SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓAPHÒNG GIÁO DỤC THÀNH PHỐ THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH HỌC TẬP HIỆU QUẢ DẠNG VĂN TẢ CẢNH TRONG PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN LỚP
Trang 1SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
PHÒNG GIÁO DỤC THÀNH PHỐ THANH HÓA
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH HỌC TẬP HIỆU QUẢ DẠNG VĂN TẢ CẢNH TRONG PHÂN MÔN TẬP LÀM
VĂN LỚP 5
Người thực hiện: Nguyễn Thị Huyền
Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Tân Sơn SKKNthuộc lĩnh vực (môn):Tiếng Việt
THANH HÓA NĂM 2019
Trang 2MỤC LỤC
1 MỞ ĐẦU: ……… 1
1.1 Lí do chọn đề tài: ……… 1
1.2 Mục đích nghiên cứu: ……… 2
1.3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu: ……… 2
1.4 Phương pháp nghiên cứu: ……… 2
2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: ……… 3
2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm: ……… 3
2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: …… 3
2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề: ……… 4
2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm: ……… 17
3 KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ: ……… 18
3.1 Kết luận: ……… 18
3.2 Kiến nghị: ……… 18
TÀI LIỆU THAM KHẢO: ……… .20
Trang 31 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý do chọn đề tài
Dạy tốt phân môn Tập làm văn nói chung và dạng văn tả cảnh nói riêng làvấn đề được nhiều giáo viên Tiểu học quan tâm Phân môn Tập làm văn phát huybốn kỹ năng nghe, nói, đọc, viết trong môn Tiếng Việt Học sinh Tiểu học ngay từlớp 1, 2, 3 đã được tiếp xúc với nhiều dạng văn bản khác nhau, có nội dung gần gũitrong cuộc sống và kĩ năng giao tiếp của các em với cộng đồng Đó là một ưu điểmkhông ai phủ nhận Tuy nhiên, chương trình mới chuyển tải sự thay đổi cả về nộidung và kỹ năng rèn luyện lẫn hình thức, biện pháp và quy trình lên lớp Là giáoviên, nhất là giáo viên dạy lớp 5 không ai tránh khỏi những trăn trở, băn khoăn làlàm thế nào giúp học sinh rèn luyện tốt kỹ năng làm bài Tập làm văn, nhất là văn tảcảnh
Qua thực tế nhiều năm giảng dạy lớp 5, tôi ít khi phát hiện được học sinhgiỏi phân môn Tập làm văn Tại sao học sinh giỏi Tập làm văn ít ỏi, đếm trên đầungón tay như vậy, trong khi tiếng Việt là tiếng mẹ đẻ của chúng ta, các em lúcchưa tròn một tuổi đã biết nói, năm sáu tuổi đã biết đọc, đã biết viết tiếng Việt ?Chúng ta đã tự hào Tiếng Việt ta phong phú, giàu hình ảnh, đa dạng về nghĩa, cósức biểu cảm sâu sắc Nhưng một thực tế làm buồn lòng những thầy cô giáo chúng
ta vì học sinh giỏi phân môn Tập làm văn còn quá khiêm tốn Khi chấm bài Tậplàm văn, tôi thấy đa số học sinh đã biến các bài văn tả cảnh thành văn kể, liệt kêmột cách khô khan, nghèo nàn về từ, diễn đạt rườm rà Vậy làm thế nào để nângcao chất lượng dạy- học Tập làm văn nhất là văn tả cảnh cho học sinh lớp lớp 5
Qua thực tế tôi nhận thấy rằng đa số khả năng học môn Tập làm văn của họcsinh còn hạn chế Học sinh không biết làm một bài văn hoàn chỉnh, không biếtdùng từ đặt câu, trong quá trình làm bài văn không biết dùng các biện pháp tu từ sosánh, nhân hóa và cả biện pháp liên tưởng vào làm các bài văn dạng văn tảcảnh.Trong cách làm bài của học sinh không sử dụng câu mở đoạn cho một đoạnvăn mặc dù kiến thức này đã được học ở lớp 4 Các câu trong đoạn văn hay cả bàivăn không có sự liên kết chặt chẽ, không theo một trình tự nhất định Chính vì vậy,bài văn của học sinh thường luôn bị lộn xộn, miêu tả lung tung Hiện nay, chúng tađang có xu hướng nâng cao dần, nâng cao mãi kết quả bài làm văn của học sinh.Nghĩa là chúng ta đang hướng tới những bài văn hay của học sinh.Trong khi chấmbài thì dễ dàng tìm ra sai sót nhưng làm sao cho học sinh không bị mắc phải sai sót
Trang 4đó thì nhiều khi phần lớn chúng ta lại không chỉ ra được một cách đầy đủ đúnghướng cho học sinh.
