Mục đích của đề tài
Hình thành và phát triển năng lực tìm hiểu cũng như tham gia vào các hoạt động kinh tế xã hội cho học sinh là một mục tiêu quan trọng trong giáo dục Việc áp dụng phương pháp Dự án trong phần "Công dân với kinh tế" của môn Giáo dục công dân lớp 11 giúp học sinh không chỉ nắm vững kiến thức mà còn rèn luyện kỹ năng thực tiễn Thông qua các dự án, học sinh sẽ có cơ hội thực hành, trải nghiệm và phát triển tư duy phản biện, từ đó nâng cao khả năng tham gia vào các vấn đề kinh tế xã hội một cách hiệu quả.
Tính mới và kết quả đạt được của đề tài
Đề tài mới được thực hiện tại ba trường THPT Lê Viết Thuật, Trường THPT DTNT Tỉnh, và Trường THPT Nguyễn Duy Trinh, cùng với các trường THPT khác trên địa bàn thành phố Vinh Đề tài này nhằm trang bị cho học sinh những phương pháp và kỹ năng hệ thống để tìm hiểu và tham gia vào các hoạt động kinh tế xã hội.
Đề tài đã nâng cao khả năng tính tích cực và chủ động sáng tạo của học sinh, đồng thời khuyến khích sự tự giác trong quá trình học tập Ngoài ra, nó còn phát triển năng lực tìm hiểu và tham gia vào các hoạt động kinh tế - xã hội.
NỘI DUNG
Những vấn đề chung về lý luận dạy học phát triển năng lực
Năng lực, hay còn gọi là competency trong tiếng Anh, có nguồn gốc từ từ Latin "competencia" Trên thế giới và tại Việt Nam, có nhiều quan điểm khác nhau về năng lực, nhưng có thể hiểu đơn giản là khả năng hoàn thành nhiệm vụ trong một hoạt động cụ thể Năng lực là yếu tố cơ bản của nhân cách, mang dấu ấn cá nhân và thể hiện tính chủ quan trong hành động, được hình thành theo quy luật phát triển nhân cách, trong đó hoạt động tích cực và giao lưu của cá nhân đóng vai trò quyết định Mỗi người phát triển năng lực thông qua sự kiên trì học tập, rèn luyện và tích lũy kinh nghiệm trong thực tiễn.
Phát triển khả năng hoàn thành nhiệm vụ và nhân cách cá nhân là rất quan trọng, trong đó tính tích cực trong hoạt động và giao lưu đóng vai trò quyết định Cần khuyến khích sự kiên trì trong học tập, rèn luyện và tích lũy kinh nghiệm thực tiễn Đồng thời, phát triển khả năng thực hiện thành công các hoạt động trong bối cảnh cụ thể thông qua việc huy động tổng hợp kiến thức, kỹ năng và các thuộc tính cá nhân như hứng thú, niềm tin và ý chí Cuối cùng, việc phát triển năng lực chung và năng lực đặc thù của học sinh là điều cần thiết để đạt được mục tiêu giáo dục.
1.1.3 Định hướng phát triển năng lực Định hướng phát triển năng lực là đảm bảo hướng tới phát triển năng lực người học thông qua nội dung giáo dục với những kỹ năng, kiến thức cơ bản, hiện đại và thiết thực; giáo dục hài hòa đức, trí, thể, mỹ ; chú trọng vào việc thực hành, vận dụng các kiến thức, kỹ năng đã được trang bị trong quá trình học tập để giải quyết các vấn đề trong học tập và đời sống hàng ngày; tích hợp cao ở các lớp học dưới, phân hoá dần ở các lớp học trên Thông qua hình thức tổ chức giáo dục và các phương pháp giáo dục, phát huy tiềm năng và tính chủ động của mỗi học sinh Đồng thời có những phương pháp đánh giá phù hợp giá phù hợp với mục tiêu giáo dục đặt ra Định hướng nhằm phát triển tối đa tiềm năng vốn có của từng đối tượng học sinh khác nhau, dựa trên các đặc điểm tâm - sinh lí, nhu cầu, khả năng, hứng thú và định hướng nghề nghiệp khác nhau của từng học sinh Giúp học sinh phát triển khả năng huy động tổng hợp các kỹ năng, kiến thức thuộc nhiều lĩnh vực khác nhau để giải quyết một cách hiệu quả nhất các vấn đề xảy ra trong học tập và đời sống hàng ngày, được thực hiện ngay trong quá trình lĩnh hội tri thức và rèn luyện kỹ năng sống
1.1.4 Dạy học theo định hướng phát triển năng lực
Dạy học theo hướng phát triển năng lực là mô hình giáo dục tập trung vào việc tối ưu hóa phẩm chất và năng lực của người học thông qua các hoạt động học tập độc lập, tích cực và sáng tạo Trong mô hình này, học sinh được khuyến khích thể hiện sự tiến bộ bằng cách chứng minh năng lực của mình, bao gồm việc nắm vững kiến thức và kỹ năng Họ cần huy động mọi nguồn lực như kinh nghiệm, kiến thức, kỹ năng, hứng thú, niềm tin và ý chí trong một môn học hoặc bối cảnh cụ thể, đồng thời học tập theo tốc độ riêng của mình.
