Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông công lập quận 6 thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN XUÂN ĐỨC MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CƠNG LẬP QUẬN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH CHUN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Ngơ Đình Phƣơng NGHỆ AN, 2012 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Lí mặt lí luận Trong q trình thực mục tiêu cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc, vấn đề phát triển nguồn nhân lực đòi hỏi khách quan vừa có tính cấp bách vừa mang ý nghĩa lâu dài Điều yêu cầu ngành giáo dục đào tạo phải đổi phát triển toàn diện, mạnh mẽ Vì thế, văn kiện Đại hội tồn quốc lần thứ X Đảng có nêu: “Ƣu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lƣợng dạy học Đổi chƣơng trình, nội dung, phƣơng pháp dạy học, nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên tăng cƣờng sở vật chất nhà trƣờng, phát huy khả sáng tạo độc lập suy nghĩ học sinh, sinh viên” [14,tr.20] Nghị hội nghị Trung ƣơng - Khóa X số nhiệm vụ, giải pháp lớn nhằm tiếp tục thực thắng lợi nghị Đại hội toàn quốc lần thứ X Đảng đƣa nhiệm vụ giải pháp lĩnh vực giáo dục đào tạo: “Tập trung nâng cao chất lƣợng giáo dục - đào tạo toàn diện, phát triển nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa theo hƣớng xã hội chủ nghĩa” [14,tr.11] Báo cáo trị Ban chấp hành trung ƣơng Đảng khóa X Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng nhấn mạnh: “Phát triển, nâng cao chất lƣợng giáo dục đào tạo, chất lƣợng nguồn nhân lực…Xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lƣợng, đáp ứng yêu cầu chất lƣợng…” [15,tr.27] Dự thảo chiến lƣợc phát triển giáo dục Việt Nam 2009 - 2020 xác định: “Trong vòng 20 năm tới, phấn đấu xây dựng giáo dục Việt Nam đại, khoa học, dân tộc, làm tảng cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, phát triển bền vững đất nƣớc, thích ứng với kinh tế thị trƣờng định hƣớng xã hội chủ nghĩa, hƣớng tới xã hội học tập, có khả hội nhập quốc tế; giáo dục phải đào tạo đƣợc ngƣời Việt Nam có lực tƣ độc lập sáng tạo, có khả thích ứng, hợp tác lực giải vấn đề, có kiến thức kỹ nghề nghiệp, lực tốt, có lĩnh, trung thực, ý thức làm chủ tinh thần trách nhiệm cơng dân, gắn bó với lý tƣởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội” [26,tr.12] Nâng cao chất lƣợng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục vấn đề trọng tâm nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục đào tạo Chính vậy, thị 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban bí thƣ Trung ƣơng Đảng khẳng định: ”Phải tăng cƣờng xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục cách toàn diện” với mục tiêu: ”Xây dựng nâng cao chất lƣợng đội ngũ nhà giáo cán quản lý đƣợc chuẩn hoá, đảm bảo chất lƣợng, đủ số lƣợng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lƣơng tâm, tay nghề nhà giáo” [12,tr.15] Khẳng định tầm quan trọng giáo viên, nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng khóa VIII nêu “Giáo viên nhân tố định chất lƣợng giáo dục đƣợc xã hội tôn vinh” [11,tr.22] Thông tƣ số 30 /2009 /TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Giáo dục Đào tạo ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thơng nhà quản lý phải xây dựng hệ thống giải pháp cụ thể để thực văn cách xác hiệu [6] Với lý nêu trên, công tác đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên nhiệm vụ cấp bách nhà trƣờng cần đƣợc quan tâm thực 1.2 Lí mặt thực tiễn Nâng cao chất lƣợng giáo dục nhiệm vụ quan trọng hàng đầu giáo viên, cán quản lý Hiệu trƣởng ngƣời chịu trách nhiệm cao trƣớc ngành Giáo dục – Đào tạo, trƣớc quyền nhân dân địa phƣơng chất lƣợng giáo dục nhà trƣờng Cán quản lý nói chung hiệu trƣởng nói riêng phải khơng ngừng nghiên cứu, học hỏi, điều chỉnh nội dung công việc theo thời điểm phù hợp để từ tìm giải pháp cho công việc cụ thể Chất lƣợng giáo dục phần lớn chất lƣợng đội ngũ giáo viên định Nhiều năm qua nghiệp giáo dục đất nƣớc ta đạt đƣợc nhiều thành tựu đáng kể, phần xây dựng đƣợc đội ngũ nhà giáo đơng đảo, có