CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI
Lịch sử nghiên cứu vấn đề
Trong quá trình tiến hoá, con người đã phát triển các kĩ năng vận động cơ bản như đi, chạy, nhảy, bò và leo trèo để sinh tồn trước những thách thức của tự nhiên Sự thành thục của các kĩ năng này không chỉ giúp con người tìm kiếm thức ăn hiệu quả hơn mà còn được hình thành thông qua việc rèn luyện và củng cố thường xuyên Có thể khẳng định rằng, các kĩ năng vận động cơ bản đã đồng hành cùng sự tiến hoá của loài người, phản ánh quá trình lao động và đấu tranh sinh tồn với thiên nhiên.
Trẻ em là giai đoạn quan trọng trong cuộc đời con người, và việc chăm sóc sức khỏe cho trẻ là một nhiệm vụ thiết yếu mà ngành giáo dục thể chất cần chú trọng Đây không chỉ là một nội dung quan trọng mà còn là một trong những nhiệm vụ chính của hệ thống giáo dục cho trẻ trước tuổi đi học Trong đó, việc giáo dưỡng và rèn luyện kỹ năng vận động cơ bản được đặt lên hàng đầu Vì vậy, vấn đề này luôn thu hút sự quan tâm của các nhà khoa học cả trong và ngoài nước từ xưa đến nay.
1.1.1 Một số nghiên cứu nước ngoài
Nền văn hóa Phương Đông đã phát triển rèn luyện thể chất qua hàng ngàn năm, bắt nguồn từ triết học với các học thuyết Âm – Dương, Ngũ hành và Bát quái Mục tiêu của việc rèn luyện này là phát triển con người một cách toàn diện, bao gồm thể lực, trí tuệ và khí phách, nhằm tạo ra sức mạnh tổng hợp Như Hoa Đà, danh y nổi tiếng của Trung Quốc vào thế kỷ II, đã nhấn mạnh tầm quan trọng của việc rèn luyện thể chất trong việc nâng cao sức khỏe và tinh thần.
“VĐ giúp khí huyết lưu thông và ngăn ngừa bệnh tật”
Trong thời kỳ cổ đại, các thành bang Hy Lạp như Athens và Sparta nổi bật với những đặc điểm riêng, trong đó Sparta tập trung vào rèn luyện thể chất cho trẻ em từ khi còn nhỏ thông qua kinh nghiệm thực tiễn Chỉ những trẻ khỏe mạnh, cứng cáp mới được nuôi dưỡng, trong khi trẻ ốm yếu bị loại bỏ Các triết gia và nhà giáo dục thời đó chưa hiểu rõ về hoạt động của cơ thể và cơ chế tác động của các bài tập rèn luyện, do đó họ đánh giá hiệu quả dựa vào kết quả bên ngoài như kỹ thuật và kỹ năng Qua thời gian, họ đã phát triển một hệ thống rèn luyện KNVĐCB liên kết với các biện pháp nâng cao sức nhanh, sức mạnh và sức bền Mục tiêu chính của nền giáo dục này là đào tạo các chiến binh cho các cuộc chiến tranh, vì vậy việc rèn luyện các kỹ năng chiến đấu như đi, chạy, lăn, bò và sử dụng vũ khí được ưu tiên hàng đầu.
Nhà sư phạm kiệt xuất J.A Cômenxki (1592 – 1670) đã đặt nền móng cho khoa học sư phạm với nguyên tắc phù hợp với tự nhiên, được xem là cơ sở của hệ thống giáo dục Ông cho rằng để giáo dục hiệu quả, cần nghiên cứu và tuân theo các quy luật tự nhiên Nguyên tắc này vẫn giữ nguyên giá trị đến ngày nay, khi ông nhấn mạnh tầm quan trọng của môi trường tự nhiên xung quanh con người trong việc tổ chức hoạt động giáo dục và rèn luyện các kỹ năng cần thiết.
Hệ thống GD thể chất ở Thụy Điển đại biểu ưu tú chính là 2 cha con P.Lingơ
Giữa thế kỷ 18 và 19, hai nhà nghiên cứu nổi bật là I P Pavlov (1776 – 1839) và I Lingơ (1820 – 1886) đã nhấn mạnh tầm quan trọng của giáo dục thể chất cho trẻ em từ lứa tuổi còn thơ ấu Họ cho rằng việc củng cố và nâng cao sức khỏe là nhiệm vụ chính của giáo dục thể chất, do đó trẻ em cần tham gia vào các bài tập thể lực như đi bộ, bật nhảy và các bài tập thăng bằng Đặc biệt, tư thế đúng của tay, chân và cơ thể trong khi thực hiện các vận động như đi, chạy, nhảy cần được chú trọng để phát triển khả năng giữ thăng bằng Để nâng cao hiệu quả rèn luyện, Lingơ đã bổ sung các dụng cụ trong quá trình tập luyện các kỹ năng vận động cơ bản.