1.1.5 Dạy học theo phương pháp Dự án
Dạy học theo dự án là một phương pháp giáo dục đã được các nhà sư phạm Mỹ áp dụng từ cuối thế kỷ XIX và hiện nay đang được triển khai rộng rãi ở nhiều quốc gia phát triển như Pháp và Đan Mạch Tại Việt Nam, phương pháp này đã bắt đầu được thử nghiệm trong một số trường học và môn học, nhưng vẫn chưa trở nên phổ biến.
Dạy học theo dự án là một phương pháp giáo dục lấy học sinh làm trung tâm, giúp học sinh phát triển kiến thức và kỹ năng thông qua các nhiệm vụ học tập mở Phương pháp này khuyến khích học sinh khám phá, áp dụng kiến thức đã học vào thực tiễn và tạo ra sản phẩm của riêng mình.
Dạy học theo dự án là một phương pháp giáo dục mà người học thực hiện nhiệm vụ phức tạp, kết hợp lý thuyết và thực hành, tạo ra sản phẩm có thể giới thiệu Quá trình học tập diễn ra với tính tự lực cao, từ việc xác định mục đích, lập kế hoạch đến thực hiện dự án và đánh giá kết quả Làm việc nhóm là yếu tố cơ bản trong dạy học dự án, giúp phát triển kỹ năng hợp tác và sáng tạo của người học.
Chương trình dạy học theo dự án được thiết kế dựa trên các câu hỏi định hướng quan trọng, kết hợp chuẩn nội dung và tư duy bậc cao trong bối cảnh thực tế Phương pháp này bao gồm nhiều kỹ thuật dạy học hấp dẫn, phù hợp với mọi đối tượng học sinh, bất kể phong cách học tập của họ Ngoài ra, việc sử dụng các phương tiện kỹ thuật hỗ trợ dạy và học cũng được chú trọng Mô hình này cho phép áp dụng nhiều hình thức đánh giá khác nhau, giúp học sinh tạo ra sản phẩm chất lượng và được đánh giá một cách toàn diện.
1.2 Năng lực tìm hiểu và tham gia các hoạt động kinh tế - xã hội
Năng lực tìm hiểu và tham gia các hoạt động kinh tế xã hội bao gồm khả năng nhận thức các hiện tượng kinh tế xã hội và tham gia vào các hoạt động phục vụ cộng đồng Điều này cần được thực hiện phù hợp với các chuẩn mực đạo đức, pháp luật và độ tuổi của cá nhân.
Năng lực đặc thù của môn Giáo dục công dân là yếu tố quan trọng trong việc hình thành phẩm chất công dân trong thời đại mới Học sinh sẽ nắm vững kiến thức về đường lối của Đảng, chính sách Nhà nước, Hiến pháp, pháp luật và hệ thống chính trị của Việt Nam Họ có khả năng giải thích các vấn đề kinh tế, pháp luật và đạo đức hiện nay, đồng thời vận dụng kiến thức để phân tích và đánh giá tình huống thực tế Học sinh cũng có thể tham gia thảo luận về các vấn đề xã hội liên quan đến đạo đức và pháp luật, thực hiện quyền và nghĩa vụ công dân qua các hoạt động phù hợp với lứa tuổi Họ sẽ biết đưa ra quyết định hợp lý và tham gia giải quyết vấn đề cá nhân, gia đình và cộng đồng theo chuẩn mực đạo đức và pháp luật, đồng thời vận động người khác tham gia các hoạt động kinh tế – xã hội và tuyên truyền các chủ trương của Đảng và Nhà nước.
1.3 Cơ sở khoa học và nguyên tắc dạy học theo định hướng phát triển năng lực
Nghiên cứu khoa học về các học thuyết như học thuyết kết nối, học thuyết hành vi và học thuyết nhận thức cho thấy học tập là một bản năng tự nhiên, diễn ra theo trình tự đã được lập trình sẵn Khi người học đạt đến sự chín muồi, họ sẽ tự nắm bắt được phương pháp học Do đó, người dạy cần tạo ra môi trường học tập thoải mái và nhận biết chính xác thời điểm để tác động đến người học, thông qua việc tổ chức các hoạt động phù hợp với nhu cầu và hứng thú của từng cá nhân.
Học tập là quá trình tạo ra kiến thức thông qua tương tác với môi trường và kinh nghiệm Người học là chủ thể chủ động trong việc xây dựng mục tiêu và phương pháp học tập, trong khi người dạy đóng vai trò hướng dẫn và định hướng Quá trình này cũng liên quan đến việc xây dựng mạng lưới kết nối giữa các kiến thức hiện có và mới Người học thiết kế quá trình học của mình và được trang bị công cụ để phát triển phương pháp học tập riêng, trong khi người dạy hỗ trợ khả năng vận hành thông tin của người học.
