HỌC ÔN THI HỌC SINH GIỎI VÀ TỐT NGHIỆP MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG PHỔ THƠNG (Dành cho giáo viên) Để có sở xây dựng Atlat lịch sử đề xuất biện pháp hướng dẫn sử dụng Atlat ôn thi học sinh giỏi tốt nghiệp THPT nhằm nâng cao chất lượng mơn Lịch sử Kính mong thầy cung cấp cho số thông tin ý kiến đây: Họ tên: Cơ quan: Thâm niên công tác: Thầy vui lịng đánh dấu () vào vuông trước phương án đồng ý Câu Thầy (cô) thường gặp khó khăn qúa trình ơn thi học sinh giỏi thi tốt nghiệp THPT?  Nguồn lược đồ, tranh ảnh, biểu đồ, bảng biểu chưa phong phú  Học sinh khơng thích học lịch sử  Nội dung kiến thức nặng kiện, ghi nhớ  Chưa có Atlat lịch sử để khai thác ôn thi học sinh giỏi tốt nghiệp  Cơ sở vật chất chưa đảm bảo phục vụ dạy học Câu Theo thầy (cô) việc chất lượng dạy học lịch sử trường phổ thông nào?  Đã đáp ứng yêu cầu xã hội  Tuy cải tiến nhiều bất cập  Chất lượng ngày giảm sút học sinh thờ  Rất học sinh đăng kí học thi lịch sử kì thi  Điểm thi môn Lịch sử kỳ thi cịn thấp Câu Thầy (cơ) hiểu Atlat lịch sử?  Atlat lịch sử tranh ảnh biểu đồ, lược đồ, bảng biểu  Atlat lịch sử tranh ảnh chân dung nhân vật lịch sử  Atlat lịch sử tranh ảnh cơng trình văn hóa kiến trúc  Atlat lịch sử tranh ảnh thành tựu khoa học kĩ thuật  Atlat lịch sử tranh ảnh biến cố lịch sử Câu Theo thầy (cô) việc sử dụng Atlat lịch sử đem lại tác dụng ơn thi học sinh giỏi tốt nghiệp THPT?  Bồi dưỡng kiến thức cho học sinh  Nâng cao hiệu giáo dục cho người học  Hình thành phát triển kĩ học tập lịch sử  Phát triển lực cho người học  Nâng cao chất lượng thi HSG, tốt nghiệp THPT Câu Theo thầy (cơ) Atlat lịch sử dụng hoạt động dạy học sau đây?  Kiểm tra cũ  Kiểm tra cũ kết hợp dẫn dắt vào  Tổ chức cho học sinh tìm hiểu kiến thức  Sử dụng cho ôn tập sơ kết tổng kết  Kiểm tra đánh giá học sinh  Tổ chức hoạt động ngoại khóa  Ra đề thi HSG, đề thi trắc nghiệm ôn thi tốt nghiệp  Hướng dẫn học giải đề thi học sinh giỏi thi tốt nghiệp Câu Thầy (cơ) sử dụng Atlat q trình hướng dẫn học sinh ơn thi học sinh giỏi tốt nghiệp để phát triển lực học sinh nâng cao chất lượng kỳ thi nào?  Hướng dẫn học sinh khai thác kiện lịch sử  Hướng dẫn học sinh khai thác thông tin kiến thức lịch sử Hướng dẫn học sinh quan sát khai thác thông tin theo định hướng học, hướng dẫn học sinh giải đề ôn thi học sinh giỏi thi tốt nghiệp u cầu học sinh tự tìm hiểu thơng tin liên quan đến tranh ảnh(ở nhà) lên lớp trình bày chia sẻ Ý kiến khác PHIẾU ĐIỀU TRA VỀ NHU CẦU VIỆC SỬ DỤNG ATLAT TRONG DẠY HỌC ÔN THI HỌC SINH GIỎI VÀ TỐT NGHIỆP MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG (Dành cho học sinh) Để có sở xây dựng Atlat lịch sử đề xuất biện pháp hướng dẫn sử dụng Atlat ôn thi học sinh giỏi tốt nghiệp THPT nhằm nâng cao chất lượng mơn Lịch sử Kính mong thầy cô cung cấp cho số thông tin ý kiến đây: Họ tên: Lớp: Trường : Các em đánh dấu () vào ô vuông trước phương án đồng ý Câu Theo em môn học trường phổ thông, môn có ưu việc bồi dưỡng giáo dục truyền thống yêu nước dân tộc cho học sinh ?  