Hệ thống giáo dục thể chất của Phơanxixcô Amôrốt (1770-1848) đóng vai trò quan trọng trong việc biên soạn các bài tập rèn luyện kỹ năng vận động cơ bản Ông cho rằng những bài tập thể dục hiệu quả là những bài tập giúp hình thành các kỹ năng thiết yếu trong cuộc sống như đi, chạy, nhảy, leo trèo, trườn bò, ném và đấu kiếm Quá trình tập luyện được thực hiện theo nguyên tắc phù hợp với sức người tập và đơn giản hóa trong khả năng Các bài tập được sắp xếp theo trình tự từ dễ đến khó, đảm bảo sự tiến bộ cho người tập.
Nhà giáo dục học và giải phẫu học Piốt Lesghapht (1837 – 1909) đóng góp quan trọng cho sự phát triển của khoa học và thực tiễn giáo dục thể chất Ông đã xuất bản nhiều tác phẩm về sinh học, giải phẫu và giáo dục thể chất, nổi bật là cuốn “Giáo dục gia đình và hướng dẫn giáo dưỡng thể chất cho trẻ ở lứa tuổi đến trường” Ông nhấn mạnh rằng giáo dục thể chất là phương tiện chuẩn bị cho con người lao động sáng tạo, giúp họ sử dụng sức lực và năng lực vận động của mình hiệu quả nhất với mức tiêu hao năng lượng tối thiểu Trẻ em cần rèn luyện kỹ năng tự lĩnh hội các bài tập vận động, áp dụng chúng trong những điều kiện và hình thức khác nhau.
Theo I.K.Khai-li-sốp trong cuốn "Giáo dục thể dục cho thiếu nhi trong gia đình", giáo dục thể chất tại vườn trẻ và lớp mẫu giáo được coi là một phần thiết yếu không thể tách rời của nền giáo dục toàn diện.
GD tập trung vào việc phát triển các kỹ năng vận động cơ bản (KNVĐCB) cho trẻ, đồng thời cải thiện khả năng phối hợp giữa các kỹ năng này Ông nhấn mạnh tầm quan trọng của việc rèn luyện thể chất thông qua chế độ sinh hoạt hàng ngày, bao gồm "giờ bài tập", trò chơi, hoạt động dạo chơi và tương tác với các yếu tố thiên nhiên Những hoạt động này không chỉ diễn ra trong trường học hay các cơ sở giáo dục khác mà còn cần sự chú ý từ phía phụ huynh trong việc rèn luyện KNVĐCB cho trẻ.
Maria Montessori (1896 – 1952) là một bác sĩ và nhà tâm lý giáo dục người Ý, nổi tiếng với những đóng góp trong lĩnh vực giáo dục trẻ em Bà cho rằng trẻ em là những chủ thể tích cực, có khả năng tự chọn lựa nội dung học tập thông qua hình thức “hoạt động tự do” và “vui chơi tự do” Trong quá trình cải cách giáo dục, Montessori đã đề ra 8 nguyên tắc, trong đó nguyên tắc “Vận động và nhận thức” được nhấn mạnh đầu tiên Bà khẳng định rằng trẻ chỉ có thể phát triển khi được vận động và tự vận động, đồng thời chỉ ra mối liên hệ giữa vận động và nhận thức, cho thấy rằng suy nghĩ và vận động là một quá trình liên kết Những quan điểm này nhấn mạnh tầm quan trọng của việc tăng cường các hoạt động vận động để hỗ trợ phát triển nhận thức ở trẻ em.
Trong cuốn sách “Thể dục thể thao nhi đồng trước tuổi học” của tác giả Lưu Tân, có 4 mặt của bài tập động tác được nêu rõ: bài tập động tác cơ bản, bài tập thể dục cơ bản, trò chơi vận động và các hoạt động vận động với dụng cụ Rèn luyện các bài tập động tác cơ bản được xem là mục tiêu và nội dung quan trọng, đồng thời là biện pháp thiết yếu để thực hiện nhiệm vụ hoạt động thể dục thể thao Theo tác giả, hoạt động này không chỉ giúp rèn luyện toàn bộ cơ thể một cách hiệu quả mà còn nâng cao và phát triển các tố chất thể lực, tăng cường thể chất, phát triển các năng lực hoạt động cơ bản và tạo điều kiện cho trẻ em thích ứng tốt hơn với xã hội.
Vấn đề giáo dục thể chất, đặc biệt là rèn luyện kỹ năng vận động cơ bản (KNVĐCB), luôn thu hút sự chú ý của các nhà khoa học toàn cầu Dù có những mục tiêu chính trị, quân sự, giai cấp, tôn giáo và văn hóa khác nhau, hầu hết các nền văn minh và tác giả đều công nhận tầm quan trọng của việc rèn luyện KNVĐCB trong cuộc sống của mỗi cá nhân.
1.1.2 Một số nghiên cứu ở Việt Nam
Vốn sống kinh nghiệm của dân tộc Việt Nam, kết hợp với mối quan hệ lâu đời với các nước láng giềng phương Đông và sự ảnh hưởng của nền thể dục thể thao phương Tây từ thế kỷ 19, đã tạo nên nền tảng vững chắc cho việc rèn luyện kỹ năng vận động cơ bản Nhiều tác giả đã đề cập đến vấn đề này từ nhiều góc độ khác nhau, nhấn mạnh tầm quan trọng của việc phát triển kỹ năng vận động trong bối cảnh văn hóa và giáo dục hiện đại.
Trong thời kỳ phong kiến, các trường học không chỉ dạy kiến thức tôn giáo mà còn chú trọng đến giáo dục vệ sinh và rèn luyện thể chất cho trẻ em Hoạt động rèn luyện thể chất, đặc biệt là kỹ năng vận động cơ bản, được tổ chức ngoài trời trong không gian rộng rãi thông qua các bài tập thể dục, trò chơi và các hoạt động kết hợp với đồng dao Những hoạt động này nhằm phát triển vận động, nâng cao ý thức thẩm mỹ và tăng cường vẻ đẹp cũng như sự hài hòa trong các động tác của trẻ.
Cơ sở lý luận về kỹ năng vận động cơ bản
Trong luận án Tiến sĩ của Đặng Hồng Phương, tác giả đã nghiên cứu và đề xuất các phương pháp dạy học bài tập vận động cơ bản cho trẻ mẫu giáo lớn (5-6 tuổi) Bà nhấn mạnh tầm quan trọng của bài tập và trò chơi vận động, từ đó phân chia thành 4 nhóm phương pháp Đặc biệt, phương pháp ôn luyện kỹ năng vận động cũ được xem là một yếu tố quan trọng, kết hợp với các yếu tố chơi, thi đua và chia nhóm, nhằm tạo cơ hội cho trẻ tích cực vận động, rèn luyện kỹ năng vận động cơ bản và giải quyết tình trạng đông trẻ trong lớp học.
Nguyễn Thị Tuyết Ánh trong luận văn Thạc sĩ của mình đã nghiên cứu các biện pháp tổ chức hoạt động ngoài trời nhằm phát triển thể lực cho trẻ 5-6 tuổi Tác giả nhấn mạnh việc lựa chọn trò chơi phù hợp, lập kế hoạch chi tiết, tạo môi trường và phương tiện phong phú, cũng như đánh giá trẻ trong hoạt động ngoài trời Những biện pháp này có vai trò quyết định trong việc phát triển các kỹ năng vận động cơ bản, giúp trẻ tự tin và hứng thú tham gia vào các hoạt động thể chất.
Nhiều nghiên cứu lý luận và thực tiễn trong và ngoài nước đã chỉ ra các khía cạnh khác nhau của việc rèn luyện kỹ năng vận động cơ bản (KNVĐCB) cho trẻ em, chủ yếu tập trung vào các hoạt động học có chủ đích và vui chơi Tuy nhiên, hiện chưa có công trình nào nghiên cứu một cách đầy đủ về mối quan hệ giữa việc rèn luyện KNVĐCB trong hoạt động ngoài trời (HĐNT) Do đó, dựa trên kết quả từ các nghiên cứu trước, chúng tôi quyết định nghiên cứu sâu hơn về “Một số biện pháp rèn luyện kỹ năng vận động cơ bản cho trẻ mẫu giáo.”