Đảng và Nhà nước ta đã nhận thức rõ vai trò quan trọng của giáo dục, do đó đã ban hành Nghị quyết số 29-NQ/TW vào ngày 04/11/2013 tại Hội nghị Trung ương 8 khóa XI, nhằm thực hiện việc đổi mới căn bản và toàn diện trong lĩnh vực giáo dục và đào tạo.
Phát triển giáo dục và đào tạo nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài, chuyển từ việc trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học Nghị quyết 88/2014/QH13 nhấn mạnh việc đổi mới chương trình và sách giáo khoa nhằm nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông, kết hợp dạy chữ, dạy người và định hướng nghề nghiệp Thông tư 14/2017/TT-BGDĐT quy định tiêu chuẩn và quy trình xây dựng chương trình giáo dục phổ thông, tạo cơ sở pháp lý cho việc chuyển đổi từ dạy học theo nội dung sang dạy học theo định hướng phát triển năng lực.
1.3.2 Nguyên tắc dạy học theo định hướng phát triển năng lực
Theo GS.TS Nguyễn Đức Chính từ trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội, dạy học phát triển năng lực và phẩm chất là quá trình hướng dẫn và hỗ trợ học sinh khám phá và rèn luyện các năng lực tiềm ẩn, đồng thời tích lũy phẩm chất cần thiết Do đó, việc dạy học cần tuân thủ các nguyên tắc quan trọng để đạt được hiệu quả tối ưu trong việc phát triển toàn diện cho học sinh.
Cơ sở thực tiễn phát triển năng lực tìm hiểu và tham gia các hoạt động kinh tế xã hội cho học sinh thông qua dạy học theo Dự án
tế xã hội cho học sinh thông qua dạy học theo Dự án
2.1 Yêu cầu phát triển năng lực tìm hiểu và tham gia các hoạt động kinh tế - xã hội cho học sinh hiện nay.
Hiện nay, việc dạy học chủ yếu tập trung vào việc truyền đạt kiến thức mà chưa chú trọng đến việc phát triển phẩm chất và năng lực thực tiễn của học sinh Điều này chưa đáp ứng đầy đủ yêu cầu của hai giai đoạn giáo dục cơ bản và giáo dục định hướng nghề nghiệp Ngoài ra, các giải pháp phân hóa trong dạy học còn hạn chế, phương pháp giảng dạy thường mang tính một chiều và hình thức tổ chức dạy học chưa đa dạng.
Trong những năm gần đây, yêu cầu về dạy học phát triển năng lực đã trở thành mục tiêu giáo dục mà Việt Nam hướng tới Chương trình giáo dục hiện nay nhấn mạnh việc phát triển cả năng lực chung và năng lực đặc thù Năng lực chung bao gồm những khả năng cơ bản, thiết yếu, là nền tảng cho mọi hoạt động trong cuộc sống và lao động nghề nghiệp, được hình thành từ di truyền, giáo dục và trải nghiệm Trong khi đó, năng lực đặc thù được phát triển dựa trên năng lực chung, tập trung vào các hoạt động chuyên sâu, cần thiết cho các tình huống và môi trường cụ thể Đặc biệt, đối với học sinh trung học phổ thông, việc phát triển năng lực tham gia vào các hoạt động kinh tế - xã hội ngày càng trở nên quan trọng.
Học sinh cần nắm vững kiến thức về các hoạt động kinh tế - xã hội, bao gồm đường lối của Đảng, chính sách của Nhà nước liên quan đến kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, cũng như Hiến pháp, pháp luật và hệ thống chính trị của Việt Nam Đồng thời, học sinh phải hiểu rõ quyền và nghĩa vụ của công dân, cũng như trách nhiệm của thanh niên Qua đó, học sinh có khả năng giải thích một cách đơn giản các hiện tượng, vấn đề kinh tế, pháp luật và đạo đức đang diễn ra trong nước và trên thế giới.
Học sinh có khả năng áp dụng kiến thức để phân tích và giải quyết các vấn đề trong cuộc sống, tham gia thảo luận về các vấn đề xã hội liên quan đến đạo đức, pháp luật và kinh tế Các em có thể tham gia vào các hoạt động phù hợp với lứa tuổi, thực hiện quyền và nghĩa vụ công dân trong xã hội và kinh tế Học sinh cũng có thể đưa ra quyết định hợp lý và giải quyết các vấn đề cá nhân, gia đình và cộng đồng theo chuẩn mực đạo đức và pháp luật Ngoài ra, các em còn tích cực tham gia và vận động người khác tham gia vào các hoạt động kinh tế - xã hội, phục vụ cộng đồng, và thực hiện các chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước do trường học và địa phương tổ chức.
