Thiết kế và tổ chức các hoạt động trải nghiệm trong dạy học toán cho học sinh lớp 2

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH PHÚ THỌ TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG LÊ VÂN ANH THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC TOÁN CHO HỌC SINH LỚP LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành: Giáo dục học (Tiểu học) Phú Thọ, năm 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH PHÚ THỌ TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG LÊ VÂN ANH THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC TOÁN CHO HỌC SINH LỚP LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành: Giáo dục học (Tiểu học) Mã ngành: 8140101 Người hướng dẫn khoa học: TS Đỗ Tùng Phú Thọ, năm 2020 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, kết nghiên cứu trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Việt Trì, ngày 08 tháng năm 2020 Tác giả Lê Vân Anh ii LỜI CẢM ƠN Luận văn hoàn thành trường Đại học Hùng Vương hướng dẫn khoa học thầy giáo TS Đỗ Tùng Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn kính trọng sâu sắc tới thầy - người trực tiếp giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin trân trọng cảm ơn thầy giáo, cô giáo trường Đại học Hùng Vương, tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tơi q trình thực luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến gia đình, bạn bè, đồng nghiệp người thân quan tâm, động viên giúp đỡ suốt thời gian học tập hoàn thành luận văn Tác giả Lê Vân Anh iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC BẢNG, BIỂU, HÌNH VẼ vii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT viii MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Tổng quan vấn đề nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu 5 Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài 10 Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Một số khái niệm, thuật ngữ 1.2 Giáo dục thông qua trải nghiệm 1.2.1 Bản chất giáo dục thông qua trải nghiệm 1.2.2 Vai trò hoạt động trải nghiệm dạy học Toán 11 1.2.3 Những yêu cầu thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm 12 1.3 Các hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm trường tiểu học 14 1.4 Qui trình thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm toán học cho học sinh trường tiểu học 15 1.5 Đặc điểm tâm lý học sinh đầu cấp tiểu học 17 iv 1.6 Nội dung mơn Tốn lớp 18 1.6.1 Đặc điểm nội dung mơn tốn lớp 18 1.6.2 Những yêu cầu cần đạt lực toán học cấp Tiểu học 20 1.6.3 Định hướng việc tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học Toán 23 1.7 Thực trạng việc tổ chức dạy học mơn Tốn trường tiểu học theo hướng trải nghiệm 24 1.7.1 Mục đích khảo sát 24 1.7.2 Nội dung phương pháp khảo sát 25 1.7.3 Đối tượng địa bàn khảo sát 25 1.7.4 Kết khảo sát 25 1.8 Kết luận Chương 28 CHƯƠNG 2: THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP 30 2.1 Một số nguyên tắc 30 2.1.1 Đảm bảo nội dung, mục tiêu mơn Tốn 30 2.1.2 Đảm bảo khai thác tối đa vốn kinh nghiệm cá nhân học sinh 30 2.1.3 Đảm bảo tính phù hợp vừa sức với học sinh 31 2.1.4 Đảm bảo tính khả thi thực tiễn dạy học 31 2.1.5 Bảo đảm thống vai trò chủ thể tích cực, tự giác học tập học sinh vai trò tổ chức, hướng dẫn giáo viên 31 2.2 Thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh dạy học Toán 31 2.2.1 Thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm hình thành kiến thức, kĩ tốn học cho học sinh 31 2.2.2 Thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm vận dụng kiến thức toán học vào thực tiễn 40 2.2.3 Tổ chức hoạt động trải nghiệm đánh giá lực học sinh 48 v 2.3 Một số lưu ý thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học 53 2.4 Giáo án minh họa 54 2.4.1 Giáo án minh họa số 54 2.4.2 Giáo án minh họa số 59 2.5 Kết luận Chương 65 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 66 3.1 Mục đích, nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 66 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 66 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 66 3.2 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 66 3.3 Nội dung thực nghiệm 66 3.4 Tổ chức thực nghiệm 66 3.4.1 Công tác chuẩn bị 66 3.4.2 Tổ chức thực nghiệm 67 3.5 Đánh giá kết thực nghiệm 67 3.5.1 Đánh giá kết trước thử nghiệm 67 3.5.2 Đánh giá kết sau thực nghiệm 71 3.6 Kết luận chương 76 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 77 Kết luận 77 Kiến nghị 77 TÀI LIỆU THAM KHẢO 78 PHỤ LỤC vi vii DANH MỤC BẢNG, BIỂU, HÌNH VẼ BẢNG Bảng 1.1 Tỉ lệ sử dụng công cụ thu thập minh chứng GV 28 Bảng 3.1 Kết học tập HS trước thực nghiệm 68 Bảng 3.2 Kết mức độ học tập HS trước thực nghiệm 68 Bảng 3.3 Tình hình hứng thú học sinh trước thực nghiệm 69 Bảng 3.4 Bảng đánh giá hành vi biểu đạt tư trước thực nghiệm 69 Bảng 3.5 Bảng đánh giá hành vi sử dụng công cụ trước thực nghiệm 70 Bảng 3.6 Bảng đánh giá hành vi hợp tác trước thực nghiệm 71 Bảng 3.7 Kết học tập HS sau thực nghiệm 72 Bảng 3.8 Kết mức độ học tập HS sau thực nghiệm 72 Bảng 3.9 Tình hình hứng thú HS sau thực nghiệm 73 Bảng 3.10 Bảng đánh giá hành vi biểu đạt tư sau thực nghiệm 74 Bảng 3.11 Bảng đánh giá hành vi sử dụng công cụ sau thực nghiệm 75 Bảng 3.12 Bảng đánh giá hành vi hợp tác sau thực nghiệm 76 BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1 Kết học tập HS trước thực nghiệm 68 Biểu đồ 3.2 Kết học tập HS sau thực nghiệm 72 Biểu đồ 3.3 Sự hứng thú học tập HS sau thực nghiệm 73 HÌNH Hình 1.1 Mơ hình “học từ trải nghiệm” David Kolb 10 viii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ BCH Ban chấp hành GV Giáo viên HĐTN Hoạt động trải nghiệm HĐ Hoạt động HS HS NL Năng lực Nxb Nhà xuất PPDH Phương pháp dạy học B Hiếm C Thỉnh thoảng D Thường xuyên Câu 4: Theo Thầy/Cô việc tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn tốn có cần thiết khơng? A Rất cần thiết B Cần thiết C Bình thường D Khơng cần thiết Câu 5: Thầy/Cơ có thường xun tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn tốn cho học sinh không? A Thường xuyên B Thi thoảng C Chưa Câu 6: Thầy/Cơ thường gặp khó khăn trình tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh dạy học mơn tốn? A Thời gian hạn chế B Giáo viên thiếu kinh nghiệm tổ chức C Học sinh tích cực D Học sinh không tự tin hoạt động E Điều kiện sở vật chất thiếu Xin trân trọng cảm ơn thầy/cô! Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho giáo viên tiểu học) Xin thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách khoanh tròn đánh dấu (X) vào chữ đứng trước ý lựa chọn Những thông tin thu từ phiếu phục vụ mục đích nghiên cứu Câu Thầy (cô) thực đánh giá HS tiểu học theo văn quy định nào? A Thông tư 30 ngày 28/8/2014 Bộ Giáo dục Đào tạo B Thông tư 22 ngày 22/9/2016 Bộ Giáo dục Đào tạo C Văn hợp số 03 ngày 28/9/2016 Bộ Giáo dục Đào tạo Câu Thầy (Cô) thường sử dụng công cụ sau để HS cuối cấp tiểu học trải nghiệm tính tốn? A Bài tốn/Đề thi/Đề kiểm tra B Phiếu tình học tập phiếu trợ giúp Câu Thầy (cô) chọn phương pháp sau đánh giá N HS cuối cấp tiểu học qua hoạt động trải nghiệm tình học tập? A Phương pháp nghiên cứu sản phẩm học tập HS B Phương pháp quan sát C Phương pháp vấn D HS tự ĐG ĐG đồng đẳng Câu Thầy (Cô) thường sử dụng công cụ sau để thu thập minh chứng hoạt động trải nghiệm tính tốn HS cuối cấp tiểu học? A Các ảnh chụp q trình hoạt động trải nghiệm tính tốn HS B Video clip trình hoạt động trải nghiệm tính tốn HS C Ý kiến khác: ……………………………………………………… …………… Trân trọng cảm ơn em! Phụ lục THỐNG KÊ PHIẾU ĐIỀU TRA CỦA GIÁO VIÊN Câu 1: Theo thầy cô hoạt động trải nghiệm? Đánh giá GV (%) HĐTN học sinh tham quan trải nghiệm 45 Hoạt động trải nghiệm hoạt động giáo dục, đó, hướng dẫn tổ chức nhà giáo dục, cá nhân học sinh tham gia trực tiếp vào hoạt động thực tiễn khác đời sống gia đình, 35 nhà trường xã hội với tư cách chủ thể hoạt động, qua phát triển lực thực tiễn, phẩm chất nhân cách phát huy tiềm sáng tạo cá nhân Hoạt động trải nghiệm diễn chào cờ, hoạt động 25 lên lớp Hoạt động trải nghiệm tích hợp mơn Đạo Đức, Tự nhiên Xã hội, Khoa Học Câu 2: Thầy/Cô có thường xun sử dụng PPDH tích Đánh giá GV cực dạy mơn tốn khơng? (%) Thường xuyên 67,3 Thỉnh thoảng 32,7 Rất sử dụng Không sử dụng Câu Mức độ khai thác vốn sống, kinh nghiệm sống Đánh giá GV HS dạy học hình thành kiến thức không? (%) Không Hiếm 17 Thỉnh thoảng 39 Thường xuyên 44 Câu 4: Theo Thầy/Cô việc tổ chức hoạt động trải Đánh giá GV nghiệm dạy học mơn tốn có cần thiết khơng? (%) Rất cần thiết 81,4 Cần thiết 15 Bình thường 3,4 Khơng cần thiết 1,2 Câu 5: Thầy/Cơ có thường xuyên tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn tốn cho HS Đánh giá GV (%) không? Thường xuyên Thi thoảng 38,6 Chưa 61,4 Câu 6: Thầy/Cơ thường gặp khó khăn trình tổ chức hoạt động trải nghiệm cho HS dạy học mơn tốn? Đánh giá GV (%) Thời gian hạn chế 71,4% GV thiếu kinh nghiệm tổ chức 92,8% HS tích cực 7,1% HS khơng tự tin hoạt động 60 % Điều kiện sở vật chất cịn thiếu 28,6 % Khơng nắm quy trình thực 85,7% Phụ lục THỐNG KÊ PHIẾU ĐIỀU TRA CỦA GIÁO VIÊN Câu hỏi Thầy (cô) thực đánh giá HS tiểu học theo văn % quy định nào? Thông tư 30 ngày 28/8/2014 Bộ Giáo dục Đào tạo 0% Thông tư 22 ngày 22/9/2016 Bộ Giáo dục Đào tạo 0% Văn hợp số 03 ngày 28/9/2016 Bộ Giáo dục Đào tạo Câu hỏi Thầy (Cô) thường sử dụng công cụ sau để 100 % % HS cuối cấp tiểu học trải nghiệm tính tốn? Bài tốn/Đề thi/Đề kiểm tra 80% Phiếu tình học tập phiếu trợ giúp 50% Câu hỏi Thầy (cô) chọn phương pháp sau % đánh giá N HS cuối cấp tiểu học qua hoạt động trải nghiệm tình học tập? Phương pháp nghiên cứu sản phẩm học tập HS Phương pháp quan sát Phương pháp vấn HS tự ĐG ĐG đồng đẳng Câu hỏi Thầy (Cô) thường sử dụng công cụ sau để 58,57% 38,57 15.71% 100 % thu thập minh chứng hoạt động trải nghiệm tính tốn HS cuối cấp tiểu học? Các ảnh chụp trình hoạt động trải nghiệm tính tốn HS Video clip q trình hoạt động trải nghiệm tính tốn HS Ý kiến khác: ……………………………………………………… …………… 58,57% 38,57 15.71% Phụ lục ĐỀ KIỂM TRA (Trước thực nghiệm) I TRẮC NGHIỆM: (3 điểm) Khoanh vào đáp án đúng: Câu 1: (1 điểm) Số liền trước 69 là: A 60 B 68 C 