Mô hình kinh tế thị trường (KTTT) định hướng xã hội chủ nghĩa (XHCN) là một định hướng tất yếu và sáng suốt của Đảng và Nhà nước ta phù hợp xu thế phát triển của đất nước. KTTT tác động đến tất cả các mặt của đời sống xã hội.
GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG TRONG ĐIỀU KIỆN KINH TẾ THỊ TRƯỜNG ĐỊNH HƯỚNG XÃ HỘI CHỦ NGHĨA Ở NƯỚC TA LÊ ANH PHƯƠNG QUỲNH Khoa Giáo dục Chính trị Tóm tắt: Mơ hình kinh tế thị trường (KTTT) định hướng xã hội chủ nghĩa (XHCN) định hướng tất yếu sáng suốt Đảng Nhà nước ta phù hợp xu phát triển đất nước KTTT tác động đến tất mặt đời sống xã hội Tất nhiên, không loại trừ đạo đức Đánh giá tác động KTTT định hướng XHCN đến đạo đức việc giáo dục đạo đức cho học sinh phổ thông nhằm tìm biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức, đáp ứng nhu cầu xã hội vấn đề cấp thiết Từ khóa: kinh tế thị trường, giáo dục đạo đức, học sinh phổ thông ĐẶT VẤN ĐỀ Trước xu phát triển vũ bão giới, với phân tích tình hình nước Đảng, Nhà nước ta lựa chọn mơ hình để phát triển đất nước - mơ hình KTTT định hướng XHCN Sự sáng suốt chứng minh bước phát triển vượt trội mặt kinh tế - xã hội đất nước Đời sống nhân dân cải thiện rõ rệt vật chất lẫn tinh thần Có thể nói, KTTT tác động đến tất mặt đời sống xã hội Tất nhiên, không loại trừ đạo đức KTTT tác động mạnh mẽ đến đạo đức lối sống giới trẻ nói chung học sinh phổ thơng nói riêng Trong thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh phổ thơng có nhiều bất cập, hiệu giáo dục chưa cao Đánh giá tác động KTTT định hướng XHCN đến đạo đức việc giáo dục đạo đức cho học sinh phổ thông nhằm tìm biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức, đáp ứng nhu cầu xã hội vấn đề cấp thiết NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRONG ĐIỀU KIỆN KINH TẾ THỊ TRƯỜNG ĐỊNH HƯỚNG XÃ HỘI CHỦ NGHĨA 2.1 Sự tác động KTTT định hướng XHCN đến trình giáo dục đạo đức cho học sinh Trước hết phải khẳng định rằng, để phát triển KTTT định hướng XHCN phải tôn trọng quy luật chế thị trường, tự hoạt động thị trường, quy luật cạnh tranh Và tất nhiên chấp nhận mặt hạn chế, khuyết tật chế thị trường Trên thực tế quy luật, đặc trưng chế thị trường tôn trọng vận dụng mơ hình kinh tế Định Kỷ yếu Hội nghị Khoa học Sinh viên năm học 2016-2017 Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế, tháng 12/2016: tr 238-243 GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 239 hướng XHCN định hướng mục tiêu, tính xã hội mơ hình KTTT nước ta Với ý nghĩa này, mặt tiến bộ, tích cực hạn chế mơ hình có tác động đến xã hội, có đạo đức * Về tác động tích cực - KTTT định hướng XHCN hình thành phát triển tính động, tích cực người lao động Tác động thấy rõ hệ trẻ Ngày nay, hoạt động, tuổi trẻ động, sáng tạo, học tập Tinh thần tự học, tự nghiên cứu phát triển mạnh sinh viên Họ không lệ thuộc vào người thầy, người thầy đóng vai trị người định hướng giải vấn đề giúp học sinh có nhận thức đắn Trong hoạt động xã hội hoạt động lĩnh vực khoa học, hệ trẻ khẳng định khả sáng tạo Khơng người nhỏ tuổi có cơng trình nghiên cứu, phát minh khoa học có ích cho sống Tuổi trẻ ngày dám nghĩ, dám làm - Nền KTTT định hướng XHCN điều kiện tốt để đạo đức phát triển ngày cao KTTT định hướng XHCN mở rộng, kích thích tiềm sáng tạo người, có nghĩa tạo điều kiện cho giải phóng người - mục đích, nội dung đạo đức, giá trị đạo đức cao đẹp Sự điều tiết nhà nước hướng KTTT hướng phát triển nước ta, theo đường CNXH mà chọn, tôn trọng tự cạnh tranh phải thực quy định nhà nước, chịu chi phối kinh tế nhà nước, lợi nhuận thu phải dựa việc làm ăn chân chính, cạnh tranh lành mạnh phù hợp với đạo đức người, dân tộc * Tác động tiêu cực - KTTT định hướng XHCN làm cho phân hóa giàu nghèo sâu sắc, tạo khoét sâu mâu thuẫn xã hội, sinh nhiều vấn nạn xã hội tiêu cực như: tham nhũng, mê tín, thất nghiệp,… - Nền KTTT định hướng XHCN kích thích lối sống thực dụng cá nhân cực đoan, chạy theo đồng tiền Lòng tham lợi ích cá nhân làm cho nhiều giá trị đạo đức xã hội bị đảo lộn, coi trọng giàu sang , khinh miệt nghèo khó, coi thường đạo đức trị, luân lý - Sự sùng bái nước Tác động xuất phát từ đặc trưng KTTT kinh tế mở Do đó, qua đường kinh tế, văn hoá lối sống nước tràn vào nước ta, ảnh hưởng không nhỏ đến đời sống, tinh thần phận nhân dân Đặc biệt lối sống số nước phương tây Thực tế điều kiện kinh tế số lĩnh vực khác nước phát triển nhiều Từ đó, hình thành tư tưởng coi nước ngồi hết, từ kinh tế đến lối sống, dẫn đến coi thường đất nước Biểu rõ có lẽ giới trẻ Họ xem nước ngồi tốt đẹp, đại Họ học đòi từ cách ăn mặc, kiểu tóc lối sống tự do, phóng túng, thực dụng,… 240 LÊ ANH PHƯƠNG QUỲNH 2.2 Thực trạng đạo đức HS điều kiện KTTT định hướng XHCN 2.2.1 Xu hướng tích cực - Tính động, sáng tạo, dám nghĩ dám làm Ngày nay, tiếp xúc với khoa học kỹ thuật tiên tiến, với phương tiện truyền thông đại, học sinh dần phát huy vai trò Ngay học lớp, học sinh chủ động, tích cực hơn, khơng cịn q lệ thuộc vào người thầy Người thầy lúc đóng vai trò hướng dẫn, định hướng cho học sinh học tập, lĩnh hội tri thức Học sinh ngày tiếp xúc với nhiều nguồn thông tin nên nắm bắt diễn biến tình hình nhiều lĩnh vực Từ có sở để tự học hỏi, nghiên cứu nâng cao hiểu biết cho thân - Phẩm chất ham học hỏi, vượt khó học tập, sống thân, gia đình góp phần xây dựng xã hội.Thi đua học tập, vượt khó học tập, lao động biểu lòng yêu nước giai đoạn Những phẩm chất thực phát huy học sinh Đa số em có tinh thần ham học hỏi, tìm tịi Nhiều em học tập miệt mài suốt ngày đêm Ở em, học tập trở thành niềm đam mê Đáng nói là, bên cạnh học sinh có điều kiện tốt, khơng học sinh gặp hồn cảnh khó khăn vật chất, tinh thần, hay học sinh bị tàn tật…đã cố gắng vượt lên hoàn cảnh, phấn đấu học tốt, rèn luyện đạo đức, rèn luyện lĩnh vững vàng - Nhiệt tình với hoạt động xã hội Đầu tiên phong trào “Đền ơn đáp nghĩa” Phải nói học sinh hầu hết tham gia tốt phong trào trường, lớp, địa phương cách tự nguyện, tự giác Khơng vậy, học sinh cịn tham gia nhiệt tình vào hoạt động từ thiện khác như, quyên góp giúp đỡ người nghèo, nạn nhân chất độc màu da cam, ủng hộ đồng bào lũ lụt, giúp đỡ người tàn tật Điều cho thấy học sinh có lịng biết sâu sắc hy sinh hệ trước, nhớ đến nguồn cội em biết thương yêu, chia sẻ với số phận may mắn - Học sinh ngày trung thực,thẳng thắn dám bảo vệ tốt, đúng, dám chịu trách nhiệm trước hành động, việc làm mình.Đây biểu đạo đức tốt học sinh, thể phát triển, trưởng thành học sinh THPT ngày Phẩm chất sở để học sinh hồn thiện mình, hồn thiện phẩm chất đạo đức 2.2.2 Xu hướng tiêu cực - Tính vơ tổ chức kỷ luật, đề cao cá nhân Việc đề cao thân làm cho em ln có suy nghĩ ln ln đúng, xem thường tất người xung quanh kể bố mẹ Từ tự định điều cần thân cho đúng, phù hợp Lối sống buông thả, bất cần từ mà sinh ra, gây hậu nghiêm trọng cho gia đình, xã hội đương nhiên thân em người chịu trách nhiệm trước - Lối sống thực dụng, đề cao đồng tiền, đua đòi, chạy theo ham muốn, thị hiếu tầm thường Cùng với dòng xoáy chế thị trường với tượng đề cao quyền lực GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 241 đồng tiền với xuất nhiều sản phẩm đa dạng, phong phú thị trường mở cửa kinh tế tạo điều kiện cho văn hoá nước ngồi ạt xâm nhập vào nước ta, hình thành tính thực dụng, thích hưởng thụ phận học sinh - Mặt trái chế thị trường làm cho phận xã hội số học sinh có tư tưởng sùng bái nước ngồi Hầu hết học sinh phổ thơng ưa chuộng “hàng ngoại”.Cái nước ngồi tốt, đại, từ loại hàng hoá lối sống, tư tưởng, quan niêm Ngay loại hình nghệ thuật truyền thống học sinh khơng muốn thưởng thức mà muốn thưởng thức loại hình nghệ thuật nước 2.3 Giải pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức HS điều kiện KTTT định hướng XHCN 2.3.1 Đổi nội dung chương trình, phương pháp giáo dục đạo đức Nội dung chương trình ln xác đinh yếu tố quan trọng Những bất cập nội dung sách giáo khoa mà chúng tơi trình bày phần 2.1.2.1 đặt yêu cầu cần đổi mới, biên soạn nội dung sách giáo khoa để phù hợp Theo cần tăng thời lượng cho phần đạo đức, trình bày rõ ràng đơn vị kiến thức để giáo viên, học sinh dễ tìm hiểu Đồng thời tăng ngoại khố cho mơn GDCD để giáo viên có điều kiện giáo dục học sinh tốt Phương pháp vấn đề quan trọng Nội dung chương trình tốt sử dụng phương pháp khơng phù hợp khó đạt hiệu cao Và có lẽ nhà giáo dục, giáo viên giảng dạy nhận thấy tầm quan trọng phương pháp Hiện tại, toàn ngành giáo dục có chủ trương trọng đến việc đổi phương pháp, thực tế chưa thực hiên phổ biến Nhiều giáo viên thiên phương pháp truyền thống, phương pháp vấn đáp, trực quan, thảo luận nhóm, kể chuyện… sử dụng Ở phần đạo đức thuyết trình không đạt hiệu cao mà cần phải sử dụng nhiều phương pháp khác phù hợp với nội dung kiến thức Từ đó, để dạy đạo đức hấp dẫn, bổ ích đạt hiệu cao việc đổi phương pháp thực cần thiết 2.3.2 Đổi hình thức giáo dục đạo đức Thực hình thức giáo dục trình bày với phần nội dung, phương pháp Song, tách vấn đề muốn nhấn mạnh tầm quan trọng trạng bất cập việc sử dụng hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh Có thể khẳng định, việc đổi hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh điều quan trọng.Vì vậy? Bởi trường phổ thông chủ yếu sử dụng hình thức trực tiếp-thơng qua học lớp Hình thức giáo dục gián tiếp dừng lại việc tổ chức hoạt động từ thiện tổ chức kỷ niềm ngày lễ lớn dân tộc quy mơ nhỏ Cịn hình thức tổ chức diễn đàn vấn đề xã hội, đặc biệt tổ chức tham quan thực tế sử dụng, chí có trường khơng sử dụng Trong hình thức giáo viên, học sinh đánh giá cao nhận thấy 242 LÊ ANH PHƯƠNG QUỲNH hình thức có hiệu Đặc biệt tính động, sáng tạo học sinh phát huy mạnh mẽ 2.3.3 Kết hợp Gia đình– Nhà trường – Xã hội việc giáo dục đạo đức cho học sinh phổ thơng * Từ phía gia đình Mỗi gia đình phải mơi trường lành mạnh, phải tạo bầu khơng khí đầm ấm, hồ hợp để ni dưỡng tâm hồn thành viên Mỗi gia đình cần giữ gìn truyền thống đạo đức gia đình Việt Nam, xây dựng gia đình có văn hố, quan tâm đến Cha mẹ phải quan tâm nhiều đến cái, tạo điều kiện để tham gia hoạt động đoàn thể, loại bỏ quan niệm lạc hậu ( tư tưởng trọng Nam khinh Nữ, gia trưởng, áp đặt…) Cha mẹ phải gương sáng để noi theo Từ cách ứng xử cha mẹ với nhau, với người xung quanh, từ lời ăn tiếng nói cha mẹ tác động đến Vì bậc cha mẹ phải liên tục học hỏi, rèn luyện nhân cách * Từ phía nhà trường Cần xác định việc giáo dục đạo