Đang tải... (xem toàn văn)
PAGE 3 TRƯỜNG CHÍNH TRỊ KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Chương trình Trung cấp lý luận chính trị hành chính ĐỀ TÀI GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC QUẢN LÝ VIÊN CHỨC TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC MINH HƯNG A, HUYỆN CHƠN THÀNH Họ tên học viên Đơn vị công tác Lớp Trung cấp LLCT – HC Giảng viên hướng dẫn , năm 2022 MỤC LỤC Trang PHẦN MỞ ĐẦU 3 1 Lý do chọn đề tài 3 2 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 4 3 Mục đích, yêu cầu và nhiệm vụ nghiên cứu 4 4 Phương pháp Nghiên cứu 4 PHẦN NỘI DUNG 5 Chương 1 NHỮNG VẤN ĐỀ CHU.
1 TRƯỜNG CHÍNH TRỊ ***** KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP Chương trình Trung cấp lý luận trị - hành ĐỀ TÀI : GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC QUẢN LÝ VIÊN CHỨC TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC MINH HƯNG A, HUYỆN CHƠN THÀNH Họ tên học viên: Đơn vị công tác: Lớp: Trung cấp LLCT – HC Giảng viên hướng dẫn: , năm 2022 MỤC LỤC Trang PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Mục đích, yêu cầu nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp Nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG Chương NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ QUẢN LÝ VIÊN CHỨC 1.1 Các khái niệm có liên quan Quan điểm Đảng qui định Nhà nước quản lý 1.2 viên chức Nội dung công tác quản lý viên chức 1.3 Tiêu chí Trường chuẩn Quốc gia viên chức 1.4 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ VIÊN CHỨC TẠI Chương TRƯỜNG TIỂU HỌC MINH HƯNG A, HUYỆN CHƠN 2.1 2.2 THÀNH Khái quát trường Tiểu học Minh Hưng A, huyện Chơn Thành 3 4 5 12 12 Thực trạng công tác quản lý viên chức Trường Tiểu học Minh Hưng A, huyện Chơn Thành GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC QUẢN Chương LÝ VIÊN CHỨC TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC MINH 18 HƯNG A, HUYỆN CHƠN THÀNH HIỆN NAY 3.1 Giải pháp 18 3.2 Kiến nghị 22 PHẦN KẾT LUẬN 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO 25 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thế kỉ XXI, kỷ kinh tế tri thức với phát triển vũ bão khoa học kỹ thuật văn minh công nghệ thông tin Để đáp ứng yêu cầu thời đại yêu cầu nghiệp đổi đất nước, Đảng ta khẳng định vai trò quan trọng nghiệp giáo dục đào tào, trọng đến công tác xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên nhà trường Đối với học sinh tiểu học, cô giáo, thầy giáo dạy tiểu học người cha, người mẹ thứ hai giáo dục kiến thức đầu tiên, giúp em học hỏi nhiều điều, tự tin môi trường lớp học vốn nhiều bỡ ngỡ với em Những điều đứa trẻ học ban đầu ảnh hưởng mạnh mẽ đến việc hình thành nhân cách sau này, giáo viên tiểu học người có vai trị nhiệm vụ vơ quan trọng việc giáo dục hệ tương lai đất nước Chất lượng chuyên môn nhà trường phụ thuộc trực tiếp vào chất lượng đội ngũ viên chức giáo dục Họ nhân tố trung tâm q trình thực mục tiêu đào tạo Vai trị ngành học thể phát huy vai trị người giáo viên tiểu học- chủ thể trực tiếp trình giáo dục Vì vậy, để phát triển nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường tiểu học cách bền vững, yêu cầu cấp thiết đặt cho người quản lý phải tìm biện pháp quản lý, đạo đội ngũ viên chức cách khoa học định hướng phát triển Với lý đó, tơi định lựa chọn đề tài “Giải pháp nâng cao hiệu công tác quản lý viên chức Trường Tiểu học Minh Hưng A, huyện Chơn Thành” làm Khóa luận tốt nghiệp Trung cấp Lý luận Chính trị - Hành Đối tượng, phạm vi nghiên cứu * Đối tượng nghiên cứu: Quản lý đội ngũ viên chức trường tiểu học Minh Hưng A Khách thể nghiên cứu chủ yếu viên chức đảm nhiệm chức vụ giáo viên nhà trường * Phạm vi nghiên cứu: Tiểu luận thực trường tiểu học Minh Hưng A, huyện Chơn Thành Các số liệu thu thập chủ yếu qua năm học 2019 – 2020 2020 – 2021 Mục đích, yêu cầu nhiệm vụ nghiên cứu * Mục đích, yêu cầu nghiên cứu: Đề tài thực nhằm đánh giá khách quan thực trạng quản lý đội ngũ viên chức trường Tiểu học Minh Hưng A, huyện Chơn Thành; đề xuất số giải pháp nâng cao hiệu quản lý đội ngũ viên chức Nhà trường giai đoạn * Nhiệm vụ nghiên cứu - Luận giải làm rõ vấn đề lý luận thực tiễn quản lý đội ngũ viên chức trường tiểu học Minh Hưng A, huyện chơn Thành Đề xuất giải pháp nâng cao hiệu quản lý đội ngũ viên chức trường tiểu học Minh Hưng A, huyện chơn Thành Phương pháp nghiên cứu Khóa luận dựa sở lý luận chủ nghĩa vật lịch sử chủ nghĩa vật biện chứng, dựa tảng tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm Đảng xây dựng đội ngũ viên chức giáo dục Nghiên cứu quy định pháp luật Viên chức quản lý viên chức, văn quy phạm pháp luật ngành học Tiểu học Điều lệ, Chuẩn nghề