Sáng kiến kinh nghiệm giúp học sinh học tốt kiểu bài văn tả cảnh trong phân môn tập làm văn lớp 5 (1)

Giúp học sinh học tốt kiểu văn tả cảnh phân môn Tập làm văn lớp MỤC LỤC PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài .2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài 3 Đối tượng nghiên cứu .3 Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận Thực trạng 2.1 Thuận lợi, khó khăn 2.2 Ưu điểm, nhược điểm 2.3 Nguyên nhân 2.4 Đánh giá vấn đề thực trạng nghiên cứu Những biện pháp cách thức tiến hành 3.1 Biện pháp 3.2 Cách thức tiến hành 3.3 Kết .24 PHẦN III: KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ .26 Kết luận 26 Khuyến nghị 26 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 27 Giúp học sinh học tốt kiểu văn tả cảnh phân môn Tập làm văn lớp PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Dạy tốt phân môn Tập làm văn nói chung kiểu văn tả cảnh nói riêng vấn đề nhiều giáo viên Tiểu học quan tâm Phân môn Tập làm văn phát huy bốn kỹ nghe, nói, đọc, viết mơn Tiếng Việt Học sinh Tiểu học từ lớp 1, 2, tiếp xúc với nhiều kiểu văn khác nhau, có nội dung gần gũi sống kĩ giao tiếp em với cộng đồng Đó ưu điểm khơng phủ nhận Là giáo viên, giáo viên dạy lớp không tránh khỏi trăn trở, băn khoăn làm giúp học sinh rèn luyện tốt kỹ làm Tập làm văn, văn tả cảnh Qua thực tế giảng dạy lớp 5, tơi phát học sinh giỏi phân môn Tập làm văn Tại học sinh giỏi Tập làm văn vậy, Tiếng Việt tiếng mẹ đẻ chúng ta, em lúc chưa tròn tuổi biết nói, lên sáu tuổi biết đọc, biết viết tiếng Việt? Chúng ta tự hào tiếng Việt ta phong phú, giàu hình ảnh, đa dạng nghĩa, có sức biểu cảm sâu sắc Nhưng thực tế làm buồn lịng thầy giáo chúng tơi học sinh giỏi phân mơn Tập làm văn cịn khiêm tốn Khi chấm Tập làm văn, thấy nhiều học sinh biến văn tả cảnh thành văn kể, liệt kê cách khô khan, nghèo nàn từ, diễn đạt rườm rà Vậy làm để nâng cao chất lượng dạy - học Tập làm văn, văn tả cảnh cho học sinh lớp 5? Qua thực tế, nhận thấy việc học phân môn Tập làm văn học sinh chưa tốt Học sinh mắc nhiều lỗi dùng từ, đặt câu, dùng biện pháp tu từ so sánh, nhân hóa biện pháp liên tưởng vào làm văn tả cảnh Có học sinh không sử dụng câu mở đoạn cho đoạn văn Các câu đoạn văn hay văn thiếu liên kết chặt chẽ, khơng theo trình tự định Chính vậy, văn học sinh thường bị thiếu mạch lạc Hiện nay, có xu hướng nâng cao chất lượng làm văn học sinh Nghĩa hướng tới văn hay học sinh việc dạy thầy, cô giáo lại chưa đạt yêu cầu hướng dẫn, dìu dắt người học Giúp học sinh học tốt kiểu văn tả cảnh phân môn Tập làm văn lớp bước Chấm dễ dàng tìm sai sót cho học sinh khỏi sai sót nhiều phần lớn lại không cách đầy đủ, hướng cho học sinh Với lý trên, chọn viết đề tài Giúp học sinh học tốt kiểu văn tả cảnh phân môn Tập làm văn lớp Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài - Phân môn Tập làm văn có tính chất tổng hợp, vừa vận dụng hiểu biết kĩ tiếng Việt từ phân mơn khác, vừa phát huy hồn thiện kết Để thực vai trị này, phân mơn Tập làm văn lớp có mục tiêu sau: + Hình thành phát triển học sinh kĩ sử dụng tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết ) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi + Thông qua việc dạy học tiếng Việt, góp phần rèn luyện thao tác tư + Cung cấp cho học sinh kiến thức sơ giản xã hội, tự nhiên người, văn hoá, văn học Việt Nam nước ngồi + Bồi dưỡng tình u tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa: có tri thức, thấm nhuần truyền thống tốt đẹp dân tộc, ưa chuộng lối sống lành mạnh, ham thích làm việc, Đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp 5A 5G trực tiếp học tiết Tập làm văn theo phương pháp Phạm vi nghiên cứu Chương trình phân mơn Tập làm văn lớp nói chung kiểu văn tả cảnh nói riêng sách giáo khoa Tiếng Việt - Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Giúp học sinh học tốt kiểu văn tả cảnh phân môn Tập làm văn lớp 5 Phương pháp nghiên cứu + Phương pháp nghiên cứu lý luận: tham khảo giáo