NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
Cơ sở lý luận
1.1 Đặc điểm tâm lí lứa tuổi HS THPT Đối với HS THPT, hầu hết các em bước sang giai đoạn phát triển toàn diện về thể chất nên tâm lí của các em rất dễ bị kích động do chịu nhiều tác động từ yếu tố bên ngoài xã hội, bởi lứa tuổi này vừa có cá tính tò mò khám phá, vừa nhạy cảm, thích làm người lớn Các em thường tự khẳng định mình là người lớn mà không còn là HS THCS nữa Các em thấy mình có quyền giải quyết các vấn đề theo kiểu người lớn, tự quyết định cho bản thân mà không nghe theo sự chỉ bảo của người khác kể cả cha mẹ Một số em nghĩ rằng thầy cô sẽ không làm gì được mình ngoài việc nhắc nhở, hăm dọa, mời phụ huynh … từ đó dẫn đến các biểu hiện cá biệt dần dần xuất hiện Đối với thầy cô làm công tác chủ nhiệm trước hết phải hiểu biết về tâm lí lứa tuổi của các em để có các giải pháp xử lí tình huống cho thích hợp Trong lớp học có rất nhiều đối tượng HS: HS giỏi, HS khá, HS yếu kém Đối với HS khá, giỏi các em thường rất có ý thức, nghe lời thầy cô Các em cảm thấy hối hận khi mình lỡ vi phạm và sẽ tự sửa đổi những khuyết điểm của mình một cách tự giác Nhưng đối với HS yếu, kém khi vi phạm các em sửa đổi rất chậm, thậm chí không hề sửa đổi mà vi phạm ngày càng tăng, dẫn đến học lực ngày càng sa sút và kết quả phải lưu ban hoặc bỏ học giữa chừng Do đó, GV khi làm công tác chủ nhiệm phải nắm rõ các đối tượng HS của lớp mình để có hướng giáo dục cho phù hợp Từ đó, làm thay đổi thái độ học tập của HS từ “xấu” chuyển sang “tốt” góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường và giảm tỷ lệ bỏ học hàng năm
GVCN đóng vai trò quan trọng trong việc giáo dục thành công học sinh tại trường phổ thông Để thực hiện tốt nhiệm vụ và trách nhiệm của mình, GVCN cần không ngừng học hỏi và trau dồi bản thân.
1.2 Khái niệm “HS cần quan tâm”
Học sinh cá biệt là thuật ngữ dùng để chỉ những em học sinh nghịch ngợm, quậy phá và gây rối trong lớp học Những em này thường xuyên trốn tiết, bỏ học và không tuân thủ nội quy của trường lớp Dù đã nhận được nhiều sự góp ý từ thầy cô và bạn bè, nhưng các em vẫn thường hành động theo ý thích cá nhân.
Nếu gia đình và nhà trường không nhanh chóng có biện pháp giáo dục phù hợp, học sinh có nguy cơ bị lôi kéo vào các tệ nạn xã hội Việc này cần được chú trọng để ngăn chặn những ảnh hưởng tiêu cực từ bên ngoài.
Hiện nay, học sinh cần chú ý không chỉ đến những em học kém hay vi phạm nội quy, mà còn cả những em học khá, giỏi Điều này khiến nhiều giáo viên và phụ huynh bất ngờ Các em thường tập trung thành nhóm, có thể cùng lớp hoặc khác lớp, và chia sẻ những hành vi tiêu cực như bỏ học, đánh nhau, hút thuốc, sử dụng điện thoại di động, và gây rối trong giờ học của những giáo viên mà các em không thích.
Học sinh cá biệt là một hiện tượng tâm lý phổ biến ở lứa tuổi thanh thiếu niên, khi các em dễ bị ảnh hưởng bởi những thói hư tật xấu Tình trạng này có thể dẫn đến việc bỏ học giữa chừng và gia tăng nguy cơ phạm tội Do đó, cần có sự quan tâm đặc biệt từ gia đình và nhà trường để hỗ trợ các em vượt qua giai đoạn khó khăn này.
