Đào tạo nghề cho thanh niên nông thôn của huyện thiệu hóa tỉnh thanh hóa

TRƯỜNG ĐẠI HỌC CƠNG ĐỒN ĐÀO KIM TÙNG ĐÀO TẠO NGHỀ CHO THANH NIÊN NƠNG THƠN CỦA HUYỆN THIỆU HĨA, TỈNH THANH HÓA LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN TRỊ KINH DOANH MÃ SỐ: 834 01 01 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS DƯƠNG VĂN SAO HÀ NỘI, NĂM 2022 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận văn thạc sĩ “Đào tạo nghề cho niên huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa” cơng trình nghiên cứu độc lập tác giả thực hướng dẫn PGS.TS Dương Văn Sao Luận văn chưa công bố cơng trình nghiên cứu Các số liệu, nội dung trình bày luận văn trung thực, có nguồn gốc rõ ràng, hợp lệ đảm bảo tuân thủ quy định bảo vệ quyền sở hữu trí tuệ Tơi xin chịu trách nhiệm toàn nội dung luận văn thạc sĩ Tác giả Đào Kim Tùng LỜI CẢM ƠN Trong trình thực đề tài, tơi nhận giúp đỡ nhiệt tình đóng góp q báu nhiều tập thể cá nhân tạo điều kiện để tơi hồn thành đề tài nghiên cứu Trước hết xin chân thành cảm ơn sâu sắc PGS.TS Dương Văn Sao – giảng viên hướng dẫn bảo, góp ý giúp đỡ suốt trình hồn thiện luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn Trường Đại học Cơng đồn giúp tơi hồn thành trình học tập thực đề tài nghiên cứu Tôi xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ nhiệt tình ban giám hiệu, cán cơng nhân viên, lãnh đạo phịng ban huyện Thiệu Hóa tạo điều kiện cho thu thập số liệu, thơng tin cần thiết để hồn thành đề tài nghiên cứu thời gian vừa qua Cảm ơn gia đình tồn thể bạn bè, đồng nghiệp động viên giúp đỡ tơi q trình học tập thực đề tài nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn! MỤC LỤC Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết cứu nghiên Tình hình nghiên cứu liên quan Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu: 4 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 5 Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp luận Kết cấu luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ ĐÀO TẠO NGHỀ CHO THANH NIÊN NÔNG THÔN 1.1 Một số khái niệm liên quan 1.1.1 Nghề 1.1.2 Đào tạo nghề 1.1.3 Thanh niên nông thôn 12 1.1.4 Đào tạo nghề cho niên nông thôn 13 1.2 Nội dung đào tạo nghề cho niên nông thôn 14 1.2.1 Tuyên truyền tư vấn học nghề việc làm cho niên nông thôn 14 1.2.2 Xác định nhu cầu, ngành nghề đối tượng đào tạo 15 1.2.3 Tổ chức đào tạo nghề 18 1.2.4 Đánh giá kết đào tạo nghề 21 1.3 Các nhân tố ảnh hưởng đến đào tạo nghề cho niên nông thơn 22 1.3.1 Nội dung chương trình 22 1.3.2 Đội ngũ giáo viên 23 1.3.3 Phương pháp dạy học 24 1.3.4 Cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học 25 1.3.5 Định hướng phát triển ngành nghề địa phương 25 1.3.6 Chính sách, pháp luật Nhà nước 26 1.3.7 Các sở đào tào nghề địa phương 26 1.3.8 Thị trường lao động ngành nghề 26 1.3.9 Sự chủ động, tự giác người học 27 1.4 Kinh nghiệm đào tạo nghề số địa phương học kinh nghiệm huyện Thiệu Hóa 27 1.4.1 Kinh nghiệm đào tạo nghề số huyện 27 1.4.2 Bài học kinh nghiệm huyện Thiệu Hóa 30 Tiểu kết chương 32 Chương THỰC TRẠNG ĐÀO TẠO NGHỀ CHO THANH NIÊN NƠNG THƠN HUYỆN THIỆU HỐ TỈNH THANH HỐ 33 2.1 Tổng quan huyện Thiệu Hóa 33 2.1.1 Điều