skkn một số giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục kĩ năng sống cho học sinh trong trường tiểu học

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu: Cùng với xu phát triển thời đại, giáo dục phổ thông đổi mạnh mẽ theo bốn trụ cột giáo dục kỉ XXI, là: học để biết, học để làm, học để tự khẳng định học để chung sống Xuất phát từ yêu cầu xã hội nay, việc hình thành phát triển kĩ sống trở thành yêu cầu quan trọng việc hình thành nhân cách người đại “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Như việc giáo dục kĩ sống cho học sinh cần thiết, phù hợp với mục tiêu giáo dục Mỗi người sinh khả làm thứ cách ngẫu nhiên Đó kết q trình tiếp thu, thích nghi với tri thức, kinh nghiệm xã hội lâu dài Trẻ em sinh tự nhiên có kĩ sống kĩ giao tiếp, kĩ giải vấn đề, kĩ trình bày ý kiến, kĩ tự chăm sóc thân Càng có kĩ sớm trẻ có tảng vững để phát triển toàn diện Mặt khác, trẻ lớn dần, nhu cầu hòa nhập xã hội, tiếp xúc với giới bên ngồi cao Thơng tin ngoại cảnh khơng có tốt đẹp mà cịn bao gồm xấu, khơng tốt Vì vậy, việc dạy rèn luyện kĩ sống cho học sinh vô cần thiết Rèn kĩ sống cho học sinh giúp cho học sinh thích ứng với mơi trường xã hội, tự giải số vấn đề thiết thực sống vấn đề sức khoẻ, môi trường, tệ nạn xã hội, để em tự tin, chủ động khơng bị q phụ thuộc vào người lớn mà tự bảo vệ mình, tự đem lại lợi ích đáng, điều kiện thuận lợi cho thân rèn luyện, học tập phấn đấu vươn lên Trong thực tế việc rèn kĩ sống cho học sinh nhà trường ý đến, song nhiều trường trường tiểu học lúng túng việc tổ chức, thực giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh Với ý nghĩa tầm quan trọng việc rèn kĩ sống cho học sinh, chọn nghiên cứu đề tài: Tên sáng kiến: “Một số giải pháp nâng cao hiệu giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học” Tác giả sáng kiến: Chủ đầu tư tạo sáng kiến : Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: - Sáng kiến áp dụng nhà trường tiểu học việc nâng cao hiệu giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học Sáng kiến giúp cho học sinh linh hoạt việc giải vấn đề nhận thức, từ nâng cao chất lượng học tập rèn luyện Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử - Sáng kiến áp dụng lần đầu ngày 10/9/2021 Mô tả chất sáng kiến: - Về nội dung sáng kiến I Cơ sở đề xuất giải pháp Việc đưa Giáo dục kĩ sống vào nhà trường thực hầu giới Theo tài liệu UNICEF, có 153 nước đưa Giáo dục kĩ sống vào nhà trường Xu hướng hội nhập phát triển không cho phép giáo dục nước ta giậm chân chỗ với cách làm cũ, lạc hậu trì trệ Bộ Giáo dục Đào tạo chọn cách đưa giáo dục kĩ sống lồng ghép vào môn học hoạt động giáo dục Bộ sách hướng dẫn dạy kĩ sống dành cho giáo viên đưa vào tập huấn khuyến khích trường giảng dạy theo kiểu lồng ghép năm học Trước cảnh báo lớp trẻ thiếu kĩ sống, khơng phụ huynh bên cạnh việc cho học ngoại ngữ, khiếu, thể thao riết tìm kiếm trung tâm huấn luyện kĩ sống cho trẻ với kỳ vọng: Trẻ có đủ tự tin, lĩnh để vững bước vào đời Do đó, việc tổ chức giáo dục kĩ sống lồng ghép môn học hoạt động giáo dục nhà trường nhiều phụ huynh tán thành II Một số giải pháp nâng cao hiệu giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học Nâng cao nhận thức đội ngũ quản lý giáo dục, giáo viên cha mẹ học sinh Cho đến thời điểm nay, cán quản lý giáo dục nào, giáo