(SKKN 2022) một số giải pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục thể chất ở trường tiểu học đông văn huyện đông sơn tỉnh thanh hoá

1 MỤC LỤC Trang Mục lục Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Điểm sáng kiến Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận 2.2.Thực trạng vấn đề mà sáng kiến cần giải 2.2.1.Thực trạng chung 2.2.2 Thực trạng công tác giáo dục thể chất trường Tiểu học Đông Văn 2.3 Các giải pháp tổ chức thực 2.3.1 Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức vấn đề giáo dục thể chất cho đội ngũ giáo viên học sinh nhà trường 2.3.2 Giải pháp 2: Xây dựng kế hoạch dài hạn để nâng cao chất 2.3.3 Giải pháp 3: Tổ chức, đạo thường xuyên hoạt động giáo dục thể chất năm học 2.3.4 Giải pháp 4: Kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục thể chất nhà trường 18 2.4 Hiệu sáng kiến 19 Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận 20 3.2 Kiến nghị 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO 22 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 23 ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Từ xa xưa thể dục thể thao xem phận khơng thể thiếu văn hóa nhân loại nhằm hoàn thiện người với quan niệm vận động sức khỏe, sống Thể dục thể thao mang lại phát triển hài hòa cá thể: “Trong mặt đạo đức, phong phú mặt tinh thần, hoàn thiện mặt thể chất” Nhận thức vai trò to lớn thể dục thể thao, Chủ tịch Hồ Chí Minh đưa thể dục thể thao vào hàng quốc sách chiến lược phát triển người coi biện pháp: “Bồi bổ sức khỏe hữu hiệu, tốn kém, làm cho khí huyết lưu thơng, tinh thần đầy đủ già trẻ, gái, trai làm được”, đồng thời Bác kêu gọi toàn dân tập thể dục: “ Giữ gìn dân chủ, xây dựng nước nhà, gây đời sống mới, việc cần có sức khoẻ làm thành công Mỗi người dân yếu ớt tức nước yếu ớt, người dân mạnh khoẻ nước mạnh khoẻ ” Ngày giai đoạn đất nước ngày phát triển, bước tiếp cận văn minh châu lục giới vai trị hệ trẻ ngày khẳng định, họ chủ nhân tương lai nước sau này, lực lượng học sinh, sinh viên nòng cốt, học sinh Tiểu học tảng Do đó, giáo dục thể chất trường học phận quan trọng xã hội Đặt biệt giáo dục thể chất trường Tiểu học Giáo dục thể chất trường Tiểu học phận hữu mục tiêu Giáo dục Đào tạo, đồng thời mặt giáo dục góp phần thực mục tiêu giáo dục toàn diện cho thể hệ trẻ nhằm tạo lớp người “Phát triển cao trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần, sáng đạo đức” Như công tác giáo dục thể chất cho học sinh công tác quan trọng thiếu nhà trường Quan tâm đến sức khoẻ em học sinh nhà trường vấn đề cần thiết nhiệm vụ quan trọng nhà trường Song phận giáo viên, học sinh gia đình học sinh cịn xem nhẹ nội dung giáo dục thể chất nhà trường họ quan niệm nội dung phụ Bản thân cán quản lý trường Tiểu học trăn trở suy nghĩ làm để nâng cao chất lượng giáo dục thể chất nhà trường Tiểu học Tôi lập kế hoạch cụ thể để quản lý đạo nâng cao chất lượng giáo dục thể chất nhà trường Tiểu học Xuất phát từ thực tế ý nghĩa thực tiễn tơi băn khoăn trăn trở tìm ra: “Một số giải pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục thể chất trường Tiểu học Đông Văn, huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa” nhằm mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện học sinh 1.2 Mục đích nghiên cứu - Giúp học sinh thấy rõ cách học có hiệu mơn Giáo dục thể chất Có hứng thú đến học - Nâng cao chất lượng giáo dục thể chất trường Tiểu học nhằm mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu Các dạng giáo dục thể chất chương trình giáo dục thể chất trường Tiểu học giáo dục “Thể dục thể thao” ngoại khóa Các giải pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục thể chất trường Tiểu học Đông Văn, huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp trao đổi, toạ đàm với đồng nghiệp - Phương pháp dạy thực nghiệm, thực hành - Phương pháp làm mẫu - Phương pháp so sánh, phân tích, tổng hợp, kiểm tra đánh giá - Phương pháp rút học kinh nghiệm 1.5 Điểm sáng kiến - Giúp giáo viên học sinh hiểu tác dụng môn giáo dục thể chất, ngồi cịn rèn luyện cho em có sức khỏe tốt Giáo dục thể chất có tác dụng tích cực phát triển hồn thiện thể chất học sinh Nhằm đào tạo người phát triển phục vụ đắc lực cho nghiệp Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa đất nước, giữ vững an ninh quốc phịng Đó lớp người “ Phát triển cao trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần, sáng đạo đức” - Bên cạnh người giáo viên phải tạo cho em kiến