nghiệp Trong đó, tác giả trọng sử dụng phương pháp nghiên cứu cụ thể như: - Phương pháp khảo sát chất lượng đội ngũ giáo viên - Phương pháp thống kê, phân tích, tổng hợp - Phương pháp so sánh, đối chứng PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ QUẢN LÝ VIÊN CHỨC 1.1 Các khái niệm có liên quan 1.1.1 Khái niệm viên chức Theo quy định Luật Viên chức Quốc hội nước Cộng hịa XHCN Việt Nam khóa XII, kỳ họp thứ thông qua ngày 15/11/2010, Điều quy định: “Viên chức công dân Việt Nam, tuyển dụng theo vị trí việc làm, làm việc đơn vị nghiệp công lập theo chế độ hợp đồng làm việc, hưởng lương từ quỹ lương đơn vị nghiệp công lập theo quy định pháp luật” Luật số: 52/2019/QH14, ngày 25/11/2019 sửa đổi, bổ sung số điều luật cán bộ, công chức luật viên chức, nay, Chính phủ quy định chi tiết tiêu chí phân loại đơn vị nghiệp công lập quy định khoản Điều lĩnh vực nghiệp; việc chuyển đổi đơn vị nghiệp sang mơ hình doanh nghiệp, trừ đơn vị nghiệp lĩnh vực y tế giáo dục Viên chức người thực công việc nhiệm vụ có yêu cầu lực, kỹ chuyên môn, nghiệp vụ đơn vị nghiệp công lập thuộc , hưởng lương từ quỹ lương đơn vị nghiệp công lập theo quy định pháp luật Viên chức đơn vị nghiệp công lập người tuyển dụng, bổ nhiệm vào ngạch viên chức, giao nhiệm vụ thường xuyên Hoạt động viên chức chủ yếu hoạt động mang tính chun mơn, nghiệp vụ, nhằm phục vụ nhu cầu người dân mà khơng mục đích lợi nhuận, khơng gắn với thực thi cơng quyền, không nhân danh quyền lực nhà nước, hưởng lương từ ngân sách nhà nước 1.1.2 Khái niệm Quản lý viên chức Quản lý hoạt động có ý thức người nhằm định hướng, tổ chức, sử dụng nguồn lực phối hợp hành động nhóm người hay cộng đồng người để đạt mục tiêu đề cách hiệu bối cảnh điều kiện định Nếu xem xét quản lý góc độ tr - xã hội thì: Quản lý tác động có ý thức để huy, điều khiển trình xã hội hành vi hoạt động người nhằm đạt đến mục tiêu ý chí người quản lý phù hợp với quy luật khách quan Mặc dù có nhiều định nghĩa khác quản lý hiểu sau: Quản lý q trình tác động có tổ chức, có hướng đích chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý nhằm đạt mục tiêu định Quản lý viên chức giáo dục hiểu theo hai nghĩa bao gồm nghĩa rộng nghĩa hẹp Theo nghĩa hẹp, quản lý viên chức việc quan có thẩm quyền quản lý nhà nước ban hành văn quy phạm pháp luật; tổ chức thực văn quy phạm pháp luật; tra, kiểm tra, giải khiếu nại, tố cáo, khen thưởng, kỷ luật; báo cáo tổng kết, đánh giá công tác quản lý nhà nước ngành nghề cụ thể Theo nghĩa rộng, quản lý viên chức việc quan có thẩm quyền quản lý nhà nước ban hành văn quy phạm pháp luật; tổ chức thực văn quy phạm pháp luật; tra, kiểm tra, giải khiếu nại, tố cáo, khen thưởng, kỷ luật; báo cáo tổng kết, đánh giá công tác quản lý nhà nước lĩnh vực cụ thể; quản lý nguồn nhân lực, tổ chức máy, nguồn tài chính, sở vật chất trang thiết bị, bảo đảm cho hoạt động thực thi quyền hành pháp nhà nước có hiệu lực hiệu 1.2 Quan điểm Đảng qui định Nhà nước quản lý viên chức Quan điểm Đảng qui định Nhà nước quản lý viên chức thể thông qua hệ thống Luật văn luật Cụ thể là, ngồi Luật Viên chức Quốc hội nước Cộng hịa XHCN Việt Nam khóa XII, kỳ họp thứ thơng qua ngày 15/11/2010; Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Cán bộ, công chức, luật viên chức Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam khóa XIV, kỳ họp thứ thơng qua ngày 25 tháng 11 năm 2019 Thì cịn có văn sau: Văn hợp số 25/VBHN-VPQH năm 2019 hợp Luật Cán bộ, Công chức Văn phòng Quốc hội ban hành, Luật số: 52/2019/QH14 sửa đổi, bổ sung số điều Luật Cán bộ, công chức Luật Viên chức; Văn hợp số 26/VBHN-VPQH năm 2019 hợp Luật Viên chức Văn phòng Quốc hội ban hành quy định cụ thể nội dung, nguyên tắc, phương thức quản lý viên chức sở pháp lý cụ thể hoạt động quản lý viên chức Ngày 25/9/2020, Chính phủ ban hành Nghị định số 115/2020/NĐ-CP việc quy định tuyển dụng, sử dụng quản lý viên chức Nghị định quy định tuyển dụng, sử dụng quản lý viên chức làm việc đơn vị nghiệp công lập quan có thẩm quyền Nhà nước, tổ chức trị, tổ chức trị - xã hội Trung ương, cấp tỉnh, cấp huyện thành lập theo quy định pháp luật Tùy theo chức trách, nhiệm vụ, viên chức phân loại sau: Viên chức quản lý người bổ nhiệm giữ chức vụ quản lý có thời hạn, chịu trách nhiệm điều hành, tổ chức thực công việc đơn vị nghiệp công lập hưởng phụ cấp chức vụ quản lý; Viên chức không giữ chức vụ quản lý người thực nhiệm vụ chuyên môn nghiệp vụ theo chức danh nghề nghiệp đơn vị nghiệp cơng lập Bên cạnh đó, Chính phủ, Bộ Nội vụ ban hành nhiều văn đánh giá, xếp loại chất lượng cán bộ, công chức, viên chức; Quy định vị trí việc làm, biên chế vị trí cơng tác cán bộ, công chức, viên chức; tuyển dụng, sử