(SKKN 2022) một số giải pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm, ngoài giờ lên lớp ở trường THPT quảng xương 4

1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Giáo dục phổ thơng có vai trị quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh Mục tiêu giáo dục phổ thông Luật Giáo dục đề cập: “Giáo dục phổ thơng nhằm phát triển tồn diện cho người học đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo; hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho người học tiếp tục học chương trình giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp tham gia lao động, xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Như vậy, giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhiệm vụ quan trọng các trường trung học phổ thông Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ chưa đổi nội dung phương thức để có sức hấp dẫn, lơi học sinh Một số nội dung, phương thức giáo dục chưa phù hợp với đặc điểm lứa tuổi, điều kiện thực tế nhà trường dẫn đến cho phận học sinh chạy theo lối sống thực dụng, xa rời giá trị đạo đức tốt đẹp dân tộc, có thái độ thờ ơ, bàng quan trước kiện kinh tế, trị đất nước Điều nguy hiểm xuất phận học sinh sống ích kỷ, chạy theo lợi ích vật chất, chí có số học sinh phạm vào tệ nạn xã hội, vi phạm pháp luật Thực trạng đòi hỏi cần đặc biệt trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thông Giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thông thực nhiều hình thức khác lồng ghép, tích hợp vào mơn văn hóa, thơng qua hoạt động lên lớp, qua hoạt động đoàn, qua hoạt động trải nghiệm… Quán triệt tinh thần mục tiêu Nghị Quyết số 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo: “cần tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng tăng cường trải nghiệm, nhằm phát huy tính sáng tạo cho học sinh, tạo mơi trường khác để em trải nghiệm nhiều nhất, đồng thời khởi nguồn sáng tạo, biến ý tưởng sáng tạo học sinh thành thực để em thể hết khả sáng tạo mình” Học thơng qua hoạt động trải nghiệm, học sinh tiếp xúc, trực tiếp tham gia vào hoạt động học tập gắn liền với thực tiễn tạo giá trị kiến thức, sáng tạo cách giải vấn đề mà khơng bị gị bó, thụ động Từ hình thành ý thức, phẩm chất, kĩ sống lực cho học sinh Như thấy hoạt động trải nghiệm giữ vị trí đặc biệt quan trọng trình rèn luyện nhân cách hình thành phẩm chất, lực cho học sinh; Hoạt động trải nghiệm bên cạnh việc giúp em học sinh bổ sung hồn thiện tri thức học lớp cịn hình thành cho học sinh thái độ đắn, hành vi thói quen tốt, kỹ hoạt động ứng xử mối quan hệ xã hội trị, đạo đức, pháp luật Trường THPT Quảng Xương nằm địa bàn xã Tiên Trang huyện Quảng Xương, năm qua, xã hội ln có chuyển biến tích cực mặt, giáo dục đạo đức nhằm xây dựng tảng đạo đức mới, đạo đức kinh tế thị trường theo định hướng xã hội chủ nghĩa, phát huy mạnh, đồng thời khắc phục mặt trái chế thị trường Bên cạnh tác động tích cực, ảnh hưởng mặt trái kinh tế thị trường len lỏi vào môi trường học đường tạo nên vấn đề đáng lo ngại nay, suy thoái đạo đức phận học sinh Biểu suy thoái đạo đức học sinh là: có lối sống thực dụng, thiếu ước mơ hoài bão, sống thiếu lý tưởng, xa rời đạo đức truyền thống, tiếp thu thiếu chọn lọc lối sống từ bên ngồi, đua địi học hành sa sút, vô lễ với thầy cô giáo, trốn học, nghiện game, mắc vào tệ nạn xã hội làm xói mòn nghiêm trọng giá trị truyền thống hiếu học huyện Quảng Xương nói chung, trường THPT Quảng Xương nói riêng Hơn nữa, du nhập văn hóa phương Tây với sản phẩm đồ trụy, không lành mạnh thông qua phương tiện phim ảnh, game, internet tác động làm ảnh hưởng đến tâm, sinh lý em học sinh dẫn đến quan điểm tình bạn, tình yêu sai lầm Tình trạng bạo lực học đường không em nam sinh, mà cịn có em nữ sinh Tất biểu cho thấy, lệch lạc suy nghĩ hành vi nhân cách đạo đức học sinh, gióng lên hồi chng cần thức tỉnh, cảnh báo lối sống, nhân cách học sinh Trường THPT Quảng