Đang tải... (xem toàn văn)
UBND TỈNH BÌNH PHƯỚC TỈNH ỦY BÌNH PHƯỚC TRƯỜNG CHÍNH TRỊ BÀI THU HOẠCH HẾT HỌC PHẦN Chương trình Trung cấp lý luận chính trị hành chính CHỦ ĐỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC MINH HƯNG A, HUYỆN CHƠN THÀNH HIỆN NAY Họ tên học viên Lớp Trung cấp LLCT HC, Phần VI , năm 2021 PHẦN I MỞ ĐẦU Đảng và Nhà nước ta luôn đề cao vai trò của nhà giáo, xem đây là nhân tố quyết định trực tiếp chất lượng giáo dục và được xã hội tôn vinh Về vấn đề này, Chỉ thị số 40 CTTW của Ban Bí thư Tr.
TỈNH ỦY BÌNH PHƯỚC TRƯỜNG CHÍNH TRỊ * BÀI THU HOẠCH HẾT HỌC PHẦN Chương trình Trung cấp lý luận trị - hành CHỦ ĐỀ: NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC MINH HƯNG A, HUYỆN CHƠN THÀNH HIỆN NAY Họ tên học viên: Lớp: Trung cấp LLCT-HC, Phần: VI , năm 2021 PHẦN I MỞ ĐẦU Đảng Nhà nước ta đề cao vai trò nhà giáo, xem nhân tố định trực tiếp chất lượng giáo dục xã hội tôn vinh Về vấn đề này, Chỉ thị số 40-CT/TW Ban Bí thư Trung ương Đảng rõ: “Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục theo hướng chuẩn hoá, nâng cao chất lượng, bảo đảm đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất đạo đức, lối sống, lương tâm nghề nghiệp trình độ chun mơn nhà giáo, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp giáo dục công đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố đất nước” [1, tr.4] Gần đây, Nghị Hội nghị Trung ương khoá XI "Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố - đại hoá điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế" xác định: phát triển ĐNGV CBQL giáo dục khâu đột phá để thực chủ trương đổi bản, toàn diện giáo dục nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo đáp ứng u cầu nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá hội nhập quốc tế Muốn vậy, phải thường xuyên quan tâm "Xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, bảo đảm an ninh, quốc phòng hội nhập quốc tế"[2, tr.136] Đây coi nhiệm vụ trọng tâm tổ chức Đảng quyền cấp, ngành giáo dục giữ vai trị trung tâm việc tham mưu tổ chức thực Bậc Tiểu học “bậc móng”, “nền móng” có vững ngơi nhà giáo dục phát triển toàn diện bền vững, đáp ứng nguồn nhân lực theo yêu cầu phát triển xã hội Ngày nhà trường Tiểu học thầy giáo người tổ chức định chất lượng đào tạo, thầy giáo ln giữ vai trị cầu nối văn hóa dân tộc, nhân loại với việc tái sản xuất văn hóa hệ trẻ, người thầy giáo có vai trị quan trọng việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài phục vụ nghiệp Cơng nghiệp hóa – đại hóa đất nước Đối với nhà trường Tiểu học, để có đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đồng cấu mạnh chất lượng đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục việc nâng cao chất lượng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên công tác tất yếu nhà trường Chính từ lý trên, nghiên cứu vấn đề “Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Minh Hưng A, huyện Chơn Thành nay” có ý nghĩa lý luận thực tiễn sâu sắc PHẦN II NỘI DUNG CHƯƠNG I: NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Trường tiểu học Điều – Điều lệ trường, Trường tiểu học sở giáo dục phổ thơng hệ thống giáo dục quốc dân, có tư cách pháp nhân, có tài khoản dấu riêng Giáo dục tiểu học thực năm học, từ lớp đến lớp Tuổi học sinh vào học lớp sáu tuổi Mục tiêu giáo dục tiểu học: Giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ bản; hình thành phát triển sở tảng nhân cách người Sản phẩm Giáo dục Tiểu học có giá trị bản, lâu dài, có tính định đời người Bất kì phải sử dụng kĩ nghe, nói, đọc viết tính tốn học tiểu