(TIỂU LUẬN) thảo luận nhóm TMU NGHIÊN cứu các yếu tố ẢNH HƯỞNG đến ý ĐỊNH KHỞI NGHIỆP của THANH NIÊN NÔNG THÔN iệt v NAM

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC ĐỀ TÀI: NGHIÊN CỨU CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN Ý ĐỊNH KHỞI NGHIỆP CỦA THANH NIÊN NÔNG THÔN VIỆT NAM \ Sinh viên thực hiện: Nguyễn Thị Thủy – Lớp K54A3 Giáo viên hướng dẫn: Thạc sĩ Lã Tiến Dũng HÀ NỘI – 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC ĐỀ TÀI: NGHIÊN CỨU CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN Ý ĐỊNH KHỞI NGHIỆP CỦA THANH NIÊN NÔNG THÔN VIỆT NAM Sinh viên thực hiện: Nguyễn Thị Thủy – Lớp K54A3 Giáo viên hướng dẫn: Thạc sĩ Lã Tiến Dũng HÀ NỘI – 2020 i TĨM LƯỢC Nghiên cứu nhằm mục đích khám phá yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp niên nông thôn bao gồm yếu tố: Thái độ, Tính cách cá nhân, Chương trình đào tạo, Nhận thức khởi nghiệp, Quy chuẩn chủ quan, Điều kiện tài Cảm nhận khát khao Nghiên cứu thực thông qua hai phương pháp phương pháp nghiên cứu định lượng nghiên cứu định tính Nghiên cứu định tính thực thơng qua phương pháp thảo luận với giáo viên hướng dẫn Nghiên cứu định lượng thực thông qua kỹ thuật phát bảng câu hỏi đến đối tượng học sinh/ sinh viên niên nông thôn với mẫu 252 bao gồm học sinh THPT chủ yếu tỉnh Thanh Hóa sinh viên chủ yếu sinh viên trường Đại học Thương Mại Dữ liệu xử lí phần mềm SPSS 20.0 Phương pháp hồi quy bội dùng để kiểm định mơ hình giả thuyết nghiên cứu Kết cho thấy có yếu tố: Tính cách cá nhân, Chương trình đào tạo, Nhận thức khởi nghiệp, Quy chuẩn chủ quan, Điều kiện tài Cảm nhận khát khao có ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp niên nông thôn Trong yếu tố cảm nhận khát khao có tác động thuận chiều mạnh đến ý định khởi nghiệp niên nông thôn Kết nghiên cứu đem lại số hàm ý cho thân niên nơng thơn, cho gia đình, bạn bè niên nông thôn nhà trường quan, phủ, ngân hàng quan tâm đến đối tượng niên nông thôn để nâng cao ý định khởi nghiệp ii LỜI CẢM ƠN Trong suốt thời gian thực đề tài, nhận giúp đỡ thầy cô khoa Quản trị kinh doanh trường Đại học Thương Mại Đặc biệt hướng dẫn tận tình Thạc sĩ Lã Tiến Dũng, Bộ môn Khởi kinh doanh – Khoa Quản trị kinh doanh – Trường Đại học Thương Mại, hết lịng hướng dẫn, bảo, giúp đỡ tơi hồn thành đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn đến gia đình, người thân bạn bè tơi động viên, khích lệ tinh thần giúp tơi hồn thành nghiên cứu Vì nghiên cứu hồn thời gian ngắn, với kiến thức kinh nghiệm cịn hạn chế nên khơng tránh khỏi sai sót Kính mong q Thầy (Cơ) người quan tâm đóng góp ý kiến để tơi làm tốt lần nghiên cứu Tôi xin trân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 20 tháng năm 2020 Tác giả Nguyễn Thị Thủy iii MỤC LỤC TÓM LƯỢC i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC BIỂU MẪU vi DANH