trình, sách phương pháp viết văn miêu tả nói chung văn tả cảnh nói riêng + Phương pháp quan sát, điều tra: quan sát, tìm hiểu trình học văn tả cảnh học sinh lớp + Phương pháp đàm thoại: trao đổi với giáo viên học sinh kinh nghiệm, vốn sống, tâm tư, tình cảm học sinh Giúp học sinh học tốt kiểu văn tả cảnh phân môn Tập làm văn lớp PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận Tập làm văn phân mơn mang tính tổng hợp sáng tạo cao Theo quan điểm tích hợp, phân môn tập hợp lại xung quanh trục chủ điểm đọc Nhiệm vụ cung cấp kiến thức rèn luyện kĩ gắn bó chặt chẽ với Như vậy, muốn dạy - học có hiệu Tập làm văn miêu tả nói chung, văn tả cảnh nói riêng, thiết người giáo viên phải dạy tốt Tập đọc, Kể chuyện, Chính tả, Luyện từ câu Vì đọc, câu chuyện, tập Luyện từ câu thường xuất đoạn văn, khổ thơ có nội dung miêu tả rõ cảnh vật, thiên nhiên, người, Bài Tập làm văn không sáng tạo trở thành văn khơ cứng, cóp nhặt người khác, nội dung văn không hồn nhiên, sáng, mẻ tâm hồn tác giả nhỏ tuổi Chất lượng Tập làm văn chất lượng cảm thụ văn học, kĩ nghe, nói, đọc, viết tiếng mẹ đẻ Cho nên, thầy trò phải soạn giảng học tập tích cực, nghiêm túc, hiệu mong nâng cao cách bền vững chất lượng môn tiếng Việt lớp cuối cấp Tiểu học Dạy Tập làm văn lớp phải đảm bảo mục tiêu, yêu cầu cần đạt kiến thức, kĩ Chương trình giáo dục phổ thơng cấp Tiểu học theo Chuẩn kiến thức, kĩ môn học (ban hành kèm theo định số 16 Bộ GD &ĐT) Tôi tin đề tài áp dụng vận dụng hợp lý đem lại hiệu cao văn tả cảnh phân mơn Tập làm văn, góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Tiếng Việt lớp nói chung phân mơn Tập làm văn nói riêng Thực trạng Năm học 2016 - 2017, phân công phụ trách lớp 5A 5G với tổng số 80 học sinh Học sinh lớp học văn miêu tả đồ vật, cối, Giúp học sinh học tốt kiểu văn tả cảnh phân môn Tập làm văn lớp vật Vậy mà phần lớn học sinh lớp tơi giảng dạy cịn viết văn tả cảnh chưa hay 2.1 Thuận lợi, khó khăn a Thuận lợi - Học sinh lớp lớn trường nên nhận thức tốt hơn, có khả tưởng tượng phong phú hơn, biết nhìn nhận thâu tóm hình ảnh nhớ có hệ thống so với em lớp Đa số em biết dùng từ, đặt câu, viết câu cho trọn ý, em lĩnh hội nhanh biết sử dụng biện pháp tu từ để đưa vào tập làm văn - Giáo viên học bồi dưỡng thường xuyên phân môn Tập làm văn qua đợt học chuyên môn, dự thăm lớp để học hỏi qua đồng nghiệp - Ban giám hiệu quan tâm, tạo điều kiện tốt cho việc dạy học, đặc biệt việc đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục - Đa số học sinh lớp có ý thức ham học hỏi, ngoan, biết lời, có ý thức tìm tịi - Phụ huynh học sinh quan tâm đến việc học tập em b Khó khăn - Bài viết học sinh cịn mắc nhiều lỗi tả - Học sinh chưa xác định trọng tâm đề cần miêu tả - Nhiều em thường liệt kê, kể lể dài dòng, diễn đạt vụng về, lủng củng - Chưa có liên kết đoạn văn - Nhiều em chưa biết tập trung tả kĩ vài chi tiết cụ thể bật - Vốn từ ngữ em chưa phong phú, quan sát vật hời hợt 2.2 Ưu điểm, nhược điểm a Ưu điểm - Học sinh lớp học tìm hiểu kiểu văn miêu tả lớp như: Tả đồ vật, cối, vật, nên dễ dàng cho việc tìm hiểu kiểu văn tả cảnh lớp Giúp học sinh học tốt kiểu văn tả cảnh phân môn Tập làm văn lớp - Học sinh lớp biết đọc cảm thụ hay, đẹp văn mẫu nên em viết có câu văn liên tưởng thú vị - Bước đầu em biết quan sát, chọn lựa chi tiết phù hợp để xây dựng dàn ý chi tiết b Nhược điểm - Phần lớn em biết viết câu văn miêu tả mức độ đơn giản, chưa biết quan sát tinh tế, dùng hình ảnh so sánh, nhân hố để miêu tả nên câu văn lủng củng, mang tính kể nhiều - Đa số học sinh tỏ lúng túng làm vốn từ ngữ em chưa phong phú, chưa biết cách mở rộng câu thành câu hay 2.3 Nguyên nhân + Khi làm văn, học sinh chưa xác định yêu cầu trọng tâm đề + Khi quan sát em khơng hướng dẫn kĩ quan sát: Quan sát gì, quan sát từ đâu? Làm phát nét tiêu biểu đối tượng cần miêu tả? + Không biết tưởng tượng hình ảnh, âm thanh, cảm giác vật miêu tả quan sát 2.4 Đánh giá vấn đề thực trạng nghiên cứu Qua kết thi khảo