(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3 4 tuổi thông qua hoạt động cho trẻ làm quen với các tác phẩm văn học ở trường mầm non

I/ ĐẶT VẤN ĐỀ: Lý chọn đề tài Giáo dục mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, cấp học đặt móng cho cấp học sau với mục tiêu giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ hình thành yếu tố nhân cách cho trẻ Ở trường mầm non phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhiệm vụ quan trọng giúp trẻ lĩnh hội thành phần ngôn ngữ: Phát âm, vốn từ, ngôn ngữ Phát triển ngôn ngữ cho trẻ lứa tuổi mầm non nói mạch lạc Người giáo viên mầm non có vai trị quan trọng việc giúp trẻ phát âm từ học nói trẻ cần phải nhớ phải nói Việc ghi nhớ diễn cách tự phát q trình bắt chước lời nói ơng bà, cha mẹ, cô giáo Kết ngôn ngữ trẻ hình thành Do nhiệm vụ người giáo viên tổ chức xây dựng môi trường ngôn ngữ, tổ chức hoạt động để trẻ nghe, bắt chước nói cách chuẩn mực Trong q trình dạy trẻ tơi nhận thấy đặc điểm môn văn học phù hợp với việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Văn học giúp trẻ tích lũy vốn từ ngữ phong phú, đa dạng giúp trẻ nói rõ ràng, nói chuẩn tiếng việt, diễn đạt ngơn ngữ mạch lạc rõ ràng Chính mà tơi sâu vào nghiên cứu“ Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3- tuổi thông qua hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non” để phát triển ngôn ngữ cho trẻ cách tốt II/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Nội dung lý luận: * Cơ sở tâm lý: Phát triển ngôn ngữ mục tiêu quan trọng giáo dục mần non Ngôn ngữ công cụ để trẻ giao tiếp, học tập vui chơi, ngôn ngữ phương tiện để giáo dục trẻ cách toàn diện bao gồm phát triển đạo đức chuẩn mực văn hóa 1/19 Đặc điểm vốn từ trẻ 3-4 tuổi trẻ mầm non nói chung trẻ 3-4 tuổi nói riêng Trẻ nhạy cảm với ngơn từ, âm điệu, hình tượng thơ, đồng dao, ca dao, dân ca sớm vào tuổi thơ Những câu chuyện cổ tích thần thoại đặc biệt hấp dẫn trẻ hoạt động cho trẻ tiếp xúc với văn học đường phát triển ngôn ngữ cho trẻ tốt hiệu Thơng qua việc dạy trẻ đóng kịch giúp trẻ phát triển khả tư duy, óc tưởng tượng sáng tạo, biết yêu quí đẹp, hướng tới đẹp Khi trẻ kể chuyện, ngôn ngữ trẻ phát triển, trẻ phát âm rõ ràng, mạch lạc, vốn từ phong phú Trẻ biết bày tỏ ý kiến, suy nghĩ, kể vật hay, kiện Bằng ngơn ngữ trẻ Thơng qua việc dạy trẻ tập kể chuyện giúp trẻ lứa tuổi phát triển ngơn ngữ mạch lạc hơn, nói rõ ràng đầy đủ câu Chính việc đọc kể chuyện tạo tiền đề cho trẻ thuận lợi Ngôi trường công tác đề cao việc dạy hoạt động cho trẻ làm quen với hoạt động phát triển ngôn ngữ cách tốt Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ mục tiêu phát triển toàn diện cho trẻ mầm non Do giáo viên dạy trẻ 3-4tuổi nhận thức rõ tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học.Từ tơi sâu nghiên cứu tìm số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua tác phẩm văn học * Cơ sở sinh lí: Ở lứa tuổi hình thành não đà phát triển mạnh, nhận thức giới xung quanh trẻ đa dạng phong phú việc cho trẻ tiếp xúc với văn học vào lúc thích hợp trẻ nhận thấy phong phú