Ngữ văn  Lịch sử  Giáo dục công dân  Tin học Câu Em thường gặp khó khăn ơn thi học sinh giỏi tốt nghiệp THPT môn Lịch sử ?  Nguồn lược đồ, tranh ảnh, biểu đồ, bảng biểu chưa phong phú  Hình thức lược đồ, tranh ảnh, biểu đồ, bảng biểu chất lượng  Chưa có Atlat để sử dụng ôn thi học sinh giỏi tốt nghiệp THPT  Nhiều giáo viên chưa đổi phương pháp dạy học ôn thi Câu Theo em, nguyên nhân tác động đến việc khơng thích học tập lịch sử học sinh?  Chương trình nặng  Kiến thức lịch sử rời rạc  Hệ thống kênh hình (tranh ảnh) ít, hình ảnh  Do chế thị trường  Do phương thức giảng dạy giáo viên chậm đổi  Chưa có Atlat lịch sử để sử dụng học ôn thi học sinh giỏi thi tốt nghiệp THPT Ý kiến khác Câu Theo em xây dựng Atlat lịch sử học tập lịch sử trường phổ thông gồm loại nào?  Atlat lịch sử tranh ảnh biểu đồ, lược đồ, bảng biểu  Atlat lịch sử tranh ảnh chân dung nhân vật lịch sử  Atlat lịch sử tranh ảnh cơng trình văn hóa kiến trúc  Atlat lịch sử tranh ảnh thành tựu khoa học kĩ thuật  Atlat lịch sử tranh ảnh biến cố lịch sử Câu Theo em việc sử dụng Atlat lịch sử học tập lịch sử đem lại tác dụng ơn thi học sinh giỏi thi tốt nghiệp?  Bồi dưỡng kiến thức cho học sinh  Nâng cao hiệu giáo dục cho người học  Hình thành phát triển kĩ học tập lịch sử  Phát triển lực cho người học  Nâng cao chất lượng thi HSG, tốt nghiệp THPT Câu Các em sử dụng Atlat lịch sử trình ơn thi học sinh giỏi tốt nghiệp để phát triển lực nâng cao chất lượng kỳ thi nào?  Để học sinh học cũ  Để học sinh tìm hiểu kiến thức  Học sinh giải tập ôn tập, sơ kết, tổng kết  Học sinh giải đề thi học sinh giỏi  Học sinh giải đề thi tốt nghiệp THPT  Học sinh sử dụng để làm kiểm tra đánh giá thường xuyên, định kỳ  Tham gia hoạt động ngoại khóa Ý kiến khác PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên) Nhằm cung cấp thông tin việc xây dựng hướng dẫn sử dụng Atlat lịch sử dạy học ôn thi học sinh giỏi, tốt nghiệp THPT Kính mong thầy vui lịng hợp tác giúp đỡ cách trả lời câu hỏi sau (khoanh tròn câu trả lời nhất): Câu 1: Trường thầy/ cô công tác tiến hành xây dựng Atlat lịch sử để sử dụng ôn thi học sinh giỏi tốt nghiệp THPT môn Lịch sử chưa? A Đã xây dựng Atlat lịch sử sử dụng Atlat lịch sử việc ôn thi học sinh giỏi tốt nghiệp THPT B Chưa xây dựng Atlat lịch sử chưa sử dụng Atlat lịch sử việc ôn thi học sinh giỏi tốt nghiệp THPT Câu 2: Theo thầy/ có nên xây dựng Atlat lịch sử ôn thi học sinh giỏi tốt nghiệp THPT không ? A Có B Khơng Câu 3: Trong ơn thi học sinh giỏi tốt nghiệp THPT khơng có Atlat lịch sử, thầy (cơ) gặp khó khăn khơng? A Có B Khơng Câu 4: Theo thầy/ việc sử dụng Atlat lịch sử ôn thi học sinh giỏi tốt nghiệp THPT có ý nghĩa việc nâng cao chất lượng môn Lịch sử? A Quan trọng B Khơng quan trọng C Bình thường Câu : Khi sử dụng kênh hình việc ôn thi học sinh giỏi tốt nghiệp THPT môn Lịch sử thầy (cơ) thấy có vấn đề bất cập ? A Các kênh hình cung cấp kiến thức rời rạc, thiếu tính hệ thống B Các kênh hình thiếu tính hệ thống C Các kênh hình chưa đa dạng, chưa phong phú D Cả đáp án PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Nhằm cung cấp thông tin việc xây dựng hướng dẫn sử dụng Atlat lịch sử dạy học ôn thi học sinh giỏi, tốt nghiệp THPT Mong em HS vui lòng hợp tác cách trả lời câu hỏi sau (khoanh tròn câu trả lời nhất) Câu 1: Em sử dụng Atlat lịch sử ôn thi học sinh giỏi tốt nghiệp THPT môn Lịch sử chưa? A Đã sử dụng Atlat lịch sử ôn thi học sinh giỏi tốt nghiệp THPT môn Lịch sử B Chưa sử dụng Atlat lịch sử ôn thi học sinh giỏi tốt nghiệp THPT môn Lịch sử Câu 2: Khi ôn thi học sinh giỏi tốt nghiệp THPT khơng có Atlat lịch sử em thường gặp khó khăn gì? A Kiến thức dàn trải, rơi rạc khó tiếp thu B Nội dung lịch sử nặng kiến thức, gây khó nhớ C Kiến thức trừu tượng học sinh thường phải nhớ máy móc D Chưa có Atlat lịch sử để sử dụng ôn thi học sinh giỏi tốt nghiệp THPT E Đề thi nặng ghi nhớ kiện, chưa phát huy hết lực phẩm chất học sinh Câu 3: Em cảm thấy tiếp cận sử dụng Atlat lịch sử ôn thi học sinh giỏi tốt nghiệp THPT? A Hấp dẫn, hứng thú B Khô khan, khó học C Khơng hứng thú Câu 4: Em có mong muốn, đề xuất việc xây dựng hướng dẫn sử dụng Atlat lịch sử dạy học ôn thi học sinh giỏi, tốt nghiệp THPT? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… PHỤ LỤC Bảng 1: Bảng khảo sát thái độ học tập học sinh việc sử dụng không sử dụng phương pháp đề tài Không sử dụng phương pháp đề tài Trường Năm học Lớp Sử dụng phương pháp đề tài Thích học Khơng thích học Dễ ơn tập Khó ơn tập Lớp Thích học Khơng thích học Dễ ơn tập Khó ơn tập 14/39 25/39 10/39 29/39 12A6 38/40 2/40 37/40 3/40 35,8% 65,2% 25,6% 74,4% 95% 5% 92,5% 7,5% 10/39 26/39 14/39 25/39 38/41 3/41 40/41 1/41 25,6% 74,4% 35,9% 64,1% 92, 6% 7,4% 97,6% 2,4% 10/38 33/38 13/38 30/38 38/42 4/42 38/42 4/42 26,3% 73,7% 34,2% 65,8% 90,5% 9,5% 90,5% 9,5% 14/33 19/33 15/33 18/33 33/37 4/37 34/37 3/37 89,2% 10,8% 91,9% 8,1% 38/43 5/43 39/43 4/43 88,3% 11,7% 90,7% 9,3% 36/41 5/41 37/41 /41 87,8% 12,2% 90,2% 9,8% 40/42 2/42 40/42 2/42 95,2% 4,8% 95, 2% 4,8% 34/40 6/40 35/40 5/40 85% 15% 87,5% 12,5% 37/41 4/41 38/41 3/41 92,3% 7,7% 92,3% 7,7% 28/37 9/37 30/37 7/37 75,7% 24,3% 81,0% 19% 12A8 THPT Phan Đăng Lưu THPT Nguyễn Sỹ Sách 20202021 12A9 12A10 20202021 12C7 12C6 12C8 20202021 THPT Diễn Châu 12C4 42,4% 57,6% 45,5% 54,5% 10/40 30/40 11/40 29/40 25% 75% 27,5% 72,5% 12/43 31/43 14/43 29/43 27,9% 72,1% 32,5% 67,5% 10/42 32/42 13/42 29/42 23,8% 76,2% 30,9% 69,1% 12/45 23/45 13/45 22/45 26,7% 73,3% 28,9% 71,1% 23/33 10/33 10/33 23/33 69,7% 30,3% 30,3% 69,7% 14/34 30/34 15/34 29/34 41,2% 58,8% 41,1% 58,9% 12A8 12A9 12A 12A10 12 THPT Đặng Thúc Hứa 20202021 12D 12M 12H 20202021 THPT Yên Thành 12C 12A4 12A5 12A6 12A7 Bảng 2: Bảng kết thi tốt nghiệp môn Lịch sử năm học 2020-2021 Trường Năm học THPT Phan Đăng Lưu 2020 – 2021 THPT