Thiết kế và tổ chức các hoạt động trải nghiệm trong phân môn Tập làm văn lớp 5

1 TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC VÀ MẦM NON NGUYỄN BÍCH HẠNH THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN LỚP KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Ngành: Giáo dục Tiểu học NGƯỜI HƯỚNG DẪN: TS NGUYỄN XUÂN HUY Phú Thọ, 2019 LỜI CẢM ƠN Để hồn thành khóa luận này, trước hết tơi xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới TS Nguyễn Xuân Huy – giáo viên hướng dẫn tôi, người thầy bảo, quan tâm, dẫn dắt tơi tận tình suốt q trình học tập để hồn thành luận văn Cùng với đó, tơi xin chân thành cảm ơn Ban lãnh đạo trường Đại học Hùng Vương, Ban lãnh đạo khoa thầy cô khoa GDTH & Mầm Non tạo điều kiện giúp đỡ tơi hồn thiện khóa luận Xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới Ban lãnh đạo tồn thể thầy giáo em học sinh trường TH & THCS Hùng Tiến ln nhiệt tình, phối hợp, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành tốt q trình thực luận văn Cuối tơi xin kính chúc q thầy tồn thể bạn sinh viên K13- ĐHTH B luôn mạnh khỏe, hạnh phúc thành công sống Xin chân thành cảm ơn! Phú Thọ, ngày tháng năm 2019 Sinh viên Nguyễn Bích Hạnh LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi, có hỗ trợ giáo viên hướng dẫn TS Nguyễn Xuân Huy Các số liệu kết nghiên cứu khóa luận trung thực chưa cơng bố cơng trình trước Ngồi ra, trích dẫn khóa luận rõ nguồn gốc phép công bố Phú Thọ, ngày tháng năm 2019 Sinh viên Nguyễn Bích Hạnh CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ THCS Trung học sở HS Học sinh GV Giáo viên UBND Ủy ban nhân dân PP Phương pháp PH& GQVĐ Phát giải vấn đề TLV Tập làm văn SL Số lượng HĐTN Hoạt động trải nghiệm DANH MỤC BẢNG BIỂU STT Danh sách bảng biểu Bảng 1: Mức độ sử dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học phân môn Tập làm văn giáo viên Trang 27 Bảng 2: Nhận thức giáo viên vai trò, ý nghĩa quan trọng việc tổ chức hoạt động trải nghiệm Tập 28 làm văn Bảng 3: Quan niệm giáo viên việc tổ chức hoạt động trải nghiệm Tập làm văn Bảng 4: Những khó khăn giáo viên thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm trình giảng dạy Bảng 5: Mức độ nhận thức trước thực nghiệm lớp thực nghiệm đối chứng Bảng 6: Kết đánh giá định tínhcủa hai lớp đối chứng thực nghiệm 29 30 77 78 Bảng 7: Kết đánh giá kiến thức 79 Bảng 8: Kết đánh giá kĩ 80 Bảng 9: Mức độ hứng thú học sinh 80 MỤC LỤC Trang PHẦN MỞ ĐẦU 1.Tính cấp thiết đề tài 1.1 Xuất phát từ mục tiêu Giáo dục Tiểu học 1.2 Xuất phát từ yêu cầu đổi giáo dục 1.3 Tầm quan trọng phân môn Tập làm văn 1.4 Lí cá nhân 2 Ý nghĩa khoa học thực tiễn 2.1 Ý nghĩa khoa học 2.2 Ý nghĩa thực tiễn Mục tiêu đề tài Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu 5.1 Đối tượng nghiên cứu 5.2 Phạm vi nghiên cứu Các phương pháp nghiên cứu 6.1 phương pháp nghiên cứu lí luận 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.2.1 Phương pháp điều tra 6.2.2 Phương pháp quan sát 6.2.3 Phương pháp đàm thoại 6.2.