2.1.2 .Đối tượng khảo sát
2.1.5. Kết quả và phân tích kết quả khảo sát
2.1.5.1. Thực trạng của việc rèn luyện kỹ năng vận động cơ bản cho trẻ 3 – 4 tuổi thông qua hoạt động ngoài trời tại trường Mầm non Phong Châu - Thị xã Phú Thọ - Tỉnh Phú Thọ
Để tìm hiểu vấn đề này, chúng tôi đã tiến hành điều tra bằng phiếu Ankét đối với 32 giáo viên hiện đang dạy MG trường MN Phong Châu - Thị xã Phú Thọ - Tỉnh Phú Thọ
Nội dung điều tra: Chúng tôi đã tiến hành điều tra những vấn đề sau:
- Nhận thức của giáo viên về vai trò của việc rèn luyện KNVĐCB cho trẻ MG 3 – 4 tuổi thông qua HĐNT;
- Mức độ sử dụng KNVĐCB của trẻ 3 – 4 tuổi;
- Biện pháp giáo viên thường sử dụng và mức độ sử dụng chúng trong quá trình rèn luyện KNVĐCB cho trẻ 3 – 4 tuổi thông qua HĐNT;
- Sự lựa chọn TCVĐ trong chương trình CS – GD trẻ nhằm rèn luyện KNVĐCB cho trẻ 3 - 4 tuổi thông qua HĐNT;
- Tổ chức nhóm chơi để rèn luyện KNVĐ cho trẻ 3 - 4 tuổi thông qua HĐNT trong phần vui chơi tự chon;
- Mức độ ảnh hưởng của các yếu tố khi tổ chức rèn luyện KNVĐCB cho trẻ 3 – 4 tuổi thông qua HĐNT;
- Khó khăn khi rèn luyện KNVĐCB cho trẻ 3 – 4 tuổi thông qua HĐNT và nguyên nhân của những khó khăn đó;
Kết quả như sau:
Nhận thức của giáo viên về vai trò của việc rèn luyện kỹ năng vận động cơ bản cho trẻ 3 – 4 tuổi thông qua hoạt động ngoài trời
Kết quả nhận thức của giáo viên về vai trò của việc rèn luyện KNVĐCB cho trẻ 3 – 4 tuổi thông qua HĐNTđược thể hiện qua bảng 2.1 như sau:
Bảng 2.1: Kết quả nhận thức của giáo viên về vai trò của việc rèn luyện KNVĐCB cho trẻ 3 – 4 tuổi thông qua HĐNT
STT Vai trò Ý kiến lựa chọn Tỷ lệ (%)
1 Rất quan trọng 20/32 62,5
2 Quan trọng 12/32 37,5
3 Bình thường 0/32 0
4 Không quan trọng 0/32 0
Kết quả điều tra cho thấy rằng bất kì một giáo viên nào được hỏi đều nhận thức được tầm quan trong của hoạt động rèn luyện KNVĐCB cho trẻ 3 – 4 tuổi thông qua HĐNT. Trong đó đa số giáo viên (62,5%) nhận ra vai trò rất quan trọng và 37,5% giáo viên còn lại cho rằng rèn luyện KNVĐCB cho trẻ 3 – 4 tuổi thông qua HĐNT có vai trò quan trọng, không có giáo viên nào coi nhẹ hay phủ nhận vai trò của nó. Từ việc nhận thức đúng đắn về vấn đề trên, họat động rèn luyện KNVĐ luôn được các giáo viên quan tâm và coi trọng.