2.2 Thực trạng dạy học theo phương pháp Dự án để phát triển năng lực tìm hiểu và tham gia các hoạt động kinh tế - xã hội ở các trường THPT hiện nay
Dạy học theo dự án là một phương pháp tích cực trong môn Giáo dục công dân, giúp học sinh phát huy tính chủ động trong học tập Phương pháp này không chỉ nâng cao kỹ năng sống cho học sinh mà còn trang bị cho họ khả năng giải quyết các vấn đề trong cuộc sống.
Dạy học theo dự án là phương pháp hiệu quả kết nối kiến thức với thực tiễn, giúp học sinh nhận thức được giá trị của giáo dục công dân (GDCD) trong cuộc sống Phương pháp này không chỉ giảm bớt tính lý thuyết mà còn làm cho kiến thức trở nên hữu ích và áp dụng được Qua việc thực hiện dự án, học sinh có cơ hội áp dụng kiến thức vào thực tiễn, thực hiện “học đi đôi với hành”, tiếp cận thông tin đa dạng từ nhiều nguồn khác nhau và phát triển kỹ năng nghiên cứu sâu về chủ đề học tập Học sinh trở thành trung tâm của quá trình dạy học, rèn luyện nhiều kỹ năng như thuyết trình, làm việc nhóm, tìm kiếm thông tin và giao tiếp, từ đó tự tin hơn và thành công trong tương lai.
Trong quá trình thực hiện dự án, học sinh chủ động tham gia vào tất cả các giai đoạn, từ đề xuất ý tưởng, xây dựng kế hoạch, đến thực hiện và trình bày kết quả Những hoạt động này không chỉ khuyến khích tinh thần trách nhiệm và sự sáng tạo mà còn giúp học sinh phát triển khả năng thích ứng và giải quyết vấn đề thực tế Các tình huống trong dự án gắn liền với cuộc sống, cho phép học sinh đảm nhận nhiều vai trò khác nhau, từ đó tạo hứng thú học tập và nâng cao kỹ năng tự lập Để cải thiện phương pháp dạy học dựa trên dự án, chúng tôi đã tiến hành khảo sát ý kiến từ học sinh và giáo viên nhằm tìm ra cách tiếp cận giảng dạy hiệu quả nhất cho việc phát triển năng lực học sinh.
PHIẾU KHẢO SÁT HỌC SINH
1 Việc thực hiện dạy học dự án của trường em như thế nào?
Thường xuyên Thỉnh thoảng không bao giờ
2 Học sinh trường em có hứng thú với việc dạy học dự án?
Rất thích Thích Bình thường không thích
3 Hiệu quả việc dạy học dự án ở trường em ?
Rất tốt Tốt Bình thường Chưa tốt
4 Dạy học dự án sẽ phát triển những kĩ năng nào cho học sinh?
Kĩ năng hợp tác Kĩ năng giao tiếp
Kĩ năng giải quyết vấn đề Các kĩ năng khác
5- Dạy học dự án theo em sẽ phát triển những năng lực nào cho học sinh?
Năng lực giao tiếp và hợp tác
Năng lực tham gia các hoạt động kinh tế - xã hội
Năng lực giải quyết vấn đề.
Trong cuộc khảo sát ý kiến của 300 học sinh từ ba trường trong năm học 2020 – 2021, chúng tôi nhận được những kết quả đáng chú ý Cụ thể, 100% học sinh đã trả lời "Thỉnh thoảng" cho câu hỏi đầu tiên Tại trường THPT Lê Viết Thuật, có 52% học sinh cho biết rất thích, 27% thích và 21% cảm thấy bình thường đối với câu hỏi thứ hai Kết quả tại hai trường còn lại cũng tương tự như vậy.
Hầu hết học sinh chưa nhận diện rõ các kỹ năng và năng lực cần thiết, dẫn đến việc phân bố đều trong các phương án trả lời cho câu hỏi 4 và 5 Điều này cho thấy sự yêu thích của học sinh đối với việc thực hiện các dự án, tuy nhiên, để đạt hiệu quả cao, giáo viên cần có sự định hướng rõ ràng dựa trên mục đích bài dạy Chúng tôi đã tiến hành khảo sát 15 giáo viên giảng dạy môn Giáo dục công dân tại 5 trường ở thành phố Vinh và trường Nguyễn Duy Trinh – Nghi Lộc với các câu hỏi liên quan.
Phiếu xin ý kiến giáo viên GDCD
Xin thầy, cô vui lòng cho biết ý kiến của mình (bằng cách đánh dấu x vào các ô ứng với các câu hỏi)
1.Thầy, cô thường sử dụng phương pháp dạy học nào trong giảng dạy GDCD ở trường THPT?
