(SKKN 2022) một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh khai thác hiệu quả thông tin sách giáo khoa sinh học 11 chương trình chuẩn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT CHU VĂN AN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH KHAI THÁC HIỆU QUẢ THÔNG TIN SÁCH GIÁO KHOA SINH HỌC 11 – CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN Người thực hiện: Th.s Phạm Thị Hồng Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Sinh học THANH HOÁ NĂM 2022 MỤC LỤC DANH MỤC TỪ (CỤM TỪ) VIẾT TẮT MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm .2 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu .3 2.3 Các giải pháp đề xuất sáng kiến .4 Giải pháp Giao nhiệm vụ cho HS Giải pháp Yêu cầu HS đọc nội dung SGK .10 Giải pháp Khai thác hiệu kênh hình SGK .11 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 12 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .14 3.1 Kết luận 14 3.2 Kiến nghị 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC ĐÁNH GIÁ VÀ ĐẠT GIẢI GẦN NHẤT PHỤ LỤC DANH MỤC TỪ (CỤM TỪ) VIẾT TẮT STT Từ (cụm từ) viết tắt THPT SKKN GV HS SGK Từ (cụm từ) viết đầy đủ Trung học phổ thông Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên Học sinh Sách giáo khoa MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Tơi thích câu nói Thomas Carlyle – triết gia tiếng người Scotland: “Chúng ta trở thành phụ thuộc vào điều đọc sau tất thầy cô giáo xong việc với Trường học vĩ đại sách vở.” Thời đại thơng tin bùng nổ, quen với việc xem Google kho tàng kiến thức vô hạn nhân loại, seard từ cụm từ chìa khóa ta nhận nhiều link tra cứu sau vài giây Và học trò vậy, việc em sở hữu cho laptop hay smartphone riêng phổ biến phận khơng nhỏ học sinh có thói quen seard thứ từ Google, chí tốn với công thức loằng ngoằng, đề văn nghị luận xã hội,… Trước đây, người thầy lên lớp tay cầm phấn, tay cầm sách, học trò học tay cầm sách, tay cầm bút Không gian giáo dục bối cảnh giáo dục gói gọn vật dụng Chính vậy, SGK giống kinh thánh, đóng vai trị vơ quan trọng trình giáo dục Những năm gần đây, phận học sinh THPT, SGK không cịn q quan trọng, hay chí, vai trị SGK ngày giảm dần, chí có em học cịn khơng biết đến bìa SGK học “Việc đọc quan trọng Nếu bạn biết cách đọc, giới mở cho bạn.” Barack Obama nói tơi nghĩ Văn hóa đọc bị mai giới trẻ từ việc lạm dụng “công nghệ seard” Google Vì vậy, thầy nên khuyến khích em đọc, tự đọc Và ngồi ghế nhà trường SGK nên sách em ưu tự đọc Với bối cảnh giáo dục nay, SGK khơng cịn ‘nguồn tài nguyên’ độc mà người giáo viên học sinh khai thác số nguồn sẵn có với kiến thức chuẩn chỉnh để giáo viên tham khảo nội dung hoạt động giáo dục Và muốn dạy học trị “cách đọc” SGK hiệu Với trăn trở đó, tơi muốn chia sẻ đồng nghiệp “Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh khai thác hiệu thông tin sách giáo khoa Sinh học 11 - Chương trình chuẩn” 1.2 Mục đích nghiên cứu SKKN viết với mục đích: - Tạo hứng thú cho HS học mơn Sinh học 11– chương trình chuẩn THPT (vốn coi môn học khô khan, khó hiểu) Rèn luyện cho em phương pháp học tập tích cực làm chủ tư logic - Xây dựng sáng kiến tài liệu tham khảo đổi phương pháp dạy học thực tế giảng dạy mơn Sinh học 11– chương trình chuẩn THPT Từ đó, chia sẻ với đồng nghiệp vài kinh nghiệm