thức phải xác định rõ phương pháp dạy bày, buổi tập thật sinh động học cho học sinh hứng thú học thể dục thể chất Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận Cơng tác giáo dục nhà trường việc giáo dục mặt: trí tuệ, thẩm mỹ, đạo đức cịn có cơng tác giáo dục thể chất cho em Giáo dục thể chất phận quan trọng góp phần hình thành người phát triển tồn diện, cân đối mặt, đặc biệt học sinh Giáo dục thể chất trình sư phạm hướng vào việc hoàn thiện thể người mặt hình thái mặt chức năng, hình thành kỹ năng, kỹ xảo quan trọng đời sống Vì mà Đảng Nhà nước ln quan tâm đến đến công tác giáo dục thể chất nhà trường Chúng ta khơng thể có hệ niên với sức khỏe dồi dào, thể chất cường tráng để tham gia vào hoạt động lao động sản xuất, nghiên cứu khoa học để thúc đẩy phát triển đất nước Mà muốn có lực lượng lao động trẻ, khỏe mạnh, sáng tạo từ lứa tuổi thiếu niên, nhi đồng em phải giáo dục phát triển toàn diện, khỏe mạnh thể chất, sáng đạo đức, phát triển trí tuệ để trưởng thành em đáp ứng vai trò lớp người kế tục nghiệp cách mạng vẻ vang dân tộc, sẵn sàng bước vào sống lao động, xây dựng bảo vệ tổ quốc Đây mục tiêu Đảng nhà nước ta đưa chương trình giáo dục thể chất vào hệ thống giáo dục trường Luật giáo dục Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam khoá XI, kỳ họp thứ thông qua ngày 14/06/2005 quy định mục tiêu giáo dục Tiểu học là: “Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ bản, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, bước đầu xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học trung học sở” Để thực mục tiêu trên, yếu tố giáo viên, học sinh, có ý nghĩa quan trọng định việc hồn thành mục tiêu giáo dục Vì năm qua với cương vị Phó Hiệu trưởng trường, trọng đến công tác đạo “Giáo dục Thể chất” xem hoạt động chun mơn Kết khích lệ học sinh hăng hái tham gia luyện tập em nhanh nhẹn, hoạt bát học tập, nổ hoạt động xã hội, vui vẻ ham học góp phần đưa chất lượng giáo dục tồn diện năm sau cao năm trước, khơng khí học tập học sinh tồn trường thân thiện, tích cực Chính mà đúc rút số kinh nghiệm nội dung “Một số biện pháp đạo giáo dục thể chất nhà trường đạt hiệu cao trường Tiểu học Đông Văn - Đông Sơn” 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Thực trạng chung Trên thực tế, giáo dục thể chất chưa quan tâm đầu tư mức Các nhà trường chưa thực quan tâm, môn Thể dục xem môn học phụ trường tiểu học khơng thuộc mơn văn hố khơng có tính chất định việc lên lớp, xét thành tích học tập (vì em cần phấn đấu hồn thành đạt) Nên học sinh coi nhẹ, không ham học môn Thể dục Môn Thể dục đưa vào khóa, nhiên đội ngũ giáo viên đào tạo lực chuyên môn khiếu nhiều hạn chế Cơ sở vật chất phục vụ việc dạy thể dục khó khăn, nhiều trường khơng có sân chơi bãi tập cho học sinh, trang thiết bị, dụng cụ dạy học cịn thiếu nhiều Vì vậy, việc giảng dạy mơn Thể dục cịn mang tính hình thức, chưa có chất lượng, cịn hời hợt, chưa có đổi dẫn đến chất lượng dạy học ngày xuống 2.2.2 Thực trạng công tác giáo dục thể chất trường Tiểu học Đông Văn Công tác giáo dục thể chất trường Tiểu học Đông Văn thực trạng chung chưa trọng quan tâm mức Nhà trường công nhận trường chuẩn Quốc gia thực chương trình quy định giảng dạy mơn Thể dục với tiết/ tuần Song, chất lượng giảng dạy không nâng lên sở vật chất phục vụ cho việc giảng dạy thiếu nhiều như: sân bãi, dụng cụ giảng dạy, sân chơi bãi tập chưa quy cách chưa đảm bảo yêu cầu chuẩn phần lớn cho học sinh học tập luyện sân trường Chất lượng đội ngũ giáo viên chưa cao, lực chuyên môn hạn chế, (giáo viên môn Giáo dục thể chất khiếu môn chưa sâu) a Về đội ngũ giáo viên Đội ngũ giáo viên làm công tác giáo dục thể chất nhà trường có 01 giáo viên dạy môn Thể dục đào tạo theo trình độ chuẩn giáo viên giảng dạy cấp học Tiểu học (trình độ đại học) Nhìn chung giáo viên có trách nhiệm cơng tác giảng dạy chưa thực nhạy bén công việc, chưa có đổi giảng dạy, việc tiếp cận với tri thức thời hội nhập vào dạy học chưa thể rõ nét Về công tác giảng dạy, giáo viên dừng lại giảng dạy chương trình nội khóa, đảm bảo số tiết quy định, việc nhận thức vai trò quan trọng giáo dục thể chất nhà trường non Nội dung hoạt động thể thao ngoại khố nhà trường cịn nghèo nàn, chưa thực tạo hứng thú cho học sinh b Về ý thức, tinh thần học tập môn học sinh Nhận thức học sinh mơn cịn chưa sâu sắc, học sinh coi môn học phụ nên, chưa thấy vai trị, tầm quan trọng mơn học thân Thực tế nay, áp lực học tập nhiều học sinh