đa dạng sống có tác phẩm văn học Học thuyết hệ thống tín hiệu khẳng định: Ngơn ngữ hệ thống tín hiệu thứ 2, hoạt động đặc biệt vỏ bán cầu đại não.Học thuyết đảm 2/19 bảo cho phương pháp việc dạy nói cho trẻ, nhấn mạnh hiệu phương pháp tích cực: Tích cực nhận thức tích thực hành ngơn ngữ Chính ngơn ngữ hệ thống tín hiệu thứ 2, hoạt động đặc biệt vỏ bán cầu đại não việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ phải liên quan mật thiết với việc phát triển, hoàn thiện bán cầu đại não hệ thần kinh nói chung Các nhà giải phẫu khẳng định: Trong năm đầu kết thúc trưởng thành mặt giải phẫu vùng não huy ngơn ngữ Vì cần phải phát triển ngôn ngữ lúc đạt kết tốt * Đặc điểm ngôn ngữ : - Đặc điểm ngữ âm trẻ 3-4 tuổi - Số lượng từ trẻ 3-4tuổi tăng nhanh - Đặc điểm ngữ pháp lời nói mạch lạc trẻ 3-4 tuổi - Trẻ dùng câu ngắn - Trẻ sử dụng câu ghép, sử dụng câu cụt - Trẻ có khả kể lại chuyện, kể theo tranh theo trình tự trước sau nhiên trẻ dùng từ chưa xác * Mục đích nghiên cứu Phát triển ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ, phát triển khả nghe, hiểu ngơn ngữ, khả trình bày có lơgic, có trình tự, xác Thực trạng trước thực đề tài * Thuận lợi: Trường vừa xây mới, phịng lớp sẽ, có đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng phục vụ chăm sóc giáo dục Năm 2016- 2017 phân công chủ nhiệm nhóm lớp 3-4 tuổi.Trẻ lớp tơi ham học hỏi Các chăm ngoan, nhanh nhẹn thích khám phá điều thú vị lạ.Với 35 cháu 17 cháu nữ, 18 cháu nam với độ tuổi đồng cháu ngoan ngoãn, mạnh dạn, hồn nhiên, đạt yêu cầu phát triển thể chất, nhận thức, ngôn ngữ tình cảm xã hội, cảm thụ hay đẹp sống xung quanh trẻ Đó thuận lợi lớn để rèn luyện việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc thông qua tác phẩm văn học cho trẻ 3/19 Tôi ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện giúp đỡ xây dựng mơi trường văn học phong phú có nội dung đa dạng hình thức, hài hồ thẩm mỹ, phù hợp với khả nhận thức đặc điểm tâm sinh lý trẻ AZ Trẻ gần trường lên chăm lớp, tỷ lệ chuyên cần cao Đối với phụ huynh : Phụ huynh quan tâm tới cháu, thực tốt phong trào đóng góp nhà trường để phục phụ cho cơng tác giáo dục trường * Khó khăn - Một số cháu sinh cuối năm nên nhỏ, nói: Thu Trang, Khánh Chi - Thời gian đầu trẻ đến lớp với thói quen tự do, hay nói leo, trả lời câu cụt - 57% số trẻ lớp phát âm cịn ngọng - Sự quan tâm gia đình dành cho cháu không đồng đều, 90% phụ huynh cháu lao động tự qua thực tế tơi thấy phụ huynh cịn nói ngọng chữ l-n * Số liệu điều tra trước thực Trước thực đề tài điều tra khả phát âm, khả diễn đạt ngôn ngữ, khả sử dụng ngôn ngữ trẻ sống, tiết học kết đạt được, thể bảng thống kê số liệu sau STT Nội dung thực nghiêm Trẻ phát âm , to, rõ ràng, mạch lạc Trẻ sử dụng từ ngữ linh hoạt, phong phú giao tiếp Trẻ biết thể ngôn ngữ, giọng điệu kể chuyện sáng tạo kể chuyện theo trí nhớ Trẻ biết đọc thơ diễn cảm Trẻ mạnh dạn trả lời câu hỏi giáo viên 4/19 Kết Số lượng Tỉ lệ % 20 57% 15 42,8% 15 20 42,8% 57% 20 57% Trẻ tự tin giao tiếp với người xung quanh 15 42,8% Dựa vào bảng điều tra thực tế nhận thấy