học để sống để làm việc Trường tiểu học nơi dạy trẻ em biết yêu gia đình, quê hương, đất nước người, biết đọc, biết viết biết làm tính, biết tìm hiểu tự nhiên, xã hội người Nội dung, yêu cầu Giáo dục Tiểu học: Có hiểu biết đơn giản cần thiết tự nhiên, xã hội người Có kĩ nghe, nói, đọc, viết tính tốn Có thói quen rèn luyện thân thể giữ gìn vệ sinh Có hiểu biết ban đầu hát, múa, âm nhạc mĩ thuật Kiến thức rộng, gắn kết mơn Tích hợp nội dung như: ATGT, GDMT, … vào môn học hoạt động giáo dục 3 Nhiệm vụ, quyền hạn: Tổ chức giảng dạy, học tập hoạt động giáo dục đạt chất lượng theo mục tiêu, chương trình giáo dục phổ thơng cấp tiểu học Bộ trưởng Bộ Giáo dục&Đào tạo ban hành Huy động trẻ em học độ tuổi, vận động trẻ em khuyết tật, trẻ em bỏ học đến trường, thực phổ cập giáo dục chống mù chữ cộng đồng Xây dựng, phát triển nhà trường theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo nhiệm vụ phát triển giáo dục địa phương Thực kiểm định chất lượng giáo dục Quản lí cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh Quản lí, sử dụng đất đai, sở vật chất, trang thiết bị tài theo quy định pháp luật Phối hợp với gia đình, tổ chức cá nhân cộng đồng thực hoạt động giáo dục Tổ chức cho cán quản lí, giáo viên, nhân viên học sinh tham gia hoạt động xã hội cộng đồng Thực nhiệm vụ quyền hạn khác theo quy định pháp luật 1.2 Khái niệm đội ngũ giáo viên tiểu học Theo quan niệm chung nay, "Giáo viên người dạy học bậc phổ thông tương đương"[3, tr.395] Cụ thể hoá quan niệm này, Luật Giáo dục năm 2019 rõ: 1) Nhà giáo người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục nhà trường, sở giáo dục khác 2) Nhà giáo phải có tiêu chuẩn sau đây: a) Phẩm chất, đạo đức, tư tưởng tốt: b) Đạt trình độ chuẩn đào tạo chuyên môn, nghiệp vụ; c) Đủ sức khoẻ theo yêu cầu nghề nghiệp: d) Lý lịch thân rõ ràng 3) Nhà giáo giảng dạy sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục nghề nghiệp gọi giáo viên, sở giáo dục đại học gọi giảng viên"[3, tr.56] 4 Theo đó, Luật Giáo dục hành quy định nhà giáo có nhiệm vụ sau: Giáo dục, giảng dạy theo mục tiêu, nguyên lý giáo dục, thực đầy đủ có chất lượng chương trình giáo dục Gương mẫu thực nghĩa vụ công dân, quy định pháp luật điều lệ nhà trường Giữ gìn phẩm chất, uy tín, danh dự nhà giáo tơn trọng nhân cách người học, đối xử công với người học, bảo vệ quyền, lợi ích đáng người học Không ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao phẩm chất đạo đức trình độ trị, chuyên môn, nhiệm vụ đổi phương pháp giáo dục nêu gương tốt cho người học Các nhiệm vụ khác theo quy định pháp luật Theo Luật Giáo dục: “Nhà giáo giảng dạy sở giáo dục mầm non; giáo dục phổ thông; giáo dục nghề nghiệp trình độ sơ cấp nghề, trung cấp nghề, trung cấp chuyên nghiệp gọi giáo viên Nhà giáo giảng dạy sở giáo dục đại học, trường cao đẳng nghề gọi giảng viên” [4, tr.56] Người giáo viên giáo dục đại không coi người truyền thụ thống, người cung cấp thông tin, sở soạn thảo điều có sẵn, mà phải người đề xướng, thiết kế nội dung, phương pháp tổ chức hướng dân nhằm làm cho người học hứng thú, giúp người học biết cách học, khám phá, rèn luyện Đội ngũ giáo viên chuyên gia lĩnh vực giáo dục, họ nắm vững tri thức, hiểu biết dạy học giáo dục có khả cống hiến tồn sức lực tài họ giáo dục Đội ngũ giáo viên tập hợp tổ chức, có chung lý tưởng, mục đích, nhiệm vụ; thực chức vĩnh xã hội tổ chức giáo dục Đội ngũ giáo viên người trực tiếp thực định đổi mới, nâng cao chất lượng đào tạo nhằm cung cấp cho xã hội nguồn nhân lực có trình độ khoa học kỹ thuật, tay nghề cao 5 Từ cách tiếp