phẩm chất đạo đức tốt, chuyên môn nghiệp vụ vững vàng Tuy nhiên, đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chƣa đáp ứng đƣợc nhiệm vụ giáo dục thời kỳ Còn thiếu quy hoạch tổng thể đào tạo đội ngũ nhà giáo từ mầm non đến đại học dẫn đến tình trạng đội ngũ nhà giáo vừa thừa, vừa thiếu, vừa không đồng cấu Phƣơng thức đào tạo nhà trƣờng sƣ phạm chậm đổi mới, chất lƣợng đào tạo thấp dẫn đến tình trạng trình độ chun mơn nghiệp vụ phận nhà giáo chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu nâng cao chất lƣợng, số nhà giáo cịn có biểu vi phạm đạo đức lối sống, làm ảnh hƣởng xấu tới uy tín ngƣời thầy xã hội Cơng tác bồi dƣỡng, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ nhà giáo cịn thiếu hiệu Các chế độ sách nhà giáo chƣa thỏa đáng, chƣa tạo đƣợc động lực phấn đấu vƣơn lên thân ngƣời thầy Đội ngũ giáo viên nhiều đơn vị chƣa đồng bộ, chất lƣợng giáo viên chƣa cao, chƣa đáp ứng đƣợc nhu cầu phát triển giáo dục Vì nhu cầu đƣợc đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ thiết Giáo dục THPT quận thành phố Hồ Chí Minh năm qua có bƣớc phát triển đáng kể quy mô chất lƣợng Tuy nhiên, chƣa đáp ứng đƣợc nhu cầu nâng cao dân trí nhân lực địa phƣơng nhƣ chƣa tƣơng xứng, ngang tầm với quận có trình độ dân trí cao, có truyền thống hiếu học có bề dày văn hố Mặt khác, qua thực tiễn cơng tác q trình học tập chun ngành quản lí giáo dục, tác giả nhận thấy cơng tác bồi dƣỡng, nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên nhà trƣờng quan trọng Đồng thời để đánh giá lại công tác quản lý chất lƣợng đội ngũ giáo viên nhằm tìm biện pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên nhà trƣờng đạt đƣợc hiệu cao Đó lý tác giả chọn đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên trƣờng trung học phổ thông công lập quận thành phố Hồ Chí Minh” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất số giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên trƣờng trung học phổ thông công lập quận thành phố Hồ Chí Minh Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Vấn đề nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên trƣờng trung học phổ thông 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Một số giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên trƣờng trung học phổ thông công lập quận 6, thành phố Hồ Chí Minh Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất vận dụng đƣợc số giải pháp có sở khoa học, có tính khả thi nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông công lập quận 6, thành phố Hồ Chí Minh Nhiệm vụ nghiên cứu – Nghiên cứu sở lí luận vấn đề nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông – Nghiên cứu sở thực tiễn vấn đề nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông công lập quận 6, thành phố Hồ Chí Minh – Đề xuất số giải pháp khả thi nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông công lập quận 6, thành phố Hồ Chí Minh Phạm vi nghiên cứu Đề tài thu thập, khảo sát trƣờng trung học phổ thông công lập địa bàn quận 6, thành phố Hồ Chí Minh: – Trƣờng THPT Bình Phú - quận thành phố Hồ Chí Minh – Trƣờng THPT Mạc Đĩnh Chi - quận thành phố Hồ Chí Minh Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lí luận – Phân tích tổng hợp lý thuyết – Khái quát hóa nhận định độc lập 7.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phƣơng pháp quan sát Tiến hành quan sát hoạt động bồi dƣỡng nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên trƣờng trung học phổ thông công lập quận 6, thành phố Hồ Chí Minh 7.2.2 Phƣơng pháp điều tra Xây dựng phiếu thăm dò ý kiến, tiến hành điều tra khảo sát thực trạng chất lƣợng đội ngũ giáo viên trƣờng trung học phổ thông công lập quận 6, thành phố Hồ Chí Minh 7.2.3 Phƣơng pháp tổng kết kinh nghiệm Tiến hành sƣu tầm, nghiên cứu, phân tích tổng hợp kinh nghiệm nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên trƣờng trung học phổ thông công lập quận 6, thành phố Hồ Chí Minh 7.2.4 Phƣơng pháp trị chuyện Tiến hành trao đổi, trò chuyện với cán quản lý trƣờng trung học phổ thơng để thu thập đƣợc thơng tin cần thiết 7.3 