Ths-triết học-Vấn đề giáo dục đạo đức mới cho sinh viên ở nghệ an trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hiện nay

MỞ ĐẦU1.Tính cấp thiết của đề tài Trong sự nghiệp đổi mới toàn diện đất nước hiện nay, giáo dục đạo đức cho thanh niên, sinh viên là một việc làm cần thiết và có ý nghĩa quan trọng. Thực hiện tốt giáo dục đạo đức cho sinh viên sẽ tạo cho họ khả năng lớn trong việc vươn lên nắm vững đỉnh cao của nghề nghiệp, rèn luyện ý chí và bản lĩnh chính trị, khoa học, giúp họ tìm ra phương pháp và cách thức để phục vụ xã hội tốt hơn. Khi được trang bị hệ thống đạo đức mới sinh viên sẽ hiểu biết tốt hơn về những giá trị truyền thống của dân tộc, biết tôn trọng lao động của mình và của người khác. Từ đó, họ có ý chí, hoài bão cống hiến nhiều hơn. Đây chính là động lực để sinh viên vươn tới những hoạt động cao đẹp, góp phần xây dựng quan hệ xã hội văn minh, xây dựng nhân cách con người mới Việt Nam khi bước vào thế kỷ XXI.Nước ta sau hơn 20 năm đổi mới với sự phát triển của nền kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa trong xu thế toàn cầu hoá, mở cửa, giao lưu hội nhập thế giới đó và đang tác động lớn tới đời sống đạo đức sinh viên. Bối cảnh đó, một mặt tạo ra nhiều cơ hội cho sinh viên học tập và phát triển, mặt khác, nó cũng đem lại những nguy cơ thách thức lớn cho họ và xã hội. Trong thời gian qua, sự xuất hiện lối sống thực dụng, buông thả, vị kỷ, chạy theo đồng tiền, phai mờ lý tưởng, lãng quên truyền thống… cùng với các tệ nạn xã hội đang có xu hướng du nhập vào nhà trường và ảnh hưởng xấu tới đạo đức của sinh viên. Tại Đại hội Đại biểu toàn quốc Hội Sinh viên Việt Nam lần thứ VIII đã đánh giá: Bên cạnh những ưu điểm và thành tựu mà sinh viên đã đạt được thì đang còn có Một bộ phận sinh viên chưa xác định được mục tiêu, động cơ học tập đúng đắn, thiếu kiên trì, quyết tâm, chưa chăm chỉ học tập, thiếu trung thực trong thi cử, kiểm tra, chưa thể hiện rõ ước mơ, hoài bão, thụ động, thiếu ý chí vươn lên, ứng xử kém, tinh thần trách nhiệm xã hội còn hạn chế, có những biểu hiện chưa tốt về lối sống, mắc tệ nạn xã hội, vi phạm pháp luật, một bộ phận sinh viên còn dễ bị lợi dụng, lôi kéo vào những hoạt động với mục đích xấu 1, tr.3. Do đó, hiện nay việc giáo dục đạo đức cho sinh viên càng trở nên bức thiết hơn bao giờ hết.Nghệ An là một tỉnh thuộc Bắc Trung Bộ được gọi là mảnh đất địa linh nhân kiệt, nơi đã sinh ra nhiều hiền tài làm rạng danh non sông đất nước. Đây cũng là nơi nổi tiếng với nhiều truyền thống tốt đẹp: Cần cù, anh dũng, kiên cường, hiếu học, thông minh, sáng tạo, có ý chí hoài bão vươn lên... Những truyền thống này đã và đang được kế thừa và phát triển. Tuy nhiên, dưới sự tác động của những điều kiện kinh tế xã hội mới, của cơ chế thị trường và việc mở rộng giao lưu quốc tế, những truyền thống tốt đẹp đó đang có nguy cơ bị đe doạ bởi sự xuống cấp về đạo đức và lối sống của một bộ phận trong thanh niên và sinh viên hiện nay. Với những hiện tượng trên ở Nghệ An, mặc dù các chủ thể giáo dục đã có nhiều cố gắng trong quá trình giáo dục đạo đức cho sinh viên nhưng do nhiều nguyên nhân khác nhau đã làm cho hiệu quả giáo dục đạo đức chưa cao. Thậm chí ở một số nơi còn xem nhẹ hoặc chưa thấy tầm quan trọng của việc giáo dục đạo đức cho sinh viên trong bối cảnh hiện nay.Trước thực trạng trên cùng với yêu cầu đổi mới của tỉnh Nghệ An và phát huy truyền thống quê hương, đất nước việc giáo dục đạo đức mới cho sinh viên ở Nghệ An hiện nay là yêu cầu cấp thiết. Vì lẽ đó tác giả đã chọn: “Vấn đề giáo dục đạo đức mới cho sinh viên ở Nghệ An trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hiện nay làm đề tài luận văn tốt nghiệp thạc sĩ chuyên ngành triết học của mình với mong muốn đóng góp phần nhỏ bé vào sự nghiệp giáo dục của tỉnh nhà và sự nghiệp giáo dục chung của cả nước

1 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trong nghiệp đổi toàn diện đất nước nay, giáo dục đạo đức cho niên, sinh viên việc làm cần thiết có ý nghĩa quan trọng Thực tốt giáo dục đạo đức cho sinh viên tạo cho họ khả lớn việc vươn lên nắm vững đỉnh cao nghề nghiệp, rèn luyện ý chí lĩnh trị, khoa học, giúp họ tìm phương pháp cách thức để phục vụ xã hội tốt Khi trang bị hệ thống đạo đức sinh viên hiểu biết tốt giá trị truyền thống dân tộc, biết tơn trọng lao động người khác Từ đó, họ có ý chí, hồi bão cống hiến nhiều Đây động lực để sinh viên vươn tới hoạt động cao đẹp, góp phần xây dựng quan hệ xã hội văn minh, xây dựng nhân cách người Việt Nam bước vào kỷ XXI Nước ta sau 20 năm đổi với phát triển kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa xu tồn cầu hố, mở cửa, giao lưu hội nhập giới tác động lớn tới đời sống đạo đức sinh viên Bối cảnh đó, mặt tạo nhiều hội cho sinh viên học tập phát triển, mặt khác, đem lại nguy thách thức lớn cho họ xã hội Trong thời gian qua, xuất lối sống thực dụng, buông thả, vị kỷ, chạy theo đồng tiền, phai mờ lý tưởng, lãng quên truyền thống… với tệ nạn xã hội có xu hướng du nhập vào nhà trường ảnh hưởng xấu tới đạo đức sinh viên Tại Đại hội Đại biểu toàn quốc Hội Sinh viên Việt Nam lần thứ VIII đánh giá: Bên cạnh ưu điểm thành tựu mà sinh viên đạt cịn có Một phận sinh viên chưa xác định mục tiêu, động học tập đắn, thiếu kiên trì, tâm, chưa chăm học tập, thiếu trung thực thi cử, kiểm tra, chưa thể rõ ước mơ, hồi bão, thụ động, thiếu ý chí vươn lên, ứng xử kém, tinh thần trách nhiệm xã hội cịn hạn chế, có biểu chưa tốt lối sống, mắc tệ nạn xã hội, vi phạm pháp luật, phận sinh viên dễ bị lợi dụng, lơi kéo vào hoạt động với mục đích xấu [1, tr.3] Do đó, việc giáo dục đạo đức cho sinh viên trở nên thiết hết Nghệ An tỉnh thuộc Bắc Trung Bộ gọi mảnh đất địa linh nhân kiệt, nơi sinh nhiều hiền tài làm rạng danh non sông đất nước Đây nơi tiếng với nhiều truyền thống tốt đẹp: Cần cù, anh dũng, kiên cường, hiếu học, thông minh, sáng tạo, có ý chí hồi bão vươn lên Những truyền thống kế thừa phát triển Tuy nhiên, tác động điều kiện kinh tế - xã hội mới, chế thị trường việc mở rộng giao lưu quốc tế, truyền thống tốt đẹp có nguy bị đe doạ xuống cấp đạo đức lối sống phận niên sinh viên Với tượng Nghệ An, chủ thể giáo dục có nhiều cố gắng q trình giáo dục đạo đức cho sinh viên nhiều nguyên nhân khác làm cho hiệu giáo dục đạo đức chưa cao Thậm chí số nơi cịn xem nhẹ chưa thấy tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức cho sinh viên bối cảnh Trước thực trạng với yêu cầu đổi tỉnh Nghệ An phát huy truyền thống quê hương, đất nước việc giáo dục đạo đức cho sinh viên Nghệ An u cầu cấp thiết Vì lẽ tác giả chọn: “Vấn đề giáo dục đạo đức cho sinh viên Nghệ An điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa nay" làm đề tài luận văn tốt nghiệp thạc sĩ chuyên ngành triết học với mong muốn đóng góp phần nhỏ bé vào nghiệp giáo dục tỉnh nhà nghiệp giáo dục chung nước Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Vấn đề đạo đức mới, giáo dục đạo đức thời gian qua nhiều tác giả quan tâm nghiên cứu nhiều khía cạnh khác nhiều cơng trình cơng bố Tiêu biểu số cơng trình sau: - Các cơng trình in thành sách: + “Đạo đức mới” GS Vũ Khiêu chủ biên (Nxb Khoa học xã hội, 1974) Trong tác phẩm vấn đề đạo đức, đạo đức giáo dục đạo đức làm sáng tỏ nét + “Chủ động tích cực xây dựng đạo đức mới” Tương Lai (Nxb Sự thật, 1983) Trong sách này, cịn có hạn chế định coi tài liệu tham khảo bổ ích lĩnh vực đạo đức học + “ Giáo dục đạo đức cho cán bộ, đảng viên thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hoá đại hoá đất nước” Ban tư tưởng - Văn hố Trung ương (Nxb Chính trị Quốc gia, HN, 2004) Cuốn sách đề cập cách hệ thống nội dung lý luận thực tiễn đạo đức xã hội chủ nghĩa Mác -Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Đồng thời, khái quát cách cô đọng chuẩn mực, truyền thống giá trị đạo đức dân tộc ta, nguyên tắc phương hướng giải pháp xây dựng đạo đức cho đội ngũ cán bộ, đảng viên nhằm thực thắng lợi đường lối cách mạng Việt Nam + “Xây dựng đạo đức kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa” TS Trịnh Duy Huy (Nxb Chính trị Quốc gia, HN, 2009) Cơng trình tác giả tập trung xem xét tác động kinh tế thị trường xã hội, chuẩn mực đạo đức thực trạng đạo đức nước ta, từ đề xuất số giải pháp góp phần hạn chế mặt tiêu cực kinh tế thị trường đời sống đạo đức xó hội - Các luận án, luận văn có liên quan đến đề tài: + “Giáo dục đạo đức với hình thành phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam giai đoạn nay” Trần Sỹ Phán, Luận án Tiến sĩ, 1999) + “Quan hệ kinh tế đạo đức với việc xây dựng đạo đức cho hệ trẻ Việt Nam” Nguyễn Đình Quế (Luận văn thạc sĩ, 2000) + “ Vấn đề giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho sinh viên Việt Nam nay” Dỗn Thị Chín (Luận văn thạc sĩ, 2004) + “Đạo đức sinh viên điều kiện kinh tế thị trường Việt Nam - Thực trạng giải pháp” Vũ Thanh Hương (Luận văn thạc sĩ, 2004) + Giáo dục giá trị đạo đức truyền thống với việc xây dựng nhân cách đạo đức sinh viên Việt Nam nay” Nguyễn Thị Thanh Hà (Luận văn thạc sỹ, 2007) + “Giá trị đạo đức truyền thống với việc xây dựng đạo đức cho niên Bạc Liêu nay” Trần Tam Phương (Luận văn thạc