cận cho thấy, đội ngũ giáo viên tiểu học tập hợp người đảm nhận công tác giáo dục dạy học học sinh bậc tiểu học, có đủ tiêu chuẩn đạo đức, chuyên môn nghiệp vụ theo quy định Giáo viên tiểu học người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục học sinh trường tiểu học sở giáo dục khác thực chương trình giáo dục tiểu học Có trách nhiệm đảm bảo chất lượng giáo dục theo chương trình giáo dục, kế hoạch dạy học; soạn bài, lên lớp, kiểm tra, đánh giá, xếp loại học sinh; quản lý học sinh hoạt động giáo dục nhà trường tổ chức; tham gia hoạt động chuyên môn; chịu trách nhiệm chất lượng, hiệu giảng dạy giáo dục Cùng với nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục học sinh, giáo viên tiểu học phải thường xuyên trau dồi đạo đức, nêu cao tinh thần trách nhiệm, giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo; gương mẫu trước học sinh, thương yêu, đối xử công tôn trọng nhân cách học sinh; bảo vệ quyền lợi ích đáng học sinh; đồn kết, giúp đỡ đồng nghiệp Tích cực học tập, rèn luyện để nâng cao sức khoẻ, trình độ trị, chun môn, nghiệp vụ, đổi phương pháp giảng dạy Tham gia công tác phổ cập giáo dục tiểu học địa phương Thực nghĩa vụ công dân, quy định pháp luật ngành, định Hiệu trưởng; nhận nhiệm vụ Hiệu trưởng phân công, chịu kiểm tra, đánh giá Hiệu trưởng cấp quản lý giáo dục Phối hợp với Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, gia đình học sinh tổ chức xã hội liên quan để tổ chức hoạt động giáo dục 1.3 Những yêu cầu chất lượng đội ngũ giáo viên trường tiểu học u cầu phẩm chất trị: Có quan điểm, lập trường lĩnh trị vững vàng, kiên định; nắm vững đường lối chủ trương, sách Đảng Nhà nước; biết biến nhận thức trị thành nhận thúc người; tạo lịng tin lơi người tham gia Phải hiểu nắm vững pháp luật nói chung ngành Luật liên quan đến giáo dục nói riêng để q trình làm việc khơng vi phạm pháp luật Yêu cầu chuyên môn: Đội ngũ giáo viên phải người am hiểu chun mơn, có trình độ cao có am hiểu tường tận chun mơn ngành để giúp việc hoạch định chiến lược, kế hoạch,… phát triển ngành hướng, tổ chức thực mục tiêu giáo dục mục tiêu cấp học cách hiệu Yêu cầu phẩm chất đạo đức tác phong: Đạo đức chuẩn mực phẩm chất người, xã hội chấp nhận Tiêu chuẩn đạo đức đòi hỏi đội ngũ giáo viên phải tuân thủ theo chuẩn mực định, biểu lộ qua ý thức xã hội, qua thái độ công tác, qua hành vi lợi ích cá nhân lợi ích tập thể người đồng tình ủng hộ thừa nhận, điều kiện củng cố phát huy vai trò họ tập thể Tác phong đội ngũ giáo viên thể qua phương pháp nghệ thuật ứng xử để thực nhiệm vụ Tuỳ thuộc vào phẩm chất đạo đức, tài cá nhân môi trường điều kiện cụ thể, người có tác phong riêng Nhưng muốn giáo dục động viên người khác có hiệu đội ngũ giáo viên phải có tác phong làm việc khoa học, nói đơi với làm Đạo đức tác phong chuẩn mực quan trọng đội ngũ giáo viên, đồng thời tiêu chí để đánh giá cán CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC MINH HƯNG A, HUYỆN CHƠN THÀNH 2.1 Trường Tiểu học Minh Hưng A, huyện Chơn Thành Trường Tiểu Học Minh Hưng A thành lập ngày 08-10-2009 có mã số thuế 3800616890 đăng ký kinh doanh địa xã Minh Hưng, huyện Chơn Thành, tỉnh Bình Phước 1) Mơ hình hoạt động: Chất lượng cao 2) Đội ngũ giáo viên: 100% giáo viên tốt nghiệp Đại học 30% có trình độ Thạc sĩ, nhà giáo ưu tú Là giáo viên giỏi, chiễn sĩ thi đua tuyển chọn từ trường tiểu học có uy tín Tỉnh Thành, có lực chun mơn vững vàng, có kinh nghiệm ơn thi học sinh giỏi, du học quốc tế; phẩm chất đạo đức tốt, tâm huyết với nghề, có phong cách ứng xử thân thiện với học sinh phụ huynh học