sát đầu năm, thống kê chất lượng học phân môn Tập làm văn 80 học sinh hai lớp sau: Mức độ đánh giá Viết yêu cầu đề Viết hay Số lượng học sinh 77 Tỉ lệ 96,2% 11,2% Những biện pháp cách thức tiến hành 3.1 Biện pháp - Xuất phát từ thực trạng nguyên nhân trên, đồng thời thấy rõ vai trò, nhiệm vụ giáo viên đứng bục giảng, mạnh dạn đưa giải pháp sau đây: - Nghiên cứu sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu tham khảo liên Giúp học sinh học tốt kiểu văn tả cảnh phân môn Tập làm văn lớp quan đến việc dạy học văn tả cảnh lớp - Dạy học phương pháp hình thức phong phú, phù hợp nhằm phát huy tính tích cực học tập mơn Tập làm văn học sinh - Sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu (Tranh ảnh, vật thật) - Quan tâm đến đối tượng học sinh lớp, trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ em gặp lúng túng học - Kết hợp với môn học khác, cung cấp thêm vốn từ cho học sinh - Bản thân tơi ln tìm tịi, học hỏi kinh nghiệm qua sách báo, qua đồng nghiệp để cải tiến, đầu tư cho dạy 3.2 Cách thức tiến hành Đối với học sinh lớp nơi trực tiếp giảng dạy, dù sống thành phố vốn ngôn ngữ em nhiều hạn chế, đặc biệt em chưa biết cách dùng biện pháp so sánh, nhân hoá để miêu tả mà đa số em nghĩ viết Có dùng nhiều hình ảnh chưa phù hợp Ở lớp 5, để viết văn tả cảnh, học sinh thường trải qua khâu là: + Tìm hiểu cấu tạo văn tả cảnh + Phân tích văn mẫu + Quan sát, lập dàn ý chi tiết + Viết đoạn văn + Viết thành văn hoàn chỉnh + Học tập, rút kinh nghiệm qua trả Để tiến hành hoạt động tiết học có hiệu quả, tơi thường hướng dẫn học sinh giải yêu cầu sau: 3.2.1 Hướng dẫn tìm hiểu cấu tạo văn tả cảnh - Muốn dạy học sinh làm văn tả cảnh đạt yêu cầu giáo viên cần biết văn tả cảnh, đặc điểm thể loại văn tả cảnh, biết yếu tố quan trọng cần thiết để giúp học sinh làm văn tả cảnh sinh động thông qua quan sát đối tượng miêu tả tìm hiểu văn mẫu sách giáo khoa lớp thực bước sau: Giúp học sinh học tốt kiểu văn tả cảnh phân môn Tập làm văn lớp + Rèn kĩ cho học sinh cảm thụ hay đoạn văn hay văn mẫu thông qua việcđọc văn thật hay (GV HS đọc tốt lớp) + Giáo viên phải hướng dẫn học sinh tìm hiểu cấu tạo văn tả cảnh Ví dụ : Khi tìm hiểu bài: Cấu tạo văn tả cảnh - Giáo viên yêu cầu học sinh đọc bài: “Hồng sơng Hương” - Phân tích văn hệ thống câu hỏi để khai thác nội dung + Bài văn có đoạn? (4 đoạn gồm đoạn mở bài, hai đoạn thân đoạn kết bài) + Tìm phần mở bài, thân bài, kết cho biết nội dung đoạn + Phần mở kết tác giả viết theo cách nào? Vì sao? + Phần thân có đoạn? Mỗi đoạn tác giả tả cảnh vật nào? Tác giả quan sát vật vào thời gian nào, giác quan nào? Khi tả vật đó, tác giả sử dụng từ ngữ nào? - Sau học sinh phân tích câu hỏi, giáo viên hướng dẫn em tìm hiểu cấu tạo văn sau: + Mở bài: (Cuối buổi chiều yên tĩnh này): Cảnh hồng lắng xuống thành phố Huế n tĩnh + Thân bài: (Mùa thu chấm dứt) Xác định phần thân gồm có đoạn, đoạn miêu tả (2 đoạn) Đoạn 1: Những biến đổi màu sắc sông Hương từ cuối buổi chiều đến lúc tối hẳn Đoạn 2: Sinh hoạt xóm Cồn Hến, dân chài sơng Hương cảnh thành phố lên đèn + Kết bài: (Huế thức dậy ban đầu nó): Huế vào sống buổi tối Sau giáo viên cho học sinh đọc lại hai “Hồng sơng Hương” “Quang cảnh làng mạc ngày mùa”,nêu điểm giống khác hai bài: Giúp học sinh học tốt kiểu văn tả cảnh phân môn Tập làm văn lớp + Điểm giống nhau: * Cả hai văn tả cảnh * Có cấu tạo gồm phần: mở bài, thân kết * Đều quan sát vật tinh tế, cách miêu tả giàu hình ảnh, có cảm xúc sâu lắng, + Những điểm khác nhau: * Bài “Quang cảnh làng mạc ngày mùa” chủ yếu miêu tả theo trình tự khơng gian: tả phận cảnh màu trời, màu nắng, màu lúa, màu loại vườn * Bài “Hoàng hôn sông Hương” chủ yếu miêu tả cảnh vật theo trình tự thời gian - Từ việc phân biệt điểm giống khác hai văn tả cảnh nêu, giáo viên hướng dẫn học sinh rút nhận xét cấu tạo văn tả cảnh nói chung sau: + Mở bài: Giới thiệu bao quát cảnh tả + Thân bài: Tả phần cảnh biến đổi cảnh theo thời gian kết hợp không gian thời gian + Kết bài: Nêu lên nhận xét, cảm nghĩ người viết kết thúc cách tự nhiên 3.2.2 Hướng dẫn tìm hiểu văn tả cảnh sách giáo khoa Sau học sinh hiểu cấu tạo văn tả cảnh, giáo viên hướng dẫn em tìm hiểu cách chọn vật miêu tả vật văn tả cảnh sách giáo khoa Ví dụ : Bài “Luyện tập tả cảnh” (Sách Tiếng Việt tập 1, trang 14) - Với này, tiến hành sau: + Cho học sinh đọc văn “Buổi sớm cánh đồng” + Hướng dẫn em trả lời câu hỏi nêu tập: - Tác giả tả vật buổi sớm mùa thu? + Những vật buổi sớm mùa thu tác giả miêu tả là: mây xám 10 Giúp học sinh học tốt kiểu văn tả cảnh phân môn Tập làm văn lớp 3.2.3 Hướng dẫn quan sát viết văn tả cảnh + Trong văn miêu tả, quan sát quan trọng Việc quan sát vị trí quan sát tốt, góc thời gian quan sát phù hợp: xa hay gần, hay ngoài, ban ngày hay ban đêm, mùa xuân hay mùa hạ, … giúp ta nắm đẹp đối tượng, cảm nhận đối tượng cách rõ ràng, cụ thể tinh tế Quan sát đối tượng không thị giác em nghĩ, mà phải biết huy động giác quan: thính giác (nghe), khứu giác (ngửi), xúc giác (sờ, nắm), vị giác (nếm) Những đoạn văn hay hấp dẫn thành công tác giả việc dùng nhiều giác quan để quan sát Sự vật tự nhiên, vật có đặc điểm riêng, ta nắm đặc điểm riêng vật viết có hình ảnh thật Thế nhưng, làm bật đặc điểm bên ngồi thơi chưa đủ, cần nêu đặc sắc ẩn chứa bên vật để nói lên suy tư, tình cảm khơng người viết gửi gắm vào mà cịn vật Muốn làm điều này, dứt khốt phải có quan sát tinh tế phải có phát riêng đối tượng rung cảm với + Bên cạnh đó, giáo viên cần nhắc em quan sát phải đôi với việc tìm từ ngữ để diễn tả sinh động điều quan sát + Cân nhắc để lựa chọn thứ tự xếp chi tiết tả mà coi thích hợp 13 Giúp học sinh học tốt kiểu văn tả cảnh phân môn Tập làm văn lớp Hướng dẫn học sinh quan sát thăm quan Viện bảo tàng Dân tộc học Việt Nam 14 Giúp học sinh học tốt kiểu văn tả cảnh phân môn Tập làm văn lớp Học sinh quan sát thăm quan Thuỷ cung + Khi viết bài, giáo viên nhắc học sinh nhớ: Mỗi văn cần có bố cục phần: Mở bài, thân bài, kết Với văn, công việc yêu cầu học sinh tìm hiểu đề bài; học sinh đọc kĩ đề nhiều lần trả lời câu hỏi vấn đề đề - Đề thuộc thể loại gì? Đề yêu cầu tả gì? + Giáo viên gạch chân phấn màu từ ngữ quan trọng để học sinh ý + Nếu đối tượng miêu tả không thực tế gần gũi với học sinh (tả cảnh sông, tả cảnh cánh đồng, …) giáo viên cần giới thiệu số tranh ảnh minh họa cho học sinh quan sát - Khi quan sát cần hướng dẫn học sinh lưu ý điểm sau: + Mỗi cảnh xác định phạm vi không gian thời gian định + Sau xác định đối tượng miêu tả với phạm vi không gian thời gian cụ thể, em cần xác định vị trí để quan sát + Khi xác định vị trí quan sát rồi, ta nên có nhìn bao qt toàn cảnh đồng thời phải biết phân chia cảnh thành mảng, phần để quan sát + Khi quan sát ta cần phối hợp giác quan tai nghe, mũi ngửi, tay sờ, da cảm nhận cảm xúc thân + Khi quan sát ta phải xác định trình tự phù hợp với cảnh tả Quan sát từ xuống hay từ lên, quan sát từ phải sang trái hay từ vào trong, + Mỗi phận cảnh nên chọn tả nét tiêu biểu đồng thời phải xác định đâu cảnh chủ yếu để tập trung miêu tả + Khi quan sát, giáo viên hướng dẫn học sinh ý đến đường nét, màu sắc cảnh vật ảnh hưởng vật vật khác Ví dụ: Qua câu văn sau, em thấy tác động ánh trăng lên vật: 15 Giúp học sinh học tốt kiểu văn tả cảnh phân môn Tập làm văn lớp Ánh trăng phủ lên vật lớp màng mỏng tanh, lạnh mát xuyên qua kẽ lá, đổ loang lổ xuống mặt sông + Mỗi vật lại gắn với đặc điểm thiên nhiên, khí hậu, cỏ, hoa trái, vùng nên tả ta phải làm toát lên màu sắc riêng biệt 3.2.4 Hướng dẫn ghi chép quan sát + Quan sát liền ghi chép Ghi chép làm giàu thêm cho trí nhớ, ghi chép giúp học sinh lựa chọn chi tiết, hình ảnh đặc sắc.Vậy phải ghi chép nào? Cần phải xây dựng cho học sinh thói quen ghi chép quan sát Phải ghi đặc điểm bản: hình dáng, màu sắc, hoạt động, … đối tượng, cố tìm viết điều mà người khác khơng nhìn thấy để viết có mới, riêng, độc đáo Hướng dẫn học sinh ghi chép quan sát vườn trường + Quan sát biết ghi chép