Với ý nghĩa đó, giáo dục HS cần quan tâm thực sự là nỗi trăn trở, lo lắng của
GV, nhà trường, gia đình và xã hội
1.3 Phân loại HS cần quan tâm
HS cần quan tâm về học tập có 3 dạng:
Dạng thứ nhất là những học sinh có trí tuệ và khả năng nhận thức bình thường nhưng lại lười biếng và thiếu nghiêm túc trong học tập Họ thường học theo kiểu “tài tử”, dẫn đến việc hổng kiến thức và thường xuyên quay cóp trong giờ học Kết quả học tập của họ thường thất thường và sụt kém, từ đó gây ra tâm lý chán học.
Dạng thứ hai là những trẻ em thiểu năng trí tuệ, có vẻ bề ngoài bình thường nhưng gặp khó khăn trong việc tiếp thu kiến thức Những em này thường chậm hiểu, dù đã được dạy dỗ nhiều lần vẫn không thể ghi nhớ hay hiểu bài học.
- Dạng thứ ba là những em thuộc diện khuyết tật dẫn đến gặp nhiều khó khăn trong học tập
1.3.2 HS c ầ n quan tâm v ề đạo đứ c, l ố i s ố ng
HS cần quan tâm về đạo đức, lối sống thường có những biểu hiện như:
- Hay trốn học đi chơi điện tử, lừa dối bố mẹ, thầy cô, giả mạo chữ kí của bố mẹ trong sổ liên lạc hoặc giấy xin phép
- Dọa nạt bạn bè, thậm chí đánh nhau, lảng tránh các hoạt động tập thể
Nhiều học sinh hiện nay tiêu xài các khoản phí của bố mẹ để đóng góp cho nhà trường mà không có ý thức tổ chức, thể hiện sự thích “chơi trội” như con nhà đại gia Hành vi này không chỉ dừng lại ở việc tiêu xài phung phí, mà còn có những trường hợp ăn cắp, ăn trộm và “cắm quán” tài sản không chỉ của bản thân mà còn lừa mượn từ bạn bè.
Tinh nhanh trong việc trêu chọc thầy cô và bạn bè, cùng với cách nói năng, ăn mặc, đi đứng và hành động khác thường, giúp thu hút sự chú ý từ những người xung quanh.
Yêu đương sớm có thể dẫn đến sự phân tán tư tưởng trong học tập, khiến cho việc học trở nên kém hiệu quả Bên cạnh đó, việc thích chưng diện và thường xuyên cãi lý với bố mẹ, thầy cô cũng là những biểu hiện tiêu cực Nhiều bạn trẻ sẵn sàng bỏ học để đi chơi cùng bạn bè, điều này ảnh hưởng đến tương lai và sự phát triển cá nhân.
Cơ sở thực tiễn
2.1 Những thuận lợi và khó khăn trong công tác giáo dục HSCQT ở các Trường THPT hiên nay
Trong bối cảnh xã hội hiện đại và thời kỳ công nghệ 4.0, giáo dục Việt Nam đã có những bước tiến đáng kể Chúng ta đã chú trọng việc dạy chữ song song với dạy người, thể hiện qua sự đổi mới trong chương trình, phương pháp giảng dạy và kiểm tra đánh giá Ngành giáo dục cũng đã cải tiến công tác chủ nhiệm, với đội ngũ giáo viên chủ nhiệm đạt chuẩn, có tinh thần trách nhiệm cao và nhiệt tình trong công việc.
Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm (GVCN) đã nhận thức rõ vai trò quan trọng của mình trong quá trình giáo dục và hình thành nhân cách học sinh (HS) Họ có khả năng nắm bắt mục tiêu và kiến thức giáo dục, đồng thời dạy tốt các lớp mình phụ trách và lập kế hoạch chủ nhiệm hiệu quả Ban giám hiệu các trường THPT cũng đã chú trọng đến công tác chủ nhiệm lớp bằng cách chỉ đạo giáo viên lập kế hoạch chủ nhiệm, duyệt và góp ý cho các kế hoạch này.