kiện kinh tế tự nhiên 33 2.1.2 Điều kiện kinh tế xã hội 35 2.2 Phân tích thực trạng đạo tạo nghề cho niên nơng thơn huyện Thiệu Hóa 39 2.2.1 Tuyên truyền tư vấn học nghề việc làm cho niên nông thôn 39 2.2.2 Xác định nhu cầu đào tạo 41 2.2.3 Tổ chức đào tạo nghề 46 2.2.4 Đánh giá kết đào tạo nghề 48 2.3 Phân Tích nhân tố đào tạo nghề cho niên nông thôn huyện 56 2.3.1 Nội dung chương trình đào tạo nghề 56 2.3.2 Đội ngũ giáo viên 58 2.3.3 Cơ sở vật chất, trang thiết bị đào tạo nghề 59 2.3.4 Định hướng phát triển ngành nghề địa phương 60 2.3.5 Các sách Nhà nước quyền địa phương 61 2.4 Đánh giá thực trạng đào taọ nghề cho niên nơng thơn huyện Thiệu Hố tỉnh Thanh Hố 62 2.4.1 Ưu điểm 62 2.4.2 Những hạn chế nguyên nhân 63 Tiểu kết chương 66 Chương GIẢI PHÁP TĂNG CƯỜNG ĐÀO TẠO NGHỀ CHO THANH NIÊN NƠNG THƠN CỦA HUYỆN THIỆU HĨA TỈNH THANH HÓA 67 3.1 Mục tiêu phương hướng đào tạo nghề cho niên nơng thơn huyện Thiệu Hóa 67 3.1.1 Mục tiêu 67 3.1.2 Phương hướng 68 3.2 Một số giải pháp tăng cường đào tạo nghề cho niên nông thôn huyện Thiệu Hóa tỉnh Thanh Hóa 70 3.2.1 Đẩy mạnh thực công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức xã hội đào tạo nghề xã hội hố cơng tác dạy nghề 70 3.2.2 Xác định nhu cầu nguồn nhân lực theo cấu nghề, trình độ đào tạo để bước đáp ứng nhu cầu thị trường lao động 72 3.2.3 Hồn thiện nội dung, chương trình đào tạo, sở vật chất, đổi phương pháp đào tạo, nâng cao trình độ lực đội ngũ cán bộ, giáo viên 73 3.2.4 Tăng cường công tác kiểm tra, giám sát hoạt động đào tạo nghề cho niên nông thôn 77 3.2.5.Giải pháp loại hình đào tạo 78 3.2.6 Giải pháp nhóm đối tượng lao động nông thôn 79 3.2.7 Đẩy mạnh thực chương trình xúc tiến việc làm 79 3.2.8 Tăng cường hoạt động tư vấn, định hướng nghề cho niên 81 Tiểu kết chương 83 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 84 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 88 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VÀ TỪ VIẾT TẮT CNH - HĐH: Công nghiệp hoá, đại hoá CĐN: Cao đẳng nghề CBQL: Cán quản lý CK: Cùng kỳ CP: Cổ phần ĐTN: Đào tạo nghề GV: Giáo viên GDNN: Giáo dục nghề nghiệp HS: Học sinh HSSV: Học sinh sinh viên HTX: Hợp tác xã KT-XH: Kinh tế - xã hội LĐ: Lao động QĐ: Quyết định SXKD: Sản xuất kinh doanh TN: Thanh niên TNHH: Trách nhiệm hữu hạn TNNT: Thanh niên nông thôn UBND: Ủy ban nhân dân DANH MỤC BẢNG, SƠ ĐỒ Bảng 2.1: Số lượng niên nông thôn đào tạo nghề x (2018- 2020) 42 Bảng 2.2: Số lượng ngành nghề đào tạo niên nơng thơn huyện Thiệu Hóa (2018- 2020) 43 Bảng 2.3: Kết đào tạo cho niên nông thôn huyện Thiệu Hoá tỉnh Thanh Hoá (2018- 2020)x 45 Bảng 2.4: Bảng tổng khóa học đào tạo ngắn hạn niên nơng huyện Thiệu Hóa tỉnh Thanh Hóa 47 Bảng 2.5: Báo cáo thu chi cho niên nơng thơn huyện Huyện Thiệu Hóa,tỉnh Thanh Hóa (2018- 2020) 49 Bảng 2.6: Đánh giá niên nông thôn việc tham gia học nghề 50 Bảng 2.7 Đánh giá kết điều tra cán bộ, giáo viên công tác đào tạo nghề năm 2020 52 Bảng 2.8: Kết chung niên nông thôn chất lượng đào tạo nghề 53 Bảng 2.9: Kết niên nơng thơn hình thức nội dung chương trình đào tạo 55 Bảng 2.10: Chương trình đào tạo nghề cho niên nơng thơn huyện Thiệu Hóa 57 Bảng 2.11: Đội