Xương 4, thời gian qua quan tâm đến giáo dục đạo đức cho học sinh, nhiên nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục đạo đức chưa đổi mới, chưa trọng đến việc hình thành cho học sinh thái độ đắn, hành vi thói quen tốt, kỹ hoạt động ứng xử mối quan hệ xã hội trị, đạo đức, pháp luật Giáo dục đạo đức cho học sinh tập trung giáo dục cho học sinh thông qua môn học giáo dục cơng dân, cịn việc giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm thực Hạn chế nêu nhiều nguyên nhân, nguyên nhân trực tiếp công tác quản lý giáo dục đạo đức nói chung cơng tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua hoạt động trải nghiệm cịn nhiều yếu Một số cán quản lý chưa mạnh dạn, chủ động, chí cịn né trách đạo, tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh Từ lý trên, mạnh dạn chọn đề tài: “Một số giải pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm, lên lớp trường THPT Quảng Xương 4” để làm đề tài nghiên cứu năm học 2021 -2022 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm trường THPT Quảng Xương bối cảnh Nâng cao trách nhiệm Ban giám hiệu việc đạo, điều hành phối hợp hoạt động tuyên truyền giáo dục pháp luật nhằm xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, góp phần giữ gìn an ninh trật tự trường học Góp phần giáo dục đạo đức cho hệ trẻ sống, lao động, học tập, làm việc theo pháp luật Tăng cường công tác giáo dục đạo đức học sinh từ giáo viên môn giáo viên chủ nhiệm phận nhà trường Kiềm chế việc vi phạm pháp luật, phòng, chống hiệu hành vi bạo lực nhà trường hành động tự phát học sinh làm ảnh hưởng đến an ninh, trật tự an tồn xã hội Vì mục đích nghiên cứu đề tài nhằm tìm giải pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm, lên lớp trường THPT đạt hiệu cao 1.3 Đối tượng nghiên cứu Căn vào yêu cầu đề tài tập trung nghiên cứu số giải pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm, lên lớp trường THPT Quảng Xương Các hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT Quảng Xương Thời gian từ tháng năm 2021 đến tháng năm 2022 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Sáng kiến thực dựa sở phương pháp nghiên cứu tài liệu kết hợp phương pháp thu thập thơng tin, phương pháp phân tích - tổng hợp; lôgic - lịch sử; tổng kết thực tiễn - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Sáng kiến sử dụng phương pháp, quan sát, vấn, điều tra, tổng kết kinh nghiệm, nghiên cứu sản phẩm hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm, lên lớp trường THPT Quảng Xương - Phương pháp toán học Sử dụng cơng cụ Excel, phương pháp tốn thống kê để tổng hợp, xử lý, phân tích số liệu thu nhằm đưa kết luận 1.5 Những điểm SKKN Trong năm gần việc giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động trải nghiệm, lên lớp trường THPT Quảng Xương ý, quan tâm Tuy nhiên, quan tâm dừng lại mức độ báo cáo hàng năm, báo cáo thường kỳ, thực tế chưa có hoạt động chuyên hiệu Tình trạng xuống cấp đạo đức học sinh trường trung học phổ thông ngày diễn nhiều lan rộng, nguyên nhân dẫn đến tình trạng cơng tác quản lý giáo duc đạo đức cho học sinh nói chung quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động trải nghiệm, ngồi lên lớp cịn hạn chế Vì vậy, đề xuất giải pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động trải nghiệm trường THPT Quảng Xương góp phần nâng cao hiệu giáo dục đạo đức thời gian tới Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Hoạt động trải nghiệm hoạt động tổ chức mơn học, cầu nối công tác giảng dạy lớp giáo viên với công tác giáo dục học sinh tiếp cận với thực tế nhằm giúp học sinh củng cố, bổ sung kiến thức học qua môn học lớp Mục tiêu hoạt động trải nghiệm phát triển hiểu biết học sinh lĩnh vực khác đời sống xã hội, từ làm phong phú thêm vốn tri thức học sinh Đồng thời đoàn niên sở giúp học sinh tự so sánh thân với người khác, hình thành phát triển học sinh kĩ ban đầu, bản, cần thiết, phù