Nguyễn Sỹ Sách 2020 - 2021 THPT Diễn Châu 2020 - 2021 Lớp đối chứng Lớp Điểm trung bình Lớp dạy thực nghiệm Lớp Điểm trung bình 12A8 4,68 12A6 6,01 12A10 4,57 12A9 5,12 12C7 4,8 12C4 7,32 12C8 4,7 12C6 5,09 12A9 4,6 12A8 6,0 12A12 4,7 12A10 5,5 Bảng 3: Bảng khảo sát kết học tập qua thi thử tốt nghiệp lần đề sở năm 2022 Lớp đối chứng Lớp dạy thực nghiệm Trường Năm học Lớp THPT Phan Đăng Lưu 2021 - 2022 12A12 4,68 12A11 6,08 THPT Nguyễn Sỹ Sách 2021 - 2022 12C7 4,5 12C8 5,5 THPT Diễn Châu 2021 - 2022 12A1 3,5 12A8 6,96 12M 4,7 12C 7,2 12A5 4,12 12A4 5,59 THPT Đặng Thúc Hứa 2021 THPT Yên Thành 2021 – - Điểm trung bình Lớp Điểm trung bình 2022 2022 Bảng 4: Kết bồi dưỡng HSG Trường Năm học Tỷ lệ đậu Giải THPT Phan Đăng Lưu 2020 - 2021 3/3 nhì, kk THPT Nguyễn Sỹ Sách 2020 - 2021 3/3 nhì, THPT Đặng Thúc Hứa 2020 - 2021 3/3 giải ba, kk Bảng 5: Bảng khảo sát ý kiến giáo viên Kết Năm học Dễ thực có hiệu Khó thực hiệu khơng cao Tiếp tục thực nhân rộng Không tiếp Sử dụng có tục sử dụng cải tiến 8/8 0/8 8/8 0/8 1/8 100% 0% 100% 0% 10% 12/12 0/12 12/12 0/12 1/12 Khơng tiếp Sử dụng có tục sử dụng cải tiến 2020-2021 2021 - 2022 Bảng 6: Bảng khảo sát ý kiến học sinh Kết Năm học Dễ thực có hiệu Khó thực hiệu không cao Tiếp tục thực nhân rộng 10/10 0/10 10/10 0/10 1/10 100% 0% 100% 0% 10% 15/15 0/15 15/15 0/15 1/15 2020-2021 2021 - 2022 PHIẾU TÌM HIỂU Ý KIẾN CỦA HỌC SINH PHIẾU THĂM DỊ TÌM HIỂU Ý KIẾN HỌC SINH SAU KHI SỬ DỤNG ATLAT LỊCH SỬ TRONG ÔN THI HỌC SINH GIỎI VÀ TỐT NGHIỆP THPT Họ tên học sinh: …………………………….(Có thể ghi khơng ghi tên) Lớp: …… Sau sử dụng Atlat lịch sử hướng dẫn sử dụng Atlat lịch sử ôn thi học sinh giỏi tốt nghiệp THPT mà cung cấp Em vui lòng cho biết suy nghĩ mình: 1/ Cảm nhận em sau sau sử dụng Atlat lịch sử ôn thi học sinh giỏi tốt nghiệp THPT so với không sử dụng Atlat lịch sử ôn thi học sinh giỏi tốt nghiệp THPT ……………………………………………………………………………………… …… … ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …… …………………………………………………………………………………… ……… ………………………………………………………………………………… ………… ……………………………………………………………………………… …………… …………………………………………………………………………… ……………… …………………………………………………………… 3/ Ý kiến đóng góp em (nếu có) …………………………………………………………………………………… ……… ………………………………………………………………………………… ….……… ……………………………………………………………………………… …………… …………………………………………………………………… .… Cảm ơn em! Học sinh (Kí tên khơng kí) ... Atlat lịch sử 12 nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử kỳ thi học sinh giỏi thi tốt nghiệp THPT 12 2.1 Xây dựng Atlat lịch sử 12 12 2.1.1 Nguyên tắc xây dựng Atlat lịch sử 12. .. dẫn sử dụng Atlat lịch sử 12 giải đề ôn thi học sinh giỏi thi tốt nghiệp THPT 57 2.2.3.1 Các bước sử dụng Atlat lịch sử 12 giải đề ôn thi học sinh giỏi thi tốt nghiệp THPT ... dụng Atlat lịch sử 12 nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử kỳ thi HSG thi tốt nghiệp THPT 46 2.2.2 Sử dụng Atlat lịch sử 12 để xây dựng hệ thống dạng đề ôn tập kỳ thi học sinh giỏi thi