- Phương pháp Thảo luận nhóm
- Phương pháp Tình huống đóng vai
2 Theo thầy, cô hiệu quả của việc áp dụng phương pháp dạy học theo dự án trong dạy học GDCD sẽ như thế nào?
A - Phát huy tính tích cực B - Học sinh học thụ động
C - Phát huy tính tự chủ D - Ý kiến khác………
3 Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án để dạy học phần “Công dân với kinh tế” sẽ phát triển những năng lực nào của học sinh?
A - Nhận thức B – Tìm hiểu tham gia các hoạt động kinh tế-xã hội
C - Giải quyết vấn đề D - ý kiến khác………
4 Theo thầy, cô vận dụng dạy học theo dự án trong dạy học GDCD ở trường phổ thông sẽ gặp những khó khăn nào?
A - Về quản lí B - Về điều kiện thực tiễn
C - Về đội ngũ giáo viên D - Về lí luận
5 Những lợi ích mà Dạy học theo dự án mang lại cho HS?
A - Nâng cao tính tự lực B - Giảm thiểu hiện tượng
C - Phát triển kĩ năng bỏ học hợp tác, giao tiếp D - Cả ba lợi ích trên
6 Thầy, cô đã vận dụng dạy học theo dự án trong dạy học GDCD ở mức độ nào?
A - Vận dụng thường xuyên B - Ít vận dụng
C - Không biết vận dụng D - Dự định sẽ vận dụng
Kết quả khảo sát cho thấy, trong số các giáo viên, 15 người thường xuyên sử dụng phương pháp đóng vai, thảo luận nhóm và đàm thoại, trong khi 11 giáo viên áp dụng phương pháp Dự án Đặc biệt, 100% giáo viên cho rằng phương pháp Dự án không chỉ phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh mà còn giúp các em nâng cao năng lực tìm hiểu và tham gia các hoạt động kinh tế - xã hội Điều này chứng tỏ rằng việc thực hiện Dự án giúp học sinh phát triển phẩm chất và năng lực, đáp ứng yêu cầu thực tiễn.
Thời gian qua, việc tổ chức dạy học theo dự án trong môn GDCD chưa đạt hiệu quả mong muốn do nhiều nguyên nhân, bao gồm sự không đồng bộ trong triển khai và tiếp nhận Đối tượng học sinh cũng không đồng đều, trong khi đa số giáo viên tâm huyết và tích cực đổi mới phương pháp, vẫn còn một số giáo viên lúng túng trong việc áp dụng đổi mới, thiếu sự đầu tư nghiêm túc vào chuyên môn Hơn nữa, một số giáo viên vẫn còn máy móc, rập khuôn, thiếu tính sáng tạo và năng lực chuyên môn chưa đáp ứng được nhu cầu của học sinh hiện nay.
Dạy học theo dự án là một phương pháp giáo dục mới và hiệu quả, nhưng việc áp dụng nó trong môn GDCD còn hạn chế do giáo viên gặp khó khăn trong việc lựa chọn nội dung phù hợp Trong các buổi tập huấn, giáo viên thường chỉ xây dựng giáo án cho tiết ngoại khóa mà chưa áp dụng vào bài học cụ thể Một số dự án được triển khai tại các trường gặp phải vấn đề khi chọn chủ đề, như "Giải pháp cho sự phát triển kinh tế của Huyện" hay "Đánh giá tình hình môi trường của Thị xã", thường quá khó và không phù hợp với học sinh Hơn nữa, quá trình thu thập tài liệu và báo cáo sản phẩm cũng chưa được chú trọng, dẫn đến việc thuyết trình kết quả không đạt hiệu quả mong muốn.
Việc lựa chọn chủ đề và tổ chức thực hiện báo cáo sản phẩm cho thấy nhu cầu giáo viên cần được trang bị đầy đủ kiến thức và kỹ năng để tổ chức dạy học theo dự án một cách hiệu quả hơn.
Nhằm cải thiện nhận thức của giáo viên và học sinh về môn Giáo dục công dân (GDCD) và khắc phục những hạn chế hiện tại, chúng tôi và các đồng nghiệp đã quyết tâm đổi mới phương pháp dạy và học môn này tại trường.
Phát triển năng lực tìm hiểu và tham gia các hoạt động kinh tế xã hội cho học
3.1 Lựa chọn các chủ đề kinh tế phù hợp để xây dựng Dự án nhằm phát triển năng lực tìm hiểu và tham gia các hoạt động kinh tế - xã hội cho học sinh
Như ta đã biết, mỗi phương pháp dạy học đều có những ưu và nhược điểm riêng, phương pháp dạy học dự án cũng không phải là ngoại lệ.
Dạy học theo dự án là phương pháp dạy học tích cực, mang tính phức hợp và liên môn cao, trong đó giáo viên và học sinh cùng áp dụng nhiều kỹ thuật dạy học như thảo luận nhóm, nghiên cứu, điều tra, giải quyết vấn đề và tình huống Phương pháp này không chỉ giúp học sinh phát triển kỹ năng làm việc nhóm mà còn khuyến khích sự sáng tạo và tư duy phản biện.
