Quản lí hoạt động giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương thông qua trải nghiệm cho học sinh các trường trung học cơ sở huyện cao lộc, tỉnh lạng sơn

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HỒNG THỊ PHƯONG HUỆ QN Lí HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRUN THƠNG, VAN HĨA ĐỊA PHƯONG THƠNG QUA TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC co SỞ HUYỆN CAO Lộc, TỈNH LẠNG SON LUẬN VÃN THẠC sĩ QUÁN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 08140114 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HQC: PGS.TS PHẠM VĂN THUẦN HÀ NỘI - NĂM 2021 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cún riêng tôiv chưa tùng công bố cơng trình khoa học khác.Nếu phát có gian lận tơi xin hồn toàn chịu trách nhiệm Người cam đoan Hoàng Thị Phưong Huệ •• 11 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể, đối tượng nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi, giới hạn nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài hay ý nghĩa khoa học 10 Cấu trúc luận văn CHƯƠNG 1: Cơ SỞ LÝ LUẬN VÈ QUẲN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG, VĂN HĨA ĐỊA PHƯƠNG THƠNG QUA TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH TRUNG HỌC Cơ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương cho học sinh trung học sở 1.1.2 Quản lý hoạt động Giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương cho học sinh trung học sở 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Hoạt động giáo dục 1.2.2 Truyền thống văn hóa địa phương 1.2.3 Trải nghiệm hoạt động trải nghiệm 1.2.4 Quản lý hoạt động giáo dục truyền thống văn hóa 10 1.3 Hoạt động giáo dục truyền thống , văn hóa địa phương thơng qua trải nghiệm cho học sinh trường trung học sở 10 1.3.1 Hoạt động trải nghiệm theo định hướng Chương trình giáo dục phổ thông cho học sinh 10 1.3.2 Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuồi học sinh trung học sở 11 • • • 111 1.3.3 Nội dung hoạt động giáo dục trun thơng, văn hóa địa phương thơng qua trải nghiệm cho học sinh trung học sở 12 1.4 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương thơng qua trải nghiệm cho học sinh trung học sở 19 1.4.1 Lập kế hoạch 19 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch 20 1.4.3 Chỉ đạo thực kế hoạch 21 1.4.4 Kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương cho học sinh trung học sở 22 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương cho học sinh trung học sở 23 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 23 1.5.2 Các yếu tố khách quan 24 Kết luận Chương 26 CHƯƠNG 2: THựC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRUN THỐNG, VÀN HĨA ĐỊA PHƯƠNG THƠNG QUA TRẢI NGHIỆM CHO HQC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CO SỞ HUYỆN CAO LỘC, TỈNH LẠNG SƠN 28 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội huyện Cao Lộc, tĩnh Lạng Sơn 28 2.1.1 VỊ trí địa lý điều kiện tự nhiên 28 2.1.2 Tinh hình phát triển văn hóa, du lịch 28 2.1.3 Tình hình phát triển GD&ĐT huyện Cao Lộc, tỉnh Lạng Sơn 29 2.1.4 Khái quát giáo dục huyện công tác đạo thực nội dung truyền thống, văn hóa địa phương 30 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 31 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 31 2.2.2 Nội dung khảo sát 31 2.2.3 Đối tượng khảo sát 32 2.2.4 Phương pháp khảo sát 32 2.2.5 Xử lý kết khảo sát 32 iv 