khả phát âm từ ngữ diễn đạt, chủ động trẻ việc sử dụng ngôn ngữ linh hoạt, phong phú giao tiếp với người cịn hạn chế, việc sử dụng ngơn ngữ tiết học làm quen với tác phẩm văn học cịn nghèo nàn Tơi lo lắng phải dạy trẻ biện pháp để trẻ lớp tơi phát triển ngơn ngữ cách tốt Qua qúa trình tơi đào tạo trường sư phạm qua thực tế dạy trẻ tơi tìm số biện pháp giúp trẻ lớp phát triển ngôn ngữ thông qua môn làm quen với tác phẩm văn học sử dụng biện pháp sau Tạo môi trường hoạt động cho trẻ làm quen tác phẩm văn học Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua việc cho trẻ kể lại chuyện theo tranh Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua đồng dao, ca dao Phát triển ngôn ngữ thông qua việc dạy trẻ đọc thơ diễn cảm Tuyên truyền kết hợp với phụ huynh việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Các biện pháp giải vấn đề Biện pháp1: Tạo môi trường hoạt động cho trẻ làm quen tác phẩm văn học Để giúp trẻ nâng cao khả cảm thụ văn học việc tạo hội cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học phải thường xuyên Ngay từ đầu năm học ý xây dựng “ Góc văn học” trẻ xem tranh truyện, tạp chí, họa báo, hình ảnh nhân vật truyện mà trẻ yêu thích Khi xây dựng “ Góc văn học “ mục đích tơi từ “ Góc văn học” tơi muốn giới thiệu thêm thật nhiều tác phẩm văn học chương trình ngồi chương trình giáo dục để giới thiệu đến trẻ, tiết học việc cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học có chưa đáp ứng đủ nhu cầu ham học hỏi trẻ lứa tuổi 5/19 Qua “ Góc văn học “ tơi tổ chức hoạt động đọc thơ, kể chuyện, cho trẻ tập đóng kịch để trẻ nói ngơn ngữ nhân vật truyện để từ trẻ làm giàu vốn từ thân Để gây hứng thú trẻ tham gia vào hoạt động việc tạo khơng gian mang đậm tính văn học cần thiết, từ đầu năm học vận động phụ huynh đóng góp tranh thơ, truyện tranh ngồi chương trình để kể cho trẻ nghe vào hoạt động chiều cho trẻ chơi hoạt động góc Bản thân tơi ln tìm tịi, sưu tầm sách truyện, họa báo, tạp chí cũ, tìm tịi cách làm rối từ ngun liệu bỏ vỏ chai, lõi cuộn chỉ, mảnh vải vụn làm rối tay để làm nhân vật truyện phục vụ cho tiết học Để tạo hứng thú cho trẻ tham học động văn học việc tạo môi trường với nhân vật ngộ nghĩnh cho trẻ làm quen cần thiết Tôi sử dụng môi nhựa trắng để làm khuôn mặt cô gái, dùng sợi len tết thành bím tóc Hình ảnh: Đồ chơi tự làm Để thu hút trẻ tham gia vào hoạt động kể chuyện theo tranh tập đóng kịch từ đầu năm học tơi dùng1mảng tường để trang trí thành1sân khấu mi ni với mảnh vải làm khung sân khấu đằng sau là1bảng nhám dính để tơi dễ dàng trang trí khung cảnh cho phù hợp với cảnh truyện 6/19 Qua việc tạo môi trường cho trẻ làm quen với văn học thấy trẻ hào hứng tham gia hoạt động đọc thơ, kể chuyện để từ ngơn ngữ trẻ phát triển cách tự nhiện mà có hiệu cao Hình ảnh sân khấu góc văn học Biện pháp 2: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua việc cho trẻ kể lại chuyện theo tranh Dạy trẻ kể lại truyện nội dung chương trình làm quen văn học trường mầm non Đây hoạt động giúp trẻ rèn luyện, thực hành, trải nghiệm nghệ thuật có ý nghĩa to lớn