Kế hoạch chủ nhiệm tập trung vào việc giao chất lượng giáo dục cho giáo viên, thiết lập các tiêu chí thi đua cho lớp học và giáo viên, cùng với việc khen thưởng cho những giáo viên và lớp học đạt thành tích xuất sắc trong năm học Nhà trường cũng chú trọng hợp tác với các tổ chức đoàn thể để tổ chức các hoạt động như quyên góp, ủng hộ và các phong trào thể thao vào dịp lễ, nhằm nâng cao ý thức đạo đức cho học sinh.
Mặc dù có nhiều thuận lợi trong công tác giáo dục học sinh, nhưng các trường phổ thông vẫn đối mặt với không ít khó khăn Những hiện tượng tiêu cực trong ngành giáo dục đang gây lo ngại, đặc biệt là trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh Cần chú trọng bồi dưỡng lý tưởng và quan điểm sống đúng đắn cho các em Nhiều nguyên nhân từ gia đình và xã hội đã làm giảm uy tín của người thầy, ảnh hưởng đến các giá trị truyền thống trong giáo dục.
Khái niệm “tôn sư trọng đạo” hiện đang bị hiểu sai lệch và vật chất hóa, dẫn đến một số giáo viên không giữ được nhân cách trong mối quan hệ với học trò Hiện tượng suy thoái đạo đức và lối sống thực dụng, vô cảm đang ảnh hưởng nghiêm trọng đến sự hình thành nhân cách của học sinh và trật tự an ninh xã hội Gần đây, nhiều vụ bạo lực học đường và xâm hại tình dục đã khiến xã hội lo ngại về giáo dục đạo đức và việc hình thành phẩm chất, năng lực cho người học.
Trong công tác chủ nhiệm, nhiều giải pháp đã được đề cập nhưng chưa đủ chú trọng đến việc giáo dục học sinh một cách hệ thống và hiệu quả Công tác tư vấn và hỗ trợ tâm lý cho học sinh ở một số giáo viên chủ nhiệm vẫn còn hời hợt và thiếu quan tâm Nhiều giáo viên chủ nhiệm chưa đổi mới phương pháp, dẫn đến việc thực hiện công tác chủ nhiệm một cách miễn cưỡng, chỉ tập trung vào thủ tục hành chính và xử lý kỷ luật Điều này khiến họ không thể truyền đạt động lực và hứng thú học tập cho học sinh, gây ảnh hưởng tiêu cực đến sự phát triển của các em.
Trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay, giáo viên chủ nhiệm (GVCN) cần giáo dục học sinh bằng tình yêu thương, tránh phê bình công khai và không sử dụng bạo lực Một số học sinh không nghe lời giáo viên, trong khi nhiều phụ huynh lại bênh vực con cái, gây khó khăn cho GVCN trong việc giáo dục học sinh Để giải quyết vấn đề này, cần có những giải pháp đổi mới công tác chủ nhiệm lớp, nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục tại các trường phổ thông.
2.2 Những biểu hiện của HS cần quan tâm ở Trường THPT Tân Kỳ
Các em thường có cách giao tiếp cộc lốc, thiếu lễ phép với thầy cô và người lớn, thể hiện sự vô lễ trong ngôn ngữ Khi trình bày vấn đề, các em thường ấp úng, nói dối và tìm cách chạy tội Kỹ năng nói và viết chưa rõ ràng do học yếu Trong quan hệ với bạn bè, các em thường tỏ ra hách dịch, sử dụng lời nói đe dọa, bắt nạt và thậm chí sử dụng xảo ngôn để lừa dối.
2.2.2 Qua c ử ch ỉ, hành độ ng
Học sinh cần chú ý đến hành vi của mình, vì thường có những hành động thái quá và vô lễ Trước thầy cô, nhiều em tỏ ra lì lợm, ngang bướng và không vâng lời, thậm chí thách thức giáo viên Đôi khi, các em chỉ giả vờ nghe lời Trong quan hệ với bạn bè, học sinh thường gây gỗ, đánh nhau, làm mất đoàn kết và có hành vi bắt nạt bạn khác một cách vô cớ Nghiêm trọng hơn, một số em còn vi phạm pháp luật như trộm cắp, đánh nhau hoặc bỏ học để lang thang ở quán xá.