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục trun thơng, văn hóa địa phương cho học sinh thơng qua trải nghiệm cho học sinh trường THCS huyện Cao Lộc, tỉnh Lạng Sơn 33 2.3.1 Thực trạng mục tiêu hoạt động giáo dục trun thơng, văn hóa địa phương cho học sinh thông qua trải nghiệm cho học sinh trường THCS huyện Cao Lộc, tỉnh Lạng Sơn 33 r \ 2.3.2 Thực trạng nội dung hoạt động giáo dục truyên thông, văn hóa địa phương cho học sinh thơng qua trải nghiệm cho học sinh trường THCS huyện Cao Lộc, tỉnh Lạng Sơn 38 r \ 2.3.3 Thực trạng hình thức hoạt động giáo dục trun thơng, văn hóa địa phương cho học sinh thông qua trài nghiệm cho học sinh trường THCS huyện Cao Lộc, tỉnh Lạng Sơn 43 y r 2.3.4 Thực trạng phương pháp hoạt động giáo dục trun thơng, văn hóa địa phương cho học sinh thông qua trải nghiệm cho học sinh trường THCS huyện Cao Lộc, tỉnh Lạng Sơn 47 2.3.5 Thực trạng lực lượng phối hợp tổ chức hoạt động giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương cho học sinh thơng qua trải nghiệm cho học sinh trường THCS huyện Cao Lộc, tỉnh Lạng Sơn 51 y \ r 2.3.6 Thực trạng điêu kiện tô chức hoạt động giáo dục trun thơng, văn hóa địa phương cho học sinh thông qua trải nghiệm cho học sinh trường THCS huyện Cao Lộc, tỉnh Lạng Sơn 53 y r 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trun thơng, văn hóa địa phương thơng qua trải nghiệm cho học sinh trường trung học sở huyện Cao Lộc, tỉnh Lạng Sơn 56 2.4.1 Thực trạng lập kê hoạch hoạt động giáo dục truyên thông, văn ỉ r > hóa địa phương thơng qua trải nghiệm cho học sinh trường trung học sở huyện Cao Lộc, tỉnh Lạng Sơn 556 \ r 2.4.2 Thực trạng tô chức thực hoạt động giáo dục truyên thông, văn hóa địa phương thơng qua trải nghiệm cho học sinh trường trung học sở huyện Cao Lộc, tỉnh Lạng Sơn 58 V 2.4.3 Thực trạng đạo thực hoạt động giáo dục trun thơng, văn hóa địa phương thơng qua trải nghiệm cho học sinh trường trung học sở huyện Cao Lộc, tỉnh Lạng Sơn 61 y r 2.4.4 Thực trạng kiêm tra đánh giá hoạt động giáo dục truyên thông, văn hóa địa phương thơng qua trải nghiệm cho học sinh trường trưng học sở huyện Cao Lộc, tỉnh Lạng Son 62 2.5 Thực trạng ảnh hưởng yếu tố đến quản lý hoạt động giáo dục truyền thống, văn hóa địa phưong thông qua trải nghiệm cho học sinh trường trung học sở huyện Cao Lộc, tỉnh Lạng Sơn 64 2.6 Đánh giá chung vê thực trạng quản lý hoạt động giáo dục truyên thống, văn hóa địa phương thông qua trải nghiệm cho học sinh trường trung học sở huyện Cao Lộc, tỉnh Lạng Sơn 66 2.6.1 Thành tựu nguyên nhân 66 2.6.2 Hạn chế nguyên nhân 66 Kết luận Chương 67 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG, VĂN HĨA ĐỊA PHƯƠNG THƠNG QUA TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC Cơ SỞ HUYỆN CAO LỘC, TỈNH LẠNG SƠN 69 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 69 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu giáo dục 69 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ, hệ thống 69 3.1.3 Nguyên tắc đàm bảo tính phù hợp, khả thi 70 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trun thơng, văn hóa địa phương thông qua trải nghiệm cho học sinh trường trung học CO’ sở Huyện Cao Lộc, tỉnh Lạng Sơn 70 3.2.1 Quản lý việc xây dựng kế hoạch dạy học trọng nội dung giáo dục truyền thống văn hóa địa phương thông qua trải nghiệm cho học sinh 70 vi 3.2.2 Quản lý phối hợp ngành văn hóa, giáo dục lực lượng xã hội việc giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương thơng qua trải nghiệm cho học sinh 73 3.2.3 Tổ chức bồi dưỡng giáo viên lực tổ chức hoạt động truyền thống văn hóa địa phương thơng qua hoạt động trải nghiệm 75 3.2.4 Đa dạng hóa hình thức tổ chức giáo dục thông qua hoạt động GD trải nghiệm 77 3.2.5 Tạo động lực cho học sinh khám phá truyền thống văn hóa địa phương thơng qua hoạt động trái nghiệm 778 3.3 Mối quan hệ biện pháp 79 3.4 Khảo nghiệm biện pháp đề xuất 80 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 80 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 80 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 81 3.4.4 Đối tượng tượng khảo nghiệm 81 3.3.5 Kết khảo nghiệm 81 Kết luận Chương 86 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 88 Kết luận 88 Khuyến nghị 89 2.1 Đối vơi UBND huyện Cao Lộc, UBND tỉnh Lạng Sơn 89 2.2 Đối với Sở giáo dục đào tạo tỉnh Lạng Sơn 90 2.3 Đối với phòng GD&ĐT huyện Cao Lộc 90 2.4 Đối với Hiệu trưởng trường THCS, địa bàn huyện Cao Lộc 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 PHỤ LỤC •• DANH MỤC CHỦ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý GD Giáo due • GD&ĐT Giáo due • Đào tao • GV Giáo viên HS Hoe • sinh HT Hiệu trưởng NT Nhà trường QL Quản lý THCS Trung học sở • • • Vlll DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Đối tượng địa bàn khảo sát Trang 28 Bảng 2.2 Quy ước tiêu chí đểm đánh giá Trang 38 Bảng 2.3 Đánh giá CBQL GV mức độ mục tiêu hoạt động giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương cho học sinh thông qua trải nghiệm cho học sinh trường THCS huyện Cao Lộc, tỉnh Lạng Sơn Trang 39 Bảng 2.4 Ý kiến HS mức độ thực mục tiêu hoạt động giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương cho học sinh thơng qua trài nghiệm cho học sinh trường THCS huyện Cao Lộc, tỉnh Lạng Sơn Trang 41 Bảng 2.5 Đánh giá CBQL GV kết thực mục tiêu hoạt động giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương cho học sinh thông qua trải nghiệm cho học sinh trường THCS huyện Cao Lộc, tỉnh Lạng Sơn Trang 42 Bảng 2.6 Đánh giá cùa CBQL GV mức độ nội dung hoạt động giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương cho học sinh thơng qua trải nghiệm cho học sinh trường THCS huyện Cao Lộc, tình Lạng Sơn Trang 44 Bảng 2.7 Ý kiến HS mức độ thực nội dung hoạt động giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương cho học sinh thông qua trải nghiệm cho học sinh trường THCS Huyện Cao Lộc, tỉnh Lạng Sơn Trang 46 Bàng 2.8 Đánh giá CBQL GV kết thực nội dung hoạt động giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương cho học sinh thơng qua trải nghiệm cho học sinh trường THCS huyện Cao Lộc, tỉnh Lạng Sơn Trang 47 ix Bảng 2.9 Đánh giá CBQL GV vê mức độ thực hình thức hoạt động giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương cho học sinh thơng qua trải nghiệm cho học sinh trường THCS huyện Cao Lộc, tỉnh Lạng Sơn Trang 49 Bảng 2.10 Ý kiến HS mức độ thực hình thức hoạt động giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương cho học sinh thông qua trải nghiệm cho học sinh trường THCS huyện Cao Lộc, tinh Lạng Sơn Trang 50 Bảng 2.11 Đánh giá CBQL GV kết quà thực hình thức hoạt động giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương cho học sinh thơng qua trải nghiệm cho học sinh trường THCS huyện Cao Lộc, tỉnh Lạng Sơn Trang 52 Bảng 2.12 Đánh giá CBQL GV mức độ thực