viên nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống chủ trương đưa giáo dục kĩ sống tích hợp vào môn học hoạt động giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo Đặc biệt, phần lớn cha mẹ học sinh chưa có quan tâm đến giáo dục kĩ sống cho em mình, cịn nghĩ cơng việc nhà trường Để nâng cao nhận thức đối tượng nêu trên, cần thiết phải tiến hành số nội dung sau: + Đối với cán quản lý giáo dục đội ngũ giáo viên: Cần phải có tiêu chí đánh giá công tác giáo dục kĩ sống nhà trường Đưa nội dung giáo dục kĩ sống thức trở thành yêu cầu bắt buộc, không nên đưa vào nội dung phong trào thi đua thời gian vừa qua Có thế, cán quản lý giáo dục cấp, đội ngũ giáo viên thực vào cuộc, thực quan tâm + Đối với cha mẹ học sinh: Tích cực tuyên truyền nhiều hình thức lồng ghép buổi sinh hoạt phụ huynh học sinh; tổ chức hội thảo chuyên đề; thu hút họ tham gia vào việc tổ chức hoạt động lên lớp cho học sinh, Tiếp tục tổ chức tập huấn cho giáo viên nội dung, phương pháp hình thức tổ chức giáo dục kĩ sống cho học sinh Đây giải pháp then chốt Giáo viên người trực tiếp thực giáo dục kĩ sống cho học sinh Nếu họ chưa hiểu làm gì? Làm nào? Tại phải làm thế? chắn việc giáo dục kĩ sống khơng có hiệu Hiện nay, Bộ Giáo dục Đào tạo cho xuất sách hướng dẫn giáo dục kĩ sống cho giáo viên Giáo trình gồm phần: Phần chung đưa khái niệm kĩ sống, tầm quan trọng kĩ sống, phương pháp giáo dục kĩ sống; phần thứ vào môn học cụ thể Để thay đổi nhận thức giáo viên, từ tháng 8/2009 Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai cho Sở Giáo dục Đào tạo yêu cầu tập huấn cho tất giáo viên Trong đợt tập huấn giáo viên tập trung vào mảng chính: Hiểu chất kĩ sống; phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực, mối liên hệ phương pháp dạy kĩ sống Thời gian vừa qua, cấp giáo dục quan tâm đến công tác tập huấn cho giáo viên với phạm vi đối tượng tham dự tập huấn, thời gian tập huấn, cách thức tổ chức buổi tập huấn nên hiệu buổi tập huấn hạn chế Từ năm học 20102011, Bộ Giáo dục Đào tạo có yêu cầu giáo viên phải thay đổi phương pháp giảng dạy Tuy nhiên, nhiều trường, nhiều giáo viên mù mờ việc Để giúp giáo viên nắm nội dung, phương pháp hình thức tổ chức giáo dục kĩ sống cho học sinh, quản lý nhà trường nên đổi công tác bồi dưỡng giáo viên Chú trọng vào nghiên cứu tài liệu (tự học) hội thảo, sinh hoạt chuyên môn tổ, trường, cụm trường Gắn giáo dục kĩ sống với xác định giá trị sống + Giá trị sống tảng để hình thành kỹ sống: Bên cạnh việc học cách để làm nhằm chuẩn bị mưu sinh cho sống, người cần biết nên sống Nghĩa làm để ứng phó trước tình huống, quản lý cảm xúc, học cách giao tiếp, ứng xử với người xung quanh, làm để giải mâu thuẫn mối quan hệ, làm để thể thân cách tích cực, lành mạnh Học sinh phải đối mặt với nhiều thử thách Bằng việc nâng cao nhận thức đưa thành tố trọng yếu kỹ sống vào sống học sinh, điều giúp em nâng cao lực để có lựa chọn lành mạnh hơn, có kháng cự tốt với áp lực tiêu cực kích thích thay đổi tích cực sống em Chính vậy, trước hình thành kỹ sống cho học sinh cần phải cho em cảm nhận rõ ràng giá trị sống lựa chọn em giá trị + Kỹ sống cơng cụ hình thành thể giá trị sống: Thực chất kỹ sống giá trị thể hành động ngược lại với kỹ thể giá trị hành động cho kết tích cực lại củng cố giá trị Tuy nhiên, tập trung