2.2.3 Qua m ố i quan h ệ v ớ i b ạn bè và ngườ i khác
Học sinh thường gặp phải những mối quan hệ bạn bè phức tạp, đặc biệt là với những người bạn tốt Họ thường ngại giao tiếp và có xu hướng xa lánh những người bạn này vì lo lắng rằng họ sẽ tố giác hoặc phản ánh những sai phạm của mình với nhà trường và gia đình.
HS thường có xu hướng lôi kéo những bạn bè hư hỏng khác để tạo thành bè phái Họ thường xuyên kết bạn với những người xấu hoặc bị ảnh hưởng bởi những kẻ xấu, dẫn đến việc tham gia vào các hành vi phạm pháp.
2.3 Nguyên nhân hình thành đối tượng HSCQT
* Do tác động từ phía gia đình:
Nhiều em học sinh đi học vì áp lực từ gia đình, trong khi phụ huynh lại thiếu quan tâm đến việc học của con cái Gia đình khá giả thường đáp ứng nhu cầu vật chất nhưng không nhận thức được tác hại của việc này Ngược lại, những em có hoàn cảnh khó khăn thường phải làm thêm để giúp đỡ gia đình, dẫn đến việc bỏ học và học lực sa sút Ngoài ra, một số em còn gặp phải những vấn đề gia đình đặc biệt như bố mẹ ly hôn, môi trường sống không hòa thuận, hoặc bố mẹ dành quá nhiều thời gian cho công việc.
- Đối với BGH: Chưa thật sự quan tâm đến hiệu quả của việc giáo dục những HS cần quan tâm và phó mặc hoàn toàn trách nhiệm cho GVCN
Các tổ chức trong nhà trường như Đoàn trường và Tổ tư vấn tâm lý cần chú trọng hơn đến vai trò của mình trong việc giáo dục học sinh Mặc dù đã có những giải pháp giáo dục cho học sinh, nhưng những nỗ lực này vẫn chưa thật sự hiệu quả và triệt để.
GVCN cần chú trọng áp dụng các phương pháp giáo dục khoa học và công bằng trong quá trình giáo dục học sinh Việc xử lý học sinh trong lớp cần minh bạch và hiệu quả, đồng thời xây dựng nội quy lớp học rõ ràng và bầu ban cán sự lớp có đủ năng lực Giáo viên nên thường xuyên theo dõi và có biện pháp quản lý lớp học thay vì chỉ giao phó cho lớp trưởng Hơn nữa, việc phối hợp với phụ huynh và thông báo kịp thời về tình hình học tập và rèn luyện của học sinh là rất quan trọng Cần tránh thái độ kỳ thị đối với học sinh yếu kém hoặc chưa ngoan để tạo môi trường học tập tích cực.
Học sinh có học lực yếu thường xuyên bị giáo viên bộ môn nhắc nhở, so sánh với các bạn khác và nhận điểm kém, dẫn đến tâm lý chán nản và thiếu động lực học tập Việc giáo viên hăm dọa sẽ giữ lại lớp khiến học sinh mất niềm tin vào khả năng của bản thân, từ đó làm giảm ý chí phấn đấu và quyết tâm cải thiện kết quả học tập.
* Do sự tác động của của xã hội:
Một số giải pháp giáo dục HSCQT tại Trường THPT Tân Kỳ
3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp
Nguyên tắc 1 nhấn mạnh việc bám sát mục tiêu giáo dục và kế hoạch giáo dục của nhà trường cũng như kế hoạch của Đoàn trường Điều này ưu tiên hàng đầu cho giáo dục đạo đức, đồng thời không tách rời các hoạt động dạy học và rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh.
