(SKKN 2022) một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh trong hoạt động sáng tạo khoa học kĩ thuật

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHƯ THANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH TRONG HOẠT ĐỘNG SÁNG TẠO KHOA HỌC KĨ THUẬT Người thực hiện: Nguyễn Thị Nguyện Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Thị Trấn Bến Sung SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Khác (KHKT) THANH HỐ NĂM 2022 Mục lục Mục lục…………………………………………………………………………………….…1 Mở đầu .2 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm .3 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp thứ nhất: Thi ý tưởng sáng tạo………………………… …….5 2.3.2 Giải pháp thứ hai: vai trò người giáo viên hướng dẫn vô quan trọng .6 2.3.3 Giải pháp thứ ba: Giáo viên hướng dẫn phải thu hút học sinh tham gia tích cực, say mê, thực nghiên cứu khoa học .6 2.3.3.1 Hướng dẫn học sinh trải nghiệm, thực nghiệm 2.3.3.2 Hướng dẫn học sinh viết báo cáo NCKHKT 2.3.3.3 Rèn luyện kỹ thuyết trình cho học sinh a.Lí chọn đề tài .8 b.Quy Trình tiến hành nghiên cứu .9 c Kết luận 14 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 14 Kết luận, kiến nghị 16 3.1 Kết luận 16 3.2 Kiến nghị 16 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Nghiên cứu sáng tạo khoa học kỹ thuật hoạt động trải nghiệm bổ ích, thiết thực, gắn liền lý thuyết với thực hành thực tiễn lao động sản xuất Hoạt động giúp phát huy, khích lệ, định hướng, tiếp lửa, khơi dậy niềm đam mê nghiên cứu, sáng tạo em học sinh Đặc biệt, hoạt động nghiên cứu khoa học - kỹ thuật rèn luyện cho em kĩ tự học, tự nghiên cứu, tự kiểm chứng kết thực nghiệm Mặt khác qua việc định hướng, hướng dẫn cho học sinh nghiên cứu, giáo viên nâng cao lực thân kiến thức có liên quan đến đề tài nghiên cứu khoa học[1] Nghiên cứu khoa học cơng việc khó khăn đóng vai trị to lớn đời sống ngày Tuy nhiên, nghiên cứu khoa học hoạt động trải nghiệm khó học sinh THCS, cịn nhiều lúng túng khâu tổ chức, triển khai thực Còn thiếu đội ngũ giáo viên có kinh nghiệm, thiếu phương pháp hướng dẫn học sinh Đối với việc lựa chọn hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học đề tài vơ vất vả em học sinh THCS khả hiểu biết em cịn hạn chế Từ bộc lộ rõ vai trò người hướng dẫn để học sinh vận dụng linh hoạt kiến thức, để tự lực giải thành cơng tình cụ thể khác vào thực tiễn, thực hành Những kiến thức trở nên sâu sắc hoàn thiện trở thành vốn riêng học sinh Bản thân với cương vị giáo viên dạy mơn Tốn - Lí phụ trách hướng dẫn học sinh tham gia thi sáng tạo khoa học kĩ thuật dành cho học sinh trung học năm học 2021-2022 Tôi xác định thi khó ln trăn trở làm để kích thích học sinh đưa ý tưởng, gắn kết em có niềm đam mê khoa học - sáng tạo, tìm tịi khám phá, để học sinh hiểu tiếp cận hoạt động nghiên cứu khoa học - kỹ thuật Làm sản phẩm dự thi Xuất phát từ thực tế nhà trường, người hướng dẫn học sinh tham dự thi, nhận thấy để công tác hướng dẫn học sinh dự thi khoa học kĩ thuật đạt kết cao cần phải đầu tư thời gian công sức, tìm tịi để có hướng Bằng kinh nghiệm kết mà nhà trường đạt năm học qua mạnh dạn trao đổi: “Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh hoạt động sáng tạo khoa học kĩ thuật” trường THCS