3 – 4 tuổi thông qua hoạt động ngoài trời”, qua đây góp phần làm phong phú thêm thông tin về lý luận và thực tiễn cho vấn đề này
1.2 Cơ sở lí luận về kỹ năng vận động cơ bản
Khái niệm VĐ được quan tâm, nghiên cứu dưới nhiều khía cạnh khác nhau:
Trong triết học, Ph Ăngghen định nghĩa vận động (VĐ) là phương thức tồn tại của vật chất, phản ánh thuộc tính cố hữu của nó, bao gồm mọi sự thay đổi và quá trình trong vũ trụ, từ sự thay đổi vị trí đơn giản đến tư duy Có nhiều hình thức VĐ của vật chất như VĐ cơ học, vật lý, hóa học, sinh học và xã hội, trong đó VĐ phức tạp nhất là VĐ của sinh vật, đặc biệt là VĐ của động vật cao cấp – con người.
Xét từ góc độ sinh lý học, việc hiểu rõ các chi tiết vận động (VĐ) liên quan đến sự hình thành một hệ thống mới trong hoạt động của não bộ Do đó, có thể khẳng định rằng VĐ là quá trình hoạt động của hệ thần kinh cao cấp.
Trong tâm lý học, vận động được coi là hoạt động có ý thức của con người, giúp tạo ra sự chuyển hóa và phát triển tâm lý Sự phát triển vận động của bàn tay và ngón tay cho phép trẻ em tương tác đa dạng với đồ vật, trong khi khả năng đi lại mở rộng phạm vi tiếp xúc với môi trường, từ đó thúc đẩy sự phát triển tâm lý Từ góc độ giáo dục, vận động xuất hiện trong mọi hoạt động của con người và có tác động tích cực đến cơ thể khi thực hiện đúng tư thế và vừa sức Vận động là yếu tố cơ bản trong quá trình giáo dục thể chất, và chúng ta giáo dục thể chất cho trẻ chủ yếu thông qua hoạt động tự vận động của trẻ.
Theo Từ điển Tiếng Việt của Nguyễn Lân, vận động (VĐ) được định nghĩa là sự thay đổi vị trí hoặc tư thế của toàn bộ hoặc một phần cơ thể Vận động đóng vai trò quan trọng trong việc duy trì sức khỏe.
Từ khi mới sinh, trẻ em đã có xu hướng thích vận động tích cực, với vận động được hiểu là sự chuyển động của cơ thể, bao gồm hệ cơ, hệ xương và sự điều khiển của hệ thần kinh Vận động không chỉ giúp cơ thể trẻ phát triển đều đặn và cân đối, mà còn nâng cao sức khỏe, tạo nền tảng cho sự phát triển toàn diện nhân cách của trẻ.
* Nội dung phát triển vận động
Phát triển các nhóm cơ quan trọng như cơ hô hấp, tay vai, chân, lưng và bụng là rất cần thiết Trẻ em cần thực hiện các vận động cơ bản như đi, chạy, nhảy, thăng bằng và leo trèo để tăng cường sức khỏe Ngoài ra, việc thực hiện các vận động theo nhạc, nhịp điệu và hiệu lệnh bằng lời, kết hợp với các dụng cụ như bóng, dây, gậy và vòng, giúp trẻ phát triển kỹ năng vận động một cách toàn diện.
Phát triển các VĐ tinh: VĐ của bàn tay, sự khéo léo của các ngón tay, phối hơp
VĐ mắt – tay và kĩ năng sử dụng các đồ dùng, dụng cụ (kéo, bút, đồ chơi…)
*Cơ sở sinh lý của sự hình thành thói quen VĐ ở trẻ
Nghiên cứu học thuyết của I.P Pavlov về hoạt động của hệ thần kinh cao cấp cho thấy rằng việc hình thành thói quen vận động cơ bản đúng đắn ở trẻ em là nền tảng quan trọng để phát triển và hoàn thiện những thói quen này trong các giai đoạn tiếp theo Cơ sở sinh lý của việc hình thành thói quen vận động liên quan đến quá trình phát triển kỹ năng và kỹ xảo vận động, diễn ra qua các giai đoạn liên tục và có mối quan hệ chặt chẽ với nhau.