Với những lý do trên, tôi chọn và viết đề tài Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu quả dạng văn tả cảnhtrong phân môn Tập làm văn lớp 5.
1.2 Mục đích nghiên cứu:
- Phân môn Tập làm văn có tính chất tổng hợp, vừa vận dụng các hiểu biết
và kĩ năng về tiếng Việt từ các phân môn khác, vừa phát huy và hoàn thiện các kếtquả đó Để thực hiện vai trò này, phân môn Tập làm văn ở lớp 5 có những mục tiêusau:
+ Hình thành và phát triển ở học sinh các kĩ năng sử dụng tiếng Việt (nghe,nói, đọc, viết ) để học tập và giao tiếp trong các môi trường hoạt động của lứa tuổi
+ Thông qua việc dạy và học tiếng Việt, góp phần rèn luyện các thao tác tưduy
+ Cung cấp cho học sinh những kiến thức sơ giản về xã hội, tự nhiên và conngười, về văn hoá, văn học của Việt Nam và nước ngoài
+ Bồi dưỡng tình yêu tiếng Việt và hình thành thói quen giữ gìn sự trongsáng, giàu đẹp của tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách con người Việt Nam
xã hội chủ nghĩa: có tri thức, thấm nhuần truyền thống tốt đẹp của dân tộc, ưachuộng lối sống lành mạnh, ham thích làm việc,
1.3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
Học sinh lớp 5C, trường Tiểu học Tân Sơn, năm học 2018 - 2019
1.4 Phương pháp nghiên cứu
+ Phương pháp nghiên cứu lý luận
+ Phương pháp quan sát, điều tra
+ Đọc và tham khảo các tài liệu liên quan đến việc hướng dẫn làm văn tả cảnh.+ Phương pháp đàm thoại
+ Phương pháp phân tích các các bài văn mẫu
+ Phương pháp tổng kết kinh nghiệm qua tiết trả bài
+ Phương pháp chọn lọc chi tiết
Trang 52 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2 1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm:
Tập làm văn là một phân môn mang tính tổng hợp và sáng tạo cao Tổnghợp các kiến thức, kĩ năng từ Tập đọc, Kể chuyện, Chính tả, Luyện từ và câu, đểviết nên một bài Tập làm văn
Theo quan điểm tích hợp, các phân môn được tập hợp lại xung quanh trụcchủ điểm và các bài đọc Nhiệm vụ cung cấp kiến thức và rèn luyện kĩ năng gắn bóchặt chẽ với nhau Như vậy, muốn dạy - học có hiệu quả Tập làm văn miêu tả nóichung văn tả cảnh nói riêng, nhất thiết người giáo viên phải dạy tốt câc phân mônTập đọc, Kể chuyện, Chính tả, Luyện từ và câu Vì trong các bài đọc, trong câuchuyện, trong các bài tập Luyện từ - câu thường xuất hiện các đoạn văn, khổ thơ cónội dung miêu tả rất rõ về cảnh vật, thiên nhiên, con người,
Bài Tập làm văn nếu không sáng tạo sẽ trở thành một bài văn khô cứng, cópnhặt của người khác, nội dung bài văn sẽ không hồn nhiên, trong sáng, mới mẻ nhưtâm hồn của các tác giả nhỏ tuổi