* Nguyên tắc 2: Nguyên tắc tôn trọng HS vô điều kiện
Khi đề ra giải pháp giáo dục cho học sinh, giáo viên chủ nhiệm cần thể hiện thái độ thiện ý và tôn trọng giá trị riêng của từng học sinh, bất kể địa vị xã hội hay hành vi của các em Việc đối xử ân cần, tôn trọng cảm xúc cá nhân và sẵn sàng đối thoại sẽ giúp học sinh cảm thấy an toàn và yên tâm Điều này tạo điều kiện cho các em phát triển ý chí và nghị lực, vượt qua rào cản tâm lý, từ đó thay đổi nhận thức và hành động, đáp ứng nhu cầu của những “công dân thời đại mới”.
Mỗi học sinh là một cá thể độc lập với những khác biệt về năng lực, trình độ, sở thích và hoàn cảnh xuất thân Do đó, giáo viên chủ nhiệm cần tôn trọng sự khác biệt của học sinh, đặc biệt là những em cần được quan tâm nhiều hơn Điều này dẫn đến việc đánh giá quá trình học tập quan trọng hơn là chỉ tập trung vào kết quả cuối cùng, đồng thời đánh giá năng lực của học sinh thông qua các sản phẩm cụ thể từ các hoạt động thực tiễn, phù hợp với xu hướng đổi mới trong kiểm tra và đánh giá năng lực học sinh.
Nguyên tắc 3 nhấn mạnh tầm quan trọng của việc đa dạng hóa các biện pháp và tổ chức giáo dục trong việc rèn luyện học sinh Qua việc áp dụng hệ thống biện pháp giáo dục tích cực và sự tham gia đồng đều của các tổ chức trong và ngoài nhà trường, chúng ta có thể giáo dục hành vi và thói quen ứng xử văn hóa cho học sinh trên các lĩnh vực như đạo đức, trí tuệ, thể dục, thẩm mỹ và lao động Điều này sẽ góp phần hình thành và phát triển những phẩm chất và năng lực thiết yếu cho người học, phù hợp với định hướng của chương trình giáo dục phổ thông.
* Nguyên tắc 4: GVCN dành nhiều thời gian và công sức đối với HS cần quan tâm
GVCN đóng vai trò quan trọng trong việc lãnh đạo và quản lý lớp học thông qua các hoạt động giáo dục và xây dựng mối quan hệ giữa học sinh, nhằm đạt được mục tiêu giáo dục nhân cách Đặc biệt, GVCN cần chú trọng hơn đến những học sinh cần được quan tâm, dành nhiều thời gian và tâm huyết để hỗ trợ và giáo dục các em.
Theo các nguyên tắc đổi mới đã nêu, chúng tôi đã cải tiến phương pháp giáo dục học sinh trong lớp chủ nhiệm, dẫn đến sự chuyển biến rõ rệt trong nhận thức và hành động của các em.
3.2.1 Tìm hiểu và phân loại học sinh
Để có những tác động phù hợp với từng đối tượng học sinh, cần nắm rõ thông tin về hoàn cảnh gia đình, điểm mạnh, điểm yếu, quá trình học tập và hạnh kiểm của các em.
Nhà giáo dục Usinxki đã nhấn mạnh rằng để giáo dục con người một cách toàn diện, cần phải hiểu họ một cách sâu sắc Công tác chủ nhiệm yêu cầu sự hiểu biết đầy đủ và cụ thể về học sinh (HS) để lựa chọn các phương pháp giáo dục phù hợp, nhằm đạt hiệu quả cao nhất Việc hiểu HS là cơ sở quan trọng để xây dựng mối quan hệ giao tiếp thân thiện và gắn bó giữa giáo viên chủ nhiệm (GVCN) và HS Để nắm bắt số lượng HS cần quan tâm trong lớp chủ nhiệm, chúng tôi thường áp dụng những phương pháp nhất định.
- Nghiên cứu hồ sơ HS gồm: Lí lịch, học bạ, sổ liên lạc điện tử với gia đình
Vào đầu năm học, chúng tôi thực hiện việc thu thập sơ yếu lý lịch của học sinh để nắm bắt đặc điểm và hoàn cảnh gia đình của các em Thông qua bản khai này, giáo viên chủ nhiệm có thể lựa chọn đội ngũ ban cán sự lớp và xác định những học sinh cần được quan tâm đặc biệt.