phương pháp hoạt động giáo dục truyền thống, vãn hóa địa phương cho học sinh thông qua trải nghiệm cho học sinh trường THCS huyện Cao Lộc, tỉnh Lạng Sơn Trang 54 Bảng 2.13 Ý kiến HS mức độ thực phương pháp hoạt động giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương cho học sinh thơng qua trải nghiệm cho học sinh trường THCS huyện Cao Lộc, tỉnh Lạng Sơn Trang 55 Bảng 2.14 Đánh giá CBQL GV kết thực phương pháp hoạt động giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương cho học sinh thông qua trải nghiệm cho học sinh trường THCS huyện Cao Lộc, tỉnh Lạng Sơn Trang 56 Bảng 2.15 Đánh giá CBQL GV mức độ lực lượng phối hợp tổ chức hoạt động giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương cho học sinh thông qua trải nghiệm cho học sinh trường THCS huyện Cao Lộc, tỉnh Lạng Sơn Trang 57 Lập kế hoạch giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương thơng qua trải nghiệm nhà trường sở bám sát muc tiêu nêu • Lập kế hoạch kiểm tra giám sát hoạt động giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương thơng qua trải nghiệm hàng ngày Xác định mục tiêu QL hoạt động giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương thơng qua trải nghiệm theo hướng dẫn đạo Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT kế hoach • Xây dựng cụ thể kế hoạch, chương trình hành động năm học, học kỳ theo chủ đề tháng Câu 8: Thầy (cô) nhận định việc tồ chức thực kế hoạch giáo dục lòng yêu nước cho học sinh tiêu học thông qua hoạt động trải nghiệm \ r trường, nơi thây (cô) công tác thê nào? TT Nôi dung Ọ Tô chức máy quản lý Thành lập Ban đạo giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm Quy định chức năng, nhiệm vụ cho thành viên Ban đạo Xây dựng quy chế phối hợp giáo dục Mức đơ• thưc hiên • • T KH TB K truyền thống, văn hóa địa phương thơng qua trải nghiệm cho học sinh trường trung học sở Ban hành văn hướng dẫn giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương thơng qua trải nghiệm cho học sinh trường trung học sở TÔ chức thực nội dung giáo dục truyền thống, văn hóa địa phưoug thơng qua trải nghiệm cho học sinh Tổ chức thực nội dung giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương thơng qua trải nghiệm phù hợp với đặc điểm học sinh THCS Tổ chức thực phương pháp giáo dục phù họp với nội dung giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương thơng qua trải nghiệm cho học sinh trường trung học sở Tổ chức thực hình thức giáo dục phù hợp với nội dung giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương thơng qua trải nghiệm cho hoc • sinh Lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương thơng qua trải nghiệm cho học sinh vào hoạt động cụ thể ỹ - ĩ - - - V Câu 9: Thây (cô) đánh giá vê việc đạo thực kê hoạch giáo dục lòng yêu nước cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động trải nghiệm r A trường, nơi thây (cô) công tác thê nào? TT Nôi dung Chỉ đạo GV thực công tác giáo dục truyền Mức đơ• thưc hiên • • T KH TB K thống, văn hóa địa phương thơng qua trải nghiệm cho hoc sinh • Chỉ đạo xác lập cấu phối hợp phận chức để cơng việc tiến hành đồng bộ, tồn diện, với tiến độ kế hoạch chung Chỉ đạo nâng cao trình độ nghiệp vụ cán chuyên môn cách rút kinh nghiệm, thường xuyên nghiên cứu áp dụng kiến thức mới, bồi dưỡng nghiệp vụ giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương thông qua trải nghiệm cho học sinh trường trung