Nhóm phƣơng pháp thống kê tốn học Thơng kê, xử lý số liệu nghiên cứu làm sở cho việc nhận định, đánh giá cách xác, khách quan Đóng góp đề tài 8.1 Về lý luận Góp phần cụ thể hóa số vấn đề khoa học giáo dục, nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 8.2 Về thực tiễn – Đánh giá thực trạng chất lƣợng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông quận 6, thành phố Hồ Chí Minh – Đề xuất đƣợc số giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên trung học phổ thơng quận 6, thành phố Hồ Chí Minh Kết nghiên cứu mang tính khách quan làm tƣ liệu có ích cho cán quản lý trƣờng THPT quận tham khảo vận dụng Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn đƣợc chia thành ba chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lí luận vấn đề nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông Chƣơng 2: Thực trạng chất lƣợng đội ngũ giáo viên trƣờng trung học phổ thơng cơng lập quận thành phố Hồ Chí Minh Chƣơng 3: Một số giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông công lập quận thành phố Hồ Chí Minh CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu nƣớc Nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên nhà trƣờng vấn đề đƣợc nhà nghiên cứu nƣớc quan tâm Trong thập niên gần đây, với quy mô dân số tăng phát triển mạnh mẽ khoa học – cơng nghệ theo xu tồn cầu hóa, hầu hết quốc gia giới đặt giáo dục lên vị trí hàng đầu, với định hƣớng hình thành phát triển kinh tế tri thức Điều làm quy mơ giáo dục tăng đột biến Vì vậy, đội ngũ giáo viên tăng nhanh chóng phạm vi toàn giới quốc gia Trên giới, nƣớc nhƣ Hoa kỳ, Nhật bản, Singapore… xem giáo viên điều kiện tiên nghiệp giáo dục phát triển giáo dục Vì vậy, mà định đƣa giáo dục Hoa kỳ lên hàng đầu giới kỷ XXI, phủ Hoa kỳ lấy giải pháp giáo viên làm then chốt Các nhà giáo dục học Xô Viết cho rằng: “Kết hoạt động toàn nhà trƣờng phụ thuộc vào nhiều công việc tổ chức đắn hợp lý công tác hoạt động đội ngũ giáo viên” [31] V.A Xukhomlinxki tổng kết 26 năm kinh nghiệm thực tiễn làm công tác quản lý chuyên môn nghiệp vụ hiệu trƣởng, với nhiều tác giả khác ông nhấn mạnh đến phân công hợp lý, phối hợp chặt chẽ, thống quản lý hiệu trƣởng phó hiệu trƣởng để đạt đƣợc mục tiêu đề Tác giả khẳng định vai trò lãnh đạo quản lý tồn diện hiệu trƣởng Vì vậy, V.A Xukhomlinxki nhƣ tác giả khác trọng đến việc phân công hợp lý biện pháp quản lý hiệu trƣởng [33] Các nhà nghiên cứu Xô Viết thống cho rằng: “Một giải pháp hữu hiệu để xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên phải bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên, phát huy đƣợc tính sáng tạo lao động họ tạo khả ngày hoàn thiện tay nghề sƣ phạm, phải biết lựa chọn giáo viên nhiều nguồn khác bồi dƣỡng họ trở thành giáo viên tốt theo tiêu chuẩn định, biện pháp khác nhau” Một số giải pháp để nâng cao chất lƣợng mà tác giả quan tâm tổ chức hội thảo chun mơn, qua giáo viên có điều kiện trao đổi kinh nghiệm chuyên môn nghiệp vụ để nâng cao trình độ Tuy nhiên để hoạt động đạt hiệu cao, nội dung hội thảo chuyên môn cần đƣợc chuẩn bị kỹ, phù hợp có tác dụng thiết thực đến dạy học Tổ chức hội thảo phải sinh động, thu hút đƣợc nhiều giáo viên tham gia thảo luận, trao đổi Vấn đề đƣa hội thảo phải mang tính thực tiễn cao, phải vấn đề đƣợc nhiều giáo viên quan tâm có tác dụng thiết thực với việc dạy học V.A Xukhomlinxki Xvecxlerơ nhấn mạnh đến biện pháp dự giờ, phân tích giảng, sinh hoạt tổ nhóm chun mơn Xvecxlerơ cho việc dự phân tích giảng địn bẩy quan trọng công tác quản lý chuyên môn nghiệp vụ giáo viên Việc phân tích giảng mục đích phân tích cho giáo viên thấy khắc phục thiếu sót, đồng thời phát huy mặt mạnh nhằm nâng cao chất lƣợng giảng Trong “Vấn đề quản lý lãnh đạo nhà trƣờng” V.A Xukhomlinxki nêu cụ thể cách tiến hành dự phân tích giảng giúp cho thực tốt có hiệu giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ 10 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam Ở Việt Nam, nhà khoa học, nhà sƣ phạm ln quan tâm nghiên cứu tìm giải pháp quản lý nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên cách hữu