ngũ cán bộ, giáo viên tham gia công tác đào tạo nghề 58 Bảng 2.12: Cơ sở vật chất 60 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết cứu nghiên Những năm qua Đảng, nhà nước ta có nhiều chủ trương, sách phát triển kinh tế nông nghiệp, nông thôn nhằm đào tạo nghề tạo việc làm chỗ cho niên nói chung niên nơng thơn nói riêng Những chủ trương, sách đã, vào thực tế sống nơng thơn, từ mà nhiều hội việc làm nông thôn tạo để giải lao động chỗ, góp phần thúc đẩy phát triển kinh tế xã hội nông thôn, giảm tỷ lệ phân biệt giàu nghèo thành thị nông thôn, giảm sức ép lao động huyện lớn, trung tâm kinh tế xã hội đất nước, phân bổ cấu lao động hợp lý hơn, giảm tai tệ nạn xã hội, giữ vững truyền thống văn hoá làng quê, xây dựng củng cố Đảng, quyền hệ thống tổ chức trị xã hội nơng thôn Tuy vậy, việc đào tạo nghề niên nơng thơn nói riêng lao động nơng thơn nói chung chưa có hiệu Tình trạng TNNT chưa qua đào tạo nghề chiếm tỷ trọng lớn, thu nhập bình quân từ lao động ngành nghề vùng thường thấp so với thành thị; hội chuyển đổi việc làm, nghề nghiệp khó hơn, điều kiện văn hoá, xã hội chậm phát triển Cùng với tư tưởng coi trọng " Đại học" gia đình, dịng họ, thân TN học sinh nên dẫn đến đa số TNNT có nguyện vọng thi vào trường Đại học, sau tốt nghiệp Đại học, Cao Đẳng họ không muốn nông thơn làm việc mà tìm kiếm việc làm thành thị, họ chưa tha thiết với sản xuất, công tác nông thôn tham gia học nghề, dẫn đến thiếu hụt lực lượng lớn TN vùng nông thôn để tham gia hoạt động sản xuất kinh doanh, giữ vững an ninh trị trật tự an tồn xã hội, truyền thống văn hố làng q nông thôn Việt Nam; làm cân cấu Đại học học nghề Thiệu Hóa huyện đồng tỉnh Thanh Hóa, TN từ 16 đến 30 tuổi chiếm 23,8% dân số chiếm 61% lực lượng lao động huyện Qua điều tra việc làm – Lao động Phòng Lao động thương binh xã hội, có 2,7% TNNT có chun mơn kỹ thuật bậc trung (1.460 người); nhân viên kỹ thuật làm văn phòng 1% (540 người); lao động giản đơn, phi nông nghiệp 27% (14604 người), lao động nông nghiệp 32% (17.309 người) Tỷ lệ TN thiếu việc làm từ độ tuổi 15-29 chiếm 33% (18.537 người) Trước khó khăn lập nghiệp địa phương, đa số TNNT huyện rời quê hương làm ăn xa chiếm 20-30% ( 15.885 TN) Để nắm bắt kịp thời số lượng lao động chưa qua đào tạo nghề nhu cầu học nghề người lao động nói chung TNNT nói riêng, huyện đạo ngành chức thực tốt công tác điều tra, khảo sát, rà soát cung – cầu lao động Đồng thời tuyên truyền rộng rãi phương tiện thông tin đại chúng chủ trương, sách dạy nghề, GQVL; mơ hình, tổ chức, cá nhân điển hình làm tốt công tác đào tạo nghề, GQVL; thông tin, phổ biến tới người lao động, học sinh trường THPT sở dạy nghề, nhóm nghề; tổ chức hội nghị tư vấn cho người lao động, giúp họ lựa chọn ngành nghề phù hợp với thân nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội địa phương Tuy nhiên, thiếu định hướng nghề nghiệp vấn đề xã hội tồn TNNT năm tới Tỷ lệ TNNT chưa qua đào tạo nghề dẫn đến thất nghiệp, thiếu việc làm cao có xu hướng tăng chuyển đổi mục đích sử dụng đất nơng nghiệp áp dụng kỹ thuật cơng nghệ sử dụng lao động Một phận TNNT vi phạm pháp luật, nghiện hút ma tuý, mại dâm, nhiễm HIV; AIDS…mà nguyên nhân chủ yếu