Với tính chất tổng hợp và đa dạng của các bài học, việc áp dụng phương pháp giảng dạy cần phải được lựa chọn cẩn thận Chúng ta không thể áp dụng một cách tùy tiện mà phải dựa trên kiến thức và đặc điểm riêng của từng bài học để chọn phương pháp phù hợp.
Trong phần “Công dân với kinh tế” theo cấu trúc chương trình có 7 bài:
Bài 1: Công dân với sự phát triển kinh tế.
Bài 2: Hàng hóa – Tiền tệ - Thị trường.
Bài 3: Quy luật giá trị trong sản xuất và lưu thông hàng hóa.
Bài 4: Cạnh tranh trong sản xuất và lưu thông hàng hóa.
Bài 5: Cung – cầu trong sản xuất và lưu thông hàng hóa.
Theo hướng dẫn của công văn 4040 bài 3, bài 4, bài 5 thành một chủ đề: Các quy luật kinh tế trong sản xuất và lưu thông hàng hóa.
Bài 6: Công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.
Bài 7: Thực hiện nền kinh tế nhiều thành phần và tăng cường vai trò quản lý của Nhà nước.
Mục tiêu của các bài học là giúp học sinh nắm vững những phạm trù và quy luật kinh tế cơ bản, đồng thời định hướng phát triển kinh tế cá nhân, gia đình và xã hội Học sinh cũng sẽ hiểu rõ trách nhiệm của công dân trong việc xây dựng và phát triển kinh tế Qua đó, các em sẽ hình thành kỹ năng và năng lực cần thiết để áp dụng kiến thức đã học vào việc phân tích các vấn đề phát triển kinh tế trong đời sống xã hội, cũng như có khả năng nhận xét, đánh giá và tham gia tích cực vào các hoạt động kinh tế xã hội.
Học sinh trường THPT Lê Viết Thuật báo cáo Dự án
Trong quá trình dạy học theo Dự án, việc lựa chọn chủ đề và bài học phù hợp là giai đoạn quan trọng và đầy thách thức Giáo viên cần chọn những bài học có khả năng thực hiện dự án, đặc biệt là trong phần “Công dân với kinh tế” Chúng tôi tiến hành lựa chọn các bài học dựa trên các tiêu chí cụ thể để đảm bảo tính khả thi và hiệu quả trong việc dạy học theo hình thức Dự án.
- Bài học gần gũi, có tính thực tiễn cao;
- Bài học phù hợp với năng lực của HS Trường THPT;
- Nội dung bài học có thể sử dụng kiến thức tích hợp liên môn;
- Bài học có thể ứng dụng vào thực tiễn các trường THPT.
Giáo viên sẽ khơi gợi các vấn đề thực tiễn liên quan đến bài học để kích thích sự tò mò của học sinh Sau đó, giáo viên và nhóm chuyên môn sẽ thảo luận và lựa chọn những ý tưởng phù hợp với nội dung bài học Một ý tưởng tốt sẽ dẫn đến một dự án thành công Ngoài ra, giáo viên cần xây dựng bộ câu hỏi định hướng thu hút học sinh, bao gồm các câu hỏi khái quát, câu hỏi về bài học và câu hỏi nội dung.
Dựa trên yêu cầu và cấu trúc bài học, chúng tôi đã lựa chọn các bài học và chủ đề phù hợp để thực hiện dạy học theo phương pháp dự án.
Bài 2: Hàng hóa – Tiền tệ - Thị trường ở phần Hàng hóa – Thị trường;
Bài 5: Cung – cầu trong sản xuất và lưu thông hàng hóa;
Bài 7: Thực hiện nền kinh tế nhiều thành phần theo định hướng XHCN
Các bài học mang tính mở, phong phú và gần gũi với đời sống học sinh, do đó, phương pháp dạy học theo dự án là rất phù hợp Học sinh có thể thực hiện các dự án nhóm để điều tra và tìm hiểu về hàng hóa, thị trường, cung – cầu, cũng như các thành phần kinh tế tại địa phương Qua đó, các em sẽ có cái nhìn đầy đủ và chính xác hơn về kiến thức đã học, cũng như hiểu rõ vai trò, bản chất và ảnh hưởng của từng thành phần kinh tế, cũng như chính sách của Đảng và Nhà nước đối với sự phát triển kinh tế - xã hội.
Thông qua các chủ đề học tập và phương pháp dự án đa dạng như trải nghiệm và nghiên cứu thông tin, học sinh có cơ hội phát huy phẩm chất và năng lực cá nhân Đặc biệt, những hoạt động kinh tế giúp học sinh phát triển khả năng tham gia vào các hoạt động kinh tế - xã hội, từ đó nâng cao kỹ năng sống và hiểu biết xã hội.