dụng quản lý cán bộ, công chức, viên chức;… Cụ thể như: Nghị định số 90/2020/NĐ-CP ngày 13-8-2020 đánh giá, xếp loại chất lượng cán bộ, công chức, viên chức; Nghị định số 62/2020/NĐ-CP ngày 01-6-2020 vị trí việc làm biên chế công chức; Thông tư số 3/2020/TT-BNV ngày 21-07-2020 quy định chi tiết thẩm quyền, trình tự, thủ tục, biện pháp bảo vệ vị trí cơng tác người tố cáo cán bộ, công chức, viên chức; Hướng dẫn số 2965/HD-BNV ngày 15-062020 việc xử lý trường hợp có sai phạm công tác tuyển dụng cán bộ, công chức, viên chức; Công văn số 2284/BHXH-TCCB ngày 15-072020 việc hướng dẫn thực chế độ phụ cấp, trợ cấp viên chức cơng tác vùng có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn;…các văn pháp luật quy phạm pháp luật sở pháp lý thực nhiệm vụ quản lý viên chức, nhiên trình vận dụng cần linh hoạt, sáng tạo phải phù hợp với điều kiện thực tế quan, đơn vị 1.3 Nội dung công tác quản lý viên chức Nội dung cụ thể công tác quản lý viên chức quy định cụ thẻ điều Điều 48, Luận Viên chức năm 2019, bao gồm: Nội dung quản lý viên chức bao gồm a) Xây dựng vị trí việc làm b) Tuyển dụng viên chức c) Ký hợp đồng làm việc d) Bổ nhiệm, thay đổi chức danh nghề nghiệp đ) Thay đổi vị trí việc làm, biệt phái, chấm dứt hợp đồng làm việc, giải chế độ việc e) Bổ nhiệm, miễn nhiệm viên chức quản lý; xếp, bố trí sử dụng viên chức theo nhu cầu công việc g) Thực việc đánh giá, khen thưởng, kỷ luật viên chức h) Thực chế độ tiền lương, sách đãi ngộ, chế độ đào tạo, bồi dưỡng viên chức i) Lập, quản lý hồ sơ viên chức; thực chế độ báo cáo quản lý viên chức thuộc phạm vi quản lý Đơn vị nghiệp công lập giao quyền tự chủ thực nội dung quản lý quy định khoản Điều Người đứng đầu đơn vị nghiệp công lập chịu trách nhiệm báo cáo cấp tình hình quản lý, sử dụng viên chức đơn vị Đối với đơn vị nghiệp công lập chưa giao quyền tự chủ, quan có thẩm quyền quản lý đơn vị nghiệp công lập thực quản lý viên chức phân cấp thực nội dung quản lý quy định khoản Điều cho đơn vị nghiệp công lập giao quản lý 1.4 Tiêu chí Trường chuẩn quốc gia viên chức Theo Thông tư 17/2018/TT-BGĐT kiểm định chất lượng giáo dục công nhận đạt chuẩn quốc gia trường tiểu học; Căn theo Luật Giáo dục 2019 Thông tư 28/2020/TT-BGDĐT điều lệ trường tiểu học mà Bộ GD-ĐT vừa ban hành, có hiệu lực từ ngày 20-10-2020, việc xây dựng trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia gắn với viên chức gắn với tiêu chuẩn đánh giá trường tiểu học thông qua mức (ngoại trừ mức 4, ba mức lại liên quan đến viên chức quản lý viên chức) sau: Tiêu chuẩn đánh giá trường tiểu học mức Cụ thể: Tiêu chuẩn quản lý cán bộ, giáo viên nhân viên a) Có kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhân viên; b) Phân công, sử dụng cán quản lý, giáo viên, nhân viên rõ ràng, hợp lý đảm bảo hiệu hoạt động nhà trường; c) Cán quản lý, giáo viên nhân viên đảm bảo quyền theo quy định Tiêu chuẩn cán quản lý, giáo viên, nhân viên Tiêu chí: Đối với hiệu trưởng, phó hiệu trưởng a) Đạt tiêu chuẩn theo quy định; b) Được đánh giá đạt chuẩn hiệu trưởng trở lên; c) Được bồi dưỡng, tập huấn chuyên môn, nghiệp vụ quản lý giáo dục theo quy định Tiêu chí: Đối với giáo viên a) Số lượng giáo viên đảm bảo để dạy môn học tổ chức hoạt động giáo dục theo quy định Chương trình giáo dục phổ thơng cấp tiểu học; có giáo viên làm Tổng phụ trách Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh; b) 100% giáo viên đạt chuẩn trình độ đào tạo theo quy định; c) Có 95% giáo viên đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên mức đạt trở lên Tiêu chí: Đối với nhân viên a) Có nhân viên giáo viên kiêm nhiệm để đảm nhiệm nhiệm vụ hiệu trưởng phân công; b) Được phân công công việc phù hợp, hợp lý theo lực c) Hoàn thành nhiệm vụ giao Tiêu chuẩn đánh giá trường tiểu học mức Tiêu chí Quản lý cán bộ, giáo viên nhân viên: Có biện pháp để phát huy lực cán quản lý, giáo viên, nhân viên việc xây dựng, phát triển nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Tiêu chuẩn cán quản lý, giáo viên, nhân viên Tiêu chí: Đối với hiệu trưởng, phó hiệu trưởng a) Trong 05 năm liên tiếp tính đến thời điểm đánh giá, có 02 năm đánh giá đạt chuẩn hiệu trưởng mức trở lên; b) Được bồi dưỡng, tập huấn lý luận trị theo quy định; giáo viên, nhân viên trường tín nhiệm Tiêu chí: Đối với giáo viên a) Tỷ lệ giáo viên đạt chuẩn trình độ đào tạo đạt 55%; trường thuộc vùng khó khăn đạt 40%; 05 năm liên tiếp tính đến thời điểm đánh giá, tỷ lệ giáo viên chuẩn trình độ đào tạo trì ổn định tăng dần theo lộ trình phù hợp; b) Trong 05 năm liên tiếp tính đến thời điểm đánh giá, có 100% giáo viên đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên mức đạt trở lên, có 60% đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên mức trở lên có 50% mức trở lên trường thuộc vùng khó khăn; c) Trong 05 năm liên tiếp tính đến thời điểm đánh giá, khơng có giáo viên bị kỷ luật từ hình thức cảnh cáo trở lên Tiêu chí: Đối với nhân viên a) Số lượng cấu nhân viên đảm bảo theo quy định; b) Trong năm liên tiếp tính đến thời điểm đánh giá, khơng có nhân viên bị kỷ luật từ hình thức cảnh cáo trở lên Tiêu chuẩn đánh giá trường tiểu học mức 1.Tiêu chí: Đối với hiệu trưởng, phó hiệu trưởng: Trong 05 năm liên tiếp tính đến thời điểm đánh giá, đạt chuẩn hiệu trưởng mức trở lên, có 01 năm đạt chuẩn hiệu trưởng mức tốt Tiêu chí: Đối với giáo viên a) Tỷ lệ giáo viên đạt chuẩn trình độ đào tạo đạt 65%, trường thuộc vùng khó khăn đạt 50%; b) Trong 05 năm liên tiếp tính đến thời điểm đánh giá, có 80% giáo viên đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên mức trở lên, có 30% đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên mức tốt; trường thuộc vùng khó khăn có 70% đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên mức trở lên, có 20% đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên mức tốt 10 Tiêu chí: Đối với nhân viên a) Có trình độ đào tạo đáp ứng vị trí việc làm; b) Hằng năm, tham gia đầy đủ khóa, lớp tập huấn, bồi dưỡng chuyên mơn, nghiệp vụ theo vị trí việc làm Soi lại Thông tư 17/2018/TT-BGDĐT quy định kiểm định chất lượng giáo dục công nhận đạt chuẩn quốc gia trường tiểu học mà Bộ GD-ĐT ban hành năm 2018, quy định trường tiểu học công nhận đạt chuẩn quốc gia đạt kiểm định chất lượng giáo dục có kết đánh giá ngồi đạt từ mức độ trở lên Đạt chuẩn quốc gia mức độ trường đánh giá đạt mức độ Được công nhận chuẩn quốc gia mức độ trường đánh giá đạt mức trở lên Như vậy, để trường tiểu học công nhận đạt chuẩn quốc gia mức độ yêu cầu giáo viên phải đạt là: Tỷ lệ giáo viên đạt chuẩn trình độ đào tạo đạt 55%, trường thuộc vùng khó khăn đạt 40%; Mức độ 2: tỷ lệ giáo viên đạt chuẩn trình độ đào tạo đạt 65%, trường thuộc vùng khó khăn đạt 50% Điều có nghĩa tiêu chí để trường tiểu học cơng nhận chuẩn quốc gia phải có 55% giáo viên đạt trình độ từ thạc sĩ trở lên Đây tiêu chí khó phấn đấu, hồn thiện đòi hỏi nỗ lực lớn đội ngũ quẩn lý, giáo viên, nhân viên, công tác quản lý viên chức cấp học CHƯƠNG THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ VIÊN CHỨC TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC MINH HƯNG A, HUYỆN CHƠN THÀNH 2.1 Khái quát trường Tiểu học Minh Hưng A, huyện Chơn Thành Được thành lập từ năm 1997 đến Trường tiểu học Minh Hưng A (thuộc xã Minh Hưng, huyện Chơn Thành) 25 năm Qua trình 25 năm xây dựng trưởng thành, trường xây dựng đội ngũ giáo viên có chất lượng, đáp ứng đầy đủ yêu cầu giáo dục thời kì đại Hiện nay, cấu tổ chức Trường Minh Hưng A gồm có: Chi Đảng, Ban giám hiệu, tổ chun mơn, đồn thể 1) Hiệu trưởng - Bí thư chi người chịu trách nhiệm tổ chức, quản lý hoạt động chất lượng giáo dục nhà trường 13 giáo viên kiến nghị Phòng Giáo dục Đào tạo, Phòng Nội vụ huyện, tuyển dụng, biên chế bổ sung giáo viên để bảo đảm trình hoạt động nhà trường (trong trọng giáo viên ngoại ngữ tin học cho nhà trường) Ban Giám hiệu, trực tiếp Hiệu trưởng nhà trường tham gia vấn, tuyển chọn giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, đáp ứng tiêu chuẩn chuyên mơn nghiệp vụ, q trình tuyển dụng phân cơng giáo viên phụ trách lớp tiến hành dân chủ, công khai, xếp “đúng lúc, người, việc, sở trường” phát huy lực công tác giáo viên, đem lại hiệu cao cho cơng việc, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường Từ năm 2018 đến nay, nhà trường kiến nghị cấp tuyển dụng thêm 05 giáo viên mới, phân công đứng lớp theo chuyên môn * Về đào tạo, bồi dưỡng viên chức giáo dục Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cơng việc mang tính thường xun, liên tục xã hội ln vận động, thay đổi, không làm quen với mới, với thay đổi hiệu làm việc thấp Chính thế, cơng tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có ý nghĩa quan trọng, góp phần tích cực việc nâng cao chun mơn, trình độ từ thúc đẩy làm cho chất lượng hiệu làm việc nâng cao Trên sở yêu cầu Luật Viên chức, chuẩn nghề nghiệp yêu cầu trình độ đào tạo ngành, ngồi hình thức khuyến khích, động viên giáo viên tự học nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, nhà trường xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng giáo viên với mục tiêu góp phần xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường chun nghiệp, có lĩnh trị vững vàng, tinh thông nghiệp vụ, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giáo dục đào tạo Từ năm 2018 đến năm 2020, Trường gửi giáo viên đào tạo học tập lớp bồi