không đạo tạo nghề, khơng có việc làm Xuất phát từ thực tiễn khách quan đó, học viên tiến hành nghiên cứu đề tài “Đào tạo nghề cho Thanh niên nông thôn huyện Thiệu Hóa , tỉnh Thanh Hóa” Tình hình nghiên cứu liên quan Ở Việt Nam, năm qua có nhiều cơng trình nghiên cứu đào tạo nghề nói chung nâng cao chất lượng đào tạo nghề nói riêng Nghiên cứu 85 - Đối với người học nghề cần phải hỗ trợ khuyến khích động viên - Đẩy mạnh công tác tuyên truyền, tư vấn học nghề, việc làm cho niên nông thôn xã hội hố cơng tác dạy nghề - Xác định nhu cầu nguồn nhân lực theo cấu nghề, trình độ đào tạo - Hồn thiện nội dung, chương trình đào tạo, sở vật chất, đổi phương pháp đào tạo, nâng cao trình độ lực cho đội ngũ cán bộ, giáo viên - Giải pháp loại hình đào tạo - Giải pháp nhóm đối tượng lao động nơng thơn - Tăng cường công tác kiểm tra, giám sát hoạt động đào tạo nghề cho niên nông thôn - Đẩy mạnh thực chương trình xúc tiến việc làm Để giải pháp thực có hiệu cần: Điều chỉnh nội dung chương trình đào tạo nhà trường Giúp học sinh sinh viên nắm kiến thức từ thiết bị vật tư thực tế, trường bước vào làm việc không bỡ ngỡ đáp ứng u cầu địi hỏi cơng việc đảm nhận Đó khẳng định thương hiệu uy tín chất lượng Nhà trường Đổi phương pháp giảng dạy giúp cho giáo viên trưởng thành lên thực Chất lượng, kỹ tay nghề tiếp thu kiến thức nâng lên bước chất lượng đào tạo Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá kết dạy học học giúp cho giáo viên thường xuyên đổi phương pháp, nghiên cứu giáo trình Giúp cho học sinh sinh viên năm tốt kiến thức từ ngồi ghế nhà trường hạn chế mức thấp tồn có tính chủ quan Đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học phải thiết thực, kịp thời, cụ thể phải tính đến bước dài có tính đón đầu từ đáp ứng yêu cầu xã hội Tăng cường liên kết đào tạo với doanh nghiệp động lực tạo cho nhà trường, giúp giáo viên nâng lên nhận thức trang thiết bị 86 hơn, đa dạng thực tế Các yếu tố động lực khơi nguồn cho tiến nhà trường Khuyến nghị Đối với Nhà nước: - Sớm hình thành hệ thống kiểm định chất lượng dạy nghề thống - Xây dựng ban hành chuẩn cấp trình độ ĐTN, hệ thống sách hệ thống thang bảng lương kèm theo - Ban hành quy định mối quan hệ sở ĐTN sở sản xuất, trách nhiệm sở sản xuất sở đào tạo sử dụng LĐ qua ĐTN - Có sách động viên khuyến khích CBQL, GV làm cơng tác ĐTN - Hình thành hệ thống kiểm tra chứng hành nghề người lao động tất hoạt động lao động, sản xuất, dịch vụ Đối với Bộ Lao động - Thương binh xã hội – Tổng cục dạy nghề - Ban hành đầy đủ kịp thời văn quản lý ĐTN - Tăng cường kiểm tra, giám sát công tác ĐTN trường dạy nghề, tạo môi trường đào tạo bình đẳng chất lượng Cần có sách thu hút giáo viên, thợ giỏi, thợ lành nghề trường nghề, đồng thời có sách tăng lương, nâng cao lực cho giáo viên dạy nghề theo hướng khuyến khích, tơn vinh người có tay nghề giỏi, “bàn tay vàng” Định mức dạy giáo viên nghề chưa hợp lý, cụ thể định mức dạy cho giáo viên CĐN tương đối cao, khơng cịn thời gian tiếp cận nghiên cứu nhu cầu doanh nghiệp, thực cơng trình nghiên cứu khoa học Định kỳ, tổ chức lớp tập huấn nâng cao lực giảng dạy cho giáo viên dạy nghề, đồng thời hướng dẫn trường thực chuẩn chất lượng