SKKN Một số biện pháp phát triển thẩm mĩ cho trẻ 3 4 tuổi thông qua hoạt động tạo hình (Thể loại nặn) ở trường mầm non Hải Lộc Mục lục Trang 1 Mở đầu 1 1 Lý do chọn đề tài 1 2 Mục đích nghiên cứu 1 3[.]
Mục lục Trang Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 2.3 Các giải pháp biện pháp 2.3.1 Các giải pháp 2.3.2.Các biện pháp tổ chức 2.4 Hiệu SKKN 17 Kết luận kiến nghị 18 3.1 Kết luận 18 3.2 Kiến Nghị 19 SangKienKinhNghiem.net Mở đầu 1.1.Lí chọn đề tài “Trẻ em hôm giới ngày mai” hiệu mà biết Trẻ em niềm hạnh phúc gia đình, tương lai dân tộc, việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ trách nhiệm nhà nước, toàn xã hội gia đình Trẻ em tờ giấy trắng mà cha mẹ kì vọng vào tơ vẽ thầy cô Bậc học mầm non bậc học trẻ, nói việc hình thành, rèn luyện trẻ nhân cách ban đầu để trẻ trở thành cơng dân tí hon hồn thiện như: Cơ thể khẻo mạnh, thơng minh, nhanh nhẹn, ngoan ngỗn, lễ phép, có kĩ cần thiết sống…đó trách nhiệm giáo viên mầm non Hoạt động tạo hình lĩnh vực hoạt động xã hội Xã hội có văn minh, đại có nhiều cơng trình xây dựng với kiểu lối kiến trúc đẹp với phương tiện máy móc đại ngày có phần đóng góp khơng nhỏ hoạt động tạo hình Hoạt động tạo hình đời từ sớm Từ xa xưa người biết mô tả lại sống qua tranh, hình vẽ vách đá với nhiều hình ảnh sống động cảnh săn bắn, cảnh trồng trọt hay nhảy múa, đàn súc vật, muông thú, cỏ Các nhà khảo cổ học tìm thấy tượng đá, tượng đồng đền đá có hình trạm trổ nằm lịng đất, kết tạo hình lồi người từ hàng nghìn năm trước Nó gắn liền với văn minh, văn hoá tồn phát triển với xã hội loài người Trong đời sống người hoạt động tạo hình hoạt động nghệ thuật, góp phần đem đến đẹp làm phong phú cho đời sống người Hoạt động tạo hình phương tiện quan trọng giáo dục trẻ Nó tác động to lớn việc hình thành phát triển tính cách cho trẻ Mầm non Tác dụng tích cực đến mặt giáo dục: Đức, trí, thể, mỹ, lao động trẻ tuổi Mầm non Một nhà giáo dục Xơ viết nói: “ Phải giáo dục cho trẻ biết yêu đẹp từ tuổi bé sở ban đầu cho việc hình thành nhân cách người ” Chức hoạt động tạo hình phản ánh thực hình tượng, nhằm phát triển trẻ khả cảm thụ cảm xúc thẩm mỹ, hình thành tính yêu đẹp thiên nhiên, với sống nghệ thuật Trẻ biết yêu quý đẹp biết làm theo đẹp cao biết sáng tạo đẹp Chính mà hoạt động tạo hình hình thành trẻ kỹ năng, kỹ xảo, lực quan sát, phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng, phát triển khả tri giác hình dạng, cấu trúc, mầu sắc đồ vật mắt cách có mục đích Khi tham gia hình thức hoạt động tạo hình trẻ tái tạo lại hình tượng đồ vật, tượng quen thuộc mà trước chúng tri giác Ở trường Mầm non từ nhiều năm nay, hoạt động tạo hình hoạt động học có chủ định chính, bao gồm nhiều SangKienKinhNghiem.net hoạt động như: nặn theo mẫu, nặn theo đề tài, nặn theo ý thích Đây hoạt động ngành học quan tâm đạt thành chuyên đề cho năm học sau Ngành giáo dục - Đào tạo quan tâm tới hoạt động tạo hình đạo cho ngành học mầm non sâu vào chuyên đề Mở thi “ Bé khỏe, Bé khéo tay ” cấp cho trẻ Đặc biệt thực hoạt động học chương trình bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ Vì trường Mầm non Hải Lộc quan tâm, đầu tư sở vật chất trang thiết bị tài liệu, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, vận động phụ huynh giúp đỡ sở vật chất để thực hoạt động học tạo hình Xong kết số tiết chưa cao Trẻ thực mức độ giỏi ít, thực đạt yêu cầu nhiều Là giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp chọn đề tài để nghiên cứu, mong muốn qua thực tìm phương pháp, biện pháp hay, tích cực góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường Mầm non Từ thực tế tơi mạnh dạn áp dụng” Một số biện pháp phát triển thẩm mĩ cho trẻ 3-4 tuổi thơng qua hoạt động tạo hình ( Thể loại nặn)” trường mầm non Hải Lộc 1.2 Mục đích nghiên cứu: Đề Một số biện pháp phát triển thẩm mĩ cho trẻ 3-4 tuổi thông qua hoạt động tạo hình ( Thể loại nặn) trường mầm non Hải Lộc 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp phát triển thẩm mĩ cho trẻ 3-4 tuổi thơng qua hoạt động tạo hình ( Thể loại nặn) trường mầm non Hải Lộc 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Để thực tốt đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu là: -Phương pháp nghiên cứu lí luận: Các tài liệu, giáo trình có liên quan đến hoạt động tạo hình - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế thu nhập thông tin - Quan sát trẻ hoạt động tạo hình, quan sát trẻ thực hoạt động để xác định mức độ nhận thức kĩ trẻ - Phương pháp thống kê sử lí số liệu Sử lí số liệu khảo sát so sánh đưa kết luận hiệu cho việc áp dụng biện pháp lựa chọn 2.Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lí trẻ 3-4 tuổi, trẻ chưa có kĩ tạo hình, chưa có kĩ cách cầm đất để nặn, chưa biết cách ngồi nặn tư thế, chưa có kĩ nặn, nhiều trẻ chưa qua lớp nhà trẻ nên việc làm quen với đất nặn gặp nhiều khó khăn hoạt động trẻ chưa linh hoạt như: ( kỹ cầm đất nặn, xoay đất, nhấn dẹt ) SangKienKinhNghiem.net Đối với trẻ 3- tuổi lúc môi trường sống, sinh hoạt trẻ rộng hơn, vật tượng xung quanh trẻ mở rộng Mặt khác ngôn ngữ trẻ phát triển Trẻ diễn đạt nguyện vọng ngơn ngữ mạch lạc Vì hoạt động tạo hình thứ ngơn ngữ riêng để trẻ biểu lộ tình cảm, tiếng nói với người xung quanh Để tạo sản phẩm đẹp trước hết trẻ phải hiểu đẹp, có tình cảm với có kỹ tạo nó, trẻ hồn thành sản phẩm Chính từ hoạt động phát triển tình cảm thẩm mỹ trẻ, ngồi trẻ độ tuổi cịn thích bộc lộ thể cảm xúc thơng qua sản phẩm tạo hình ( sản phẩm nặn) Để giúp trẻ phản ánh giới xung quanh sống người cách đa dạng, phong phú, hấp dẫn, sáng tạo, nhờ có hoạt động mà trẻ có điều kiện phát huy khiếu hội hoạ Do cháu thường say mê đến hoạt động tạo hình, có nhiều ý tưởng sáng tạo hoạt động tạo hình mình, đơi bàn tay trẻ vụng về, vốn hiểu biết chưa phong phú, hoạt động khớp tay, bàn tay cịn chưa khéo léo Mà hoạt động tạo hình hoạt động hấp dẫn trẻ mẫu giáo, giúp trẻ tìm hiểu, khám phá thể hiển cách sinh động chúng nhìn thấy giới xung quanh, làm trẻ rung động mạnh mẽ gây cho chúng xúc cảm, tình cảm, tích cực Như biết, người sinh khơng phải có sẵn khiếu thẩm mĩ, khơng có sẵn tài bên mình, mà phải địi hỏi thơng qua giáo dục hoạt động thực hành từ tài khả bộc lộ phát triển Đối với trẻ nhỏ việc học trẻ đơn đưa trẻ vào khuôn phép chặt chẽ, mà học trẻ thông qua “học mà chơi- chơi mà học” Vì hoạt động tạo hình phải tổ chức cách linh hoạt, sáng tạo việc dùng thủ thuật gây hứng thú cần tiến hành đồng thời vào việc tích lũy có hệ thống biểu tượng tạo hình xác rõ ràng, màu sắc đẹp phong phú phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo trẻ Tích hợp lồng ghép cho phù hợp với cách logic sinh động, có hoạt động tạo hình có chất lượng trẻ nắm kỹ kiến thức hoạt động tạo hình, đồng thời động viên khuyến khích trẻ, tạo cho trẻ thường xuyên tiếp xúc với thiên nhiên để làm giàu cảm xúc tạo cho trẻ thói quen quan sát thiên nhiên xung quanh, người tượng gần gũi thông qua hoạt động làm quen với khám phá khoa học để trẻ tri giác hình ảnh phong cảnh quê hương đất nước, rừng biển, cảnh sinh hoạt người, quan sát loại cây, hoa, nếm loại quả, vuốt ve âu yếm vật, so sánh, tìm tịi đặc điểm chung chúng SangKienKinhNghiem.net Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lí trẻ tuổi, giai đoạn đầu tuổi mẫu giáo, vận động trẻ mức độ thấp ( kỹ cầm đất nặn, thao tác nặn…còn vụng về) Một mặt trẻ rời gia đình đến lớp với với bạn, lúc môi trường sống, sinh hoạt trẻ rộng hơn, vật tượng xung quanh trẻ lạ, trẻ chưa có khái niệm cụ thể Mặt khác vốn ngơn ngữ trẻ cịn q Trẻ chưa thể diễn đạt nguyện vọng ngơn ngữ mạch lạc Vì hoạt động tạo hình đặc biệt hoạt động nặn thứ ngôn ngữ riêng để trẻ biểu lộ tình cảm, tiếng nói với người xung quanh Để tạo sản phẩm đẹp trước hết trẻ phải hiểu đó, có tình cảm với có kỹ tạo nó, trẻ hồn thành sản phẩm Chính từ hoạt động làm phát triển tình cảm thẩm mỹ trẻ Nội dung hoạt động tạo hình ( Hoạt động nặn) trường mầm non phương tiện phát triển thẩm mỹ cho trẻ hữu hiệu Thông qua hoạt động nặn giúp trẻ phát triển chức tâm lí khả tri giác vật tượng xung quanh, từ buộc trẻ phải tư q trình làm phát triển óc tưởng tượng sáng tạo, ham muốn tạo đẹp Trên thực tế thấy lớp chất lượng hoạt động tạo hình ( Hoạt động nặn) chưa cao hoạt động mang tính khn mẫu, áp đặt Hoạt động nặn trẻ mang tính tái tạo, dập khn Thiếu mềm mại có tính sáng tạo Trong q trình tổ chức hoạt động nặn trẻ trẻ lúng túng: Mầu sắc chưa hài hòa, bố cục tranh xếp chi tiết sản phẩm vụng về, đường nét cịn chưa sắc sảo Vì tơi băn khoăn, lo lắng tìm giải pháp, biện pháp giúp trẻ thực hoạt động nặn có hiệu qủa Để làm điều người giáo viên phải có nhiều biện pháp tích cực, sáng tạo, hứng thú giúp trẻ thích thú tham gia hoạt động nặn 2.2 Thực trạng vấn đề: * Thuận lợi: - Trường mầm non Hải Lộc trường đạt chuẩn quốc gia mức độ I sở vật chất trang thiết bị tương đối đầy đủ -Đội ngũ giáo viên có trình độ đồng đều, có tâm huyết với nghề 100% giáo viên có trình độ đạt chuẩn - Bản thân giáo viên có trình độ chuẩn chun mơn, nhiệt tình, u nghề mến trẻ, có khiếu tạo hình, tạo mơi trường hoạt động lớp tương đối phong phú - Được quan tâm tạo điều kiện ban giám hiệu nhà trường, đầu tư sở vật chất tương đối đầy đủ - Ban giám hiệu phòng giáo dục thường xuyên tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, tổ chức hội thi đồ dùng đồ chơi cho chị em đồng nghiệp học tập rút kinh