lại quan sát cách có chọn lựa, yếu tố quan trọng viết văn tả cảnh 16 Giúp học sinh học tốt kiểu văn tả cảnh phân mơn Tập làm văn lớp Ví dụ : Với đề “Tả cánh đồng lúa”, tơi khuyến khích học sinh quan sát cánh đồng lúa thực tế, học sinh khơng có điều kiện quan sát trực tiếp, tơi u cầu em tìm hình ảnh mạng cung cấp hình ảnh trình chiếu slide cho học sinh Để học sinh quen dần với việc khai thác tư liệu ghi chép quan sát, thường nêu câu hỏi gợi mở sau: + Cánh đồng em tả vùng nào? + Em quan sát cánh đồng hồn cảnh nào? Vào mùa nào? + Cánh đồng có rộng khơng? Chạy từ đâu tới đâu? + Cánh đồng lúa vào thời vụ nào? + Vùng trồng lúa ruộng cạn hay ruộng sâu? Giống lúa gì? Lúa thời kì nào? + Từng ruộng lớn hay nhỏ? + Có người làm việc ngồi đồng khơng? Họ làm gì? Có bóng mát khơng? Có vật nào? Chúng làm gì? + Cảm nghĩ em cảnh vật sống nào? 3.2.5 Hướng dẫn xây dựng dàn ý Ví dụ : Với đề bài: “Quan sát trường em Từ điều quan sát được, lập dàn ý cho văn miêu tả trường (sách Tiếng Việt 5, tập 1, trang 43)”, giáo viên hướng dẫn học sinh sau: - Trước hướng dẫn học sinh lập dàn ý, nhắc học sinh số điểm cần lưu ý: + Có thể tả ngơi trường vào thời gian định (sáng - trưa - chiều; mùa đông - mùa hè, …); tả ngơi trường với cảnh sắc thay đổi theo thời gian (Từ sáng đến chiều; từ mùa xuân đến mùa hè, …) + Nên tả theo trình tự quan sát sát từ xa đến gần, từ vào trong, … ngược lại, tả gần đến xa, từ ngồi, … + Ngơi trường gắn với hoạt động thầy trò Tuy nhiên nên tả lướt qua hoạt động để không biến văn tả cảnh thành văn tả cảnh sinh hoạt 17 Giúp học sinh học tốt kiểu văn tả cảnh phân môn Tập làm văn lớp - Sau nêu số điểm cần lưu ý để học sinh nhớ, giáo viên hướng dẫn học sinh cách lập dàn + Giúp học sinh nắm yêu cầu bài: Tả trường + Nhắc học sinh: Dàn ý cần có đủ phần: Mở bài, thân bài, kết * Phần mở cần giới thiệu bao quát vị trí trường: Ngôi trường nằm đâu? Quay mặt hướng nào?; đặc điểm bật trường * Phần thân cần tả phần cảnh trường: Cổng trường (Cổng nào? Bảng tên trường sao?); sân trường (Sân trường sao? Cột cờ, cối nào?); lớp học (Các tòa nhà nào? Các lớp học trang trí sao?, ) * Phần kết cần nêu cảm nghĩ em trường Như vậy, em ý, vẻ khác bảo đảm đủ ý 3.2.6 Rèn kĩ trình bày miệng + Sau học sinh quan sát ghi chép vật định tả theo đề bài, giáo viên nên luyện cho học sinh trình bày miệng dựa theo dàn ý làm Giáo viên rèn kĩ vào tiết Tập làm văn, tiết Tập đọc với thuộc kiểu văn tả cảnh, tiết Tiếng Việt tăng cường + Khi học sinh trình bày miệng, giáo viên cần đặt thêm câu hỏi tạo lời câu hỏi tạo ý để học sinh biết dùng từ mở rộng câu Ví dụ: Khi học sinh nói: “Hoa hồng nở.” (Đề bài: Tả cảnh buổi sáng (hoặc trưa, chiều) vườn (hay công viên, đường phố, cánh đồng, nương rẫy)), giáo viên đặt câu hỏi: “Hoa hồng nở nào, cánh hoa làm sao?” để học sinh tả hình ảnh hoa hồng nở đẹp cụ thể Hay học sinh nói: “Buổi sáng, thuyền khơi.” (Đề bài: Tả cảnh sơng nước), giáo viên đặt câu hỏi: “Hình ảnh thuyền khơi trông nào?” để gợi mở cho học sinh tả hình ảnh thuyền khơi sinh động rõ nét + Giáo viên sửa câu cho học sinh để nói câu 18 Giúp học sinh học tốt kiểu văn tả cảnh phân môn Tập làm văn lớp miêu tả Ví dụ, học sinh nói: “Mặt trời mọc”, câu nói chưa có miêu tả, giáo viên sửa để học sinh nói câu có miêu tả như: “Mặt trời từ từ nhơ lên sau rặng núi phía xa” + Sau học sinh trình bày miệng, giáo viên tổ chức cho lớp nhận xét góp ý câu văn hay, câu văn chưa hay để em rút kinh nghiệm, bổ sung cho cách viết đoạn văn, văn sau 3.2.7 Hướng dẫn chuyển phần dàn ý thành đoạn văn + Để học sinh diễn đạt văn cách sinh động, có nghệ thuật, em thường trau dồi qua tiết học chuyển phần dàn ý thành đoạn văn - Một phần dàn ý mở bài, kết bài, phần thân - Phần này, giáo viên cần nhắc nhở em vận dụng cách mở rộng câu thành câu hay để đưa vào văn * Phần mở bài: Các em mở trực tiếp gián tiếp; có em mở câu có em mở đoạn văn Nhưng không tách rời nội dung xây dựng Ở đây, tùy nghệ thuật vào em mà giáo viên góp ý, khơng nên gị