thị trấn Bến Sung mà thân rút từ thực tế trực tiếp hướng dẫn em nghiên cứu Mong với kinh nghiệm thân góp phần nâng cao chất lượng hoạt động sáng tạo khoa học kĩ thuật nhà trường 3 1.2 Mục đích nghiên cứu Thơng qua thi khuyến khích em nghiên cứu, sáng tạo khoa học, công nghệ, kỹ thuật vận dụng kiến thức học vào giải vấn đề thực tiễn sống Lựa chọn hướng dẫn học sinh nhằm rèn luyện em tư duy, khả vận dụng tổng hợp, linh hoạt kiến thức kĩ thực hành cách chủ động tích cực sáng tạo Để góp phần chia sẻ kinh nghiệm đồng nghiệp để nâng cao chất lượng thi, tạo hội để học sinh trung học giới thiệu sản phẩm đạt kết cao nghiên cứu khoa học kỹ thuật 1.3 Đối tượng nghiên cứu Bài viết trình nghiên cứu, đúc rút “Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh hoạt động sáng tạo khoa học kĩ thuật” mà thân tích lũy việc trực tiếp hướng dẫn học sinh tham gia sáng tạo khoa học kĩ thuật trường THCS thị trấn Bến Sung 1.4 Phương pháp nghiên cứu Căn vào mục đích nhiệm vụ nghiên cứu, sử dụng nhiều phương pháp Trong chủ yếu phương pháp tổng kết kinh nghiệm, thực theo bước: - Phương pháp điều tra giáo dục, quan sát sư phạm - Điều tra khảo sát thực tế, so sánh, tổng hợp - Phương pháp nghiên cứu tài liệu, thu thập thông tin… - Xác định đối tượng nghiên cứu - Phương pháp thực hành - Phân tích, phát triển đề tài đúc rút kinh nghiệm, trao đổi ý kiến với đồng nghiệp, viết Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Dạy học chuyển từ trình chủ yếu trọng trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Vì vậy, thực nghiên cứu khoa học, trải nghiệm đánh giá phương pháp hiệu để học sinh mở rộng vốn kiến thức kỹ mềm thân; hội để học sinh áp dụng kiến thức lý thuyết học vào việc giải vấn đề thực tiễn Khi tiến hành thực nghiên cứu khoa học, với hướng dẫn giáo viên, học sinh có điều kiện để tiếp cận với đề tài khoa học, bắt đầu định hình cách thức, quy trình để thực cơng trình nghiên cứu khoa học Khơng vậy, hoạt động nghiên cứu khoa học cịn góp phần phát huy tính động, sáng tạo; khả tư độc lập, tự học hỏi học sinh Đối với học sinh, kỹ không quan trọng quãng thời gian học tập mà theo sát em suốt thời gian làm việc sau này.[2 ] Bên cạnh hoạt động nghiên cứu khoa học góp phần đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá: Sử dụng phương pháp dạy học tích cực, tăng cường thời gian tự học học sinh, khơng dạy “cái gì” mà ý dạy “cách gì” để học sinh có kiến thức Hoạt động nghiên cứu khoa học có vai trị lớn vì: Hoạt động NC KH-KT hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, góp phần đổi hình thức dạy học, phối hợp hỗ trợ mơ hình hoạt động giáo dục khác Hơn cịn thúc đẩy việc vận dụng kiến thức liên mơn, nâng cao trình độ giáo viên học sinh Là hoạt động trải nghiệm sáng tạo đáp ứng mục tiêu chương trình giáo dục Tạo sân chơi trí tuệ, tìm ý tưởng khoa học độc đáo, bàn đạp để đổi phương pháp dạy học, bớt dần dạy “chay”, học “chay” Học sinh tham gia nghiên cứu khoa học có hội để rèn luyện kĩ hình thành phẩm chất Biết sử dụng phương pháp tư khoa học, nghiên cứu thực nghiệm, rèn luyện kỹ giao tiếp, kĩ ngôn ngữ, kĩ tin học, công nghệ… Học sinh tự tin vào thân, có hội giao lưu với bạn bè chí hướng Học sinh tận mắt chứng kiến cơng trình nghiên cứu KH-KT, học