(SKKN 2022) một số giải pháp quản lý, chỉ đạo giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường tiểu học đông vệ 1

MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài .2 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu: 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề: 2.3 Các giải pháp đạo, tổ chức thực nhà trường 2.3.1 Giáo dục kĩ sống môn học tiểu học: .5 2.3.2 Giáo dục kĩ sống qua câu lạc bộ, chuyên đề hoạt động lên lớp khác 10 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục trường tiểu học Đông Vệ 17 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ .18 Tài liệu tham khảo ………………………………………………………… 18 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Mục tiêu giáo dục tiểu học giúp học sinh hình thành phát triển yếu tố đặt móng cho phát triển hài hồ thể chất tinh thần, phẩm chất lực; định hướng vào giáo dục giá trị thân, gia đình, cộng đồng thói quen, nếp cần thiết học tập sinh hoạt giáo dục nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển Yêu cầu nội dung giáo dục tiểu học phải đảm bảo cho học sinh có hiểu biết đơn giản, cần thiết tự nhiên, xã hội người; có kỹ nghe, đọc, nói, viết tính tốn; có thói quen rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh; có hiểu biết ban đầu nghệ thuật, tự bảo vệ thân tránh xa cám dỗ xã hội Giáo dục cho học sinh thói quen rèn luyện cách sống, ý thức tự bảo vệ thân, phòng ngừa tai nạn giao thông, đuối nước tệ nạn xã hội Tuy nhiên nội dung giáo dục nhà trường tiểu học chưa trọng đến việc rèn luyện kĩ cần thiết cho sống mỗi cá nhân, việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Giáo dục kỹ sống cho học sinh nhiệm vụ quan trọng không ngành giáo dục, dù thời kỳ nào, môi trường nào, kỹ sống yếu tố quan trọng để người vươn lên gặt hái thành công Việc rèn luyện kĩ sống giúp học sinh thích ứng với biến động hồn cảnh để sống, hội nhập góp phần tích cực cho sống cá nhân cộng đồng tốt đẹp Trong thời đại ngày nay, học sinh không quan tâm đến việc rèn luyện kĩ sống tác động nhiều chiều sống, ảnh hưởng thông tin đại chúng thay đổi kinh tế xã hội, mặt tốt mặt xấu… Các em phải ứng phó với căng thẳng, phải kiên định, phải định phù hợp,… Có kĩ sống, em vững vàng để vượt qua khó khăn, thách thức vươn lên Giáo dục kĩ sống cho học sinh cần bắt đầu từ nhỏ phải thường xuyên bổ sung, củng cố suốt trình học tập trưởng thành Do vậy, gia đình nhà trường phải phối hợp để trang bị cho học sinh cách thức, phương pháp xử lí tình xảy sống học tập Đây coi giai đoạn có tính tảng quan trọng để trẻ tiếp tục bổ sung, trang bị thêm kĩ đến lớp Với ý nghĩa tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh, chọn đề tài: “Một số giải pháp quản lí giáo dục kĩ sống cho học sinh Trường Tiểu học Đông Vệ 1" 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu tìm giải pháp hữu hiệu nhằm quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống trường Tiểu học đạt hiệu 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Giải pháp Quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh Trường Tiểu học Đông Vệ 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Nghiên cứu văn bản, thị, tài liệu có liên quan đến đề tài - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tế: Phương pháp quan sát, khảo sát thực tế.Phương pháp hỏi đáp, điều tra, phân tích thực tiễn, tổng kết kinh nghiệm NỢI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Kĩ sống trải nghiệm hiệu nhất, giúp giải đáp ứng nhu cầu cụ thể suốt trình tồn phát triển người Kĩ sống bao gồm hành vi vận động thể tư não người Kĩ sống hình thành cách tự nhiên, thông qua giáo dục rèn luyện người Khi tham gia vào hoạt động nghề nghiệp phục vụ cho sống đòi hỏi phải thỏa mãn kĩ tương ứng Rèn luyện kĩ sống cho học