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA DẠY HỌC TRẢI NGHIỆM Ở TIỂU HỌC 1.1 Cơ sở lí luận dạy học trải nghiệm Tiểu học 1.1.1 Quan niệm hoạt động trải nghiệm 1.1.2 Đặc điểm hoạt động trải nghiệm 10 1.1.3 Vai trò việc tổ chức hoạt động trải nghiệm 14 1.1.4 Học qua hoạt động trải nghiệm học qua hoạt động dạy học 15 1.1.5.Dạy học phân mônTập làm văn lớp 17 1.2 Cơ sở thực tiễn tổ chức dạy học trải nghiệm Tiểu học 23 1.2.1 Giới thiệu khái quát trường Tiểu học& THCS Hùng Tiến huyện Kim Bơi - tỉnh Hịa Bình 23 1.2.2 Thực trạng dạy học Tập làm văn thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp trường Tiểu học & THCS Hùng Tiến - huyện Kim Bơi - tỉnh Hịa Bình 25 TIỂU KẾT CHƯƠNG 32 CHƯƠNG 2: XÂY DỰNG MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN LỚP 33 2.1 Cơ sở đề xuất dạy học trải nghiệm phân môn Tập làm văn lớp 33 2.1.1.Cơ sở tâm lí học sinh lớp 33 2.1.2.Các nguyên tắc tổ chức hoạt động trải nghiệm 35 2.1.3.Quy trình thiết kế hoạt động trải nghiệm 38 2.1.4.Yêu cầu cần đạt phẩm chất, lực học sinh kết thúc hoạt động trải nghiệm 41 2.2 Thiết kế số hoạt động trải nghiệm phân môn Tập làm văn lớp 45 2.2.1 Hoạt động trải nghiệm gắn với kiểu Tập làm văn lớp 45 2.2.2 Hoạt động trải nghiệm Tập làm văn gắn với chủ đề 56 2.2.3 Hoạt động trải nghiệm gắn với mục tiêu Giáo dục địa phương 66 TIỂU KẾT CHƯƠNG 75 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 76 3.1 Mục đích thực nghiệm 76 3.2 Địa điểm thực nghiệm 76 3.3 Nội dung thực nghiệm 76 3.4 Tổ chức thực nghiệm 77 3.4.1 Chuẩn bị thực nghiệm 77 3.4.2 Biên soạn giáo án, xây dựng giảng thực nghiệm 77 3.4.3 Triển khai thực nghiệm 77 3.5 Đánh giá kết thực nghiệm 78 3.5.1 Phân tích định tính kết thực nghiệm 78 3.5.2 Phân tích định lượng kết thực nghiệm 79 TIỂU KẾT CHƯƠNG 82 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 83 Kết luận 83 Kiến nghị 83 TÀI LIỆU THAM KHẢO 84 PHỤ LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1.Tính cấp thiết đề tài 1.1 Xuất phát từ mục tiêu Giáo dục Tiểu học Trong hệ thống giáo dục phổ thông, bậc Tiểu học có vị trí đặc biệt quan trọng, mục tiêu giáo dục Tiểu học nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện Mỗi mơn học Tiểu học góp phần hình thành phát triển nhân cách cho trẻ, cung cấp cho trẻ tri thức cần thiết Trong đó, mơn Tiếng Việt Tiểu học có nhiệm vụ hình thành phát triển cho học sinh kĩ sử dụng tiếng việt như: nghe, nói, đọc, viết để học tập giao tiếp môn trường hoạt động lứa tuổi, rèn luyện thao tác tư góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Vì vậy, người giáo viên Tiểu học cần phải tìm tịi hình thức dạy học hay để học trở nên nhẹ nhàng,tự nhiên chất lượng Một hình thức tổ chức dạy học theo xu hướng đổi phù hợp với trẻ tổ chức hoạt động dạy học trải nghiệm 1.2 Xuất