70 D 80 Câu 2: (1 điểm) 90cm = …….dm Số cần điền vào chỗ chấm là: A B 90 C 900 D Câu 3: (1 điểm) 100 – 34 + 15 = … A 51 B 91 C 85 D 81 II TỰ LUẬN: (7 điểm) Câu (2 điểm): Đặt tính tính: 58 + 17 100 – 54 46 + 49 75 – 38 Câu ( điểm) Tìm x: a x + 28 = 54 c x - 35 = 67 - 29 Câu (2 điểm): Mẹ mua 24 kg gạo nếp, số gạo tẻ nhiều số gạo nếp 17 kg Hỏi mẹ mua ki- lô- gam gạo tẻ ? Bài giải: Câu 4: (1 điểm) Hình vẽ bên - Có hình tứ giác - Có hình tam giác Hết - Phụ lục ĐÁP ÁN ĐỀ KIỂM TRA TRƯỚC THỰC NGHIỆM I TRẮC NGHIỆM: Mỗi câu 0,5 điểm Câu Câu Câu B A D II TỰ LUẬN Câu 1: Đặt tính tính Học sinh đặt tính tình kết quả, phép tính 0,5 điểm 58 + 17= 75 46 + 49 = 95 100 – 54 = 46 75 – 38 = 37 Câu 2: Tìm x: Mỗi phần điểm a x + 28 = 54 b x - 35 = 67 - 29 x = 54 – 28 x - 35 = 38 x = 54 – 26 x = 38 + 35 x = 73 Câu 3: ( điểm) Mẹ mua 24 kg gạo nếp, số gạo tẻ nhiều số gạo nếp 17 kg Hỏi mẹ mua ki- lô- gam gạo tẻ ? Bài giải Mẹ mau số ki – lô – gam gạo tẻ 24 + 17 = 41 (kg) Đáp số: 41kg Câu 4: (1điểm) Hình vẽ bên - Có hình tứ giác - Có hình tam giác Phụ lục ĐỀ KIỂM TRA SAU THỰC NGHIỆM (Thời gian làm bài: phút) I TRẮC NGHIỆM : (3 điểm) Khoanh tròn vào chữ trước kết đúng: Câu 1: Kết phép tính: 278 – 46 = ? A 230 Câu B 332 C 232 70 x = ? Kết phép tính là: A 100 B C 10 Câu Hình bên có hình tam giác A B C Câu Tổ Một xếp 121 thuyền giấy, Tổ Hai xếp Tổ Một 21 thuyền giấy Hỏi Tổ Hai xếp thuyền giấy? A 141 B 100 C 142 Câu 5: Kết phép tính x + 123 = ? A 140 B 139 C 193 Câu 6: Có số chia cho bạn bạn Số sở chia là: A 35 B 13 C 45 II TỰ LUẬN: ( điểm) Bài 1: Đặt tính tính a) 406 – 203 b) 961 – 650 c) 273 + 124 d) 503 + 456 Bài 2: Điền số thích hợp vào chỗ chấm? a) .m .dm = 42 dm b) 3cm = mm c) .cm mm = 51mm d) 7dm 4mm = mm Bài 3: Tìm x a) X x = 19 + 17 b) X : = 15 : Bài 4: Cho hình vẽ sau, biết AB = 3dm, BC = 24 cm độ dài đường gấp khúc ABCD 90 cm Tính độ dài đoạn thẳng CD B 24 cm 3dm A ? cm D C Bài giải Hết PHỤ LỤC ĐÁP ÁN ĐỀ KIỂM TRA SAU THỰC NGHIỆM I TRẮC NGHIỆM: (3 điểm) Học sinh làm 0,5 điểm Câu Câu Câu Câu Câu Câu C |B A B C A II TỰ LUẬN: ( điểm) Bài (2 điểm): Mỗi phép tính đặt tính tính 0,5 điểm a) 203 b) 311 c) 397 d) 959 Bài (2 điểm): Mỗi phần 0,5 điểm a) 4m 2dm = 42 dm c) 5cm1 mm = 51mm b) 3cm = 30mm d) 7m 4cm = 704cm Bài (1 điểm): mooic phần 0,5 điểm X x = 19 + 17 X : = 15 : X x = 36 X:2=5 X = 36 : X =5x2 X =9 X = 10 Bài 4: Cho hình vẽ sau, biết AB = 3dm, BC = 24 cm độ dài đường gấp khúc ABCD 90 cm Tính độ dài đoạn thẳng CD B Bài giải Đổi 3dm = 30cm Độ dái đoan thẳng CD 90 – 30 – 24 = 26 (cm) Đáp số: 36cm PHỤ LỤC MỘT SỐ SẢN PHẨM TRONG CÁC GIỜ TRẢI NGHIỆM Sản phẩm học sinh trải nghiệm với trò chơi Tangram Sản phẩm học sinh tham gia trải nghiệm Hình học với sống Hình ảnh học sinh trải nghiệm với chủ đề “chỉ số thể tình trạng dinh dưỡng” ... giác học tập học sinh vai trò tổ chức, hướng dẫn giáo viên 31 2. 2 Thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh dạy học Toán 31 2. 2.1 Thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm. .. toán học cho học sinh 31 2. 2 .2 Thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm vận dụng kiến thức toán học vào thực tiễn 40 2. 2.3 Tổ chức hoạt động trải nghiệm đánh giá lực học sinh. .. CHƯƠNG 2: THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP 2. 1 Một số ngun tắc Khi thiết kế tổ chức cách hoạt động trải nghiệm GV cần tuân thủ nguyên tắc sau: 2. 1.1