Giai đoạn 1 là giai đoạn hình thành hiểu biết sơ bộ về động tác, trong đó quá trình hưng phấn lan tỏa đến các trung tâm khác của cơ quan phân tích vận động Ở giai đoạn này, trẻ thường thiếu tự tin khi thực hiện động tác, dẫn đến việc các cơ bắp căng thẳng, xuất hiện nhiều động tác thừa và thiếu chính xác về thời gian và không gian Đây có thể được xem là giai đoạn lan tỏa các phản xạ có điều kiện.
Giai đoạn 2: Diễn ra các quá trình chuyên môn của các phản xạ có điều kiện
Phát triển ức chế là yếu tố quan trọng để hạn chế quá trình kích thích lan truyền Việc xác định phối hợp chính xác của vận động giúp hình thành động lực hiệu quả Tất cả các phản xạ có điều kiện được phát triển theo một thứ tự nhất định, đảm bảo sự phối hợp cân bằng giữa các cơ quan bên trong Đáng chú ý, độ chính xác của việc thực hiện động tác đã được cải thiện rõ rệt ở giai đoạn đầu.
Giai đoạn 3 là quá trình hình thành một hệ thống liên hệ tạm thời phức tạp, giúp củng cố động lực và ổn định thói quen vận động Trong giai đoạn này, trẻ thực hiện các động tác một cách tự nhiên, tiết kiệm sức lực và thể hiện tính nhịp điệu của vận động Điều này không chỉ tạo niềm tin cho trẻ vào khả năng vận động của bản thân mà còn cho phép trẻ thực hiện những biến thể động tác phù hợp với các tình huống thực tế như trong trò chơi và cuộc sống hàng ngày.
Vận động cơ bản là những hoạt động thiết yếu trong cuộc sống hàng ngày của con người, bao gồm đi, chạy, nhảy và các bài tập thăng bằng Những vận động này không chỉ hỗ trợ trong các tình huống khác nhau mà còn giúp khắc phục khó khăn như nhảy qua rãnh nước hay trèo lên cây Khi thực hiện các vận động này, nhiều nhóm cơ bắp sẽ được huy động, góp phần vào sự phát triển thể chất và sức khỏe tổng thể.
Bài tập vận động cơ bản là một hình thức thể chất bao gồm các hành động được chọn lọc từ những vận động cơ bản, nhằm tác động lên các nhóm cơ bắp lớn của cơ thể Mục tiêu của loại bài tập này là hỗ trợ giáo dục và rèn luyện thể chất cho trẻ em trong quá trình phát triển.
Một số vấn đề về hoạt động ngoài trời
*Đặc điểm cảm giác thăng bằng của trẻ 3 – 4 tuổi
Trong năm thứ ba, cảm giác thăng bằng của trẻ được củng cố mạnh mẽ, giúp trẻ tự định hướng trong không gian và ước lượng khoảng cách tốt hơn Để phát triển khả năng này, trẻ cần thực hiện các bài tập thăng bằng trước khi chuyển sang các bài tập có nhịp độ nhanh hoặc tính động lớn.
Để phát triển cảm giác thăng bằng cho trẻ từ 3 đến 4 tuổi, có thể áp dụng nhiều bài tập thú vị và hiệu quả Những bài tập này bao gồm đứng co một chân, đi trên ghế thể dục, và đi trên ván nghiêng Trẻ cũng có thể thực hành đi đầu đội túi cát, đi bằng mũi bàn chân, và đi nhón gót Ngoài ra, các hoạt động như đứng bằng một chân, dừng lại sau khi chạy, và đi trên mặt phẳng giới hạn bởi hai dây song song (20-25cm) cũng rất hữu ích Việc đi trên ghế cao (15-20cm) và vượt chướng ngại vật cũng giúp trẻ cải thiện khả năng thăng bằng một cách hiệu quả.
1.3 Một số lí luận về hoạt động ngoài trời
Hoạt động ngoài trời (HĐNT) là một phần quan trọng trong cuộc sống hàng ngày của trẻ, diễn ra trong môi trường tự nhiên, mang lại lợi ích cho sức khỏe và việc học tập cũng như vui chơi Tại trường mầm non, HĐNT là một hoạt động thường xuyên trong chế độ sinh hoạt hằng ngày của trẻ Để hiểu rõ hơn về HĐNT, chúng ta cần nắm vững khái niệm "Hoạt động" và "HĐNT".
"Hoạt động" thường được hiểu là quá trình tiêu tốn năng lượng từ hệ thần kinh và cơ bắp của con người nhằm tác động vào thực tế khách quan để đáp ứng nhu cầu của bản thân.