bó, áp đặt Ví dụ: Đề bài“Miêu tả cảnh sông nước (một vùng biển, sông, suối hay hồ nước” (Sách Tiếng Việt 5, tập 1, trang 62) - Có em mở thẳng ln vào đề: “Q em có sơng đẹp” - Có em mở sinh động: “Mỗi miền q có vẻ đẹp riêng Q hương tơi có dịng sơng hiền hồ quanh năm nước chảy” Nhờ khuyến khích học sinh diễn đạt phần mở cách khác mà đảm bảo nội dung chính, em viết nhiều đoạn văn hay, có tính nghệ thuật Ví dụ: Việt Nam ta có nhiều cảnh đẹp, nhiều di tích lịch sử du 19 Giúp học sinh học tốt kiểu văn tả cảnh phân môn Tập làm văn lớp khách biết đến Chúng ta tự hào có vịnh Hạ Long, Phong Nha Kẻ Bàng, bãi biển Nha Trang, Nhưng có lẽ người đặt chân đến Hà Nội khơng thể khơng ngắm nhìn Hồ Gươm xanh Tuổi thơ em gắn liền với Hồ Gươm, với buổi sáng mẹ dạo quanh hồ * Phần thân bài: - Đa phần em học sinh rơi vào tình trạng liệt kê chi tiết cảnh Ví dụ:“Con sơng to Con sơng có nhiều thuyền lại.”.Vì giáo viên cần lưu ý cách mở rộng câu thành câu hay để học sinh vận dụng đoạn văn hay Chẳng hạn: Con sơng quê em từ bao đời gắn liền với sống người dân Ngày ngày, tiếng sóng vỗ ì oạp vào hai bên bờ tiếng mẹ vỗ u thương Con sơng hiền hồ, uốn quanh dải đất trù phú Nước sông bốn mùa đục ngầu chở nặng phù sa bồi đắp cho bãi ngô quanh năm xanh tốt Nước sơng lững lờ chảy Đứng bên bờ nhìn thấy khói bếp bay lên sau rặng tre làng bên Đứng tàu nhìn xuống, sơng mái tóc dài óng ả thiếu nữ.Mặt sơng lăn tăn gợn sóng Đâu vọng lại tiếng bác thuyền chài gỡ cá Tuổi thơ lần tắm mát sông quê Con sông quê hương kỉ niệm êm đềm tuổi thơ em - Điều quan trọng phải lưu ý cho học sinh dựa vào chi tiết lập dàn để chuyển thành đoạn văn, tránh số trường hợp, học sinh viết văn cách ngẫu hứng không dựa theo dàn ý lập làm cho văn tính logic hay tính cân đối khơng chủ động thời gian * Phần kết bài: Có nhiều cách kết khác nhau: Kết mở rộng, kết không mở rộng, tất phải xuất phát từ nội dung Vì vậy, giáo viên cần giúp em nêu cảm xúc cách chân thực, tránh sáo rỗng Đồng thời mở rộng thêm ý thức, trách nhiệm giữ gìn cảnh nêu việc làm cụ thể để bày tỏ cảm xúc chân thực 20 Giúp học sinh học tốt kiểu văn tả cảnh phân mơn Tập làm văn lớp Ví dụ: Hồ Gươm niềm tự hào người dân Hà Nội Đây điểm văn hố thủ Hàng tuần, em mẹ quanh Hồ Gươm, nước xanh, khơng khí nơi thật thống đãng, êm đềm Mỗi người dân có ý thức để giữ gìn cho cảnh quan nơi ln đẹp - Muốn viết đoạn văn hay người giáo viên cần hướng dẫn rèn luyện cho học sinh viết câu, đoạn cho tốt sau viết văn Ở học sinh rèn luyện viết câu kĩ, kế viết đoạn văn Chính lớp 5, giáo viên trọng vào viết đoạn văn cho học sinh - Giáo viên cần ý rèn kĩ viết câu mở đoạn cho học sinh, từ câu mở đoạn triển khai viết thành đoạn văn Trong đoạn văn cần ý cho học sinh cách tả theo trình tự lơgic định, tránh tình trạng tả tả lại vấn đề - Khi viết đoạn văn cần ý nhắc học sinh dùng từ thay để tránh lỗi lặp từ, nhiều học sinh mắc nhiều lỗi, lỗi lặp từ, lặp ý đoạn văn - Học sinh viết bài, sau cho học sinh đọc mình, giáo viên lớp nhận xét làm - Mỗi lần học sinh viết, giáo viên nên gợi ý cho học sinh thấy đâu câu mở đoạn đoạn văn Từ câu mở đoạn triển khai viết hồn chỉnh đoạn Ví dụ: Câu mở đoạn là: “Sân trường em đẹp.” Vậy sân trường em đẹp phân tích miêu tả câu Khi hết đoạn cần có câu kết đoạn Từ em liên kết đoạn văn tả ngơi trường sau : Sân trường em đẹp Sân trường không rộng thiên đường chúng em sau học Giữa sân trường bàng toả bóng xanh mát Phía trước dãy lớp 5, phượng thắp lửa khoảng trời Mảnh sân rộng với viên gạch đỏ xếp hình bàn cờ thật đẹp Chúng em thường chơi trò chơi đọc truyện sân trường 3.2.8 Hướng dẫn viết văn 21 Giúp học sinh học tốt kiểu văn tả cảnh phân môn Tập làm văn lớp - Dựa trình lập dàn ý viết đoạn văn học sinh viết văn, giáo viên lưu ý cho học sinh viết văn có đủ ba phần: Mở bài, thân bài, kết + Phần mở bài: Để viết văn hồn chỉnh, có ý văn tốt, giáo viên rèn cho học sinh cách mở Cũng rèn cho học sinh cách mở theo kiểu gián tiếp hay trực tiếp tùy theo khả tiếp thu học