nghiệm SangKienKinhNghiem.net - Bản thân có khiếu hội họa, tạo hình -Trường tổ chức cho trẻ thi “bé khỏe bé khéo tay” cấp trường * Khó khăn: - Đa số em nơng thơn, đời sống cịn gặ3p nhiều khó khăn Chưa tích cực đóng góp để xây dựng sở vật chất mua sắm trang thiết bị phục vụ công tác dạy học Điều làm ảnh hưởng không nhỏ đến công việc phối kết hợp gia đình nhà trường việc chăm sóc giáo dục trẻ - Đồ dùng đồ chơi tương đối đầy đủ chưa phong phú, đa dạng - Tuy độ tuổi nhận thức trẻ chưa đồng -Một số trẻ kĩ tạo hình cịn hạn chế * Kết thực trạng: Để đánh giá tính hiệu đề tài tìm phương pháp giáo dục phù hợp với nhóm lớp với cá nhân trẻ từ đầu năm tiến hành khảo sát đánh giá kỹ tạo hình đặc biệt khả nặn trẻ Qua tiết tạo hình đặc biệt nặn tơi thấy trẻ nhiều hạn chế cụ thể qua tiết học đạt kết sau: Bảng 1: Kết khảo sát thực trạng: Nội dung khảo sát T Đạt yêu cầu Chưa đạt yêu cầu S T K TB Y K T S % S % S % S % ST % T T T T Trẻ biết sử dụng đất 32 25 13 41 25 0 nặn để tạo sản phẩm Trẻ biết cách sử 32 22 13 41 25 12 0 dụng mầu sắc hợp lí Trẻ biết đặt tên cho 32 16 13 41 27 16 0 sản phẩm Qua kết khảo sát cho thấy kĩ tạo hình trẻ nhiều hạn chế Trẻ chưa đạt cao Với tỉ lệ sau: +Với trẻ biết sử dụng đất nặn để tạo sản phẩm tỉ lệ sau: Tốt : 8/32 cháu = 25%, : 13/32 cháu = 41%, TB: 8/32 cháu = 25%, yếu: 3/32 cháu = 9% + Trẻ biết cách sử dụng mầu sắc hợp lí: Tốt: 7/32 = 22%, khá: 13/32 =41%, TB: 8/32 = 25%, Yếu: 4/42 = 12% + Trẻ biết đặt tên cho sản phẩm:Tốt: 5/32 = 16%, Khá: 13/32 = 41%, TB: 9/32 = 27%, yếu: 5/32 = 16% Nguyên nhân: -Về phía trẻ: SangKienKinhNghiem.net +Một số trẻ lớp nhút nhát chưa động, hoạt bát, trẻ lúng túng vụng thực tập tạo hình (nặn) +Trẻ chưa hứng thú tham gia vào hoạt động tạo hình (nặn) +Trẻ chưa biết cách phối hợp màu sắc nặn -Về phía giáo viên: +Chưa tổ chức linh hoạt hình thức tổ chức hoạt động nặn cho trẻ, cịn mang tính dập khn, cứng nhắc +Năng khiếu tạo hình cịn hạn chế +Đồ dùng, đồ chơi làm chưa phong phú +Phối kết hợp với phụ huynh chưa thường xuyên Vì để trẻ có khả tạo hình tốt tơi ln suy nghĩ để giúp trẻ nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình 2.3 Các giải pháp biện pháp 2.3.1 Các giải pháp: - Phát triển thẩm mỹ cho trẻ 3-4 tuổi thơng qua hoạt động tạo hình thể loại nặn - Thường xuyên học hỏi đồng nghiệp, tham gia buổi dự giờ, thao giảng - Sử dụng phế liệu làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ, lồng ghép hoạt động khác tổ chức hoạt động nặn - Phối hợp với bậc phụ huynh để tuyên truyền việc học phát huy tính sáng tạo trẻ qua hoạt động nặn để từ giúp trẻ mạnh dạn hơn, tự tin học 2.3.2 Biện Pháp tổ chức thực Biện pháp 1: Xây dựng nề nếp học tập trẻ hoạt động nặn: - Do đặc thù lớp đông nên từ đầu năm rèn luyện cho trẻ có thói quen ngồi tư thế, tác phong nhanh nhẹn đàm thoại nội dung học gây hứng thú cho trẻ thích học, chia tổ xếp chỗ ngồi cháu xen kẽ với cháu trung bình, cháu giỏi ngồi với cháu yếu, rèn luyện cho cháu thói quen sử dụng đồ dùng học tập chưa có u cầu chưa sử dụng đồ dùng Từ tơi phát đồ dùng ổn định tổ chức thành công việc xây dựng nề nếp học tập cho trẻ - Khi trẻ đến lớp, cho trẻ ổn định vào chỗ ngồi, tơi trị chuyện với trẻ chủ đề thực Ngồi tơi cịn thu hút trẻ tranh ảnh trang trí chủ đề thực như: “Chủ đề thân” cho trẻ xem tranh ảnh thể trẻ Chủ đề “ Động vật” sử dụng tranh ảnh vật trẻ xem máy chiếu hình ảnh mà trẻ khơng gặp ngồi đời thường, để rèn luyện cho trẻ nề nếp ngồi học tốt ln động viên, khuyến khích lời ca, tiếng hát, câu chuyện, trị chơi Dần dần tơi đưa trẻ vào nề nếp SangKienKinhNghiem.net Với biện pháp tơi tạo nề nếp, thói quen cho trẻ đến lớp gây ý trẻ để trẻ say xưa học Những hoạt động hút trẻ thực tiết học có kế hoạch điều chỉnh thời gian theo lịch sinh hoạt lớp nề nếp lớp Biện pháp 2: Tạo môi trường hoạt động nặn phong phú, đa dạng, hấp dẫn, có tính thẩm mĩ cao *Trong lớp học lớp học Trang trí tạo mơi trường nghệ thuật để gây cảm xúc, gây ấn tượng cho trẻ nghệ thuật tạo hình nói chung đặc biệt hoạt động nặn Tạo mơi trường đẹp lớp để trẻ đến lớp ấn tượng tác động vào trẻ toàn trí, cách xếp trang trí lớp học bé đẹp Bé quan sát xung quanh xem lớp có khác nhà bé khơng? Có đẹp nhà bé khơng? Chính mơi trường lớp học tạo ấn tượng khó phai bé Đây tác động cần thiết để hình thành cảm xúc nghệ thuật cho trẻ Vì tơi tìm hiểu u cầu chủ đề, vào cấu trúc phòng học lớp đặc điểm tâm sinh lí trẻ 3- tuổi mà tạo môi trường nghệ thuật xung quanh trẻ cho phù hợp + Với môi trường lớp: Các mảng lớp mảng chủ đề, tiêu đề góc Để gây ấn tượng cho trẻ thường sưu tầm, thiết kế hình ảnh ngộ nghĩnh đáng u, có màu sắc đẹp, bố cục hợp lí có tên thật gần gũi với trẻ VD 1: Mảng chủ đề thường