sĩ, 2008) - Các viết nghiên cứu đạo đức giáo dục đạo đức số tạp chí như: + “Tư tưởng đạo đức việc giáo dục lý tưởng đạo đức cho niên điều kiện nay” Đồn Văn Khiêm (Tạp chí Triết học, số 2, 2001) + “ Vấn đề xây dựng đạo đức bối cảnh phát triển kinh tế thị trường” Đỗ Lan Hiền (Tạp chí Triết học, số 4, 2002) + “Kết hợp chặt chẽ giáo dục lý luận với xây dựng đạo đức người cán quản lý” Nguyễn Ngọc Long (Tạp chí Lý luận trị số 4, 2001) + “Đạo đức - đạo đức cách mạng từ cách tiếp cận khác nhau” Trịnh Duy Huy (Tạp chí Triết học số 1, 2006) + “Tư tưởng Hồ Chí Minh hệ trẻ giáo dục hệ trẻ” Thái Thanh Thuỷ (Thơng tin cơng tác Trường trị, số 1, 2006) + “ Về việc tạo bước chuyển mạnh mẽ xây dựng đạo đức nước ta nay” Nguyễn Văn Phúc (Tạp chí Triết học số 11, 2006) + “ Về tính quy luật hình thành hệ giá trị chuẩn mực đạo đức mới” Nguyễn Văn Phúc (Tạp chí Triết học số 3, 2007) Nhìn chung, cơng trình viết nêu khơng đề cập đến vấn đề đạo đức giáo dục đạo đức điều kiện phát triển kinh tế thị trường mà cịn góp phần hướng vào việc xây dựng phát triển đạo đức nước ta Tuy nhiên, vấn đề giáo dục đạo đức cho sinh viên điều kiện phát triển kinh tế thị trường định hướng XHCN vấn đề biến động phức tạp cần tiếp tục sâu nghiên cứu Mục đích nhiệm vụ luận văn 3.1 Mục đích Qua khảo sát thực trạng giáo dục đạo đức cho sinh viên trường đại học, cao đẳng Nghệ An năm gần đây, tỏc giả đưa giải pháp nhằm góp phần nâng cao chất lượng hiệu công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên Nghệ An điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN 3.2 Nhiệm vụ Để đạt mục đích luận văn có nhiệm vụ: - Làm rõ sở lý luận đạo đức tầm quan trọng, nội dung, yêu cầu việc giáo dục đạo đức cho sinh viên điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN - Phân tích, đánh giá thực trạng việc giáo dục đạo đức cho sinh viên trường đại học, cao đẳng Nghệ An điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN - Đưa số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho sinh viên Nghệ An Đối tượng phạm vi nghiên cứu luận văn 4.1 Đối tượng nghiên cứu Luận văn tập trung nghiên cứu vấn đề giáo dục đạo đức cho sinh viên trường đại học, cao đẳng Nghệ An điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN 4.2 Phạm vi nghiên cứu Sinh viên học tập trường đại học, cao đẳng tỉnh Nghệ An, chủ yếu sinh viên hệ quy Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu luận văn 5.1 Cơ sở lý luận Luận văn chủ yếu dựa sở lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm, đường lối Đảng Cộng sản Việt Nam đạo đức giáo dục đạo đức cho hệ trẻ nói chung sinh viên nói riêng Đồng thời, tác giả cịn kế thừa có chọn lọc giá trị cơng trình nghiên cứu khoa học có liên quan đến đề tài 5.2 Phương pháp nghiên cứu Luận văn sử dụng phương pháp luận chung chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử; kết hợp với phương pháp lịch sử - lơgíc, phân tích tổng hợp Ngồi ra, luận văn cịn sử dụng phương pháp khác: So sánh, thống kê, khảo sát thực tế, để thực mục đích, nhiệm vụ đặt Những đóng góp khoa học luận văn - Luận văn góp phần làm sáng tỏ sở lý luận thực tiễn vấn đề giáo dục đạo đức cho sinh viên Nghệ An điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN - Đề xuất số giải pháp để nâng cao chất lượng hiệu giáo dục đạo đức cho sinh viên trường đại học, cao đẳng Nghệ An Ý nghĩa lý luận thực tiễn luận văn - Kết nghiên cứu luận văn góp phần hồn thiện sở lý luận giáo dục đạo đức cho sinh viên Việt Nam nói chung sinh viên Nghệ An nói riêng điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN - Luận văn sử dụng làm tài liệu tham khảo cho việc nghiên cứu, giảng dạy, giáo dục đạo đức cho sinh viên trường đại học, cao đẳng đóng địa bàn tỉnh Nghệ An Kết cấu luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục, luận văn gồm chương, tiết Chương TẦM QUAN TRỌNG, NỘI DUNG VÀ YÊU CẦU CỦA VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC MỚI CHO SINH VIÊN VIỆT NAM TRONG ĐIỀU KIỆN KINH TẾ THỊ TRƯỜNG ĐỊNH HƯỚNG XÃ HỘI CHỦ NGHĨA HIỆN NAY 1.1 ĐẠO ĐỨC MỚI VÀ TẦM QUAN TRỌNG CỦA VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC MỚI CHO SINH VIÊN VIỆT NAM TRONG ĐIỀU KIỆN KINH TẾ THỊ TRƯỜNG ĐỊNH HƯỚNG XÃ HỘI CHỦ NGHĨA HIỆN NAY 1.1.1 Đạo đức - cách mạng lĩnh vực đạo đức 1.1.1.1 Đạo đức vai trò đạo đức đời sống xã hội Ngay từ buổi bình minh lịch sử lồi người quan niệm đạo đức nguyên tắc đơn giản để điều chỉnh hành vi người xuất Cùng với phát triển sản xuất, quan hệ xã hội, nguyên tắc, chuẩn mực, giá trị đạo đức… theo mà phát triển lên ngày đa dạng, phong