nhỏ thân trình giảng dạy 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nội dung mơn sinh học 11 – Chương trình chuẩn Hoạt động dạy GV hoạt động học HS thực tiễn dạy học thân trình xây dựng sáng kiến 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để hồn thành tốt sáng kiến tơi sử dụng kết hợp số phương pháp sau: - Nghiên cứu phân tích, tổng hợp tài liệu: Nghiên cứu tài liệu lí luận dạy học mơn sinh học, tài liệu tâm lí học, lơgic học có liên quan đến đề tài để làm sở định hướng cho trình nghiên cứu Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến chương trình tồn cấp học nói chung sinh học 11 nói riêng đồng thời tham khảo qua Internet tài liệu chuyên ngành - Phương pháp vấn, điều tra: Chủ yếu vấn đáp trực tiếp đại diện HS tất lớp khối học để có thay đổi hợp lý, sau sử dụng phiếu điều tra mức độ hứng thú môn học tất HS lớp phụ trách Phương pháp hiệu HS nói lên ý kiến chủ quan mong muốn - Phương pháp quan sát sư phạm: Tơi trực tiếp tiếp cận đối tượng nghiên cứu đề tài giác quan (quan sát sư phạm trực tiếp) tiếp cận gián tiếp thông qua đoạn phim, ảnh chụp (quan sát sư phạm máy) - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Bằng việc xử lý kết phiếu điều tra đo độ hứng thú với môn học thời điểm khác so sánh, nhận định tính hiệu việc có hay khơng áp dụng phương pháp sáng kiến Đó phương pháp bản, ngồi vận dụng số phương pháp khác để có SKKN hồn chỉnh 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Việc để khai thác SGK hiệu không thực tiễn giáo dục Có nhiều sáng kiến kinh nghiệm đề cập đến việc hướng dẫn cho HS khai thác kênh hình, kênh chữ từ đồng nghiệp, thầy có kinh nghiệm riêng hiệu Sáng kiến cung cấp số giải pháp hướng dẫn HS khai thác thông tin SGK hiệu quả, hi vọng kênh tham khảo cho quý đồng nghiệp tích lũy kinh nghiệm dạy học cho thân 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm * Cơ sở lý luận - Căn theo CV590/SGD&ĐT – QLĐT & GDTX ngày 21/3/2022 Giám đốc Sở Giáo dục & Đào tạo Thanh Hóa V/v Tổng kết công tác đúc rút SKKN năm học 2020 – 2021 hướng dẫn nộp hồ sơ SKKN năm học 2021 2022 - Sứ mệnh SGK giai đoạn giáo dục nay: Nghị Đại hội XII rõ: “Chuyển mạnh trình giáo dục chủ yếu từ trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học” Như vậy, dạy học chuyển hóa từ xu hướng tiếp cận theo nội dung sang tiếp cận theo phát triển lực học tập Ở trường THPT, SGK xem đối tượng hoạt động dạy học Căn vào chủ thể hoạt động khác mà SGK sử dụng vào nhiều mục đích khác nhau: GV sử dụng vào mục đích dạy học gắn với nhiệm vụ soạn bài, sử dụng trình giảng dạy; HS sử dụng vào mục đích học tập, chuẩn bị mới, sử dụng học lớp, tự học ôn nhà, làm phương tiện kiểm tra, đánh giá Trong bối cảnh giáo dục nay, SGK cần tiếp cận theo hướng phát triển lực Nghĩa người dạy phải biết khai thác tối ưu nguồn thơng tin có SGK, đặc biệt GV phải hình dung chế sư phạm thể nội dung hình thức SGK; sở định hướng HS khai thác SGK cách hiệu nhất, nghĩa sử dụng SGK điểm tựa kiến thức định hướng học tập Bên cạnh đó, người học chủ động khai thác thơng tin SGK khai thác có định hướng người dạy để đạt mức độ nhận thức: biết, hiểu vận dụng, nhờ SGK phát huy hết sứ mệnh tri thức * Cơ sở thực tiễn - Thực tiễn trường THPT Chu Văn An – Thành phố Sầm Sơn – Thanh Hóa mức độ tiếp thu