MỤC BIỂU ĐỒ, HÌNH VẼ .viii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT ix PHẦN MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: TÓM LƯỢC MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ CHỦ ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Phương pháp thu thập xử lý liệu thứ cấp 1.4.2 Phương pháp thu thập xử lý liệu sơ cấp .3 1.5 Kết cấu đề tài .3 CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ MƠ HÌNH NGHIÊN CỨU .4 2.1 Tổng quan nghiên cứu liên quan 2.1.1 Ý định khởi nghiệp 2.1.2 Nhận thức khởi nghiệp 2.2 Một số định nghĩa, khái niệm 2.2.1 Doanh nhân tinh thần doanh nhân 2.2.2 Khái niệm tinh thần doanh nhân 2.2.3 Khởi nghiệp 2.2.4 Ý định 2.2.5 Ý định khởi nghiệp 2.2.6 Nhận thức .10 2.3 Một số lý thuyết vấn đề nghiên cứu 10 2.3.1 Lý thuyết hành động hợp lý ( Ajzen Fishbein, 1975) 10 2.3.2 Thuyết hành vi dự định (TPB- Theory of Planned Behavior) 12 2.3.3 Mơ hình kiện doanh nhân (EEM- Entrepreneurial Event Model ) .12 2.3.4 Lý thuyết tiềm KNKD Krueger Brazeal (1994): .13 2.3.5 Học thuyết Nhận thức xã hội Sự nghiệp (Lent &ctg, 1994) 14 2.4 Giả thuyết mơ hình nội dung nghiên cứu đề tài 14 CHƯƠNG 3: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 18 iv 3.1 Thiết kế nghiên cứu 18 3.1.1 Phương pháp nghiên cứu .18 3.1.2 Quy trình nghiên cứu .19 3.2 Phương pháp thu thập số liệu kích thước mẫu 20 3.2.1 Phương pháp thu thập số liệu .20 3.2.2 Kích thước mẫu 20 3.2.3 Cách thức thu thập xử lý số liệu 20 3.2.4 Xây dựng bảng câu hỏi đánh giá sơ thang đo 22 TÓM TẮT CHƯƠNG 28 CHƯƠNG 4: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU .29 4.1 Phân tích thống kê mơ tả 29 4.1.1.Mô tả mẫu 29 4.1.2 Thống kê mô tả biến nghiên cứu 34 4.2 Kiểm định độ tin cậy thang đo hệ số Cronbach’s Alpha 39 4.2.1 Kết phân tích thang đo “Thái độ” 39 4.2.2 Kết phân tích thang đo “Tính cách cá nhân” .40 4.2.3 Kết phân tích thang đo “Chương trình giáo dục” 41 4.2.4 Kết phân tích thang đo “Nhận thức khởi nghiệp” .42 4.2.5 Kết phân tích thang đo “Quy chuẩn chủ quan” 42 4.2.6 Kết phân tích thang đo “Điều kiện tài chính” 43 4.2.7 Kết phân tích thang đo “Ý định khởi nghiệp” 44 4.2.8 Kết phân tích thang đo “Cảm nhận khao khát” 45 4.3 Phân tích khám phá nhân tố EFA (Exploratory FactorAnalysis) 45 4.3.1 Phân tích nhân tố với biến độc lập 45 4.3.2 Thang đo phụ thuộc .49 4.4 Kiểm định mơ hình nghiên cứu phân tích hồi quy 51 4.4.1 Điều chỉnh mơ hình nghiên cứu 51 4.4.2 Phân tích hệ số tương quan Pearson (r) .54 4.4.3.Phân tích hồi quy, kiểm định mơ hình kiểm định lý thuyết 57 4.5 Kiểm định khác biệt biến định tính .61 4.5.1 Kiểm định khác biệt theo “giới tính” .62 4.5.2.Kiểm định khác biệt theo trình độ THPT 63 4.5.3.Kiểm định khác biệt theo “Sinh viên năm” 64 4.5.4.Kiểm định khác biệt theo chuyên ngành 65 4.5.5.Kiểm định khác biệt theo sở hữu doanh nghiệp bố mẹ .66 TÓM TẮT CHƯƠNG 68 CHƯƠNG 5: BÀN LUẬN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ MỘT SỐ HÀM Ý 69 v 5.1 Kết luận 69 5.2 Hàm ý kết nghiên cứu 72 5.2.1 Về yếu tố cảm nhận khát khao 72 5.2.2 Về yếu tố điều kiện tài 73 5.2.3 Về yếu tố Quy chuẩn chủ quan .73 5.2.4 Về yếu tố Nhận thức khởi nghiệp 74 5.2.5 Về yếu tố chương trình giáo dục 74 5.2.6 Về yếu tố Tính cách cá nhân 75 5.3 Hạn chế hướng nghiên cứu 75 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC vi DANH MỤC BIỂU MẪU Bảng 1: Thang đo “Ý định khởi nghiệp” 23 Bảng 2: Thang đo Thái độ 24 Bảng 3: Thang đo Tính cách cá nhân 24 Bảng 4: Thang đo Chương trình giáo dục 25 Bảng 5: Thang đo Nhận thức khởi nghiệp 25 Bảng 6: Thang đo Quy chuẩn chủ quan .26 Bảng 7: Thang đo Điều kiện tài .26 Bảng 8: Thang đo Cảm nhận khát khao 27 Bảng 1: Giới tính mẫu nghiên cứu .29 Bảng 2: Trình độ THPT .30 Bảng 3: Sinh viên năm .31 Bảng 4: Bố mẹ sở hữu doanh nghiệp 34 Bảng 5: Mô tả thống kê biến nghiên cứu .35 Bảng 6: Kết thang đo “Thái độ” 40 Bảng 7: Kết thang đo “Tính cách cá nhân” 41 Bảng 8: Kết thang đo Chương trình giáo dục 41 Bảng 9: Kết thang đo “Nhận thức khởi nghiệp” 42 Bảng 10: Kết thang đo “Quy chuẩn chủ quan” 43 Bảng 11: Kết thang đo “Điều kiện tài chính” 43 Bảng 12: Kết thang đo “Ý định khởi nghiệp” .44 Bảng 13: Kết thang đo “Cảm nhận khao khát” .45 Bảng 14: Hệ số KMO kiểm định Bartlett's biến độc lập .46 Bảng 15: Kết giá trị phương sai giải thích cho biến độc lập 49 Bảng 16: Hệ số KMO kiểm định Bartlett's biến phụ thuộc KMO and Bartlett's Test 49 Bảng 17: Kết phân tích EFA biến phụ thuộc 50 Bảng 18: Thành phần thiết kế ban đầu .52 Bảng 19: Thành phần rút trích từ EFA .52 Bảng 20: Bảng tóm tắt giả thuyết cho mơ hình nghiên cứu sau nghiên cứu định tính phân tích EFA 54 Bảng 21: Ma trận hệ số tương quan nhân tố (Pearson) 57 Bảng 22: Đánh giá phù hợp mơ hình 57 Bảng 23: Bảng kết phân tích ANOVA 58 Bảng 24: Kết hồi quy ( sử dụng phương pháp Enter) 60 vii Bảng 25: Kết kiểm định khác biệt theo giới tính ý định khởi nghiệp 62 Bảng 26: Kết kiểm định đồng phương sai ý định khởi nghiệp theo trình độ THPT 63 Bảng 27: Kết phân tích ANOVA khác biệt ý định khởi nghiệp trình độ THPT .63 Bảng 28: Kết kiểm định đồng phương sai ý định khởi nghiệp theo “Sinh viên năm” 64 Bảng 29: Kết phân tích ANOVA khác biệt theo số năm theo học ý định khởi nghiệp 65 Bảng 30: Kết kiểm định đồng phương sai ý định khởi nghiệp theo “Chuyên ngành” 65 Bảng 31: Kết phân tích ANOVA khác biệt theo số năm theo học ý định khởi nghiệp 66 Bảng 32: Kết kiểm định đồng phương sai ý định khởi nghiệp theo “Chuyên ngành” 67 Bảng 33: Kết phân tích Welch khác biệt theo số năm theo học ý định khởi nghiệp 67 viii DANH MỤC BIỂU ĐỒ, HÌNH V Hình 1: Mơ hình lý thuyết hành vi hợp lý (TRA) Fishbein Ajzen (1975) 11 Hình 2: Mơ hình Lý thuyết hành vi có kế hoạch (TPB) (Ajzen, 1991) 12 Hình 3: Mơ hình kiện doanh nhân Shapero 13 Hình 4: Mơ hình nghiên cứu đề xuất 17 Y Hình 1: Quy trình nghiên cứu 19 Hình 1: Mơ hình nghiên cứu điều chỉnh 53 Biểu đồ 1: Giới tính mẫu nghiên cứu 30 Biểu đồ 2: Biểu đồ phân bổ trình độ THPT .31 Biểu đồ 3: Sinh viên năm 32 Biểu đồ 4: Phân bổ chuyên ngành .33 Biểu đồ 5: Bố mẹ sở hữu doanh nghiệp .34 Ý định khởi nghiệp (YDKN) YDKN1 0.855 YKKN2 0.860 YDKN3 0.849 YDKN4 0.825 YDKN5 0.717 YDKN6 0.626 YDKN7 0.717 Eigenvalues 3.683 Phương sai trích (%) 68.099 PHỤ LỤC KẾT QUẢ PHÂN TÍCH TƯƠNG QUAN VÀ HỒI QUY TUYẾN TÍNH BỘI 3.1 Kết phân tích tương quan Ý định Tương quan khởi nghiệp Pearso n Mức ý Ý định Cảm Tính Chương khởi nghiệp nhận khát khao cách cá nhân trình giáo dục nghĩa Sig (2- Quy chuẩn chủ quan Nhận thức khởi nghiêp Điều kiện tài chín h 0.761** 0.483** 0.432** 0.469** 0.607** 0.684** 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 252 252 252 252 252 đuôi) N 252 252 Cảm nhận Tương quan Pearso 0.761** khát n 0.536** 0.472** 0.344** 0.632** 0.621** khao Mức ý nghĩa Sig 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 252 252 252 252 (2đuôi) N 252 252 252 0.483** 0.536** Sig (2đuôi) 0.000 0.000 N 252 252 Tính Tương cách cá nhân quan Pearso n 0.428** 0.303** 0.573** 0.519** Mức ý nghĩa 252 0.000 0.000 0.000 0.000 252 252 252 252 Chươn Tương g trình giáo dục quan Pearso n 0.432** 0.472** 0.428** 0.354** 0.478** 0.434** Mức ý nghĩa Sig (2- 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 252 252 252 252 252 252 252 0.469** 0.344** 303** 0.354** 0.000 0.000 0.000 0.000 252 252 252 252 đuôi) N Quy Tương chuẩn chủ quan Pearso quan n 0.478** 0.662** Mức ý nghĩa Sig (2- 0.000 0.000 252 252 đuôi) N 252 Nhận thức khởi Tương quan Pearso nghiệp n 0.607** 0.632** 0.573** 0.478** 0.478** 0.703** Mức ý nghĩa Sig (2- 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 252 252 252 252 252 0.000 đuôi) N Điều kiện Tương quan tài Pearso n 0.684** 252 252 0.621** 0.519** 0.434** 0.662** 0.703** Mức ý nghĩa Sig 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 252 252 252 252 252 252 (2đi) N 252 3.2 Kết phân tích hồi quy tuyến tính bội Mơ Hệ số Hệ số hình R R2 811 0.658 a Mơ hình Hồi quy Ước lượng Trị số thống kê chỉnh sai số độ lệch chuẩn Durbin-Watson 0.650 0.426 2.003 R hiệu Tổng Bậc tự Bình Thống Mức ý bình phương (df) phương trung bình kê F nghĩa (Sig.) 85.475 14.246 78.523 0.000 Phần dư 44.448 245 Tổng 129.923 251 Mơ hình 0.181 Hệ số chưa Hệ số Mứcc Phân tích đa chuẩn hóa chuẩn định Tý hóa student nghĩa thống Beta kê (Sig.) cộng tuyến Hệ Sai số số B chuẩn Biến 0.260 0.124 Cảm nhận khát khao 0.493 0.049 Tính cách cá nhân 0.010 Chương trình giáo dục Kiểm Độ Hệ số chấp nhận phóng đại biến phương sai (VIP) 2.093 0.037 0.539 10.057 0.000 0.486 2.057 0.049 0.010 0.211 0.033 0.596 1.679 0.016 