vào giáo dục kỹ sống góc độ “kỹ thuật hành vi” khơng chứa đựng giá trị nhân văn tốt đẹp giáo dục kỹ sống kiểu dẫn đến phi đạo đức, không phù hợp với mục đich giáo dục tốt đẹp Chính thế, việc giáo dục kĩ sống cho học sinh phải gắn với xác định giá trị sống Tăng cường tổ chức hoạt động lên lớp Bộ Giáo dục Đào tạo có quy định thời lượng môn học hoạt động giáo dục cụ thể, chi tiết Trong đó, có cân đối lý thuyết thực hành, có chương trình linh hoạt cho địa phương Thói quen trọng vào kiến thức mang tính lý thuyết giáo viên cản trở lớn triển khai giáo dục kĩ sống, loại hình giáo dục nhằm tạo thói quen, thái độ, hành vi ứng xử phù hợp với tình sống Tổ chức giáo dục kĩ sống có đặc thù riêng khác với hoạt động giáo dục khác, nội dung giáo dục khơng diễn mơn học mà cịn thơng qua số hoạt động khác (hoạt động lên lớp, câu lạc bộ, sinh hoạt Sao, Đội ) Vì cần phải tăng cường tổ chức hoạt động lên lớp cho học sinh 5 Đẩy mạnh việc đổi phương pháp dạy học đội ngũ giáo viên Giáo viên cần thực tốt đổi phương pháp dạy học để phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh (VD: sử dụng phương pháp dạy học thảo luận nhóm, phương pháp gợi mở, nêu vấn đề, phương pháp đóng vai, ; biết lựa chọn phối kết hợp linh hoạt phương pháp hình thức tổ chức dạy học); qua hoạt động học tập học sinh rèn kĩ phân tích, tổng hợp, tư sáng tạo, hợp tác theo nhóm, kĩ đánh giá, kĩ hợp tác hóm, kĩ xử lý tình huống, Lựa chọn ưu tiên giáo dục kĩ sống phù hợp với đối tượng học sinh, phù hợp với yêu cầu giáo dục Hiện nay, việc triển khai hoạt động rèn luyện kĩ sống cho học sinh cho hiệu vấn đề trăn trở nhà trường người làm công tác giáo dục Thực tế cho thấy, học sinh hoàn cảnh thiếu yếu số kĩ định Trẻ có gia đình tốt, trẻ có điểm xuất phát tốt nề nếp tốt, ngược lại, trẻ khơng có khơng gia đình quan tâm giáo dục Hoặc học sinh thành phố, thị trấn dễ dính vào tệ nạn xã hội, trị chơi điện tử bạo lực hay tệ nạn ma túy, cịn học sinh nơng thơn, tình trạng ngại ngùng, thiếu hiểu biết, ngại nói lên ý kiến mình, rụt rè khơng dám phát biểu, Như vậy, xuất phát điểm kĩ sống học sinh khơng nhau, việc giáo dục kĩ sống cho em không giống Nhà trường cần phải rà soát lại thực trạng trường xem học sinh cịn yếu, hạn chế để có kế hoạch cụ thể việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Giáo viên phải nắm bắt đặc điểm học sinh để có biện pháp giáo dục cho sát đối tượng Trong kĩ sống thời kỳ hội nhập tồn cầu, có hai kĩ khơng thể thiếu, kĩ sử dụng ngoại ngữ công nghệ thông tin Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai đề án: tăng cường dạy ngoại ngữ, tin học cho học sinh phổ thông Hiện nay, 100% trường tiểu học địa bàn huyện Sơng Lơ nói riêng, tỉnh Vĩnh Phúc nói chung quan tâm đến hai kĩ song hiệu chưa cao Trong thời gian tới, nhà trường cần quan tâm tăng cường giáo dục hai kĩ quan trọng Rèn kĩ sống cho học sinh kết hợp với rèn học sinh thực nề nếp hàng ngày tham gia phong trào thi đua trường lớp Mỗi nhà trường có quy định cụ thể học sinh việc tham gia học tập, sinh hoạt trường (nội quy học sinh) Biến quy định thành biểu điểm thi đua hàng ngày, có đánh giá động viên khen thưởng hàng tuần cách giáo dục kĩ sống hiệu Việc thực thi đua thực quy định trường, lớp nhanh chóng giúp học sinh hình thành số kĩ sống như: + Yêu cầu học buộc học sinh phải có thói