hợp với phát triển chung em (kĩ giao tiếp, kĩ tham gia hoạt động tập thể, kĩ nhận thức,…) Giúp học sinh hình thành phát huy tính chủ thể tính tích cực, tự giác việc tham gia vào hoạt động trị xã hội Trên sở đó, bồi dưỡng cho em thái độ đắn với tượng tự nhiên xã hội, có trách nhiệm công việc chung Trong lĩnh vực môn học đạo đức nay, nhà trường đan xen buổi giảng dạy lý thuyết với hoạt động thực tiễn bổ ích gắn với chủ đề đạo đức giúp em hiểu phát triển nhân cách hành vi Quản lý công tác giáo dục đạo đức đòi hỏi người quản lý phải quán triệt yêu cầu toàn diện liên tục thường xuyên theo kế hoạch Họ phải có phối hợp đồng hướng vào mục đích chung, giáo dục cho học sinh phẩm chất đạo đức tốt đẹp, bồi dưỡng nhận thức, rèn luyện hành vi thói quen đạo đức phù hợp với chuẩn mực xã hội Theo cách phân tích, tìm hiểu vấn đề, tác giả đưa khái niệm sử dụng khái niệm trình thực sáng kiến kinh nghiệm sau: Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm trường THPT Quảng Xương q trình sử dụng tác động sư phạm có định hướng, có tính chất lựa chọn hoạt động thực tiễn phù hợp nhà trường để cá nhân học sinh bồi dưỡng, trải nghiệm nghiệm nhằm phát triển phẩm chất đạo đức (chuẩn mực, hành vi đạo đức) em phù hợp với bối cảnh xã hội 5 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Giới thiệu khái quát giáo dục trường THPT Quảng Xương Giáo dục đào tạo lĩnh vực quan tâm đầu tư địa bàn huyện Quảng Xương nói chung, trường THPT Quảng Xương nói riêng Hệ thống trường học cấp phân bố địa bàn đáp ứng nhu cầu học sinh độ tuổi Cùng với truyền thống hiếu học, năm qua, trường THPT Quảng Xương có chuyển biến tích cực, qui mơ tiếp tục tăng Chất lượng dạy học bước nâng lên Tỉ lệ học sinh khá, giỏi, đỗ tốt nghiệp, thi đỗ vào trường đại học, cao đẳng tăng, đội tuyển học sinh giỏi trường đạt giải cao kỳ thi học sinh giỏi cấp tỉnh Nhà trường phấn đấu thực tốt nhiệm vụ, chấp hành thực tốt chủ trương, sách Đảng, pháp luật Nhà nước, sức thi đua “Dạy tốt, học tốt”, thực tốt Chỉ thị 05/CT-TW Bộ Chính trị vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Nhà trường xây dựng khang trang, đẹp, sở vật chất đảm bảo đáp ứng đầy đủ cho hoạt động giảng dạy Đội ngũ giáo viên cán quản lý trường THPT Quảng Xương có phẩm chất đạo đức tốt, có lực sư phạm phương pháp giảng dạy, đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông Nhà trường cố gắng đảm bảo đủ số lượng giáo viên định biên theo qui định Hiện nay, đội ngũ giáo viên THPT Quảng Xương đảm bảo đồng cân đối cấu Trường THPT Quảng Xương tập trung đạo thực nghiêm túc đạt hiệu cao chương trình quy chế chun mơn Trường THPT Quảng Xương tập trung đạo thực tốt chương trình đổi giáo dục phổ thơng Chỉ đạo thực nghiêm túc đạt hiệu cao chương trình quy chế chun mơn Cơng tác giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm đạo triển khai hiệu với nhiều hình thức phong phú, tạo môi trường học tập đa dạng cho em để có tác dụng tốt việc giáo dục nhân cách Trường THPT Quảng Xương tăng cường đạo đổi phương pháp giáo dục đạo đức, kiểm tra đánh giá học sinh không lý thuyết mà tổng hợp toàn diện hoạt động em Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm đẩy mạnh giúp học sinh biết cách giao tiếp lễ phép, có ý thức vươn lên học tập rèn luyện đức tính tốt, rèn luyện kỹ sống, từ giảm tỷ lệ học sinh bỏ học Lồng ghép vào buổi giáo dục đạo đức nhà trường hoạt động giáo dục thể chất, giáo dục pháp luật, giáo dục an ninh trật tự an tồn trường học, phịng chống ma t, mại dâm, HIV/AIDS, giáo dục an tồn giao thơng tăng cường đạo đạt kết tốt Đặc biệt hoạt động lên lớp tổ chức đặn đầy đủ 6 2.2.2 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm trường THPT Quảng Xương Ngành giáo dục ngành quan tâm đầu tư, việc giáo dục toàn diện cho học sinh THPT có phát triển đạo đức mục tiêu quan trọng ngành Đối với trường THPT Quảng Xương 4, lãnh đạo nhà trường có nhận thức đắn tầm quan