việc phát triển nhân cách, chuẩn bị cho trẻ bước vào trường phổ thông lĩnh vực ngôn ngữ Để giúp trẻ kể lại nhớ nội dung truyện cách tốt nhất, việc đọc kể cho trẻ nghe, tơi cịn ứng dụng thêm cơng nghệ thơng tin vào giảng 7/19 dạy VD: Câu chuyện “Chú Đỗ Con” tơi xây dựng đoạn phim hoạt hình nội dung câu chuyện ngồi tơi cịn làm đoạn phim nhân vật với nhạc đệm hứng thú làm cho trẻ nhớ lời thoại nhân vật truyện Mục đích tơi sử dụng cơng nghệ thông tin vào giảng dạy để trẻ trực tiếp xem hành động, cử nhân vật qua trẻ tiếp xúc với giọng kể hay với ngôn từ phong phú với tính cách nhân vật Qua cách làm quen vậy, trẻ biết nhận xét, đánh giá đặc điểm tính cách nhân vật thơng qua ngơn ngữ nói Bên cạnh việc kể chuyện cho trẻ nghe cho trẻ xem băng truyện, tơi cịn ý đến việc giúp trẻ ghi nhớ cốt truyện với nội dung tình tiết chính, nhân vật câu chuyện thơng qua hệ thống câu hỏi, nhắc trẻ logic câu chuyện, mối quan hệ tác động nhân vật Ngoài việc sử dụng hình ảnh sống động máy vi tính tơi cịn tận dụng chức ghi âm máy điện thoại để ghi lại giọng kể trẻ trẻ kể chuyện Sau tơi dùng dây kết nối điện thoại với loa thùng để bật lại cho trẻ nghe Ngoài việc ghi âm giọng kể trẻ điện thoại tơi cịn tận dụng chức quay phhim để quay lại kịch mà cháu đóng Qua việc sử dụng điện thoại để quay phim ghi âm giọng kể trẻ thấy hiệu rõ ràng trẻ hào hứng tham gia tập kể chuyện, trẻ biết chau chuốt lời nói nhân vật Có nhiều hình thức dạy trẻ kể lại chuyện VD: kể lại chuyện theo tranh, kể lại chuyện rối tay * Hình thức kể lại chuyện theo tranh Trước cho trẻ kể lại chuyện theo tranh cho trẻ làm quen với câu chuyện qua hoạt động góc, hoạt động chiều kể cho trẻ nghe chuyện truyện tranh to với hình ảnh nhân vật rõ ràng, sống động, đẹp mắt, nội dung câu chuyện rõ ràng, ngắn gọn Ngồi ra,tơi cịn cho trẻ xem băng truyện trước trả trẻ với mục đích giúp trẻ ghi nhớ nội dung truyện, nhớ nhân vật truyện lời thoại nhân vật truyện VD: Câu chuyện “Chuyện dê con” 8/19 - Hình thức tổ chức hoạt động góc - Chuẩn bị: Bàn nhỏ, truyện tranh to -Tiến hành: Tôi cho trẻ ngồi góc văn học, trước tổ chức cho trẻ kể lại câu chuyện “Chuyện dê con” kể cho trẻ nghe cho trẻ xem băng truyện hoạt động chiều trước trả trẻ Mục đích để trẻ nhớ nội dung nhân vật truyện trước tiến hành cho trẻ kể lại truyện, đàm thoại với trẻ nhân vật tính cách nhân vật truyện VD: + Các thấy Dê câu chuyện nào? + Dê mẹ bị làm sao? + Dê mẹ dặn Dê điều gì? + Khi mẹ dặn, Dê làm gì? + Khi Dê vào rừng, Dê gặp ai? + Dê tưởng Hươu vật gì? + Cuối Dê gặp ai? + Ai cứu Dê con? + Thỏ nhanh chóng trốn vào đâu? + Từ Dê có nghe lời người khơng? Sau đàm thoại xong, trẻ nhớ lại nội dung truyện, tổ chức cho trẻ lên kể lại theo hình ảnh có truyện tranh, dạy trẻ kể đến nhân vật dùng que vào hình ảnh truyện cho phù hợp với nội dung truyện.Khi trẻ kể xong truyện, cho bạn nhóm nhận xét bạn kể Kể truyện tranh tổ chức hoạt động góc trẻ thay kể, trẻ thoải mái thể giọng kể mình, sử dụng ngơn ngữ sáng tạo kể khơng bị gị bó tiết học Qua hoạt động góc văn học, trẻ đàm thoại tiếp với để từ ngơn ngữ trẻ sử dụng linh hoạt sống * Hình thức kể lại truyện rối tay Việc sử dụng rối tiết học gây ý, tò mò trẻ tạo điều tạo điều kiện cho trẻ tiếp cận với nghệ thuật múa rối Ngoài ra, việc sử dụng rối tay cho trẻ kể lại truyện không phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua việc kể 9/19 chuyện mà giúp trẻ biết thể cử chỉ, điệu giao tiếp để tăng tính linh hoạt, sáng tạo, hiệu giao tiếp VD: Với câu chuyện “Chú thỏ thông minh”, sử dụng mơ hình sân khấu đầm lầy nhỏ, có hoa, cỏ, nhân vật truyện cách điệu đầu thỏ bóng nhỏ, tơi dùng len móc thành váy cho thỏ thêm ngộ nghĩnh Khi dạy trẻ kể chuyện rối, trước tiên cung cấp nội dung câu chuyện cho trẻ nghe vào hoạt động chiều, hoạt động góc Bên cạnh việccung cấp nội dung truyện cho trẻ, cịn hướng dẫn trẻ cách sử dung rối tay, tơi dạy trẻ dùng cánh tay lồng vào rối, điều khiển rối ngón tay (ngón ngón trỏ, ngón giữa) cho cử phù hợp với lời thoại truyện Thời gian đầu làm quen với rối tay, trẻ lóng ngóng, khó thực động tác theo ý muốn Để khắc phục điều này, làm thật nhiều rối tay đặt góc văn học, xếp cho trẻ thấy dễ dàng Khi hoạt động góc văn học, trẻ thoải mái sử dụng rối tay Ban đầu, trẻ sử dụng rối tay theo ý thích mình, có dùng rối tay để nói chuyện với bạn, từ việc sử dụng rối tay với trẻ trở nên dễ dàng hơn, dần dần, yêu cầu trẻ sử dụng rối tay vào câu chuyện Nhờ việc sử dụng rối tay tiết học mà số trẻ có khả cảm thụ văn học đạt cao, đa số trẻ nhớ nội dung truyện, lời thoại nhân vật qua đó, trẻ biết dùng ngơn ngữ để nhận xét đánh giá tính cách nhân vật truyện như: Ai người xấu, người tốt Biện pháp 3: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua đồng dao, ca dao Đồng dao, ca dao tranh với nhiều màu sắc thể phong phú, đa dạng sống, từ đời sống sinh hoạt vật chất tinh thần, tình cảm người, có giá trị mặt trí tuệ, tình cảm ngơn ngữ, ảnh hưởng lớn đến việc hình thành, phát triển nhân cách trẻ Các đồng dao có 2, 3, 4, chữ có vần, với lối ngắt nhịp 1-1 , 2-2, thường có lối kết cấu vịng trịn, trùng điệp Ngơn ngữ đồng dao, ca dao 10/19 ngôn ngữ hát, kể, giàu tính nhạc, giàu hình ảnh, có sức tạo hình Nó phù hợp với việc rèn cho trẻ phát âm, tích lũy vốn từ, hiểu nghĩa từ, nắm ngữ pháp, lối nói trơi trảy, uyển chuyển Để phát huy tính tích cực ngơn ngữ qua đồng dao, ca dao phát triển ngôn ngữ trẻ việc tổ chức hoạt động cho trẻ đọc thuộc đồng dao, ca dao quan trọng Hiện nay, hoạt động dạy trẻ đọc đồng dao, ca dao chưa có hoạt động chung, mà lồng ghép hoạt động đọc đồng dao, ca dao cho trẻ vào hoạt động chơi trò chơi dân gian tổ chức hoạt động trời, hoạt động đón trả trẻ, hoạt động sau ngủ dậy.Bên cạnh việc dạy trẻ đọc thuộc đồng dao, ca dao tơi ln tìm tịi đồng dao, ca dao có nội dung chủ điểm mà trẻ học VD: Chủ điểm gia đình : dạy trẻ đọc ca dao “ Cơng cha núi Thái Sơn Nghĩa mẹ nước nguồn chảy Một lịng thờ mẹ kính cha Cho tròn chữ hiếu đạo con” VD: Chủ điểm Thế giới động vật dạy trẻ đọc đồng dao “ vỏi voi” VD: Chủ điểm giới thực vật: Dạy trẻ đọc “ lúa ngô đậu nành” Qua tơi thấy hiệu rõ ràng, trẻ hào hứng tham gia trò chơi đọc đồng dao, ca dao nhớ lâu * Tổ chức