vị trí để trẻ dễ nhìn dễ thấy Nội dung mảng chủ đề thường tổng hợp hình ảnh chủ đề: Như chủ đề trường Mầm non: Có hình ảnh ngơi trường, đu quay, cầu trượt…có giáo bé dạo… - Các góc hoạt động góc gia đình tơi đặc biệt “ Tổ ấm 3-4 tuổi” có hình ảnh Mẹ bé mặc tạp dề nấu cơm, có đồ dùng dụng cụ chế biến Hay góc xây dựng tơi lấy tên: “Kiến trúc sư tí hon”, “cơng trình mơ ước”, “tơi kĩ sư tương lai”…có hình ảnh bé vật chuyển vật liệu xây dựng, làm bác thợ xây dựng, lắp ghép từ hình ảnh ngộ nghĩnh phía mảng tường Cịn phía mảng tường tơi thường làm nhựa thảm gai, có sản phẩm tay trẻ làm để gài vào làm tranh trang trí cho góc Để phát huy tối đa tác dụng môi trường hoạt động sau chuyển chủ đề ta cần thay đổi nội dung chủ đề Tôi trẻ thảo luận đặt tên cho chủ đề tên góc chơi Nội dung góc tơi giới thiệu cho trẻ sản phẩm ngôn ngữ nghệ thuật để tích luỹ cho trẻ có vốn hiểu biết nghệ thuật say mê nghệ thuật Từ kích thích lịng ham muốn thích tham gia tạo sản phẩm nghệ thuật để có sản phẩm trang trí lớp học SangKienKinhNghiem.net VD 2: Ở mảng hoạt động tạo hình :Tơi trưng bày sản phẩm mẫu tự làm sưu tầm, cho trẻ quan sát nhằm kích thích khả sáng tạo có nghệ thuật trẻ giới thiệu nhà nghệ thuật Chúng chọn tên thật hay để đặt cho Nào có ý kiến, gợi ý tên sau: Hoạ sĩ nhí, bé khéo tay, bé làm hoạ sĩ, hoạ sĩ tí hon…Cho trẻ thảo luận lựa chọn trẻ nghĩ tên khác hay cô chọn làm tên góc hoạt động Bây ngơi nhà có tên rồi: giới thiệu với hình ảnh bạn thỏ nặn… Đây Gà, Vịt, Cam tự làm lấy thấy có đẹp khơng? Còn chuối bạn Yến năm trước học đây, mâm ngũ bạn Duy Đức…Bây cô muốn bạn làm thật nhiều sản phẩm để trang trí cho ngơi nhà đẹp Cơ muốn lớp có sản phẩm trưng bày ngơi nhà nhỏ để thay sản phẩm bạn cũ, có đồng ý khơng? Từ lời gợi mở kích thích trẻ tạo sản phẩm Để gây hứng thú cho trẻ nặn tuỳ theo chủ đề tiến hành mà tơi chuẩn bị mảng cung cấp kiến thức, loại đất nặn phù hợp phong phú VD 3: Đất nặn màu khác nhau, loại đất nặn khác nhau, đất thật Ở loại đất giáo viên ln để trạng thái mở giúp trẻ dễ lấy để sử dụng vào hoạt động Bên cạnh tơi chuẩn bị sản phẩm nặn mà cung cấp, cung cấp hoạt động có chủ định để làm mảng cung cấp kiến thức cho trẻ thu hút ý trẻ hoạt động đón trả trẻ, hoạt động góc, kết hợp với lời gợi ý trẻ vào góc chơi Từ giúp trẻ củng cố làm quen kiến thức đó, giúp trẻ tăng thêm vốn kiến thức, kỹ hoạt động chung VD 4: Với chủ đề: “ Thế giới động vật” góc tạo hình tơi nặn số vật( gà, thỏ, mèo, trâu, voi…) bày giá để cung cấp kiến thức cho trẻ Khi trẻ vào góc chơi đón trả trẻ thu hút gợi ý trẻ quan sát sản phẩm đó: + Đây gì? Cơ nặn nào? Nhờ thực đề tài “ Nặn vật…”trẻ có vốn kiến thức hiểu biết qua sản phẩm trẻ tự tin thực tốt Khi trẻ vào góc chơi gây hứng thú hoạt động nặn cho trẻ cách: - Đố trẻ nặn gì? - Các vật nặn nào? Sau cho trẻ kể sản phẩm vừa nặn, cuối cô khái quát số đặc điểm chung sản phẩm chất liệu cô sử dụng để SangKienKinhNghiem.net làm Với nhóm trẻ chưa thể hướng dẫn trẻ cách tỉ mỉ cách nặn, kĩ nặn, sử dụng kĩ nào? Hoặc cô kết hợp làm chung với trẻ, với lời động viên khuyến khích giúp trẻ vững tâm Như vậy, với đề tài “quả” tơi tiến hành cho trẻ thực theo nhiều hình thức khác tạo cho trẻ cảm giác thoải mái, khơng gị bó, chán nản giúp trẻ tích cực hoạt động sâu góc chơi từ đối tượng cô định cung cấp củng cố cho trẻ hình thành khắc sâu tâm trí trẻ Từ giúp trẻ phát triển khả năng, kỹ nặn Không có góc tạo hình phát huy khả nặn trẻ mà góc chơi khác tơi rèn luyện kỹ nặn cho trẻ Cụ thể: + Góc học tập: Trong góc học tập ln có nội dung cung cấp cho trẻ tốn môi trường xung quanh thông qua môn học giáo viên thiết kế lựa chọn trị chơi, nội dung để củng cố, cung cấp cho trẻ Từ giáo viên lồng ghép rèn luyện kỹ nặn cho trẻ VD 5: Với nội dung toán: “Nặn theo u cầu cơ” giáo viên kết hợp rèn luyện cho trẻ kỹ nặn Như góc chơi, nhóm chơi có nhóm trẻ cá nhân tham gia hoạt động tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên muốn rèn luyện trẻ cá biệt, yếu củng cố kỹ cho trẻ Từ giúp trẻ phát triển khả tạo hình Do phịng học nhỏ tận dụng không gian tường phòng học làm nơi trưng bày sản phẩm trẻ, trẻ quan sát toàn sản phẩm bạn Trẻ tự so sánh sản phẩm đẹp hơn, xấu hơn, sản phẩm bé chưa đẹp, bé phải cố lên lần sau cố gắng làm cho đẹp để bạn làm đẹp để trang trí góc Từ kết kích thích lịng ham muốn say mê học nặn trẻ Ngồi tơi cịn trang trí xen kẽ xanh, hoa, xếp đồ dùng đồ chơi cho hợp lí để tạo mơi trường thực phù hợp với tâm lý trẻ để trẻ hứng thú tham gia hoạt động nặn Đồng thời thơng qua hoạt động ngồi trời trẻ chơi với nên tận dụng ln giúp trẻ sáng tạo thể sản phẩm nặn để làm giàu vốn kinh nghiệm cho trẻ kết hợp rèn luyện kỹ nặn cho trẻ Tóm lại việc tạo