Thông qua giấy tờ, hồ sơ và sổ theo dõi của Ban cán sự lớp, giáo viên chủ nhiệm (GVCN) có thể xác định những học sinh thường xuyên nghỉ học và đánh giá ý thức học tập của các em Dựa vào đó, GVCN sẽ tìm ra nguyên nhân và đề xuất các giải pháp kỷ luật tích cực nhằm giáo dục và hỗ trợ học sinh cải thiện tình hình học tập.
- Sử dụng phiếu điều tra:
Sử dụng phiếu điều tra để hiểu thông tin về gia đình, hoàn cảnh riêng của
Thông qua phiếu khảo sát, giáo viên chủ nhiệm có thể thu thập thông tin quan trọng về gia đình và từng học sinh Điều này giúp họ điều chỉnh kịp thời kế hoạch giáo dục và áp dụng các biện pháp giáo dục phù hợp cho những học sinh cần được quan tâm.
1 Họ và tên học sinh: ………
3 Họ tên cha: ……… , tuổi…………., nghề nghiệp: …………
4 Họ tên mẹ: ……….… , tuổi………., nghề nghiệp: …………
5 Gia đình có bao nhiêu anh, chị em; nghề nghiệp của anh, chị ………….… …
6 Hoàn cảnh sống hiện tại của gia đình em thế nào: ………
7 Ước mơ của em sau này làm gì: ……… ………
8 Ngoài giờ học em thường làm gì để giúp đỡ gia đình: ……… ………
9 Trong học tập và cuộc sống em gặp phải khó khăn gì, có thế mạnh gì?
10 Những người bạn thân của em tên gì, học lớp nào: ……… ………
Sau khi nắm bắt thông tin cơ bản về học sinh, chúng tôi sẽ phối hợp với Ban Cán Sự lớp và các em học sinh để tìm hiểu cụ thể hơn về những đối tượng cần quan tâm Đây là một kênh thông tin khách quan, đáng tin cậy, giúp phân loại chính xác các đối tượng học sinh.
3.2.2 T ổ ch ức và điề u hành l ớ p h ọ c m ộ t cách khoa h ọ c và h ợ p lí
Để GVCN chủ động quản lý lớp học hiệu quả, cần xây dựng một môi trường học tập vui vẻ, đoàn kết và có nề nếp, kỷ cương Điều này không chỉ giúp hạn chế những biểu hiện tiêu cực của học sinh mà còn ngăn chặn sự xuất hiện của các đối tượng học sinh cần quan tâm khác.
Sắp xếp chỗ ngồi, bầu ban cán sự lớp, xây dựng nội quy và giao nhiệm vụ cho học sinh là những nhiệm vụ quan trọng trong công tác chủ nhiệm Người giáo viên chủ nhiệm cần đầu tư thời gian và công sức để theo dõi và quản lý lớp học hiệu quả Đối với những lớp có học sinh khá giỏi, việc quản lý sẽ dễ dàng hơn nhờ ý thức học tập tốt của các em Tuy nhiên, với những lớp có học lực trung bình, giáo viên chủ nhiệm phải nỗ lực nhiều hơn để hỗ trợ học sinh, vì đây là nhóm cần quan tâm nhiều hơn Do đó, để thực hiện tốt nhiệm vụ, giáo viên cần chú trọng vào việc tổ chức lớp học một cách hợp lý.
Dựa vào thông tin về học sinh từ hồ sơ và phiếu điều tra, chúng tôi sắp xếp chỗ ngồi cho học sinh có học lực khá, giỏi xen kẽ với học sinh có học lực trung bình Những học sinh có hạnh kiểm chưa tốt hoặc bị lưu ban sẽ được xếp ngồi ở các dãy bàn đầu để dễ quan sát, hoặc ngồi cạnh ban cán sự lớp, nhằm tránh việc các em ngồi gần nhau và tự do thay đổi chỗ ngồi Sau khi hoàn tất việc sắp xếp, giáo viên chủ nhiệm sẽ lập sơ đồ lớp để giáo viên bộ môn tiện theo dõi.