cách chấp nhận mạo hiểm, khả vượt khó, học cách thức truyền đạt ý tưởng khoa học 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm - Thực trạng Trường THCS thị trấn Bến Sung cho thấy năm trước nhà trường phát động phong trào giao nhiệm vụ từ cuối năm học trước mà kết thu đạt sản phẩm tham gia cấp huyện Ban giám hiệu nhà trường coi thi KHKT nhiệm vụ trọng tâm năm học Chuyên môn nhà trường xây dựng kế hoạch thi khoa học kĩ thuật từ Sở giáo dục phát động cho năm học Bên cạnh giáo viên phụ trách hướng dẫn học sinh nghiên cứu KHKT cấp THCS gặp nhiều khó khăn rào cản, nguyên nhân xuất phát từ nhiều phía, lĩnh vực khó Mặt khác cá nhân học sinh khu vực miền núi, vùng đồng bào dân tộc thiểu số để tìm cá nhân ưu tú, có ý tưởng sáng tạo mới, thật điều khó khăn Bên cạnh thành đạt được,tôi nhận thấy em chưa có ý tưởng sáng tạo, kĩ nghiên cứu thực hành hạn chế, trọng học lý thuyết để phục vụ cho thi cử nên em chưa tích hợp kiến thức liên mơn cách tích cực, chủ động tham gia vào hoạt động nghiên cứu, sản phẩm làm chủ yếu dựa vào sức thầy Từ thực trạng tơi tiến hành điều tra ban đầu ngẫu nhiên với 123 học sinh khối lớp năm học 2020 - 2021 cho thấy thái độ tham gia học sinh hoạt động sáng tạo khoa học kĩ thuật chưa cao Cụ thể sau: Số học sinh chủ Số học sinh Học sinh động đề xuất ý Số học sinh có có ý tưởng khơng quan tưởng tham ý tưởng TSHS khả thi tâm gia SL % SL % SL % SL % 123 0 3,28 1,62 117 95,1 Với kết tra ban đầu nhận thấy để nâng cao chất lượng hoạt động sáng tạo khoa học kĩ thuật trước hết: Về phía giáo viên hướng dẫn địi hỏi khơng có kiến thức sâu khoa học môn mà cịn phải có kiến thức tổng hợp Cần phải để thơi thúc, khích lệ lơi em đam mê, yêu thích, chủ động tham gia vào hoạt động nghiên cứu khoa học.Để làm điều phải tìm nguyên nhân giải pháp để giúp em mạnh dạn đề xuất ý tưởng thân, tính tích cực, chủ động tham gia vào hoạt động nghiên cứu.Với mong muốn nâng cao chất lượng hoạt động sáng tạo khoa học kĩ thuật nhà trường nay, thân tiến hành nghiên cứu tìm số kinh nghiệm để phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh hoạt động nghiên cứu khoa học mà thân trực tiếp hướng dẫn em nghiên cứu trường THCS thị trấn Bến Sung 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp thứ nhất: Thi ý tưởng sáng tạo Điều cốt yếu học sinh phải hình thành ý tưởng sáng tạo ban đầu dựa tảng kiến thức, kỹ kết hợp với quan sát, chiêm nghiệm thực tiễn, gắn với lĩnh vực khoa học quy định quy chế thi Tổ chức chuyên đề thi khoa học kĩ thuật sinh hoạt chuyên môn như: Cách khai thác ý tưởng học sinh, cách viết đề tài nghiên cứu khoa học, hay điểm cần lưu ý hướng dẫn học sinh hồn thành sản phẩm… Để thực có hiệu công đoạn quan trọng này, trước hết, Ban giám hiệu nhà trường cần tổ chức tuyên truyền rộng rãi mục đích, ý nghĩa cơng tác NCKH quy định, hướng dẫn Bộ GDĐT, Sở giáo dục, Phòng giáo dục thi đến giáo viên, học sinh bậc phụ huynh Phát động thi ý tưởng sáng tạo khoa học thuộc 22 lĩnh vực Khoa học ( có danh mục kèm theo) tới cán bộ, giáo viên học sinh thông qua buổi sinh hoạt lớp, chào cờ, ngoại khóa để học sinh định hướng, hình thành ý tưởng tích cực tham gia đăng ký dự thi Ban giám hiệu nhà trường cần đặc biệt lưu ý với học sinh, ý tưởng sáng tạo