mơi trường hấp dẫn cho trẻ việc làm quan trọng góp phần nâng cao chất lượng tạo hình nói chung, hoạt động nặn nói riêng cho trẻ SangKienKinhNghiem.net Như việc tạo môi trường hấp dẫn cho trẻ việc làm quan trọng góp phần nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ, giúp trẻ tri giác tốt vật tượng xung quanh Biện pháp 3: Rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ Kĩ nặn trẻ 3- tuổi vô quan trọng giai đoạn trẻ vừa trẻ nhà trẻ lên, kĩ trẻ chưa rèn luyện trẻ bỡ ngỡ, lạ với tất kĩ nặn, trẻ 3-4 tuổi tri giác vật, tượng tư trực quan hành động nên cần hỗ trợ nên dẫn tới kỹ tạo hình trẻ yếu, trẻ 3-4 tuổi vận động tinh trẻ phát triển mức độ thấp Vì cần rèn luyện cho trẻ số kỹ sử dụng đất để tạo sản phẩm đầu năm lên kế hoạch rèn luyện kĩ năng: -Rèn cách sử dụng khéo léo đơi bàn tay, ngón tay Qua q trình hoạt động nặn đôi bàn tay trẻ cứng cáp thao tác tay trẻ trở nên thục, dẻo dai, trẻ sử dụng khéo léo tinh tế linh hoạt công việc -Rèn cách chọn đất nặn Ví dụ như: Khi cho trẻ nặn củ cà rốt, tơi hướng dẫn cho trẻ biết phải chọn đất nặn màu cam để nặn củ cà rốt cho phù hợp ; Khi nặn chuối chọn đất màu vàng để nặn chuối chín màu vàng, chọn đất nặn màu xanh để nặn chuối xanh… -Rèn cách phối hợp màu sắc Ví dụ như: Khi nặn cam hướng dẫn trẻ chọn đất màu cam để nặn quả, chọn đất màu xanh để nặn cuống cam… -Với kỹ véo đất : dạy trẻ từ miếng đất lớn véo thành nhiều miếng nhỏ, gộp lại, nhào nặn… -Với kỹ lăn dọc: dạy trẻ đặt đất vào hai lòng bàn tay, lăn lăn lại, lăn bảng gỗ -Với kỹ xoay trịn : tơi dạy trẻ cách xoay trịn miếng đất cách đặt đất vào hai long bàn tay xoay trịn thành hình khối trịn xoay tròn bảng gỗ -Với kỹ ấn dẹt: tơi dạy trẻ đặt đất lịng bàn tay trái, dùng lòng bàn tay phải ấn mạnh xuống Dạy trẻ nặn từ đơn giản đến phức tạp từ kỹ lăn dọc, xoay tròn, ấn dẹt, uốn cong, gắn dính -Với kỹ nặn theo mẫu: yêu cầu trẻ phải nặn giống mẫu cô -Với kỹ nặn theo đề tài: trẻ phải nặn sản phẩm khác -Với kỹ nặn theo ý thích: trẻ thích nặn Qua biện pháp kỹ nặn trẻ thành thạo giáo viên cần phải thường xuyên rèn luyện cho trẻ kỹ SangKienKinhNghiem.net Biện pháp 4: Tự làm đồ chơi từ học liệu, nguyên phế liệu: Như biết sản phẩm hoạt động tạo hình dạng sản phẩm đặc biệt Trong sản phẩm chứa đựng tâm hồn, cảm hứng người tạo nó, cịn ngơn ngữ riêng để biểu đạt tình cảm người sáng tạo Vì hàng năm phịng giáo dục, nhà trường thường xuyên tổ chức thi ‘Họa sĩ tí hon’, ‘ bé khỏe, bé khéo tay’ đạt nhiều thành tích Tơi thấy phương tiện giúp trẻ đạt mục đích sáng tạo nghệ thuật trẻ Tôi tận dụng học liệu có sẵn để dạy trẻ làm đồ chơi Ví dụ: Dạy trẻ làm đồ chơi: Bằng loại ống sữa su su làm ong ,bướm…vỏ sữa làm công, rùa Làm bàn ống com pho, vỏ ống dầu gội làm voi… Chủ đề giao thông: dạy trẻ làm tàu, thuyền buồm vỏ ống nước rửa bát, vỏ chai dầu ăn, nước mắm… Ví dụ: Con cá, cua, ếch: + Nguyên liệu: - Vỏ ngao, phi, sò, nghoéo - Xốp màu, băng dính hai mặt, giấy đề can, kéo, bút dạ, bút chì + Cách làm: - Con cá: Hai vỏ trai rửa sạch, để khô Lấy bút vẽ lên xốp màu hình đi, vây, vi dùng kéo cắt theo đường vẽ, lấy băng dính mặt dán theo đường cong miệng trai xếp vây, vi, đuôi cho cân đối ốp nửa trai lại với nhau, lấy bút vẽ đường cong lên vỏ trai để phân biệt đầu, sau vẽ mắt, vẩy ( Có thể cắt đề can) * Con gà, nhện: - Ngun liệu: - Quả bóng to, đường kính -7 cm, bóng bàn nhỏ, bút dạ, 10 ống hút cong, băng dính mặt, xốp màu, đĩa CD cũ + Cách làm: * Gà đáng yêu: Dùng keo dính bóng lại với nhau, bóng nhỏ làm đầu, bóng to làm thân, dùng bút vẽ lên đầu gà làm mắt, sau lấy bút vẽ lên xốp màu làm cánh, mỏ, đuôi, mào Sau dính mỏ gà, mào gà phần đầu, dính cánh gà keo Đĩa CD làm đế đỡ Tận dụng giấy báo cũ, giấy in phơ tơ…cho trẻ vo giấy, trẻ xếp chồng lên có giúp đỡ bồi giấy làm búp bê Tận dụng giấy thừa, tờ lịch cũ giúp trẻ đóng thành sách, sau cho trẻ sưu tầm tranh ảnh cắt xé dán vào, trẻ cảm nhận SangKienKinhNghiem.net đẹp riêng sách giúp đỡ làm, từ có cảm hứng sáng tạo câu chuyện kể cho cô bạn nghe Cách làm có tác dụng tích cực q trình hình thành tình cảm thẩm mỹ phát triển ngôn ngữ độc thoại trẻ 3-4 tuổi Trong lớp tơi tạo kí hiệu riêng cho trẻ, trẻ có ký hiệu riêng ca cốc ký hiệu có đính nhựa để gài sản phẩm Đến chủ đề gợi ý phát động thi đua bé Sưu tầm cắt hình ảnh chủ đề lấy lớp kiểm tra xem sưu tầm nhiều hình ảnh đẹp Biện pháp giúp trẻ ý thức quan sát vật xung quanh để sưu tầm hình ảnh đẹp, phù hợp với chủ đề xong trẻ có tư liệu làm sản phẩm lựa chọn ảnh làm albun chủ đề, hình thức trẻ thích Ngồi tơi thấy vỏ hộp bánh, hộp đựng mỹ phẩm thường có màu sắc đẹp lại cứng nên tận dụng cách cắt nan giấy để dạy trẻ tập đan nong Ở thơng thường vỏ hộp có mặt màu mặt trắng cho