Theo Từ điển Nguyễn Lân, hoạt động là việc sử dụng sức lực và khả năng của cá nhân để thực hiện nhiệm vụ hoặc mang lại lợi ích chung Từ góc độ tâm lý học, hoạt động được xem là cách thức tồn tại của con người, thông qua việc tác động vào đối tượng để tạo ra sản phẩm, nhằm thỏa mãn nhu cầu của bản thân, nhóm và xã hội.
“Ngoài trời” là khoảng trống, không có mái che
HĐNT là hoạt động hàng ngày của trẻ, diễn ra ngoài lớp học, mang lại nhiều cơ hội cho trẻ phát triển vận động toàn thân Qua đó, trẻ rèn luyện kỹ năng vận động thô như đi, chạy, và thăng bằng, đồng thời phát triển kỹ năng vận động tinh thông qua các hoạt động như vẽ trên đất, làm lâu đài cát, và cầm nắm đồ chơi Ngoài ra, HĐNT còn giúp trẻ phát triển các kỹ năng nhận thức, xã hội và giao tiếp.
Cuộc sống con người gắn liền với thiên nhiên, và để duy trì sức khỏe bền vững, cần có cách sống hòa hợp với môi trường xung quanh Tổ chức hoạt động ngoài trời cho trẻ em không chỉ giúp các em gần gũi với thiên nhiên mà còn tạo cơ hội để tìm hiểu và phát triển các kỹ năng phù hợp với môi trường Những hoạt động này đóng vai trò quan trọng trong sự phát triển toàn diện của trẻ, rèn luyện cả thể chất lẫn tinh thần.
Ánh sáng mặt trời vào buổi sáng giúp trẻ tổng hợp vitamin D dễ dàng, góp phần phòng chống bệnh còi xương Ngoài ra, khi ra ngoài, trẻ được tiếp xúc với thiên nhiên và hoạt động của người lớn, từ đó mở rộng hiểu biết và kỹ năng nhận thức Trẻ cũng được rèn luyện hành vi văn minh nơi công cộng và cảm nhận vẻ đẹp của cuộc sống cùng thiên nhiên xung quanh.
HĐNT là một hoạt động thú vị và bổ ích, mang lại sức hấp dẫn đặc biệt cho trẻ em Thiên nhiên cung cấp môi trường phong phú, nơi trẻ có cơ hội trải nghiệm những tình huống thực tế sinh động mà không có trong lớp học, giúp trẻ phát triển tính tự chủ và độc lập Qua các hoạt động ngoài trời, trẻ không chỉ giải quyết vấn đề một cách tích cực mà còn tham gia vào nhiều trò chơi vận động, học tập và sáng tạo với các vật liệu tự nhiên.
HĐNT đóng vai trò quan trọng trong việc giáo dục trẻ em về ý thức lao động, giúp các em nhận thức rõ hơn về việc chăm sóc cây cối và động vật, từ đó hiểu thêm về công việc của người lao động và giá trị của các sản phẩm lao động.
1.3.3 Nội dung của hoạt động ngoài trời
HĐNT trong chương trình CS GD MG có mục đích, nội dung, phương pháp, biện pháp và hình thức tổ chức rất đặc thù, khác biệt với các buổi HĐNT khác Nội dung và cấu trúc của một buổi HĐNT tại trường MN có thể được khái quát như sau.
Phần 1- Hoạt động có mục đích:
Trẻ được làm quen với các sự vật hiện tượng của thế giới xung quanh
Cấu trúc của hoạt động có mục đích về nội dung của HĐNT
Việc xác định mục đích hoạt động dựa trên chủ điểm và ưu thế của HĐNT đối với việc làm quen với môi trường xung quanh cho trẻ
Hoạt động này nhằm củng cố và mở rộng kiến thức cho trẻ em về môi trường xung quanh, đồng thời rèn luyện kỹ năng và hình thành thái độ tích cực đối với thiên nhiên và không gian sống của chúng.
Chuẩn bị cho hoạt động
Khảo sát môi trường hoạt động ngoài trời bao gồm việc phân tích các loại đối tượng tham gia, số lượng và cách bố trí của chúng, cũng như sự biến đổi của các đối tượng trong không gian tổ chức hoạt động Ngoài ra, cần dự đoán những ảnh hưởng của thời tiết đến các đối tượng này để có kế hoạch ứng phó phù hợp.
