Quản lí hoạt động giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương thông qua trải nghiệm cho học sinh các trường trung học cơ sở huyện cao lộc, tỉnh lạng sơn

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HỒNG THỊ PHƢƠNG HUỆ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG, VĂN HĨA ĐỊA PHƢƠNG THƠNG QUA TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN CAO LỘC, TỈNH LẠNG SƠN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - NĂM 2021 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HỒNG THỊ PHƢƠNG HUỆ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG, VĂN HĨA ĐỊA PHƢƠNG THƠNG QUA TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN CAO LỘC, TỈNH LẠNG SƠN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 08140114 NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS PHẠM VĂN THUẦN HÀ NỘI - NĂM 2021 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôiv chưa công bố cơng trình khoa học khác.Nếu phát có gian lận tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Người cam đoan Hoàng Thị Phương Huệ ii MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể, đối tượng nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi, giới hạn nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài hay ý nghĩa khoa học 10 Cấu trúc luận văn CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG, VĂN HÓA ĐỊA PHƢƠNG THÔNG QUA TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương cho học sinh trung học sở………………………………………………………………… 1.1.2 Quản lý hoạt động Giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương cho học sinh trung học sở………………………………………………6 1.2 Các khái niệm bản……………………………………… …7 1.2.1 Hoạt động giáo dục 1.2.2 Truyền thống văn hóa địa phương 1.2.3 Trải nghiệm hoạt động trải nghiệm 1.2.4 Quản lý hoạt động giáo dục truyền thống văn hóa 10 1.3 Hoạt động giáo dục truyền thống , văn hóa địa phương thông qua trải nghiệm cho học sinh trường trung học sở 10 1.3.1 Hoạt động trải nghiệm theo định hướng Chương trình giáo dục phổ thông cho học sinh 10 1.3.2 Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh trung học sở 11 iii 1.3.3 Nội dung hoạt động giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương thơng qua trải nghiệm cho học sinh trung học sở 12 1.4 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương thơng qua trải nghiệm cho học sinh trung học sở 19 1.4.1 Lập kế hoạch 19 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch 20 1.4.3 Chỉ đạo thực kế hoạch 21 1.4.4 Kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương cho học sinh trung học sở 22 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương cho học sinh trung học sở 23 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 23 1.5.2 Các yếu tố khách quan 24 Kết luận Chương 26 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG, VĂN HÓA ĐỊA PHƢƠNG THÔNG QUA TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN CAO LỘC, TỈNH LẠNG SƠN 28 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội huyện Cao Lộc, tỉnh Lạng Sơn 28 2.1.1.Vị trí địa lý điều kiện tự nhiên………………………28 2.1.2 Tình hình phát triển văn hóa, du lịch……………………28 2.1.3 Tình hình phát triển GD&ĐT huyện Cao Lộc, tỉnh Lạng Sơn…29 2.1.4 Khái quát giáo dục huyện công tác đạo thực nội dung truyền thống, văn hóa địa phương…………………………………….30 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 31 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 31 2.2.2 Nội dung khảo sát 31 2.2.3 Đối tượng khảo sát 32 2.2.4 Phương pháp khảo sát 32 2.2.5 Xử lý kết khảo sát 32 iv 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương cho học sinh thông qua trải nghiệm cho học sinh trường THCS huyện Cao Lộc, tỉnh Lạng Sơn 33 2.3.1 Thực trạng mục tiêu hoạt động giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương cho học sinh thông qua trải nghiệm cho học sinh trường THCS huyện Cao Lộc, tỉnh Lạng Sơn 33 2.3.2 Thực trạng nội dung hoạt động giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương cho học sinh thông qua trải nghiệm cho học sinh trường THCS huyện Cao Lộc, tỉnh Lạng Sơn 38 2.3.3 Thực trạng hình thức hoạt động giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương cho học sinh thông qua trải nghiệm cho học sinh trường THCS huyện Cao Lộc, tỉnh Lạng Sơn 43 2.3.4 Thực trạng phương pháp hoạt động giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương cho học sinh thông qua trải nghiệm cho học sinh trường THCS huyện Cao Lộc, tỉnh Lạng Sơn 47 2.3.5 Thực trạng lực lượng phối hợp tổ chức hoạt động giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương cho học sinh thơng qua trải nghiệm cho học sinh trường THCS huyện Cao Lộc, tỉnh Lạng Sơn 51 2.3.6 Thực trạng điều kiện tổ chức hoạt động giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương cho học sinh thơng qua trải nghiệm cho học sinh trường THCS huyện Cao Lộc, tỉnh Lạng Sơn 53 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương thơng qua trải nghiệm cho học sinh trường trung học sở huyện Cao Lộc, tỉnh Lạng Sơn 56 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch hoạt động giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương thơng qua trải nghiệm cho học sinh trường trung học sở huyện Cao Lộc, tỉnh Lạng Sơn 556 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực hoạt động giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương thơng qua trải nghiệm cho học sinh trường trung học sở huyện Cao Lộc, tỉnh Lạng Sơn 58 v 2.4.3 Thực trạng đạo thực hoạt động giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương thơng qua trải nghiệm cho học sinh trường trung học sở huyện Cao Lộc, tỉnh Lạng Sơn 61 2.4.4 Thực trạng kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương thông qua trải nghiệm cho học sinh trường trung học sở huyện Cao Lộc, tỉnh Lạng Sơn 62 2.5 Thực trạng ảnh hưởng yếu tố đến quản lý hoạt động giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương thơng qua trải nghiệm cho học sinh trường trung học sở huyện Cao Lộc, tỉnh Lạng Sơn 64 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương thông qua trải nghiệm cho học sinh trường trung học sở huyện Cao Lộc, tỉnh Lạng Sơn 66 2.6.1 Thành tựu nguyên nhân 66 2.6.2 Hạn chế nguyên nhân 66 Kết luận Chương 67 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG, VĂN HĨA ĐỊA PHƢƠNG THƠNG QUA TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN CAO LỘC, TỈNH LẠNG SƠN 69 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 69 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu giáo dục 69 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ, hệ thống 69 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp, khả thi 70 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục truyền thống, văn hóa địa phƣơng thơng qua trải nghiệm cho học sinh trƣờng trung học sở Huyện Cao Lộc, tỉnh Lạng Sơn 70 3.2.1 Quản lý việc xây dựng kế hoạch dạy học trọng nội dung giáo dục truyền thống văn hóa địa phương thơng qua trải nghiệm cho học sinh 70 vi 3.2.2 Quản lý phối hợp ngành văn hóa, giáo dục lực lượng xã hội việc giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương thơng qua trải nghiệm cho học sinh 73 3.2.3 Tổ chức bồi dưỡng giáo viên lực tổ chức hoạt động truyền thống văn hóa địa phương thông qua hoạt động trải nghiệm 75 3.2.4 Đa dạng hóa hình thức tổ chức giáo dục thông qua hoạt động GD trải nghiệm 77 3.2.5 Tạo động lực cho học sinh khám phá truyền thống văn hóa địa phương thơng qua hoạt động trải nghiệm 778 3.3 Mối