đọc đồng dao, ca dao cho trẻ hoạt động trời Sau học trường mầm non là hoạt động ngọài trời Hoạt động trời thường kéo dài từ 30- 35 phút tơi tận dụng hoạt động ngồi trời để phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua việc cho trẻ đọc đồng dao, ca dao Bên cạnh việc dạy trẻ đọc đồng dao ca dao lồng ghép đồng dao vào trò chơi dân gian để tạo hứng thú cho trẻ đọc nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ cách tốt VD: Bài “Dung dăng dung dẻ” 11/19 Dung dăng / dung dẻ Dắt trẻ / chơi Đến ngõ / nhà trời Lạy cậu / lạy mợ Cho cháu / quê Cho dê / học Cho cóc / nhà Cho gà / bới bếp Xì xà / xì xụp Ngồi thụp / xuống - Tơi dạy trẻ đọc theo nhịp 2-2 - Cách chơi: Trẻ nắm tay nhau, vừa vừa đọc tay vung theo nhịp của hát Đến câu “Ngồi thụp xuống đây” trẻ nắm tay ngồi thụp xuống sau đứng dậy lại tiếp * Tổ chức đọc đồng dao, ca dao cho trẻ đón, trả trẻ Khi dạy trẻ đọc thuộc đồng dao, ca dao thường đọc đọc lại nhiều lần để trẻ ghi nhớ, học thuộc sau tơi u cầu trẻ đọc nhanh dần lên, tổ chức thi đua đọc nhanh tổ với Đó cách làm cho trẻ rèn luyện máy phát âm, trau dồi ngôn ngữ, nhạy bén, linh hoạt tư VD: “Lúa ngơ đậu nành”, “Chim ri dì sáo sậu”, “Con kiến mà leo cành đa” câu hát đồng dao mà trẻ thích đọc đem lại tiếng cười vui vẻ, tạo khơng khí thi đua tự nhiên, cởi mở Ngoài lựa chọn để giúp trẻ học đọc theo chủ đề, chủ điểm, tơi cịn khích lệ trẻ thi đua đọc câu đồng dao, ca dao trẻ thuộc từ cha mẹ, anh chị, bạn bè xóm Hình thức thi đua động lực lôi cuốn, thúc đẩy trẻ cố gắng nỗ lực, tích cực học tập việc thi đua kéo dài tuần, sau tuần tơi kiểm tra số lượng trẻ thuộc, có tun dương, khen thưởng để khuyến khích trẻ học tập *Tổ chức cho trẻ đọc đồng dao, ca dao sau trẻ ngủ dậy 12/19 Sau ngủ dậy, trẻ thường mệt mỏi, uể oải cịn ngái ngủ nên thường cho trẻ đọc đồng dao, ca dao quen thuộc để trẻ lấy lại tinh thần sảng khối, đầu óc thỏai mái để bước vào học buổi chiều đồng thời, giúp trẻ phát triển thêm khả ngôn ngữ VD: “Nu na nu nống” Nu na nu nống Cái trống nằm Cái ong nằm ngồi Củ khoai chấm mật Bụt ngồi bụt khóc Con cóc nhảy Con gà ú ụ Bà mụ thổi xôi Nhà nấu chè Tè he chân rút Hình ảnh trẻ chơi trị chơi “ nu na nu nống” sau ngủ dậy * Cách chơi: Trẻ ngồi bệt, chiều với nhau, sát cạnh nhau,2 chân duỗi thẳng , vừa đọc đồng dao, vừa lấy tay đập vào cẳng chân, từ 13/19 đồng dao đập nhẹ vào chân theo thứ tự từ đầu đến cuối lại ngược lại chữ “ rút” chân gặp từ “ rút” co chân lại chân co lại hết chơi lại từ đầu Biện pháp 4: Phát triển ngôn ngữ thông qua việc dạy trẻ đọc thơ diễn cảm Nhiệm vụ phát triển ngơn ngữ nhiệm vụ có tầm quan trọng hàng đầu lứa tuổi, đặc biệt quan trọng trình tổ chức hoạt động dạy trẻ đọc thơ diễn cảm cho trẻ em lứa tuổi mầm non Đó phương pháp rèn luyện phát triển ngơn ngữ nói cho trẻ Khi đọc thuộc lịng thơ trẻ làm cho ngơn ngữ thêm sinh động, uyển chuyển, biểu cảm giúp trẻ thể tình cảm, Nhận thấy rõ tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ thông qua việc dạy trẻ đọc thơ diễn cảm tơi ln tìm tịi phương pháp biện pháp tốt để trẻ phát âm diễn đạt mạch lạc Với lứa tuổi