kiến thức, mức độ tư u thích mơn học, hứng thú học sinh học môn học Sinh học 11 năm học 2020 – 2021 2021 2022; sở vật chất nhà trường phục vụ cho việc dạy học - Nội dung môn sinh học 11 – Chương trình chuẩn THPT SGK: Phần IV Sinh học thể với chương Chương I Chuyển hóa vật chất lượng Chương II Cảm ứng Chương III Sinh trưởng phát triển Chương IV Sinh sản 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu Những năm gần đây, trường THPT Chu Văn An với 40 lớp thuộc khối học với 1700 học sinh Tất lớp học ban Cơ có định hướng mơn khối xét tuyển đại học hay tốt nghiệp từ đầu năm lớp 10 nên hầu hết em không tập trung học môn Sử dụng phiếu điều tra (phụ lục 1) đo độ hứng thú với môn học 168 HS lớp 11A1, 11A2, 11A4, 11A14 tuần học kì I năm học 2021 – 2022 với mức độ: Khơng hứng thú, bình thường, hứng thú hứng thú Sau thu thập số liệu xử lý tơi có bảng sau: Sĩ Khơng hứng thú Bình thường Hứng thú Rất hứng thú Lớp số SL % SL % SL % SL % 11A1 42 15 35,7 20 47,6 9,6 7,1 11A2 41 18 43,9 16 39,0 7,3 9,8 12A4 43 15 34,9 15 34,9 18,6 11,6 11A14 42 15 35,7 19 45,2 7,2 11,9 Như vậy, số lượng HS thấy hứng thú hứng thú với môn học thấp (35/168 khoảng 21%), đa số xem việc học môn nghĩa vụ thay niềm u thích, hứng khởi thật Để em có niềm đam mê, hứng thú học tốt môn học thách thức thầy giáo trực tiếp giảng dạy nói chung cá nhân tơi nói riêng Vì vậy, u cầu đặt dạy, tiết học, phần học giáo viên cần tìm giải pháp tạo hứng thú cho học sinh, để học sinh khơng học đối phó, học vẹt mà đam mê yêu thích thực 2.3 Các giải pháp đề xuất sáng kiến Giải pháp Giao nhiệm vụ cho HS Những nhiệm vụ cụ thể giao cho HS phải bám sát nội dung trọng tâm SGK theo chương, Những nhiệm vụ giao cho HS vào hoạt động bài: vào bài, hoạt động nhận thức mới, củng cố, đánh giá,… Nhiệm vụ giao cho HS giải thích khái niệm, tóm tắt nội dung mục bài, chương, phần;… với hình thức khác như: làm sơ đồ tư duy, làm slide giảng, làm ô chữ củng cố làm báo cáo tiểu luận,… a Xây dựng slide giảng: Đây giải pháp khơng áp dụng trường Nhưng năm học vừa qua, lên kế hoạch từ trước, chọn lọc học phù hợp với đối tượng HS lớp dạy, mạnh dạn giao nhiệm vụ cho em từ tuần năm học Cách thức tiến hành: Tôi chia lớp thành nhóm học tập, nhóm giao học, em thảo luận chuẩn bị trọn vẹn powerpoint gồm slide giảng Việc chuẩn bị giảng em chủ động hoàn toàn, GV hỗ trợ mặt kiến thức kỹ soạn giảng, đồng thời nhắc nhở theo dõi tiến trình chuẩn bị nhóm Các giảng tơi lựa chọn đa phần thuộc phần kiến thức lý thuyết với mức độ biết hiểu Sau chuẩn bị đầy đủ giảng đại diện nhóm trình bày lớp tiết học thực thụ Cuối giờ, GV chốt lại kiến thức trọng tâm nhận xét để em rút kinh nghiệm cho giảng sau Với giải pháp này, em HS hứng thú, chủ động thu nhận kiến thức rèn luyện nhiều kỹ lực kỹ làm việc nhóm, logic kiến thức, kỹ làm powerpoint,… Ví dụ 1: Chương trình Sinh học 11 lựa chọn số tiết để HS chuẩn bị slide giảng sau: Tiết Bài Thốt nước (Nhóm học tập thứ nhất) Tiết 16 Bài 17 Hô hấp động vật (Nhóm học tập thứ hai) Tiết 42 Bài 41 Sinh sản vơ tính thực vật (Nhóm học tập thứ ba) Tiết 49 Bài 47 Điều khiển sinh sản động vật sinh đẻ có kế hoạch người Một số slide minh họa nhóm HS lớp 11A4 năm học 2021 – 2022 vừa qua: II SINH ĐẺ CÓ KẾ HOẠCH Ở NGƯỜI Các biện pháp tránh thai NĂM HỌC: 2021- 2022 - Tính ngày trứng rụng cơvàcác Chào bạn mừng vớibàigiảng nhóm đến - Sử dụng bao cao su - Dùng thuốc uống tránh thai - Đặt dụng cụ tử cung - Thắt ống dẫn trứng - Thắt ống dẫn tinh … Thuốc tránh thai hàng ngày Tuổi vị thành niên cần hiểu biết sức khỏe sinh sản để có tình u đẹp! Cảm ơncơvàcác bạn chúýlắng nghe !!! Nhóm – 11A4 Em Lê Mai Ngọc – lớp 11A4 trình bày giảng nhóm b Làm tiểu luận Với lối học thụ động, HS thu nhận kiến thức lớp trình học có truyền tải kiến thức thầy Vì vậy, SGK gần công cụ hỗ trợ HS trả lời câu hỏi cách đọc câu có sẵn mà đơi HS cịn khơng hiểu Vì vậy, để tăng hứng thú hiệu nhận thức mới, GV yêu cẩu HS đọc kĩ thông tin SGK nhà làm tiểu luận nhỏ Ban đầu HS làm cách đối phó trả trì hoạt động hình thành thói quen chuẩn bị hiệu Ví dụ 2: Ở 38 Các nhân tố ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật, SGK Sinh học 11 Cơ bản, GV giao nhiệm vụ cho HS trước vào mới: “Ai cao giới?” “Ai thấp giới?” Nội dung nên giao tiết trước để HS có thời gian tìm hiểu Sau đó, GV lồng phần trình bày HS vào tiến trình lên lớp thật khéo léo để tăng chất lượng dạy Bài HS (nhóm lớp 11A2): Sultan Kosen, người Thổ Nhĩ Kỳ Anh tổ chức kỷ lục giới Guinness xác nhận người cao giới với chiều cao 2,51 m Sở dĩ Sultan Kosen có phát triển chiều cao mức anh mang khối u làm ảnh hưởng đến tuyến yên Kosen sinh ngày 10 tháng 12 năm 1982 Thổ Nhĩ Kỳ Anh sống với cha mẹ ba anh chị em, gia đình anh có chiều cao bình thường Anh khơng thể tiếp tục việc học chiều cao khổ Anh khơng thể tìm thấy quần áo vừa kích cỡ anh sở hữu đơi bàn chân dài 44,5 inch (113 cm), chiều dài tay áo 38 inches (97 cm) giày thuộc size ngoại cỡ Từ năm 2010, Kosen điều trị phương pháp "dao Gamma" (Gamma Knife) cho khối u tuyến yên trường Đại học Y khoa Virginia Anh cung cấp thuốc để kiểm soát việc tăng mức hormone tăng trưởng Tác dụng điều trị hai năm Đến năm 2011, mức độ hormone anh gần bình thường trở lại Tháng năm 2012 việc điều trị ngăn chặn phát triển Kosen có hiệu quả, anh ngừng phát triển chiều cao Ngày 13 Tháng 10 năm 2014, Kosen lần đến London để tham dự gặp gỡ, giao lưu với kỷ lục gia nhân Ngày kỷ lục giới tổ chức kỷ lục giới Guinness tổ chức Tại đây, ông gặp Chandra Bahadur Dangi, người đàn ông xác nhận lùn giới Người cao người thấp giới gặp Người đàn ông cao giới thấp giới gặp mặt lần kỷ niệm ngày Kỷ lục Thế giới Guinness lần thứ 10 hàng năm London, Anh năm 2014 Sultan Kosen hội ngộ Chandra Bahadur Dangi, 74 tuổi, đến từ Nepal, có chiều cao 55 cm Trước gặp ông Chandra, Kosen cho biết "rất quan tâm muốn xem ông cao nào" đứng tới đâu chân Người đàn ơng cao giới chia sẻ gặp với Chandra điều "kỳ diệu", anh thừa nhận phải cúi xuống thấp để chụp ảnh khó khăn "Tôi gặp vấn đề với đầu gối, đứng lâu, thấy mệt", Kosen cho hay "Tôi yêu London cuối gặp ông Chandra Dù ơng thấp, cịn tơi cao, chúng tơi có chung chiến, vượt qua khó khăn sống Khi nhìn vào mắt ông Chandra, trông thấy người tốt" Cho tới nay, ông Chandra người trưởng thành lùn tổ chức Kỷ lục Guinness cơng nhận Ơng Kosen, đến từ Nepal, có chiều cao khiêm tốn 55 cm Ví dụ Ở 19 Tuần hoàn máu, Sinh học 11, Cơ GV giao tìm hiểu trước nội dung cho HS thông qua tiểu luận: “Trái tim hoạt động nào?” Bài HS (nhóm lớp 11A14): Trái tim nằm lồng xương sườn, bên trái xương ức phổi bạn