quan hệ biện pháp 79 3.4 Khảo nghiệm biện pháp đề xuất 80 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 80 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 80 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 81 3.4.4 Đối tượng tượng khảo nghiệm 81 3.3.5 Kết khảo nghiệm 81 Kết luận Chương 86 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 88 Kết luận 88 Khuyến nghị 89 2.1 Đối với UBND huyện Cao Lộc, UBND tỉnh Lạng Sơn 89 2.2 Đối với Sở giáo dục đào tạo tỉnh Lạng Sơn 90 2.3 Đối với phòng GD&ĐT huyện Cao Lộc 90 2.4 Đối với Hiệu trưởng trường THCS, địa bàn huyện Cao Lộc 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh HT Hiệu trưởng NT Nhà trường QL Quản lý THCS Trung học sở viii DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Đối tượng địa bàn khảo sát Trang 28 Bảng 2.2 Quy ước tiêu chí đểm đánh giá Trang 38 Bảng 2.3 Đánh giá CBQL GV mức độ mục tiêu hoạt động giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương cho học sinh thơng qua trải nghiệm cho học sinh trường THCS huyện Cao Lộc, tỉnh Lạng Sơn Trang 39 Bảng 2.4 Ý kiến HS mức độ thực mục tiêu hoạt động giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương cho học sinh thông qua trải nghiệm cho học sinh trường THCS huyện Cao Lộc, tỉnh Lạng Sơn Trang 41 Bảng 2.5 Đánh giá CBQL GV kết thực mục tiêu hoạt động giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương cho học sinh thơng qua trải nghiệm cho học sinh trường THCS huyện Cao Lộc, tỉnh Lạng Sơn Trang 42 Bảng 2.6 Đánh giá CBQL GV mức độ nội dung hoạt động giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương cho học sinh thông qua trải nghiệm cho học sinh trường THCS huyện Cao Lộc, tỉnh Lạng Sơn Trang 44 Bảng 2.7 Ý kiến HS mức độ thực nội dung hoạt động giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương cho học sinh thông qua trải nghiệm cho học sinh trường THCS Huyện Cao Lộc, tỉnh Lạng Sơn Trang 46 Bảng 2.8 Đánh giá CBQL GV kết thực nội dung hoạt động giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương cho học sinh thông qua trải nghiệm cho học sinh trường THCS huyện Cao Lộc, tỉnh Lạng Sơn Trang 47 Lập kế hoạch giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương thông qua trải nghiệm nhà trường sở bám sát mục tiêu nêu Lập kế hoạch kiểm tra giám sát hoạt động giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương thơng qua trải nghiệm hàng ngày Xác định mục tiêu QL hoạt động giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương thơng qua trải nghiệm theo hướng dẫn đạo Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT kế hoạch Xây dựng cụ thể kế hoạch, chương trình hành động năm học, học kỳ theo chủ đề tháng Câu 8: Thầy (cô) nhận định việc tổ chức thực kế hoạch giáo dục lòng yêu nước cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động trải nghiệm trường, nơi thầy (cô) công tác nào? TT Nội dung Tổ chức máy quản lý Thành lập Ban đạo giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương cho học sinh THCS thơng qua hoạt động trải nghiệm Quy định chức năng, nhiệm vụ cho thành viên Ban đạo Xây dựng quy chế phối hợp giáo dục Mức độ thực T KH TB K truyền thống, văn hóa địa phương thông qua trải nghiệm cho học sinh trường trung học sở Ban hành văn hướng dẫn giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương thông qua trải nghiệm cho học sinh trường trung học sở Tổ chức thực nội dung giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương thơng qua trải nghiệm cho học sinh Tổ chức thực nội dung giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương thông qua trải nghiệm phù hợp với đặc điểm học sinh THCS Tổ chức thực phương pháp giáo dục phù hợp với nội dung giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương thơng qua trải nghiệm cho học sinh trường trung học sở Tổ chức thực hình thức giáo dục phù hợp với nội dung giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương thơng qua trải nghiệm cho học sinh Lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương thơng qua trải nghiệm cho học sinh vào hoạt động cụ thể Câu 9: Thầy (cô) đánh giá việc đạo thực kế hoạch giáo dục lòng yêu nước cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động trải nghiệm trường, nơi thầy (cô) công tác nào? TT Nội dung Chỉ đạo GV thực công tác giáo dục truyền Mức độ thực T KH TB K thống, văn hóa địa phương thơng qua trải nghiệm cho học sinh Chỉ đạo xác lập cấu phối hợp phận chức để cơng việc tiến hành đồng bộ, tồn diện, đ ng với tiến độ kế hoạch chung Chỉ đạo nâng cao trình độ nghiệp vụ cán chuyên môn cách rút kinh nghiệm, thường xuyên nghiên cứu áp dụng kiến thức mới, bồi dưỡng nghiệp vụ giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương thông qua trải nghiệm cho học sinh trường trung học sở Chỉ đạo tiếp nhận nguồn bổ sung nhân sự, vật chất thiết bị, tài tài liệu thông tin khoa học phục vụ cho công tác giảng dạy GD HS Chỉ đạo giám sát thực công việc điều chỉnh kịp thời bất hợp lý, tháo gỡ khó khăn trở ngại trình thực kế hoạch, uốn nắn kịp thời lệch lạc theo đ ng quỹ đạo chương trình chung Câu 10: Thầy (cô) đánh giá việc ki m tra đánh giá hoạt động giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương cho học sinh trường, nơi thầy (cô) công tác nào? TT Nội dung Xây dựng tiêu chí, tiêu chuẩn đánh giá kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương thông qua trải nghiệm cho học sinh phù Mức độ thực T KH TB K hợp với mục tiêu, nhiệm vụ hoạt động Xây dựng kế hoạch, tổ chức bố trí, phân cơng lực lượng kiểm tra Kiểm tra nội dung hoạt động theo kế hoạch kiểm tra hoạt động cụ thể nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương thơng qua trải nghiệm cho học sinh trường Kiểm tra phương pháp trực tiếp (dự số hoạt động cụ thể, trao đổi với GV, HS) Kiểm tra phương pháp gián tiếp (qua hồ sơ sổ sách, báo cáo) Xử lý khắc phục, cải thiện điều kiện để nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương thơng qua trải nghiệm cho học sinh trường trung học sở sau kiểm tra Kiểm tra đánh giá, khen thưởng kịp thời điển hình tiên tiến, cá nhân tiêu biểu Câu 11: Thầy (cô) nhận định yếu tố tác động quản lý giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương thơng qua trải nghiệm cho học sinh trường, nơi thầy (cô) công tác nào? Mức độ đánh giá thực TT Yếu tố Rất ảnh hƣởng Năng lực cán quản lý Năng lực đội ngũ GV Ảnh Ít ảnh hƣởng hƣởng Không ảnh hƣởng Sự tham gia gia đình việc giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương cho học sinh Sự tham gia lực lượng xã hội nhà trường Các yếu tố thuộc chế, sách Cơ sở vật chất nhà trường Câu 12: Thầy (cơ) vui lịng cho biết hó hăn quản lý giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương thông qua trải nghiệm cho học sinh trường, nơi thầy (cô) công tác? Câu 13: Từ khó khăn quản lý giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương thông qua trải nghiệm cho học sinh, theo thầy (cơ) biện pháp khắc phục khó khăn này? Xin trân trọng cảm ơn hợp tác quý thầy (cô)! PHIẾU XIN Ý KIẾN ( DÀNH CHO HỌC SINH) Các em học sinh thân mến, Những năm gần đây, cơng trình nghiên cứu quản lý giáo dục cho học sinh ngày tăng Để góp nhìn tổng thể vấn đề này, chúng tơi thực đề tài nghiên cứu “Quản lý giáo dục lòng yêu nước cho học sinh ti u học thành phố Điện Biên Phủ, tỉnh Điện Biên thông qua hoạt động trải nghiệm” mong muốn nhận giúp đỡ em vấn đề cách trả lời giúp số câu hỏi sau đây: Ý kiến em có ý nghĩa quan trọng việc làm sáng tỏ vấn đề Mong em đọc câu hỏi lựa chọn phương án trả lời