tơi chọn thơ có sắc thái khác nhau: êm dịu, nhẹ nhàng, vui vẻ hóm hỉnh nhằm giúp trẻ cảm nhận hay, đẹp ngôn ngữ tiếng việt sống, giúp trẻ phát triển đời sống tình cảm Để trẻ cảm thụ tốt ngôn ngữ câu thơ, điều quan trọng phải đọc diễn cảm, thể nhịp điệu, âm điệu sắc thái thơ Tôi tập đọc diễn cảm thuộc thơ trước đọc cho trẻ nghe Để trẻ cảm thụ tốt thơ, nên trò chuyện với trẻ nội dung thơ, giải thích nghĩa môt số từ, ý câu thơ, vẻ đẹp câu thơ mô tả, kết hợp với tranh minh họa làm động tác minh họa Tôi đọc cho trẻ nghe nhiều lần, đọc thơ theo cá nhân, theo nhóm, luyện tập cách đọc diễn cảm Để thu hút trẻ đọc thơ việc chuẩn bị đồ dùng trực quuan dạy học để gây hứng thú cho trẻ quan trọng, q trình dạy trẻ đọc thơ diễn cảm tơi sử dụng tranh thơ, sa bàn, rối, vật thật Để thu hút lôi trẻ vào học tơi lựa chọn hình thức tổ chức phù hợp, hấp dẫn qua tổ chức hội thi “ Bé yêu thơ”, câu đố, tham quan đặc biệt chọn hình ảnh đẹp nhân vật ngộ nghĩnh sáng tạo đưa vào công nghệ thông tin để trẻ hịa nhập hóa thân vào nhân vật Ví dụ : Dạy trẻ đọc thơ “ Tình bạn ” 14/19 * Hoạt động 1: Cô trẻ hát bát” Lớp ” trị chuyện với trẻ hát, giới thiệu cho trẻ bai thơ “ tình bạn * Hoạt động 2: Đàm thoại với trẻ nội dung thơ: + Bài thơ tên gì? + Các bạn đến lớp thấy vắng ai? + Bạn Gấu trả lời nào? + Bạn Thỏ bị làm sao? + Các bạn rủ đâu? + Bạn Mèo mua để đến thăm bạn Thỏ? + Bạn Hươu mua gì? + Bạn Nai mua gì? Sau câu hỏi tơi đọc cau thơ trích dẫn cho trẻ để trẻ nhớ nội dung thơ * Hoạt động 3; Trẻ đọc thơ, cô hướng dẫn trẻ đọc cho từ thể nhịp điệu thơ Khi dạy trẻ đọc thơ giọng cô phải chuẩn xác, diễn đạt trôi chảy phù hợp với bài, cô phát âm không ngọng Khi dạy trẻ đọc thơ ý nghe trẻ đọc phát trẻ nói ngọng, đọc sai để sửa cho trẻ đọc lại trẻ đọc theo nhiều lần động viên trẻ “ Con đọc gần giỏi rồi” thi đua tổ với để phát tổ đọc tốt để nhiều trẻ đọc tốt Dạy trẻ nói đủ câu, tơi nói trước trẻ nhắc lại nhiều lần cho trẻ khác giúp đỡ bạn Trong học ln ý bao qt chung để tìm hiểu đặc điểm trẻ để gần gũi động viên trẻ giúp đỡ trẻ yếu kém, đưa trẻ vào hoạt động với bạn có nề nếp hơn, hứng thú Biện pháp 5: Tuyên truyền kết hợp với phụ huynh việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Như thấy môi trường tiếp xúc trẻ chủ yếu gia đình nhà trường Chính việc kết hợp gia đình nhà trường biện 15/19 pháp thiếu.Trong họp đầu năm nêu tầm quan trọng lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ đặc biệt thông qua hoạt động dạy trẻ đọc ca dao đồng dao, đọc thơ, kể truyện Hàng tháng tuyên truyền với phụ huynh câu chuyện sáng tạo trẻ Qua phụ huynh thấy ngơn ngữ trẻ phát triển có biện pháp kích thích phát triển ngơn ngữ cho trẻ gia đình Tơi sử dụng1mảng tường ngồi cửa lớp để làm bảng tuyên truyền với phụ huynh chương trình dạy trẻ theo chủ đề thay tin hàng tuần để phụ huynh biết phối hợp với giáo viên rèn luyện thêm nhà Ví dụ; Tôi cung cấp số đồng dao để bậc phụ huynh học với trẻ để trẻ đọc từ xác khơng bị nói ngọng Tơi trao đổi với phụ huynh câu chuyện thơ trẻ học trường, yêu cầu phụ huynh nhà đọc với trẻ cho trẻ kể lại câu chuyện