đào tạo, theo chuẩn mực quốc gia quốc tế để người học trường, cấp người học quốc gia hay quốc tế cơng nhận doanh nghiệp dễ dàng chấp nhận Tổ chức hội thảo khoa học, hội thảo chuyên đề công tác đào tạo, giới thiệu mơ hình đào tạo đại quốc tế nước để trường 87 học tập, tiếp cận tổ chức tham quan mơ hình đào tạo tiên tiến ngồi nước để giao lưu học tập Đối với Ủy ban Nhân dân tỉnh Thanh Hóa, Sở LĐ-TBXH Thanh Hóa - Ban hành quy định thống việc tuyển dụng, sử dụng học sinh sau đào tạo, tạo bình đẳng lành mạnh việc tuyển dụng người học nghề doanh nghiệp, sở sản xuất, đặc biệt doanh nghiệp nhà nước - Tăng kinh phí ngân sách cấp thường xuyên hàng năm cho hoạt động nhà trường - Ban hành kịp thời quy định khung học phí dạy nghề - Có chế độ bình đẳng để khuyến khích, động viên người học nghề thuộc đối tượng sách địa phương theo học trường ĐTN - Thiết lập hệ thống thông tin ĐTN - Tăng cường công tác tra, kiểm tra, giám sát sở dạy nghề Xử lý kịp thời, quy chế sở dạy nghề vi phạm quy định ĐTN 88 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt: Chu Phương Anh (2003), “Hoàn thiện QLNN lĩnh vực dạy nghề thủ đơ”, Tạp chí Lao động Xã hội số 227, tr.5 tháng 11-2003 Đặng Danh Ánh, (2004), “Một số lý luận thực tiễn để đề xuất sửa đổi, bổ sung số điều lĩnh vực dạy nghề Luật Giáo dục”, Tạp chí Lao động Xã hội, số 233, tháng 2/2004 Bộ Lao động – Thương binh Xã hội (1999), Đề án quy hoạch hệ thống trường dạy nghề phạm vi toàn quốc, Hà Nội Bộ Lao động – Thương binh Xã hội Ban Tổ chức Cán Chính phủ (1999), Thơng tư Liên tịch số 01/1999/LB-LĐTBXH-TCCP tổ chức quản lý đào tạo nghề, Hà Nội Bộ Lao động – Thương binh Xã hội (1999), Quyết định số 588/1999/QĐ BLĐTBXH quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn tổ chức máy tra dạy nghề, Hà Nội Bộ Lao động – Thương binh Xã hội (2004), Những văn quy phạm pháp luật hành lĩnh vực dạy nghề, Nhà xuất Lao động – Xã hội, Hà Nội Bộ Lao động – Thương binh Xã hội (2006), Quyết định số 05/2006/QĐ BLĐTBXH ban hành Quy định thủ tục thành lập đăng ký hoạt động dạy nghề trường cao đẳng nghề, trường trung cấp nghề, Hà Nội Bộ Lao động – Thương binh Xã hội (2006), Quyết định số 07/2006/QĐ BLĐTBXH phê duyệt Quy hoạch phát triển mạng lưới trường cao đẳng nghề, trường trung cấp nghề, trung tâm dạy nghề đến năm 2010 định hướng đến năm 2020”, Hà Nội Bộ Lao động – Thương binh Xã hội (2007), Quyết định số 01/2007/QĐ ĐBLĐTBXH ban hành Quy định chương trình khung trình độ trung cấp nghề, chương trình khung trình độ cao đẳng nghề, Hà Nội 89 10 Bộ Lao động – Thương binh Xã hội (2007), Quyết định số 02/2007/QĐ BLĐTBXH ngày ban hành điều lệ trường cao đẳng nghề, Hà Nội 11 Bộ Lao động – Thương binh Xã hội (2007), Quyết định số 03/2007/QĐ BLĐTBXH ngày ban hành điều lệ trường trung cấp nghề, Hà Nội 12 Bộ Lao động – Thương binh Xã hội (2007), Quyết định số 07 /2007/QĐ BLĐTBXH ban hành quy định sử dụng, bồi dưỡng giáo viên dạy nghề, Hà Nội 13 Bộ Lao động – Thương binh Xã hội (2007), Quyết định số 14/2007/QĐ BLĐTBXH ban hành Quy chế thi, kiểm tra công nhận tốt nghiệp dạy nghề hệ quy, Hà Nội 14 Bộ Lao động – Thương binh Xã hội (2007), Quyết định số 15/2007/QĐ BLĐTBXH ban hành mẫu