cách đánh dấu (x) vào ô tương ứng với câu trả lời lựa chọn Xin cảm ơn em trước! Thông tin cá nhân 1 Trường: …………………… 1.2 Chức vụ: Ban cán lớp, tổ trưở Tổ 1.3 Giới tính: Nam:1 Nữ Nội dung khảo sát Xin em vui lòng trả lời câu hỏi đây: Câu 1: Em nhận định mức độ thực mục tiêu hoạt động giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương cho học sinh trường trường, nơi em học nào? Mức độ thực TT Mục tiêu Rất Thƣờng Thỉnh Chƣa thƣờng xuyên thoảng bao xuyên Trang bị cho học sinh có hiểu biết kiện lịch sử, biểu tượng lịch sử, trình hình thành, xây dựng phát triển vùng đất quê hương nơi em học tập sinh sống Rèn luyện cho học sinh kỹ chăm sóc, bảo vệ di tích lịch sử địa phương Hình thành tình yêu quê hương, niềm tự hào truyền thống lịch sử địa phương, có ý thức giữ gìn phát huy truyền thống địa phương Góp phần vào việc giáo dục tư tưởng, trị, lao động, đạo đức, thẩm mỹ cho học sinh cho giáo viên, góp phần gìn giữ phát huy sắc văn hóa dân tộc Khơi dậy hệ trẻ lòng tự hào dân tộc ý thức trách nhiệm xây dựng quê hương, đất nước ngày giàu đẹp, văn minh Câu 2: Em nhận định mức độ thực nội dung hoạt động giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương cho học sinh trường, nơi em học nào? TT Nội dung Mức độ thực Rất Thƣờng Thỉnh Chƣa thƣờng xuyên thoảng xuyên Truyền thống dựng nước giữ nước dân tộc: Gắn liền với kiện lịch sử địa phương, phong trào cách mạng, hoạt động Đảng Cộng sản Việt Nam, anh hùng, danh nhân Truyền thống văn hóa dân tộc: Gắn liền với phong tục tập quán, nét đẹp văn hóa địa phương, vùng miền Truyền thống hiếu học: Gắn liền với văn hóa dạy học, khoa bảng, gương hiếu học, thành đạt văn hóa địa phương Những kiến thức danh nhân, di tích lịch sử văn hố, danh lam thắng cảnh Truyền thống đấu tranh kiên cường, nơi sinh vị anh hùng có cơng với đất nước Truyền thống yêu nước, yêu quê hương, truyền thống cách mạng học sinh Câu 3: Em nhận định mức độ sử dụng hình thức hoạt động giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương cho học sinh trường, nơi em học nào? TT Hình thức Mức độ thực Rất Thƣờng Thỉnh Chƣa thƣờng xuyên thoảng xuyên Hoạt động giáo dục lên lớp Tổ chức hoạt động trải nghiệm thực tiễn Tổ chức cho học sinh thăm quan, tái lịch sử, học tập trường, bảo tàng lịch sử địa phương, nhà truyền thống cách mạng địa phương (xã, huyện, tỉnh), di tích lịch sử địa phương Tổ chức sưu tầm sử liệu, tranh ảnh, vật có liên quan đến lịch sử địa phương Tổ chức cho học sinh viếng nghĩa trang liệt sĩ, nhà tưởng niệm, bia ghi công, tượng đài, anh hùng liệt sĩ địa phương Tổ chức cho học sinh thăm anh hùng, Bà mẹ Việt Nam anh hùng cịn sống Hình thức khác Hình thức khác bao gồm: ………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………… Câu 4: Em nhận định mức độ sử dụng phương pháp hoạt động giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương cho học sinh trường, nơi em học nào? Mức độ thực Phƣơng pháp TT Rất thƣờng xuyên Phương pháp đàm thoại Phương pháp nêu gương Phương pháp đóng vai Phương pháp trò chơi Phương pháp dự án Phương pháp khác Thƣờng Thỉnh xuyên thoảng Chƣa Phương pháp khác bao gồm: ………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………… Câu 5: Em nhận định mức độ lực lượng phối hợp tổ chức hoạt động giáo dục giáo dục giá trị truyền thống văn hóa địa phương cho học sinh trường, nơi em học nào? Mức độ thực Lực lƣợng TT Rất thƣờng xuyên Gia đình Nhà trường Xã hội Thƣờng Thỉnh xuyên thoảng Chƣa Câu 6: Em nhận định điều kiện tổ chức hoạt động giáo dục truyền thống văn hóa địa phương cho học sinh trường, nơi em học nào? Mức độ thực Lực lƣợng TT Diện tích khn viên trường Phòng làm việc Ban Giám Hiệu Thư viện Phòng làm việc giáo viên Phòng học máy vi tính Tốt Khá Trung bình Kém Hệ thống phương tiện hỗ trợ giảng dạy máy đèn chiếu, máy rojector, micro không dây phương tiện khác (bảng từ, giấy khổ to ) Giáo án, đề cương giảng, Tài liệu tham quan di tích lịch sử địa phương Câu 7: Em vui lịng cho biết hó hăn việc học truyền thống, văn hóa địa phương thơng qua trải nghiệm trường, nơi em học? Câu 8: Em có đề nghị với giáo viên nhà trường việc dạy học truyền thống, văn hóa địa phương thơng qua trải nghiệm cho học sinh trường, nơi em học ? Xin trân trọng cảm ơn hợp tác em! PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN ( DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GIÁO VIÊN) Về tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất Kính thưa q thầy (cơ), Những năm gần đây, cơng trình nghiên cứu quản lý giáo dục cho học sinh ngày tăng Để góp nhìn tổng thể vấn đề này, chúng tơi thực đề tài nghiên cứu “Quản lí hoạt động giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương thơng qua trải nghiệm cho học sinh trường trung học sở huyện Cao Lộc, tỉnh Lạng Sơn” mong muốn nhận giúp đỡ thầy (cô) vấn đề cách trả lời giúp số câu hỏi sau đây: Ý kiến thầy (cơ) có ý nghĩa quan trọng việc làm sáng tỏ vấn đề Mong thầy (cô) đọc câu hỏi lựa chọn phương án trả lời cách đánh dấu (x) vào ô lựa chọn ghi rõ ý kiến vào chỗ cịn trống Xin cảm ơn thầy (cô) trước! Câu 1: Thầy (cô) đánh giá tính cấp thiết biện quản lí hoạt động giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương thơng qua trải nghiệm cho học sinh trường trung học sở huyện Cao Lộc, tỉnh Lạng Sơn đề xuất nào? Mức độ đánh giá TT Biện pháp Rất cấp thiết Quản lý việc xây dựng kế hoạch dạy Cấp Ít cấp Khơng thiết thiết cấp thiết học trọng nội dung giáo dục truyền thống văn hóa địa phương thơng qua trải nghiệm cho học sinh Quản lý phối hợp ngành văn hóa, giáo dục lực lượng xã hội việc giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương thơng qua trải nghiệm cho học sinh Tổ chức bồi dưỡng giáo viên lực tổ chức hoạt động truyền thống văn hóa địa phương thơng qua hoạt động trải nghiệm Đa dạng hóa hình thức tổ chức giáo dục thông qua hoạt động GD trải nghiệm Tạo động lực cho học sinh khám phá truyền thống văn hóa địa phương thơng qua hoạt động trải nghiệm Câu 2: Thầy (cơ) đánh giá tính khả thi biện quản lí hoạt động giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương thơng qua trải nghiệm cho học sinh trường trung học sở huyện Cao Lộc, tỉnh Lạng Sơn đề xuất nào? Mức độ đánh giá TT Biện pháp Quản lý việc xây dựng kế hoạch dạy học trọng nội dung giáo dục truyền Rất Khả Ít khả Khơng khả thi thi thi khả thi thống văn hóa địa phương thông qua trải nghiệm cho học sinh Quản lý phối hợp ngành văn hóa, giáo dục lực lượng xã hội việc giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương thơng qua trải nghiệm cho học sinh Tổ chức bồi dưỡng giáo viên lực tổ chức hoạt động truyền thống văn hóa địa phương thông qua hoạt động trải nghiệm Đa dạng hóa hình thức tổ chức giáo dục thơng qua hoạt động GD trải nghiệm Tạo động lực cho học sinh khám phá truyền thống văn hóa địa phương thông qua hoạt động trải nghiệm Xin trân trọng cảm ơn hợp tác quý thầy (cô)! ... tâm giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương cho học sinh? ?? 1.3 Hoạt động giáo dục truyền thống , văn hóa địa phƣơng thông qua trải nghiệm cho học sinh trƣờng trung học sở Hoạt động trải nghiệm. .. thơng qua trải nghiệm cho học sinh trường trung học sở 1.3.3.4 Phương pháp giáo dục giá trị truyền thống, văn hóa địa phương cho học sinh trung học sở Phương pháp giáo dục truyền thống, văn hóa địa. .. trung học sở, quản lý hoạt động giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương thơng qua trải nghiệm cho học sinh trường trung học sở, yếu tố tác động quản lý hoạt động giáo dục truyền thống, văn 27 hóa