phải thay đổi nếp sinh hoạt gây ảnh hưởng đến sức khoẻ em Ngoài buổi học khố trường, em cịn phải học thêm Với lịch học ca: sáng, chiều, tối, em khơng có thời gian dành cho việc rèn luyện sức khoẻ, vui chơi giải trí, việc học gần vắt cạn sức em Mặt khác, nhiều bậc cha mẹ học sinh quan niệm môn Thể dục môn phụ học môn Thể dục không mang lại lợi ích cho họ, làm em mệt mỏi, khơng muốn học văn hóa Nhiều bậc cha mẹ học sinh có tâm lý muốn học hành đỗ đạt cao mà không quan tâm đến thể lực em, khơng nhiệt tình động viên em tham gia học tập môn học c Về sở vật chất nhà trường Nhìn chung cở sở vật chất nhà trường tương đối đầy đủ, nhà trường có hệ thống nước cho học sinh sử dụng, có đầy đủ phịng học, bàn ghế đảm bảo quy cách, ánh sáng, khuôn viên nhà trường thống mát, vệ sinh Có đủ phòng học chức năng, phòng hiệu bộ, phòng y tế học đường trang bị tủ thuốc, … Tuy nhiên, kinh phí hạn hẹp chưa thể cải tạo san lấp mặt sân chơi bãi tập nhà trường chưa đảm bảo yêu cầu d Về công tác quản lý nhà trường: Đối với công tác quản lý, từ năm 2016 - 2017 sau công nhận lại trường Tiểu học đạt chuẩn Quốc gia mức độ 2, Ban giám hiệu trọng đến công tác giáo dục thể chất Tuy nhiên, công tác giáo dục thể chất trường học chưa quan tâm mức, thiếu bình đẳng so với môn học khác Nguyên nhân cở sở vật chất nhà trường đủ số lượng chưa đảm bảo chất lượng Sân chơi bãi tập chưa quy hoạch sửa chữa, nâng cấp chưa đáp ứng yêu cầu dạy học q trình đạo cịn nhiều hạn chế, chất lượng giảng dạy chưa cao 2.3 Các giải pháp tổ chức thực Xuất phát từ tình hình thực tế nêu trên, trình đạo chun mơn, thân tơi suy nghĩ, tìm tịi để đưa “ Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục thể chất trường Tiểu học Đông Văn, huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa” để nâng cao chất lượng giáo dục thể chất trường nhằm hoàn thành mục tiêu giáo dục toàn diện học sinh Cụ thể: Nhà trường bám sát công văn đạo ngành giáo dục cơng văn có liên quan đến giáo dục thể chất Thể dục thể thao để xây dựng kế hoạch tổ chức, đạo 2.3.1 Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức vấn đề giáo dục thể chất cho đội ngũ giáo viên học sinh nhà trường - Nâng cao nhận thức vị trí, vai trị giáo dục thể chất nhà trường, ảnh hưởng giáo dục thể chất thể thao nhà trường sức khoẻ học sinh - Tổ chức thực giáo dục thể chất theo phân phối chương trình, theo phân loại sức khoẻ học sinh, trình độ thể lực giới tính học sinh, - Tổ chức hoạt động thể dục thể thao ngoại khoá, phát triển tài thể thao, tạo phối hợp hiệu thể dục thể thao ngoại khố với giáo dục thể chất khố - Đẩy mạnh việc cải tiến phương pháp giáo dục thể chất phù hợp với đặc điểm tâm, sinh lý học sinh - Tăng cường bồi dưỡng giáo viên dạy thể dục, sửa chữa, bổ sung sở vật chất, thiết bị thể dục thể thao đáp ứng cho nhu cầu giáo dục thể chất khố ngoại khoá - Tổ chức cho giáo viên tiếp thu chuyên đề đổi phương pháp dạy học môn Thể dục theo cụm trường Phòng GD&ĐT tổ chức đạo để nâng cao nghiệp vụ tay nghề cho giáo viên - Tổ chức học tập, nghiên cứu tài liệu nghiệp vụ tổ, trường - Tăng cường nghiên cứu, trao đổi, thảo luận nhóm, tổ chuyên môn vận dụng giải vấn đề theo u cầu mơn giáo dục thể chất Tóm lại, công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức trách nhiệm cấp, ngành, gia đình, nhà trường, xã hội phát triển giáo dục thể chất thể thao trường học trọng Nhà trường triển khai có hiệu việc tăng cường truyền thông giáo dục thể chất, thể thao trường học nhiều thức như: Triển khai đầy đủ chủ trương, sách Đảng nhà nước nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục thể chất, thể thao trường học; Tham gia kiện thể thao mà địa phương tổ chức, với mục đích tuyên truyền, nâng cao nhận thức vai trò, ý nghĩa, tác dụng luyện tập thể dục thể thao Cụ thể hóa hành động thơng qua hoạt động giáo dục thể chất phong trào tập luyện, thi đấu thể thao nhà trường, hút đông đảo nhiều lượt học sinhtham gia 2.3.2 Giải pháp 2: Xây dựng kế hoạch dài hạn để nâng cao chất lượng giáo dục thể chất trường học - Thành lập Ban đạo hoạt động Giáo dục thể chất – Giáo dục lên lớp - Xây dựng đội ngũ giáo viên môn Thể dục thể thao vững mạnh - Xây dựng phong trào học tập, rèn luyện thể dục thể thao học sinh - Phối hợp với ban ngành, đoàn thể địa phương, hội cha mẹ học sinh chăm lo công tác giáo dục thể chất - Xây dựng nguồn kinh phí phục vụ cho hoạt động Thể dục thể thao 8 Năm học Kinh phí mua sắm trang thiết bị dạy – học Kinh phí cải tạo