phú phức tạp Đạo đức nảy sinh, tồn tại, phát triển đời sống thực người phản ánh trình sống, hoạt động giao tiếp người Vì vậy, từ xưa đến nhân loại ln quan tâm đến vấn đề đạo đức đạo đức trở thành nhu cầu sống người Đạo đức nảy sinh nhu cầu đời sống xã hội kết phát triển lịch sử Tuỳ thuộc vào điều kiện lịch sử với cách tiếp cận khác mà đạo đức hiểu theo nghĩa không giống Ở Phương Đông tư tưởng đạo đức xuất sớm thể học thuyết Phật giáo, Nho giáo, Đạo giáo Các học thuyết đề quy tắc, chuẩn mực đạo làm người mối quan hệ vua tôi, cha con, vợ chồng, anh em, bạn bè, tu thân dưỡng tâm …và lấy đạo đức làm sở cho việc đối nhân xử thế, tự rèn luyện mình, khuyên người làm điều thiện tránh điều ác Ở Phương Tây khái niệm đạo đức bắt nguồn từ chữ Mos ngữ vựng Latinh, có nghĩa lề thói Moralis có nghĩa thói quen Trong tiếng Hy Lạp cịn có khái niệm Ethicos có nghĩa tập tục gắn thói quen Cả hai từ đạo đức xã hội nói tập tục, tập quán, lề thói quan hệ giao tiếp người với người Chủ nghĩa tâm, thần học tôn giáo coi đạo đức nguyên tắc chuẩn mực thần thánh tạo để răn dạy người Theo họ đạo đức biểu sức mạnh siêu nhiên đạo đức lực “tiên thiên” lý trí người Vì thế, họ cho điều chỉnh hành vi, cách ứng xử đạo đức người đời sống xã hội đặt, an thượng đế, thiện, ác thân đấng tối cao quyền uy chúa trời Còn nhà đạo đức học Phương Tây đại lại tìm cội nguồn chất đạo đức sinh vật tâm lý cá nhân cách cực đoan… Như vậy, cho dù có khác biệt cách thức lý giải tất quan niệm trước Mác ngồi mácxít nhìn nhận đạo đức sức mạnh có trước tồn bên ngồi quan hệ xã hội người, coi đạo đức phản ánh sở kinh tế - xã hội Đối lập với quan điểm trên, lần lịch sử phát triển đạo đức học, C.Mác Ph.Ăngghen xây dựng học thuyết đạo đức có tính khoa học cách mạng Hai ông gắn quan hệ đạo đức với phương thức sản xuất cho đạo đức sản phẩm điều kiện sinh hoạt vật chất xã hội, nảy sinh nhu cầu đời sống xã hội “Xét học thuyết đạo đức có từ trước đến sản phẩm tình hình kinh tế xã hội lúc giờ” [50, tr.137] Quan hệ đạo đức biểu quan hệ vật chất xã hội biến đổi theo đời sống vật chất xã hội Theo C.Mác Ph.Ăngghen người gắn quan niệm đạo đức với thực: “Con người dù tự giác hay không tự giác, rút rút quan niệm đạo đức từ quan hệ 10 thực tiễn làm sở cho vị trí giai cấp mình, tức từ quan hệ kinh tế người ta sản xuất trao đổi” [50, tr.136] Những quan niệm đạo đức, thiện ác thành bất biến mà chúng thay đổi tiến trình phát triển xã hội lồi người Khi phương thức sản xuất thay đổi quan niệm đạo đức sớm hay muộn thay đổi theo Ở thời đại khác nhau, biểu tượng đạo đức có khác Do đó, khơng thể nói đạo đức thành bất biến xa rời thực số lý thuyết nhà đạo đức học trước đề xuất Trong Lời tựa tác phẩm “Góp phần phê phán khoa kinh tế trị” C.Mác viết: “Phương thức sản xuất đời sống vật chất định trình sinh hoạt xã hội, trị tinh thần nói chung Khơng phải ý thức người định tồn họ; trái lại, tồn xã hội họ định ý thức họ” [49, tr.15] Như vậy, khác với quan niệm trước C.Mác nhìn nhận đạo đức hình thái ý thức xã hội, với hình thái ý thức xã hội khác, đạo đức chịu quy định tồn xã hội phản ánh tồn xã hội Nghĩa đạo đức phản ánh đòi hỏi q trình phát triển xã hội bị chi phối điều kiện kinh tế - xã hội Nói cách khác, chuẩn mực, nguyên tắc đạo đức nhằm điều chỉnh hành vi người lại phản ánh điều kiện tồn tại, lối sống, môi trường xã hội người Từ cách tiếp cận đạo đức học mác xít ta hiểu: Đạo đức hình thái ý thức xã hội, tập hợp nguyên tắc, quy tắc chuẩn mực xã hội, nhằm điều chỉnh đánh giá cách ứng xử người quan hệ với quan hệ với xã hội, chúng thực niềm tin cá nhân, truyền thống sức mạnh dư luận xã hội Từ định nghĩa cho thấy đạo đức hình thái ý thức xã hội, thuộc phận kiến trúc thượng tầng, phản ánh thực đời sống xã hội Vì vậy, đạo đức khơng phải “mệnh trời” sinh biểu sức mạnh siêu nhiên mà sản phẩm xã hội, sản phẩm tổng hợp yếu 121 trình tự tu dưỡng, rèn luyện đạo đức cá nhân đóng vai trị định Có thể nói rằng, khơng có q trình tự tu dưỡng, tự giáo dục thân nỗ lực từ bên tác động vào dù tốt đến đâu trở nên vơ ích Sự hình thành phẩm chất đạo đức sinh viên không đơn tiếp thu giá trị, chuẩn mực đạo đức có mà cịn phải q trình tự giáo dục, rèn luyện, phấn đấu không ngừng thân họ Vì vậy, giáo dục đạo đức cho sinh viên địi hỏi phải xây dựng, hình thành họ ý thức tự giác, tích cực, chủ động học tập, rèn luyện tu dưỡng đạo đức Đây trình vừa để nâng cao giá trị đạo đức truyền thống vừa tạo giá trị đạo đức mới, đồng thời, góp phần khắc phục quan niệm đạo đức lạc hậu, chống lại tượng tiêu cực từ mặt trái chế thị trường Xuất phát từ đặc thù tâm sinh lý lứa tuổi sinh viên, với trình độ nhận thức lực tư định, trình tự giáo dục giúp cho sinh viên khơng nắm vững kiến thức chuyên môn mà nắm vững tri thức đạo đức trang bị Cùng với trình giao tiếp xã hội, sinh viên có khả chuyển kiến thức học thành niềm tin, tình cảm đạo đức thể hành vi đạo đức họ Ở đây, sinh viên thể trình độ cao vai trị chủ thể nhận thức với vai trò đối tượng điều khiển giáo dục Hiện nay, tác động bối cảnh mới, đời sống đạo đức sinh viên có đan xen tích cực, tiến với tiêu cực, phản tiến Để nâng cao vai trò hiệu việc phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sinh viên, đòi hỏi cần làm tốt vấn đề sau: Một là, cần phải giáo dục cho sinh viên tính khoa học chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm Đảng, pháp luật Nhà nước, hệ thống nguyên tắc chuẩn mực đạo đức Để từ đó, 122 cung cấp cho sinh viên giới quan khoa học đủ tri thức để đánh giá tác động chế thị trường q trình tồn cầu hố Đồng thời, phải cung cấp cho sinh viên hiểu biết kịp thời chế thị trường để họ nhận diện khắc phục triệt để tác động tiêu cực từ mặt trái kinh tế thị trường, góp phần hình thành ý thức đạo đức cách hồn thiện Hai là, cần phải nâng cao ý thức tự kiểm tra, tự đánh giá thân sinh viên Điều này, địi hỏi sinh viên phải có thái độ khách quan, nghiêm túc thân việc đánh giá, nhận xét hành vi chịu trách nhiệm trước kết hành vi Sinh viên phải ln thẩm định giá trị đạo đức, giá trị nhân cách trước chuẩn mực đạo đức xã hội Khi sinh viên có ý thức tự đánh giá đạo đức quan niệm, phạm trù đạo đức củng cố phát triển, họ lại chủ động, tích cực, tự giác học tập, lao động tu dưỡng đạo đức Họ tự giác tham gia nhiệt tình vào hình thức hoạt động Câu lạc bộ, Nhà văn hố Tích cực hưởng ứng phong trào, vận động, chương trình Đồn Hội phát động Qua hình thức hoạt động hội tốt để sinh viên tự thể nghiệm mình, tự khẳng định sống Ba là, trường đại học, cao đẳng bên cạnh việc đổi phương pháp dạy học, cần có quan tâm tích cực sở vật chất, trang thiết bị dạy học, tạo điều kiện thuận lợi giúp cho sinh viên có khả học tập, nghiên cứu tham gia hoạt động bổ ích khác Đồng thời, nhà trường cần tăng cường công tác tự quản tổ chức sinh viên, có hình thức khen thưởng, biểu dương kịp thời sinh viên có thành tích học tập q trình tu dưỡng đạo đức tốt, lấy làm gương cho sinh viên khác noi theo Tóm lại, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động học tập, rèn luyện đạo đức sinh viên giải pháp quan trọng, cần thiết để phát huy 123 tính động, sáng tạo sinh viên, làm cho họ có nhận thức, định hướng đắn hoạt động mình, góp phần vào việc hình thành nên phẩm chất đạo đức sinh viên Tiểu kết chương Sự phát triển KTTT định hướng XHCN với xu hội nhập kinh tế giới, gây biến đổi định đời sống đạo đức xã hội nói chung, đạo đức sinh viên nói riêng Trong bối cảnh đó, việc giáo dục đạo đức cho sinh viên Nghệ An đặt nhiều vấn đề cần phải giải Để khắc phục bất cập nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho sinh viên tỉnh nhà, góp phần hình thành nên đội ngũ sinh viên có nhân cách phát triển tồn diện, đủ tài đức, có ích cho q hương, đất nước, địi hỏi chủ thể giáo dục Nghệ An cần tìm hiểu rõ thực trạng nguyên nhân để đưa giải pháp thiết thực, khả thi, nhằm xây dựng phát triển chuẩn mực, nguyên tắc, hành vi đạo đức - đạo đức XHCN cho sinh viên Để làm điều trên, trước hết cần phải có quan tâm mức, kịp thời cấp uỷ Đảng, quyền, tổ chức đồn thể, nhà trường gia đình việc giáo dục đạo đức, lối sống cho sinh viên Bởi quan tâm, giúp đỡ gia đình, nhà trường xã hội sở, niềm tin cho sinh viên học tập, rèn luyện, phấn đấu, trưởng thành cống hiến cho quê hương, đất nước Có thể nói việc “trồng người” công việc gian nan, vất vả, bền bỉ lâu dài địi hỏi cần có chung sức đóng góp tồn xã hội Do vậy, cần phải có định hướng, chiến lược đắn phát triển người Việt Nam thời kỳ CNH, HĐH hội nhập giới để đáp ứng nhu cầu ngày cao đất nước 124 KẾT LUẬN Sinh viên tầng lớp xã hội đặc thù, có vai trị, vị trí quan trọng trình phát triển đất nước Họ nguồn nhân lực có chất lượng cao lực lượng nòng cốt nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc XHCN Nền kinh tế thị trường định hướng XHCN tác động mạnh mẽ vào đời sống, tình cảm, đạo đức sinh viên Sự biến đổi kinh tế - xã hội, thang giá trị chuẩn mực đạo đức làm thay đổi nếp nghĩ, nếp sống sinh viên Từ đó, sinh viên nảy sinh khuynh hướng tư tưởng khác nhau, có khuynh hướng lệch lạc địi hỏi cần phải khắc phục Để hình thành nên thang giá trị đạo đức đắn giúp sinh viên tự đánh giá, kiểm tra, tự ý