phát từ yêu cầu đổi giáo dục Xu hướng đổi giáo dục xu hướng dạy học theo hướng phát triển lực người học, trọng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo cho học sinh Trong xu hướng đổi đó,hoạt động trải nghiêm trở thành hoạt động chương trình giáo dục phổ thơng Giúp học sinh có tảng tư độc lập, để em chủ động tìm lời giải cho vấn đề mơn học nói riêng vấn đề sống nói chung Qua phát triển lực thực tiễn, phẩm chất nhân cách phát huy tiềm sáng tạo cá nhân học sinh 1.3 Tầm quan trọng phân mơn Tập làm văn Chương trình Tiếng Việt Tiểu học chia thành phân môn, mơn có nhiệm vụ rèn cho học sinh số kĩ định Phân môn Tập làm văn có vị trí vai trị đặc biệt quan trọng Đây phân mơn có tính chất tổng hợp tồn kiến thức Tiếng Việt cho học sinh, chìa khóa giúp học 10 sinh học tốt mơn học khác Mơn Tập làm văn cịn giúp em nói viết lưu loạt hơn, học sinh phát triển vốn từ ngữ, bồi dưỡng cảm xúc, tình cảm lành mạnh, sáng, rèn kĩ tư duy, trí tưởng tượng phong phú Việc dạy học phân môn Tập làm vănthông qua hoạt động trải nghiệm tạo nhiều hứng thú học tập, làm cho môn học không trở nên nhàm chán, động viên em hoạt động tư linh hoạt, sáng tạo Giúp em lĩnh hội tri thức cách dễ dàng, kiến thức củng cố, khắc sâu cách vững chắc, tạo cho em niềm say mê học tập 1.4 Lí cá nhân Hiện nay, việc tổ chức hoạt động trải nghiệm phân môn Tập làm văn trường tiểu học chưa nhiều, chưa phong phú Hơn nữa, việc lựa chọn thiết kế hoạt động trải nghiệm phân mơn Tập làm văn tìm cách sử dụng chúng cho phù hợp với đối tượng học sinh, với điều kiện thực tế giảng dạy, lực giáo viên… việc làm cần thiết Xuất phát từ lí trên, tơi lựa chọn đề tài “Thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm phân môn Tập làm văn lớp 5” làm đề tài nghiên cứu Ý nghĩa khoa học thực tiễn 2.1 Ý nghĩa khoa học - Góp phần hệ thống hóa sở lí luận việc dạy học trải nghiệm phân môn Tập làm văncho học sinh lớp nhà trường Tiểu học - Bước đầu làm rõ khả hiệu việc dạy học phân môn Tập làm văn cho học sinh lớp thông qua hoạt động trải nghiệm 2.2 Ý nghĩa thực tiễn - Xây dựng quy trình thiết kế số hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm phân môn Tập làm văn cho học sinh lớp - Đề tài tài liệu tham khảo cho giáo viên, sinh viên, học sinh ngành giáo dục Tiểu học…Những quan tâm tới việc tổ chức hoạt động trải nghiệm phân môn Tập làm văn cho học sinh lớp 120 * Đánh giá sau hoạt động: - Thông qua hoạt động học sinh phần nắm bắt cách thuyết trình hay trình bày vấn đề cần giải - Học sinh biết cách xử lý tình cách hợp lý, phù hợp với hoàn cảnh - Các em tự tin, mốn thể hiểu biết thân sau hoạt động Cuộc thi "Chào mừng 30 - 04 ngày lịch sử đáng nhớ" * Mục đích: Giúp học sinh : - Biết lập chương trình hoạt động tập thể - Nhận thức giá trị lịch sử ý nghĩa quốc tế ngày quốc tế ngày giải phóng miền Nam , thống đất nước -Rèn luyện kĩ tổ chức điều khiển hoạt động tập thể - Tự hào phấn khởi tích cực tham gia hoạt động kỉ niệm ngày giải phóng Miền Nam ,thống đất nước * Chuẩn bị: -Quy mơ: Tồn thể học sinh lớp 5A - Địa điểm: Trong lớp học - Thời gian: 35 phút - Chuẩn bị câu hỏi tự luận trắc nghiệm - Các tiết mục văn nghệ - Tổ chức : Giáo viên chủ nhiệm học sinh khối -Chuẩn bị hoạt động : Cử người dẫh chương trình ,trang trí lớp - Chuẩn bị tiết mục văn nghệ - Phần thưởng cho đội cho khán giả * Tiến hành - Nội dung : + Giá trị lịch sử ý nghĩa quốc tế ngày 30-4 + Những diễn biến chiến dịch Hồ Chí Minh 121 - Hình thức hoạt động + Thi hái hoa dân chủ thi trả lời nhanh câu hỏi + Sinh hoạt văn nghệ Người thực Nội dung Thưa bạn cách chục năm,quân dân ta kiên cường anh dũng chiến đấu đại thắng lịch sử Dẫn chương mùa xuân 1975,mở bước ngoặc vĩ đại dân tộc.Kể từ trình ngày 30-4 ngày lịch sử hào hùng dân tộc Để ( Bùi Tuấn giúp cho hệ trẻ tự hào truyền thống vẻ vang Anh Bùi Hơm học sinh khối ôn lại ý Anh Thơ) nghĩa lịch sử qua hoạt động hôm Đến dự buổi sinh hoạt hôm chúng em xin chào mừmg cô,thầy Trước bước vào chương trình xin tồn thể bạn hát tập thể : “Trái đất chúng ta.” Mở đầu chương trình bắt đầu thi hiểu biết ngày lịch sử 30-4 Để bước đầu thimời BGKvàthư kí lên bàn làm việc Đến với thi hơm gồm có ba đội Ba đội tự giói thiệu Phần 1:THI HIỂU BIẾT Trong phần thi hiểu biết,các độithi phải trả lời nhanh câu hỏi trắc nghiệm mà người dẫn chương trình đọc sau Nội dung câu hỏi trắc nghiệm sau đâyđều xoay quanh chủ đềngày 30-4 ngày lich sử đáng nhớ Nội dung câu hỏi trắc nghiệm Miền Nam giải phóng vào ngày tháng năm ? A -9 -1945 122 B 30-4 1975 C 30-4 1976 Tác giả hát : “Bác chúng cháu hành quân” nhạc sĩ: A Lưu Hữu Phước B Huy Du Huy Thục C Lê Quốc Thắng Quân ta chiếm tất quan đầu não địch chiến dịch Hồ Chí Minh Sài Gịn vào ngày: A 27-4 B 28-4 C 30-4 Ngày 30-4 diễn kiện quan trọng nào? A Tổng thống Dương Văn Minh kêu gọi ngừng bắn B Xe tăng quân giải phóng tiến thẳng vào Dinh Độc Lập C Quân đội ta giải phóng Hà Tiên Chiến dịch mở đầu cho tổng tiến công dậym mùa xuân 1975 A Chiến dịch Huế –Đà Nẵng B.Chiến dịch Hồ Chí Minh C Chiến dịch Tây Nguyên Hướng tiến công nổ tiếng súng chiến dịch Hồ Chí Minh lịch sử A Hướng Đông B Hướng Tây C Hướng Nam Cờ cách mạng tung bay Dinh Tổng Thống Ngụy Sài Gòn vào lúc: A h30 ngaỳ 30 – 4-1975 B 11 h30 ngày 30 – 4-1975 123 C 12h ngày 30 - - 1975 Vị tướng huy chiến dịch Hồ Chí Minh 1975 thắng lợi hồn tồn? A Văn Tiến Dũng B Võ Nguyên Giáp C Phạm Văn Đồng Tác giả hát : “Thiếu nhi giới liên hoan” tác giả ? A Xuân Hồng B Lưu Hữu Phước C Phạm Tuyên Thưa bạn phần thi trắc nghiệm ba đội điều cố gắng trả lời câu hỏimột cách xuất sắc Để biết độinào có số điểm cao ta chờ kết BGK Trong chờ đợi mời bạn tham gia câu hỏi dành cho khán giả? Câu 1:Chính phủ ta dự thảo : “Hiệp định chấm dứt chiến tranh lập lại hồ bình Việt Nam” vào ngày tháng năm ? ( Trả lời: 08-10-1972) Sinh hoạt văn nghệ Mời BGK công bố kết số điểm II Thi hái hoa văn chủ Câu hỏi 1: Nhưng có Bác Hồ ngày vui đại thắng lời haut nào?Do sáng tác ? (Trả lời :Bài hát "Như có Bác Hồ ngày vui Đại thắng" nhạc sĩ Phạm Tuyên sáng tác) Câu hỏi 2:Em hátmột hátvề anh đội (Trả lời: Anh Ba Hưng,Màu áo đội, cháu thương 124 đội) Câu hỏi 3.Em cho biết nguyên nhân thắng lợi kháng chiến chốmg Mỹ cứu nước (Trả lời Do đường lối trị,quân cách mạng đắn,sáng tạo độc lập tự chủ Đảng ta) Câu hỏi Em cho biết ý nghĩa lịch sử chiến dịch lịchsử Hồ Chí Minh gì? (Trả lời : Ý nghĩa lịchsử chiến dịch Hồ Chí Minh giải phóng tồn miền Nam thống đất nước) Câu hỏi 5.Em cho biết tổng tuyển cử bầu Quốc Hội tổ chức nước vào ngày tháng năm nào? (Trả lời:Ngày 25/04/1976) Phần hái hoa dân chủ kết thúc đội trả lời xuất sắc câu hỏi.Nhưng để xem đội giành số điểm cao ,xin chờ ý kiến BGK.Sẽ có câu hỏi dành cho khán giả Hiệp định Pari kí vào ngày tháng năm nào? Đáp án: 27/01/1973 III Kết thúc, trao thưởng Mời học sinh hátbài Trao thưởng cho đội: Đạt giải nhất: 50.000 đ Đạt giải nhì: Mỗi bạn nhận bút Đạt giải ba: Mỗi bạn nhận Mời BGK lên trao thưởng cho đội * Đánh giá sau hoạt động: 125 - Hoạt động mang đến cho học sinh học quý giá lịch sử hào hùng dân tộc - Các em thêm yêu tự hào quê hương Việt Nam, nuôi dưỡng lòng biết ơn noi gương vị anh hùng dân tộc -Sau tham gia hoạt động em biết cách lập chương trình hoạt động gồm bước lập chương trình để hay hấp dẫn 126 PHỤ LỤC 4: TRỊ CHƠI HỌC TẬP Trị chơi: " Nhìn hành động đốn tên hình" * Mục đích: - Rèn kỹ huy động vốn từ nhanh - Rèn luyện kỹ truyền thông hiệu - Khắc sâu kiến thức, mở rộng vốn từ tả người cho học sinh * Chuẩn bị: - Quy mơ: Tồn thể học sinh lớp 5A - Địa điểm: Trong lớp học - Thời gian: 15 phút - 10 ảnh có hình ảnh hình dáng, hành động, phận thể người 127 - Phần thưởng( hoa, kẹo, vở, bút ) * Cách chơi: - GV mời cặp đơi lên bảng để chơi trị chơi, bạn đốn hình bạn cịn lại mơ tả hành động Nếu bạn đốn hình đốn sai nhường 128 quyền trả lời cho bạn lớp Sau đó, gọi cặp đôi khác thực cặp ( cặp chơi trò chơi) - GV gọi bạn quản trò lên điều khiển trò chơi, thư kí phát phần thưởng phạt bạn chơi chưa đoán ( múa, hát ) GV quan sát, hướng dẫn quản lớp - Kết thúc trò chơi GV cho học sinh quan sát lại tranh dùng lời để miêu tả hình vẽ tranh Trị chơi "Ơ cửa bí mật" Hoạt động thực học “ Ôn tập tả vật” * Mục tiêu : Giúp học sinh: - Phát triển vốn từ ngữ miêu tả vật, đặc biệt từ miêu tả hoạt động thường xuyên vật - Phát triển kĩ trình bày học sinh * Chuẩn bị: - Quy mô: Toàn thể học sinh lớp 5A - Địa điểm: Trong lớp học - Thời gian: 15 phút - Một ảnh chụp vật tư hoạt động khác có đánh số từ đến hết số ảnh chuẩn bị - Bảng phụ có kẻ sẵn ô số sau: 11 * Cách chơi: 129 - Giáo viên gọi học sinh lên bảng tham gia trò chơi (khuyến khích học sinh xung phong) Học sinh gọi lên chọn số bảng phụ Sau giáo viên (hoặc cử học sinh khác) dán ảnh có số tương ứng