sân chơi – bãi tập 2020 – 2021 4.500.000 1.250.000 2021 – 2022 8.250.000 53.780.000 12.750.000 55.030.000 Cộng Tóm lại, kế hoạch sản phẩm hoạt động quản lý, kết trình tư Xây dựng kế hoạch phương pháp tiếp cận hợp lý để đạt mục tiêu định từ trước, phương pháp tiếp cận không tách rời khỏi môi trường Kế hoạch công cụ quan trọng người quản lý, người hiệu trưởng Nó thể hoạt động có trình độ tổ chức cao, thay hoạt động manh mún, thiếu phối hợp, thất thường hoạt động theo định cân nhắc; thay quản lý ứng phó quản lý theo mục tiêu 2.3.3 Giải pháp 3: Tổ chức, đạo thường xuyên hoạt động giáo dục thể chất năm học - Xác định trọng tâm đạo: Thống nhận thức tổ chức thực hoạt động đổi phù hợp, thực sau: + Đổi cách xác định mục tiêu học theo chuẩn mực kiến thức, kỹ “Hướng dẫn chung điều chỉnh nội dung dạy học môn học cấp Tiểu học” khối lớp 3, 4, (Theo Công văn số: 5842/BGD ĐT-VP ngày 01 tháng năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Đối với khối lớp 1, thực theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo + Tăng cường tổ chức cho học sinh hoạt động với hai hình thức, làm việc độc lập theo nhịp độ phân hoá cá nhân, làm việc theo nhóm; tăng cường giao tiếp thày – trị kết hợp mở rộng giao tiếp trò – trò - Tổ chức thực hiện: + Chỉ đạo tổ chuyên môn trọng tất khâu quy trình hoạt động: xác định yêu cầu, bàn bạc, xây dựng thiết kế học theo hướng đổi mới, cử giáo viên thể dục dạy thử nghiệm tập thể dự giờ, trao đổi, rút kinh nghiệm, so sánh với dạy trước để thấy mặt tiến hạn chế + Tổ chức học tập, nghiên cứu, cải tiến cách thức đánh giá kết quả luyện tập rèn luyện học sinh theo định hướng đổi + Tổ chức đợt thao giảng, hội thi giáo viên giỏi theo tinh thần đổi phương pháp, thường xuyên mời giáo viên giỏi cụm chuyên gia dự giờ, trao đổi + Tổ chức thi học sinh giỏi “ Thể dục thể thao” cấp trường từ chọn em có khiếu luyện tập tham gia hội thi “Thể dục thể thao” cấp huyện a Chỉ đạo giáo dục thể chất thông qua dạy học môn Thể dục Bài học thể dục hình thức tổ chức thực giáo dục thể chất bắt buộc học sinh giúp học sinh nắm tri thức, kỹ năng, kỹ xảo vận động Qua học thể dục giúp em cường tráng thể chất, phong phú tinh thần - Chỉ đạo giáo viên thực nghiêm túc kế hoạch dạy học theoThông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 (lớp 1, 2) Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05/5/2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học (lớp 3, 4, 5) Chỉ đạo dạy đúng, dạy đủ nội dung quy định phân phối chương trình, chuẩn kiến thức kỹ “Hướng dẫn chung điều chỉnh nội dung dạy học môn học cấp Tiểu học” lớp 3, 4, ( theo Công văn số: 5842/BGD ĐT-VP ngày 01 tháng năm 2011 Giáo dục Đào tạo) khối lớp 1, thực theo Thông tư số 32/2018/TTBGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo - Nâng cao chất lượng hiệu dạy học môn thể dục: Để đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng dạy học thể dục trường Tiểu học giai đoạn nay, để xứng đáng môi trường cung cấp cho xã hội người trẻ có sức khoẻ tráng kiện, hoạt bát sống Người giáo viên thể dục cần luôn học hỏi, cập nhật, cải tiến phương pháp giảng dạy, phải kiên trì thuyết phục, xem cơng việc thân góp phần cống hiến cho sống xã hội, đất nước cần có lòng yêu nghề thật sự, xuất phát từ ý nghĩ đạt mục đích việc nâng cao sức khoẻ, cải tạo giống nòi lời kêu gọi tập thể dục Chủ tịch Hồ Chí Minh vĩ đại Giờ dạy mơn Thể dục hình thức giáo dục thể chất tiến hành kế hoạch học tập nhà trường Vì việc đào tạo thể chất, thể thao cho học sinh Tiểu học nhiệm vụ cần thiết, nên trước hết phải có nội dung thích hợp để phát triển tố chất thể lực phối hợp vận động cho học sinh Tiểu học Đồng thời, giúp em có trình độ định để tiếp thu kỹ thuật động tác thể dục thể dục phát triển chung, động tác rèn luyện tư đội hình độ ngũ Với mục tiêu việc đào tạo thể chất thể thao trường học là: “Xúc tiến trình đào tạo lực đạt thành tích thể chất thể thao học sinh, phát triển tố chất thể lực, phát triển lực tâm lý, tạo ý thức tập luyện thể dục thể thao thường xuyên, giáo dục đức tính lịng nhân đạo cho học sinh” Bản thân học thể dục có ý nghĩa quan trọng nhiều mặt việc quản lý giáo dục người xã hội Việc học tập tập thể dục, 10 kỹ thuật động tác điều kiện cần thiết để em phát triển thể cách hài hoà, bảo vệ củng cố sức khoẻ, hình thành lực chung lực đặc thù Ảnh minh họa: Tiết học Bài thể dục phát triển chung Tiết học đội hình đội ngũ Chất lượng thể dục khố nâng cao giúp học sinh tăng