sinh nhằm giúp em rèn luyện kĩ ứng xử thân thiện tình huống, thói quen kĩ làm việc theo nhóm, kĩ hoạt động xã hội; Giáo dục cho học sinh thói quen rèn luyện cách sống, ý thức tự bảo vệ thân, phòng ngừa tai nạn giao thông, đuối nước tệ nạn xã hội Đối với học sinh tiểu học, việc hình thành kĩ học tập sinh hoạt vô quan trọng, ảnh hưởng đến trình hình thành phát triển nhân cách sau 2.2 Thực trạng vấn đề: Kĩ sống giúp người vững vàng trước thử thách, tình sống Đặc biệt học sinh tiểu học, lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích khám phá tìm tịi song cịn thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lơi kéo, kích động… Đặc biệt bối cảnh hội nhập quốc tế chế thị trường nay, hệ trẻ thường xuyên chịu tác động đan xen yếu tố tích cực tiêu cực, ln đặt vào hồn cảnh phải lựa chọn giá trị, phải đương đầu với khó khăn, thách thức, áp lực tiêu cực Nếu không giáo dục kĩ sống, thiếu kĩ sống, em dễ bị lôi kéo vào hành vi tiêu cực, bạo lực, vào lối sống ích kỉ, lai căng, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc nhân cách Một nguyên nhân dẫn đến tượng tiêu cực phận học sinh phổ thông thời gian vừa qua như: nghiện hút, bạo lực học đường, đua xe máy, chém giết nhau, ăn chơi sa đọa,… em thiếu kĩ sống cần thiết như: kĩ xác định giá trị, kĩ từ chối, kĩ kiên định, kĩ giải mâu thuẫn, kĩ thương lượng, kĩ giao tiếp, … Do vậy, việc sớm đưa giáo dục kĩ sống giúp em rèn luyện hành vi có trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng, xã hội Sớm giáo dục kĩ sống giúp em có trải nghiệm để có khả ứng phó tích cực trước tình sống; xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với bạn bè, gia đình, xã hội, sống tích cực, vui vẻ, an toàn lành mạnh Người thiếu kĩ sống dễ bị vấp váp, dễ bị thất bại sống; Thiếu kĩ sống nguyên nhân nảy sinh nhiều vấn đề xã hội… Trong thực tế trường Tiểu học Đông Vệ 1, số học sinh thật thiếu kĩ sống Ví dụ: có người khách đến lớp học sinh khơng chào chào tiếng lí nhí thiếu tự tin, dùng “cảm ơn, xin lỡi”… nhiều học sinh tham gia tranh luận, ngại nói khó khăn thân, số giao quy tắc tối thiểu gia đình ngồi xã hội Nhiều trẻ thiếu kĩ tự phục vụ cho thân kể vệ sinh thân thể, kĩ làm số việc đơn giản như, giúp cha mẹ viêc nhà nhặt rau, dọn dẹp, sắp xếp bàn học, phòng học, nhà cửa… Đặc biệt số em khơng xử lí số tình đơn giản sống, rụt rè thiếu tự tin giao tiếp, thiếu lĩnh để vượt qua khó khăn dễ nản chí Một nguyên nhân dẫn đến tình trạng cách tổ chức dạy học; cách làm thay, làm giúp cho em kể nhà trường cha mẹ Bên cạnh người lớn cịn thiếu niềm tin vào tuổi nhỏ, khơng tổ chức, hướng dẫn cho em làm mà dừng lại nói làm cho em làm theo… Giáo dục Kĩ sống trở nên cần thiết hệ trẻ, em chủ nhân tương lai đất nước, người định phát triển đất nước năm tới Nếu khơng có kĩ sống, em không thực tốt trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng đất nước Cần có giải pháp tổ chức dạy học, giáo dục KNS để trẻ có khả tư duy, có óc phân tích, suy xét, suy đốn, tự tin học tập công việc, ứng xử với vấn đề sống Nhà trường môi trường không để trẻ học văn hóa, kiến thức khoa học mà nơi để em học cách học, học cách để tồn phát triển, học để chung sống Một phận giáo viên chưa biết rõ GDKNS phải làm bắt đầu từ đâu Do vậy,tôi nghĩ rằng: việc tổ chức trao đổi, thảo luận giúp hiểu sâu nâng cao kĩ cho giáo viên thực tốt GDKNS nhiệm vụ trước tiên nhà trường Kỹ sống đơn giản tất điều cần thiết phải biết để có khả thích ứng với thay đổi diễn ngày sống Chính sống hàng ngày, trải nghiệm, va vấp, thành công thất bại giúp người có học quý giá kỹ sống Tuy nhiên, dạy dỗ từ sớm, người rút ngắn thời gian học hỏi qua trải nghiệm, thành công Vì việc đưa GDKNS vào dạy học sinh bắt đầu vào trường tiểu học việc cần thiết giúp em