dưỡng lĩnh vực ngoại ngữ, tin học, trị, tư tưởng, cập nhật phương pháp dạy học mới, tin học cấp huyện, tỉnh tổ chức Bên cạnh đó, Nhà trường trường tạo điều kiện cho giáo viên đào tạo nâng cao trình độ chun mơn (thạc sĩ) Đây thực chủ trương trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia * Về thực việc khen thưởng kỷ luật Công tác thi đua, khen thưởng nội dung thiếu quản lý giáo viên Rất nhiều văn quy phạm pháp luật công tác ban 14 hành như: Luật thi đua khen thưởng, Nghị định số 91/2017/NĐ-CP ngày 31 tháng năm 2017 Chính Phủ việc quy định chi tiết thi hành số điều Luật thi đua khen thưởng, Thông tư số 35/2015/TT-BGDĐT ngày 31 tháng 12 năm 2015 Bộ Giáo dục đào tạo việc hướng dẫn công tác thi đua khen thưởng ngành giáo dục Theo đó, có nhiều quy định khuyến khích, động viên ghi nhận xứng đáng nỗ lực, đóng góp, cống hiến nhà giáo cho nghiệp giáo dục đào tạo Trên sở đó, cơng tác thi đua khen thưởng đuợc trường tiểu học Minh Hưng A thực tương đối xác nghiêm túc năm qua Trên sở danh hiệu thi đua đăng ký, cá nhân đạt danh hiệu xét đề nghị khen thưởng thông qua định khen thưởng cấp có thẩm quyền kèm theo chế độ khen thưởng vật theo quy định Nhà nước Đây tiêu chí quan trọng để xét nâng lương trước hạn cho viên chức xét vào diện quy hoạch lãnh đạo nguồn trường Tất tiến hành công khai, thủ tục quy trình trường tiểu học Minh Hưng A Ngoài ra, hàng năm, trường tổ chức khen thưởng dành cho giáo viên có học sinh đạt giải cao kỳ thi huyện, tỉnh quốc gia (nếu có) viên chức giáo viên đạt giải cao thi huyện, tỉnh trung ương tổ chức Đây thực sự khích lệ động viên kịp nhà trường đội ngũ giáo viên Trong năm qua (2019 – 2020; 2020-2021), Trường có giáo viên UBND tỉnh tặng khen, giáo viên UBND huyện tặng giấy khen * Về tra, kiểm tra việc chấp hành pháp luật quản lý viên chức Công tác tra, kiểm tra công tác vô quan trọng giúp cho công tác quản lý thực cách cơng khai, minh bạch Trong tình hình đổi giáo dục nay, công tác tra, kiểm tra việc chấp hành pháp luật quản lý đội ngũ viên chức giáo dục cần đổi mới, đảm bảo đánh giá phẩm chất trị, đạo đức, lối sống, lực, chun mơn… qua phát cá nhân tốt sở để sàng lọc đội ngũ viên chức, xây dựng, thực kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng có hiệu Dưới đạo quan tâm quan có thẩm quyền, cơng tác tra, kiểm tra thực cách nghiêm túc thường xuyên Hàng năm, nội 15 dung công tác tra, kiểm tra đội ngũ giáo viên nhà trường chủ yếu tập trung vào vấn đề như: Việc thực chế độ sách nhà giáo, viên chức quản lý giáo dục; bồi dưỡng, tập huấn giáo viên; đạo đức nhà giáo; thực quy chế dân chủ nhà trường; dạy thêm học thêm; thu chi tài trái quy định; việc thực ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý trường tổ chức dạy học Công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường tiểu học Minh Hưng A thời gian qua cấp, ngành quan tâm thiết thực Trên sở văn đạo Phòng Giáo dục Đào tạo, UBND Huyện Chơn Thành, Nhà trường thực tốt chế độ, sách đội ngũ giáo viên, triển khai tổ chức thực nghị quyết, phong trào vận động Đảng, ngành địa phương đề Thực tiễn hoạt động quản lý giáo viên trường phản ánh kết đạt được, từ kết cho thấy nỗ lực đội ngũ giáo viên, phản ánh kết việc quản lý, điều hành có hiệu Ban Giám hiệu Nhà tường Hiện nay, đội ngũ giáo viên công tác trường tiểu học Minh Hưng 30 người (khơng tính người làm cơng tác thư viện, y tế ), với trình độ viên chức giáo viên có trình độ Đại học 100% Cơng tác quản lý có tiến tác động trực tiếp toàn diện đến chất lượng hiệu GD&ĐT nhà trường Điều phản ánh kết tích cực mà cơng tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đạt Bên cạnh trình độ chun mơn, đạo đức nhà giáo đội ngũ viên chức giáo viên nâng cao rõ rệt Chế độ sách tiền lương, phụ cấp dành cho viên chức UBND Huyện, Phòng Giáo dục Đạo tạo Ban Giám hiệu trường Minh Hưng A quan tâm mức kịp thời, phần tạo nên an tâm công tác khích lệ động viên đội ngũ giáo viên nhà trường Qua 25 năm xây dựng trưởng thành, trường tiểu học Minh Hưng bước khẳng định uy tín, chất lượng, xây dựng đội ngũ giáo viên đồng chuyên môn, vững vàng nghiệp vụ 2.2.1.2 Nguyên nhân đạt kết Một là, có đạo, hướng dẫn phịng giáo dục huyện Chơn Thành, sở giáo dục đào tạo tỉnh Bình Phước cấp quyền mà trực tiếp UBND huyện Chơn Thành UBND xã Minh Hưng 16 Hai là, đội ngũ cán quản lý mà cụ thể ban giám hiệu nhà trường cótrình độ, khả kinh nghiệm lãnh đạo, đạo hoạt động giáo dục nói chung cơng tác quản lý viên chức nói riêng Ba là, đội ngũ giáo viên, nhân viên có trình độ, lực, phẩm chất tốt, có lịng u nghề tâm vượt khó hồn thành tốt nhiệm vụ giáo dục – đào tạo Bốn là, ủng hộ nhiệt tình học sinh đặc biệt cha mẹ học sinh hoạt động giáo dục