Nhìn bên ngồi trái tim, bạn thấy trái tim làm từ bắp Trong bắp mạnh mẽ co bóp, bơm máu đến phần cịn lại thể Cịn bề mặt tim, có động mạch vành, cung cấp máu giàu oxy cho tim Trong mạch máu vào tim tĩnh mạch chủ trên, tĩnh mạch chủ tĩnh mạch phổi Khi động mạch phổi khỏi tim mang máu có oxy thấp đến phổi Cịn động mạch chủ mang máu giàu oxy đến phần lại thể Ở bên trong, trái tim có bốn khoang, rỗng Nó chia thành bên trái bên phải tường bắp gọi vách ngăn Hai bên phải trái trái tim chia thành hai buồng gọi tâm nhĩ, nhận máu từ tĩnh mạch hai buồng gọi tâm thất, bơm máu vào động mạch Tim hoạt động tự động: Tâm nhĩ tâm thất làm việc nhau, co bóp thư giãn để bơm máu khỏi tim Trong hệ thống điện tim (hệ dẫn truyền tim) nguồn lượng giúp thực điều Hệ dẫn truyền tim bao gồm:  Xung bắt đầu bó nhỏ tế bào chuyên biệt gọi nút xoang nhĩ nằm tâm nhĩ phải Nút gọi máy tạo nhịp tim tự nhiên Trong hoạt động điện lan truyền qua tường tâm nhĩ khiến chúng co lại Nút xoang nhĩ Keith Flack tìm năm 1907  Một cụm tế bào trung tâm tim tâm nhĩ tâm thất, nút nhĩ thất giống cổng làm chậm tín hiệu điện trước vào tâm thất Sự chậm trễ cho thời gian tâm nhĩ để co bóp trước tâm thất hoạt động Nút nhĩ thất: Được Tawara tìm từ năm 1906  Bó His: Được His mơ tả từ năm 1893, rộng - mm, nối tiếp với nút nhĩ thất, có đường vách liên thất mặt phải vách dài khoảng 20 mm, bó His chia nhánh phải trái Cấu tạo bó His gồm sợi dẫn truyền nhanh song song có tế bào có tính tự động cao Vì bó His nút nhĩ thất nối tiếp với ranh giới rõ rệt, khó phân biệt mặt tổ chức học nên gọi chung nối nhĩ thất  Mạng lưới His-Purkinje đường sợi gửi xung lực đến thành tâm thất, khiến chúng co lại Tim hoạt động có tính chu kì: Chu kỳ tim hoạt động tim từ đầu nhịp tim đến đầu nhịp Nó bao gồm hai giai đoạn: giai đoạn tim giãn nạp máu, gọi tâm trương, khoảng thời gian co thắt mạnh bơm máu, gọi tâm thu Chu kì tim gồm pha nhau: pha tâm nhĩ co, pha tâm thất co pha dãn chung Ở người, tỉ lê chuẩn pha 0,1s : 0,3s : 0,4s Như vậy, chu kì tim người tốn 0,8s phút có 75 nhịp Các chu kì lặp lặp lại tạo nên tính chu kì hoạt động tim c Xây dựng ô chữ kiến thức GV cung cấp từ chìa khóa hướng dẫn HS tự xây dựng để HS tự xây dựng ô chữ kiến thức, nên kết hợp với hoạt động nhóm vào cuối để HS củng cố giảng Trị chơi chữ khơng xa lạ HS có tác dụng tốt tạo hứng thú cho HS trình học thường GV chuẩn bị sẵn để HS hoàn thành Việc giao nhiệm vụ xây dựng ô chữ cho HS (có thể giao nhóm, nhóm khác trả lời) giúp HS chủ động thu nhận ghi nhớ kiến thức Ví dụ Ở 15 Tiêu hóa động vật, SGK Sinh học 11 Cơ bản, GV giao nhiệm vụ cho HS xây dựng chữ với từ chìa khóa: TIÊU HĨA Bài HS chuẩn bị: Bài nhóm lớp 11A1 T U I T I Ê U H O A Ô N G T I Ê U H O A P R Ô T Ê I N R U Ô T N O N T H Ư C Q U A N K H Ô N G B A O T I Ê U H O A N G O A I B A O Ô chữ thứ Có 10 chữ cái: Đây dạng quan tiêu hóa, có lỗ thơng bên ngồi Ơ chữ thứ Có 10 chữ cái: Dạng quan tiêu hóa có động vật có xương sống nhiều lồi động vật khơng xương sống Ơ chữ thứ Có chữ cái: Enzim pepsin dày người tiêu hóa thức ăn giàu chất gì? Ơ chữ thứ Có chữ cái: Một phận ống tiêu hóa người, nối dày ruột già Ô chữ thứ Có chữ cái: Một phận ống tiêu hóa, phình to thành diều chim Ơ chữ thứ Có 15 chữ cái: Bào quan quan trọng tiêu hóa nội bào, màng sinh chất biến dạng tạo thành Ơ chữ thứ Có chữ cái: Hình thức tiêu hóa chung túi tiêu hóa ống tiêu hóa Bài nhóm lớp 11A4 R U Ô T K H O A N G D A M U I K H Ê M I Ê N G T I Ê U H O A N Ô I B A O H C L D A C O T R U N G G I A Y Ô chữ thứ Có 10 chữ cái: Đại diện có túi tiêu hóa Ơ chữ thứ Có chữ cái: Ngăn dày thức trâu, bị Ô chữ thứ Có chữ cái: Bộ phận ống tiêu hóa Ơ chữ thứ Có 13 chữ cái: Hình thức tiêu hóa trùng roi Ơ chữ thứ Có chữ cái: Sự có mặt axit dày giúp tiêu hóa thức ăn Ơ chữ thứ Có chữ cái: Ngăn lớn dày trâu, bò Ô chữ thứ Có chữ cái: Một đại diện nhóm động vật chưa có quan tiêu hóa Giải pháp Yêu cầu HS đọc nội dung SGK Giải pháp hiệu tiết học có nhiều nội dung lý thuyết cần khai thác Những tiết học dễ khiến HS thấy nhàm chán, việc gọi em đọc nội dung SGK khiến khơng khí lớp học trở nên sơi hào hứng Một lưu ý nhỏ bạn đọc to GV cần quan sát để nhắc nhở tất bạn lớp theo dõi SGK nhằm đạt hiệu cao Hình ảnh minh họa: Em Vũ Thị Hồng – Lớp 11A4 đọc nội dung SGK Giải pháp Khai thác hiệu kênh hình SGK Sinh học mơn học thiên khoa học thực nghiệm để tiến hành thực nghiệm sinh học lại vô phức tạp khó khăn nhiều lý khác như: chương trình giảng dạy, điều kiện sở vật chất, thời gian tổ chức, thời gian để có kết quả,…Vì vậy, thực nghiệm sinh học khơng dễ áp dụng hạn chế số tiết học mà chương trình quy định Vì vậy, việc sử dụng kênh hình SGK dạy học sinh học cần thiết hệ thống hình ảnh minh họa chuẩn chỉnh mà GV HS nên khai thác Ngoài việc cung cấp kiến thức cách dễ nhớ, kênh hình cịn giúp HS phát triển óc tư trừu tượng, biết phân tích hình ảnh để lĩnh hội kiến thức cách khoa học Một nghiên cứu cho thấy, HS nhớ 30% 10 nghe tai, nghe lẫn nhìn HS nhớ 50% Như vậy, mục đích sử dụng kênh hình để “dẫn dụ” HS tập trung cao độ vào giảng, từ đạt hứng thú hiệu cao tiếp cận kiến thức Khi sử dụng kênh hình, cần tuân thủ nguyên tắc: sử dụng lúc, sử dụng chỗ sử dụng đủ cường độ Đó nguyên tắc bắt buộc để khai thác triệt để “cơng lực” kênh hình Khi thiết kế giảng có sử dụng kênh hình, GV cần ưu tiên sử dụng kênh hình có sẵn SGK Để tăng tập trung GV nên đưa vào slide giảng yêu cầu tất em quan sát hình Các kênh hình SGK hình ảnh tĩnh, chuyển thành hình ảnh động với hiệu ứng powerpoint Lưu ý cần tìm vị trí để giới thiệu hình ảnh cách hợp lý nhất, nên thay đổi cách khai thác kênh hình để khơng bị đơn điệu Chúng ta nhận thấy rằng: đa số kênh hình SGK gắn liền với lệnh để khai thác mới, GV thường sử dụng hoạt động nhận thức Cá nhân thấy rằng, việc giúp HS ghi nhớ kiến thức cách chủ động kênh hình dễ nên thường đưa vào nội dung kiểm tra, đánh củng cố cuối hay kiểm tra thường xuyên nhận thấy có hiệu định Ví dụ 5: đề kiểm tra thường xun sinh học 11 năm học 2021-2022, tơi có đưa vào số câu hỏi trắc nghiệm có sử dụng kênh sau: Câu Hình ảnh bên minh họa cho loại xi náp nào? A Xi náp – thần kinh B Xi náp thần kinh – thần kinh C Xi náp thần kinh – D Xi náp thần kinh – tuyến 11 Câu Bộ phận hệ dẫn truyền tim có vai trị phát xung điện tự động? A A Nút nhĩ – thất B Bó His C Mạng Pckin D Nút xoang nhĩ Câu Giai đoạn sinh sản hữu tính gà hình bên A A Giảm phân tạo trứng tinh trùng B Thụ tinh tạo hợp tử C Phát triển phôi D Nguyên phân tế bào sinh dục chin 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Theo tôi, việc áp dụng số