Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung cấp nghề số 9, bộ quốc phòng

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ HÙNG CƯỜNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ SỐ 9, BỘ QUỐC PHÒNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An, 2012 Më ĐẦU Lý chọn đề tài Trong trình phát triển quốc gia, giáo dục đào tạo (GD-ĐT) vừa mục tiêu vừa động lực phát triển, đường quan trọng để phát huy nguồn lực người Chính vậy, lên giáo dục trở thành đường tất yếu thời đại Trí tuệ người trở thành tài sản quý giá quốc gia Nâng cao phát triển dân trí điều kiện kiên để đưa đất nước tiến lên xu hội nhập Từ xu tất yếu thời đại yêu cầu phát triển đất nước thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố, Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ XI khẳng định: “Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy công nghiệp hoá, đại hoá, điều kiện để phát huy nguồn lực người, yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng nhanh bền vững” Nền giáo dục cách mạng tạo nên nét đẹp văn hoá dân tộc, tạo nên sắc Việt Nam, sức mạnh Việt Nam, tiền đề cho dân tộc ta viết lên trang sử chói lọi Đề cao vai trị giáo dục đề cao tư tưởng tiến mang tính thời đại Đây tư tưởng đạo có tầm chiến lược Đảng ta, bước thể chế hoá cách thấu đáo, đồng kịp thời sống Giáo dục đào tạo đứng trước hội phát triển mới, đồng thời phải đối đầu với nhiều thách thức Yêu cầu phát triển quy mô, phải đảm bảo chất lượng, nâng cao hiệu giáo dục đào tạo tất bậc học, cấp học, đặt nhiều vấn đề cần giải từ mục tiêu, nội dung chương trình, phương pháp giáo dục, chế quản lý, hệ thống sách, huy động nguồn lực để phát triển giáo dục đặc biệt đội ngũ nhà giáo cán quản lý – nhân tố quan trọng định chất lượng giáo dục đào tạo Những thành tựu mà giáo dục đạt động lực to lớn, sở, điều kiện để thực thành công nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Đảng ta khẳng định: “Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài, giáo dục phải trước bước làm tiền đề cho CNH, HĐH đất nước Trong nghiệp đổi GD ĐT, đổi công tác quản lý giáo dục đào tạo, đội ngũ cán quản lý giáo dục đặt yêu cầu cấp bách hàng đầu việc tiếp tục triển khai, điều chỉnh nâng cao chất lượng giáo dục Hội nghị lần thứ II BCHTW Đảng khoá XIII rõ: “ Hiện nay, nghiệp giáo dục đào tạo đứng trước mâu thuẫn lớn yêu cầu cần phải phát triển nhanh quy mô giáo dục đào tạo, vừa phải gấp rút nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo khả điều kiện đáp ứng yêu cầu nhiều hạn chế, mâu thuẫn q trình phát triển Những thiếu sót chủ quan yếu quản lý làm cho mâu thuẫn thêm gay gắt” Để phát triển giáo dục đào tạo góp phần “Nâng cao dân trí – Đào tạo nhân lực – Bồi dưỡng nhân tài” phải quan tâm xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giảng viên Nghị hội nghị TW III (Khố XIII) bàn cơng tác cán khẳng định “Cán nhân tố định thành bại Cách mạng, gắn liền với vận mệnh Đảng, Đất nước, chế độ” Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy “Có cán tốt việc xong, muốn việc thành cơng hay thất bại đề cán tốt kém” Đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lượng nòng cốt trực tiếp đề thực mục tiêu giáo dục Vì vậy, xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục vấn đề cấp thiết Chỉ thị 40 CT/TW nhấn mạnh: " Phải tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục cách toàn diện" với mục tiêu: " Xây dựng đội ngũ nhà giáo đội ngũ cán quản lý giáo dục chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất lối sống, lương tâm nhà giáo" (9, tr 2) Điều khẳng định: Đảng Nhà nước ta quan tâm đến việc nâng cao chất lượng giáo dục nói chung nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nói riêng Nhà trường, cấp quản lý giáo dục toàn xã hội có trách nhiệm chăm lo xây dựng, phát triển quản lý đội ngũ giáo viên để đáp ứng yêu cầu theo kịp với thay đổi, phát