công tác quản lý viên chức nhà trường 2.2.2 Những hạn chế nguyên nhân hạn chế 2.2.2.1 Những hạn chế Bên cạnh thành tựu đạt lĩnh vực giáo dục đào tạo nói chung cơng tác quản lý viên chức nói riêng Nhà trường có số hạn chế cần khắc phục Năng lực nghề nghiệp phận giáo viên chưa đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng, khả hướng tới học sinh sử dụng ngoại ngữ cán quản lý, giáo viên hạn chế Một số cán quản lý qua lớp đào tạo hoạt động hiệu chưa cao, chậm đổi sáng tạo Từ đó, dẫn đến chất lượng giáo dục nhà trường có thời điểm chưa cao, chưa đáp ứng nhu cầu thực tế Chế độ sách viên chức ngành giáo dục chưa hoàn thiện phần khiến số phận giáo viên tiểu học nhà trường chưa an tâm công tác, điều kiện kinh tế khó khăn ảnh hưởng không nhỏ tới đời sống giáo viên nhà trường Chưa có đột phá thiết thực thường xuyên công tác thành tra, kiểm tra; việc nhận xét, đánh giá giáo viên thường diễn thực chất, có biểu “ đại khái, nể nang”, chưa đủ giúp viên chức tự giác phấn đấu vươn lên để hoàn thiện thân 2.2.2.2 Nguyên nhân hạn chế Sự hướng dẫn đạo cấp, bộ, ngành thực luật viên chức văn luật, chỉ, thị quy định Bộ Giáo dục Đào tạo, địa phương có lúc chưa kịp thời, số nội dung chưa phả ánh kịp biến đổi thực tiễn Đội ngũ cán quản lý mà cụ thể Ban giám hiệu nhà trường lực quản lý có mặt cịn hạn chế, có thời điểm cịn bng lỏng Một số giáo viên, nhân viên lực chun mơn cịn hạn chế, kinh nghiệm dạy học chưa nhiều, thiếu nhiệt tình trách nhiệm với nghề 17 CHƯƠNG GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC QUẢN LÝ VIÊN CHỨC TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC MINH HƯNG A, HUYỆN CHƠN THÀNH HIỆN NAY 3.1 Giải pháp 3.1.1 Tăng cường tác động quản lý để nâng cao nhận thức tầm quan trọng nội dung công tác quản lý đội ngũ viên chức Mục đích giải pháp nhằm để thành viên nhà trường thấy vai trò đội ngũ giáo viên, yêu cầu, nhiệm vụ họ, từ tạo nên ý thức thái độ đắn nghề nghiệp đội ngũ giáo viên Để thực giải pháp cần nâng cao nhận thức cán quản lý đội ngũ giáo viên về, vấn đề đổi giáo dục nói chung bậc tiểu học nói riêng khẳng định quản lý đội ngũ giáo viên mặt quản lý quan trọng công tác quản lý trường học Để làm điều này, Ban Giám hiệu Trường tiểu học Minh Hưng A cần nghiên cứu Luật Giáo dục, Điều lệ trường tiểu học, chỉ, thị quy định Ban Bí thư, Chính phủ, Bộ Giáo dục Đào tạo nâng cáo chất lượng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục Đồng thời, đạo Cơng đồn Đồn Thanh niên, hội phụ nữ việc quản lý để giáo viên thực tốt vai trò, nhiệm vụ viên chức, đồng thời thể vai trị đồn viên Đồng thời cụ thể hóa tác động quản lý để nâng cao ý thức trách nhiệm công tác quản lý đội ngũ giáo viên vào phương hướng, nhiệm vụ năm học 3.1.2 Quản lý tuyển dụng viên chức cách có hiệu Mục đích giải pháp nhằm tuyển giáo viên tiêu chuẩn có trình độ, trang bị kiến thức giáo dục học, tâm lý học để thực việc dạy học đảm bảo tốt Căn vào định mức biên chế giáo viên Bộ Giáo dục Đào tạo, Ban Giám hiệu nhà trường kiến nghị đến quan chức tuyển đủ số lượng giáo viên để bảo đảm tốt hoạt động Phải làm tốt công tác dự báo, chủ động lập kế hoạch có tính dài hạn thơng báo rộng rãi nhà trường để người biết, phải tính đến yếu tố như: giáo viên thuyên chuyển, giáo viên nghỉ hưu, giáo viên cử học đào tạo đạt chuẩn chuẩn Ban Giám hiệu nhà trường cần mạnh dạn từ chối không tuyển giáo viên yếu chuyên môn khơng chun mơn Điểm đáng nói giáo viên tuyển dụng theo hình 18 thức xét tuyển (ở vòng 1), hội đồng xét tuyển hồ sơ, xem xét kết học tập sinh viên để xét tuyển, sau kiểm tra điều kiện dự tuyển theo yêu cầu vị trí việc làm cần tuyển, đáp ứng đủ người dự tuyển tham dự vịng 2, tức thực hành thơng qua 01 tiết dạy (khơng có học sinh) với nội dung chương trình Với hình thức này, khơng làm chặt chẽ, khách quan, cơng tâm lực sư phạm (một yếu tố quan trọng người giáo viên) bị bỏ qua khâu xét tuyển Vì Ban Giám hiệu nhà trường cần tham mưu với Phòng Giáo dục Đào tạo để phép chọn hình thức tuyển dụng thi tuyển Trong trường hợp tuyển dụng giáo viên hình thức xét tuyển cần tổ chức vấn để kiểm tra lực sư phạm 3.1.3 Bố trí, sử dụng viên chức cách hợp lý, tạo điều kiện làm việc thuận lợi cho viên chức Mục đích giải pháp nhằm phát huy lực, sở trường giáo viên, đảm bảo quyền lợi học sinh tạo động lực cho đội ngũ giáo viên trình làm việc Vì vậy, để thực tốt giải pháp Ban Giám hiệu mà trực tiếp Hiệu trưởng nhà trường cần đạo phân công giảng dạy khối lớp có xen kẽ giáo viên giỏi, giáo viên yếu kinh nghiệm phương pháp sư phạm Điều vừa đảm bảo quyền lợi học sinh, vừa tạo hội cho giáo viên có kinh nghiệm tiếp cận, học hỏi đồng nghiệp Tuy nhiên cán quản lý nhà trường phải có yêu cầu, giao