giải pháp khai thác hiệu SGK nói chung mà đề tài đưa sáng kiến mới, anh chị đồng nghiệp áp dụng từ lâu hiệu Với tơi, kinh nghiệm thân trình giảng dạy thực tế mà áp dụng Mục đích sáng kiến khơng phải điểm khá, giỏi HS mà hứng thú học tập em, từ tìm thấy niềm đam mê học tập Mặc dù Sinh học gần gũi với thực tiễn, môn học phản ánh rõ thở giới tự nhiên đại phận HS chưa thích học học cách đối phó cho xong Trong khn khổ SKKN này, không so sánh khác biệt học lực trước sau áp dụng giải pháp mà thay đổi hứng thú học tập môn học trước sau áp dụng giải pháp lớp đối chứng lớp thực nghiệm Cũng với lớp 11A1, 11A2, 11A4, 11A14 kết từ phiếu thăm dò đo độ hứng thú HS em chuẩn bị kết thúc năm học (đo vào cuối tháng 4/2022 – Phụ lục 2) Đó phạm vi nghiên cứu đề tài Cụ thể sau: Lớp Sĩ số Không hứng thú SL % Bình thường SL % Hứng thú Rất hứng thú SL SL % % 12 11A1 42 16,7 16,7 12 28,5 16 38,1 11A2 41 12,2 19,5 15 36,6 13 31,7 12A4 43 18,6 11 25,6 18,6 16 37,2 11A14 42 4,8 10 23,8 15 35,7 15 35,7 Như vậy, từ 21% HS hứng thú, quan tâm đến mơn học sau năm học áp dụng đề tài, số học sinh hứng thú, hào hứng với học có lên 65,5% Dù nhiều yếu tố khách quan từ việc đánh giá HS người trực tiếp giảng dạy em nhận thấy thay đổi hứng thú thái độ học tập HS Điều mong đợi khn khổ sáng kiến kinh nghiệm 13 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Trên kinh nghiệm hướng dẫn HS khai thác SGK mà áp dụng năm học vừa qua Qua đó, tơi nhận thấy: - Phần lớn HS có u thích định mơn học Các em khơng thấy nhàm chán lối rao giảng kiến thức cũ mà hứng thú với giảng, số em chủ động tiếp cận kiến thức môn Tuy nhiên, hướng dẫn HS khai thác SGK vào giảng, GV cần lưu ý số điểm sau: - Cần linh hoạt áp dụng giải pháp cho phù hợp với đối tượng HS - Cần chọn lọc kỹ kênh chữ, kênh hình SGK bám sát chuẩn kiến thức kỹ kế hoạch giáo dục nhà trường (thường có thay đổi theo định hướng giáo dục mới) GV cần thiết kế giảng thật khéo léo khoa học 3.2 Kiến nghị - Đối với giáo viên chủ nhiệm: Quan tâm đến việc học em không môn theo khối mà tất môn Thường xuyên trao đổi với em để biết tâm tư nguyện vọng từ có phản hồi với giáo viên trực tiếp giảng dạy - Đối với giáo viên trực tiếp giảng dạy môn sinh học: Trước hết phải tạo hứng thú dạy học cho thân truyền thơng điệp đến người học Phải khơng ngừng tự học, tự bồi dưỡng để hiểu biết công nghệ thông tin, biết khai thác thông tin mạng Internet, có kĩ sử dụng thành thạo trang thiết bị dạy học đại, đặc biệt phải biết phát huy tính trang thiết bị đại việc thiết kế dạy - Đối với nhà trường: Cần quan tâm sở vật chất trang thiết bị, máy tính có nối mạng, máy chiếu Projector phịng học đa năng, khuyến khích động viên giáo viên áp dụng công nghệ thông tin vào dạy học Thiết nghĩ, sau tiết học, điều theo HS chưa điểm, note ghi nhớ hay thích mà thái độ tích cực việc học sáng tạo Với thân tôi, tin giải pháp hay giúp thân đồng nghiệp có tiết dạy ý nghĩa Khơng môn sinh học mà cá nhân áp dụng cho việc giảng dạy môn công nghệ hay nghề làm vườn – môn phân công dạy Do nhiều hạn chế, chắn hẳn đề tài nhiều thiếu sót, kính mong thầy cơ, anh chị đồng nghiệp bổ sung cho người viết để hoàn thiện đề tài để sáng kiến không dừng lại để văn mà có giá trị thực tiễn cao XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 