Chất lượng Tập làm văn là chất lượng của cảm thụ văn học, của các kĩ năngnghe, nói, đọc, viết tiếng mẹ đẻ Cho nên, thầy và trò phải soạn giảng và học tậptích cực, nghiêm túc, hiệu quả, mới mong nâng cao một cách bền vững chất lượngmôn tiếng Việt ở lớp cuối cấp Tiểu học
Dạy Tập làm văn lớp 5 phải đảm bảo mục tiêu yêu cầu cần đạt về kiến thức,
kĩ năng của Chương trình giáo dục phổ thông cấp Tiểu học theo Chuẩn kiến thức,
kĩ năng của từng môn học (ban hành kèm theo quyết định số 16 của Bộ GD-ĐT) vàphù hợp trình độ của từng học sinh trong lớp mà “Hướng dẫn 896” của Bộ GD-ĐT
đã đề ra
Tôi tin rằng đề tài này nếu được áp dụng và vận dụng hợp lý sẽ đem lại hiệuquả cao đối với văn tả cảnh trong phân môn Tập làm văn, góp phần nâng cao chấtlượng môn Tiếng Việt lớp 5 nói chung và phân môn Tập làm văn nói riêng
2 2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
Năm học 2018 - 2019, tôi được phân công giảng dạy lớp 5C với 40 học sinh.Hầu hết học sinh của lớp tôi còn rất hạn chế khi làm bài Tập làm văn
Qua kết quả thi giữa kì 1, tôi thống kê được chất lượng bài văn tả cảnh củalớp tôi (thang điểm 10) như sau:
Trang 6TSHS Điểm 9 - 10 Điểm 7 - 8 Điểm 5 - 6 Dưới 5 điểm
2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề:
2.3.1 Nâng cao hiểu biết của bản thân về: văn tả cảnh, biện pháp giúp học sinh hình thành kĩ năng viết văn tả cảnh.
- Nghiên cứu chương trình tập làm văn lớp 5, tôi nhận thấy phân môn Tậplàm văn trong chương trình lớp gồm các kiến thức sau:
- Văn miêu tả: + Tả cảnh: 18 tiết
Trang 7- Sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu quả ( Tranh ảnh, vật thật ).
- Quan tâm đến các đối tượng học sinh trong lớp - đặc biệt là các đối tượnghọc sinh chưa hoàn thành; trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ khi các em gặp lúng túngtrong giờ học
- Kết hợp với các môn học khác cung cấp thêm vốn từ cho học sinh
- Bản thân tôi luôn tìm tòi, học hỏi kinh nghiệm qua sách báo, qua đồngnghiệp để cải tiến, đầu tư cho mỗi bài dạy
- Đối với học sinh lớp 5 tôi trực tiếp giảng dạyvốn ngôn ngữ của các em cònnhiều hạn chế - đặc biệt là các em chưa biết cách dùng các biện pháp so sánh, nhânhoá để miêu tả mà đa số các em “nghĩ sao thì viết vậy” Có dùng thì nhiều hình ảnhcũng chưa phù hợp Vì vậy, trong mỗi giờ Tập làm văn giáo viên cần thực hiện tốtcác yêu cầu này
- Ở lớp 5, việc hình thành kĩ năng viết bài văn tả cảnh cho học sinh thườngtrải qua các khâu cơ bản là:
+ Tìm hiểu cấu tạo của bài văn tả cảnh
+ Phân tích các bài văn mẫu
+ Quan sát, lập dàn ý chi tiết
+ Viết từng đoạn văn
+ Viết thành bài văn hoàn chỉnh
+ Học tập, rút kinh nghiệm qua giờ trả bài
2.3.2 Hướng dẫn học sinh hiểu và rèn kĩ năng viết văn tả cảnh theo đúng quy trình khoa học của Sách giáo khoa Tiếng Việt 5.