lên bảng, người chơi có nhiệm vụ miêu tả hoạt động vật ảnh (từ 2-3 câu) - Giáo viên gọi tiếp số học sinh khác tham gia trò chơi (số lượng phụ thuộc vào thời gian dành cho trò chơi) - Khi trò chơi kết thúc, giáo viên lớp bình chọn người chơi miêu tả hay - Học sinh có số phiếu bình chọn nhiều người thắng * Lưu ý: Giáo viên thay đổi hình thức chơi cách chia số học sinh lớp thành dãy thi đua với * Đánh giá sau hoạt động: - Các em tích cực, sơi tham gia hoạt động - Các em biết rõ hình dáng, màu sắc, kích thước vật - Biết miêu tả vật với tình cảm chân thật thân, lời văn trình bày sâu sắc, mạch lạc - Bồi dưỡng thêm tình yêu thương động vật cho em 130 NHỮNG HÌNH ẢNH TRẢI NGHIỆM 131 DANH SÁCH HỌC SINH LỚP 5A ( Nhóm thực nghiệm) Giáo viên chủ nhiệm: Nguyễn Thị Chung TT Họ tên Năm sinh Triệu Thị Tranh 08/12/2008 Bùi Thị An Vui 16/06/2008 Bùi Tuấn Đạt 26/07/2008 Bùi Tuấn Anh 01/01/2008 Bùi Viễn Đăng 10/12/2008 Bùi Thị Thu Hồi 19/02/2008 Bùi Đình Hợi 12/08/2008 Bùi Thị Huyền 16/08/2008 Bùi Bảo Khanh 11/07/2008 10 Bùi Minh Khiêm 30/10/2008 11 Triệu Văn Luận 25/11/2008 12 Bùi Duy Phong 25/08/2008 13 Bùi Thị Phượng 22/09/2008 14 Bùi Thanh Tân 08/06/2008 15 Lý Văn Thiện 28/10/2008 16 Bùi Anh Thơ 29/11/2008 17 Bùi Thanh Thúy 18/06/2008 18 Bùi Hải Anh 22/07/2008 19 Triệu Thị Yên 07/11/2008 20 Bạch Tuấn Anh 12/09/2008 21 Bùi Gia Bảo 22/06/2008 22 Bạch Bảo Khanh 04/08/2008 Ghi 132 23 Bùi Duy Thái 12/12/2008 24 Bùi Văn Dương 22/10/2008 25 Triệu Thị Tranh 02/08/2008 26 Bùi Diệu Hiền 03/03/2008 133 DANH SÁCH HỌC SINH LỚP 5B ( Nhóm đối chứng) Giáo viên chủ nhiệm: Nguyễn Thị Thành TT Họ tên Năm sinh Bùi A Bích 21/07/2008 Bùi Thế Công 25/03/2008 Bùi Tuấn Anh 15/12/2008 Bùi Tuấn Anh 06/11/2008 Bùi Đăng Khoa 11/08/2008 B.T Mai Phương 27/06/2008 Bùi Hà Thương 11/03/2008 Bùi Hùng Sơn 11/08/2008 Phạm Thái Sơn 01/05/2008 10 Bùi ĐứcTrọng 29/12/2008 11 Bạch Thanh Kiệt 14/09/2008 12 Bạch Phương Lan 08/09/2008 13 Hoàng Bảo Yến 15/04/2008 14 Triệu Thị Linh 17/12/2008 15 Triệu Văn Tú 20/10/2008 16 Triệu Xuân Việt 28/05/2008 17 Lý T.Ánh Tuyết 18/10/2008 18 Lý Hữu Huy 13/09/2008 19 Lò Thị Duyên 18/09/2008 20 Bạch Tuấn Dương 22/08/2008 21 Đinh Hồng Phương 12/09/2009 22 Nguyễn Mạnh Hùng 03/11/2008 23 Bùi Trọng Nam 28/01/2008 Ghi 134 24 Triệu Mỹ Linh 22/09/2008 ... nghiệm phân môn Tập làm văn lớp 45 2.2.1 Hoạt động trải nghiệm gắn với kiểu Tập làm văn lớp 45 2.2.2 Hoạt động trải nghiệm Tập làm văn gắn với chủ đề 56 2.2.3 Hoạt động trải nghiệm. .. việc tổ chức hoạt động trải nghiệm Tập 28 làm văn Bảng 3: Quan niệm giáo viên việc tổ chức hoạt động trải nghiệm Tập làm văn Bảng 4: Những khó khăn giáo viên thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm. .. tâm tới việc tổ chức hoạt động trải nghiệm phân môn Tập làm văn cho học sinh lớp 11 Mục tiêu đề tài - Thiết kế xây dựng số hoạt động trải nghiệm phân môn Tập làm văn cho học sinh lớp 5nhằm nâng