Sau khi thực hiện dạy học dự án, tôi nhận thấy rằng việc lựa chọn nội dung bài học và đơn vị kiến thức phù hợp với phương pháp giảng dạy là rất quan trọng Điều này không chỉ tăng cường hiệu quả và tính hấp dẫn của môn học mà còn giúp học sinh yêu thích và chủ động hơn trong việc học Nhờ đó, không khí lớp học cũng trở nên tích cực hơn.
Để tổ chức dạy học dự án hiệu quả, cần lựa chọn những chủ đề có thời lượng hợp lý và số lượng dự án phù hợp cho mỗi lớp trong một học kỳ, nhằm tránh quá tải cho học sinh Sự thống nhất trong kế hoạch giáo dục của nhóm bộ môn là rất quan trọng Với vai trò là nhóm trưởng, tổ trưởng bộ môn, chúng tôi đã lựa chọn các chủ đề phù hợp với đối tượng học sinh tại địa bàn thành phố trong các buổi sinh hoạt chuyên môn.
Dạy học dự án mang lại nhiều lợi ích vượt trội cho môn Giáo dục công dân (GDCD) Để tối ưu hóa hiệu quả giảng dạy, giáo viên cần lựa chọn nội dung phù hợp, nhằm biến những giờ học khô khan thành những buổi học sinh động, hấp dẫn và có hiệu quả cao.
3.2 Phát triển năng lực tìm hiểu và tham gia các hoạt động kinh tế - xã hội thông qua thực hiện các Dự án trải nghiệm thực tế
Trong chương trình giáo dục phổ thông tổng thể, Bộ GD-ĐT nhấn mạnh tầm quan trọng của hoạt động trải nghiệm trong việc phát triển năng lực học sinh Hoạt động này giúp học sinh áp dụng kiến thức vào thực tiễn, kết nối lý thuyết với thực hành, từ đó hình thành năng lực thực tiễn như quan sát, phân tích, tổng hợp và phát triển tư duy, đồng thời khơi dậy tiềm năng sáng tạo của mỗi cá nhân.
Trong phần “Công dân với kinh tế,” chúng tôi tổ chức dạy học theo phương pháp dự án, với các Dự án trải nghiệm thực tế được xây dựng có kế hoạch cụ thể Hoạt động này giúp học sinh phát triển kỹ năng hợp tác, làm việc nhóm và năng lực tự đánh giá, đặc biệt là khả năng tham gia vào các hoạt động kinh tế - xã hội Nội dung tổ chức tạo điều kiện cho học sinh tham gia trực tiếp, trở thành chủ thể của hoạt động Dưới sự hướng dẫn của giáo viên, học sinh tham gia vào các hoạt động thực tiễn, từ đó khái quát và sắp xếp kinh nghiệm thành tri thức, phát triển năng lực thực tiễn và tiềm năng sáng tạo Quá trình trải nghiệm cũng giúp học sinh có thái độ đúng đắn trước các vấn đề cuộc sống, chịu trách nhiệm về hành vi của bản thân và biết cảm thụ cái đẹp trong cuộc sống.
Khi tổ chức các Dự án hoạt động trải nghiệm thực tế, giáo viên cần lưu ý những nguyên tắc sau:
Nguyên tắc đầu tiên trong việc tổ chức hoạt động trải nghiệm thực tế là đảm bảo mục tiêu dạy học Dự án cần giúp học sinh phát triển năng lực chung và năng lực đặc thù của bộ môn, đồng thời rèn luyện kỹ năng sống Mục tiêu này sẽ là định hướng xuyên suốt trong quá trình tổ chức các hoạt động.
Kết luận
Phát triển năng lực tìm hiểu và tham gia các hoạt động kinh tế xã hội cho học sinh trong dạy học Giáo dục công dân (GDCD) cấp THPT là nhiệm vụ cấp bách hiện nay Điều này đặc biệt quan trọng trong bối cảnh chương trình Giáo dục phổ thông 2018 được triển khai từ năm học 2022.
Năm 2023, cấp THPT đã áp dụng các phương pháp dạy học tích cực và hoạt động trải nghiệm sáng tạo, giúp học sinh phát triển phẩm chất và năng lực Những phương pháp này không chỉ làm mới bài giảng mà còn tạo ra những bài học sáng tạo, phong phú, giảm bớt sự khô khan thường thấy ở bộ môn Giáo dục công dân.
Việc phát triển năng lực tìm hiểu và tham gia các hoạt động kinh tế xã hội cho học sinh trong môn GDCD cấp THPT là khả thi, nhờ vào trình độ chuyên môn và kỹ năng sư phạm của giáo viên Môn GDCD tích hợp nhiều kiến thức từ các môn học khác, giúp quá trình hình thành năng lực này trở nên dễ dàng hơn Do đó, đề tài này có khả năng ứng dụng cao trong thực tiễn.