trẻ thực hành hướng dẫn trẻ ý nan úp xuống nan để mặt trắng lên Đây hoạt động rèn tính kiên trì, tỉ mỉ trẻ tốt Khi quan sát hoạt động tơi thấy có trẻ say mê để đan cho sản phẩm để khoe với cô Hay rổ, rá hỏng, giấy màu vụn, vỏ trai, ngao, cọng rơm cho trẻ trang trí hình ảnh làm chủ đề Từ cô giáo dục trẻ biết vật phế liệu có ích hoạt động tạo hình trẻ góp phần bảo vệ mơi trường Sau sử dụng biện pháp làm dồ dùng đồ chơi lơi trẻ tích cực tham gia vào hoạt động, rèn luyện kĩ hoạt động nặn cho trẻ Bản thân làm nhiều đồ dùng, đồ chơi tự tạo đẹp, hấp dẫn, trẻ hứng thú tham gia làm đồ dùng đồ chơi với cô Biện pháp 5: Sử dụng linh hoạt hình thức tổ chức hoạt động học với quan điểm “lấy trẻ làm trung tâm” Với chuyên đề huyện năm học 2016-2017 lấy trẻ làm trung tâm huyện tổ chức thân băn khoăn suy nghĩ làm đề giúp trẻ hoạt động tích cực, đạt hiệu hoạt động tạo hình đặc biệt hoạt động nặn cho trẻ 3- tuổi Với chuyên đề thân người giáo viên người hướng dẫn, trẻ chủ thể hoạt động để đảm bảo chất lượng giáo dục, hoạt động giáo dục đạt kết cao thân nổ lực, tìm tịi hình thức mới, có tính sáng tạo để nhằm đáp ứng nhu cầu hiểu biết ngày cao trẻ đảm bảo với yêu cầu đổi chuyên đề năm học 2016-2017 SangKienKinhNghiem.net *Ở hoạt động nặn theo mẫu: dùng thủ thuật sử dụng vào đầu học để gây hứng thú cho trẻ, dùng thơ, câu chuyện, câu đố, hát… VD: Hoạt động “ Nặn bánh tròn” (theo mẫu) -Chuẩn bị: + Lớp học rộng, sạch, thoáng mát + Đất nặn, bảng, đĩa; mẫu nặn cô -Cách tiến hành: Hôm bạn búp bê mời lớp đến dự sinh nhật Cả lớp đến nhà bạn búp bê dự sinh nhật + Quan sát mẫu: Có bánh? (đếm)- Bánh có dạng hình gì? +Bánh màu cam bánh màu vàng bánh to, bánh nhỏ?- Khi ăn bánh xong phải làm để khơng bị sâu răng? Giáo dục cháu vệ sinh miệng -Cô làm mẫu -Trẻ thực : Các ơi! Lớp đơng mà bạn Búp Bê có hai bánh, khơng đủ cho lớp rồi, giúp bạn Búp bê nặn thêm nhiều bánh để tổ chức sinh nhật cho bạn Búp bê nha! +Vậy để nặn bánh tròn làm nào? (chọn đất, nhào đất, chia đất, xoay tròn, ấn dẹp…) + Hỏi ý định vài cháu thích nặn bánh màu gì? to hay nhỏ, nặn nào? - Cháu vào nhóm nặn kết hợp giáo dục cháu cất xếp đồ dụng gọn gàng không tranh dành với bạn - Cháu thực hành, cô bao quát hướng dẫn cháu tạo sản phẩm Kết sau cho trẻ nặn theo mẫu sử dụng biện pháp linh hoạt thì: kỹ nhào đất, chia đất, xoay tròn, ấn dẹt nâng lên Và trẻ hưng phấn làm tốt *Ở hoạt động nặn theo đề tài: sử dụng thủ thuật có liên quan đến đề tài, từ đàm thoại, q trình đàm thoại giúp trẻ liên hệ với thực tiễn, trẻ sử dụng trí nhớ, quan sát trực tiếp giúp cho trẻ hiểu đề tài giao nhiệm vụ VD: Hoạt động “Nặn tròn” (Đề tài) -Chuẩn bị: +Các loại quả: Cam, táo, ổi, bưởi, vú sữa… +Đất nặn, bảng rổ, dao nhựa, đĩa nhựa +Bàn trưng bày sản phẩm nặn trẻ +Vườn ăn - Cách tiến hành: SangKienKinhNghiem.net Cho trẻ thăm quan vườn ăn Trò chuyện loại +Quan sát loại Chơi “Trời tối, trời sáng” +Các nhìn xem bàn có đây? (Đĩa quả) +Các có nhận xét đĩa này? (Có nhiều loại quả) +Cơ hỏi tên loại +Quả cam, ổi, táo, bưởi, vú sữa có dạng hình gì? (Hình trịn) +Màu sắc loại quả? + Đĩa thật đẹp, có đĩa, mà lại muốn lớp có đĩa qủa này, làm cách nào? +Để nặn hình trịn phải nặn nào? ( Cơ gợi ý cách nặn) +Để nặn cam, ổi, vú sữa… phải nặn nào? Để nặn cam phải đặt đất vào hai lòng bàn tay xoay trịn, sau lấy đất màu xanh nặn cuống cam (Cô làm mẫu trẻ xem) - Bây nhóm thực - Nhớ, nhóm nặn khơng giành đất đĩa với bạn bạn có kí hiệu riêng Cơ cho trẻ hát “Quả” nhóm Trẻ nặn theo dõi, nhắc nhở trẻ cố gắng hoàn thành sản phẩm Trẻ thực xong cho trẻ đem sản phẩm để lên bàn trưng bày Cô trẻ chọn sản phẩm đẹp +Bây cô chọn đĩa đẹp nào! +Con thích sản phẩm bạn? -+Vì thích? * GDTT: Quả có nhiều vitamin, tốt cho thể Các nhớ mẹ chợ mua nhắc mẹ khơng mua bị sâu, bị hư nha con! Kết từ việc làm tỉ mỉ thường xuyên nên kỹ nặn trẻ lớp tăng lên rõ rệt * Với hoạt động nặn theo ý thích: lấy ý tưởng trẻ làm VD: Nặn đồ chơi theo ý thích -Chuẩn bị: +Các loại đồ dùng đồ chơi: Đôi dép, củ cà rốt, loại quả, loại vòng to, vòng nhỏ, loại bánh +Đất nặn, khăn tay ẩm, bảng con, tăm tre, giá để trưng bày sản phẩm, bàn ghế phù hợp với trẻ +Khơng gian lớp học có đủ ánh sáng thoáng mát SangKienKinhNghiem.net -Cách tiến hành: + Cho trẻ thăm quan hội chợ +Trị chuyện hội chợ có gì? (Trẻ kể tên) +Vậy có muốn nặn loại đồ dùng đồ chơi không? (có ạ) -Cơ cho trẻ thực Khi trẻ thực bao qt, động viên khuyến khích trẻ nặn +Cơ hỏi trẻ thích nặn gì? (Trẻ trả lời) +Muốn nặn nặn nào? Con chọn đất nặn màu nào? (Trẻ trả lời) +Con đặt tên cho sản phẩm gì? (Trẻ trả lời) -Trẻ trưng bầy sản phẩm - Cô củng cố nhận xét giáo dục Kết sau cho trẻ nặn theo ý thích: trẻ biết tự phân tích, nhận xét hình dáng, cấu tạo, màu