vững bước đường đời mai sau 2.3 Các giải pháp đạo, tổ chức thực nhà trường Giáo dục KNS nhà trường phổ thông thực thông qua dạy học môn học hoạt động giáo dục theo cách tiếp cận lồng ghép, tích hợp nội dung Bảo vệ mơi trường hay Vệ sinh cá nhân, Vệ sinh môi trường trường học Cách tiếp cận dựa phương pháp dạy học tích cực để tạo hội, điều kiện cho HS thực hành, trải nghiệm KNS trình học tập Do để thực tốt việc giáo dục KNS thân tơi ( hiệu trưởng nhà trường) đồng chí phó hiệu trưởng, đồng chí giáo viên phải nắm chắc nguyên tắc, nội dung phương phá dạy học tích cực qui trình thực giáo dục KNS để triển khai có hiệu Kế hoạch triển khai GDKNS cho học sinh từ tháng năm (bắt đầu năm học mới) Ngoài việc cung cấp kiến thức GDKNS nhà trường theo hướng dẫn Bộ GD&ĐT định hướng việc triển khai cụ thể cho GV thực Tổ chức cho tổ chuyên môn nghiên cứu tài liệu nắm bắt sâu sắc trước tiến hành thực giảng dạy theo qui định Trường thực nghiêm túc số yêu cầu giáo viên trước triển khai đưa giáo dục KNS vào học hoạt động giáo dục đơn vị Mỡi cán quản lí nhà trường mỡi giáo viên cần nắm rõ q trình dạy học tổ chức hoạt động GDKNS Để triển khai GDKNS trường tiểu học, nhà trường tổ chức thơng qua hình thức là: Giáo dục kĩ sống môn học tiểu học Giáo dục KNS thông qua hoạt động tập thể, chuyên đề, câu lạc hoạt động lên lớp khác 2.3.1 Giáo dục kĩ sống môn học tiểu học: Thực tế kĩ đưa vào mục tiêu cụ thể môn học, học mà tập trung nhiều môn đạo đức, tiếng việt, khoa học song , để có hiệu cao, chúng tơi sử dụng biện pháp sau: * Giáo dục kĩ sống môn Tiếng Việt tiểu học Môn Tiếng Việt trường Tiểu học có nhiệm vụ hình thành phát triển học sinh kĩ sử dụng Tiếng việt (nghe, nói, đọc, viết) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Thông qua hoạt động dạy học môn Tiếng việt góp phần rèn luyện thao tác tư duy, góp phần mở rộng hiểu biết tự nhiên, xã hội người Do vậy, chương trình nội dung dạy học môn Tiếng việt Tiểu học chứa đựng nhiều nội dung liên quan đến kĩ sống có khả tích hợp giáo dục kĩ sống cao Kĩ sống đặc thù, thể ưu môn Tiếng việt kĩ giao tiếp, sau kĩ nhận thức, bao gồm nhận thức giới xung quanh, tự nhận thức, định,… Trong SGK Tiếng việt Tiểu học, có nhiều học mà tên gọi nói rõ mục tiêu giáo dục kĩ giao tiếp xã hội như: Viết tự thuật, Lập danh sách học sinh, Lập thời gian biểu, Viết thiếp chúc Tết, Viết nhắn tin, Viết tin, Viết quảng cáo, Viết thư, Điền vào giấy tờ in sẵn, Viết đơn, Làm báo cáo hoạt động, Làm báo cáo thống kê, Làm biên họp, Làm biên vụ việc, Lập chương trình hoạt động, Phát biểu điều khiển họp, Thuyết trình tranh luận, Giới thiệu hoạt động, Giới thiệu địa phương, Kể chuyện chứng kiến tham gia, … Bên cạnh đó, nhiều Luyện từ câu có nội dung rèn luyện nghi thức lời nói, nhiều Tập đọc giới thiệu văn mẫu chuẩn bị cho việc hình thành số kĩ giao tiếp cộng đồng mẫu đơn, thư, quảng cáo, báo cáo, biên bản, … cung cấp câu chuyện mà qua học sinh rút nội dung rèn kĩ sống Chương trình môn Tiếng Việt trọng rèn kĩ nhận thức cho học sinh thơng qua chương trình mang tính tích hợp Cụ thể là: - Tích hợp kiến thức Tiếng Việt với mảng kiến thức tự nhiên, xã hội người theo nguyên tắc đồng quy Ở tiểu học, hướng tích hợp thực thông qua hệ thống chủ điểm học tập Qua chủ điểm học tập, SGK có điều kiện giúp học sinh mở rộng, hệ thống hóa, tích cực hóa vốn từ cách tự nhiên có hiệu quả, đồng thời, đem đến cho học sinh kiến thức bổ ích lí thú nhiều lĩnh vực đời sống nhận biết - Tích hợp đơn vị kiến thức kĩ với kiến thức kĩ học trước theo nguyên tắc đồng tâm: kiến thức kĩ lớp trên, cấp học bao hàm kiến thức kĩ lớp dưới, cấp học dưới, cao sâu Đây giải pháp củng cố nâng cao dần kiến thức, kĩ học sinh, để kiến thức kĩ thực mỗi người học, giúp em hòa nhập vào sống xã