15 tháng năm 2022 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết 14 PHẠM THỊ HỒNG 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO https://giaoducthoidai.vn/ Luật giáo dục (đã sửa đổi bổ sung) – NXB Lao động - 2010 Từ điển giáo khoa sinh học – NXB GD Việt Nam –Trần Bá Hoành (chủ biên), tái DANH MỤC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC ĐÁNH GIÁ VÀ ĐẠT GIẢI GẦN NHẤT STT Tên đề tài Một số phương pháp tạo hứng thú cho học sinh học phần Tạo lập doanh nghiệp – cơng nghệ 10 Tích hợp văn học dân gian nhằm nâng cao hiệu dạy môn sinh học trung học phổ thông – Chương trình chuẩn Năm học Xếp loại (cấp tỉnh) 2015 - 2016 B 2019-2020 B PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA HỨNG THÚ MƠN HỌC Mơn: Sinh học 11 Họ tên: Lớp: Em đưa cảm nghĩ nhận xét em theo tiêu chí Với ô trống, đánh dấu vào ô muốn chọn để trống khơng chọn: I Về tình hình chung tiết học □ Rất trầm □ Trầm □ Bình thường □ Sơi II Thái độ học tập chung HS: Nhìn chung thái độ học tập HS tiết học là: □ Lười học □ Bình thường □ Hăng say, tích cực Chuyển mục IV lựa chọn □ Hăng say, tích cực III Nguyên nhân: Do GV môn: - □ PPDH không phù hợp - □ Chưa tâm huyết, quan tâm tới HS - □ Không thường xuyên kiểm tra, rèn luyện HS Do thân: - □ Cịn lười khơng muốn học - □ Thích học chưa có phương pháp học hiệu - □ Chưa xác định mục đích học tập rõ ràng, học khơng biết để làm - □ Khơng muốn học mơn ngồi khối ôn Nguyên nhân khác: IV Đánh giá chung hứng thú thân với môn học: □ Khơng hứng thú □ Bình thường □ Hứng thú □ Rất hứng thú V Kiến nghị: PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA HỨNG THÚ MÔN HỌC SAU KHI ÁP DỤNG CÁC GIẢI PHÁP CỦA SÁNG KIẾN Môn: Sinh học 11 Họ tên: Lớp: Em đưa cảm nghĩ nhận xét em theo tiêu chí sau học tiết học có hướng dẫn HS khai thác SGK Với ô trống, đánh dấu vào ô muốn chọn để trống khơng chọn: I Về tình hình chung tiết học □ Rất trầm □ Trầm □ Bình thường □ Sôi II Thái độ học tập chung HS: Nhìn chung thái độ học tập HS tiết học là: □ Lười học □ Bình thường □ Hăng say, tích cực Chuyển mục IV lựa chọn □ Hăng say, tích cực III Nguyên nhân: Do GV môn: Do GV môn: - □ PPDH không phù hợp - □ Chưa tâm huyết, quan tâm tới HS - □ Không thường xuyên kiểm tra, rèn luyện HS Do thân: - □ Còn lười khơng muốn học - □ Thích học chưa có phương pháp học hiệu - □ Chưa xác định mục đích học tập rõ ràng, học khơng biết để làm - □ Khơng muốn học mơn ngồi khối ôn Nguyên nhân khác: IV Đánh giá chung hứng thú thân với môn học: □ Khơng hứng thú □ Bình thường □ Hứng thú □ Rất hứng thú V Theo em, việc khai thác SGK nào? □ Khơng hiệu □ Bình thường □ Hiệu □ Rất hiệu VI Kiến nghị: ... giáo dục Và tơi ln muốn dạy học trị “cách đọc” SGK hiệu Với trăn trở đó, tơi muốn chia sẻ đồng nghiệp ? ?Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh khai thác hiệu thông tin sách giáo khoa Sinh học 11. .. u thích mơn học, hứng thú học sinh học môn học Sinh học 11 năm học 2020 – 2021 2021 2022; sở vật chất nhà trường phục vụ cho việc dạy học - Nội dung mơn sinh học 11 – Chương trình chuẩn THPT SGK:... kiến cung cấp số giải pháp hướng dẫn HS khai thác thông tin SGK hiệu quả, hi vọng kênh tham khảo cho quý đồng nghiệp tích lũy kinh nghiệm dạy học cho thân 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