cường sức khoẻ thu hút em học tập môn Thể dục đồng thời giúp cho cha mẹ học sinh em hiểu rõ tầm quan môn Thể dục 11 + Quán triệt để giáo viên dạy thể dục nắm mục tiêu nhiệm vụ môn thể dục nhằn củng cố phát triển thể lực cho học sinh + Chỉ đạo giáo viên tích cực đổi phương pháp dạy học, tập trung vào phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, tự giác luyện tập học sinh Trong chương trình thể dục Tiểu học trị chơi vận động nội dung đạo giáo viên tổ chức trị chơi mục đích u cầu, có tác dụng bổ trợ cho nội dung học, phù hợp với sức khoẻ học sinh đảm bảo an tồn góp phần váo thực giáo dục thể chất - Chỉ đạo dự đánh giá thể dục Trong năm học Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên dự thăm lớp góp ý dạy cụ thể theo lĩnh vực: kiến thức, kỹ sư phạm, thái độ sư phạm hiệu dạy + Dự giờ: Sử dụng phiếu in sổ dự ghi lại diễn biến dạy lớp ý số điểm dự thể dục là: Việc sử dụng thuật ngữ; quan sát giáo viên phân tích thể kỹ thuật động tác + Đánh giá dạy: Chất lượng dạy đánh giá vào kết việc dự Đánh giá yêu cầu kiến thức, kỹ môn học đạt lỗi kỹ năng, phương pháp để giáo viên rút kinh nghiệm nâng cao tay nghề - Chỉ đạo đưa môn thể thao tự chọn vào dạy nhà trường: Cụ thể như: Cầu lông, cờ vua, bóng bàn, Aerobic, Thầy Đạt dạy cờ vua cho học sinh Trong trình học, tập luyện cờ vua, khả tư trực giác phát triển, trí nhớ linh hoạt hơn, bền vững dung lượng ghi nhớ lớn Khả tập trung ý phát triển hoàn thiện Cờ vua giúp đẩy mạnh việc tập trung suy nghĩ, khả lựa chọn định, góp phần tạo nên ý chí, tính đốn độ ổn định cảm xúc Vì vậy, việc dạy học có định hướng 12 người học chơi cờ cho phép phát triển nhóm lực tư cách có chủ đích, giúp phát triển tư người học Cờ vua khơng có tác dụng phát triển tốt mặt tư học sinh Tiểu học mà có tác dụng tương tự đối tượng học sinh trung học, sinh viên chí người trưởng thành Cờ vua mơn thể thao có tác dụng tốt việc phát triển lực tư lực tâm lý người học Cờ vua không trị chơi giải trí lành mạnh lúc nhàn rỗi, giúp người học nâng cao khả học mơn khoa học tự nhiên mà cịn phương tiện tốt việc giúp người chơi phát triển tư duy, rèn luyện tính kỷ luật, lịng tự trọng tinh thần độc lập Ảnh học sinh chơi cầu lông Cầu lông môn thể thao nhiều người u thích tính phổ biến phù hợp với lứa tuổi Chơi cầu lông giúp phát triển thể chất cách tồn diện, rèn luyện tính dẻo dai, phản xạ nhanh nhẹn kĩ định thời gian ngắn * Tóm lại, trình giảng mơn thể dục giáo viên phải nắm vững nội dung chương trình kết hợp hài hồ phương pháp dạy học góp phần hình thành phẩm chất chủ yếu lực chung cho học sinh; bên cạnh đó, thơng qua việc trang bị kiến thức sức khoẻ, quản lý sức khỏe rèn luyện, giáo dục thể chất giúp HS hình thành phát triển lực thể chất văn hoá thể chất, ý thức trách nhiệm sức khỏe thân, gia đình cộng đồng; biết lựa chọn môn thể thao phù hợp với lực vận động thân để luyện tập; biết thích ứng với điều kiện sống, lạc quan chia sẻ với người; có sống khoẻ mạnh thể lực tinh thần b Chỉ đạo giáo dục thể chất thông qua hoạt động thể dục - thể thao trường học (Ngoài lên lớp) Pháp lệnh thể dục, thể thao quy định: Thể dục, thể thao trường học bao gồm giáo dục thể chất hoạt động thể dục, thể thao ngoại khoá cho 13 người học” Như với việc nâng cao chất lượng dạy học chương trình giáo dục thể chất khố cịn hoạt động Thể dục thể thao ngoại khố ( hoạt động Thể dục thể thao lên lớp), cầu nối liên thơng nhà trường với cộng đồng gắn kết thể dục thể thao nhà trường với thể dục thể thao quần chúng Giờ học ngoại khố nhằm củng cố hồn thiện học khố tiến hành vào tự học học sinh, hay hướng dẫn giáo viên dạy Thể dục, hướng dẫn viên Hoạt động ngoại khố với chức động viên lơi kéo nhiều học sinh tham gia tập luyện môn thể thao u thích, góp phần nâng cao sức khoẻ phục vụ học tập sinh hoạt Thể dục Hoạt động thể dục giúp em thư giản để giảm bớt căng thẳng sau tiết học lớp Trò chơi giờ: nhảy dây 14 Bồi dưỡng học sinh giỏi thi đấu thể dục thể thao, Hội khỏe Phù Đổng, hoạt động giáo dục lên lớp Ảnh học sinh chơi đá cầu Đá cầu mơn thể thao địi hỏi vận động nhiều phận thể Do đó, việc chơi mơn thể thao đem lại nhiều lợi ích cho sức khoẻ Đá cầu môn thể thao khiến người chơi tốt nhiều mồ di chuyển Hơn nữa, trị chơi mang tính tập thể, tăng gắn kết người chơi với Đây cách giải tỏa căng thẳng hiệu cho tinh thần lẫn thể chất cho học sinh sau học, chơi đá cầu thường xuyên giúp học sinh cải thiện khả tập trung, phản ứng nhanh nhẹn đôi chân khỏe khoắn săn Ảnh