bằng, chứng nghề, Hà Nội 15 Bộ Lao động – Thương binh Xã hội (2007), Quyết định số 16/2007/QĐ BLĐTBXH ban hành tạm thời Danh mục 48 nghề đào tạo trình độ cao đẳng nghề, trình độ trung cấp nghề năm 2007, Hà Nội 16 Bộ Lao động – Thương binh Xã hội (2007), Quyết định số 17/2007/QĐ BLĐTBXH ban hành quy định điều kiện, thủ tục, thẩm quyền thành lập, cho phép thành lập trung tâm dạy nghề, Hà Nội 17 Bộ Lao động – Thương binh Xã hội (5/2007), Tài liệu Hội nghị triển khai kế hoạch dạy nghề, việc làm XKLĐ giai đoạn 2007-2010, Hà Nội 18 Bộ Lao động – Thương binh Xã hội (2007), Tài liệu Hội nghị triển khai dạy nghề trình độ cao đẳng, Hà Nội 19 Chính phủ (2001), Nghị định số 02/2001/NĐ-CP hướng dẫn thi hành Luật Giáo dục dạy nghề, Hà Nội 20 Chính phủ (2006), Nghị định số 139/2006/NĐ-CP hướng dẫn thực Luật Giáo dục Bộ luật Lao động dạy nghề, Hà Nội 21 Chính phủ (2006), Nghị định số 73/2006/NĐ-CP phủ quy định xử phat vi phạm hành lĩnh vực dạy nghề, Hà Nội 90 22 Đỗ Minh Cương, Mạc Văn Tiên (2004), Phát triển lao động kỹ thuật Việt Nam: lý luận thực tiễn, Nhà xuất Lao động – Xã hội, Hà Nội 23 Đỗ Minh Cương (2003), “Giáo viên dạy nghề: thực trạng định hướng phát triển đến năm 2010”, Tạp chí Lao động Xã hội, số 219 tr.5, tháng 7/2003 24 Đỗ Minh Cương (2004), “Sự nghiệp dạy nghề: 35 năm xây dựng phát triển”, Tạp chí Lao động Xã hội, số 247 tr.2, tháng 9/2004 25 Đỗ Minh Cương (2005), “Đổi hệ thống dạy nghề theo cấp trình độ”, Tạp chí Lao động Xã hội, số 255 tr.2, tháng 3/2005 26 Phạm Ngọc Đỉnh (1999), Quản lý Giáo dục nghề nghiệp phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố - đại hố đất nước, Luận văn thạc sĩ kinh tế, Hà Nội 27 Trần Khánh Đức (2002), Giáo dục kỹ thuật- nghề nghiệp phát triển nguồn nhân lực, NXB Giáo dục, Hà Nội 28 Học viện Hành Quốc gia (2006), Tài liệu đào tạo tiền công vụ QLNN kinh tế - xã hội, Hà Nội 29 Mai Quang Huy (2005), “Cải cách hệ thống giáo dục nghề nghiệp – Kinh nghiệm Hàn Quốc”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số tháng 1/2005 30 Dương Đức Lân (2004), “Nâng cao chất lượng đào tạo nghề thông qua việc tăng cường mối quan hệ trường, ngành”, Tạp chí Lao động Xã hội, số 230 + 231 + 232, tr tháng 1/2004 31 Trần Bích Lộc (1998), “Làm để thúc đẩy cơng tác dạy nghề”, Tạp chí Lao động Xã hội, số 139 tr 5, tháng 6/1998 32 Nguyễn Hồng Minh (2007), “Hồn thiện chương trình dạy nghề: Nhu cầu bách triển khai Luật Dạy nghề”, Tạp chí Lao động Xã hội, số 309 tr 2, tháng 4/2007 33 Nhà xuất Chính trị Quốc gia (2002), Bộ luật Lao động, Hà Nội 34 Quốc hội (2005), Luật giáo dục, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 35 Hoàng Phê (1989), Từ điển tiếng Việt, Nhà xuất Khoa học xã hội, Hà Nội 91 Tiếng Anh: 36 Harvey L.Knight PT(1999), Transforming higher educationBuckingham: SRHE and Open University Press 37 Published by Development Education Association (2001), Measuring effectiveness in development education, London 38 UNESCO Handbook on Education Policy Analysis and ProgrammingPublished by UNESCO Bangkok (2013), Asia and Pacific Regional Bureau for Education, Bangkok PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dành cho cán bộ, giáo viên nhà trường) I