học sở Chỉ đạo tiếp nhận nguồn bổ sung nhân sự, vật chất thiết bị, tài tài liệu thông tin khoa học phục vụ cho công tác giảng dạy GD HS Chỉ đạo giám sát thực công việc điều chỉnh kịp thời bất hợp lý, tháo gỡ khó khăn trở ngại trình thực kế hoạch, uốn nắn kịp thời lệch lạc theo quỳ đạo chương trình chung > •? Câu 10: Thây (cô) đánh giá vê việc kiêm tra đánh giá hoạt động giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương cho học sinh trường, nơi thầy (cô) công tác nào? TT Nội dung Xây dựng tiêu chí, tiêu chuẩn đánh giá kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương thơng qua trải nghiệm cho học sinh phù Mức đơ• thưc hiên • • T KH TB K hợp với mục tiêu, nhiệm vụ hoạt động Xây dựng kế hoạch, tổ chức bố trí, phân công lực lượng kiểm tra Kiểm tra nội dung hoạt động theo kế hoạch kiểm tra hoạt động cụ thể nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương thông qua trải nghiệm cho học sinh trường Kiểm tra phương pháp trực tiếp (dự số hoạt động cụ thể, trao đổi với GV, HS) Kiểm tra phương pháp gián tiếp (qua hồ sơ sổ sách, báo cáo) Xử lý khắc phục, cải thiện điều kiện để nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương thông qua trải nghiệm cho học sinh trường trung học sở sau kiểm tra Kiểm tra đánh giá, khen thưởng kịp thời điển hình tiên tiến, cá nhân tiêu biểu \ - - ĩ - r - T Câu 11: Thây (cô) nhận định vê yêu tô tác động quản lý giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương thông qua trải nghiệm cho học sinh A A trường, nơi thây (cô) công tác thê nào? Mức đô đánh giá thưc hiên TT Yếu tố Rất ảnh hưởng Năng lực cán quản lý Năng lực đội ngũ GV Ảnh ảnh hưởng hưởng Không ảnh hưởng Sự tham gia gia đình việc giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương cho hoc sinh • Sự tham gia lực lượng xã hội nhà trường Các yếu tố thuộc chế, sách Cơ sờ vật chất nhà trường r Câu 12: Thây (cơ) vui lịng cho biêt khó khăn quản lý giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương thơng qua trài nghiệm cho học sinh trường, nơi thầy (cô) công tác? Câu 13: Từ khó khăn quản lý giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương thơng qua trải nghiệm cho học sinh, theo thầy (cô) biện pháp khắc phục khó khăn này? Xin trân trọng cảm ơn hợp tác quý thây (cô)! PHIÊU XIN Ý KIÊN ( DÀNH CHO HỌC SINH) Các em học sinh thân mến, Những năm gần đây, công trình nghiên cứu quản lý giáo dục cho học sinh ngày tăng Đe góp nhìn tỏng thê vấn đề này, thực đề tài nghiên cứu “Quản lý giáo dục lòng yêu nước cho học sinh tiếu học thành phố Điện Biên Phủ, tỉnh Điện Biên thông qua hoạt động trải nghiệm99 mong muốn nhận giúp đõ’ em vấn đề cách trả lời giúp so câu hỏi sau đây: Ý kiến em có ỷ nghĩa quan trọng việc làm sáng tỏ vấn đề Mong em đọc câu hỏi lựa chọn phương án trả lời cách đánh dấu (x) vào ô tương ứng với câu trả lời lựa chọn Xin cảm ơn em trước! Thông tin cá nhân 1.1 Trường’ 1.2 Chức vụ: Ban cán lớp, tổ trưởng: 1.□ Tổ viên: 2.