học sinh học bơi Bơi môn thể thao phát triển tồn diện thể chất, trí thơng minh, kích thích giác quan, giảm căng thẳng Với điều kiện địa lý nước ta có nhiều biển hồ, sơng ngịi , “một bước” gặp ao hồ, sơng ngịi nên tai nạn đuối nước có 15 thể xảy lúc Vì ơng bà ta có câu “có phúc sinh biết lội” Việc dạy bơi cho trẻ em phải đặc biệt coi trọng Học sinh học bơi để em biết tuân thủ quy định nhằm đảm bảo an toàn phòng, chống đuối nước cho thân Tiếp tục trì hiệu hình thức nhắc nhở, khuyến cáo học sinh không tắm, chơi, đùa gần ao, hồ, sông, suối, hố cơng trình khơng đảm bảo an tồn, tiềm ẩn nguy đuối nước Đội tuyển Môn thể dục aerobic (nhóm người) Đội tuyển Mơn thể dục Aerobic (nhóm người) Dạy thể dục Aerobic cho trẻ Tiểu học kết hợp âm nhạc vận động thể mang lại hiệu thể lực tốt Nghe nhạc có tác dụng tích cực đến trẻ, tăng hiệu trao đổi chất trọng lượng thể, từ tăng cường thể chất khả miễn dịch, tập thể dục cho em có trí não thơng minh, 16 sáng tạo, ghi nhớ tốt Bên cạnh đó, tập aerobic cịn giúp em cải thiện trí não, giảm nguy sa sút trí nhớ Đồng thời nhảy giúp mạch máu em lưu thông tốt hơn, tăng cường chuyển hóa chức quan thể, việc vận động thường xuyên giúp nhóm săn tạo sức bền cho học sinh Việc thực nhảy nhạc sôi động giúp học sinh vui vẻ, tinh thần thoải mái, động vui chơi tăng khả cảm thụ âm nhạc, giúp em cảm thấy hứng thú tới lớp Ảnh minh họa: Học sinh thi đấu kéo co Kéo co trị chơi độc đáo thơng dụng đời sống từ xưa tới Kéo co môn thể thao mang tính đồng đội mơn trọng vào sức mạnh Nó khơng mơn thể thao rèn luyện sức khỏe, mà trò chơi thể tinh thần mang tính đồng đội cao, đem lại niềm vui, thoải mái cho người tham gia trò chơi dịp lễ hội Ở Việt Nam, kéo co trò chơi dân gian truyền thống Trong hội hè dã ngoại, trò chơi hấp dẫn nhiều người tham gia Vào dịp lễ tết, kéo co lại phần quan trọng lễ hội cổ truyền Hy vọng kéo co trò chơi truyền thống yêu thích, đồng thời nhiều người biết đến tham gia chơi tương lai 17 Môn điền kinh: chạy 60 m Cơ sở mơn điền kinh động tác tự nhiên có tác dụng phát triển tồn diện thể lực tăng cường sức khỏe Chính vậy, điền kinh xem quan trọng giáo dục thể chất chương trình tập luyện sức khoẻ người Các hoạt động tổ chức ngồi học khóa, Hiệu trưởng phải có kế hoạch cụ thể, đạo tổ chức đoàn thể, phân nhà trường xây dựng kế hoạch phối hợp tổ chức Một hoạt động thể dục, thể thao ngoại khố “ hội thi học sinh giỏi thể dục thể thao” “ Hội khoẻ Phù Đổng”, trở thành ngày hội truyền thống học sinh phổ thông phong trào thể dục thể thao quần chúng Hội khoẻ Phù Đổng đại hội thể dục thể thao giải lớn hể thống thể thao Quốc gia Như với việc đưa môn thể thao tự chọn vào dạy nhà trường để tổ chức hội thi học sinh giỏi thể dục thể thao Hội khoẻ Phù Đổng cấp trường, tạo lôi thu hút học sinh phát triển phong trào Vấn đề rèn luyện môn thể thể thao nhà trường coi điều kiện bắt buộc, nội dung đưa vào chương trình thi đấu hội thi học sinh giỏi thể dục thể thao Hội khoẻ Phù Đổng cấp trường Tăng cường áp dụng phương pháp thi đấu nét bật phương pháp so sánh lực lượng, thể tinh thần, trách nhiệm, tính kỷ luật, tính đồng đội Thi đấu hoạt động thể dục, thể thao làm tích cực hoá người tập cách cao độ, để học sinh tự giác tự điều chỉnh luyện tập nhằm phát triển thể lực Để hoạt động sôi thu hút nhiều học sinh tham gia, cần đạo giáo viên môn phối hợp với Ban huy Liên đội tổ chức sân chơi, câu lạc bộ, Hội khỏe Phù Đổng, hoạt động Thể dục thể thao dịp kỷ niệm ngày lễ lớn năm học 20-11; 22-12; 26-3 tổ chức kỳ thi: cầu lơng, bóng bàn, bóng đá, đá cầu, môn điền kinh… … để phát học sinh có khiếu có kế hoạch bồi dưỡng 18 Tham gia tích cực hoạt động thể thao, câu lạc địa phương, ngành tổ chức c Chỉ đạo giáo dục thể chất qua tự rèn luyện sức khoẻ học sinh Một nguyên tắc giáo dục thể chất tính thường xuyên, liên tục, bảo đảm luân phiên vận động thể lực nghỉ ngơi rèn luyện sức khoẻ, thể lực Vì việc tự luyện sức khoẻ, thể lực cá nhân có vai trị định lớn tới kết giáo dục thể chất, cần coi trọng vai trị cá nhân q trình giáo dục thể chất, tôn trọng khai thác triệt để nhu cầu trình độ văn hố thể chất học sinh Động viên khuyến khích, tạo điều kiện hướng dẫn giao nhiệm vụ cụ thể cho giáo viên để giáo viên có trách nhiệm thực biện pháp Tạo điều kiện sở vật chất để giáo viên học sinh thực giáo dục thể chất khố đồng thời giúp cho q trình tự luyện tập học sinh thuận lợi, từ phong trào thể dục, thể thao nhà trường trì phát triển Thực triệt để phương thức