triển thực tiễn giáo dục Đội ngũ giáo viên phận quan trọng nguồn nhân lực xã hội, nguồn nhân lực ngành giáo dục đào tạo, nhà trường, thừa hưởng tất ưu tiên quốc gia phát triển nguồn nhân lực đòi hỏi phải nghiên cứu đổi theo thay đổi giáo dục Những năm gần đây, ánh sáng đường lối đổi mới, đặc biệt vận dụng đắn sáng tạo chủ trương, sách Đảng Nhà Nước, Trường trung cấp nghề (TCN) số 9, Bộ Quốc phòng (QP) đạt thành tựu quan trọng trình đổi nghiệp giáo dục đào tạo nghề, cung cấp nguồn nhân lực, nguồn lao động có tay nghề cao cho xã hội, góp phần cho phát triển KT - XH khu vực Đồng Bằng Sơng Cửu Long nói riêng nước nói chung Đặc biệt, Trường TCN số 9, Bộ QP đơn vị nhiều năm liên tục đạt danh hiệu “Đơn vị xuất sắc phong trào thi đua thắng” cấp Quân khu, Ủy ban nhân dân tỉnh Vĩnh Long, Tỉnh Hậu Giang, TP Cần Thơ trao tặng, đặc biệt Chủ tịch Nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam tặng Huân Chương Bảo Vệ Tổ Quốc hạng nhì, với thành tích bật chất lượng đào tạo nghề, đào tạo nguồn nhân lực có tay nghề cao đáp ứng nhu cầu xã hội Tuy vậy, bên cạnh thuận lợi kết đạt được, Trường TCN số 9, Bộ QP cịn gặp khơng khó khăn thách thức: Trên địa bàn khu vực Đồng Bằng Sông Cửu Long có gần 40 trường trung cấp nghề, Trung cấp chuyên nghiệp, 20 trường Cao đẳng có đào tạo cao đẳng nghề, trung cấp nghề, Đại học có đào tạo hệ trung cấp chuyên nghiệp cạnh tranh công tác tuyển sinh đầu vào vơ khó khăn Đây mặt hạn chế công tác đào tạo nghề, đặc biệt công tác đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao trường Bên cạnh đội ngũ giáo viên thiếu sù đồng cấu mơn, số giáo viên chun mơn cịn yếu, đội ngũ cán quản lý hoạt động chưa thực có hiệu quả, thiếu kết hợp đồng phận, số phận cán quản lý chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo nghề Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học chưa đáp ứng với yêu cầu đổi chương trình giáo dục nghề nghiệp Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn nêu việc nghiên cứu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý Trường TCN số 9, Bộ QP có ý nghĩa quan trọng vơ cần thiết Bởi lẽ, muốn nghiệp giáo dục đào tạo nghề phát triển, muốn chất lượng giáo dục đào tạo nghề ngày nâng lên đáp ứng yêu cầu đổi xây dựng chuẩn đầu giáo dục chuyên nghiệp có nhiều yếu tố khơng thể thiếu yếu tố quan trọng đội ngũ nhà giáo cán quản lý Vì tơi chọn đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường trung cấp nghề số 9, Bộ Quốc phòng” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường TCN số 9, Bộ QP Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường TCN số 9, Bộ QP 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường TCN số 9, Bộ QP Giả thuyết khoa học Nếu giải pháp quản lý đề xuất có tính khoa học, có tính khả thi áp dụng thực tiễn góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường TCN số 9, Bộ QP Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận Về giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường TCN số 9, Bộ QP 5.2 Nghiên cứu sở thực tiễn đề tài Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên Trường TCN số 9, Bộ QP 5.3 Đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường TCN số 9, Bộ QP 6 Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Các phƣơng pháp nghiên cứu lý thuyết: phân tích, tổng hợp hệ thống hóa văn quy phạm pháp luật tài liệu có liên quan đến vấn đề nghiên cứu 6.2 Các phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn 6.2.1 Quan sát: Quan sát hoạt động quản lý đội ngũ giáo viên cña Trường TCN số 9, Bộ QP địa bàn Đồng Bằng Sông Cửu Long nhằm đánh giá thực trạng 6.2.2 Điều tra – Khảo sát: Sử dụng công cụ để điều tra, khảo sát thực trạng đội ngũ giáo viên Trường TCN số 9, Bộ QP 6.2.3 Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia: Tham khảo ý kiến chuyên gia giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường TCN số 9, Bộ QP 6.3 Phƣơng pháp thống kê tóan học để xử lý số liệu Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn chia thành chương: - Chương 1: Cơ sở lý luận vấn đề ngiên cứu - Chương 2: Thực trạng đội ngũ giáo viên trường TCN số 9, Bộ QP - Chương 3: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường TCN số 9, Bộ QP Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Khái quát việc nghiên cứu vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường TCN số 9, Bộ QP Vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà nghiên cứu nước quan tâm nghiên cứu thống có chung quan điểm cho đội ngũ nhà giáo đóng vai trò quan trọng sư nghiệp giáo dục phát triển giáo dục quốc gia Các nước Đức, nhật bản, hoa kỳ, Singapo xem yếu tố nhà giáo điều kiện định nghiệp giáo dục phát triển giáo dục Vì định đưa giáo dục Hoa kỳ lên hàng đầu giới kỷ XXI, phủ Hoa kỳ lấy giải pháp nhà giáo làm then chốt Đó tiêu chuẩn hóa, chuyên nghiệp hóa nâng cao chất lượng nhà giáo vị nghề nghiệp, nhân cách xã hội Như vậy, nước xem việc đãi ngộ vật chất, điều kiện làm việc địa vị xã hội cho nhà giáo giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo Có nhiều cách thức khác đề xuất để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trong nhiều tác phẩm cơng trình nghiên cứu mình, nhà khoa học giáo dục, nhà sư phạm lớn giới như: R.R.Singh, V.A Xukhomlinxki cho muốn nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên phải dự phân tích sư phạm tiết dạy Theo họ, việc dự phân tích sư phạm dạy đòn bẩy quan trọng công tác quản lý chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên Trên sở tiếp thu tư tưởng quản lý giới dựa quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin hoạt động quản lý, chuyên ngành KHQL Việt Nam non trẻ song đạt thành tựu đáng kể góp phần làm sáng tỏ đặc điểm quản lý xã hội, người Việt Nam điều kiện riêng biệt tương ứng với tình hình phát triển KT - XH đất nước qua giai đoạn phát triển Đứng góc độ nghiên cứu lý luận quản lý giáo dục, dựa sở lý luận Chủ nghĩa Mác - Lênin Tư tưởng Hồ Chí Minh, nhà khoa học Việt Nam tiếp cận quản lý giáo dục quản lý trường học chủ yếu dựa tảng lý luận giáo dục học Hầu hết giáo dục học tác giả Việt Nam thường có chương quản lý trường học Các cơng trình tiêu biểu có đề cập đến chất lượng phương thức nâng cao chất lượng CBQL đội ngũ giáo viên gồm: “ Phương pháp luận khoa học giáo dục” tác giả Phạm Minh Hạc làm tổng chủ biên, ấn hành năm 1981; Trần Kiểm với tác phẩm “Khoa học quản lý giáo dục Một số vấn đề lý luận thực tiễn” Những tác phẩm nghiên cứu góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục, chất lượng quản lý giáo dục nói chung chất lượng quản lý nhà trường nước ta trường Đại học Viện nghiên cứu có nhiều đề tài luận văn nghiên cứu vấn đề như: Quản lý hoạt động dạy học, quản lý đội ngũ giáo viên, quản lý hoạt động Nhà trường Tại Trường Đại học Vinh, có cơng trình nghiên cứu tác PGS.TS Nguyễn Ngọc Hợi, PGS.TS Phạm Minh Hùng, PGS.TS Thái Văn Thành Trên sở nguyên tắc chung, tác giả nhấn mạnh vai trị quản lý chun mơn việc thực mục tiêu giáo dục Bởi tính chất nghề nghiệp mà hoạt động chun mơn giáo viên có nội dung phong phú Ngoài giảng dạy làm cơng tác chủ nhiệm lớp, hoạt động chun mơn cịn bao gồm việc tự bồi dưỡng bồi dưỡng, giáo dục học sinh lên lớp, sinh hoạt chuyên môn, nghiên cứu khoa học giáo dục Thực chất việc quản lý chuyên môn giáo viên quản lý trình lao động sư phạm người thầy Nhiều cơng trình khoa học nghiên cứu góc độ khác việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cấp học, bậc học, việc đề cập đến nâng cao chất lượng đội ngũ trường trung cấp nghề trực thuộc Bộ quốc phòng; Đặc biệt số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường TCN số 9, Bộ QP chưa có đề tài đề cấp đến 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Giáo viên a Khái niệm Từ điển tiếng