trọng công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm Cán quản lý, giáo viên, học sinh nhà trường hiểu rõ mục tiêu thực hiện, coi trọng giá trị giáo dục đạo đức nhà trường - Nhà trường tạo điều kiện để thực nội dung, xây dựng phương pháp, hình thức giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm Dựa vào chương trình giáo dục phổ thơng với nỗ lực đảm bảo điều kiện hoạt động dạy giáo viên, học học sinh mà giáo dục đạo đức ln có kết tốt tạo nên lối sống lành mạnh cho em học sinh Thầy trị nhà trường ln có cách tiệp cận học đạo đức mẻ hoạt động trải nghiệm lên lớp, tìm hiểu khám phá mơi trường xã hội để hiểu rõ giá trị đạo đức ngày - Đối với việc quản lý hoạt động giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm, Cán quản lý nhà trường bước triển khai quản lý cơng tác lập kế hoạch xếp bố trí q trình dạy học hợp lý Đồng thời xác định điều kiện sở vật chất, tài chính, quỹ thời gian cho việc thực kế hoạch - Công tác tổ chức, đạo thực kế hoạch giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm có trọng việc phối hợp với lực lượng ngồi nhà trường tham gia cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh Phát huy tốt vai trị giáo viên giảng dạy Đồn niên hoạt động giáo dục đạo đức - Chương trình, kế hoạch giáo dục đạo đức thơng qua hoạt động trải nghiệm đảm bảo kế hoạch đề gắn kết với kế hoạch giảng dạy nhà trường Điều thể quán công tác lập kế hoạch tổ chức thực - Vấn đề kiểm tra đánh giá thực kế hoạch nhà trường đảm bảo theo quy định Lực lượng tham gia kiểm tra đánh giá cán có lực có kinh nghiệm chuyên mơn tốt có khả tổng hợp đánh giá hoat động dạy học cách công khách quan 2.2.3 Một số vấn đề tồn quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm trường THPT Quảng Xương Bên cạnh thuận lợi, quản lý giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm cịn gặp nhiều khó khăn, trở ngại Cụ thể: - Một phận giáo viên chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng, tác dụng giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường THPT nên hiệu việc giáo dục đạo đức cho học sinh chưa cao, chưa giúp học sinh hình thành rèn luyện lược thói quen hành vi tốt Do chạy theo thành tích, số giáo viên lo việc dạy chữ mà quên việc dạy người - Kế hoạch giáo dục đạo đức trường thiết lập đầy đủ nhìn chung chưa có kế hoạch riêng mà lập chung với kế hoạch năm học nên nội dung kế hoạch chưa thật cụ thể Việc tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm nhiều hạn chế, mang tính hình thức đối phó, chưa sâu sát thực tế Nội dung, hình thức, biện pháp giáo dục chưa phong phú cịn thiếu tính thực tiễn nên chưa thật sinh động, hấp dẫn học sinh Thời lượng cho môn đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm cịn q ít, số giáo viên quan tâm đến giáo dục đạo đức cho học sinh số nội dung mà họ tâm đắc mà chưa bao quát hoạt động xã hội - Việc lồng ghép giáo dục đạo đức vào hoạt động dạy học, buổi trải nghiệm khóa chưa quan tâm Nhiều giáo viên trọng đến kiến thức dành cho học phần mà quên lồng ghép giá trị đạo đức cần tiếp nhận vào học - Công tác kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm số lĩnh vực hạn chế, việc khen thưởng cho cá nhân, tập thể hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giáo dục đạo đức chưa quan tâm mức - Cơ sở vật chất cho hoạt động trải nghiệm chưa đầy đủ có nhiều khoản khác phải đầu tư cho trang thiết bị phục vụ việc giảng dạy nói chung Do đó, điều kiện để tổ chức giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm hiệu giáo dục chưa thật cao Công tác phối hợp với lực lượng giáo dục ngồi nhà trường thiếu tính đồng bộ, thường xun, chủ yếu phối hợp nhà trường với Ban đại diện cha mẹ học sinh, giáo viên chủ nhiệm cha mẹ học sinh mà chưa có vào sơ tổ chức ban ngành ngồi trường nên chưa tạo môi trường giáo dục thật lành mạnh, tạo nên sức mạnh tổng hợp giáo dục để chăm lo cho hệ trẻ 2.3 Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm trường THPT Quảng Xương 2.3.1 Xây dựng văn hóa nhà trường: + Để xây dựng văn hóa nhà trường điều kiện xã hội nay, trước hết Hiệu trưởng phải gương sáng đạo đức văn hóa nhà giáo, đồng thời cần phải hướng tới giá trị văn hóa có tính biểu tượng, thể mục tiêu, khát vọng mà tập thể nhà trường hướng tới + Hiệu trưởng đạo tổ chức đoàn thể trường, đồng thời phối kết hợp với đơn vị ngồi trường; đồng lịng hành động đồng thầy trị Văn hóa nhà trường có nội dung tương đồng có điểm khác biệt sở giáo dục + Trong trình phát triển văn hóa nhà trường, việc nêu gương, tuân thủ giá trị chung Hiệu trưởng vô quan trọng Hiệu trưởng phải trở thành biểu tượng nhân cách văn hóa tiêu biểu việc thực hành giá trị văn hóa nhà trường để thành viên tin tưởng làm theo đường lựa chọn + Để phát triển văn hóa nhà trường, Hiệu trưởng vừa thực vai trò người quản lý vừa thực vai trò nhà lãnh đạo Với vai trò lãnh đạo nhà trường Hiệu trưởng người định hướng tiêu biểu cho văn hoá nhà trường, tâm điểm thống giá trị trường học + Sức mạnh khối đại đoàn kết thống nhân tố định thắng lợi nhà trường Trong môi trường sư phạm, giá trị đoàn kết sức mạnh quan trọng Nó tạo bầu khơng khí vui vẻ thoải mái, kích thích khám phá sáng tạo dạy học nghiên cứu Đồng thời tạo môi trường thi đua lành mạnh Phát huy khả cá nhân tập thể + Mỗi nhà trường có lịch sử tồn phát triển Sự tồn phát triển qua thời gian tạo giá trị văn hóa định Hiệu trưởng cần phải nhận giá trị văn hóa đích thực, cốt lõi có giá trị đặc trưng nhà trường tạo nên khác biệt sắc với trường khác để nuôi dưỡng, vun trồng 2.3.2 Giáo viên cần thay đổi mục tiêu, phương pháp giảng dạy, thói quen xấu để đạo đức nhà giáo tỏa sáng + Các thầy giáo, cô giáo phải thực gương sáng để hệ học trò noi theo để làm tròn sứ mệnh cao “trồng người”, nhà giáo phải tu dưỡng phẩm chất đạo đức nghề nghiệp để xứng đáng với tôn vinh niềm tin yêu xã hội + Giáo viên cần thay đổi mục tiêu, phương pháp giảng dạy, thói quen xấu để đạo đức nhà giáo tỏa sáng Đây điều kiện đặc biệt quan trọng xây dựng trường học an tồn, tích cực, thân thiện Con đường để nhà giáo thay đổi tự học, tự bồi dưỡng 9 + Nhà giáo phải tự học, cập nhật kiến thức, thêm vốn sống, kỹ để thay đổi phương pháp, làm chủ thiết bị cơng nghệ Có thế, hoạt động giáo dục mang đến động, tự tin, thoải mái cho học sinh + Mặt khác, đội ngũ nhà giáo phải không ngừng học tập tự học tập để nâng cao trình độ mặt, phải ln tìm tịi, sáng tạo đổi nghiên cứu, giảng dạy Những thói quen theo kiểu lối mịn, nếp cũ khơng cịn phù hợp cần thay đổi, khơng lịng hay thoả mãn với trình độ có + Đổi phương pháp dạy học đồng hành với Tâm lý giáo dục 2.3.3 Tổ chức tuyên truyền, nâng cao nhận thức thành viên tham gia giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm - Mục tiêu biện pháp Tuyên truyền, nâng cao nhận thức lực lượng tham gia giáo dục đạo đức biện pháp quản lý có ý nghĩa hết Vì có nhận thức có hành động đúng, sở để hướng đến kết hoàn thiện * Cách thực - Bằng phương pháp hành kết hợp phương pháp giáo dục tâm lí, Hiệu trưởng thực kế hoạch quản lí việc bồi dưỡng nâng cao nhận thức: + Cùng với lực lượng nồng cốt xác định mục tiêu nâng cao nhận thức cho toàn thể cán quản lý, giáo viên học sinh cho phù hợp với tình hình thực tế + Lên kế hoạch thực giai đoạn cụ thể: giai đoạn triển khai nội dung, công văn, thị,… công tác giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm + Tổng kết khảo sát nhận thức tập thể giáo viên hàng năm để đánh giá rút kinh nghiệm điều chỉnh kịp thời nhận thức hạn chế - Hiệu trưởng tạo điều kiện tốt để tổ chức Đội Đoàn nhà trường tham gia bàn bạc mục tiêu giáo dục toàn diện nhà trường, đặc biệt quan tâm giáo dục đạo đức cho Đội viên - Đối với phụ huynh học sinh, cần nắm rõ chủ trương, nội dung chung nhà trường việc giáo dục đạo đức cho học sinh Thông qua việc tổ chức buổi họp phụ huynh định kỳ, trao đổi