PHẦN GIỚI THIỆU Kính chào thầy/cô giáo Em học viên Cao học – Trường Đại học Cơng đồn thực đề tài nghiên cứu “Đào tạo nghề cho niên nơng thơn huyện Thiệu Hóa tỉnh Thanh Hóa Rất mong thầy/cô giáo x dành chút thời gian trả lời số câu hỏi sau Mọi thông tin thầy/cô cung cấp hồn tồn giữ bí mật sử dụng cho nghiên cứu Chân thành cảm ơn giúp đỡ từ phía thầy/cơ II THƠNG TIN CÁ NHÂN Thầy/cơ xin vui lịng cho biết đơi chút thơng tin cá nhân Nhóm tuổi a Từ 18 đến 30 tuổi c Từ 41 đến 50 tuổi b Từ 31 đến 40 tuổi d Trên 50 tuổi Trình độ học vấn a Trung cấp c Đại học b Cao đẳng d Trên đại học Giới tính b Nữ a Nam Chức vụ a Hiệu trưởng c Phó hiệu trưởng b Trưởng phịng d Giáo viên III PHẦN NỘI DUNG Xin thầy/cô cho biết ý kiến quan tâm đến tầm quan trọng công tác đào tạo nghề cho niên nơng thơn huyện Thiệu Hóa đánh zx giá mức độ thực nội dung đào tạo trường nghề sở dạy nghề huyện với nội dung sau đây: TT Nội dung Về mục tiêu, nội dung chương trình đào tạo 1.1 Quản lý việc xác định nhu cầu đào tạo: khảo sát thực tế nhu cầu sử dụng thị trường LĐ lĩnh vực nghề đào tạo; điều tra theo dấu vết người tốt nghiệp 1.2 Quản lý việc phát triển chương trình đào tạo từ giai đoạn nghiên cứu đến giai đoạn triển khai chương trình đào tạo 1.3 Quản lý việc thực mục tiêu, nội dung chương trình đào tạo trình đào tạo trường 1.4 Quản lý việc rà soát, bổ sung, chỉnh sửa nội dung chương trình đào tạo định kỳ thường xuyên Xây dựng đội ngũ CBQL GV 2.1 Nghiên cứu dự báo nhu cầu đội ngũ CBQL GV Mức độ quan trọng Mực độ thực Rất Không Quan Trung Chưa quan quan Tốt trọng bình tốt trọng trọng Tuyển chọn GV đủ tiêu chuẩn, quy định 2.2 Xây dựng thực kế hoạch khảo sát, đánh giá thực trạng đội ngũ CBQL GV 2.3 Quy hoạch, thực quy trình đề bạt, bổ nhiệm CBQL nhà trường quy định 2.4 Lập kế hoạch đào tạo bồi dưỡng CBQL theo chuẩn, bồi dưỡng GV đạt chuẩn Yêu cầu cán bộ, GV tham dự đầy đủ lớp bồi dưỡng chuyên đề chuyên môn nghiệp vụ sư phạm 2.5 Tạo điều kiện có chế độ khuyến khích GV học tập trình độ cao hơn, khuyến khích GV tự học, tự bồi dưỡng 3.1 Phương pháo đào tạo Đổi phương pháp đào tạo hướng vào phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo HS 3.2 Sử dụng hợp lý phương pháp dạy học, kết hợp phương pháp truyền thống với phương pháp dạy học mới, phát huy tư sáng tạo trọng tăng cường kỹ thực hành, rèn luyện kỹ nghề cho HS 3.3 Hướng dẫn kiểm tra phần tự học, tự đào tạo, tự rèn luyện kỹ nghề HS 3.4 Sử dụng phương tiện dạy học phù hợp, có việc sử dụng giáo án điện tử 4a Hoạt động dạy học 4.1 Phân giao nhiệm vụ giảng dạy rõ ràng từ đầu năm học Dùng biện pháp tổ chức hành để quản lý, theo dõi, đơn đốc việc thực 4.2 Chỉ đạo quản lý việc lập hồ sơ chuyên môn Kiểm tra giáo án, giảng GV 4.3 Tổ chức dự Đánh giá rút kinh nghiệm sau tiết dự 4.4 Theo dõi, đạo thực đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn sư phạm tồn thể đội ngũ GV GV 4b Hoạt động học 4.5 Quản lý việc học tập lớp, xưởng thực hành HS 4.6 Chỉ đạo GV tổ chức kiểm tra, thi nghiêm túc, đánh giá chất lượng, cơng 4.7 Đánh giá, phân tích kết học tập HS theo học kỳ, năm học Động viên, khen thưởng kịp thời HS đạt thành tích tốt học tập 4.8 Xây dựng quán triệt văn vấn đề tự