quen dậy sớm, có tác phong nhanh nhẹn: rèn kĩ khắc phục khó khăn để đạt mục tiêu + Yêu cầu xếp hàng vào lớp thẳng hàng, ngắn, không xô đẩy nhau: rèn cho học sinh kĩ kiềm chế thân, kĩ vận động, gây ảnh hưởng + Yêu cầu học sinh đến lớp phải có đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập: rèn cho học sinh kĩ tự kiểm tra, xây dựng kế hoạch + Yêu cầu không ăn quà vặt: rèn cho học sinh kĩ vệ sinh ăn uống, bảo vệ sức khoẻ + Yêu cầu tích cực tham gia vệ sinh sân trường, lớp học, trồng chăm sóc sân trường, bồn hoa, vườn trường: học sinh rèn số kĩ cầm chổi quét, hót rác, tưới cây, tỉa lá, Phối kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội giáo dục kĩ sống cho học sinh Có ba nhân tố việc giáo kĩ sống cho học sinh là: gia đình, nhà trường xã hội Mỗi nhân tố mang vai trò riêng định: + Gia đình: tế bào xã hội, tảng quốc gia chỗ dựa vững mặt tinh thần, đồng thời kim nam để tránh nhận thức lệch lạc từ phía học sinh + Nhà trường: mơi trường giáo dục chuyên nghiệp, không phát triển kiến thức mà phải truyền tải cho học sinh giá trị chuẩn mực xã hội để em trở thành người trí thức thật có đời sống tinh thần phong phú bên cạnh sống gia đình + Xã hội: mơi trường thực tế, giúp học sinh hoàn thiện số kĩ sống, chi phối phần lớn suy nghĩ hành động học sinh Vì vậy, phối hợp nhân tố việc làm cần thiết để nâng cao chất lượng giáo dục nhân cách học sinh Giống kiềng chân, đơn giản, vững thiếu chân Đẩy mạnh thực vận động: Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo; vận động: Dân chủ, kỉ cương, tình thương, trách nhiệm Giáo viên khơng người hình thành khái niệm khoa học, cách làm việc trí óc mà cịn người hướng dẫn tới tạo dựng phát triển nhân cách học sinh Các em học sinh độ tuổi cần dạy dỗ, giáo dục, chia thơng cảm Vì vậy, người thầy cần lắng nghe em học sinh trình bày, cần cảm thơng tin tưởng em trường hợp, hoàn cảnh mà em phải phạm lỗi Khi hiểu em, giáo viên dễ hướng dẫn, tư vấn cho em sửa chữa lỗi lầm, hướng em đến biện pháp giải vần đề tích cực Đặc biệt, trẻ tiểu học thường hay bắt chước người lớn tin tưởng thầy giáo, cô giáo Vì vậy, giáo viên phải ln thường xun tự rèn kĩ sống, thể gương sáng, mẫu mực cho học sinh noi theo Thường xuyên quan sát, gần gũi, thân thiện với trẻ, phát khó khăn, tư vấn, giúp học sinh biết cách tự giải vấn đề khúc mắc sống hành ngày 10 Quan tâm đầu tư kinh phí sở vật chất cho giáo dục kĩ sống cho học sinh Việc tổ chức giáo dục kĩ sống tổ chức giáo dục thơng qua hoạt động ngoại khố địi hỏi đầu tư kinh phí điều kiện sở vật chất định Vì vậy, nhà trường cần quan tâm đầu tư kinh phí điều kiện sở để giáo dục kĩ sống cho học sinh có hiệu 11 Thực nghiệm sư phạm Mục đích thực nghiệm + Tìm hiểu việc giáo dục kĩ sống thông qua môn học hoạt động giáo dục trường tiểu học Quang Yên, huyện Sông Lô + Vận dụng số phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh để thiết kế dạy tiết nhằm giáo dục số kĩ sống cần thiết, phù hợp với nội dung học + Kiểm tra hiệu việc giáo dục kĩ sống thông qua phiếu học tập II Chuẩn bị thực nghiệm Đối tượng thực nghiệm Học sinh lớp 5B2 Trường TH Hải Lựu, huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc Thời gian địa điểm thực nghiệm Ngày 12 tháng năm 2022, lớp 5B2, Trường tiểu học Hải Lựu Nội dung thực nghiệm Dạy : Con người tác động đến môi trường