sinh Ngoài ra, trường cịn mời đội ngũ giáo viên người nước ngồi có kinh nghiệm giảng dạy, thân thiện với học sinh 3) Mục tiêu đào tạo: - Xây dựng nhà trường thành đơn vị giáo dục chất lượng cao phù hợp với tinh thần số 07 Sở Giáo dục việc phát triển giáo dục trình độ chất lượng cao 7 - Giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động, sáng tạo, ý chí vươn lên khả thích ứng cao - Trang bị kiến thức theo tiêu chuẩn kiến thức Bộ Giáo dục đào tạo, đảm bảo đạt điểm cao kì thi học sinh giỏi 4) Phương châm giáo dục: - Quan tâm giáo dục toàn diện: kết hợp giáo dục kiến thức chuẩn với coi trọng giáo dục đạo đức, rèn luyện kĩ thực hành, kĩ sống, tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp, ngoại khóa bồi dưỡng học sinh có khiếu - Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh: Khơi dậy hun đúc cho ý tưởng sáng tạo, khả tiềm ẩn em, tăng cường khả thuyết trình, làm việc độc lập, làm việc theo nhóm để học sinh thành công học tập sống - Giao lưu hội nhập quốc tế qua việc trọng dạy môn ngoại ngữ với bốn kĩ giúp học sinh giao lưu hội nhập tốt với bạn bè quốc tế, tổ chức liên kết với số trường quốc tế giúp học sinh làm quen với môi trường giáo dục chuẩn quốc tế - Quan tâm đến vấn đề tâm lý học đường thông qua việc phối hợp với trung tâm tư vấn tâm lý giáo dục giúp em học sinh có tâm học tập thân thiện, tự tin, thoải mái hiệu 2.1 Những kết đạt Trường Tiểu Học Minh Hưng A huy động nguồn lực để có sách cán bộ, giáo viên tốt Các cán bộ, giáo viên trường trang bị đồ dùng, thiết bị làm việc, giảng dạy đầy đủ đại, làm việc môi trường thuận lợi Hoàn cảnh sống giáo viên ảnh hưởng lớn đến chất lượng hoạt động phát triển nhà trường Vì vậy, người lãnh đạo phải ln có quan tâm chế độ sách đãi ngộ cho đội ngũ giáo viên Giáo viên Trường Tiểu Học Minh Hưng có phẩm chất trị vững vàng, tư cách đạo đức tốt, u nghề hết lịng học sinh Số giáo viên trẻ, đào tạo bản, nhanh nhạy, dễ tiếp thu mới, có ý thức vươn lên, thuận lợi cho hoạt động đổi giáo dục 8 Phần lớn giáo viên có trình độ đạt chuẩn chuẩn giảng dạy, có ý thức trách nhiệm cao, tinh thần khắc phục khó khăn, sáng tạo cơng việc Một phần lớn trách nhiệm giáo viên có trình độ chun mơn vững vàng nịng cốt phát triển trình độ chun mơn, lực sư phạm cho đội ngũ giáo viên tiểu học Giáo viên Trường Tiểu Học Minh Hưng có sức khỏe tốt, đào tạo bản, có kiến thức chun mơn tốt, có khả nhận thức tiếp thu nhanh, nổ, nhiệt tình với cơng việc Giáo viên có độ chắn định nhận thức xã hội nghề nghiệp, tự tin, có lĩnh nghề nghiệp, tích lũy vốn kiến thức kinh nghiệm thực tế, có kinh nghiệm cơng tác, có uy tín Để chất lượng đội ngũ giáo viên ngày nâng cao, Trường Tiểu Học Minh Hưng tiếp tục thực tốt cơng tác giáo dục trị tư tưởng, đạo đức nhà giáo; thực nghiêm túc quy định đạo đức nhà giáo gắn với việc thực Nghị Trung ương Chỉ thị số 05-CT/TW Trường Tiểu Học Minh Hưng thực tốt công tác bồi dưỡng thường xuyên nâng cao ý thức tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ giáo viên; tổ chức tập huấn chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi cho giáo viên; thực hiệu công tác phân luồng học sinh; tăng cường công tác phối hợp nhà trường với phụ huynh học sinh, cộng đồng dân cư việc quản lý, giáo dục học sinh thời gian nhà trường; tiếp tục tăng cường công tác kiểm tra, hỗ trợ sở việc thực nhiệm vụ chuyên môn 2.2 Những hạn chế tồn Một phận người giáo viên Trường Tiểu Học Minh Hưng thâm niên giảng dạy mới, vốn sống thực tiễn chưa nhiều thiếu kinh nghiệm việc xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hoạt động giáo