Chuẩn bị phương tiện cho trẻ em bao gồm các trang bị cố định trên sân vườn và các dụng cụ như đồ chơi, đồ dùng cần thiết để tham gia các hoạt động, thí nghiệm, vui chơi và các hoạt động tích hợp khác.
Chuẩn bị trang phục cho trẻ: trang phục gọn gàng, thoải mái, phù hợp với thời tiết và vận động đảm bảo an toàn cho trẻ
Cách tổ chức hoạt động
Việc tổ chức Hội đồng Nghệ thuật (HĐNT) diễn ra với sự linh hoạt cao hơn so với các hoạt động học tập, do chịu ảnh hưởng mạnh mẽ từ môi trường xung quanh.
Giáo viên tổ chức cho trẻ quan sát Bao gồm quan sát tập thể, quan sát nhóm, cá nhân:
- Quan sát tập thể: quan sát sự thay đổi trạng thái đối tượng; quan sát trong quá trình tham gia làm thí nghiệm, trải nghiệm hoặc lao động
- Quan sát nhóm, cá nhân: theo sở thích , thoe nhu cầu, theo hứng thú riêng của trẻ
Biện pháp rèn luyện KNVĐCB cho trẻ 3 - 4 tuổi thông qua HĐNT
Khi tham gia vào hoạt động giáo dục, trẻ 3 – 4 tuổi cần áp dụng những kỹ năng vận động cơ bản đã học trong nhiều tình huống khác nhau, như đi, chạy để quan sát và tương tác với môi trường xung quanh Các hoạt động này không chỉ giúp trẻ tham gia vào các trò chơi vận động mà còn củng cố hiệu quả những kỹ năng vận động cơ bản như đi, chạy và thăng bằng, từ đó nâng cao khả năng vận động của trẻ một cách thiết thực.
Thông qua hoạt động trải nghiệm (HĐNT), trẻ không chỉ làm quen với các sự vật và hiện tượng xung quanh mà còn phát triển các kỹ năng vận động cơ bản (KNVĐCB) Quá trình rèn luyện KNVĐCB của trẻ hiện diện trong hầu hết các hoạt động, bao gồm cả các hoạt động nhận thức.
Chơi ngoài trời mang lại cho trẻ nhiều cơ hội vận động toàn thân, giúp phát triển các kỹ năng vận động như đi, chạy, nhảy và thăng bằng Hoạt động này không chỉ giúp cơ thể trẻ khỏe mạnh và sảng khoái mà còn thúc đẩy lưu thông khí huyết Hơn nữa, hoạt động ngoài trời giúp trẻ thích nghi với những biến đổi của môi trường Do đó, để rèn luyện kỹ năng vận động cơ bản, cần kết hợp với các yếu tố lành mạnh từ thiên nhiên.
Rèn luyện kỹ năng vận động cơ bản (KNVĐCB) cho trẻ em là một hoạt động quan trọng, có mối liên hệ chặt chẽ với các hoạt động khác như học tập, vui chơi và lao động Các nghiên cứu trong và ngoài nước đều thống nhất rằng quá trình này không chỉ là một phần của cuộc sống mà còn đóng vai trò thiết yếu trong sự phát triển toàn diện nhân cách trẻ Giáo dục sử dụng hoạt động nghệ thuật như một phương tiện để hỗ trợ việc rèn luyện KNVĐCB, góp phần hình thành và phát triển các kỹ năng cần thiết cho trẻ ở độ tuổi mầm non.
1.5 Biện pháp rèn luyện kỹ năng vận động cơ bản cho trẻ 3 – 4 tuổi thông qua hoạt động ngoài trời
Biện pháp là phương pháp và cách thức thực hiện nhằm giải quyết một vấn đề cụ thể Nó thể hiện hành động và sự lựa chọn phù hợp với mục tiêu đề ra.
Biện pháp được hiểu là cách thức thực hiện nhằm đạt được mục tiêu cụ thể Trong quá trình giáo dục trẻ, biện pháp trở thành yếu tố quan trọng, giúp nâng cao hiệu quả công việc và nhanh chóng đạt được mục đích đề ra Nó cũng phản ánh sự sáng tạo của giáo viên trong giảng dạy, đồng thời tuân theo các quy luật chung trong tổ chức quá trình giáo dục.