nào? Môn Khoa học lớp Mục tiêu: - Nêu tác hại việc rừng bị tàn phá - Nêu nguyên nhân dẫn đến việc rừng bị tàn phá - Nêu số nguyên nhân dẫn đến việc đất trồng ngày bị thu hẹp thoái hoá - Nêu số ngun nhân dẫn đến việc mơi trường khơng khí nước bị ô nhiễm - Liên hệ thực tế nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường nước khơng khí địa phương - Nêu tác hại việc nhiễm khơng khí nước - Giáo dục học sinh ý thức bảo vệ tài nguyên rừng - Rèn kĩ tự nhận thức hành vi sai trái; phê phán, bình luận phù hợp, kĩ đảm nhận trách nhiệm Chuẩn bị: - GV: + Hình vẽ SGK trang 134; 135; 136; 137; 138; 139 + Sưu tầm tư liệu, thông tin số rừng địa phương bị tàn phá tác hại việc phá rừng - HS: Sách giáo khoa Các hoạt động dạy – học: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN Khởi động - Ổn định - Kiểm tra kiến thức cũ : Vai trị mơi trường tự nhiên đời sống người + Gọi Hs trả lời câu hỏi liên quan nội dung + Nhận xét, đánh giá Hoạt động 1:GV hướng dẫn HS Quan sát thảo luận Giáo viên cho học sinh quan sát hình trang 134, 135 SGK -Thảo luận Con người khai thác gỗ phá rừng để làm gì? HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH - Hát - Trả lời - Học sinh quan sát hình trang 134, 135 để trả lời câu hỏi - Hình cho ta thấy người phá rừng để lấy đất canh tác, trồng lương thực, - Hình 3: Con người phá rừng để Nguyên nhân khác khiến rừng bị tàn xây nhà, đóng đồ đạc phá - Hình 2: Phá rừng để lấy chất đốt -HS quan sát Hình 4: Cho thấy, - Việc phá rừng dẫn đến hậu gì? ngồi ngun nhân rừng bị phát người khai thác, rừng bị tàn phá vụ cháy rừng + Phân tích nguyên nhân dẫn đến - Học sinh quan sát hình 5, việc rứng bị tàn phá? (SGK) để trả lời câu hỏi  Giáo viên kết luận: - Có nhiều lí khiến rừng bị tàn phá: đốt + Khí hậu thay đổi, lũ lụt, hạn hán rừng làm nương rẫy, chặt lấy gỗ, đóng xảy thường xun đồ dùng gia đình, để lấy đất làm nhà, làm + Đất bị xói mịn trở nên bạc màu + Động vật thực vật q đường,… giảm dần + Đất bị xói mịn trở nên bạc màu + Động vật thực vật quý giảm dần 10 Hoạt động : Hướng dẫn HS tìm hiểu tác động người đến môi trường đất - Quan sát thảo luận - Hình cho biết người sử dụng đất trồng trọt vào việc gì? - HS quan sát thảo luận trả lời câu hỏi + Trên địa điểm, trước kia, người sử dụng đất để làm ruộng, ngày nay, phần đất ruộng bên bờ sông kênh) sử dụng làm đất ở, nhà cửa mọc lên san sát, cầu bắc qua kênh + Nguyên nhân dân số - Nguyên nhân dẫn đến thay đổi nhu ngày tăng nhanh, cần phải mở cầu sử dụng đó? rộng đất ở, diện tích đất ruộng bị thu hẹp - Giáo viên nêu thêm: Ngoài khoa học kĩ thuật phát triển, nên cần đất vào việc khác lập khu vui chơi giải trí - HS thảo luận ghi nội dung trả Thảo luận lời vào phiếu - Nêu tác hại việc sử dụng phân bón hố học, thuốc trừ sâu, đến mơi trường? - Đại diện lên trình bày - Nêu tác hại rác thải đến với môi trường đất? - Học sinh quan sát thảo luận Hoạt động 3: Giáo viên cho học sinh quan sát hình trang 138 - Khí thải, tiếng ồn hoạt động -Nêu nguyên nhân dẫn đến việc làm ô nhà máy phương tiện nhiễm khơng khí nước giao thơng gây - Nước thải từ thành phố, nhà máy đồng ruộng bị phun thuốc trừ sâu, bón phân hố học chảy sơng, biển, … - Học sinh quan sát hình trang 139 thảo luận - Tàu biển bị đắm ống dẫn dầu -Điều xảy tàu biển bị đắm bị rị rỉ dẫn đến biển bị nhiễm làm