ban đầu em phải xuất từ thực tiễn sống, gắn với với lĩnh vực quy định thi có tính khả thi cao Khơng nên lựa chọn “phát minh”, “sáng chế”, hay ý tưởng sáng tạo lớn lao, sức Đề tài phải sáng tạo, không lặp lại Đề tài phải mang tính thực tiễn cao Xuất phát từ thực tế sống, từ lao động hàng ngày bố, mẹ, anh, chị, từ sinh hoạt, lao động, học tập thân… Các em có ý tưởng để góp phần cải tiến công cụ dụng cụ, giảm sức lao động người… Trên sở ý tưởng sáng tạo ban đầu học sinh đăng ký dự thi, Hiệu trưởng nhà trường Quyết định thành lập Ban giám khảo, chọn cử cán bộ, giáo viên có lực NCKH, am hiểu lĩnh vực học sinh đăng ký dự thi tham gia chấm ý tưởng sáng tạo ban đầu học sinh Ban giám khảo lựa chọn ý tưởng tiêu biểu, khả thi đề xuất với lãnh đạo nhà trường phát triển thành đề tài, dự án NCKHKT học sinh Hiệu trưởng nhà trường định phê duyệt dự án, tập trung đầu tư, hỗ trợ cho học sinh kinh phí, sở vật chất, thiết bị, phân công người hướng dẫn cho đề tài, dự án NCKHKT lựa chọn 2.3.2 Giải pháp thứ hai: vai trò người giáo viên hướng dẫn vô quan trọng Để học sinh tích cực chủ, động tham gia vào hoạt động nghiên cứu khoa học trước hết em phải hiểu mục đích, ý nghĩa vai trị nghiên cứu khoa học việc học kiến thức, rèn luyện kĩ thực hành vào đời sống Việc đưa hoạt động nghiên cứu khoa học kỹ thuật vào học sinh khơng có ý nghĩa tạo sân chơi bổ ích, mà cịn khơi dậy đam mê sáng tạo cho em từ lứa tuổi học trò Nếu em học sinh quan tâm, tạo điều kiện, động viên, khuyến khích, với hướng dẫn, giúp đỡ tận tình thầy giáo ý tưởng sáng tạo em trở thành sản phẩm hữu ích phục vụ sống Chính điều đó, mà q trình hướng dẫn học sinh tham gia hoạt động nghiên cứu khoa học, giáo viên phải ý rằng: Các sản phẩm sáng tạo KHKT phải lấy ý tưởng từ sống Những sản phẩm hoạt động nghiên cứu khoa học khơng việc thực hóa ý tưởng em học sinh, mà thắp lên lửa đam mê khoa học, tạo tảng, kiến thức, kỹ nghiên cứu khoa học cho học sinh tương lai Bởi vậy, phát động, hướng dẫn học sinh tham gia hoạt động nghiên cứu khoa học, người giáo viên không người hướng dẫn học sinh học tập, làm quen với nghiên cứu khoa học, mà quan trọng biết khơi dậy em học sinh niềm đam mê với khoa học, dám mơ ước dám thực ước mơ Và người giáo viên phải xác định rằng, ý tưởng sáng tạo khoa học khơng phải q to lớn, xa xơi, mà diễn xung quanh đời sống thường ngày Những ý tưởng sáng tạo có ý nghĩa phục vụ đời sống làm cho sống người tốt 2.3.3 Giải pháp thứ ba: Giáo viên hướng dẫn phải thu hút học sinh tham gia tích cực, say mê, thực nghiên cứu khoa học Trong công tác hướng dẫn em, người giáo viên phải thực nhiệt tình, xem việc giảng dạy mơn trách nhiệm, sứ mệnh cao vinh quang nghề nghiệp Bởi việc thầy có u nghề, u thích mơn giảng dạy tạo tiền đề tốt để động viên, khơi gợi niềm đam mê học tập môn em học sinh Đây động lực để tơi ln cố gắng tìm tịi, suy ngẫm, tìm phương pháp hợp lí, phù hợp với công tác nghiên cứu khoa học đạt hiệu Từ giúp em có niềm tin, đam mê hứng thú tìm tịi nghiên cứu sáng tạo Cụ thể như: - Trực tiếp trao đổi, trò chuyện cách cởi mở, chân thành với em qua nắm bắt tâm tư, nguyên vọng ý tưởng em ấp ủ mà chưa có điều kiện bộc lộ hết.Từ có giải pháp tư vấn, hỗ trợ, giúp đỡ để em mạnh dạn bộc lộ thân lơi em