Những biện pháp giáo viên thường sử dụng và mức độ sử dụng chúng trong quá trình rèn luyện kỹ năng vận động cơ bản cho trẻ 3 – 4 tuổi thông qua hoạt động ngoài trời
Bảng 2.2: Kết quả những biện pháp giáo viên thường sử dụng trong quá trình rèn luyện KNVĐCB cho trẻ 3 – 4 tuổi thông qua HĐNT
STT BIỆN PHÁP MỨC ĐỘ SỬ DỤNG Thường xuyên Thỉnh thoảng Không sử dụng SL % SL % SL % 1 Sưu tầm, lựa chọn các TCVĐ phù hợp với hoạt động rèn luyện KNVĐCB
2 4.4 43 95.6
2 Lập kế hoạch 45 100
3 Tận dụng tối đa điều kiện sẵn có ở sân trường để cho trẻ thực hiện nhiều VĐ khác nhau
4 Sử dụng yếu tố chơi 11 24,4 34 75,6 5 Sử dụng yếu tố thi đua 26 57,8 19 42,2 6 Động viên, khích lệ trẻ kịp thời 45 100
7 Xây dựng các khu vực chơi đa
dạng, phong phú 7 15,6 38 84,4
8 Tạo cho trẻ quyền tự quyết định khu vực rèn luyện KNVĐCB mà trẻ thích.
5 11,1 33 73.3 7 15.6
9 Bổ sung kinh nghiệm VĐ cho trẻ 30 66.7 15 33.3 10 Mô phỏng bài tập VĐ 5 11,1 32 71,1 8 17,8 11 Nhận xét, đánh giá 2 4,4 25 55,6 18 40
Qua kết quả điều tra, ta thấy hầu hết giáo viên đã sử dụng đủ các biện pháp đưa ra, trong đó, có một số biện pháp được sử dụng thường xuyên hơn, được nhiều giáo viên lựa chọn hơn. Bên cạnh đó, có một số biện pháp ít được giáo viên quan tâm vì nhiều lý do khách quan và chủ quan.
Cụ thể như sau:
Sưu tầm, lựa chọn các TCVĐ phù hợp với hoạt động rèn luyện KNVĐCB là một biện pháp hữu ích nhưng có 95.6% giáo viên thỉnh thoảng sử dụng. Bên cạnh đó có đến 100% giáo viên thực hiện lập kế hoạch cho nội dung giảng dạy. Theo yêu cầu của chương trình MN hiện hành, biện pháp lập kế hoạch là một hoạt động cần thiết, quan trọng và cần có của bất kì lọai hoạt động nào. Tuy nhiên, trên thực tế, qua tham khảo giáo án và kế họach giảng dạy của giáo viên MN, chúng tôi thấy rằng, phần lớn các kế hoạch ấy còn sơ sài, đơn giản, theo một hình thức và quy luật nhất định. Hầu hết dựa vào chương trình quy định sẵn của Bộ GD, ít có sự linh họat và sáng tạo. Trong các giáo án không có những biện pháp rèn luyện KNVĐ cho trẻ MG 3 – 4 tuổi thông qua HĐNT một cách cụ thể, rõ ràng.
Tư duy của trẻ em là tư duy trực quan nên các biện pháp tác động đến hệ thống tín hiệu thứ nhất rất có hiệu quả đối với trẻ lứa tuổi MN, đặc biệt là trẻ 3 – 4 tuổi. Do HĐNT là những hoạt động ở không gian bên ngoài phòng học nên khi giáo viên sử dụng các biện pháp như: xây dựng các khu vực chơi đa dạng, phong phú và biện pháp mô phỏng bài tập VĐ rất thích hợp trong điều kiện tự nhiên. Tuy nhiện biện
pháp xây dựng các khu vực chơi đa dạng, phong phú thỉnh thoảng được giáo viên sử dụng chiếm 84.4 %. Vì nội dung của HĐNT có phần chơi tự do nên trong quá trình tổ chức cho trẻ đòi hỏi cô giáo phải chuẩn bị các đồ dùng trực quan để cho trẻ tự thực hiện. Tuy nhiên qua tìm hiểu chúng tôi nhận thấy các đồ dùng phát triển VĐ chưa đầy đủ mà giáo viên chỉ tập trung chú ý, chủ yếu là những đồ dùng phát triển lĩnh vực: nhận thức; thẩm mỹ; … Điều này cho thấy rằng, việc rèn luyện KNVĐCB cho trẻ MG 3 – 4 tuổi thông qua HĐNT chưa được các giáo viên chú ý tổ chức. Ngoài ra trẻ MG rất thích bắt chước các hiện tương thiên nhiên; xã hôi; hành động của các con vật; để trẻ tập theo. Điều đó sẽ gây hứng thú khi rèn luyện các KNVĐCB cho trẻ ở ngoài trời. Tuy vậy phần lớn giáo viên (71,1 %) rất ít khi sử dụng.