ống dẫn dầu qua đại dương bị rò chết động vật, thực vật sống rỉ? biển bị chết 11 - Do khơng khí chứa nhiều khí thải -Tại số hình sách độc hại nhà máy, khu công bị trụi lá? nghiệp Khi trời mưa theo chất độc hại làm nhiễm mơi trường đất mơi trường nước, khiến cho cối vùng bị trụi chết GV: Nêu mối quan hệ nhiễm mơi trường khơng khí với nhiễm mơi trường đất nước Tiêu chí đánh giá Trên 92% học sinh hoàn thành phiếu học tập nắm nội dung sau tiết học Học sinh hoạt động tích cực q trình học, linh hoạt, ý thức học tập, hợp tác học sinh trình học Tiến hành thực nghiệm Ở này, kĩ giáo dục cho học sinh là: Rèn kĩ tự nhận thức hành vi sai trái; phê phán, bình luận phù hợp, kĩ đảm nhận trách nhiệm Ngoài kĩ nêu trên, lồng ghép giáo dục số kĩ khác như: Kĩ làm việc nhóm, kĩ tự nhận thức, kĩ xác định giá trị Những phương pháp chủ yếu sử dụng này: Phương pháp dùng ngơn ngữ, phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp đánh giá kết học tập, phương pháp nêu giải vấn đề, Kết làm việc với phiếu học tập sau: hoàn thành phiếu học tập 92,5%, chưa hoàn thành phiếu học tập: 7,5% 12 Kết luận Phần lớn học sinh hoàn thành phiếu học tập Các em nắm kiến thức giáo viên truyền đạt - Khả áp dụng sáng kiến: - Sáng kiến áp dụng rộng rãi với tất học sinh trường đặc biệt với học sinh bậc tiểu học Những thông tin cần bảo mật (nếu có) : Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Giáo dục rèn luyện kĩ sống điều tất yếu để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung giáo dục tiểu học nói riêng Kĩ sống giúp học sinh thích nghi với thách thức sống Nội dung hàm chứa kĩ sống cần phải xây dựng chủ đề có nội dung phương pháp hướng tới hình thành, giáo dục kĩ chun biệt Q trình giáo dục nhà trường cần phải tổ chức theo hướng tiếp cận kĩ sống, đảm bảo tương tác người dạy người học, người học với theo phương thức tham gia; đảm bảo đạt kết tổng hợp, toàn diện kiến thức, thái độ, giá trị kĩ năng; đảm bảo cho người học: học để biết, học để làm, học để tự khẳng định, học để chung sống với người Giáo dục kĩ sống thực quan điểm hướng vào người học, mặt đáp ứng nhu cầu người học tạo lực để đáp ứng vấn đề sống nâng cao chất lượng sống cá nhân Mặt khác, thực giáo dục kĩ sống thông qua phương pháp hướng đến người học (lấy học sinh làm trung tâm) phương pháp dạy học theo kiểu tương tác (cùng tham gia) đề cao vai trò chủ động, tự giác người học vai trị chủ động người dạy Sẽ có tác động tích cực mối quan hệ người dạy người học, người học với người học Tạo điều kiện cho người học tham gia vào giải vấn đề có liên quan đến sống thân, họ thích thú học tập tích cực 13 Như vậy, giáo dục kĩ sống cho học sinh đồng thời thể tính khoa học tính nhân văn giáo dục Giáo dục kĩ sống cho học sinh cơng việc “một sớm, chiều” mà địi hỏi phải trải qua trình dài, kiên nhẫn tâm huyết nhà giáo Kĩ sống phải rèn luyện lúc, nơi, thực sớm tốt trẻ em Kĩ sống đa dạng mang đặc trưng vùng, miền nên đòi hỏi người giáo viên phải vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo cho phù hợp với nhu cầu, trình độ học sinh đặc điểm, hoàn cảnh nhà trường, địa phương Giáo dục kĩ sống công việc giáo viên, nhà trường mà xã hội, cộng đồng Có đào tạo hệ trẻ phát triển toàn diện, chuẩn bị tốt cho việc thực cơng nghiệp hố, đại hố đất nước hội nhập quốc tế * Đối với giáo viên : Cần