hiệu nhằm thực tốt mục tiêu giáo dục Ngay từ thập kỷ 70 kỷ XX, giáo sƣ Nguyễn Ngọc Quang, Nguyễn Minh Đức, Hà Thế Ngữ, Hà Sĩ Hồ có nhiều tác phẩm nghiên cứu quản lý giáo dục, quản lý trƣờng học hoàn cảnh thực tế Việt Nam Vào cuối kỷ XX đầu kỷ XXI, xuất nhà nghiên cứu kết hợp thực tiễn giáo dục Việt Nam với yếu tố đại nhƣ Đặng Quốc Bảo với “Về phạm trù nhà trƣờng nhiệm vụ phát triển nhà trƣờng bối cảnh nay”, “Quản lý giáo dục - Nhiệm vụ phƣơng hƣớng” – Nhà xuất Đại Học Hà Nội năm 1996, “Một số khái niệm quản lý giáo dục”, Hà Nội 1997; Nguyễn Văn Lê với “Khoa học quản lý”, 1994; Trần Kiểm với “Khoa học quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn”, Nhà xuất Giáo dục, 2004; “Tiếp cận đại quản lý giáo dục”, Đại học Sƣ Phạm Hà Nội, 2006; “Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục”, Đại học Sƣ phạm Hà Nội, 2007; Phạm Khắc Chƣơng “Lý luận quản lý giáo dục - Đại cƣơng”, Đại học Sƣ phạm Hà Nội, 1994; Bùi Minh Hiền (chủ biên), Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo với “Quản lý giáo dục”, Đại học Sƣ phạm Hà Nội, 2006 Tại trƣờng đại học viện nghiên cứu có nhiều tài liệu viết đề tài quản lý chất lƣợng đội ngũ giáo viên Trƣờng Đại học Vinh, có cơng trình nghiên cứu tác giả nhƣ Phó Giáo sƣ, Tiến sĩ Nguyễn Ngọc Hợi, Phó Giáo sƣ,Tiến sĩ Phạm Minh Hùng, Phó Giáo sƣ, Tiến sĩ Thái Văn Thành… Tại Viện Khoa học giáo dục Việt Nam, năm 2006 tác giả Nguyễn Lộc thực đề tài “Những vấn đề lý luận phát triển nguồn nhân lực Việt Nam”, năm 2004 tác giả Nguyễn Ngọc Hợi nghiên 98 – Triển khai văn Giáo dục Đào tạo công tác kiểm tra đến tập thể giáo viên – Hiệu trƣởng xây dựng kế hoạch kiểm tra: kế hoạch kiểm tra toàn năm học, kế hoạch kiểm tra học kì, tháng, hàng tuần – Việc xây dựng kế hoạch kiểm tra, tra phải phù hợp với tình hình, điều kiện cho phép phù hợp với Nhà trƣờng có tính khả thi cao – Kế hoạch kiểm tra nội trƣờng học cần đƣợc công bố, công khai từ đầu năm học – Chọn số lƣợng GV cần kiểm tra, tra tồn diện năm (khoảng 25% tổng số GV), có định thành lập ban kiểm tra, tra danh sách GV cần đƣợc kiểm tra, tra từ đầu học kì – Nội dung kiểm tra phải có sức thuyết phục Hình thức kiểm tra phải gọn nhẹ, không gây tâm lý nặng nề cho đối tƣợng cần huy động đƣợc nhiều lực lƣợng tham gia kiểm tra dành thời gian cần thiết, thích đáng cho việc kiểm tra * Tổ chức kiểm tra: + Xây dựng lực lƣợng kiểm tra: hiệu trƣởng định thành lập ban kiểm tra gồm thành viên có uy tín, có nghiệp vụ chun mơn nghiệp vụ sƣ phạm giỏi, phân công cụ thể xác định quyền hạn, trách nhiệm thành viên ban kiểm tra + Phân cấp kiểm tra: hiệu trƣởng kiểm tra trực tiếp hay gián tiếp Khi kiểm tra gián tiếp phải uỷ nhiệm, phân cấp rõ ràng (cho phó hiệu trƣởng, tổ trƣởng chun mơn cán bộ, GV có uy tín) + Xây dựng chế độ kiểm tra: hiệu trƣởng quy định thể thức làm việc, nhiệm vụ cụ thể, thời gian, quy trình tiến hành, quyền lợi cho đợt kiểm tra cho thành viên 99 + Cung cấp kịp thời điều kiện vật chất, tinh thần, tâm lý cho hoạt động kiểm tra Khai thác vận dụng khả năng, sáng tạo thành viên ban kiểm tra Tiến hành kiểm tra (nội dung phƣơng pháp kiểm tra): * Kiểm tra toàn diện GV: việc kiểm tra, đánh giá GV dựa vào nội dung sau: – Trình độ chun mơn, nghiệp vụ: thơng qua dự lớp hoạt động học sinh nội khoá ngoại khoá – Thực quy chế chun mơn: việc thực chƣơng trình, quy định nhà trƣờng, tham gia hoạt động cải tiến phƣơng pháp dạy học, ý thức tinh thần trách nhiệm – Kết giảng dạy giáo dục: thông qua kiểm tra chất lƣợng học sinh thƣờng xuyên, định kì đột xuất – Tham gia hoạt động giáo dục khác: cơng tác chủ nhiệm lớp, cơng tác Đồn, công tác phụ huynh học sinh, công tác tự bồi dƣỡng, nghiên cứu khoa học * Kiểm tra dạy GV: – Kiểm tra hồ sơ GV: việc chuẩn bị dạy lớp chƣơng trình kế hoạch giảng dạy cá nhân, chuẩn bị phƣơng tiện, thiết bị dạy học, thực hành – Giảng lớp GV – Kết nhận thức học sinh lớp Riêng việc kiểm tra giảng lớp, hiệu trƣởng cần phải tiến hành theo quy trình sau: + Dự dƣới nhiều hình thức + Phân tích sƣ phạm giảng lớp dự 100 + Đánh giá kết học: GV đánh giá, Hiệu trƣởng đánh giá dựa vào chuẩn đánh