Biện pháp tận dụng tối đa điều kiện sẵn có ở sân trường để cho trẻ thực hiện nhiều VĐ khác nhau không được giáo viên sử dụng (chiếm 73,3 %). Những điều kiện sẵn có ở sân trường này sẽ là những thử thách và cũng là cơ hội cho trẻ tự khám phá bản thân, nhận ra năng lực và khả năng VĐ của mình. Tuy nhiên, việc nhìn ra các điều kiện sẵn có ở sân trường, hoặc cao hơn là tận dụng các điều kiện này là một công việc vô cùng khó khăn, không phải giáo viên nào cũng làm được. Bởi thế mà trên thực tế, rất ít giáo viên (26,7%) sử dụng. Và nếu có sử dụng cũng chưa thực sự linh họat, còn cứng nhắc, máy móc và tương tự nhau. Cùng với biện pháp tận dụng các điều kiện sẵn có ở sân trường thì biện pháp động viên, khích lệ trẻ kịp thời là không thể thiếu và được 100% giáo viên sử dụng để rèn luyện KNVĐ cho trẻ 3 – 4 tuổi thông qua HĐNT.
Việc sử dụng biện pháp mang tính chất kích thích trẻ VĐ được các giáo viên đưa ra ý kiến: sử dụng yếu tố chơi (100%); sử dụng yếu tố thi đua chiếm 100% Điều này cho thấy rằng giáo viên thấy được tầm quan trọng của các biện pháp này và rất tích cực sử dụng này để giúp trẻ rèn luyện KNVĐ thông qua HĐNT. Tuy vậy, trong thực tế chúng tôi quan sát được thì việc sử dụng các biện pháp chưa đạt hiệu quả, chưa thực sự kích thích được hứng thú VĐ đối với HĐNT, các biện pháp này ít được quan tâm sử dụng. Phần lớn giáo viên MN dạy học theo cách truyền thống, một nội dung giảng dạy áp dụng cho tất cả các trẻ. Cách dạy này không phù hợp với tinh thần của dạy học đổi mới. Mặc dù chiếm tỉ lệ tuyệt đối bởi vì đặc trưng nội dung của HĐNT có hoạt động vui chơi buộc giáo viên phải sử dụng yếu tố chơi, yếu tố thi đua
trong vui chơi tự chọn. Nhưng qua quan sát, dự giờ hoạt động, chúng tôi thấy rằng, giáo viên chưa hiểu rõ được bản chất và ý nghĩa của biện pháp này.
Biện pháp tạo cho trẻ quyền tự quyết định khu vực rèn luyện KNVĐCB mà trẻ thích sẽ tạo điều kiện cho trẻ có cơ hội được rèn luyện KNVĐCB một cách chủ động phù hợp với ý thích chỉ chiếm 11.1% giáo viên thường xuyên sử dụng. Đồng thời, giúp trẻ biết cách làm việc theo nhóm, làm việc trong tập thể và hình thành một số phẩm chất cần thiết để tồn tại trong xã hội hiện đại như: nhanh nhẹn, họat bát, năng động, sáng tạo, kiên trì, tự tin…Muốn có được điều đó giáo viên phải kết hợp biện pháp tạo cho trẻ quyền tự quyết định khu vực rèn luyện KNVĐCB mà trẻ thích với biện pháp bổ sung kinh nghiệm VĐ để đạt được hiệu quả cao hơn.
Do yêu cầu của chương trình mới hiện nay có phần đánh giá trẻ nên 60% giáo viên đã sử dụng biện pháp đánh giá và coi nó như là một khâu then chốt không thể thiếu trong quá trình rèn luyện KNVĐ cho trẻ MG 3 – 4 tuổi thông qua HĐNT. Bên canh đó vẫn có một bộ phận giáo viên quan niệm HĐNT chỉ là giải trí, do đó không cần khâu đánh giá (chiếm 40%). Qua trao đổi trực tiếp và quan sát quá trình tổ chức đánh giá của giáo viên, chúng tôi nhận thấy đa số họ chỉ dừng lại ở việc đánh giá chung chung cả lớp chứ chưa chú ý đến cá nhân trẻ trong quá trình rèn luyện KNVĐ. Nội dung đánh giá thường tập trung vào việc đánh giá vào việc đánh giá kĩ năng chơi, nề nếp chơi của trẻ. Vì vậy chưa rèn luyện KNVĐ cho trẻ 3 – 4 tuổi thông qua HĐNT.