qua sổ liên lạc phụ huynh học sinh giáo viên để kịp thời nắm thông tin việc học tập rèn luyện em Giáo viên phụ huynh có kết hợp ăn ý hoạt động giáo dục học sinh Sự tương tác gia đình nhà trường tốt mang lại hiệu 10 cao việc phát triển toàn diện nhân cách học sinh - Đối với quyền địa phương, Hiệu trưởng phối hợp trao đổi với quyền địa phương để họ nắm mục tiêu đào tạo nhà trường hoạt động giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm để có quan tâm, hỗ trợ tạo điều kiện giúp đỡ nhà trường hoàn thành mục tiêu, nhiệm vụ đề Các buổi trải nghiệm trường trực tiếp số cán địa phương có uy tín đến để trị chuyện giao lưu em để em có tâm gương tốt để học tập 2.3.4 Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm có chất lượng * Mục tiêu biện pháp Việc xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức việc đinh hướng hoạt động giáo dục cách có sở có chất lượng có tính hợp lý khả thi nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm Giúp việc quản lý hoạt động giáo dục đạo đức thực có nội dung theo trình tự cụ thể Các lực lượng tham gia giáo dục biết hoạt động cần phải làm suốt năm học để chuẩn bị sẵn sàng cho hoạt động kế hoạch đề * Cách thực - Tùy theo chức năng, nhiệm vụ phận thành lập Hội đồng, tổ hay môn xây dựng kế hoạch cấp, tổ tương đương nhiệm vụ, mục tiêu giáo dục đạo đức Lấy ý kiến phận liên quan lập kế hoạch cụ thể: + Trường thành lập tổ xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh; phải xây dựng kế hoạch lâu dài nhằm định hướng cho giai đoạn, đồng thời có kế hoạch cho năm học, học kỳ, tháng, định hướng hoạt động cho toàn trường đơn vị phối hợp Kế hoạch cụ thể, chi tiết thuận lợi cho việc tổ chức thực + Trên sở kế hoạch nhiệm vụ giao, tập thể lớp, cho đoàn tiến hành tổ chức họp lớp, sinh hoạt chi đoàn để thảo luận đề xuất giải pháp thực mục tiêu đề nhằm góp phần nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh Xây dựng động học tập chuẩn theo chương trình, xây dựng đạo đức lối sống lành mạnh, nếp, kỷ cương sinh hoạt học tập Tích cực tham gia vào đợt sinh hoạt trị, đạo đức, tư tưởng hoạt động tập thể để vừa nâng cao tư tưởng trị, vừa làm cho thân có điều kiện thâm nhập vào thực tế, gắn liền với lý thuyết học với thực tiễn sống + Xây dựng kế hoạch hóa cho năm học, học kỳ, khuyến khích học 11 sinh tham gia qua tổ chức Đoàn, lớp để đưa vào kế hoạch hoạt động như: Đền ơn đáp nghĩa; Mùa thi nghiêm túc, Tiếp sức mùa thi, Phòng chống ma túy, hoạt động lên lớp… 2.3.5 Chỉ đạo thực công tác giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm từ mơn học ngoại khóa khóa nhà trường * Mục tiêu biện pháp Giúp lực lượng giáo dục nâng cao kiến thức kĩ tổ chức lồng ghép hoạt động trải nghiệm sinh động, hấp dẫn để thu hút nhiều tham gia học sinh vào rèn luyện hành vi đạo đức cách chủ động, tích cực tự giác * Cách thức thực - Hiệu trưởng nhà trường chịu trách nhiệm việc triển khai kế hoạch giáo dục đạo đức theo hướng tích hợp lồng ghép hoạt động giảng dạy khóa ngoại khóa Họp tổ chun môn đưa mục tiêu giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm từ việc lồng ghép mơn khóa đồng thời u cầu giáo viên thực việc soạn giáo án phải phù hợp với nội dung giáo dục đạo đức, phù hợp với học sinh khối, lớp Ngoài ra, giáo viên giảng dạy môn phải đổi phương pháp nhằm thu hút ham mê học sinh làm cho em học sinh coi mơn “phụ” chương trình học - Cần phải đa dạng hóa phương pháp hình thức tổ chức dạy học mơn; khắc phục tính đơn điệu, nghèo nàn việc áp dụng phương pháp tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh Tổ chức nhiều hoạt động trải nghiệm hoạt động lên lớp để học sinh trực tiếp tiếp xúc với vân đề Tùy vào môn học, phần, khả học sinh, lực giáo viên mà sử dụng phương pháp giảng dạy cho phù hợp có hiệu Ngồi sử dụng phương pháp giảng dạy môn giáo dục công dân cần định hướng vào phát triển tích cực nhận thức, kĩ học tập thái độ tự giác chủ động học sinh, cụ thể phải đưa tình có vấn đề giúp cho học sinh có hội thể lập trường, tư tưởng biểu đạo đức xã hội - Tổ chức buổi học ngoại khóa thơng qua phong trào thi đua có gắn kết với nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh phát huy tối đa hiệu có định hướng tạo lơi hưởng ứng nhiệt tình học sinh 2.3.6 Tăng cường cơng tác kiểm tra, đánh giá giáo dục đạo đức thông 12 qua hoạt động trải nghiệm - Mục tiêu biện pháp Nâng cao chất lượng kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm Đảm bảo việc kiểm tra, đánh giá thực thường xuyên, liên tục suốt trình thực * Cách thực - Hiệu trưởng phải kiểm tra từ việc chuẩn bị, trình hoạt động đến kết cuối công tác giáo dục đạo đức nhằm giúp đỡ, tạo điều kiện điều chỉnh (nếu cần thiết) để hoạt động đạt kết tốt Có việc giáo dục đạo đức thơng qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh diễn thường xuyên, liên tục, hình thành học sinh thói quen hành vi theo chuẩn mực đạo đức xã hội - Điều quan trọng công tác kiểm tra phải xây dựng lực lượng kiểm tra công tác giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm đánh giá theo chuẩn Lực lượng kiểm tra cơng tác giữ vai trị quan trọng việc phát hiện, điều chỉnh khuyến khích cơng tác giáo dục đạo đức Nhờ đó, cán quản lý có thơng tin để đánh giá thành tựu công việc uốn nắn, điều chỉnh hoạt động hướng nhằm đạt mục tiêu - Để việc đánh giá khách quan công bằng, Hiệu trưởng lực lượng kiểm tra cần có quan sát, ghi nhận thật cụ thể thường xuyên việc tham gia cá nhân tập thể công tác giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh để có minh chứng thuyết phục cho việc đánh giá xác, với mức độ tham gia công tác cá nhân Với trình kiểm tra: Phải thực thường xuyên, liên tục theo định kỳ hay đột xuất, qua nhiều kênh thơng tin Đồn niên, giáo viên chủ nhiệm, nhằm mục đích: đánh giá đúng, kịp thời biểu dương, khen thưởng khuyến khích học sinh phấn đấu vươn lên; đồng thời ngăn chặn, phê bình sai trái - vi phạm; thúc đẩy tự giác thực nhiệm vụ - Với trình đánh giá cần “nghiêm túc - khoa học” Hãy đánh giá khả học tập, rèn luyện học sinh, đừng bệnh thành tích thi đua, tỷ lệ yếu kém… mà làm qua loa, bình quân đánh giá xếp loại học sinh Với học sinh cá biệt cần quan tâm, thường xuyên theo dõi liên lạc chặt chẽ với phụ huynh để có biện pháp giáo dục kịp thời Cần có biện pháp cứng rắn kiên quyết, đồng thời phải gần gũi, tìm hiểu hồn cảnh để giúp em tránh suy nghĩ lệch lạc thân, tạo niềm tin, chỗ dựa tinh thần cho em phấn đấu sửa chữa, vươn lên thành người tốt 13 2.4 Hiệu giải pháp quản lý giáo dục đạo đức học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm, lên lớp trường THPT Quảng Xương Trong thời gian vừa qua, dự đạo ban giám hiệu nhà trường, trường THPT Quảng Xương triển khai thực cách đồng giải pháp chủ yếu nêu giáo dục đạo đức học sinh, năm học vừa qua chấm dứt tình trạng bạo lực học sinh ngồi nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 4.1 Đối với đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường - Đội ngũ giáo viên trường THPT Quảng Xương nhận thức tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức học sinh nhà trường Giáo viên tích cực công tác triển khai hoạt động công tác giáo dục phòng, chống bạo lực học sinh - Nhận thức lực công tác giáo dục học sinh, đặc biệt công tác tư vấn đội ngũ giáo viên chủ nhiệm học sinh tăng cường, hiệu hơn, giáo viên khơng cịn cứng nhắc việc giải tình sư phạm học sinh, tạo gần gũi, thân thiện thầy học trị 4.2 Đối với học sinh nhà trường - Qua việc triển khai giáo dục đạo đức học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm, ngồi lên lớp chúng tơi thấy đạo đức nhân cách học sinh thay đổi rõ rệt, em giáo dục nhân cách nhận thức tình cảm đầy đủ hơn, sống có lí tưởng cảm xúc chân thiện tích cực - Học sinh chủ động, tích cực, sáng tạo phong trào hoạt động trường lớp, em nhanh nhẹn, hoạt bát động tự tin