kích thích trẻ kể lại câu chuyện Như ngôn ngữ trẻ phát triển cách phong phú đa dạng Trong năm học nhà trường tổ chức lần họp phụ huynh Lần thứ tổ chức1hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ để phụ huynh trực tiếp xem cháu học Qua cc họp tơi trao đổi với phụ huynh cháu nói ngọng cháu Đai An, cháu Tiến Dũng, cháu Duy, cháu Phương Chi Để phối hợp với gia đình giúp cháu phát âm chuẩn bên cạnh cháu phát âm cịn ngọng nêu hhững cháu mạnh dạn động hoạt động kể chuyện, đọc thơ : Cháu Thu Hiền, cháu Diệp Anh, cháu Đình Khánh, Phương Thảo để phát huy tính tích cực cháu Kết sau thực đề tài Qua việc thực số biện pháp kết qủa thu sau: STT Nội dung thực nghiệm Trẻ phát âm , to, rõ ràng, mạch lạc Trẻ sử dụng từ ngữ linh Trước Sau thực Tỷ lệ thực nghiệm Số Tỷ lệ nghiệm Số Tỷ lệ tăng Tỷ lệ trẻ % trẻ % % 20 57 25 71,4 14,4 15 42,8 20 57,1 14,3 16/19 hoạt, phong phú giao tiếp Trẻ biết thể ngôn ngữ, giọng việc kể lại 15 42,8 20 chuyện Trẻ biết đọc thơ diễn cảm Trẻ mạnh dạn trả lời câu 20 57 25 71,4 14,4 20 57 25 71,4 14,4 15 42,8 28 80 37,2 hỏi giáo viên Trẻ tự tin giao tiếp với người xung quanh 57,1 14,3 III/ KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Bài học kinh nghiệm: Từ kết rút học kinh nghiệm dạy trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc thông qua môn làm quen với văn học + Giáo viên cần nâng cao trình độ, ngơn ngữ thân mình, coi ngơn ngữ phương pháp giáo dục chủ đạo + Giáo viên phải thật kiên trì nhẫn nại, yêu trẻ đẻ + Giáo viên phải sưu tầm tranh ảnh, đồ dùng, đồ chơi đep, đảm bảo tính thẩm mỹ khoa học, thu hút trẻ vào tiết học + Phối hợp với phụ huynh để động viên giáo dục trẻ thực tốt yêu cầu cần đạt giáo viên Kiến nghị: * Đối với phịng giáo dục: Tơi kính mong phịng giáo dục tổ chức cho nhiều buổi dự kiến tập trường quận để học hỏi hay trường từ kiến thức chun mơn nghiệp vụ nâng cao đảm bảo chất lượng giáo dục tốt * Đối với ban giám hiệu nhà trường: Tổ chuyên môn nhà trường tổ chức nhiều tiết học mẫu để chị em giáo viên trường giao lưu học hỏi lẫn 17/19 Trên số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi thông qua hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học áp dụng thành công trẻ Trong q trình thực đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận góp ý hội đồng nghiệp, nhà quản lí bổ xung để đề tài tơi hồn chỉnh Xin trân trọng cảm ơn! Tôi cam kết viết sáng kiến kinh nghiêm không chép Long Biên, ngày 20 tháng năm 2017 18/19 ... triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học. Từ tơi sâu nghiên cứu tìm số biện pháp phát triển ngơn ngữ cho trẻ thông qua tác phẩm văn học * Cơ sở sinh lí: Ở lứa... trẻ làm quen tác phẩm văn học Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua việc cho trẻ kể lại chuyện theo tranh Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua đồng dao, ca dao Phát triển ngôn ngữ thông qua việc... tạo trường sư phạm qua thực tế dạy trẻ tơi tìm số biện pháp giúp trẻ lớp phát triển ngôn ngữ thông qua môn làm quen với tác phẩm văn học sử dụng biện pháp sau Tạo môi trường hoạt động cho trẻ làm