2.3.2.1 Hướng dẫn tìm hiểu cấu tạo của bài văn tả cảnh.
- Muốn dạy học sinh làm văn tả cảnh đạt yêu cầu thì giáo viên cần biết thếnào là văn tả cảnh, đặc điểm thể loại văn tả cảnh, biết yếu tố nào là quan trọng vàcần thiết để giúp học sinh làm được bài văn tả cảnh sinh động thông qua quan sátđối tượng miêu tả và tìm hiểu các bài văn mẫu trong sách giáo khoa lớp 5 rồi thựchiện các bước sau:
+ Rèn kĩ năng cho học sinh cảm thụ cái hay của một đoạn văn hay một bàivăn mẫu thông qua việcđọc bài văn thật hay ( GV hoặc HS đọc tốt trong lớp)
+ Giáo viên phải hướng dẫn học sinh tìm hiểu cấu tạo của bài văn tả cảnh
Ví dụ : Khi tìm hiểu bài: Cấu tạo của bài văn tả cảnh.
- Giáo viên yêu cầu học sinh đọc bài: “Hoàng hôn trên sông Hương”
Trang 8- Phân tích bài văn bằng hệ thống câu hỏi để khai thác nội dung bài.
+ Bài văn có mấy đoạn? ( 4 đoạn gồm một đoạn mở bài, hai đoạn thân bài
và một đoạn kết bài)
+ Tìm phần mở bài, thân bài, kết bài và cho biết nội dung chính của từngđoạn
+ Phần mở bài và kết bài tác giả viết theo cách nào? Vì sao?
+ Phần thân bài có mấy đoạn? Mỗi đoạn tác giả tả về cảnh vật nào? Tác giảquan sát sự vật đó vào thời gian nào, bằng giác quan nào? Khi tả sự vật đó tác giả
đã sử dụng các từ ngữ nào?
- Sau khi học sinh đã phân tích câu hỏi giáo viên có thể hướng dẫn các emtìm hiểu cấu tạo bài văn như sau:
+ Mở bài: (Cuối buổi chiều yên tĩnh này): Cảnh hoàng hôn đang lắng xuống
trên thành phố Huế yên tĩnh
+ Thân bài: (Mùa thu chấm dứt)
Xác định trong phần thân bài gồm có mấy đoạn, mỗi đoạn miêu tả những gì
(2 đoạn)
Đoạn 1: Những biến đổi về màu sắc của sông Hương từ cuối buổi chiều đến
lúc tối hẳn
Đoạn 2: Sinh hoạt của xóm Cồn Hến, của dân chài trên sông Hương và cảnh
thành phố khi mới lên đèn
+ Kết bài: (Huế thức dậy ban đầu của nó): Huế đi vào cuộc sống buổi tối Sau đó giáo viên cho học sinh đọc lại hai bài “Hoàng hôn trên sông Hương” và bài “ Quang cảnh làng mạc ngày mùa” nêu điểm giống nhau và khác
nhau giữa hai bài:
- Điểm giống nhau:
+ Cả hai bài đều là văn tả cảnh
+ Có cấu tạo gồm 3 phần: mở bài, thân bài và kết bài
+ Đều quan sát sự vật tinh tế, cách miêu tả giàu hình ảnh, có những cảm xúcsâu lắng
- Những điểm khác nhau:
+ Bài “Quang cảnh làng mạc ngày mùa” chủ yếu miêu tả theo trình tự
không gian: tả từng bộ phận của cảnh như màu trời, màu nắng, màu lúa, màu cácloại cây trong vườn
Trang 9+ Bài “Hoàng hôn trên sông Hương” chủ yếu là miêu tả cảnh vật theo trình
tự thời gian
- Từ việc phân biệt những điểm giống nhau và khác nhau của hai bài văn tảcảnh đã nêu, giáo viên hướng dẫn học sinh rút ra nhận xét về cấu tạo của bài văn tảcảnh nói chung như sau:
+ Mở bài: Giới thiệu bao quát về cảnh sẽ tả
+ Thân bài: Tả từng phần của cảnh hoặc sự biến đối của cảnh theo thời gianhoặc kết hợp cả không gian và thời gian
+ Kết bài: Nêu lên nhận xét, cảm nghĩ của người viết hoặc kết thúc một cách
tự nhiên
2.3.2.2 Phân tích các bài văn mẫu
Sau khi học sinh hiểu được cấu tạo của bài văn giáo viên hướng dẫn các emcách chọn các sự vật và miêu tả sự vật
Ví dụ : Bài “Luyện tập tả cảnh” Sách Tiếng Việt 5 tập 1 trang 14.