dục học sinh, yếu kỹ quản lý lớp học cách ứng xử với đồng nghiệp, phụ huynh Ở số giáo viên dạy môn nghệ thuật như: Âm nhạc, giáo dục thể chất, đặc biệt kỹ ứng dụng công nghệ tin học vào dạy học cịn gặp nhiều khó khăn hạn chế 9 Một số giáo viên Trường Tiểu Học Minh Hưng thiếu ý chí vươn lên, thiếu tâm học tập nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, ngại đổi phương pháp dạy học sử dụng trang thiết bị đại phần mềm giảng dạy nên phương pháp dạy học lạc hậu không cuôn hút học sinh; chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Một số giáo viên giỏi muốn học nâng cao trình độ chuẩn đào tạo, bồi dưỡng nâng cao Trên thực tế giáo viên Trường Tiểu Học Minh Hưng thiếu tâm huyết với nghề, không tuân thủ quy chuẩn đạo đức nghề nghiệp, làm suy thối danh dự, lương tâm nhà giáo Trong cơng tác chun mơn, khơng giáo viên có biểu sa sút ý chí, sức chiến đấu, chưa thực công tâm, chưa đánh giá thực chất kết học tập học sinh; nhiều tiêu cực, bệnh thành tích, làm giảm uy tín, ảnh hưởng đến niềm tin học sinh, phụ huynh cộng đồng xã hội đội ngũ nhà giáo Một phận không nhỏ thiếu động lực tự học đổi mới, chưa bắt kịp yêu cầu đổi quản lý, chương trình, phương pháp giáo dục, sử dụng cơng nghệ thông tin ngoại ngữ Năng lực đội ngũ giáo viên lo ngại lượng chất trước yêu cầu đổi giáo dục nhà trường CHƯƠNG III: GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC MINH HƯNG A, HUYỆN CHƠN THÀNH HIỆN NAY 3.1 Nâng cao nhận thức, ý thức, trách nhiệm cho chủ thể Trường Tiểu Học Minh Hưng tiến hành hoạt động bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Nâng cao trình độ nhận thức; xây dựng ý thức, trách nhiệm cho chủ thể thực hoạt động bồi dưỡng giáo viên coi nhiệm vụ quan trọng, mang tính quy luật; điều kiện thiếu để thực tốt hoạt động bồi dưỡng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Nâng cao nhận thức; xây dựng ý thức, trách nhiệm cho chủ thể hoạt động bồi dưỡng nhằm giúp họ có hiểu biết sâu, rộng hoạt động này; làm sở cho việc phát 10 triển lực, xây dựng tính tự giác, lịng nhiệt tình thực hoạt động bồi dưỡng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Các chủ thể quản lý cần tăng cường nâng cao nhận thức cho lực lượng quản lý thực hoạt động bồi dưỡng vị trí, vai trị hoạt động bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Trên sở nâng cao nhận thức, xây dựng ý thức, trách nhiệm, tính tự giác, lịng nhiệt tình quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp 3.2 Bồi dưỡng toàn diện giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Để phát huy giáo viên lực lượng định chất lượng kết hai mặt giáo dục học sinh nhà trường, việc bồi dưỡng giáo viên để phát triển lực sư phạm cần phải đảm bảo yêu cầu; cán quản lý phải xây dựng kế hoạch bồi dưỡng toàn diện nhiều năm, ngắn hạn Tạo điều kiện dành thời gian hợp lý cho cá nhân lớp tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ đáp ứng cập nhật kiến thức mới, thơng tin khoa học Có chế độ khen thưởng kịp thời vật chất giáo viên đạt kết trình bồi dưỡng Quán triệt mục đích u cầu cơng tác bồi dưỡng, phổ biến kế hoạch tiến trình bồi dưỡng tới giáo viên Giúp cho giáo viên nâng cao trình độ, kỹ nghề nghiệp, phẩm chất trị nhiệm vụ đặt từ thực tiễn Đẩy mạnh tinh thần bồi dưỡng, tự bồi dưỡng giáo viên nhằm không ngừng nâng cao lực sư phạm Hiệu trưởng đạo bồi dưỡng phát triển lực sư phạm cho giáo viên thông qua hoạt động sau: Tổ chức phong trào sáng kiến kinh nghiệm dạy học, chăm sóc, giáo dục học sinh; Dự giờ, thăm lớp ; Tổ chức phong trào thi đua dạy tốt - học tốt; học tập cá nhân điển hình tiên tiến; Tổ chức khóa bồi dưỡng nâng cao lực phạm cho giáo viên trung học sở; tổ chức sinh hoạt chuyên đề, tập huấn nâng cao lực sư phạm cho giáo viên, tập huấn ứng dụng công nghệ thông tin dạy học; Tổ chức cho giáo viên theo học lớp đào tạo quy, khơng quy để nâng cao lực sư phạm cho giáo viên; Tạo động lực khích lệ giáo viên tự bồi dưỡng để nâng cao lực sư phạm 11 3.3 Thường xuyên kiểm tra, đánh giá lực nghề nghiệp giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Qua kiểm tra giúp hiệu trưởng nắm tình hình thực nhiệm vụ, đánh giá phẩm chất lực giáo viên Kiểm tra cho ta thấy mặt mạnh, mặt yếu qua uốn nắm, đôn đốc đẩy mạnh việc thực kế hoạch, đồng thời có kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên cụ thể nhằm đạt mục tiêu giáo dục nhà trường Qua kiểm tra giúp cho hiệu trưởng đổi tư nâng cao tinh thần trách nhiệm giáo viên công việc, đảm bảo ổn định nhà trường Kiểm tra hoạt động sư phạm tổ chun mơn là; kiểm tra nề nếp sinh hoạt chuyên môn, điều hành tổ trưởng, hồ sơ sổ sách, công tác bồi dưỡng chuyên môn tổ Kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên cụ thể; kiểm tra kế hoạch công tác; kiểm tra việc thực công tác giáo dục học sinh; kiểm tra việc thực chế độ sinh hoạt hàng ngày; kiểm tra hồ sơ sổ sách, kiểm tra việc thực quy chế chun mơn, kiểm tra trình độ chuyên môn nghiệp vụ, kiểm tra phối kết hợp nhà trường gia đình Kiểm tra sở vật chất, trang thiết bị phương tiện kỹ thuật nhằm nâng hiệu giáo dục học sinh Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh, kiểm tra đạo đức học sinh… 3.4 Tạo môi trường thuận lợi động lực để giáo viên tích cực tự bồi dưỡng lực nghề nghiệp Đảm bảo điều kiện cần thiết cho việc thực hoạt động giáo dục, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên tiếp cận với đổi phương pháp, hình thức dạy học theo hướng phát huy tính tích cực cho học sinh, nâng cao tay nghề phát huy sáng tạo giáo viên Bảo quản sử dụng có hiệu hệ thống sở vật chất công tác giáo dục học sinh Giúp cho hiệu trưởng xây dựng kế hoạch bổ xung nguồn sở vật chất trang thiết bị trước mắt có hướng phát triển lâu dài Đáp ứng đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ công tác giáo dục học sinh Quản lý sử dụng sở vật chất, trang thiết bị dạy học phương tiện kỹ thuật có Khai thác ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động quản lý 12 làm phương tiện dạy học giáo viên Giúp cho hiệu trưởng xây dựng kế hoạch bổ xung nguồn sở vật chất trang thiết bị trước mắt có hướng phát triển lâu dài 3.5 Hồn thiện tiêu chí phẩm chất, lực nhà giáo đáp ứng yêu cầu Cách mạng công nghiệp lần thứ tư Cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ tư làm thay đổi phương thức sản xuất, giúp người đạt nhiều thành tựu bật kinh tế - xã hội Nhưng chuyển đổi số in-tơ-nét làm thay đổi mơi trường văn hóa, liên kết xã hội tiềm ẩn rủi ro an toàn xã hội cá nhân Đổi bản, toàn diện giáo dục bối cảnh đặt yêu cầu cao tiêu chí đội ngũ cán bộ, công chức, viên chức hệ thống giáo dục để khai thác yếu tố tích cực, vượt qua thách thức đào tạo “cơng dân tồn cầu” nhằm đưa đất nước phát triển Yêu cầu sản phẩm giáo dục cao tiêu chí người thầy phải nâng lên Nhằm giáo dục người tồn diện (đức, trí, thể, mỹ), nhà giáo ngồi việc điển hình phương thức tiếp cận giáo dục kỹ đào tạo đại phải lưu giữ phát huy tính điển hình mẫu người toàn diện, tiêu biểu đạo đức, trí tuệ thời kỳ hội nhập phát triển Chuẩn mực đạo đức nhà giáo có tác động lớn tới chuẩn mực đạo đức xã hội Người giáo viên tiêu chuẩn chung nhà giáo phải người có kiến thức quản trị đại, đốn, dám