sinh Nhưng tốt giáo viên nên rèn cho học sinh viết mở theo kiểu gián tiếp Giáo viên cho học sinh tập viết phần mở sau cho học sinh đọc bạn khác nhận xét viết học sinh xem theo chủ đề chưa, mở hay chưa Nếu học sinh viết chưa được, giáo viên nên cho học sinh viết lại, lúc bạn viết tốt làm tư vấn cho bạn hồn thiện viết.Giáo viên người cuối đưa nhận xét kết luận + Thân bài: Phần thân hướng cho học sinh viết thành nhiều đoạn, đoạn ý khác nhau, tả cảnh vật chi tiết cảnh vật Trong đoạn miêu tả cần ý giúp đỡ học sinh sử dụng hình ảnh so sánh, nhân hóa văn miêu tả.Hướng cho học sinh vận dụng giác quan tham gia vào việc miêu tả Giáo viên cho học sinh viết phần thân sau đọc cho lớp nghe nhận xét, đánh giá ý mà học sinh viết.Những đạt chất lượng có cách viết trơi chảy, ý diễn đạt cách tự nhiên.Học sinh biết sử dụng biện pháp so sánh, nhân hóa, liên tưởng cách phù hợp.Bài viết có vận dụng giác quan vào việc miêu tả cách linh hoạt khoa học.Bài viết phải có hồn, đọc lên hình ảnh phải lên trước mắt người đọc.Nếu đạt văn thành công Nếu viết chưa đạt ý giáo viên phải động viên em viết lại, tham khảo bạn có văn thành công Nếu học sinh viết chưa thành cơng giáo viên nên đưa hình ảnh, 22 Giúp học sinh học tốt kiểu văn tả cảnh phân môn Tập làm văn lớp tranh ảnh minh họa hay đoạn video phong cảnh dẫn cho học sinh miêu tả bước + Kết bài: Đây phần quan trọng văn, đóng phần thành cơng hay thất bại văn mà làm Giáo viên nên hướng cho học sinh cách kết mở rộng, tập cho học sinh cách kết mở rộng.Cũng tương tự phần trên, giáo viên nên cố gắng rèn cho học sinh viết phần này.Khi học sinh viết tốt giáo viên nên động viên khích lệ tinh thần học sinh - Để học sinh viết kết mở rộng, giáo viên cần giúp học sinh biết bộc lộ cảm xúc, đưa nhận xét cảnh miêu tả Bởi văn hay thiếu cảm xúc người viết.Điều cần gợi ý cho em cách cụ thể Ví dụ: Nhưng tơi, hương vị đồng nội, hương lúa chín mãi khơng tan biến chúng đọng lại, đọng lại thành kỉ niệm đẹp Tương tự vậy, yêu cầu học sinh đưa suy nghĩ, cảm xúc nhận xét trước vật hay tượng Bài văn học sinh tránh nhược điểm khô khan, liệt kê việc mà thấm đượm cảm xúc người viết 3.2.9 Hướng dẫn thực nội dung phần trả văn Mục tiêu phần là: Giúp học sinh biết rút kinh nghiệm bố cục, trình tự miêu tả, cách diễn đạt, cách trình bày, lỗi tả Nhận biết ưu điểm văn hay tập viết lại đoạn cho hay Trong thực tế nhiều giáo viên cho tiết trả tập làm văn không quan trọng, theo tiết quan trọng Vì học sinh rút nhiều kinh nghiệm qua chấm, nhận xét giáo viên để tập viết lại cho hoàn chỉnh 23 Giúp học sinh học tốt kiểu văn tả cảnh phân môn Tập làm văn lớp - Tiết này, thường hướng dẫn học sinh tự nhận xét văn bạntheo tiêu chí sau: + Bài viết có thể loại khơng? + Bố cục, trình tự miêu tả có hợp lí khơng? + Câu viết có rõ ý, có hình ảnh, có cảm xúc khơng?Chữ viết có tả khơng viết có khơng? - Qua học sinh cẩn thận viết văn sau Để làm tốt tập làm văn, học sinh cần rèn luyện thêm kĩ sửa chữa, rút kinh nghiệm nhằm đạt kết ngày cao Tập nhận xét bạn, tự rà sốt sửa chữa nháp hay viết thức lớp, rút kinh nghiệm tự sửa chữa trả bài, tất giúp học sinh luyện tập hình thành kĩ thói quen “tự điều chỉnh”, tự học tập để ln tiến Tiết “Trả viết” có ý nghĩa quan trọng việc rèn luyện kĩ viết văn cho học sinh So với tiết khác, tiết trả cần giáo viên chuẩn bị công phu từ lúc chấm bài, thống kê lỗi, nhận xét khái quát làm, chuẩn bị dẫn chứng minh hoạ, đến soạn giáo án cụ thể cho tiết trả Việc hướng dẫn học sinh học tập lớp đòi hỏi gợi mở, dẫn dắt ứng xử linh hoạt giáo viên, nhằm giúp em tự phát hiện, nhận thức ưu, khuyết điểm viết Qua đó, học sinh có ý thức viết ngày tiến có kết cao Cuối tiết học này, thường có tập “Viết lại đoạn cho hay hơn”.Tôi tổ chức cho học sinh học tập từ cách dùng từ, đặt câu bạn để vận dụng vào đoạn văn mình.Sau đó, tơi chấm nhận xét cụ thể.Nếu có học sinh viết lại chưa hay, tơi trực tiếp hướng dẫn em sửa câu văn chưa đúng, viết câu văn thành câu văn hay 3.3 Kết Sau nghiên