thức, điều chỉnh hành vi xây dựng cho sinh viên phẩm chất đạo đức tốt đẹp đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp đổi đất nước, việc giáo dục đạo đức - đạo đức cách mạng cho sinh viên nhu cầu bản, thường xuyên cấp thiết Ở Nghệ An năm qua, công tác giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức cho sinh viên quan tâm, đạo cấp quyền, ban ngành Đồn thể tỉnh Nhờ vậy, việc giáo dục đạo đức cho sinh viên trường đại học, cao đẳng có chuyển biến tích cực, bước đầu xây dựng đội ngũ sinh viên trẻ, khoẻ, có đạo đức, nhân cách, cần cù, ham học, hăng say, nhiệt tình, sáng tạo, tích cực tham gia hoạt động cộng đồng, xứng đáng người chủ tương lai quê hương, đất nước Tuy nhiên, tác động nhiều yếu tố khách quan chi phối nhân tố chủ quan mà việc giáo dục đạo đức cho sinh viên cịn có hạn chế định Trong trường có phận sinh viên thiếu ý thức rèn luyện học tập, ý chí phấn đấu 125 chưa cao, mơ hồ lý tưởng cách mạng, chưa gắn bó với sinh hoạt tập thể, ngại tham gia hoạt động xã hội Để nâng cao chất lượng hiệu công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên Nghệ An điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN nay, sở khảo sát thực trạng phân tích nguyên nhân tác động, đề xuất số giải pháp sau: Một là, kết hợp chặt chẽ giáo dục gia đình, giáo dục nhà trường, giáo dục xã hội, để định hướng giá trị đạo đức cho sinh viên điều kiện phát triển kinh tế thị trường Hai là, xây dựng môi trường kinh tế - xã hội, mơi trường văn hóa lành mạnh để có tác động tích cực đến giáo dục đạo đức trường đại học, cao đẳng Nghệ An Ba là, phát huy giá trị đạo đức truyền thống tốt đẹp quê hương xứ Nghệ: Hiếu học, tôn sư trọng đạo… điều kiện kinh tế - xã hội Bốn là, đổi nội dung, chương trình, cải tiến phương pháp, đa dạng hố hình thức giáo dục đạo đức cho sinh viên để phù hợp với điều kiện kinh tế thị trường Năm là, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động học tập, rèn luyện, tu dưỡng đạo đức sinh viên nhằm ngăn chặn tác động tiêu cực từ mặt trái kinh tế thị trường Những giải pháp nêu cần triển khai cách đồng có hiệu để bước hình thành đạo đức - đạo đức cách mạng cho hệ trẻ nói chung, sinh viên nói riêng, góp phần xây dựng thành công nghiệp trồng người Đảng Nhà nước ta, đáp ứng yêu cầu ngày cao công đổi toàn diện đất nước 126 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Chấp hành Hội Sinh viên Việt Nam (2009), Báo cáo tổng kết đại hội Đại biểu toàn quốc Hội Sinh viên Việt Nam lần thứ VIII, Hà Nội Ban Chấp hành Tỉnh đoàn Nghệ An (2009), Báo cáo tổng kết cơng tác Đồn phong trào niên khối trường học, Nghệ An Ban Chấp hành Tỉnh đoàn Nghệ An (2010), Báo cáo sơ kết cơng tác Đồn phong trào niên tháng đầu năm, Nghệ An G.Bandzeladze (1985), Đạo đức học, tập 1, Nxb Giáo dục, Hà Nội Ban tư tưởng - Văn hoá Trung ương (2004), Giáo dục đạo đức cho cán bộ, đảng viên thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hố đại hố đất nước, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Ban tư tưởng - Văn hoá Trung ương (2005), Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đỗ Tuyết Bảo (2001), Giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở thành phố Hồ Chí Minh điều kiện đổi nay, Luận án Tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội Bộ Chính trị (1993), Nghị số định hướng công tác tư tưởng nay, Hà Nội Dỗn Thị Chín (2004), Vấn đề giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho sinh viên Việt Nam nay, Luận văn thạc sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 10 Nguyễn Trọng Chuẩn, Nguyễn Văn Huyên (2002), Giá trị truyền thống trước thách thức tồn cầu hố, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 11 Nguyễn Trọng Chuẩn, Nguyễn Thế Nghĩa, Đặng Hữu Tồn (đồng chủ biên) (2002), Cơng nghiệp hố, đại hoá Việt Nam - Lý luận thực tiễn, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 127 12 Thành Duy (2002), “Vai trị văn hố đạo đức điều kiện phát triển kinh tế thị trường Việt Nam, Triết học, (2), tr.18-22 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (1986), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VI, Nxb Sự thật, Hà Nội 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (1994), Văn kiện Đại hội nhiệm kỳ khố VII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ hai Ban Chấp hành Trung ương khoá VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 17 Đảng Cộng sản Việt Nam (1998), Văn kiện Hội nghị lần thứ năm Ban Chấp hành Trung ương khố VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 18 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 