- Biện pháp GD có mục đích hướng tới hình thành nhân cách trẻ
- Biện pháp GD gắn liền với nội dung hoạt động của trẻ
- Biện pháp GD có liên hệ chặt chẽ với các điều kiện, phương tiện hoàn cảnh cụ thể
- Biện pháp có liên quan tới hình thức tổ chức hoạt động của trẻ
Theo quan điểm đổi mới trong giáo dục mầm non hiện nay, biện pháp giáo dục cần thiết lập mối liên hệ chặt chẽ giữa giáo viên và trẻ Trong mối quan hệ này, trẻ đóng vai trò là chủ thể tích cực, trong khi giáo viên là người tạo cơ hội và hướng dẫn các hoạt động cho trẻ Điều này giúp trẻ chủ động tham gia vào các hoạt động, từ đó phát triển khả năng và năng lực bản thân.
Khái niệm: rèn luyện là hoạt động dạy và cho tập nhiều để thành thông thạo
Rèn luyện thể dục, đặc biệt là các vận động cơ bản (KNVĐCB), là cách hiệu quả để phát triển và duy trì sức khỏe thể chất cũng như sức khỏe toàn diện Việc thực hành thường xuyên các vận động này giúp cải thiện thể lực và tăng cường sức khỏe tổng quát.
1.5.3 Biện pháp rèn luyện kỹ năng vận động cơ bản cho trẻ 3 – 4 tuổi
Từ cách hiểu về các khái niệm trên chúng tôi đưa ra khái niệm:
Biện pháp rèn luyện kỹ năng vận động cơ bản cho trẻ 3 – 4 tuổi là cách thức tổ chức dạy học thường xuyên của giáo viên Trong quá trình này, trẻ được hướng dẫn để giải quyết các vấn đề khó khăn, từ đó củng cố và rèn luyện những kỹ năng vận động cơ bản đã học trước đó.
1.5.4 Biện pháp rèn luyện kỹ năng vận động cơ bản cho trẻ 3 – 4 tuổi thông qua hoạt động ngoài trời
Từ cách xây dựng các khái niệm về biện pháp; rèn luyện; biện pháp rèn luyện; chúng tôi đưa ra khái niệm:
Biện pháp rèn luyện kỹ năng vận động cơ bản cho trẻ 3 – 4 tuổi thông qua hoạt động giáo dục là cách tổ chức quá trình dạy học hiệu quả của giáo viên, giúp trẻ thường xuyên áp dụng những kỹ năng đã học vào nhận thức và vui chơi trong các hoạt động giáo dục.
Qua nghiên cứu cơ sở lý luận của vấn đề, chúng tôi rút ra một số kết luận cần thiết như sau:
Việc nghiên cứu và đề xuất các biện pháp rèn luyện kỹ năng vận động cơ bản cho trẻ 3 - 4 tuổi thông qua hoạt động ngoài trời là rất cần thiết và cấp bách, nhưng hiện tại còn thiếu sự quan tâm từ các nhà sư phạm trong lĩnh vực này.
HĐNT được thiết kế nhằm đáp ứng mục tiêu phát triển toàn diện của trẻ em trong ngành GDMN Tại trường MN, HĐNT là hoạt động giáo dục có chủ đích, được tổ chức trong môi trường tự nhiên, giúp trẻ em phát triển kỹ năng và khám phá thế giới xung quanh.
MG 3- 4 tuổi nói riêng được rèn luyện và hình thành một hệ thống các KNVĐCB là nhiệm vụ rất quan trọng trong hàng loạt các nhiệm vụ phát triển thể chất cho trẻ
Quá trình rèn luyện kỹ năng vận động cơ bản (KNVĐCB) thông qua hoạt động ngoại khóa (HĐNT) đã được nhiều tác giả nghiên cứu, và họ đều thống nhất rằng hiệu quả rèn luyện chỉ đạt được khi thực hiện liên tục, đa dạng về hình thức Hoạt động này đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển toàn diện nhân cách trẻ em, với HĐNT được xem là phương tiện hiệu quả trong việc nâng cao KNVĐCB.
Trẻ em luôn chịu tác động từ môi trường tự nhiên trong đời sống hàng ngày, với các yếu tố như ánh sáng và không khí ảnh hưởng đến tâm sinh lý và kết quả tập luyện Để đáp ứng điều này, chương trình giáo dục mầm non hiện nay không chỉ chuẩn bị cho hoạt động học có chủ đích mà còn củng cố và rèn luyện những kiến thức mà trẻ đã tiếp thu, giúp chúng áp dụng vào thực tiễn.