tổ chức hoạt động giáo dục thể chất cân đối giáo dục thể chất khố với thể thao trường học ( Giáo dục thể chất ngoại khoá) tự rèn luyện sức khoẻ 2.3.4 Giải pháp 4: Kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục thể chất nhà trường Kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục thể chất nhà trường với nhiều hình thức khác vừa có tác dụng điều chỉnh vừa có ý nghĩa thúc đẩy q trình Đánh giá kết giáo dục phải vào mục tiêu yêu cầu cần đạt lớp học, cấp học chương trình mơn Giáo dục thể chất, theo tiêu chuẩn đánh giá thể lực học sinh Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành, trọng kĩ vận động hoạt động thể dục thể thao học sinh; Đánh giá phải bảo đảm tồn diện, khách quan, có phân hố; kết hợp đánh giá thường xuyên định kì; kết hợp đánh giá giáo viên, tự đánh giá đánh giá đồng đẳng học sinh, đánh giá cha mẹ học sinh Học sinh biết thông tin hình thức, thời điểm, cách đánh giá chủ động tham gia trình đánh giá Đánh giá phải coi trọng tiến học sinh lực, thể lực ý thức học tập; có tác dụng thúc đẩy hỗ trợ học sinh phát triển phẩm chất lực; tạo hứng thú khích lệ tinh thần tập luyện học sinh, qua khuyến khích học sinh tham gia hoạt động thể dục thể thao nhà trường Đánh giá thường xuyên đánh giá định kì + Đánh giá thường xuyên: Bao gồm đánh giá thức (thông qua hoạt động thực hành, tập luyện, trình diễn, ) đánh giá khơng thức (bao gồm quan sát lớp, đối thoại, học sinh tự đánh giá, ) nhằm thu thập thông tin trình hình thành, phát triển lực học sinh 19 + Đánh giá định kì: Nội dung đánh giá trọng đến kĩ thực hành, thể lực học sinh; phối hợp với đánh giá thường xuyên cung cấp thông tin để phân loại học sinh điều chỉnh nội dung, phương pháp giáo dục Điểm kiểm tra đánh giá Chương trình Giáo dục thể chất đối tượng tham gia vào tiến trình đánh giá Hiện nay, chủ yếu giáo viên đánh giá học sinh Trong chương trình mới, ngồi việc giáo viên đánh giá học sinh, giáo viên phải hướng dẫn học sinh tự đánh giá đánh giá lẫn dựa tiêu chí mà giáo viên công bố trước cho học sinh 2.4 Hiệu phạm vi áp dụng sáng kiến Sau thực biện pháp thấy thân tự tin chủ động đạo giáo dục thể chất trường Tiểu học Đông Văn, tiết dạy khái trở nên sơi động, học sinh tích cực học tập tham gia nhiệt tình vào hoạt động tập luyện Học sinh hoàn thành tốt em học nhiệt tình, chuẩn xác , tiến rõ rệt Sau áp dụng biện pháp giáo viên tích cực tìm tịi đổi phương pháp dạy học Học sinh phần đông em tham gia nhiệt tình, lớp học sơi Phụ huynh học sinh vui, qua phụ huynh quan tâm nhiều tới môn học quan tâm đến em nhiều Áp dụng số kinh nghiệm trường Tiểu học Đông Văn - Đông Sơn thu nhặt nhiều kết đáng khích lệ, Đặc biệt năm học 2021 - 2022 kết đạt tăng vượt trội so với nhiều năm trước Những số hệ qủa tất yếu trình đẩy mạnh công tác lãnh đạo, quản lý công tác giáo dục thể chất trường học Kết chất lượng giảng dạy môn Giáo dục thể chất Đánh giá xếp loại Năm học Số HS T H C SL % SL % SL % 2020-2021 319 192 60.1 127 39.9 0 2021-2022 354 252 71.2 102 28.8 0 Nhìn vào bảng ta thấy kết đạt mơn Thể dục dạy khố năm học sau cao vượt trội so với năm học trước (năm học 2020-2021 tỷ lệ học sinh xếp loại Tốt đạt 60.1%, năm học 2021-2022 sau áp dụng “ Một số biện pháp đạo công tác giáo dục thể chất đạt hiệu cao” kết xếp loại Tốt đạt 71.2%) Trong năm học 2021 - 2022 áp dụng “ Một số giải pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục thể chất trường Tiểu học Đông Văn, huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa” Kết mơn Giáo dục thể chất trường Tiểu học Đơng Văn có nhiều tiến triển vượt bậc so với năm học trước 20 Bên cạnh với sáng kiến: “Một số giải pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục thể chất trường Tiểu học Đông Văn, huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa” , tơi triển khai số trường địa bàn huyện Đông Sơn góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy môn Giáo dục thể chất trường tiểu học địa bàn huyện Đơng Sơn góp phần nâng cao chất lượng học tập môn học khác tiểu học Năm học 2021-2022, điều kiện dịch bệnh nên sáng kiến tôi áp dụng số trường huyện Yên Định, sang năm học 2022-2023 dịch bệnh COVID 19 ổn định, triển khai sáng kiến rộng rãi trường có đặc điểm tương tự với đặc điểm học sinh trường Tiểu học Đông Văn huyện Đông Sơn địa bàn huyện Đông Sơn tỉnh Thanh Hóa Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Giáo dục thể chất có vị trí quan trọng nhà trường Mỗi cán giáo viên, cán quản lý, cha mẹ học sinh, tổ chức đoàn thể nhà trường, cần nhận thức đắn vai trò tác dụng giáo dục thể chất nhà trường Tiểu học để từ có trách nhiệm đẩy mạnh, nâng cao chất lượng hoạt động cơng tác có nhận thức đắn môn học thể dục Giáo dục thể chất tạo tiền đề học sinh bộc lộ khiếu thể chất rèn luyện phát triển trí tuệ Thơng qua giáo dục thể chất rèn cho em nếp sống lành mạnh, tác phong nhanh nhẹn, thói quen tự giác, học sinh học tập tinh thần kỷ luật… Năm 2021 - 2022, năm học tổ chức thi học sinh giỏi thể dục thể thao cấp trước yêu cầu mới, với mục tiêu nhiệm vụ giáo dục, với đổi công tác quản lý, giáo dục thể chất đặc biệt quan tâm, yêu cầu cấp quản lý nâng cao nhận thức công tác việc giáo dục tồn diện cho học sinh Khi nói đến giáo dục toàn diện, người ta nghĩ đến việc giáo dục đồng thời đầy đủ mặt giáo dục đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ Đẩy mạnh công tác giáo giáo dục thể chất bảo đảm yêu cầu phát triển tồn diện, góp phần nâng cao thể trạng, sức khỏe, tầm vóc người Việt Nam Vì vậy, cơng tác giáo dục thể chất khơng phải học sinh cố gắng luyện tập, thầy giáo giỏi chuyên môn nâng cao chất lượng giáo dục thể chất mà muốn làm tốt công tác giáo dục thể chất nhà trường địi hỏi phải có đạo sát cán quản lý nhà trường phải có phối hợp chặt chẽ, thống nhà trường, gia đình xã hội việc chăm lo sức khoẻ thể chất, tạo điều kiện để học sinh nhận thức đắn hiểu rõ tầm quan trọng giáo dục thể chất nhà trường từ hăng hái học tập rèn luyện thân thể, phát triển thể lực, nâng cao nhận thức đạo đức nhân cách có lối sống đẹp 3.2 Kiến nghị 21 a Đối với Phịng giáo dục Tham mưu với cấp có thẩm quyền bổ sung sở vật chất cho nhà trường để nhà trường đạo việc giáo dục thể chất đạt kết tốt b Đối với nhà trường Đầu thư thêm sở vật chất, trang thiết bị dạy-học để đáp ứng yêu cầu giáo dục thể chất nhà trường Trên số biện pháp mà áp dụng năm học 2021-2022 đơn vị trường Tiểu học Đơng Văn Rất mong đóng góp đồng nghiệp, cấp lãnh đạo…để tơi có giải pháp hữu hiệu việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng quản lí ngày tồn diện Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày tháng năm 2022 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Lê Minh Năm 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2020), Thông tư số 48/2020/TT-BGDĐT ngày 31 tháng 12 năm 2020 quy định họa động thể thao nhà trường Hoàng Long - Trần Đồng Lâm - Đỗ Thuật, Hoạt động vui chơi tiết học trường tiểu học - Nhà xuất Giáo dục Lê Văn Lẫm (2000), Thực trạng phát triển thể chất học sinh, sinh viên trước thềm kỷ 21, Nxb Thể dục Thể thao, Hà Nội Đồng Văn Triệu (2000), Thể thao trường học, Nxb Thể dục Thể thao, Hà Nội Nguyễn Đức Văn (2000), Phương pháp thống kê thể dục thể thao, Nxb Thể dục Thể thao, Hà Nội Tài liệu phương pháp dạy môn thể dục tiểu học trò chơi vận động Cao đăng sư phạm - năm 2014 Mạng Internet 23 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Minh Năm Chức vụ đơn vị công tác: Trường Tiểu học Đông Văn, Đông Sơn Kết Cấp đánh đánh giá Năm học giá xếp loại TT Tên đề tài SKKN xếp loại đánh giá xếp (Phòng, Sở, (A, B, loại Tỉnh ) C) Một số biện pháp đạo Sở GD&ĐT C 2011-2012 giáo dục thể chất trường Thanh Hóa TH Đơng Xn, Đơng Sơn Một số biện pháp đạo Sở GD&ĐT giáo dục thể chất đạt hiệu Thanh Hóa cao trường TH Đơng Xuân, Đông Sơn C 2013-2014 Một số biện pháp đạo sử Sở GD&ĐT dụng đồ dùng trực quan Thanh Hóa phân mơn Lịch sử lớp trường TH Đông Xuân, Đông Sơn C 2016-2017 Một số giải pháp đạo giáo Sở GD&ĐT dục đạo đức cho học sinh Thanh Hóa trường Tiểu học Đơng Văn, huyện Đơng Sơn, tỉnh Thanh Hóa C 2020-2021 24 PHỤ LỤC KÈM THEO SÁNG KIẾN KINH NHIỆM Một số giải pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục thể chất trường Tiểu học Đông Văn, huyện Đơng Sơn, tỉnh Thanh Hóa ... dạng giáo dục thể chất chương trình giáo dục thể chất trường Tiểu học giáo dục ? ?Thể dục thể thao” ngoại khóa Các giải pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục thể chất trường Tiểu học Đông Văn, huyện. .. trăn trở tìm ra: ? ?Một số giải pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục thể chất trường Tiểu học Đông Văn, huyện Đơng Sơn, tỉnh Thanh Hóa” nhằm mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh... nâng cao chất lượng giáo dục thể chất trường Tiểu học Đông Văn, huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa” để nâng cao chất lượng giáo dục thể chất trường nhằm hoàn thành mục tiêu giáo dục toàn diện học sinh