nhiệt tình tham gia vào hoạt động nghiên cứu khoa học - Trao đổi với giáo viên chủ nhiệm lớp, phụ huynh học sinh để nhận hỗ trợ thời gian, trí thức, kinh phí động viên, khích lệ em tham gia vào hoạt động nghiên cứu - Kêu gọi ủng hộ phụ huynh học sinh với kì thi thơng qua việc tạo điều kiện giúp đỡ để em tham gia cách tốt Với giải pháp khắc phục tình trạng em trọng học lý thuyết để phục vụ cho thi cử, đồng thời giúp em tự tin, tìm tịi sáng tạo, tiến tới học đơi với hành Vì người giáo viên hướng dẫn Cần phải thể vai trò sau: 2.3.3.1 Hướng dẫn học sinh trải nghiệm, thực nghiệm - Xây dựng kế hoạch làm việc - Viết nhật trình công việc - Phân loại thống kê số liệu Ở công đoạn từ đề cương sơ lược thống với cán bộ, giáo viên hướng dẫn, học sinh tham gia NCKHKT cần tiến hành thu thập thông tin, phân tích sử dụng liệu để cụ thể hóa luận điểm khoa học nêu đề cương sơ lược Những thông tin, liệu cần thu thập phong phú, đa dạng học sinh truy cập từ nhiều nguồn khác nhau, như: Sách báo, tài liệu tham khảo, mạng Internet, thực tiễn sống… Nhưng điều cốt yếu, thông tin, liệu phải có nguồn gốc rõ ràng, đảm bảo tính xác cao sở để người nghiên cứu phân tích, chứng minh, hay bác bỏ luận điểm khoa học nêu dự án 2.3.3.2 Hướng dẫn học sinh viết báo cáo NCKHKT Viết báo cáo NCKH khâu “thi cơng” hồn thiện sản phẩm có ý nghĩa định tới thành cơng dự án Ở đó, giáo viên cần học sinh huy động vốn kiến thức tổng hợp nhiều phương diện khác trình bày cho tõ ràng, xác, lơgic, chặt chẽ, đáp ứng u cầu văn khoa học 8 Điều cốt yếu học sinh cần tự trình bày, giáo viên hướng dẫn người tham gia, góp ý, giúp học sinh chỉnh sửa báo cáo sở tôn trọng kiến em, tuyệt đối khơng làm thay, viết thay học sinh 2.3.3.3 Rèn luyện kỹ thuyết trình cho học sinh Giáo viên hướng dẫn cần rèn luyện học sinh tính tự tin thuyết trình Đồng thời, hướng dẫn thuyết trình cho đọng, ngắn gọn, rõ ràng, làm bật nội dung trọng tâm, dự án Trong đó, học sinh cần thể rõ: Câu hỏi nghiên cứu; kết nghiên cứu; điểm đóng góp đề tài; hướng nghiên cứu tiếp theo… Bên cạnh đó, giáo viên cần rèn luyện cho học sinh kỹ thuyết trình hấp dẫn, hút thuyết phục người nghe thơng qua giọng nói, cử chỉ, điệu bộ, nét mặt cách sử dụng ngôn ngữ độc đáo trang phục Chuẩn bị tất câu hỏi phương án trả lời liên quan tới đề tài Đặc biệt, giáo viên cần hướng dẫn học sinh kỹ trả lời câu hỏi phản biện ban giám khảo cho trúng, ý hấp dẫn - Dặn dò học sinh vào phịng thi: + Bình tĩnh, tự tin + Nghe kĩ câu hỏi Ban giám khảo, trả lời nội dung, trọng tâm Kết luận: Như để nâng cao chất lượng số lượng sản phẩm hoạt động sáng tạo khoa học kĩ thuật không nên trọng vào giải pháp mà phải thực cách hài hịa giải pháp mà nêu Để minh chứng làm rõ thêm cho vấn đề nêu, tơi xin trình bày dự án “Nguồn điện di động, đa sử dụng lượng mặt trời’’ mà thân trực tiếp hướng dẫn học sinh thực năm học 2021 - 2022 Sản phẩm xếp giải ba cấp huyện hội đồng khoa học cấp huyện đánh gia cao khả ứng dụng thực tiễn, sản phẩm lựa chọn thi cấp tỉnh a.Lí chọn đề tài Ở khu vực miền núi chúng em thường hay bị điện; nhiều hơm, khơng có điện, khu bán trú nhà trường tối om, nóng nực, học trực tuyến phải dừng hủy; nhà, bố mẹ cầm quạt tay phe phẩy cho học thật khổ Mua quạt tích điện đắt mà nhanh