hội cách tự tin, vững vàng Khả giáo dục kĩ sống môn Tiếng việt nội dung mơn học mà cịn thể qua phương pháp dạy học giáo viên Để hình thành kiến thức rèn luyện kĩ mà chương trình mơn Tiếng việt đặt với học sinh tiểu học đạo giáo viên cần phải Đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính độc lập, sáng tạo học sinh gắn với thực tiễn, có tài liệu bổ trợ phong phú, sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, tạo cho em tính chủ động, tích cực, hứng thú học tập, phát huy tính sáng tạo, tạo bầu khơng khí cởi mở, thân thiện lớp, trường…, học giáo viên cần tạo cho em nói, trình bầy trước nhóm bạn, trước tập thể, em hay rụt rè, khả giao tiếp kém, qua góp phần tích lũy kĩ sống cho em Ví dụ: Giáo dục kĩ sống cho học sinh qua việc lập chương trình hoạt động phân môn tập làm văn lớp 5: * Mục tiêu: - Học sinh biết lập chương trình hoạt động cho buổi sinh hoạt tập thể cách lập chương trình hoạt động nói chung - Qua việc lập chương trình hoạt động, rèn luyện óc tổ chức, tác phong làm việc khoa học, ý thức tập thể * Học sinh có kĩ năng: - Đảm nhận trách nhiệm: Có khả tổ chức, lập kế hoạch phối hợp hoạt động - Hợp tác có hiệu - Thuyết trình tự tin Ví dụ: Bài tập đọc“giải thưởng tình bạn” Tiếng Việt lớp * Mục tiêu : - Hiểu nội dung ý nghĩa câu chuyện: Giáo dục HS biết quan tâm, giúp đỡ bạn bè - Qua nhân vật nai hoẵng chạy đua hoẵng vấp đá ngã, nai dừng lại đỡ hoẵng dậy, nai hoẵng đích cuối hai tặng giải thưởng tình bạn, * Học sinh có kĩ năng: Biết giúp đỡ bạn người xung quanh - Nhận biết ý nghĩa câu học biết yêu thương giúp đỡ người khác - Nhận xét nhân vật tập đọc , rút học từ câu chuyện * Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua môn đạo đức : Là môn học dạy từ lớp đến lớp trường tiểu học, môn đạo đức nhằm giáo dục học sinh bước đầu biết cách sống ứng xử phù hợp với chuẩn mực xã hội Dạy mơn Đạo đức kết hợp hài hịa việc trang bị kiến thức với bồi dưỡng tình cảm, niềm tin hình thành kĩ năng, hành vi cho học sinh Chương trình mơn Đạo đức bao gồm hệ thống chuẩn mực hành vi đạo đức pháp luật bản, phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học mối quan hệ em với thân, với người khác, với công việc, với cộng đồng, đất nước, nhân loại với môi trường tự nhiên Bản thân nội dung môn Đạo đức chứa đựng nhiều nội dung liên quan đến kĩ sống như: kĩ giao tiếp, ứng xử (với ông bà, cha mẹ, anh chị em, bạn bè, thầy cô giáo người xung quanh); kĩ bày tỏ ý kiến thân, kĩ định giải vấn đề phù hợp với lứa tuổi (trong tình đạo đức gia đình, nhà trường xã hội); kĩ giữ gìn vệ sinh cá nhân, kĩ tự phục vụ tự quản lí thời gian, kĩ thu nhập xử lí thông tin vấn đề thực tiễn đời sống nhà trường, cộng đồng có liên quan đến chuẩn mực hành vi đạo đức,… Khả giáo dục kĩ sống môn Đạo đức thể nội dung mơn học mà cịn thể phương pháp dạy học đặc trưng môn học Để chuẩn mực đạo đức, pháp luật xã hội trở thành tình cảm, niềm tin, hành vi thói quen học sinh, phương pháp dạy học môn Đạo đức đổi theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Quá trình dạy học tiết Đạo đức trình tổ chức cho học sinh thực hoạt động học tập phong phú, đa dạng như: kể chuyện theo tranh, quan sát tranh ảnh, băng hình, tiểu phẩm, phân tích, xử lí tình huống, chơi trị chơi, đóng tiểu phẩm, múa hát, đọc thơ, vẽ tranh, tơ màu tranh, … Thơng qua hoạt động đó, tương tác GV - HS, HS - HS tăng cường học sinh tự phát chiếm lĩnh tri thức Các phương pháp kĩ thuật dạy học môn Đạo đức đa dạng, bao gồm nhiều phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực như: học theo nhóm, theo dự án; nghiên cứu trường hợp điển hình, giải vấn đề, đóng vai, trò chơi, động não, hỏi chuyên gia, phòng tranh, … Và thơng qua việc sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực đó, học sinh tạo hội để thực hành, trải nghiệm nhiều kĩ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi Do đặc trưng nên khẳng định Đạo đức mơn học có tiềm to lớn việc giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học Quán triệt mục tiêu giảng dạy môn đạo đức, hình thành hành vi đạo đức tiết 2, hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác kiểm tra đánh giá, phân loại hạnh kiểm học sinh, rèn cho học sinh khả tự học, tự chăm sóc thân, biết lễ phép, hiếu thảo, tự phục vụ bữa ăn vệ sinh cá nhân Ví dụ : Bài “Tìm kiếm hỗ trợ nơi công cộng”, SGK Đạo đức lớp * Mục tiêu: - Giúp HS biết tình nguy hiểm xảy với thân cách tìm kiếm trợ giúp nơi công cộng - Hiểu biện pháp để bảo vệ thân - Bước đầu vận dụng biện pháp để bảo vệ thân số tình nguy hiểm * Học sinh có kĩ năng: - Kĩ nhận biết, phán đoán tình nguy hiểm nơi cơng cộng - Kĩ quan sát, tìm kiếm hỡ trợ từ mơi trường xung quanh - Kĩ giao tiếp, xử lí tình gặp nguy hiểm *Giáo dục kĩ sống môn tự nhiên xã hội tiểu học Môn tự nhiên xã hội (TN&XH) lớp 1, 2, môn học giúp học sinh có số kiến thức ban đầu người sức khỏe, số vật, tượng đơn giản TN-XH; trọng đến việc hình thành phát triển kĩ học tập quan sát, nêu nhận xét, thắc mắc, đặt câu hỏi diễn đạt hiểu biết thân vật, tượng đơn giản tự nhiên xã hội; Đặc biệt môn học giúp học sinh xây dựng quy tắc giữ vệ sinh an tồn cho thân, gia đình cộng đồng; u gia đình, q hương, trường học có thái độ thân thiện với thiên nhiên Vì mơn TN-XH lớp 1, 2, môn học phù hợp để GV giáo dục KNS cho em học sinh Cùng với kiến thức người việc giáo dục KNS qua môn TN-XH góp phần khơng khắc sâu thêm kiến thức mơn học mà cịn hình thành thái độ hành vi tích cực, phù hợp, cần thiết giúp học sinh ứng xử có hiệu tình thực tế sống Ví dụ : “Vệ sinh môi trường” lớp * Mục tiêu : - Nêu tác hại rác thải sức khỏe người - Biết thực hành vi để tránh ô nhiễm rác thải gây mơi trường - Biết thực số cách xử lí rác hợp vệ sinh * Học sinh có kĩ sống bản: - Kĩ làm chủ thân - Kĩ quan sát, tìm kiếm xử lí thông tin rác thải - Kĩ định: Nên khơng nên làm để bảo vệ mơi trường - Phát triển kĩ giao tiếp( Trình bày, lắng nghe, phản hồi tích cực ,…) thơng qua hoạt động học tập - Kĩ hợp tác : Hợp tác người xung quanh bảo vệ vệ sinh mơi trường đanh sống *Giáo dục kĩ sống môn Khoa học Tiểu học Mơn Khoa học giúp học sinh tìm hiểu kiến thức khoa học đơn giản, người sức khỏe, tự nhiên, người với giới tự nhiên; trọng đến việc hình thành phát triển kĩ quan sát, dự đốn, nêu thắc mắc, đặt câu hỏi, tìm kiếm thơng tin, phân tích, so sánh để giải đáp thắc mắc, … đặc biệt trọng đến kĩ vận dụng kiến thức để ứng xử thích hợp sống Với đặc điểm đối tượng phương pháp nghiên cứu vậy, môn Khoa học tiểu học có khả lớn giáo dục kĩ sống cho học sinh Giáo dục kĩ sống mục tiêu quan trọng dạy học môn Khoa học Thực tốt giáo dục kĩ sống dạy học mơn Khoa học góp phần chuyển kiến thức thành thái độ hành vi tích cực, phù hợp; giúp học sinh xử trí có hiệu tình thực tế sống; giúp cho việc học tập mơn Khoa học có ý nghĩa; mặt khác giúp em nắm vững kiến thức khoa học Ví dụ : Bài “Khơng khí bị nhiễm, Bảo vệ bầu khơng khí sạch” Khoa học lớp * Mục tiêu: - Phân biệt khơng khí sạch, khơng khí bị nhiễm - Nêu ngun nhân gây nhiễm bẩn bầu khơng khí - Nêu việc không nên làm nên làm để bảo vệ bầu khơng khí - Cam kết thực bảo vệ bầu khơng khí - Vẽ tranh cổ động tun truyền bảo vệ bầu khơng khí * Học sinh có kĩ sống bản: - Tìm kiếm xử lí thơng tin hành động gây nhiễm khơng khí - Kĩ lựa chọn giải pháp bảo vệ môi trường không khí - Trình bày tun truyền việc bảo vệ bầu khơng khí *Giáo dục kĩ sống môn Kĩ thuật Tiểu học Việc dạy học mơn Kĩ thuật giúp học sinh có kĩ sống cần thiết kĩ sống hướng nghiệp, kĩ tự phục vụ, kĩ tư sáng