- Với bài này tôi tiến hành như sau:
+ Cho học sinh đọc bài văn “Buổi sớm trên cánh đồng”.
+ Tiếp đó hướng dẫn các em trả lời những câu hỏi đã nêu trong bài tập:
- Tác giả đã tả những sự vật nào trong buổi sớm mùa thu?
+ Những sự vật trong buổi sớm mùa thu được tác giả miêu tả là: mây
xám đục; vòm trời xanh vòi vọi; vài giọt mưa loáng thoáng rơi; những sợi cỏ thẫmnước; người trong làng gánh lên phố những gánh rau, gánh hoa; bầy sáo cánh đen
mỏ vàng chấp chới liệng trên đồng lúa mùa thu đang kết đòng
- Tác giả đã quan sát sự vật bằng những giác quan nào ?
+ Cảm giác của da ( xúc giác): thấy sớm đầu thu mát lạnh, những sợi cỏ đẫmnước làm mát lạnh bàn chân
+ Mắt (thị giác):thấy mây xám đục,vòm trời xanh vòi vọi, mưa loáng thoángrơi, người gánh rau và hoa, bầy sáo liệng, mặt trời mọc
- Tìm một chi tiết thể hiện sự quan sát tinh tế của tác giả
+ Một vài giọt mưa loáng thoáng rơi trên chiếc khăn quàng đỏ và mái tócxoã ngang vai của Thuỷ; những sợi cỏ đẫm nước lùa vào dép Thuỷ làm bàn chânnhỏ bé của em ướt lạnh
- Sau khi tìm hiểu xong bài văn, Giáo viên cần nhấn mạnh cho học sinh thấynghệ thuật quan sát với sự chọn lọc chi tiết và từ ngữ tả cảnh của tác giả bài văn
Trang 10Sau khi học sinh chọn được các sự vật cần tả trong bài giáo viên hướng dẫncác em cách miêu tả các sự vật ấy như thế nào cho phù hợp.
Ví dụ Dạy bài Luyện tập tả cảnh Sách Tiếng Việt 5 tập 1 trang 70.
Qua bài học trên giúp học sinh hiểu được mối quan hệ về nội dung giữa cáccâu trong một đoạn văn và biết cách viết câu mở đoạn cho một đoạn văn
+ Đọc bài văn “ Vịnh Hạ Long” và trả lời các câu hỏi để tìm hiểu bố cục và
bài văn tả cảnh sông nước
- Xác định các phần mở bài, thân bài, kết bài của bài văn
+ Mở bài:(Vịnh Hạ Long Việt Nam):Vị trí của Hạ Long trong hệ thống
thắng cảnh của Việt Nam
+ Thân bài (Cái đẹp ngân lên vang vọng.): Miêu tả vẻ đẹp kì vĩ, duyên
dáng, riêng biệt và hấp dẫn của vịnh Hạ Long
+ Kết bài: (Núi non mãi mãi giữ gìn): Hạ Long là một bộ phận của non
sông Việt Nam được nhân dân ta từ đời nọ tiếp đời kia mãi mãi giữ gìn
- Giáo viên cần cho học sinh tìm câu mở đoạn, tìm từ ngữ chính của câu mởđoạn và phân tích ý triển khai của tác giả cho từng đoạn đó
Ví dụ: Đoạn 1 đâu là câu mở đoạn? Câu mở đoạn đó có tác dụng gì?
+ Cái đẹp của Hạ Long trước hết là sự kì vĩ của thiên nhiên
- Nêu tác dụng của câu mở đoạn
+ Đối với từng đoạn, câu văn in đậm là câu mở đoạn, thâu tóm ý chính củatừng đoạn văn đó
+ Đối với cả bài, các câu văn in đậm có tác dụng chuyển đoạn, kết nối đoạnvới nhau tạo thành một hệ thống thâu tóm ý chính của từng bài
Tương tự đoạn 2 và đoạn 3 giáo viên cũng hướng dẫn như trên
2.3.2.3 Hướng dẫn học sinh quan sát và ghi chép, lập dàn ý chi tiết (Phần này giáo viên hướng dẫn học sinh thực hiện ở nhà )
a Hướng dẫn quan sát văn tả cảnh
+ Trong văn miêu tả, quan sát rất quan trọng Việc quan sát và vị trí quan sáttốt, góc quan sát phù hợp: xa hay gần, trong hay ngoài, ban ngày hay ban đêm,mùa xuân hay mùa hạ, … sẽ giúp ta nắm được cái đẹp của đối tượng, cảm nhận đốitượng một cách rõ ràng, cụ thể và tinh tế hơn Quan sát đối tượng không chỉ bằngthị giác như các em vẫn nghĩ, mà phải biết huy động mọi giác quan: thính giác(nghe), khứu giác (ngửi), xúc giác (sờ, nắm), vị giác (nếm) Những đoạn văn hay
Trang 11và hấp dẫn là những thành công của tác giả trong việc dùng nhiều giác quan đểquan sát Sự vật trong tự nhiên, mỗi sự vật có một đặc điểm riêng, chỉ khi nào tanắm được đặc điểm riêng đó của sự vật thì khi viết ra mới có hình ảnh như thật.Thế nhưng, chỉ làm nổi bật đặc điểm bên ngoài thôi chưa đủ, cần nêu được cái đặcsắc ẩn chứa bên trong sự vật đó để nói lên những suy tư, những tình cảm không chỉcủa người viết gửi gắm vào đó mà còn là của sự vật đó Muốn làm được điều này,dứt khoát phải có sự quan sát tinh tế và phải có được những phát hiện rất riêng vềđối tượng và rung cảm với nó
+ Bên cạnh đó, giáo viên cần nhắc các em quan sát phải đi đôi với việc tìm
từ ngữ để diễn tả đúng và sinh động điều đã quan sát được
+ Cân nhắc để lựa chọn được một thứ tự sắp xếp các chi tiết sẽ tả mà mìnhcoi là thích hợp hơn cả
+ Khi viết bài, giáo viên luôn nhắc học sinh nhớ: Mỗi bài văn cần có bố cục
3 phần: Mở bài, thân bài, kết bài Với mỗi bài văn, công việc đầu tiên của tôi là yêucầu học sinh tìm hiểu đề bài; học sinh đọc kĩ đề bài nhiều lần rồi trả lời các câu hỏi
về vấn đề chính trong đề bài
- Đề bài thuộc thể loại gì ? Đề bài yêu cầu tả gì ?
+ Giáo viên gạch chân bằng phấn màu dưới các từ ngữ quan trọng để họcsinh chú ý
+ Nếu đối tượng miêu tả không thực tế và gần gũi với học sinh ( tả cảnhsông nước, Tả cảnh đẹp ở địa phương, …) thì giáo viên cần giới thiệu một số tranhảnh minh họa cho học sinh quan sát
- Khi quan sát cần hướng dẫn học sinh lưu ý những điểm sau:
+ Mỗi cảnh đều được xác định bởi một phạm vi không gian và thời gian nhấtđịnh
+ Sau khi xác định được đối tượng miêu tả với một phạm vi không gian vàthời gian cụ thể, các em cần xác định được vị trí để quan sát
+ Khi xác định được vị trí quan sát rồi, ta nên có cái nhìn bao quát toàn cảnhđồng thời phải biết phân chia cảnh ra thành từng mảng, từng phần để quan sát
+ Khi quan sát ta cần phối hợp các giác quan như tai nghe, mũi ngửi, tay sờ,
da cảm nhận và cả cảm xúc của bản thân nữa
+ Khi quan sát ta phải xác định một trình tự phù hợp với cảnh được tả Quansát từ trên xuống hay từ dưới lên, quan sát từ phải sang trái hay từ trái sang phải,