giá lớp, đặc biệt nhấn mạnh ba mặt: kiến thức, kĩ thái độ + Kiểm tra kết nhận thức học sinh sau lên lớp (nếu cần) để khẳng định nhận xét đánh giá hiệu trƣởng + Hiệu trƣởng nêu kết luận cuối cùng, ghi biên lƣu hồ sơ * Kiểm tra hoạt động sƣ phạm tổ, nhóm chuyên môn GV: Nội dung kiểm tra: – Kiểm tra công tác quản lý tổ trƣởng, nhóm trƣởng nhận thức, vai trị, tác dụng, uy tín, khả lãnh đạo chuyên môn – Kiểm tra hồ sơ chuyên môn: gồm kế hoạch, biên bản, chất lƣợng dạy chuyên đề bồi dƣỡng chuyên môn, sáng kiến kinh nghiệm – Kiểm tra nề nếp chuyên môn, soạn bài, chấm bài, dự giờ, giảng mẫu – Kiểm tra việc đạo phong trào học tập học sinh – Kiểm tra chất lƣợng dạy- học tổ, nhóm chun mơn tác dụng, uy tín trƣờng Phƣơng pháp kiểm tra: Đàm thoại, xem xét, phân tích hồ sơ, dự giờ, dự sinh hoạt chun mơn tổ, nhóm chun môn: nghe báo cáo chuyên đề hay tổng kết, điều tra thăm dò qua học sinh, cha mẹ học sinh, tiến hành kiểm tra chéo tổ, nhóm chuyên môn 3.2.8.3 Những điều kiện đảm bảo để thực giải pháp có hiệu Cần xây dựng kế hoạch kiểm tra năm học để cán bộ, giáo viên tồn trƣờng biết thực Có phối hợp chặt chẽ Ban Giám hiệu nhà trƣờng với tổ, nhóm chun mơn q trình kiểm tra, đánh giá, đƣa việc thực quy chế thành tiêu chí thi đua giáo viên năm học 101 Việc kiểm tra, đánh giá phải đƣợc dựa vào chuẩn mục quy định, đƣợc công khai đƣợc quán triệt đến ngƣời Khi kiểm tra nhà trƣờng cần đo lƣờng đối chiếu giáo viên với Kết kiểm tra, đánh giá đƣợc làm sở để thực việc khen thƣởng khắc phục thiếu sót Nhà quản lý phải nắm vững nguyên tắc công tác kiểm tra là: xây dựng thực hiện, đánh giá thực có so sánh với chuẩn, điều chỉnh có sai lệch 3.3 Tổ chức thực giải pháp Để việc thực giải pháp thực có kết cần tổ chức thực giải pháp cách khoa học, đồng Xây dựng kế hoạch, xây dựng chƣơng trình hành động nhóm giải pháp, giải pháp cụ thể Dự trù nguồn kinh phí thực Phổ biến, cơng khai kế hoạch nhà trƣờng Khai thác điều kiện nội lực ngoại lực Phân công cụ thể, chi tiết phận, cá nhân tham gia thực kế hoạch Đôn đốc, kiểm tra việc thực kế hoạch, kết kiểm tra phải đƣợc ghi thành biên chi tiết vào mà khắc phục mặt hạn chế, phát huy mặt tích cực Thực đồng giải pháp: giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên THPT quận có mối liên hệ hữu bổ sung lẫn nhau, giải pháp nâng cao đạo đức, trị tƣ tƣởng giải pháp quan trọng, giải pháp công tác quy hoạch, sàng lọc sử dụng bồi dƣỡng đội ngũ giải pháp định, giải pháp sử dụng đội ngũ nhân tố tạo điều kiện để thực thành công mục tiêu đề tài 102 Định kỳ tổ chức họp, đánh giá, rút kinh nghiệm, điều chỉnh kịp thời mặt cịn tồn Khơng ý đến ý kiến cán chủ chốt mà cần lắng có chọn lọc ý kiến xác đáng tất thành viên nhà trƣờng Để công tác nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên trung học phổ thơng có hiệu cần phải thực linh hoạt đồng giải pháp trình bày chúng có mối quan hệ chặt chẽ, hữu với Quan trọng khâu nhận thức nhận thức dẫn đến hành động Do đó, giải pháp nêu giải pháp nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên có vai trị quan trọng, có ý nghĩa định đến việc thành công giải pháp cịn lại Nếu có nhận thức đắn, giáo viên tự biết cần phải làm gì, tự xác định đƣợc thân cần phải tự học, tự rèn nhƣ để đáp ứng đƣợc mục tiêu dạy học Do đó, giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên thông qua phƣơng pháp tự học giải pháp có tính then chốt, có ảnh hƣởng đến giải pháp khác 3.4 Khảo sát cần thiết khả thi giải pháp Để khẳng định mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp nêu trên, tác giả sử dụng phƣơng pháp chuyên gia, sử dụng phiếu thăm dò, tiến hành trƣng cầu ý kiến 186 cán bộ, giáo viên THPT quận thành phố Hồ Chí Minh mức độ cần thiết khả thi giải pháp (Ban giám hiệu đồng chí, tổ trƣởng chun mơn 34 đồng chí, GV 145 đồng chí) Kết khảo sát đƣợc trình bày bảng số 3.1 bảng số 3.2 103 Bảng 3.1: Đánh giá mức độ cần thiết giải pháp đề xuất Mức độ cần thiết giải pháp (%) Các giải pháp TT Công tác giáo dục trị tƣ tƣởng tinh thần trách nhiệm Công tác quy hoạch, phát triển đội ngũ Công tác tuyển chọn, sàng lọc, sử dụng đội ngũ Rất