0.046 0.015 0.339 0.035 0.689 1.451 Quy chuẩn chủ quan 0.087 0.049 0.091 1.789 0.025 0.540 1.852 Nhận thức khởi 0.035 0.068 0.030 0.512 0.009 0.403 2.480 0.310 0.080 0.256 3.877 0.000 0.320 3.125 nghiệp Điều kiện tài PHỤ LỤC KẾT QUẢ THỐNG KÊ MƠ TẢ Giới tính Giới tính Số Nam quan sát Nữ Tần số Tỷ lệ % Phần trăm quan Phần trăm sát hợp lệ tích lũy 68 27,0 27,0 27,0 164 73,0 73,0 100,0 25 100,0 100,0 hợp lệ Tổng Trình độ THPT Tần Số quan sát hợp lệ Tỷ Phần trăm Phần số lệ(%) quan sát hợp lệ 10 14 4.7 14.4 14.4 11 34 11.3 35.1 49.5 12 49 16.3 50.5 100.0 trăm tích lũy Tổng 97 32.3 100.0 Sinh viên năm Tần số Tỷ lệ (%) Phần trăm quan sát hợp lệ Phần trăm tích lũy Số Năm 53 21.03 33.97 33.97 quan sát Năm 87 34.52 55.77 89.74 Năm 3.57 5.77 95.51 Năm 2.38 3.85 99.36 Năm 0.39 0.64 100.0 Tổng 175 61.9 100.0 hợp lệ Chuyên ngành Tần số Tỷ lệ (%) Phần trăm quan sát hợp Phần trăm tích lũy lệ 108 42.85 69.7 63.6 Kế toán 10 6.45 76.15 Kinh tế luật Số quan sát hợp Quản trị khách sạn lệ 17 6.7 11.0 87.15 1.6 2.6 89.75 Tài chính- ngân hàng 3.2 5.2 94.95 Kinh doanh quốc tế 0.4 0.6 95.55 Quản trị kinh doanh Quản trị nhân lực 0.4 0.6 96.15 Thương mại điện tử 0.8 1.3 97.45 Marketting 1.2 2.0 99.45 Kinh tế quốc tế 0.4 0.6 100.0 155 61.5 100.0 300 100.0 Tổng Tổng PHỤ LỤC KẾT QUẢ PHÂN TÍCH ANOVA Kiểm định đồng phương sai Ý định khởi nghiệp Kiểm định Levene df1 df2 Ý nghĩa 1.755 93 0.179 Kiểm định ANOVA Nhận biết Tổng df bình phương Trung Ý nghĩa 0.142 0.867 bình bình phương Giữa nhóm 0.139 0.070 Trong nội nhóm 45.422 93 0.488 45.561 95 Tổng F Kiểm định đồng phương sai Ý định khởi nghiệp Kiểm định Levene 2.458 df1 df2 151 Ý nghĩa 0.065 Kiểm định ANOVA Nhận biết Tổng bình phương Df Trung bình bình phương F Ý nghĩa Giữa nhóm 3.199 0.800 1.503 0.204 Trong nội nhóm 80.316 151 0.532 Tổng 83.515 155 Kiểm định đồng phương sai Ý định khởi nghiệp Kiểm định Levene df1 df2 Ý nghĩa 0.919 146 0.502 Kiểm định ANOVA Nhận biết Tổng bình Df phương Trung bình F Ý nghĩa 0.718 0.692 bình phương Giữa nhóm 3.538 0.393 Trong nội nhóm 79.977 146 0.548 Tổng 83.515 155 Kết phân tích thang đo Ý định khởi nghiệp (YDKN), EFA trích gom vào yếu tố Eigenvalue = 3,683 gồm biến quan sát với số KMO 0,832 Các biến quan sát có Factor loading lớn 0,50 (0,626 đến 0,860) Phương sai trích 68.099% (> 50%) cho biết nhân tố giải thích 68.099% biến thiên liệu Sự phân tích EFA hồn tất đạt độ tin cậy mặt thống kê Vậy thang đo sử dụng cho phân tích Sau kiểm định đánh giá độ tin cậy thang đo Cronbach’s Alpha, phân tích nhân tố khám phá (EFA), thang đo điều chỉnh cho phù hợp Mơ giả thuyết nghiên cứu có thay đổi từ biến độc lập giảm xuống biến độc lập ( Cảm nhận khát khao, quy chuẩn chủ quan, điều kiện tài chính, nhận thức khởi nghiệp, chương trình giáo dục, tính cách cá nhân) với biến phụ thuộc ( Ý định khởi nghiệp) 4.4 Kiểm định