tạo, kĩ xác định giá trị, kĩ giải vấn đề… Đó tảng để em thích nghi với sống tương lai Nhiều em cảm thấy tự hào hoàn thiện sản phẩm, biết quý sản phẩm làm Đây biểu tốt thái độ học tập tích cực học sinh môn học - Kĩ tham gia hoạt động tay tham gia hoạt động chung: Tập đơm cúc áo, tập làm đồ chơi, tô màu, trang trí, làm bưu thiếp… Ví dụ: Bài “Lắp ghép Ro-bot” môn Kĩ thuật lớp Mục tiêu: Giáo dục cho học sinh tỉ mỉ, khéo léo, cẩn thận biết sáng tạo Học sinh lớp trường TH Đông Vệ tiết dạy Kĩ thuật Học sinh lớp 5A1 trường TH Đông Vệ 1, hoạt động nhóm Kĩ thuật 2.3.2 Giáo dục kĩ sống qua câu lạc bộ, chuyên đề hoạt động lên lớp khác Hoạt động lên lớp hội để GDKNS cho học sinh Hoạt động có ý nghĩa hỡ trợ cho giáo dục chương trình nội khóa, góp phần phát triển hoàn thiện nhân cách, bồi dưỡng khiếu tài cho học sinh Nội dung hoạt động GDNGLL phong phú, đa dạng, thể qua câu lạc văn nghệ, thể dục thể thao, tham quan, lao động hoạt động xã hội khác HĐNGLL tạo điều kiện cho HS tiếp xúc mở rộng ứng dụng thực tế, trải nghiệm nhiều vấn đề hoạt động xã hội đồng thời gây hứng thú học tập Dựa nhóm kĩ sống học sinh tiểu học: nhóm kĩ nhận thức; nhóm kĩ xã hội nhóm kĩ quản lí thân mà chúng tơi tự chọn đưa vào GDNGLL để giáo dục KNS cho học sinh: 10 - Kĩ tự phục vụ: vệ sinh thân thể, sắp xếp góc học tập, Dọn nhà cửa Học sinh lớp 4A2 trường TH Đông Vệ tham gia làm việc nhà - Kĩ ứng phó với số mối quan hệ xung quanh: tranh luận với bạn bè; an tồn tham gia giao thơng … - Kĩ văn nghệ, vui chơi: đóng kịch, Hát đồng ca, dân ca, múa hát - Kĩ bảo vệ môi trường: + Làm vệ sinh lớp học, sân trường, phạm vi trường học + Trồng, chăm sóc hoa vườn trường, sân trường + Thi làm đẹp lớp hoạt động trang trí lớp học thân thiện + Dọn vệ sinh đường phố, làng bản, thơn xóm, tượng đài liệt sĩ vào ngày nghỉ cuối tuần + Trồng, chăm sóc hoa làm cho môi trường nơi cư trú nơi công cộng xanh, sạch, đẹp + Thi sáng tác thơ, ca, báo chí, tiểu phẩm + Tổ chức câu lạc Ví dụ: Câu lạc Aerobic, CLB Cờ vua, CLB Tiếng Anh, CLB Bóng đá - Tập làm hướng dẫn viên du lịch - Thi hùng biện đề tài mơi trường, An tồn tham gia giao thơng, bảo vệ lồi vật ni nhà - Các hình thức đóng vai, đốn chữ, hái hoa dân chủ - Thi vẽ tranh bảo vệ mơi trường, an tồn giao thơng, - Hàng năm nhà trường tổ chức nhiều Hoạt động ngồi lên lớp tập thể với mỡi tháng chủ đề như: Tháng chủ đề “Trung thu cho em”, Tháng 11 chủ đề “Liên hoan văn nghệ chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11”, Tháng 12 chủ đề “Uống nước nhớ nguồn” chào mừng ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam 22/12, Chủ đề “Ngày Hội Bánh chưng xanh” 11 ngày giáp Tết Nguyên đán cổ truyền dân tộc, Tổ chức Liên hoan cháu ngoan Bác Hồ Hội trại thiếu nhi Học sinh Trường TH Đông Vệ tham gia HĐNGLL “Ngày Hội bánh chưng xanh” Cơ trị trường TH Đông Vệ làm hoa đào, hoa mai chào đón Tết ngun đán Học sinh tồn trường tham gia hoạt động cách nhiệt tình, hào hứng Qua giáo dục cho học sinh truyền thống uống nước nhớ nguồn, ngày lễ lớn dân tộc Các em có thêm hiểu biết tác hại mơi trường, có kiến thức để tham gia giao thơng an tồn; kiến 12 thức sống Các em cung cấp kĩ bản, cần thiết để làm chủ thân, hịa nhập với xã hội hội Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp thực góp phần giáo dục toàn diện học sinh, nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Học sinh trường tiểu học Đông Vệ tham gia hoạt động tập thể buổi dã ngoại 2.3.3 Giáo dục học sinh biết giữ vệ sinh lớp học, cảnh quan sân trường, vệ sinh công cộng: * Lớp học Để không gian lớp học sạch, đẹp hướng dẫn giáo viên tổ chức cho học sinh trang trí lớp học, mỡi tuần giáo viên chủ nhiệm phân công tổ trực nhật Tổ trưởng phân công nhiệm vụ cho thành viên : qt lớp, chăm sóc hoa, lau