Việt định nghĩa: “ Giáo viên hiểu người dạy học Nhà trường, sở giáo dục tương đương” [22, tr 380] để người dạy học cấp, bậc học Theo Điều 70 Luật Giáo dục Nước Cộng Hòa XHCN Việt Nam ban hành 2005 Điều lệ trường Trung cấp nghề: Nhà giáo người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục Nhà trường, sở giáo dục khác Luật giáo dục Nước Cộng Hòa XHCN Việt Nam quy định cụ thể tên gọi đối tượng nhà giáo theo cấp bậc giảng dạy cơng tác Theo đó, nhà giáo giảng dạy sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục nghề nghiệp gọi giáo viên; nhà giáo giảng dạy công tác sở giáo dục đại học sau đại học gọi giảng viên b Vai trò ngƣời giáo viên Trong nghiệp đổi giáo dục vị trí, vai trị giáo viên phải nâng lên tầm cao Xu đổi giáo dục kỷ 21 đặt yêu cầu phẩm chất, lực làm thay đổi vai trị, chức người giáo viên Cơng nghệ thơng tin phát triển nhanh chóng, tạo phương tiện, phương pháp giao lưu mới, tạo hội cho người học tập nhiều hình thức theo khả điều kiện cho phép; Giáo dục nhà trường khơng cịn kênh thơng tin đem đến cho học sinh tri thức mẻ lồi người mà học sinh tiếp nhận thông tin khoa học từ nguồn khác như: Phần mềm dạy học, Internet, truyền hình Tuy nhiên giáo dục nhà trường chủ đạo giáo viên đường đáng tin cậy hiệu giúp cho hệ trẻ tiếp thu có mục đích, có chọn lọc, có hệ thống tinh hoa di sản văn hố, khoa học, nghệ thuật lồi người dân tộc Ngày khoa học, kỹ thuật, công nghệ đem lại biến đổi nhanh đời sống kinh tế xã hội giáo viên khơng đóng vai trị truyền đạt mà cịn 10 phải phát triển cảm xúc, thái độ, hành vi đảm bảo cho người học làm chủ biết ứng dụng hợp lý tri thức Giáo dục phải quan tâm đến phát triển người học ý thức giá trị đạo đức, tinh thần, thẩm mĩ tạo nên sắc tốt đẹp người, vừa kế thừa, phát triển giá trị truyền thống, vừa sáng tạo giá trị mới, thích nghi với thời đại Về mặt khơng thay vai trò người giáo viên Trong thời đại khoa học công nghệ phát triển nhanh nước ta tiến hành cơng nghiệp hố, đại hố, người giáo viên phải đào tạo trình độ học vấn cao, không khoa học tự nhiên, kỷ thuật, cơng nghệ mà cịn phải đào tạo khoa học xã hội nhân văn, khoa học giáo dục Người giáo viên phải có ý thức, nhu cầu khả khơng ngừng tự h ồn thiện, phát huy tính độc lập, chủ động, sáng tạo hoạt động sư phạm biết phối hợp nhịp nhàng với tập thể sư phạm nhà trường việc thực mục tiêu giáo dục Ngày phương pháp dạy học chuyển từ kiểu dạy học tập trung vào vai trò giáo viên sang kiểu dạy học tập trung vào vai trò học sinh, từ cách dạy học thông báo đồng loạt, học tập thụ động sang cách dạy học phân hố, học tập tích cực Giáo viên khơng đóng vai trị người truyền đạt kiến thức mà người gợi mở, hướng dẫn, tổ chức, cố vấn, trọng tài cho hoạt động tìm tịi, tranh luận học sinh Vai trị chủ động, tích cực, sáng tạo học sinh phát huy vai trị gáo viên khơng giảm nhẹ mà ngược lại kinh nghiệm nghề nghiệp người cho biết tiến hành tiết dạy theo kiểu thuyết trình, độc thoại dễ dạy tiết học theo phương pháp tích cực, giáo viên tổ chức, hướng dẫn hoạt động độc lập theo nhóm học sinh, thơng qua em tự giành lấy kiến thức mới, đồng thời nắm bắt phương pháp tới kiến thức Giáo viên phải đào tạo cơng phu, có trình độ cao chun mơn nghiệp vụ đóng vai trị người cố vấn, người trọng tài ln ln giữ vai trị chủ đạo q trình sư phạm, hoạt động đa dạng học sinh ... nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cấp học, bậc học, việc đề cập đến nâng cao chất lượng đội ngũ trường trung cấp nghề trực thuộc Bộ quốc phòng; Đặc biệt số giải pháp nâng cao chất lượng đội. .. đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường TCN số 9, Bộ QP 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường TCN số 9, Bộ QP Giả thuyết khoa học Nếu giải pháp. .. giáo viên; nhà trường chưa đề thực cách đồng bộ, có hệ thống giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường TCN số 9, Bộ QP mà đề xuất