hỏng bình ắc quy khơng theo dõi q trình nạp xả; Máy phát điện hay nguồn điện mặt trời cỡ lớn đắt, gây ồn khơng tiện di chuyển động; quạt dùng lượng mặt trời cỡ nhỏ nguồn cố định theo đèn, quạt, không mở rộng Thêm nữa, ứng dụng pin mặt trời, đồ dùng, thiết bị thiết yếu dùng điện chiều 5V - 12V phổ biến 9 Từ thực tế trên, thân chúng em nảy ý tưởng làm để có nguồn điện dự phịng điện lưới? Làm để vừa động, vừa đa năng, đáp ứng nhu cầu thiết yếu nhà trường, gia đình dùng đèn, quạt, wifi, camera, sạc điện thoại, sạc đèn thân học trực tuyến; động đem theo lúc bố mẹ em lên đồi làm rẫy, tiện đem theo lần picnic, tham gia hoạt động trải nghiệm lớp; giúp trì hoạt động hiệu lệnh trống báo học hay hoạt động thí nghiệm có dùng điện chiều thầy trị lớp… b.Quy Trình tiến hành nghiên cứu * Bước 1: Tìm hiểu chung thiết bị liên quan thị trường - Ưu điểm: Máy phát điện, cho công suất lớn Pin mặt trời cỡ lớn cho cơng suất lớn, an tồn - Nhược điểm: Máy phát điện nặng, ồn, tốn kém, không động Pin mặt trời cỡ lớn, phải đặt cố định, không động… - Kết luận: Chưa đáp ứng nhu cầu động, tiện dụng, đa năng, giá thành rẻ * Bước 2: Tìm hiểu chi tiết linh kiện điện tử liên quan: Pin mặt trời, ắc quy, sạc lượng mặt trời, Inverter đổi điện, cầu chì, ổ điện, dây dẫn điện, cơng tắc điện… * Bước 3: Chọn linh kiện phù hợp: Pin mặt trời cỡ bé 10W, ắc quy 7A (có thể tận dụng từ xe đạp điện, xe máy, lưu điện…), điều khiển sạc lượng mặt trời 30A; ổ cắm, phích cắm tận dụng từ nguồn CPU máy để bàn, cơng tắc điện, cầu chì 20A… * Bước 4: Vẽ sơ đồ khối: Pin mặt trời Bộ điều khiển sạc lượng mặt trời tự động Cổng USB 5v DC Ổ cắm 12v DC Ắc quy (loại phù hợp) Bộ đổi điện Inverter Đồ dùng điện 220v AC 10 * Bước 5: Chế tạo thiết bị: Lắp ráp thiết bị theo sơ đồ thiết kế * Bước 6: Chạy thử rút kinh nghiệm: Chạy thử để rút kinh nghiệm nhiều lần, lấy ý kiến góp ý giáo viên người xung quanh * Bước 7: Hoàn thiện: Điều chỉnh, bổ sung sơ đồ thiết bị để có phiên hiệu + Cấu tạo Gồm phận chính: Tấm pin mặt trời, hộp nguồn di động, phích cắm dây dẫn điện + Công dụng b1 Tấm pin mặt trời 11 Để thu xạ mặt trời biến đổi thành điện b2 Hộp nguồn di động Bao gồm: - Bộ điều khiển sạc lượng mặt trời (bộ sạc): + Là thiết bị có nhiệm vụ điều khiển trình sạc điện từ pin mặt trời sang hệ thống ắc quy lưu trữ Nó thích ứng với mơ-đun lượng mặt trời có thị trường, nhận diện điện áp sạc cho ắc quy (12V hay 24V) nên ắc quy bền hơn; giúp hệ thống hoạt động chiều; không để điện từ bình ắc quy trào ngược trở lại pin mặt trời; giúp bảo vệ tuổi thọ ắc quy điện mặt trời + Tích hợp sẵn đầu điện áp chiều ổn định 5V/2.5A (qua cổng USB), 12V (qua ổ cắm) dùng cho thiết bị, đồ dùng điện sinh hoạt sử dụng điện chiều Sử dụng điện an tồn có tích hợp mạch bảo vệ tự động bị dòng, chập mạch; bảo vệ cắm ngược cực điện, mạch hở, bảo vệ tải 12 + Hiển thị thơng số hình LCD trực quan dễ hiểu - Ắc quy lưu trữ Là loại ắc quy chì 12V- 4Ah (Ah tùy chọn theo nhu cầu sử dụng giá thành) dùng để lưu trữ điện mặt trời, để sử dụng cho lúc trời mưa hay ban đêm, pin mặt trời không sản xuất điện Bộ đổi điện inverter (đổi điện 12V chiều thành xoay chiều 220V): Có nhiệm vụ chuyển đổi dịng điện chiều 12V từ bình ắc quy thành dòng điện xoay chiều 210V- 230V dùng