cửa sổ, sắp bàn ghế cho gọn gàng, ngăn nắp Lớp học xanh, tạo nên không gian thoáng đãng cho em ngồi học Việc giáo dục cho em biết giữ gìn vệ sinh lớp học, phần giáo viên lôi học sinh đến lớp có ý thức u thích lao động 13 Học sinh lớp 5A3 trường TH Đông Vệ vệ sinh lớp học * Sân trường Sân trường nơi diễn hoạt động vui chơi, giải trí em Nơi lúc xanh, đẹp Xung quanh sân trường có trồng bồn hoa, đẹp mắt Ghế đá để gốc em ngồi nghỉ giải lao Để gìn giữ cảnh quan trường học, kết hợp với đội, đỏ trường Ngay đầu năm học, cô Tổng phụ trách đội đưa bảng lượng hóa thi đua, vào vi phạm: vứt rác bừa bãi, chân khơng, bẻ cành, nói tục…, đội đỏ ghi tên trừ điểm cụ thể Nếu ngày có em vi phạm, đội đỏ đến lớp để giáo viên chủ nhiệm kí tên Căn vào đó, giáo viên chủ nhiệm có hướng nhắc nhở kịp thời Sân trường TH Đông Vệ 1- vệ sinh sân trường 14 * Giáo dục học sinh biết giữ vệ sinh tiểu tiện: Trong ngày, mỡi em có nhu cầu vệ sinh Vậy làm để em hiểu giữ vệ sinh cá nhân góp phần giữ gìn vệ sinh mơi trường? Nhắc nhở dội nước rửa tay sau mỗi lần tiểu tiện Bên cạnh đó, cịn phát huy vai trị thành viên tổ: Mỗi tổ viên đội tự quản việc bạn có dội nước sau mỗi lần tiểu tiện hay không? Với cách làm này, hai tháng đầu, lớp khơng cịn tình trạng em vi phạm vệ sinh tiểu tiện Học sinh Trường TH Đông Vệ rửa tay vệ sinh trường học Hướng dẫn HS cách sát khuẩn phòng chống dịch covid-19 15 *Giáo dục học sinh ý thức giữ gìn nguồn nước Là trường học đạt chuẩn huyện nên nước uống trường xử lý qua hệ thống tia cực tím Mỡi ngày, bác bảo vệ mang nước lên đổ đầy bình, học sinh lúc có nước để uống Để tránh nhầm lẫn ca uống nước, giáo viên chủ nhiệm đánh số thứ tự theo sổ điểm học sinh vào ca, uống xong em đổ nước thừa vào xơ phía Cuối ngày mang xơ nước đổ rửa xô Nếu phát xô nước thừa nhiều, giáo viên chủ nhiệm hỏi lí nhở em nên lấy đủ nước để uống, nên ý thức tiết kiệm nước, nhắc HS không nên dùng nước để rửa tay Còn hệ thống nước dùng để tưới cây, lau nhà vệ sinh, rửa tay, chân Khuyên em không tự ý xả nước không cần thiết Lập đội đỏ riêng lớp kết hợp với ban cán để thường xuyên theo dõi vi phạm việc tiết kiệm nước *Giáo dục học sinh giữ gìn vệ sinh nhà Để em có phút nghỉ ngơi, vui chơi, sinh hoạt thoải mái bên gia đình em phải biết sắp xếp nhà cửa gọn gàng, ngăn nắp,tuổi nhỏ làm việc nhỏ, tùy theo sức Ơng bà ta thường nói “Nhà mát, bát ngon cơm” Vì giáo viên thường xuyên gặp gỡ bố, mẹ em để tìm hiểu tính tình lối sống nhà em Qua đó, khun em mỡi ngày nên có lối sống ngăn nắp, vào ngày nghỉ phải dọn dẹp nhà cửa gọn gàng đánh cốc chén, sắp xếp bàn học, đánh giày dép mẹ thu xếp bữa ăn, chăm sóc vật ni nhà, chăm sóc cối, vệ sinh đường làng ngõ xóm sẽ, bỏ rác nơi quy định Tuy nhiên phải có theo dõi, đơn đốc, kiểm tra đánh giá mặt tốt, chưa đạt Vì thế, vào ngày thứ sáu có tiết sinh hoạt tập thể, đội, đỏ ban cán lớp tổng kết vi phạm tuần Nếu bạn có việc làm tốt cuối tháng ghi tên vào bảng vàng danh dự Ngoài cịn thưởng cho em có vở, bút hay bảng để khuyến khích em Riêng trường hợp vi phạm giáo viên nhẹ nhàng nhắc nhở giải thích khơng xử phạt Cùng với việc giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh trường, lớp việc giáo dục em biết giữ vệ sinh ngơi nhà *Giáo dục học sinh biết chăm sóc bồn hoa, cảnh: Mỡi lớp học phân cơng chăm sóc bồn hoa gồm công việc: Nhổ cỏ, bắt sâu, tưới cây, nhặt rụng, cắt tỉa cành Tôi hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm phân công cụ thể cho tổ lớp từ đầu năm học, tuần đầu năm giáo viên phải làm với học sinh để vừa làm vừa hướng dẫn tuần sau học sinh tự tổ chức làm, sau mỗi buổi giáo viên kiểm tra, nhận xét tuyên dương kịp thời hướng dẫn em chưa hoàn thành tốt nhiệm vụ 16 Học sinh lớp 4A1 trường TH Đơng Vệ chăm sóc bồn hoa 