Cần Ít Không Không cần thiết cần cần trả lời 100 0 0 95.4 4.6 0 89.4 7.8 2.8 0 98.2 1.8 0 88.9 8.2 2.9 0 94.5 5.5 0 91.6 8.4 0 90.8 9.2 0 93.6 5.69 0.71 0.0 0.0 Công tác đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao trình độ chun mơn cho đội ngũ GV Xây dựng chế độ công tác sử dụng hợp lý đội ngũ GV Đầu tƣ sở vật chất quản lý sử dụng thiết bị dạy học Thực chế độ sách công tác thi đua, khen thƣởng, kỷ luật Tăng cƣờng cơng tác kiểm tra, đánh giá Trung bình chung Nhận xét: từ số liệu bảng tổng hợp trên, thấy mức độ cần thiết giải pháp tƣơng đối cao (99%) 104 Bảng 3.2: Đánh giá mức độ khả thi giải pháp đề xuất Mức độ khả thi giải pháp (%) Các giải pháp Rất khả thi Khả thi Ít khả thi 95.7 4.3 0 89.6 8.1 2.3 0 88.5 9.1 2.4 0 cao trình độ chuyên môn cho đội 88.9 11.1 0 89.9 10.1 0 88.7 9.2 2.1 0 công tác thi đua, khen thƣởng, kỷ 89.8 9.2 1.0 0 89.5 10.5 0 90.1 8.9 1.0 0 TT Cơng tác giáo dục trị tƣ tƣởng tinh thần trách nhiệm Công tác quy hoạch, phát triển đội ngũ Công tác tuyển chọn, sàng lọc, sử dụng đội ngũ Không Không khả thi trả lời Công tác đào tạo, bồi dƣỡng nâng ngũ GV Xây dựng chế độ công tác sử dụng hợp lý đội ngũ GV Đầu tƣ sở vật chất quản lý sử dụng thiết bị dạy học Thực chế độ sách luật Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá Trung bình chung Nhận xét: từ số liệu bảng tổng hợp trên, thấy mức độ khả thi giải pháp tƣơng đối cao (99%) 105 * Mối quan hệ giải pháp: Các giải pháp có mối quan hệ hữu mật thiết với nhau, hỗ trợ bổ sung cho giúp cho công tác quản lý, nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên đƣợc hoàn thiện đạt hiệu cao Trong đó: – Giải pháp 1: “Nâng cao nhận thức trị - tƣ tƣởng tinh thần trách nhiệm cho đội ngũ giáo viên” Đây giải pháp có tính chất tiên đề – Giải pháp 2: “Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên” Giải pháp 4: “Đào tạo, bồi dƣỡng tự bồi dƣỡng, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Đây giải pháp quan trọng nhằm nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên cán quản lý, nâng cao thêm hiệu lực cho công tác quản lý đội ngũ giáo viên – Giải pháp 3: “Tuyển chọn, sàng lọc sử dụng đội ngũ giáo viên” Giải pháp 5: ”Xây dựng chế độ công tác sử dụng hợp lý đội ngũ giáo viên” Giải pháp 8: ”Tăng cƣờng công tác kiểm tra đánh giá” Đây giải pháp công tác quản lý đội ngũ giáo viên – Giải pháp 6: “Đầu tƣ sở vật chất quản lý sử dụng thiết bị dạy học” Giải pháp 7: “Thực chế độ sách công tác thi đua khen thƣởng” Đây giải pháp mang tính hỗ trợ, tạo điều kiện tốt cho công tác quản lý đội ngũ giáo viên 106 TIỂU KẾT CHƢƠNG Việc nghiên cứu đề giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lƣọng đội ngũ giáo viên THPT quận 6, thành phố Hồ Chí Minh giai đoạn cần thiết phù hợp với yêu cầu đổi giáo dục địa phƣơng Nội dung chƣơng tập trung giải vấn đề sau: – Xác định nguyên tắc xây dựng giải pháp quản lý nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên THPT quận thành phố Hồ Chí Minh – Đề xuất giải pháp cụ thể để nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên THPT quận thành phố Hồ Chí Minh – Nêu mối liên hệ mật thiết việc tổ chức thực giải pháp tổng hợp kết khảo sát mức độ cần thiết khả thi giải pháp Sau hoàn thành tiến hành khảo nghiệm trƣờng THPT địa bàn quận 6, thành phố Hồ Chí Minh Mặc dù với thời gian ngắn chƣa thể đánh giá hết đƣợc hiệu giải pháp trên, nhƣng bƣớc đầu thu đƣợc kết tích cực Qua kết khảo nghiệm cho thấy giải pháp cần thiết có tính khả thi cao Đánh giá chung giải pháp giải đƣợc hạn chế công tác quản lý chất lƣợng đội ngũ giáo viên THPT quận thành phố Hồ Chí Minh, bƣớc nâng cao chất lƣợng đội ngũ nhà giáo, góp phần khơng nhỏ việc thực chiến lƣợc phát triển giáo dục THPT quận nói riêng thành phố Hồ Chí Minh 107 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Ngày nay, cách mạng khoa học công nghệ phát triển ngày nhanh Kinh tế tri thức có vai trị ngày bật q trình phát triển lực lƣợng sản xuất Trong bối cảnh đó, giáo dục trở thành nhân tố định phát triển kinh tế xã hội Các nƣớc giới kể nƣớc phát triển coi giáo dục nhân tố hàng đầu định phát triển