cho thiết bị, đồ dùng điện gia đình (Cơng suất tùy thuộc vào dịng ắc quy) - Cơng tắc điện, cầu chì: Dùng đóng cắt bảo vệ mạch điện Ngồi ra, ta lắp thêm ATS (bộ chuyển mạch tự động) để tự động chuyển mạch điện lưới điện mặt trời b3 Ổ cắm, dây dẫn điện giắc kết nối: Dùng ổ cắm AC, giắc DC hai đầu để kết nối, lấy điện cho hộp nguồn xuất cho đồ dùng, thiết bị dùng điện + Nguyên lí hoạt động hộp nguồn Năng lượng từ pin mặt trời điện chiều (12 - 21V) dẫn trực tiếp qua giắc cắm nối đến hộp nguồn, dẫn đến sạc để tích trữ vào ắc quy, 13 đồng thời tích hợp đầu điện chiều 5V, 12V cho phép ta kết nối đa năng, dùng trực tiếp cho dùng đồ điện, thiết bị dùng điện chiều (đèn, quạt, sạc điện thoại, ipad, wifi…) qua cổng USB, ổ cắm; Muốn có nguồn xoay chiều 220V, ta bật công tắc đổi điện inverter lấy điện AC 210-230V trực tiếp từ ổ cắm Khi khơng cịn lượng mặt trời; lúc này, ta có sẵn nguồn dự trữ từ ắc quy để trì cho nguồn điện mong muốn Ví dụ: Đầu cắm nguồn cho phép ta kết nối đa (Hình ảnh vừa nạp điện vào ắc quy vừa dùng quạt, đèn, sạc điện thoại) + Ứng dụng thiết bị Lấy điện pin lượng mặt trời tích trữ vào ắc quy tạo điện chiều xoay chiều dùng cho thiết bị, đồ dùng điện gia đình 14 + Hướng dẫn sử dụng Có thể cắm đầu trực tiếp với thiết bị chiều 5V DC (qua cổng USB), 12V (qua ổ cắm) cho sạc điện thoại, máy tính bảng, Camera, Wifi… 220V xoay chiều từ inverter cho đồ dùng điện khác thực tế… c Kết luận Sản phẩm nguồn điện di động, đa năng, sử dụng lượng mặt trời có khả ứng dụng vào thực tế khả thi; cần mở rộng nâng cấp công suất, cần thay đổi, tùy chọn pin mặt trời, ắc quy kích điện inverter đáp ứng nhu cầu sử dụng thực tế; nguồn có chất lượng tương đồng với nguồn bán thị trường; phổ biến rộng rãi nơi, dễ làm, giá thành chấp nhận được; dùng đa năng, động sản xuất hàng loạt để cung cấp cho người dùng 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau gần năm vận dụng bước đầu cho kết khả quan, cụ thể: Trong năm học 2021-2022 Trường THCS thị trấn Bến Sung có sản phẩm tham gia dự thi cấp huyện đạt giải sản phẩm tham gia dự thi cấp tỉnh học sinh có ý tưởng nghiên cứu sau hướng dẫn em hồn thành ý tưởng với sản phẩm “Nguồn điện di động, đa sử dụng lượng mặt trời’” sản phẩm hội đồng khoa học cấp huyện đánh giá cao xếp giải ba tham gia dự thi cấp tỉnh đánh giá cao tính ứng dụng thực tế Học sinh tham gia KHKT năm học 2021-2022 đạt giải cấp huyện học sinh với dự án 15 Hình ảnh học sinh tham gia KHKT cấp tỉnh lần thứ năm học 2021-2022 với dự án 16 Tuy kết cịn nhiều khiêm tốn so với số mơn học khác Song điều quan trọng học sinh nhà trường thực quan tâm yêu thích nhiều đến hoạt động sáng tạo khoa học kĩ thuật, em tích cực chủ động hoạt động nghiên cứu, khơng cịn nặng tư tưởng “học để thi cử” Đây điều cốt yếu để nâng cao chất lượng phong trào sáng tạo khoa học kĩ thuật nhà trường Số học sinh chủ Số học sinh có động đề xuất ý ý tưởng TSHS tưởng tham gia 123 Số học sinh có ý tưởng khả thi Số học sinh không quan tâm đến thi SL % SL % SL % SL % 30 24,4 30 24,4 10 8,2 53 43 Những kết đạt giúp tự tin, mạnh dạn tiếp tục áp dụng sáng kiến vào thực tế giảng dạy nhà trường năm với hi vọng nâng cao chất lượng phong trào sáng tạo khoa học kĩ thuật nhà