mơ hình nghiên cứu phân tích hồi quy Sau thực phân tích nhân tố khám phá, ta tiến hành phân tích hồi quy bội, kiểm tra hệ số phóng đại phương sai VIF (Variance Inflation Factor) Nếu giả định đa cộng tuyến không bị vi phạm, mơ hình hồi quy tuyến tính bội xây dựng.Và hệ số R2 hiệu chỉnh (Adjusted R Square) cho biết mơ hình hồi quy xây dựng phù hợp đến mức Để xác định mối quan hệ nhân biến mơ hình, bước ta cần phân tích tương quan biến xem thử có mối liên hệ tuyến tính biến độc lập biến phụ thuộc hay không Kết phần phân tích dù khơng xác định mối quan hệ nhân biến phụ thuộc biến độc lập đóng vai trị làm sở cho phân tích hồi qui Các biến phụ thuộc biến độc lập có tương quan cao với báo hiệu tồn mối quan hệ tiềm ẩn hai biến Đồng thời, việc phân tích tương quan cịn làm sở để dị tìm vi phạm giả định phân tích hồi qui tuyến tính: biến độc lập có tương quan cao với hay tượng đa cộng tuyến 4.4.1 Điều chỉnh mơ hình nghiên cứu Như trình bày trên, kết phân tích EFA cho thấy có thành phần rút trích từ EFA đặt tên cho thành phần Như thành phần thay cho thành phần thiết kế ban đầu Cụ thể là: 49 STT Ký hiệu Tên thành phần H1 Tính cách cá nhân H2 Chương trình giáo dục H3 Nhận thức khởi nghiệp H4 Điều kiện tài H5 Thái độ H6 Quy chuẩn chủ quan H7 Cảm nhận khát khao Bảng 18: Thành phần thiết kế ban đầu STT Ký Tên thành phần Danh sách biến hiệu N1 Cảm nhận khát khao CNKK3, CNKK4, TD1, TD2, CNKK1, CNKK5, CNKK2, TD3 N2 Tính cách cá nhân TCCN7, TCCN2, TCCN8, TCCN4, TCCN9, TCCN6 N3 Chương trình giáo dục CTGD3, CTGD2, CTGD1, CTGD4, NTKN7 N4 Quy chuẩn chủ quan TCCN7, TCCN2, TCCN8 TCCN4, TCCN9, TCCN6 N5 Nhận thức cá nhân NTKN2, NTKN1, NTKN8, NTKN3, NTKN6 N6 Điều kiện tài TD4, DKTC3, DKTC1, NTKN3, DKTC4 Bảng 19: Thành phần rút trích từ EFA Mơ hình nghiên cứu điều chỉnh hình 4.1 50 Hình 1: Mơ hình nghiên cứu điều chỉnh Giả Nội dung thuyết N1 Cảm nhận khát khao có mối quan hệ dương với ý định khởi nghiệp N2 Tính cách cá nhân có mối quan hệ dương với ý định khởi nghiệp N3 Chương trình giáo dục có mối quan hệ dương với ý định khởi nghiệp N4 Quy chuẩn chủ quan có mối quan hệ dương với ý định khởi nghiệp N5 Nhận thức nghề nghiệp có mối quan hệ dương với ý định khởi ... thơn Việt Nam nói riêng b, Nhiệm v? ?? nghiên cứu - Xác định nhân tố tác động đến ý định khởi nghiệp nhận thức khởi nghiệp niên nông thôn Việt Nam - Đánh giá mức độ ảnh hưởng nhân tố đến ý định khởi. .. DỤC V? ? ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC ĐỀ TÀI: NGHIÊN CỨU CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN Ý ĐỊNH KHỞI NGHIỆP CỦA THANH NIÊN NÔNG THÔN VIỆT NAM Sinh viên... nhận thức khởi nghiệp niên nông thôn xây dựng mơ hình nghiên cứu 2.1 Tổng quan nghiên cứu liên quan 2.1.1 Ý định khởi nghiệp Nghiên cứu “Những nhân tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp sinh viên trường