nhanh chóng bền vững quốc gia Đảng Nhà nƣớc ta đặt giáo dục vị trí cao, khẳng định phát triển giáo dục đ tạo quốc sách hàng đầu, tảng, động lực thúc đẩy phát triển kinh tế xã hội giai đoạn đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc Vấn đề quản lý nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên nói chung, đội ngũ giáo viên THPT nói riêng đƣợc nhiều nhà khoa học, nhiều nhà quản lý giáo dục nƣớc quan tâm Song tác giả nghiên cứu phạm vi rộng chƣa phản ánh cách đầy đủ toàn diện giải pháp quản lý nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên, cơng trình nghiê n cứu nêu cịn mang tính chất chung chung, chƣa có tác giả sâu vào nghiên cứu công tác quản lý nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên bậc THPT địa bàn quận thành phố Hồ Chí Minh Từ kết nghiên cứu vấn đề lý luận thực tiễn đề tài, rút số kết luận nhƣ sau: – Luận văn hệ thống hóa sở lý luận vấn đề nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên trung học phổ thơng, sâu nghiên cứu, phân tích khái niệm – Luận văn đƣợc số vấn đề tình hình chất lƣợng đội ngũ giáo viên thực trạng công tác bồi dƣỡng nâng cao chất lƣợng đội 108 ngũ giáo viên trƣờng trung học phổ thơng quận 6, thành phố Hồ Chí Minh – Luận văn đúc kết đƣợc giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông trƣờng quận 6, thành phố Hồ Chí Minh Các giải pháp vừa đảm bảo tính khoa học vừa có tính khả thi cao Nhìn chung, tác giả tự nhận thấy nội dung luận văn giải đƣợc mục đích nghiên cứu nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Nếu giải pháp đề xuất luận văn đƣợc quan tâm cấp lãnh đạo, Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hồ Chí Minh nhƣ cấp quản lý nhà trƣờng kết hợp chặt chẽ phụ huynh học sinh chắn giải pháp góp phần vào việc nâng cao chất lƣợng giáo viên hiệu đào tạo trƣờng thuộc địa bàn quận thành phố Hồ Chí Minh Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo: – Cần xây dựng, bổ sung ban hành văn công tác quản lý chế độ sách đủ hiệu lực để nâng cao chất lƣợng cơng tác quản lý nói chung, cơng tác quản lý đội ngũ giáo viên nói riêng, nhƣ chế độ công tác giáo viên phải phù hợp với chế độ làm việc 40 giờ/tuần công chức, viên chức nhà nƣớc – Cần nhanh chóng thể chế hóa chủ trƣơng, sách cán quản lý đội ngũ giáo viên nhƣ: chế độ đào tạo bồi dƣỡng, chế độ tiền lƣơng, chế độ khen thƣởng 2.2 Đối với Ủy ban nhân dân thành phố, Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hồ Chí Minh – Cần ƣu tiên mặt tài cho cơng tác đầu tƣ xây dựng sở vật chất, phòng chức năng, trang thiết bị đầy đủ, phục vụ tốt cho việc đổi phƣơng pháp dạy học, nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện 109 – Cần xây dựng kế hoạch phát triển số lƣợng, chất lƣợng nguồn nhân lực phù hợp với nhu cầu thành phố trƣớc mắt lâu dài – Cần có chế, sách phù hợp để tuyển dụng đƣợc giáo viên có đủ tầm cơng tác ngành giáo dục – đào tạo – Cần thể chế hóa sách bồi dƣỡng giáo viên đạo thực chế độ sách cho cơng tác học tập nâng cao trình độ, cơng tác nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên ngày hiệu thiết thực – Tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ cán quản lý nhà trƣờng thực tốt công việc tuyển chọn giáo viên – Cần có chế độ khen thƣởng thỏa đáng giáo viên giỏi học sinh đạt giải thƣởng kỳ thi – Cần quản lý thống hoạt động giáo dục đào tạo thành phố 2.3 Đối với địa phƣơng trƣờng THPT quận – Cần có sách cụ thể phù hợp nhằm thu hút nhân lực chất lƣợng cao phục vụ lâu dài địa bàn quận – Cán quản lý trƣờng trung học phổ thông cần quan tâm giúp đỡ, động viên tạo điều kiện để giáo viên tham gia hoạt động nâng cao chất lƣợng – Hiệu trƣởng trƣờng trung học phổ thơng cần có liên kết, thống kế hoạch việc quản lý, đào tạo bồi dƣỡng đội ngũ cán bộ, giáo viên – Cần đổi nội dụng, hình thức, cách tổ chức bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên công tác thi đua khen thƣởng 110 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Hồng Anh (2010), Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông quận thành phố Hồ Chí Minh, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, ĐH Vinh [2] Đặng Quốc Bảo (1996), Quản lý giáo dục Thành tựu xu hướng [3] Đặng Quốc Bảo (1998), Những vấn đề quản lý Giáo dục, Trƣờng cán quản lý trung ƣơng [4] Đặng Quốc Bảo-Nguyễn Đắc Hƣng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai - vấn đề giải pháp, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội [5] Bộ Giáo dục đào tạo (2007), Quyết định 07/2007/ QĐ- BGD ĐT ban hành Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học, Hà Nội [6] Bộ giáo dục đào tạo (2009), Thông tư 30/2009/TT-BGD-ĐT ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông, Hà Nội [7] Nguyễn Văn Cƣờng (2009), Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT thị xã Thái Hòa tỉnh Nghệ An, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, ĐH Vinh [8] Nguyễn Ngọc Duy (1982), Những khái niệm quản lý giáo dục, Trƣờng Cán quản lý trung ƣơng [9] Nguyễn Minh Đƣờng (1996), Bồi dưỡng đào tạo đội ngũ nhân lực điều kiện mới, Chƣơng trình KHCN cấp Nhà nƣớc KX07 – 14, Hà Nội [10] Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở Khoa học quản lý, NXB Chính trị Quốc Qia, Hà Nội [11] Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ hai Ban Chấp hành trung ương khoá VIII, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 111 [12] Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Chỉ thị 40-CT/TW nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, Hà Nội [13] Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ IX, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội [14] Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội [15] Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội [16] Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục NXB Giáo dục, Hà Nội [17] Nguyễn Ngọc Hợi – Phạm Minh Hùng – Thái Văn Thành (2005), Đổi công tác bồi dưỡng giáo viên, Tạp chí giáo dục (110/3) [18] Hà Sĩ Hồ (1985), Những giảng quản lý trường học- tập II, NXB GD Hà Nội [19] Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, NXB Đại học quốc gia Hà Nội [20] Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục Hà Nội [21] Trần Thị Bích Liễu (2001), Thách thức công tác quản lý nhà trường điều kiện đổi mới, Tạp chí giáo dục (7) [22] Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1986), Những vấn đề cốt lõi quản lý, NXB Giáo dục, Hà Nội [23] Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm quản lý giáo dục, Trƣờng Cán quản lý giáo dục trung ƣơng [24] Quốc hội Nƣớc Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 112 [25] Trần Xn Sinh - PGS.TS Đồn Minh Duệ, Giáo trình phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nhà xuất Tƣ Pháp [26] Thủ tƣớng Chính phủ (2010), Dự thảo chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2009 – 2020 [27] Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, Nhà xuất Đại học Huế [28] Thái Văn Thành (2010), Tổ chức quản lý trình sư phạm, Trƣờng Đại học Vinh [29] Tự điển Tiếng Việt phổ thông Viện Ngôn ngữ học, Nhà xuất Giáo dục [30] C Mark (1976), Tư bản, thứ nhất, tập II, NXB Sự thật, Hà Nội [31] Harold Kootz, Cyril Odennell, Heiz WeihRich (1992), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB khoa học kỹ thuật, Hà Nội [32] M.I Kôndacôp (1984), Cơ sở lý luận khoa học quản lý, Trƣờng cán quản lý giáo dục đào tạo, Viện khoa học giáo dục [33] V.A Xukhomlinxki (1984), Một số kinh nghiệm lãnh đạo hiệu trưởng trường phổ thông, lƣợc dịch Hoàng Tâm Sơn, tủ sách cán quản lý nghiệp vụ, Bộ giáo dục ... vấn đề nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông – Nghiên cứu sở thực tiễn vấn đề nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông công lập quận 6, thành phố Hồ Chí Minh. .. lập quận thành phố Hồ Chí Minh Chƣơng 3: Một số giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên trung học phổ thơng cơng lập quận thành phố Hồ Chí Minh 8 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO. .. số giải pháp khả thi nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông công lập quận 6, thành phố Hồ Chí Minh Phạm vi nghiên cứu Đề tài thu thập, khảo sát trƣờng trung học phổ thông công