nghĩ, dám làm, biết cách làm, làm có hiệu quả, lợi ích chung Do vậy, sở tiêu chí chung, nhà trường cần bổ sung tiêu chí cho phù hợp với thực tiễn đội ngũ giáo viên học sinh trường 3.6 Bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên kiến thức, kỹ dạy học online thích ứng với dịch Covid-19 Để dạy học trực tuyến diễn tiến hành suôn sẻ, nhà trường cần trang bị cho lớp học trang bị cơng nghệ phù hợp, bao gồm: máy tính, điện thoại, phần mềm dạy học trực tuyến trang bị hỗ trợ như: Webcam ghi hình, tai nghe, microphone khử ồn,… Và bồi dưỡng cho dội ngũ giáo viên nắm rõ cách thức sử dụng công nghệ đại 13 Đội ngũ giáo viên cần phải sử dụng thành thạo công nghệ thông tin trang thiết bị hỗ trợ dạy học để tương tác với học sinh tự nhiên hiệu nhất, quản lý học sinh tốt nhất, đem lại hiệu cao cho việc giảng dạy Nhà trường cần phối hợp giáo viên phụ huynh học sinh lên kế hoạch thống lịch học cụ thể Giáo viên có trách nhiệm thành lập nhóm Chat riêng cho lớp học, gửi thông báo cụ thể lịch học Đồng thời, cần theo dõi thường xuyên nhắc nhở học sinh chuẩn bị trước lên lớp Giáo viên cần chuẩn bị trước tài liệu giảng dạy cần thiết, bao gồm: PDF, word ảnh tài liệu,… Có thể gửi tập nhà vào nhóm chat online Học sinh tự theo dõi tự làm tập, nội dung chưa hiểu câu hỏi cho giáo viên tham gia học online 3.7 Lên hệ thực tiễn thân cương vị nhà quản lý giáo dục (phó hiệu trưởng nhà trường) Trên cương vị phó hiệu trưởng nhà trường, thân tơi đạo quản lý công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học nhà trường, quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên, làm cho giáo viên nhận thức cần phải đổi kiểm tra, đánh giá học sinh Kiểm tra, đánh giá chất lượng học tập học sinh theo chuẩn kiến thức, kỹ năng, nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh, giúp giáo viên điều chỉnh lại phương pháp dạy học giúp hiệu trưởng lên kế hoạch điều chỉnh kế hoạch bồi dưỡng học sinh Trên cương vị phó Hiệu trưởng thân tơi ln hỗ trợ giáo viên trình dạy học theo chương trình Sự hỗ trợ giúp giáo viên hồn thiện cơng tác giảng dạy, triển khai kế hoạch thực dạy học đảm bảo thời gian đạt chất lượng cao nhất.Bản thân tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức vai trò phát triển đội ngũ giáo viên quản lý phát triển đội ngũ giáo viên nhà trường Đây biện pháp có vai trị quan trọng quản lý phát triển đội ngũ giáo viên Thông qua nội dung giáo dục, tuyên truyền nhằm làm cho đội ngũ giáo viên nhà trường không ngừng nêu cao ý thức trách nhiệm, hiểu rõ vai trò giáo viên vấn đề phát triển đội ngũ giáo viên để khắc phục khó khăn, phấn đấu phát triển, hoàn thành nhiệm vụ giáo dục nhà trường 14 Cùng với Hiệu trưởng để hoàn thiện quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên nhà trương đáp ứng yêu cầu phát triển nhà trường Hoàn thiện quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên có ý nghĩa quan trọng, làm sở cho việc lập kế hoạch tuyển chọn, sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng quản lý phát triển đội ngũ, đảm bảo cho đội ngũ giáo viên nhà trường đủ số lượng, hợp lý cấu chuẩn chất lượng, đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ giai đoạn Quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên phải dựa trình tự xây dựng quy hoạch đội ngũ giáo viên nhàc trường theo hướng dẫn Ủy ban nhân dân cấp, Sở Giáo dục Đào tạo Việc phát triển đội ngũ giáo viên đảm bảo tính hợp lý sở thực quy hoạch cách khoa học nhà trường Trên cương vị phó Hiệu trưởng thân tơi ln quản lý chặt chẽ, đảm bảo chất lượng, hiệu bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Giáo viên nhân tố định chất lượng đào tạo nhà trường Đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên vấn đề vừa vừa cấp bách Trong quản lý phát triển đội ngũ giáo viên mặt phải đảm bảo cho đội ngũ đủ số lượng, có cấu hợp lý, mặt khác phải có biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Chính vậy, nâng cao chất lượng bồi dưỡng cho giáo viên biện pháp quan trọng phát triển đội ngũ giáo viên nhà trường PHẦN III KẾT LUẬN Giáo dục đào tạo nhân tố định để phát huy tiềm trí tuệ lực sáng tạo người Việt Nam cộng đồng dân tộc Việt Nam, động lực quan trọng để đẩy mạnh nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, đưa nước ta tiến lên nhanh vững, hội nhập quốc tế thắng lợi, sánh vai nước tiên tiến giới Trong năm qua, với quan tâm Đảng, Nhà nước, toàn xã hội nỗ lực phấn đấu ngành giáo dục, nghiệp giáo dục đào tạo có số tiến mới: Ngân sách đầu tư cho giáo dục nhiều hơn, sở vật chất kỹ thuật tăng cường, quy mơ giáo dục mở rộng, trình độ dân trí nâng cao Những tiến góp phần quan trọng vào cơng đổi mới, xây dựng bảo vệ Tổ quốc 15 Tuy nhiên, nay, giáo dục đào tạo nước nhà tồn nhiều yếu kém, bất cập, từ việc xác định quan điểm mục tiêu giáo dục đào tạo, xây dựng chương trình, nội dung, phương pháp, đội ngũ thầy giáo, hệ thống tổ chức công tác quản lý Những hạn chế đặt yêu cầu tất yếu cần có giải pháp đổi giáo dục phù hợp với bối cảnh thời đại Trong cần có giải pháp nâng cao lực nghề nghiệp người giáo viên Trong nhà trường tiểu học hoạt động dạy học giữ vai trò định đến chất lượng học sinh Qua hoạt động thầy trị từ em nắm kiến thức nội dung dạy, hình thành kỹ năng, kỹ xảo thông qua hoạt động tiết học Như vậy, dạy người thầy dạy gì? dạy hình thức hoạt động nào? cần sử dụng phương pháp dạy học để phù hợp với đối tượng học sinh, dung lượng kiến thức Mục đích để em tiếp thu học cách tự giác, tự nhiên tạo niềm tin học tập Mặt khác hoạt động học em không đơn việc tiếp thu kiến thức dạy mà dạy cho em nắm cách học lại vấn đề cần phải quan tâm Cách học hoạt động trí tuệ cần thiết thời đại Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục, giai đoạn với nhiệm vụ trọng tâm toàn ngành thực việc giảng dạy theo chương trình tiểu học theo chuẩn kiến thức kỹ điều địi hỏi người giáo viên tiểu học phải có đủ trình độ đáp ứng nhiệm vụ Chính vậy, nâng cao trình độ cho đội ngũ giáo viên có ý nghĩa quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thư, Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15 tháng 06 năm 2004 Về việc xây dựng, phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Nguyễn Thị Minh Hương (2015), Chuẩn giáo dục Việt Nam, Tham luận Hội thảo “Chuẩn Chuẩn hoá giáo dục-Những vấn đề lý luận thực tiễn”, Hà Nội Trần Kiểm (2016), Quản lí lãnh đạo nhà trường hiệu quả: tiếp cận lực, Nxb Đại học Sư phạm Nguyễn Thế Thắng (2015), Những vấn đề khoa học quản lí giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 16 ... CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC MINH HƯNG A, HUYỆN CHƠN THÀNH 2.1 Trường Tiểu học Minh Hưng A, huyện Chơn Thành Trường Tiểu Học Minh Hưng A thành lập ngày 08-10-2009... trường CHƯƠNG III: GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC MINH HƯNG A, HUYỆN CHƠN THÀNH HIỆN NAY 3.1 Nâng cao nhận thức, ý thức, trách nhiệm cho chủ thể Trường Tiểu Học. .. ? ?Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Minh Hưng A, huyện Chơn Thành nay? ?? có ý nghĩa lý luận thực tiễn sâu sắc PHẦN II NỘI DUNG CHƯƠNG I: NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ CHẤT LƯỢNG ĐỘI