sắc vật, đồng thời kích thích hứng thú trẻ vào hoạt động nặn Biện pháp 6: Tích hợp nội dung nặn vào hoạt động khác Trong trình dạy trẻ hoạt động tơi tích hợp vào hoạt động Tuy hướng dẫn trẻ tỉ mỉ kĩ hoạt động có chủ định tơi ý động viên khuyến khích trẻ làm gợi ý, định hướng cho trẻ Cụ thể: *Hoạt động làm quen với toán: Buổi sáng dạy trẻ học nhận biết hình, cuối tiết cho trẻ nặn hình học Hỏi trẻ kĩ để nặn Để nặn hình phải dùng kĩ gì? nặn nào? Sau cho trẻ nặn, động viên trẻ *Hoạt động khám phá khoa học: Đây hoạt động cung cấp cho trẻ nhiều kiến thức tự nhiên xã hội, cỏ hoa lá, vật Khi trẻ khám phá trải nghiệm điều lạ sống Tôi hướng dẫn trẻ nặn quả, vật khơng để khắc sâu kiến thức mà cịn phát triển khiếu nặn cho trẻ Hay cho trẻ tìm hiểu cuối hoạt động cho trẻ nặn tặng bạn VD: Cho trẻ nặn vật, loại quả, hay phận phương tiện giao thông *Hoạt động làm quen văn học VD: Sau đọc xong thơ “Hoa kết trái” cho trẻ nặn loại Định hướng cho trẻ vào nặn Hỏi trẻ ý định để hướng dẫn trẻ nặn Con nặn gì? nặn nào? dùng kĩ để nặn Biện pháp 7: Tích hợp nội dung nặn vào hoạt động lúc, nơi SangKienKinhNghiem.net Như biết sản phẩm hoạt động nặn dạng sản phẩm đặc biệt Trong sản phẩm chứa đựng tâm hồn, cảm hứng người tạo nó, cịn ngơn ngữ riêng để biểu đạt tình cảm người sáng tạo Tôi thấy phương tiện giúp trẻ đạt mục đích sáng tạo nghệ thuật trẻ Tôi tận dụng tất thời điểm ngày, tích hợp hoạt động chung để dạy trẻ Giờ hoạt động có chủ định phát huy hết khả trẻ, giúp trẻ hoạt động cách thoải mái, hứng thú, có biện pháp kích thích sáng tạo trẻ Các kết hợp tân dụng rèn cho trẻ kĩ nặn - Thơng qua đón trẻ: tơi cho trẻ vào lớp ngồi vào bàn lấy đất nặn nặn theo ý thích trẻ -Thơng qua họat động góc: Góc học tập cho trẻ nặn theo đề tài mà trẻ học Đây khoảng thời gian trẻ tạo sản phẩm mà trẻ thực hành tiết học lúc, nơi Tơi chuẩn bị đồ dùng góc học tập để trẻ thoải mái lựa chọn nội dung mang tính sáng tạo Tơi ln tạo điều kiện để trẻ có khiếu say mê với hoạt động nặn trẻ cịn lúng túng Có góp phần củng cố kiến thức cho trẻ yếu phát triển trẻ có khiếu tốt -Thơng qua hoạt động ngồi trời: Trẻ làm quen với môi trường xunh quanh dạo chơi trẻ nhìn, ngắm nghía vật thật, sờ nắn, trẻ tái lại vật mà trẻ vừa quan sát thông qua nặn Tôi với giáo viên phụ lớp chuẩn bị đầy đủ đồ dùng để nặn tổ chức cho trẻ nặn trực tiếp sau: VD: Trẻ dùng đất để nặn hoa, lá, mà trẻ thích sau quan sát ngồi sân -Thơng qua hoạt động trả trẻ: trẻ ngồi vào bàn để nặn lúc chờ bố mẹ đến đón Những lúc cần đến gần hỏi trẻ nặn gì? Nặn nào? Có thể gợi ý động viên khuyến khích để trẻ nặn Sau nhận xét xong cô cho trẻ trưng bày sản phẩm lên góc nghệ thuật để người quan sát Với nhận xét tốt trẻ thường thích thú giới thiệu cho bố mẹ xem sản phẩm Từ kích thích trẻ hoạt động tích cực, ham muốn nặn Mọi lúc nơi kích thích trẻ cảm xúc nghệ thuật, khơi gợi trẻ, giúp trẻ nặn, động viên, khen ngợi trẻ Nói tóm lại để giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình giáo viên phải làm tốt công tác chuẩn bị tạo điều kiện cho trẻ tham gia hoạt động Có hoạt động đảm bảo, từ thu kết cao SangKienKinhNghiem.net *Biện pháp 8: Quan tâm bồi dưỡng trẻ có khiếu trẻ cá biệt, tổ chức cho trẻ thi đua, biểu dương, khen thưởng kịp thời Ngoài việc giảng dạy hoạt động chung, thời điểm ngày tơi cịn thường xun chia nhóm trẻ có khiếu trẻ nhút nhát để tập luyện lúc, nơi *Với trẻ có khiếu: vào hoạt động nặn động viên khuyến khích sử dụng câu hỏi mở để giúp trẻ có ý tưởng sáng tạo Đồng thời quan tâm thường xuyên tạo điều kiện để trẻ hoạt động Phối hợp với gia đình để giúp đỡ phát triển khả năng khiếu trẻ VD: Khi trẻ nặn cam xong, tơi gợi ý “ cam nhẵn cần làm gì? ” Và gợi ý cho trẻ nặn thêm cuống gắn vào cho cam thêm đẹp sinh động hơn… *Với trẻ nhút nhát chưa có kỹ năng: tơi phải gần gũi, động viên, khích lệ, từ từ uốn nắn, gợi ý, thể chia sẻ, vui vẻ hy vọng trẻ thành công Thường xuyên cung cấp vật liệu, vật mẫu gợi ý cho trẻ nặn hình từ đơn giản đến phức tạp Đồng thời động viên trẻ có khiếu quan tâm giúp đỡ bạn VD: Nặn chuối Tôi cho trẻ quan sát thật, hỏi trẻ đặc điểm chuối, từ gợi ý cho trẻ kĩ nặn - Quả chuối có đặc điểm nên dùng kĩ để nặn? - Nặn nào? Bên cạnh đó, trẻ nhút nhát thường phối hợp với gia đình động viên trẻ nặn đồ dùng, trẻ thích để tặng ơng bà, cha mẹ VD: Nặn đồ dùng gia đình: Tơi phối hợp với phụ huynh hướng dẫn trẻ nặn đồ dùng gia đình nồi, bát, đũa Nhằm củng cố, ôn luyện lại kiến thức mà trẻ cô hướng dẫn lớp *Đối với việc tổ chức thi đua, biểu dương, khen thưởng: Với trẻ mầm non việc biểu dương khen thưởng kịp thời có hiệu cao việc khích lệ tinh thần trẻ từ đầu năm học góc tun truyền lớp tơi trang trí vừa có hình thức tuyên