đức cho học sinh trách nhiệm tất giáo viên, cán công nhân viên trường Giáo dục đạo đức phải thông qua tất môn học, môn thuộc khoa học xã hội Nhà trường cần phát huy vai trị đồn thể, Đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh Đồn nên tổ chức nhiều hoạt động phong trào phong phú để thu hút học sinh tham gia Qua giúp học sinh có điều kiện tốt để tìm hiểu nhau, xây dựng tinh thần đoàn kết, tương thân, tương ái, xây dựng tập thể vững mạnh để giáo dục học sinh tư tưởng hành vi * Từ phía xã hội Thực tế xã hội vấn đề khó khăn việc giáo dục đạo đức cho học sinh phổ thơng Vì tính động, hiếu kỳ lứa tuổi nguyên nhân để học sinh dễ hấp thụ tiếp xúc với tượng xã hội Trong đó, xã hội ta cịn tồn nảy sinh nhiều tiêu cực, lại có thâm nhập luồng văn hố khơng lành mạnh nước làm em dễ bị ảnh hưởng Như vậy, từ phía Gia đình, Nhà trường Xã hội phải thực tốt vai trò, trách nhiệm để phát huy hết khả việc giáo dục học sinh tất nhiên phải kết hợp chặt chẽ với tạo nên sức mạnh tổng hợp để giáo dục học sinh môi trường nào, đâu, học sinh tiếp xúc với lối sống lành mạnh, với tư tưởng tiến bộ, sang hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh có khả cải thiện Và điều có có kết hợp chặt chẽ Gia đình – Nhà trường – Xã hội Do đó, xã hội cần phải có biện pháp xử lý nghiêm minh, dứt khốt đối tượng vi phạm đạo đức, tác phong cán bộ, Đảng viên, thực triệt để việc chống tham nhũng, tham ơ, hối lộ để củng cố lịng tin, củng cố lý tưởng em Thực có hiệu việc chống tệ nạn xã hội, xây dựng môi trường xã hội lành mạnh, an toàn cho niên - học sinh KẾT LUẬN Giáo dục đạo đức cho đối tượng học sinh phổ thơng ln vấn đề có ý nghĩa đặc biệt quan trọng, có ảnh hưởng lớn đến nhiều mặt đời sống cá nhân người GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 243 tồn thể xã hội Nó vừa mục tiêu đồng thời động lực để phát triển đất nước Trong điều kiện KTTT định hướng xã hội chủ nghĩa, công tác giáo dục đạo đức cho HS đứng trước nhiều hội, thuận lợi thách thức, khó khăn Điều quan trọng cơng tác phải có vào nhiều lực lượng Trên sở đánh giá tác động tích cực tiêu cực KTTT định hướng XHCN để đề xuất giải pháp hữu hiệu nhằm góp phần nâng cao hiệu cơng tác có tầm quan trọng đặc biệt giai đoạn TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] [2] [3] [4] Nguyễn Quốc Anh (1997) Công tác giáo dục đạo đức trị cho học sinh, sinh viên, Tạp chí Cộng sản, tháng năm 1997 Phạm Khắc Chung, Thực trạng số giải pháp giáo dục đạo đức cho niên, sinh viên Nguyễn Thế Kiệt (1996) Mối quan hệ đạo đức kinh tế việc định hướng giá trị đạo đức nay, Tạp chí Triết học, số 6/1996 Huỳnh Khắc Vinh (1999) Xây dựng đạo đức, lối sống chuẩn giá trị xã hội để phát triển toàn diện người, Tạp chí Thơng tin lý luận, số LÊ ANH PHƯƠNG QUỲNH SV lớp GDCT 3, khoa Giáo dục Chính trị, trường Đại học Sư phạm – Đại học Huế ... người GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 243 tồn thể xã hội Nó vừa mục tiêu đồng thời động lực để phát triển đất nước Trong điều kiện KTTT định hướng xã hội chủ nghĩa, công tác giáo. .. nhà trường Cần xác định việc giáo dục đạo đức cho học sinh trách nhiệm tất giáo viên, cán công nhân viên trường Giáo dục đạo đức phải thông qua tất môn học, môn thuộc khoa học xã hội Nhà trường. .. GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 241 đồng tiền với xuất nhiều sản phẩm đa dạng, phong phú thị trường mở cửa kinh tế tạo điều kiện cho văn hố nước ngồi ạt xâm nhập vào nước ta,