□ 1.3 Giới tính ' Nam:l.D Nữ:2.D Nội dung khảo sát Xin em vui lòng trả lời câu hỏi đây: Câu 1: Em nhận mức độ• thực • định • • • mục • tiêu hoạt • động • giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương cho học sinh trường trường, nơi em học nào? Mức thưc hiên • TT Muc tiêu • • • Rất Thường Thỉnh Chưa thường xuyên thoảng xuyên Trang bị cho học sinh có hiểu biết kiện lịch sử, biểu tượng lịch sừ, trình hình thành, xây dựng phát triển vùng đất quê hương nơi em học tập sinh sống Rèn luyện cho học sinh kỹ chăm sóc, bảo vệ di tích lịch sử địa phương Hình thành tình u quê hương, niềm tự hào truyền thống lịch sử địa phương, có ý thức giữ gìn phát huy truyền thống địa phương Góp phần vào việc giáo dục tư tưởng, trị, lao động, đạo đức, thẩm mỹ cho học sinh cho giáo viên, góp phần gìn giữ phát huy sấc văn hóa dân tơc • Khơi dậy hệ trẻ lòng tự hào dân tộc ý thức trách nhiệm xây dựng quê hương, đất nước ngày giàu đẹp, văn minh X Câu 2: Em nhận định vê mức độ thực nội dung hoạt động giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương cho học sinh trường, nơi em học nào? TT Nơi dung Mức đơ• thưc hiên • • Rất Thường Thỉnh Chưa thường xuyên thoảng xuyên Truyền thống dựng nước giữ nước dân tơc: • Gắn liền với sư• kiên • lich • sử địa phương, phong trào cách mạng, hoạt động Đảng Cộng sản Việt Nam, anh hùng, danh nhân Truyền thống văn hóa dân tộc: Gắn liền với phong tục tập quán, nét đẹp văn hóa cùa địa phương, vùng miền Truyền thống hiếu học: Gắn liền với văn hóa dạy học, khoa bảng, gương hiếu học, thành đạt văn hóa địa phương Những kiến thức danh nhân, di tích lịch sử văn hố, danh lam thắng cảnh Truyền thống đấu tranh kiên cường, nơi sinh vị anh hùng có cơng với đất nước Truyền thống yêu nước, yêu quê hương, truyền thống cách mạng học sinh Câu 3: Em nhận định vê mức độ sử dụng hĩnh thức hoạt động giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương cho học sinh trường, nơi em học nào? TT Hình thức Mức đơ• thưc • hiên • Rất Thường Thỉnh Chưa thường xuyên thoảng xuyên Hoạt động giáo dục lên lớp Tổ chức hoạt động trải nghiệm thực tiễn Tổ chức cho học sinh thăm quan, tái lịch sử, học tập trường, bảo tàng lịch sử địa phương, nhà truyền thống cách mạng địa phương (xã, huyện, tỉnh), di tích lịch sử địa phương Tố chức sưu tầm sử liệu, tranh ảnh, hiên đến lich sử đia • vât * có liên quan • • phương Tổ chức cho học sinh viếng nghĩa trang liệt sĩ, nhà tưởng niệm, bia ghi công, tượng đài, anh hùng liệt sĩ địa phương Tố chức cho hoc • sinh thăm anh hùng, Bà mẹ Việt Nam anh hùng sống Hình thức khác Hình thức khác bao gơm: Câu 4: Em nhận định vê mức độ sừ dụng phương pháp hoạt động giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương cho học sinh trường, nơi em học nào? MÚC đơ• thưc • hiên • Phương pháp TT Rất thường xuyên Phương pháp đàm thoại Phương pháp nêu gương Phương pháp đóng vai Phương pháp trị chơi Phương pháp dự án Phương pháp khác Thường Thỉnh xuyên thoảng Chưa Phương pháp khác bao gôm: Câu 5: Em nhận định vê mức độ lực lượng phôi họp tô chức hoạt động giáo dục giáo dục giá trị truyền thống văn hóa địa phương cho học sinh trường, nơi em học thể nào? Mức đơ• thưc • hiên • TT Lực lương Rất thường xuyên Gia đình Nhà trường Xã • Thường Thình xun thoang Chưa Câu 6: Em nhận định vê điêu kiện tô chức hoạt động giáo dục truyên thống văn hóa địa phương cho học sinh trường, nơi em học nào? MÚC đơ• thưc • hiên • TT Lực lượng Diện tích khn viên trường Phịng làm việc Ban Giám Hiệu Thư viên • Phịng làm việc giáo viên Phòng học máy vi tính Tốt Khá Trung bình Kém Hệ thống phương tiện hồ trợ giảng dạy máy đèn chiếu, máy rojector, micro không dây phương tiện khác (bảng từ, giấy khổ to ) Giáo án, đề cương giảng, Tài liệu tham quan di tích lịch sử địa phương Câu 7: Em vui lòng cho biêt khó khăn việc học vê truyên thống, văn hóa địa phương thơng qua trải nghiệm trường, nơi em học? Câu 8: Em có đê nghị với giáo viên nhà trường vê việc dạy học truyền thống, văn hóa địa phương thơng qua trải nghiệm cho học sinh trường, nơi em học ? Xin trân trọng cảm ơn hợp tác em! PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN ( DÃNH CHO CÃN Bộ QUÃN LÝ VÀ GIÁO VIÊN) tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất Kỉnh thưa quỷ thầy (cô), Những năm gần đây, cơng trình nghiên cứu quản lý giáo dục cho học sinh ngày tăng Đe góp nhìn tơng thê vấn đề này, chúng tơi thực đề tài nghiên cứu “Quản lí hoạt động giáo dục truyền thống, vãn hóa địa phương thơng qua trải nghiệm cho học sinh trường trung học sở huyện Cao Lộc, tỉnh Lạng Sơn ” mong muốn nhận giúp đỡ thầy (cô) vấn đề cách trả lời giúp số câu hỏi sau đây: Ý kiến thầy (cô) có ỷ nghĩa quan trọng việc làm sáng tỏ vấn đề Mong thầy (cô) đọc câu hỏi lựa chọn phương án trả lời cách đánh dấu (x) vào ô lựa chọn ghi rõ ý kiến vào cho cịn trống Xin cảm ơn thầy (cô) trước! Câu 1: Thây (cô) đánh giá vê tính câp thiêt biện quản lí hoạt động giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương thông qua trải nghiệm cho học sinh trường trung học sở huyện Cao Lộc, tỉnh Lạng Sơn đề xuất nào? Mức độ đánh giá TT Biện pháp Rất cấp thiết Quản lý việc xây dựng kế hoạch dạy Cấp cấp Khơng thiết thiết cấp thiết học trọng nội dung giáo dục truyền thống văn hóa địa phương thơng qua trải nghiệm cho học sinh Quản lý phối hợp ngành văn hóa, giáo dục lực lượng xã hội việc giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương thông qua trải nghiệm cho học sinh Tổ chức bồi dưỡng giáo viên lực tổ chức hoạt động truyền thống văn hóa địa phương thơng qua hoạt động trải nghiệm Đa dạng hóa hình thức tổ chức giáo dục thông qua hoạt động GD trải nghiệm Tạo động lực cho học sinh khám phá truyền thống văn hóa địa phương thơng qua hoạt động trải nghiệm \ V Câu 2: Thây (cô) đánh giá vê tính khả thi biện quản lí hoạt động giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương thơng qua trải nghiệm cho học sinh trường trung học sở huyện Cao Lộc, tỉnh Lạng Sơn đề xuất nào? Mức độ đánh giá TT Biện pháp Quản lý việc xây dựng kế hoạch dạy học trọng nội dung giáo dục truyền Rất Khả khả Không khả thi thi thi khả thi thống văn hóa địa phương thơng qua trải nghiệm cho học sinh Quản lý phối hợp ngành văn hóa, giáo dục lực lượng xã hội việc giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương thơng qua trải nghiệm cho học sinh Tổ chức bồi dưỡng giáo viên lực tồ chức hoạt động truyền thống văn hóa địa phương thơng qua hoạt động trải nghiệm Đa dạng hóa hình thức tổ chức giáo dục thông qua hoạt động GD trải nghiệm Tạo động lực cho học sinh khám phá truyền thống văn hóa địa phương thơng qua hoạt động trải nghiệm Xin trân trọng cảm cm hợp tác quỵ thây (cỏ)! ... trung học sở, quản lý hoạt động giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương thơng qua trải nghiệm cho học sinh trường trung học sở, yếu tố tác động quản lý hoạt động giáo dục truyền thống, văn 27 hóa. .. việc quản lý hoạt động giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương thơng qua trải nghiệm cho học sinh trung học sở Chương Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương thông. .. THCS huyện Cao Lộc, tỉnh Lạng Sơn - Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương thông qua trải nghiệm cho học sinh trường trung học sở huyện Cao Lộc, tình Lạng Sơn - Thực