19 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 20 Đảng Cộng sản Việt Nam (2007), Hội nghị Trung ương năm Ban Chấp hành Trung ương khố X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 21 Đảng Cộng sản Việt Nam (2008), Hội nghị Trung ương bảy Ban Chấp hành Trung ương khoá X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 22 Đại học Quốc gia Hà Nội (2003), Đạo đức sinh viên trình chuyển sang kinh tế thị trường định hướng XHCN Việt Nam Thực trạng giải pháp, Đề tài nghiên cứu khoa học, Hà Nội 23 Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh (2007), Định hướng giá trị cho sinh viên giai đoạn nay, Báo cáo khoa học chuyên đề, Hà Nội 24 Phạm Văn Đồng (1998), Chủ tịch Hồ Chí Minh - tinh hoa dân tộc, trí tuệ thời đại, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 25 Trần Văn Giàu (1993), Giá trị tinh thần truyền thống dân tộc Việt Nam, Nxb Thành phố Hồ Chí Minh 128 26 Phạm Minh Hạc (2003), Về giáo dục, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 27 Đỗ Lan Hiền (2002), “Vấn đề xây dựng đạo đức bối cảnh phát triển kinh tế thị trường”, Triết học, (4), tr.16-19 28 Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh - Khoa Triết học (2000), Giáo trình đạo đức học (dùng cho hệ cử nhân), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 29 Học viện Chính trị - Hành khu vực I - Khoa Triết học (2008), Giáo trình đạo đức học Mác - Lênin, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 30 Hồ Chí Minh nói đạo đức cách mạng (2007), Nxb Lý luận trị, Hà Nội 31 Trịnh Duy Huy (2006), “Đạo đức - Đạo đức cách mạng từ cách tiếp cận khác nhau”, Triết học, (1), tr.43- 47 32 Trịnh Duy Huy (2009), Xây dựng đạo đức kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 33 Đỗ Huy (2006), “Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh bước phát triển đạo đức văn hoá Việt Nam”, Triết học, (5), tr.9-14 34 Vũ Thanh Hương (2004), Đạo đức sinh viên điều kiện kinh tế thị trường Việt Nam - Thực trạng giải pháp, Luận văn thạc sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 35 Vũ Khiêu (1974), Đạo đức mới, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 36 Đoàn Văn Khiêm (2001), “Lý tưởng đạo đức việc giáo dục lý tưởng đạo đức cho niên điều kiện nay”, Triết học, (2), tr.10-13 37 Trần Hậu Kiêm (1993), Các dạng đạo đức xã hội, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 38 La Quốc Kiệt (chủ biên) (2003), Tu dưỡng đạo đức tư tưởng, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 39 Nguyễn Thế Kiệt (chủ biên) (2005), Đạo đức người cán lãnh đạo trị - Thực trạng giải pháp, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 40 V.I.Lênin (1982), Bàn niên, Nxb Thanh niên, Hà Nội 129 41 V.I.Lênin (1977), Toàn tập, tập 25, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 42 V.I.Lênin (1977), Toàn tập, tập 37, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 43 V.I.Lênin (1977), Toàn tập, tập 41, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 44 Nguyễn Ngọc Long (1990), “Tinh thần cách mạng đạo đức Bác Hồ - ánh sáng soi đường cho nghiệp đổi mới”, Nghiên cứu lý luận, (3), tr.5-10 45 Nguyễn Ngọc Long (1987), “Quán triệt mối quan hệ kinh tế với đạo đức việc đổi tư duy”, Tạp chí nghiên cứu, (1), tr.109 46 C.Mác - Ph.Ăngghen (1992), Bàn niên, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 47 C.Mác - Ph.Ăngghen (1995), Tồn tập, tập 3, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 48 C.Mác - Ph.Ăngghen (1995), Toàn tập, tập 4, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 49 C.Mác - Ph.Ăngghen (1993), Tồn tập, tập 13, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 50 C.Mác - Ph.Ăngghen (1994), Toàn tập, tập 20, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 51 C.Mác - Ph.Ăngghen (1995), Toàn tập, tập 21, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 52 C.Mác - Ph.Ăngghen (1995), Tồn tập, tập 22, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 53 C.Mác - Ph.