nhận thức đắn tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Trang bị cho kiến thức vững nguyên lý giáo dục, hệ thống phương pháp dạy học để vận dụng phương pháp dạy học linh hoạt, sáng tạo, phát huy tính tích cực học sinh Để việc giáo dục kĩ sống cho học sinh đạt hiệu quả, giáo viên cần ý tìm tịi nhiều tài liệu liên quan đến giáo dục kĩ sống cho học sinh Cần dành nhiều thời gian cho việc chuẩn bị dạy mình, khâu quan trọng để tiết dạy đạt kết tốt Giáo viên cần tích cực tham gia vào lớp bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, chuyên đề bồi dưỡng giáo dục kĩ sống cho học sinh Thường xuyên trao đổi với đồng nghiệp, mạnh dạn đưa ý kiến đề xuất tổ chuyên môn vấn đề liên quan đến giáo dục kĩ sống * Đối với cấp lãnh đạo Làm tốt công tác tuyên tuyền, nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, phụ huynh, xã hội, cộng đồng giáo dục kĩ sống cho học sinh; tăng cường công tác kiểm tra, đạo việc giáo dục kĩ sống cho học 14 sinh nhà trường Cần có tiêu chí kiểm tra, đánh giá việc thực giáo dục kĩ sống giáo viên nhà trường Quan tâm, đầu tư sở vật chất cho nhà trường để có đủ điều kiện đảm bảo chất lượng giáo dục toàn diện Tổ chức nhiều buổi hội họp, tọa đàm với đối tượng có liên quan nhằm nâng cao nhận thức, tạo đồng thuận phối kết hợp chặt chẽ việc nâng cao hiệu giáo dục kĩ sống cho học sinh Tích cực tập huấn giáo dục kĩ sống cho học sinh; thực tích hợp giáo dục kĩ sống mơn học hoạt động lên lớp 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến: - Sáng kiến giúp giáo viên học sinh, phát huy mặt mạnh nhân tố, tự tin hoạt động học tập rèn luyện thân, tạo sức mạnh tổng hợp nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường tiểu học Hải Lựu 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Sáng kiến giúp giáo viên có kĩ linh hoạt phương pháp, cách thức cần thực công tác giảng dạy giáo dục học sinh để đạt hiệu tốt nhất, học sinh hoàn toàn chủ động sáng tạo trình tiếp thu kiến thức nhằm phát triển lực, phẩm chất, hoàn thiện thân, đáp ứng yêu cầu phát triển nhân cách tồn diện 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: - Qua thực tiễn cho thấy: việc giáo dục kĩ sống cho học sinh cấn thiết, giúp em thực hành vi có trách nhiệm với thân, gia đình, cộng đồng xã hội, sống tích cực, chủ động, an toàn, hài hoà lành mạnh Giáo dục kĩ sống cho học sinh với chất hình thành phát triển cho 15 em khả làm chủ thân, khả ứng xử phù hợp với người khác xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống phù hợp với mục tiêu giáo dục phổ thơng Vì vậy, giáo dục kĩ sống cho học sinh nhằm thực yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 16 ... tổ chức giáo dục kĩ sống lồng ghép môn học hoạt động giáo dục nhà trường nhiều phụ huynh tán thành II Một số giải pháp nâng cao hiệu giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học Nâng cao nhận... nghĩa tầm quan trọng việc rèn kĩ sống cho học sinh, chọn nghiên cứu đề tài: Tên sáng kiến: ? ?Một số giải pháp nâng cao hiệu giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học? ?? Tác giả sáng kiến: Chủ... kiến áp dụng nhà trường tiểu học việc nâng cao hiệu giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học Sáng kiến giúp cho học sinh linh hoạt việc giải vấn đề nhận thức, từ nâng cao chất lượng học tập rèn luyện