trách nhiệm rõ ràng cho giáo viên việc giảng dạy, giáo dục học sinh Trong điều kiện đội ngũ giáo viên trường tiểu học Minh Hưng A vừa thiếu, vừa không đồng nay, việc phân công giảng dạy đáp ứng yêu cầu đồng thời phù hợp với khả giáo viên, phù hợp với yêu cầu khối lớp, với hoàn cảnh, nguyện vọng giáo viên việc làm khó khăn, đòi hỏi đội ngũ cán quản lý, hiệu trưởng nhà trường phải dành lượng thời gian tương đối nhiều cho hoạt động quản lý Để đảm bảo dân chủ tính khoa học phân cơng giảng dạy hiệu trưởng cần theo quy trình: trước tiên đưa dự kiến phân công sau tham khảo ý kiến thành viên Ban Giám hiệu tổ trưởng chun mơn, sau đưa tổ chuyên môn thảo luận, bàn bạc, thống nhất, cuối định phân công Việc phân công cuối phải 19 ý yêu cầu đảm bảo định mức lao động; giỏi khối lớp để làm nòng cốt; tạo điều kiện làm việc thuận lợi cho giáo viên 3.1 Tăng cường kiểm tra hoạt động sư phạm viên chức, đánh giá viên chức đội ngũ viên chức Thực tiễn chứng minh, có thơng qua cơng tác kiểm tra giúp cho đội ngũ cán quản lý có số liệu xác để đưa biện pháp quản lý phù hợp đánh giá giáo viên cách đầy đủ, đồng thời ngăn ngừa vi phạm giáo viên hoạt động sư phạm, thúc đẩy phát triển trình giáo dục Để thực tốt nội dung này, Ban Giám hiệu nhà trường cần tăng cường kiểm tra hoạt động dạy học theo thời khóa biểu Vì hoạt động dạy học giáo viên mang tính chun mơn hóa tính tự giác cao, theo thời khóa biểu chặt chẽ Kiểm tra hoạt động dạy học việc làm thường xuyên cán quản lý nhằm kịp thời uốn nắn lệch lạc việc thực chương trình Đặc biệt tăng cường kiểm tra chất lượng dạy Ban giám hiệu, Tổ trưởng chuyên môn kiểm tra chất lượng dạy giáo viên chủ yếu thơng qua hình thức dự giờ, thao giảng Quy chế đánh giá xếp loại giáo viên tiểu học quy định năm dự tiết/ giáo viên Đánh giá giáo viên phải thận trọng, phải dựa sở đánh giá mặt, phải có kết hợp đánh giá định lượng định tính, phải nhìn nhận đánh giá giáo viên theo quan điểm phát triển người Xây dựng công cụ đánh giá: Căn Quyết định số 33/2000/QĐ-BGDĐT ngày 25/8/2000 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo; Quyết định 48/2000/QĐBGD&ĐT việc ban hành quy chế đánh giá, xếp loại chuyên môn – nghiệp vụ giáo viên tiểu học để tổ chức họp toàn thể GV để cụ thể hóa tiêu chí đánh giá giáo viên sở vấn đề: Nội dung đánh giá (phẩm chất trị, đạo đức, lối sống; kết công tác giao; khả phát triển chuyên môn, quản lý, xã hội) Tiêu chuẩn xếp loại (về phẩm chất, đạo đức, lối sống: có loại: tốt, khá, trung bình kém.Về chun mơn, nghiệp vụ: xếp loại: tốt, khá, trung bình dựa vào trình độ kết tiết dạy lớp) Phân loại sau đánh giá (sau đánh giá riêng mặt, tiến hành xếp loại chung theo loại: xuất sắc, khá, trung bình kém) Trước đánh giá, tập hợp thông tin cách 20 xác, đầy đủ Việc đánh giá kết thực nhiệm vụ giảng dạy giáo dục tiến hành lần vào học kỳ II Thời điểm thích hợp để đánh giá sau tổng kết năm học, trước giáo viên nghỉ hè Trong trường hợp giáo viên giảng dạy không đạt u cầu, thiếu tinh thần trách nhiệm, khơng hồn thành nhiệm vụ cán quản lý nên mời gặp riêng làm việc trước để tìm hiểu kỹ nguyên nhân, nguyện vọng họ để có đánh giá xác chuẩn bị cho họ tâm lý đón nhận đánh giá công khai trước tập thể Để đánh giá giáo viên cách xác, dân chủ, cơng bị gây xáo trộn tâm lý, Hiệu trưởng thành viên Ban giám hiệu cần sử dụng công cụ đánh giá cách có hiệu Hệ thống tiêu chí đánh giá giáo viên nhà trường xây dựng 3.2 Kiến nghị * Đối với Sở Giáo Dục Đào Tạo tỉnh Bình Phước - Phân cấp quản lý mạnh hơn, tăng cường quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm cho cấp quản lý giáo dục đặc biệt Hiệu trưởng trường tiểu học Cụ thể như: Chuyển hình thức tuyển dụng giáo viên từ xét tuyển sang thi tuyển tăng quyền tự chủ công tác tuyển dụng giáo viên cho Hiệu trưởng trường tiểu học nói chung Trường tiểu học Minh Hưng A nói riêng Chỉ có hình thức thi tuyển giáo viên kiểm tra lực sư phạm - yếu tố quan trọng yêu cầu nghề nghiệp giáo viên - Có sách khuyến khích xây dựng, đào tạo, bổi dưỡng, sử dụng đội ngũ giáo viên Khuyến khích giáo viên theo học để đào tạo chuẩn cách tăng kinh phí đào tạo, ưu tiên phân cơng cơng tác bổ nhiệm cán Có sách thu hút giáo viên giỏi, giáo có trình độ cao công tác địa phương - Tăng cường nguồn tài (ngồi lương) để phục vụ quản lý đội ngũ giáo viên cho trường tiểu học Tăng cường đầu tư sở vật chất, xây dựng phòng học phù hợp với yêu cầu đổi phương pháp dạy học; trang bị đủ thiết bị dạy học, đáp ứng yêu cầu Kế hoạch thực chiến lược phát triển giáo dục Đào tạo Trong quy hoạch cần có quỹ đất xây dựng nhà cơng vụ cho giáo viên trường địa bàn * Đối với Phòng giáo dục - Đào tạo Huyện Chơn Thành 21 Có kế hoạch đạo, triển khai hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên cán quản lý giáo viên tiểu học thường xuyên, liên tục Tăng cường tổ chức sinh hoạt chuyên môn để giao lưu, học hỏi chuyên môn nghiệp vụ, công tác quản lý viên chức giáo viên trường Huyện trường Huyện khác * Đối với Trường tiểu học Minh Hưng A Ban Giám hiệu nhà trường cần có kế hoạch tự giác tham gia bồi dưỡng ngắn hạn lớp quản lý giáo dục, quản lý hành nhà nước cấp tổ chức, mạnh dạn cử cản quản lý trẻ để nắm vững khoa học quản lý áp dụng vào q trình cơng tác Áp dụng biện pháp đề xuất nghiên cứu cách linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường Tích cực học tập ngoại ngữ, tin học để phục vụ công tác quản lý Mỗi năm có lần mở hội nghị chuyên đề để đánh giá, rút kinh nghiệm thực trạng công tác quản lý đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên PHẦN KẾT LUẬN Quản lý đội ngũ viên chức giáo viên nhà trường cơng việc cần thiết đội ngũ giáo viên nhân tố hàng đầu định chất lượng giáo dục nói chung bậc tiểu học nói riêng Trong giai đoạn nay, người làm công tác quản lý phải thường xuyên cập nhật thông tin giáo dục để kịp thời điều chỉnh bổ sung kế hoạch thực Đặc biệt trọng đến công tác bồi dưỡng chuyên mơn nghiệp vụ cho giáo viên vì: Giáo dục tiểu học chiếm vị trí quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân, mơi trường giáo dục có tính chất tảng cho sống người, phát triển dân tộc Bởi vậy, quản lý tốt đội ngũ giáo viên nhân tố định việc thực mục tiêu chất lượng giáo dục Đội ngũ giáo viên phát huy tốt lực chuyên môn họ thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, họ làm việc mơi trường với bầu khơng khí dân chủ, cởi mở 22 Những năm qua, công tác quản lý viên chức trường tiểu học Minh Hưng A có nhiều chuyển biết tích cực vững chắc, chất lượng đội ngũ giáo viên trường có nhiều bước phát triển quan trọng Tỷ lệ giáo viên giỏi ngày tăng Tuy nhiên để đáp ứng với yêu cầu đổi ngành giáo dục, thời gian tới Ban giám hiệu nhà trường tập thể sư phạm nhà trường tiếp tục thực tốt biện pháp quản lý hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng đôi ngũ, tạo điều kiện cho giáo viên theo học lớp học ngắn dài hạn nhằm mục đích nâng cao lĩnh trị, phẩm chất đạo đức lối sống, nâng cao tay nghề đội ngũ giáo viên, đồng thời nâng cao chất lượng giáo đào tạo nhà trường Vì vậy, địi hỏi giáo viên cần nhận thức rõ vị trí, vai trị không ngừng học tập bồi dưỡng để nâng cao phẩm chất đạo đức, khắn phục khó khăn để nâng cao trình độ chun mơn nghiêp vụ, với nỗ lực cố gắng công tác phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trường Minh Hưng A tin tưởng nhà trường có bước phát triển với đội ngũ giáo viên có chất lượng chun mơn, gương mẫu phẩm chất đạo đức, lối sống, tâm huyết yêu nghề, để người giáo viên xứng đáng với tin yêu xã hội – "là nghề cao quý nghềcao quý" 23 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2020) Thông tư 28/2020/TT-BGDĐT ngày 04/9/2020 Điều lệ Trường tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo (2017)Thông tư số Số: 16/2017/TT-BGDĐT, ngày 12/7/2017 về: Hướng dẫn danh mục khung vị trí việc làm định mức số lượng người làm việc sở giáo dục phổ thông công lập Bộ Giáo dục Đào tạo (2006) Công văn 3040/BGD&ĐT-TCCB hướng dẫn “Quy chế đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non giáo viên phổ thông cơng lập” Chính phủ (2020) Nghị định số 115/2020/NĐ-CP việc quy định tuyển dụng, sử dụng quản lý viên chức Quốc hội (2019) Luật số: 43/2019/QH14 Nội, ngày 14 tháng năm 2019, Luật Giáo dục Quốc hội (2019) Văn hợp số 25/VBHN-VPQH năm 2019 hợp Luật Cán bộ, Công chức Văn phòng Quốc hội ban hành, Quốc hội (2019), Luật số: 52/2019/QH14 sửa đổi, bổ sung số điều Luật Cán bộ, công chức Luật Viên chức; Quốc Hội (2019), Văn hợp số 26/VBHN-VPQH năm 2019 hợp Luật Viên chức Văn phòng Quốc hội ban hành quy định cụ thể nội dung, nguyên tắc, phương thức quản lý viên chức 24 NHẬN XÉT CỦA GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN ĐỀ TÀI ... đề lý luận thực tiễn quản lý đội ngũ viên chức trường tiểu học Minh Hưng A, huyện chơn Thành Đề xuất giải pháp nâng cao hiệu quản lý đội ngũ viên chức trường tiểu học Minh Hưng A, huyện chơn Thành. .. tác quản lý viên chức cấp học CHƯƠNG THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ VIÊN CHỨC TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC MINH HƯNG A, HUYỆN CHƠN THÀNH 2.1 Khái quát trường Tiểu học Minh Hưng A, huyện Chơn Thành Được thành. .. CHƠN 2.1 2.2 THÀNH Khái quát trường Tiểu học Minh Hưng A, huyện Chơn Thành 3 4 5 12 12 Thực trạng công tác quản lý viên chức Trường Tiểu học Minh Hưng A, huyện Chơn Thành GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU