2.1.1 .Vị trí địa lý và điều kiện tự nhiên
2.6. Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động giáo dục truyền
truyền thống, văn hóa địa phƣơng thông qua trải nghiệm cho học sinh các trƣờng trung học cơ sở huyện Cao Lộc, tỉnh Lạng Sơn
2.6.1. Thành tựu và nguyên nhân
Các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường đã có nhận thức đ ng đắn về sự nghiệp GD dành sự quan tâm đặc biệt tạo điều kiện cả về vật chất và tinh thần cho GV và HS trong nhà trường
Hiệu trưởng đã áp dụng nhiều biện pháp với nhiều mức độ khác nhau, phù hợp với những điều kiện thực tế của đơn vị trong quản lý hoạt động giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương thơng qua trải nghiệm cho học sinh. Hiệu trưởng luôn nâng cao nhận thức trong việc xây dựng kế hoạch, biện pháp quản lý thực hiện quy chế và nền nếp chuyên môn ngày càng đa dạng và phong phú.
Đa số giáo viên tích cực, chủ động xây dựng kế hoạch nội dung hoạt động dạy học, phù hợp với điều kiện của địa phương và khả năng nhận thức của HS tại lớp.
2.6.2. Hạn chế và nguyên nhân
Một số cán bộ quản lý chưa thấy hết được tầm quan trọng của việc quản lý hoạt động giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương thơng qua trải nghiệm cho học sinh các trường trung học cơ sở. Một số cán bộ quản lý sắp xếp công việc chưa khoa học, chưa thực sự nhiệt tình, trách nhiệm trong cơng việc. Việc tác động đến ý thức, nhận thức của giáo viên tuy đã được thực hiện song còn chưa thường xuyên nên một số giáo viên chưa có ý thức, tinh thần trách nhiệm trong cơng việc
Một bộ phận giáo viên còn lệ thuộc nhiều vào sách khi soạn bài và dạy học. Nhận thức, trình độ vận dụng các phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực của một số giáo viên còn thấp, chưa nhuần nhuyễn, dẫn đến tâm lí ngại đổi mới; một bộ phận giáo viên chưa nắm vững PPDH tích cực nên áp dụng cịn
máy móc; việc ứng dụng CNTT có l c chưa hợp lý nên hiệu quả tổ chức hoạt động nhận thức của học viên chưa cao
Trong công tác tổ chức thực hiện còn một số nội dung cần được tăng cường: Bồi dưỡng giáo viên, xây dựng cơ chế phối hợp, xây dựng tiêu chí đánh giá kết quả giáo dục, huy động nguồn lực để tổ chức thực hiện.
Tài liệu hỗ trợ giáo viên về hoạt động giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương thơng qua trải nghiệm cho học sinh các trường trung học cơ sở còn hạn chế. Cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ hoạt động giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương tuy đã được tăng cường những vẫn còn thiếu thốn. Phương tiện, thiết bị dạy học của nhà trường được cấp đầy đủ nhưng đến nay chưa đáp ứng được việc đổi mới phương pháp dạy học khi sử dụng phương pháp dạy học mới
Việc quản lý xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy, quản lý hoạt động tổ chuyên môn, quản lý việc kiểm tra đánh giá học sinh cịn lỏng lẻo, nặng về hình thức chưa thực sự tích cực đổi mới, chưa đi vào chiều sâu.
Kết luận Chƣơng 2
Qua khảo sát thực trạng, nhận thấy hiện nay, chất lượng quản lí hoạt động giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương thơng qua trải nghiệm cho học sinh các trường trung học cơ sở huyện Cao Lộc, tỉnh Lạng Sơn chưa đáp ứng được yêu cầu của xã hội, để nâng cao chất lượng giáo dục nhất thiết phải có biện pháp nâng cao hiệu quả công tác quản lý giáo dục. Từ cơ sở lý luận ở chương 1 và thực trạng ở chương 2, tác giả đề xuất một số biện pháp quản lý Quản lí hoạt động giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương thơng qua trải nghiệm cho học sinh các trường trung học cơ sở huyện Cao Lộc, tỉnh Lạng Sơn nhằm giúp Hiệu trưởng quản lý tốt hoạt động giáo dục của trường mình, qua đó nâng cao chất lượng dạy học trong trường THCS nói chung và giáo dục truyền thống, văn hóa địa phương thơng qua trải nghiệm cho học sinh nói
riêng, nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. Các biện pháp được trình bày và khảo nghiệm tính cần thiết, khả thi ở chương 3.
CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG, VĂN HĨA ĐỊA PHƢƠNG THƠNG
QUA TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN CAO LỘC, TỈNH LẠNG SƠN