Ăngghen (2000), Toàn tập, tập 42, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 54 Hồ Chí Minh (1993), Về đạo đức, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 55 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 4, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 56 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 5, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 57 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 6, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 58 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 9, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 59 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 10, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 60 Nguyễn Chí Mỳ (chủ biên) (1997), Sự biến đổi thang giá trị đạo đức kinh tế thị trường với việc xây dựng đạo đức cho cán quản lý nước ta nay, (Sách tham khảo), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 61 Phạm Đình Nghiệp (2002), Giáo dục lý tưởng cho niên nay, Nxb Thanh niên, Hà Nội 62 Trần Sỹ Phán (1996), “Sinh viên với định hướng giá trị đạo đức”, Đại học giáo dục chuyên nghiệp, (3), tr.22 130 63.Trần Sỹ Phán (1999), Giáo dục đạo đức hình thành phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam giai đoan nay, Luận án Tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 64 Trần Văn Phòng (1997), Đạo đức cán quản lý nước ta - Thực trạng giải pháp, Đề tài nghiên cứu khoa học cấp bộ, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 65 Nguyễn Văn Phúc (2000), “Tình cảm đạo đức giáo dục tình cảm đạo đức điều kiện nay”, Triết học, (6), tr.38 - 40 66 Nguyễn Văn Phúc (2006), “Về việc tạo bước chuyển mạnh mẽ xây dựng đạo đức nước ta nay”, Triết học, (11), tr.3 - 67 Nguyễn Đình Quế (2000), Quan hệ kinh tế đạo đức với việc xây dựng đạo đức cho hệ trẻ Việt Nam, Luận văn thạc sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 68 Hoàng Thị Kim Quế (2002), “Vấn đề kết hợp quản lý xã hội pháp luật với giáo dục nâng cao đạo đức nước ta nay”, Triết học, (12), tr.28-31 69 Nguyễn Thái Sơn (2007), “Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục niên”, Triết học, (5), tr.15-19 70 Lê Thị Hoài Thanh (2002), Quan hệ biện chứng truyền thống đại giáo dục đạo đức cho niên Việt Nam nay, Luận án Tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 71 Đặng Hữu Toàn (2001), Hướng giá trị đạo đức truyền thống theo hệ chuẩn giá trị chân - thiện - mỹ bối cảnh tồn cầu hố, phát triển kinh tế thị trường, Báo cáo Hội thảo quốc tế “Giá trị truyền thống bối cảnh tồn cầu hố”, Hà nội 72 Mạc Văn Tranh (chủ biên) (1995), Đặc điểm lối sống sinh viên phương hướng, biện pháp giáo dục lối sống sinh viên, Đề tài nghiên cứu khoa học (mã số B94 - 38 - 32), Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội 131 73 Nguyễn Phú Trọng (chủ biên) (2001), Về định hướng xã hội chủ nghĩa đường lên chủ nghĩa xã hội Việt Nam, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 74 Trung tâm Khoa học xã hội nhân văn quốc gia - Viện Triết học (2003), Mấy vấn đề đạo đức điều kiện kinh tế thị trường nước ta nay, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 75 Nguyễn Đình Tường (2002), “Một số biểu biến đổi giá trị đạo đức kinh tế thị trường Việt Nam giải pháp khắc phục”, Triết học, (6), tr.19-22 76 Vấn đề người nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố (1996), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 77 Vũ Văn Viên (2002), “Giáo dục đạo đức kinh tế thị trường nước ta nay”, Lý luận Chính trị, (7), tr.22-24 78 V.A Xukhơmlinxki (1983), Hình thành niềm tin cộng sản cho hệ trẻ, Nxb Thanh niên, Hà Nội PHỤ LỤC KẾT QUẢ THĂM DÒ Ý KIẾN CỦA SINH VIÊN TẠI MỘT SỐ TRƯỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG Ở NGHỆ AN (Qua điều tra khảo sát trường: Đại học Vinh, Cao đẳng Sư phạm, Cao đẳng Kinh tế - kỹ thuật, Cao đẳng y tế, với 400 sinh viên) Biểu 1: Đánh giá thái độ học tập sinh viên (Nguồn: Tác giả điều tra) Biểu 2: Đánh giá tác động tích cực kinh tế thị trường đến sinh viên (Nguồn: Tác giả điều tra) Biểu 3: Đánh giá tác động tiêu cực kinh tế thị trường đến sinh viên (Nguồn: Tác giả điều tra) Biểu 4: Thái độ sinh viên tượng tiêu cực xã hội (Nguồn: Tác giả điều tra) Biểu 5: Đánh giá sinh viên quan hệ thầy trò (Nguồn: Tác giả điều tra) Biểu 5: Đánh giá sinh viên quan niệm tình bạn (Nguồn: Tác giả điều tra) Biểu 6: Đánh giá sinh viên quan niệm tình yêu (Nguồn: Tác giả điều tra) ... VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC MỚI CHO SINH VIÊN VIỆT NAM TRONG ĐIỀU KIỆN KINH TẾ THỊ TRƯỜNG ĐỊNH HƯỚNG XÃ HỘI CHỦ NGHĨA HIỆN NAY 1.1.1 Đạo đức - cách mạng lĩnh vực đạo đức 1.1.1.1 Đạo đức vai trò đạo đức. .. trọng việc giáo dục đạo đức cho sinh viên Việt Nam điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa 1.1.2.1 Sự tác động kinh tế thị trường đến đạo đức sinh viên Kinh tế thị trường sản... TẦM QUAN TRỌNG, NỘI DUNG VÀ YÊU CẦU CỦA VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC MỚI CHO SINH VIÊN VIỆT NAM TRONG ĐIỀU KIỆN KINH TẾ THỊ TRƯỜNG ĐỊNH HƯỚNG XÃ HỘI CHỦ NGHĨA HIỆN NAY 1.1 ĐẠO ĐỨC MỚI VÀ TẦM QUAN TRỌNG