Dạy học theo dự án là một yêu cầu thiết yếu đối với giáo viên trong quá trình đổi mới phương pháp giảng dạy, đồng thời đáp ứng mong mỏi của học sinh hiện nay.
Môn Giáo dục công dân (GDCD) đóng vai trò quan trọng trong hệ thống giáo dục phổ thông, giúp học sinh hình thành thế giới quan lành mạnh, phân biệt đúng sai, tôn trọng bản thân và người khác, sống trung thực, khiêm tốn, dũng cảm, yêu thương và vị tha Kiến thức từ môn GDCD còn trang bị cho học sinh những kỹ năng sống thiết yếu, như ý thức kỷ luật và thái độ đúng đắn trong việc nhận thức và chấp hành pháp luật Tuy nhiên, chất lượng dạy và học môn này vẫn còn nhiều bất cập do nhiều lý do khác nhau.
Lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp và sinh động là yêu cầu quan trọng trong giờ học GDCD tại trường THPT Lê Viết Thuật, nhằm tăng cường khả năng tự học cho học sinh Giáo viên và học sinh đã hợp tác để phát triển các hoạt động tiêu biểu của bộ môn Việc áp dụng phương pháp dạy học theo dự án đã giúp học sinh tự tin, sáng tạo hơn, từ những buổi đầu lúng túng đến khả năng trình bày lưu loát và xây dựng chương trình hoàn chỉnh Các em đã biết tìm hiểu, chọn lọc thông tin và khai thác phương tiện hiện đại, tạo ra những sản phẩm có ý nghĩa Qua đó, học sinh hiểu rõ hơn về tinh thần hợp tác, tính tập thể, rèn luyện tính chủ động và khả năng giải quyết tình huống, đồng thời trải nghiệm những giá trị cuộc sống mà trước đây các em từng nghĩ là không thể.
Áp dụng các kinh nghiệm giảng dạy giúp giáo viên giảm áp lực kiến thức trong mỗi bài học, không cần sử dụng nhiều phương pháp cùng lúc mà chỉ cần quan sát và nhận xét để hướng học sinh vào nội dung trọng tâm Qua việc tổ chức trò chơi và sử dụng sơ đồ bài học, giáo viên có thể học hỏi từ sự sáng tạo của học sinh, những người thường thể hiện sự hào hứng và thoải mái trong giờ học Sau hai năm thực hiện, chúng tôi luôn rút kinh nghiệm và điều chỉnh để các hoạt động dạy học ngày càng hoàn thiện, khẳng định vai trò bộ môn trong nhà trường và thay đổi nhận thức của học sinh về môn học Chúng tôi hy vọng những kinh nghiệm này sẽ được nhân rộng và áp dụng tại các trường THPT trong khu vực.
Kiến nghị
a Đối với Sở GD&ĐT
Tiếp tục thực hiện các hoạt động chuyên môn đa dạng nhằm tạo cơ hội cho giáo viên giao lưu, học hỏi và nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ của mình.
- Giới thiệu một số nguồn tư liệu tham khảo.
- Động viên, khuyến khích giáo viên làm đồ dung dạy học. b Đối với BGH nhà trường
- Có quan điểm nhìn nhận đúng vai trò môn học GDCD trong nhà trường.
- Khuyến khích, động viên và có chính sách hỗ trợ nhất định trong việc làm đồ dùng dạy học.
Đội ngũ giáo viên GDCD hiện đang gặp khó khăn do số lượng ít và phải giảng dạy nhiều lớp Vì vậy, chúng tôi mong Ban Giám Hiệu tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên có thể hoàn thành tốt nhiệm vụ giảng dạy của mình.
- Phải tích cực đổi mới phương pháp.
- Thường xuyên cập nhật thông tin để đảm bảo tính mới, tính thực tiễn của bộ môn.
- Đầu tư trong soạn giáo án, nhiệt tình trong giảng dạy.
- Mạnh dạn thay đổi cách dạy, cách học cho phù hợp đối tượng và đảm bảo sinh động, hiệu quả sau mỗi tiết dạy.
- Tích cực dự giờ, sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học
Bài viết này chia sẻ kinh nghiệm sử dụng phương pháp dạy học dự án môn Giáo dục công dân tại các trường THPT Lê Viết Thuật, THPT Dân tộc Nội trú tỉnh Thành phố Vinh và THPT Nguyễn Duy Trinh - Nghệ An Chúng tôi nhận thức rằng còn nhiều thiếu sót trong quá trình triển khai và rất mong nhận được ý kiến đóng góp từ quý thầy cô, các anh chị và bạn đồng nghiệp để sáng kiến này được hoàn thiện hơn.
Cô giáo Hoàng Thị Kim Liên và học sinh trường THPT Nguyễn Duy Trinh
Cô Nguyễn Thị Hương cùng học sinh trường THPT Dân tộc Nội trú tỉnh
Học sinh trường THPT Lê Viết Thuật báo cáo dự án