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục trường tiểu học Đông Vệ Với hình thức hoạt động phong phú đa dạng bước đầu tạo cho học sinh số KNS giúp em ứng phó tốt với vấn đề sống Kết bước đầu chưa nói lên điều gì, ghi nhận cố gắng lịng nhiệt tình tập thể sư phạm trường Tiểu học Đơng Vệ chúng tơi Để học sinh có thích ứng tốt, có phản ứng tích cực, hình thành thói quen, hình vi có lợi cho thân, gia đình cộng đồng mỡi người GDKNS nhà trường cần địi hỏi nỡ lực khơng mệt mỏi, sáng tạo kiên nhẫn mỗi CB, GV Với nỡ lực, nhiệt tình sáng tạo đội ngũ CBQL, GV nhà trường Trường tiểu học Đông Vệ việc tăng cường GDKNS dạy học hoạt động giáo dục góp phần nhỏ bé cho ngày mai tươi sáng dân tộc Bằng thực tiễn đạo công tác chuyên môn kết đạt Bản thân rút số học kinh nghiệm sau: Muốn giáo dục kĩ sống cho học sinh phải có kết hợp đồng thành viên, ban ngành đoàn thể nhà trường Bên cạnh đó, giáo viên nên theo dõi, nhắc nhở kịp thời, có biện pháp khen thưởng học sinh có việc làm tốt thể kĩ sống tốt Tổ chức nhiều hoạt động lên lớp: vẽ tranh, đố vui, trị chơi, hình thành câu lạc bộ, sân chơi tuổi thơ, phối hợp tốt việc GDKNS với phụ huynh học sinh mang đạt kết mong muốn 17 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Cùng với việc đổi nội dung phương pháp dạy học, giáo viên tích cực tìm bước cải tiến nhằm nâng cao hiệu giáo dục Thực tốt việc giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua mơn học, hoạt động ngồi lên lớp góp phần khơng nhỏ việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Trên vài kinh nghiệm nhỏ trình đạo giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học Đông Vệ đúc kết qua việc làm cụ thể, có thực vài năm qua mà muốn chia sẻ trao đổi với người để làm tốt công tác trồng người Các vấn đề trình bày gần gũi, dễ hiểu, dễ thực không tốn nhiều thời gian, kinh phí Chỉ lịng nhiệt huyết, yêu nghề, mến trẻ biết vận dụng cách linh hoạt sáng tạo tơi nghĩ thành công mang lại hiệu mong muốn Cái đích nghề dạy học dạy trẻ làm người, phát triển tồn diện đức - trí - thể - mĩ để trẻ tự phục vụ thân, phục vụ người, lớn lên trở thành người công dân có ích Tơi thiết nghĩ, thân Hiệu trưởng nhà trường, phải chịu trách nhiệm trực tiếp, toàn diện tổ chức giáo dục kĩ sống cho học sinh Do vậy, cần xác định vai trị, vị trí, mục tiêu việc giáo dục kĩ sống cho em để xây dựng kế hoạch cụ thể, với giáo viên phối hợp tốt với phụ huynh học sinh việc GDKNS nhà trường gia đình Rất mong góp ý cấp quản lý bạn đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện hơn, vận dụng vào thực tiễn quản lý đạt hiệu Tôi xin chân thành cảm ơn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Đông Vệ , ngày 02 tháng năm 2022 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Thị Hiền 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tạp chí giáo dục tiểu học Tạp chí Thế giới ta Tài liệu Giáo dục lên lớp khối lớp Tiểu học Tài liệu Giáo dục Kỹ sống khối lớp tiểu học Tham khảo số tài liệu website: https://tapchigiaoduc.moet.gov.vn https://sites.google.com http://etep.moet.gov.vn 19 ... tài: ? ?Một số giải pháp quản lí giáo dục kĩ sống cho học sinh Trường Tiểu học Đông Vệ 1" 1. 2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu tìm giải pháp hữu hiệu nhằm quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống trường. .. cho sống mỗi cá nhân, việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Giáo dục kỹ sống cho học sinh nhiệm vụ quan trọng không ngành giáo dục, dù thời kỳ nào, môi trường nào, kỹ sống yếu tố quan trọng để người... sống trường Tiểu học đạt hiệu 1. 3 Đối tượng nghiên cứu: Giải pháp Quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh Trường Tiểu học Đông Vệ 1. 4 Phương pháp nghiên cứu: - Nhóm phương pháp nghiên