truyền tới phụ huynh vừa khuyến khích trẻ Hàng tuần cho trẻ luyện tập thi đua nhận xét, tìm sản phẩm đẹp, việc xếp sản phẩm tơi có hình thức khuyến khích rõ ràng, đẹp bạn lựa chọn treo lên cao, cho vào khung tranh, lại khác tơi cho treo giá phía để trẻ có ý thức cố gắng SangKienKinhNghiem.net Mỗi trẻ nhìn thấy đươc treo khung tranh, bố mẹ khen trẻ thấy tự hào có cố gắng cho lần hoạt động sau Những trẻ chưa lựa chọn buồn chút, trẻ hứa với bố, mẹ, gia đình lần sau cố găng để gia đình khen thưởng Bố mẹ thấy chưa nặn đẹp bạn có ý thức cho luyện tập nhà Mỗi tuần thường cố gắng tổ chức cho trẻ thi đua nặn lần để luyện kĩ cho trẻ để phụ huynh biết tiến sau tuần học Sau sử dụng biện pháp trẻ chòn chậm, khiếu hạn chế trẻ nâng lên, trẻ thích nặn, thích tạo sản phẩm đẹp Cịn cháu có khiếu phát huy khiếu mình, sản phẩm trẻ tạo có sáng tạo, phối kết hợp mầu trình nặn hài hịa, đẹp mắt Biện pháp 9: Phối kết hợp với phụ huynh * Gia đình: Kết chất lượng hoạt động tạo hình trẻ đạt mức độ cao khơng thể thiếu vai trò bậc phụ huynh Từ mức độ nhận thức phụ huynh ngành học Mầm non chưa rõ ràng nên tuyên truyền đến bậc phụ huynh cách: Để nâng cao hoạt động tạo hình cho trẻ để có giáo dục đồng gia đình nhà trường việc làm cần thiết nhận thấy tất khó khăn học tập khơng thể thiếu vai trị giải khó khăn phụ huynh Vì từ đầu năm học để phụ huynh hiểu thêm hoạt động nặn tổ chức số tiết học mẫu để giúp phụ huynh có nhận thức sâu sắc hoạt động nặn đồng thời thường xuyên gặp gỡ trao đổi với bậc phụ huynh tầm quan trọng hoạt động nặn trường mầm non nói chung đổi trẻ – tuổi nói riêng Hoạt động nặn không giúp trẻ phát triển khả thẩm mỹ, biết nhìn nhận đẹp đánh giá đẹp mà cịn giúp trẻ rèn luyện đơi bàn tay khéo léo, vững chắc, linh hoạt tạo tiền đề cho độ tuổi khác Bên cạnh trước tiến hành đề tài nặn thường xuyên trao đổi, thông báo với phụ huynh đề tài để phụ huynh trị chuyện với trẻ gia đình đề tài đó, từ giúp trẻ hiểu trước, hiểu sâu hơn, có cảm xúc đề tài từ trẻ hứng thú hoạt động đưa đề tài VD: Với đề tài: “Nặn quả” theo chủ đề giới thực vật hướng dẫn phụ huynh nhà cho trẻ quan sát trò chuyện câu hỏi: - Đây gì? - Nó có màu gì? Vỏ nào? …Quả dùng để làm ? …Ăn có mùi vị gì? Như với biện pháp giúp phụ huynh nhận thức đắn tầm quan trọng môn học, từ tơi tun truyền động viên, khuyến khích phụ SangKienKinhNghiem.net huynh đóng góp mua thêm đồ dùng, đất nặn, bảng nặn để giúp trẻ làm quen nhà Nhắc nhở phụ huynh nên động viên khuyến khích trẻ kịp thời trẻ có cố gắng Với biện pháp thu kết tốt với ủng hộ phụ huynh đóng góp sở vật chất mà kéo phụ huynh đến gần hơn, gần nhà trường để phối hợp thống với nội dung, biện pháp giáo dục trẻ tốt Tóm lại, nói để nâng cao chất lượng học địi hỏi người giáo viên phải có biện pháp hữu hiệu để giúp trẻ học tốt Trong biện pháp phối kết hợp với bậc phụ huynh minh chứng mang lại hiệu nhanh * Trên kinh nghiệm dạy trẻ 3-4 tuổi thực tốt kĩ nặn hoạt động tạo hình Bản thân tơi mong góp ý quý ban bạn bè đồng nghiệp để có kinh nghiệm dạy trẻ nặn tốt có tiết dạy đạt kết qủa cao 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: * Bảng 2: Kết khảo sát sau áp dụng biện pháp lựa chọn Tiêu chí T Đạt yêu cầu Chưa đạt yêu cầu S T % K % T % Y % K % T B Trẻ biết sử dụng đất 32 12 38 15 47 15 0 0 nặn để tạo sản phẩm Trẻ biết cách sử 32 11 35 16 50 15 0 0 dụng mầu sắc hợp lí Trẻ biết đặt tên cho 32 11 35 16 50 15 0 0 sản phẩm Nhìn vào bảng cho thấy số lượng trẻ hứng thú tham gia hoạt động trẻ tạo sản phẩm tăng lên rõ rệt Đặc biệt hoạt động nặn trẻ tích cực hơn, thân trẻ tự nhận xét trao đổi, trẻ trở nên động, sáng tạo đạt kết đáng khích lệ *Đối với trẻ: Cụ thể là: +Với trẻ biết sử dụng đất nặn để tạo sản phẩm tỉ lệ sau: Tốt : 12/32 cháu = 38%, : 15/32 cháu = 47%, TB: 5/32 cháu = 15%, yếu: 0%, kém: 0% + Trẻ biết cách sử dụng mầu sắc hợp lí: Tốt: 11/32 = 35%, khá: 16/32 = 50%, TB: 5/32 = 15%, Yếu: 0%, kém: 0% + Trẻ biết đặt tên cho sản phẩm: Tốt: 11/32 = 35%, Khá: 16/32 = 50%, TB: 5/32 = 15%, yếu: 0%, kém: 0% SangKienKinhNghiem.net ... để trẻ có khả tạo hình tốt tơi ln suy nghĩ để giúp trẻ nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình 2 .3 Các giải pháp biện pháp 2 .3. 1 Các giải pháp: - Phát triển thẩm mỹ cho trẻ 3- 4 tuổi thông qua hoạt. .. thông qua hoạt động tạo hình ( Thể loại nặn)” trường mầm non Hải Lộc 1.2 Mục đích nghiên cứu: Đề Một số biện pháp phát triển thẩm mĩ cho trẻ 3- 4 tuổi thơng qua hoạt động tạo hình ( Thể loại nặn)... mầm non Hải Lộc 1 .3 Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp phát triển thẩm mĩ cho trẻ 3- 4 tuổi thông qua hoạt động tạo hình ( Thể loại nặn) trường mầm non Hải Lộc 1 .4 Phương pháp nghiên cứu: Để