trường Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Hoạt động sáng tạo khoa học kĩ thuật phương pháp hiệu việc rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống học đôi với hành; tiếp cận, làm quen với phương pháp, kỹ nghiên cứu, khoa học; tạo tự tin, tìm tịi sáng tạo, rèn luyện cách làm việc tự lực, làm việc nhóm, tính tích cực, chủ động, hứng thú học tập sinh hoạt Đây động lực để em lựa chọn nghề nghiệp sau để cải tiến phương tiện lao động, nâng cao suất lao động kinh tế gia đình.Từ phát bồi dưỡng khiếu cho học sinh số mơn học có liên quan, tìm vận dụng tốt vào học tập đời sống ngày góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Với sáng kiến tơi hi vọng góp phần nhỏ việc nâng cao hiệu hoạt động sáng tạo khoa học kĩ thuật trường THCS thị trấn Bến Sung bước đầu thấy hiệu 3.2 Kiến nghị - Đối với cấp có thẩm quyền + Có chế độ ưu đãi thích đáng cơng sức thầy trị cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi khoa học kĩ thuật - Đối với Hiệu trưởng nhà trường + Phân công chuyên môn cách hợp lý, chọn lựa đồng chí giáo viên có lực chun mơn giỏi, có kinh nghiệm, tinh thần trách nhiệm 17 Do thời gian áp dụng đề tài kinh nghiệm cá nhân chưa nhiều, giải pháp nêu báo cáo ý kiến cá nhân nên chuyên đề tránh khỏi thiếu sót, kinh nghiệm chưa phù hợp với đa số đối tượng học sinh tồn huyện đơn vị khác kính mong đồng nghiệp, phụ huynh, lãnh đạo cấp chia sẻ góp ý cho thân tơi, tơi xin cầu thị tiếp thu học tập để khắc phục hồn thiện đề tài để phong trào sáng tạo khoa học kĩ thuật trường THCS thị trấn Bến Sung trường THCS toàn huyện phát triển tốt năm tới Xin chân thành cảm ơn! Bến Sung, ngày tháng 04 năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Xác nhận hiệu trưởng Trần Văn Tuấn Người viết Nguyễn Thị Nguyện .Tài liệu tham khảo SGK: - SGK Vật lí 7, NXB Giáo dục Việt Nam xuất năm 2010 - SGK Công nghệ 8, NXB Giáo dục Việt Nam xuất năm 2010 - SGK Vật lí NXB Giáo dục Việt Nam xuất năm 2011 Các trang web như: - https://diennangluongmattroi.vn/pin-nang-luong-mat-troi-10w - https://muaacquy.vn/ac-quy-xe-may/ -https://banlinhkien.com/vn-nguon-khong-vo-12v1.5a-chat-luong-e123150p16270188.html Các trang báo: - Hanoi 1000.vn[1] - Trường THPT chuyên nguyễn thiện thành[2] DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên: Nguyễn Thị Nguyện Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường THCS thị trấn Bến Sung TT Tên đề tài SKKN Phương pháp giải số dạng toán lũy thừa dành cho học sinh khối trường TH&THCS Hải Vân Cấp đánh giá Kết đánh xếp loại giá xếp loại (Phòng, Sở, tỉnh ) (A, B C) Phòng giáo dục C Năm học đánh loại 2019-2020 ... học sinh khối lớp năm học 2020 - 2021 cho thấy thái độ tham gia học sinh hoạt động sáng tạo khoa học kĩ thuật chưa cao Cụ thể sau: Số học sinh chủ Số học sinh Học sinh động đề xuất ý Số học sinh. .. lượng hoạt động sáng tạo khoa học kĩ thuật nhà trường nay, thân tơi tiến hành nghiên cứu tìm số kinh nghiệm để phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh hoạt động nghiên cứu khoa học mà... ? ?Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh hoạt động sáng tạo khoa học kĩ thuật? ?? mà thân tích lũy việc trực tiếp hướng dẫn học sinh tham gia sáng tạo khoa học kĩ thuật trường THCS thị trấn Bến Sung