cứu áp dụng đề tài lớp phụ trách, qua theo dõi việc thống kê chất lượng mơn Tiếng Việt nói chung phần tập làm văn nói 24 Giúp học sinh học tốt kiểu văn tả cảnh phân môn Tập làm văn lớp riêng, thu kết sau : - Phát huy tính tích cực hoạt động, chủ động học học sinh Học sinh tập trung vào học, kĩ làm văn tả cảnh học sinh nâng cao lên rõ rệt Bài văn học sinh viết yêu cầu, nội dung đề bài, bố cục chặt chẽ, trình tự miêu tả hợp lí hơn, khơng cịn tình trạng dạng liệt kê, câu, ý, đoạn không phù hợp - Giờ học tập làm văn diễn nhẹ nhàng, thoải mái em Khơng khí lớp học sơi nổi, chất lượng học đảm bảo - Chất lượng môn Tiếng Việt lớp nâng lên rõ rệt Qua thời gian tìm tịi, nghiên cứu biện pháp rèn kĩ viết văn tả cảnh cho học sinh, nhận thấy em có nhiều tiến bộ, kết đạt sau: Mức độ đánh giá Viết yêu cầu đề Viết hay Số lượng học sinh 80 29 Tỉ lệ 100% 36,2% - Tuy nhiên, cịn có học sinh mắc lỗi dùng từ, lỗi diễn đạt Các em biết vận dụng biện pháp so sánh, nhân hoá viết văn miêu tả có hình ảnh so sánh, nhân hố chưa thật hợp lí 25 Giúp học sinh học tốt kiểu văn tả cảnh phân môn Tập làm văn lớp PHẦN III: KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ Kết luận Sau áp dụng biện pháp vào thực tế dạy - học Tập làm văn tả cảnh cho học sinh lớp 5, thân rút số kinh nghiệm sau: - Điều kiện quan trọng để hình thành sở ban đầu lâu dài vốn sống, vốn thực tế đời sống học sinh xây dựng nề nếp, thói quen quan sát, ghi chép phát huy tác dụng sổ tay văn học - Để áp dụng đề tài vào công việc giảng dạy, giáo viên phải thường xuyên trau dồi kiến thức, kỹ sư phạm, đặc biệt phải nắm chất tả cảnh quan sát, từ quan sát hình thành sườn ý tưởng - Hệ thống hoá kiến thức, hệ thống tập phải từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp - Giáo viên phải nắm chuẩn kiến thức, yêu cầu phải đạt tiết học Học sinh phải có tính tự giác, khơng ngừng học hỏi thầy, bạn, học sách, Khuyến nghị - Nhà trường trang bị nhiều tài liệu phân môn tập làm văn để giáo viên học sinh tham khảo - Nhà trường thường xuyên tổ chức buổi chuyên đề cách xây dựng dàn tập làm văn miêu tả để giáo viên trao đổi với - Giáo viên thường xuyên tham khảo tài liệu để hướng dẫn học sinh cách xây dựng văn Trên vài kinh nghiệm đề tài Giúp học sinh học tốt kiểu văn tả cảnh phân môn Tập làm văn lớp mà thân nghiên cứu áp dụng bước đầu có hiệu thiết thực Rất mong góp ý chân thành đồng nghiệp để đề tài đầy đủ hồn thiện nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung kĩ viết văn học sinh nói riêng 26 Giúp học sinh học tốt kiểu văn tả cảnh phân môn Tập làm văn lớp DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO STT 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 Tên tài liệu Sách giáo khoa Tiếng Việt Tập Sách giáo khoa Tiếng Việt Tập Sách giáo viên Tiếng Việt tập Sách giáo viên Tiếng Việt tập Thiết kế dạy Tiếng Việt Tập Thiết kế dạy Tiếng Việt Tập Luyện Tập làm văn Tập Làm văn - Tư liệu tham khảo dành cho giáo viên phụ huynh Một số kinh nghiệm viết văn miêu tả - Dạy học mơn Tiếng Việt theo chương trình SGK Dạy học theo quan điểm tích hợp mơn Tiếng Việt 27 Tác giả Ban biên tập NXB GD Ban biên tập NXB GD Ban biên tập NXB GD Ban biên tập NXB GD Ban biên tập NXB GD Ban biên tập NXB GD Đặng Mạnh Thường Lê Thị Nguyên Trần Thảo Linh Thái Quang Vinh NXBGD/2004 (Tơ Hồi) Tơ Đình Nghĩa Trần Thị Ngọc Lang Phạm Đức Diệu Lâm ... tả lớp như: Tả đồ vật, cối, vật, nên dễ dàng cho việc tìm hiểu kiểu văn tả cảnh lớp Giúp học sinh học tốt kiểu văn tả cảnh phân môn Tập làm văn lớp - Học sinh lớp biết đọc cảm thụ hay, đẹp văn. .. Giúp học sinh học tốt kiểu văn tả cảnh phân môn Tập làm văn lớp riêng, thu kết sau : - Phát huy tính tích cực hoạt động, chủ động học học sinh Học sinh tập trung vào học, kĩ làm văn tả cảnh học sinh. .. tả mà coi thích hợp 13 Giúp học sinh học tốt kiểu văn tả cảnh phân môn Tập làm văn lớp Hướng dẫn học sinh quan sát thăm quan Viện bảo tàng Dân tộc học Việt Nam 14 Giúp học sinh học tốt kiểu văn