Từ thực tế trên chúng tôi thấy rằng, các trường MN cần quan tâm hơn nữa tới việc bồi dưỡng cho mỗi giáo viên có được những kiến thức, những hiểu biết nhất định để nâng cao năng lực sư phạm cho giáo viên trong tổ chức rèn luyện KNVĐCB cho trẻ 3 – 4 tuổi thông qua HĐNT. Tạo điều kiện cho trẻ được tiếp xúc với không khí trong lành của thiên nhiên, rèn luyện sức khỏe ngay từ lứa tuổi MN.
Kết hợp với việc nghiên cứu giáo án của các giáo viên chúng tôi rút ra nhận xét sau: Nhìn chung, sự hiểu biết của các giáo viên về các biện pháp còn rất hạn hẹp. Khi nói tới các phương thức rèn luyện KNVĐ cho trẻ 3 – 4 tuổi thông qua HĐNT đa số các giáo viên đều nêu ra nhưng biện pháp sử dụng trong thể dục giờ học và chỉ áp dụng cho hoạt động trong lớp học mà không có sự linh hoạt trong cách chọn lựa. Sự hạn chế của cách phân chia này đã gây cho giáo viên nhiều khó khăn khi phải tìm kiếm các cách thức tổ chức rèn luyện KNVĐCB cho trẻ 3 – 4 tuổi thông qua HĐNT,
tìm kiếm các con đường hình thành, rèn luyện và phát triển ở trẻ các năng lực VĐ chuyên biệt. Hơn thế nữa, mỗi biện pháp dạy học đều có những ưu điểm và hạn chế riêng. Do đó, không một biện pháp nào là toàn vẹn, là tuyệt đối. Chúng ta cần sử dụng phối hợp các biện pháp với nhau một cách linh họat để ưu điểm của biện pháp này sẽ bổ sung cho hạn chế của biện pháp kia, tạo nên một thể thống nhất, phát huy tối đa các điểm mạnh của trẻ trong điều kiện ngoài trời.
Những trò chơi vận động trong chương trình giáo dục mầm non hiện nay được sử dụng nhằm rèn luyện kỹ năng vận động cơ bản cho trẻ 3 - 4 tuổi thông qua hoạt động ngoài trời
Bảng 2.3: Kết quả những TCVĐ trong chương trình GDMN hiện nay được sử dụng nhằm rèn luyện KNVĐCB cho trẻ 3 - 4 tuổi thông qua HĐNT
STT Chủ đề TCVĐ MỨC ĐỘ SỬ DỤNG Thường xuyên Thỉnh thoảng Không sử dụng SL % SL % SL % 1 Bản thân Bong bóng bay 18 40 27 60 Trời nắng, trời mưa 31 68,9 14 31,1
2 Gia đình Mèo đuổi chuột 33 73,3 12 26,6 Về đúng nhà 11 24,4 34 75,5
3 Giao thông
Bánh xe quay 30 66.6 15 33.3
Bé đi qua cầu 40 88.9 5 11.1
Chạy theo đèn tín hiệu 38 84.4 7 15.6 Đoàn tàu nhỏ xíu 25 55.6 20 44.4
Kéo xe ôtô 30 66.67 15 33.3 Máy bay 12 26,6 22 48,9 11 24,4 Ôtô và Chim sẻ 40 88,9 5 11,1 Tàu về bến 5 11.1 36 80 4 8.9 Thuyền vào bến 9 20 15 33,3 21 46,7 4 Thế giới thực vật Cây cao, cỏ thấp 9 20 36 80 Gieo hạt 27 60 18 40 Lá và gió 10 22,2 17 37,7 18 40
Nhảy qua cành cây 7 15.6 38 84.4 5
Thế giới động vật
Bắt chước dáng đi của
các con vật 12 26,7 26 57,8 7 15,5 Cáo ơi, ngủ à? 27 60 18 40
Gấu dạo chơi trong rừng 5 11.1 33 73.3 7 15.6 Đàn ong 10 22,2 18 40% 17 37,7
Chú thỏ khéo léo 45 100
Thỏ đổi chuồng chuồng 24 53,3 21 46,7 Các hiện tượng thiên nhiên Chuyền cát 30 66.7 15 33.3 6 Thả thuyền giấy 5 11,1 12 26,7 28 62,2 Thổi bong bóng xà phòng 7 15,5 17 37,8 21 46,7
Qua kết quả khảo sát có thể thấy rằng hầu hết giáo viên được hỏi đều nhận thức được tầm quan trọng của hoạt động vui chơi đặc biệt là vui chơi ngoài trời để rèn luyện KNVĐCB cho trẻ. Mặc dù giáo viên đã cố gắng đưa tất cả những trò chơi có trong chương trình để rèn luyện KNVĐCB cho trẻ 3 - 4 tuổi nhưng mức độ sử dụng các trò chơi của giáo viên không giống nhau: Trò chơi “Trời nắng trời mưa” (68,9%) “Mèo đuổi Chuột” (73,3%), “Ôtô và Chim sẻ” (88,9%), “Bánh xe quay” (66.6%), “Chạy theo đèn tín hiệu” (84.4%), “Gieo hạt” (60%), “Thỏ đổi chuồng” (53,3 %), “Cáo ơi, ngủ à?” (60%), “Chuyền cát” (66.7%) được phần lớn giáo viên thường xuyên tổ chức. Đây là những trò chơi vui nhộn, giàu hình ảnh, gần gũi với cuộc sống của trẻ. Hơn thế nữa những trò chơi này lượng VĐ chiếm ưu thế, bản thân trò chơi đã có sự kết hợp giữa kĩ năng đi, chạy và thăng bằng một cách tự nhiên nên được giáo viên rất hay tổ chức và bản thân trẻ rât hứng thú khi chơi những trò chơi này.
Bên cạnh đó trò chơi “Bé đi qua cầu”, “Kéo xe ôtô”, “Bong bóng bay”, “Về đúng nhà”, “Cây cao cỏ thấp”, “Gấu dạo chơi trong rừng”, “Tàu về bến”, “nhảy qua cành cây” ít khi được giáo viên tổ chức vì chỉ rèn luyện cho trẻ những kĩ năng đơn lẽ như đi, chạy, thăng bằng. Thậm chí một số trò chơi như “Thuyền vào bến”, “Máy bay”, “Lá và gió”, “Bắt chước dáng đi của các con vật”, “Đàn ong”, “Thổi bong bóng xà phòng”, “Thả thuyền giấy”, “Chú Thỏ khéo léo” không được giáo viên tổ
chức để rèn luyện KNVĐCB cho trẻ. Điều này thể hiện sự khác nhau trong điều kiện của từng lớp, từng trường cũng như chương trình CS - GD trẻ mà các trường đang áp dụng.
Qua đó giáo viên cần lựa chọn trò chơi, hình thức chơi ngoài trời sao cho phù hợp với trẻ ở 3 – 4 tuổi, phụ thuộc vào điều kiện thời tiết, sân vườn của trường. Đặc biệt cần tận dụng các điều kiện, cơ hội cho trẻ được chơi. Có như vậy mới thoả mãn nhu cầu và hứng thú của trẻ, mới góp phần rèn luyện KNVĐCB cho trẻ. Kết quả đó một lần nữa giúp chúng tôi khẳng định được hướng nghiên cứu của chúng tôi là rất cần thiết nhằm đề xuất một số biện pháp rèn luyện KNVĐCB cho trẻ 3 – 4 tuổi thông qua HĐNT.
Kết quả khảo sát những yếu tố ảnh hưởng đến việc rèn luyện kỹ năng vận động cơ bản cho trẻ 3 – 4 tuổi thông qua hoạt động ngoài trời
Bảng 2.4: Kết quả khảo sát những yếu tố ảnh hưởng đến việc rèn luyện