học HS Hướng dẫn tổ chức HS tự học thực hành theo cá nhân theo nhóm 4.9 Theo dõi, đôn đốc, kiểm tra, đánh giá nếp tự học HS Tổ chức buổi học trao đổi, phổ biến kinh nghiệm tự học 4.10 Xây dựng chế độ thông tin hai chiều nhà trường gia đình HS Cơ sở vật chất, trang thiết bị 5.1 Sử dụng hợp lý, có hiệu tài liệu giáo trình, sở vật chất, máy móc trang thiết bị, vật tư Kinh phí có trường phục vụ tốt cho đào tạo 5.2 Tăng cường việc đầu tư sở vật chất, máy móc trang thiết bị theo hướng CNH-HĐH phù hợp với phát triển sản xuất địa phương nước 5.3 Kết hợp chặt chẽ công tác thực tập tay nghề, thực tập sản xuất HS với doanh nghiệp để tạo cho HS tiếp cận với máy móc thiết bị mới, làm quen với thực tế 5.4 Bồi dưỡng GV nâng cao kỹ thực hành sử dụng máy móc, trang thiết bị tiên tiến, đại phục vụ cho việc nâng cao chất lượng đào tạo 5.5 Huy động nguồn kinh phí đầu tư cấp quyền, doanh nghiệp nguồn hỗ trợ khác Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ hợp tác quý thầy/cô! PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho học sinh học nhà trường) I PHẦN GIỚI THIỆU Kính chào bạn Tôi học viên Cao học – Trường Đại học Cơng đồn thực đề tài nghiên cứu “Đào tạo nghề cho niên nông thôn huyện Thiệu Hóa tỉnh Thanh Hóa Rất mong ban dành chút thời gian trả lời số câu hỏi sau Mọi thông tin bạn cung cấp hồn tồn giữ bí mật sử dụng cho nghiên cứu Chân thành cảm ơn giúp đỡ từ phía bạn II THƠNG TIN CÁ NHÂN Tuổi … Nam 󠆊 Nữ 󠆊 Học sinh lớp: Nghề: ….….… Khoa: ….….….….….… Chức vụ: - Tổ chức lớp: Lớp trưởng 󠆊 Tổ trưởng󠆊 Lớp phó 󠆊 Tổ phó 󠆊 Đồn viên 󠆊 Học sinh bình thường 󠆊 - Tổ chức Đồn: Cán Đồn 󠆊 III PHẦN NỘI DUNG Vui lịng cho biết quan tâm bạn tầm quan trọng công tác đào tạo cho niên nông thôn nhà trường theo nội dung sau: Nội dung TT Mục tiêu, nội dung chương trình đào tạo Xây dựng đội ngũ CBQL GV Phương pháp đào tạo Hoạt động giảng dạy GV hoạt động Mức độ quan trọng Rất Không Quan quan quan trọng trọng trọng học HS Cơ sở vật chất, trang thiết bị Về máy tổ chức quản lý nhà trường Công tác kiểm tra, đánh giá trình đào tạo Vui lòng cho ý kiến đánh giá mức độ ảnh hưởng nguyên nhân khách quan, chủ quan làm hạn chế công tác đào tạo TT Nguyên nhân Trình độ lực quản lý nhà trường Mức độ ảnh hưởng Trung Lớn Nhỏ bình có hạn Khả chun mơn lực thực hành GV chưa đáp ứng nhu cầu đào tạo Cơ sở vật chất, trang thiết bị, máy móc cịn hạn chế Trình độ học vấn HS vào trường Nội dung chương trình, phương pháo đào tạo nhiều bất cập Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ hợp tác bạn! ... luận đào tạo nghề cho niên nông thôn Chương 2: Thực trạng đào tạo nghề cho niên nơng huyện Thiệu Hố tỉnh Thanh Hố Chương 3: Giải pháp tăng cường đào tạo nghề cho niên nông thơn huyện Thiệu Hố tỉnh. .. đào tạo nghề cho niên nơng thơn huyện Thiệu zx Hố tỉnh Thanh Hố Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng: Đào tạo nghề cho niên nông thôn - Phạm vi không gian: Đào tạo nghề cho niên nơng thơn huyện. .. trạng Đào tạo nghề cho niên nơng thơn huyện Thiệu Hố tỉnh Thanh Hoá ưu điểm, hạn zz chế nguyên nhân công tác đào tạo nghề cho niên nơng thơn huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa - Đề xuất giải pháp đào