hơn, nhiều em thể phát huy lực mình, tạo đồn kết, gắn bó thành viên lớp tập thể lớp với - Các em biết yêu trường, yêu lớp, yêu thầy cô biết lời hòa nhã cởi mở hơn, qua hoạt động nhà trường em thấy giá trị tập thể, môi trường học tập gắn bó với thầy bạn bè * Về kết xếp loại hạnh kiểm học sinh: Dưới đạo toàn diện cấp ủy, Ban giám hiệu nhà trường, với giải pháp giáo dục phòng, chống bạo lực học đường nhà trường triển khai thời gian vừa qua góp phần nâng cao chất lượng giáo dục học sinh, đặc biệt kết xếp loại hạnh kiểm nâng lên rõ rệt 14 Năm học Tốt Khá SL TL% SL 2019-2020 797 67.54 253 2020-2021 819 67.63 279 TB TL% SL Yếu TL% SL TL% 21.44 104 8.82 26 2.20 23.04 105 8.67 0.66 Trong năm qua, chất lượng giáo dục nhà trường ngày nâng lên mặt, lớp học sinh tích cực, động, sáng tạo hoạt động giáo dục nhà trường, tự tin kỳ thi, thi nhà trường, Sở GD&ĐT, Bộ GD&ĐT tổ chức Với thành đạt tạo lòng tin phụ huynh, học sinh nhân dân huyện thuộc vùng tuyển sinh nhà trường, điều thể cơng tác đạo đổi nói chung thực giải pháp ngăn chặn, phòng chống bạo lực học sinh nhà trường hồn tồn đắn có hiệu * Về chất lượng học tập học sinh nhà trường nâng lên, cụ thể: Kết xếp loại văn hóa: Năm học Giỏi SL TL% Khá SL TL% TB SL TL% Yếu Kém SL TL% SL TL% 2019-2020 299 25.34 577 48.90 281 23.81 23 1.95 0 2020-2021 319 26.34 593 48.97 287 0.99 0 23.7 12 * Về kết thi tốt nghiệp lớp 12 năm gần đây: Năm học 2019-2020 2020 - 2021 tỷ lệ học sinh đậu tốt nghiệp: 98% * Về kết thi đại học, cao đẳng: Nhiều năm trường THPT Quảng Xương có tỷ lệ học sinh đậu đại học cao ln có học sinh đạt 27 điểm trở lên kỳ thi tốt nghiệp THPT có học sinh thủ khoa * Về công tác bồi dưỡng đội tuyển HSG mơn văn hóa: Nhà trường có 30 em đạt giải, gồm có 03 giải Nhất, 07 giải Nhì, 12 giải Ba giải KK, xếp thứ 32 toàn tỉnh, vươn lên 16 bậc so với năm học trước 15 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Mục tiêu giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm phát triển toàn diện nhân cách, phẩm chất trí tuệ, thể chất chất em học sinh Vấn đề thầy cô vầ em học sinh nhận thức rõ ràng, thẻ rõ tầm quan trọng giáo dục đạo đức Công tác quản lý giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh thể chiến lược quản lý giáo dục đạo đức nhà trường Trong quản lý hoạt động lập kế hoạch, nhà trường phân tích thu thập thơng tin cần thiết, xác định nhu cầu mục tiêu giáo dục đạo đức sau tiến hành phân công cho tổ chuyên môn, cá nhân giáo viên xây dựng giáo án phù hợp với khối lớp Công tác quản lý tổ chức thực đóng vai trò quan trọng quản lý việc xếp nhân cho hợp lý, hướng dẫn giáo viên thực kế hoạch giáo dục đạo đức đề Chỉ đạo cho giáo viên xác định mục tiêu giáo dục sử dụng hoạt động trải nghiệm phù hợp cho tiết học đạo đức Nhà trường hoạch định thực vấn đề chung đến cụ thể quản lý giáo dục, huy động sở vật chất, kinh tế phục vụ nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức đảm bảo giáo dục đạo đức hướng, kế hoạch, tập hợp phối hợp lực lượng giáo dục đạt hiệu Trong quản lý giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm, việc kiểm tra đánh giá quan trọng giúp CBQL quản lý biết tiến độ thực kế hoạch, đối tượng phân công thực kế hoạch Từ có biện pháp điều chỉnh kịp thời có hướng bồi dưỡng sử dụng nguồn lực tốt Tuy nhiên số vấn đề tồn công tác quản lý cần phaỉ có biện pháp khắc phục Sáng kiến đưa giải pháp nhằm hoàn thiện hoạt động quản lý giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường THPT Quảng Xương Để quản lý giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm đạt kết tốt cần phải tiến hành thường xuyên, liên tục đồng 3.2 Kiến nghị - Đối với Sở GD&ĐT - Hàng năm nên Sở GD&ĐT phòng GD&ĐT tổ chức hội thảo, chuyên đề giáo dục đạo đức để trường học hỏi kinh nghiệm lẫn cơng tác quản lý Động viên, khen thưởng trường có biện pháp hiệu công tác giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm - Đề nghị cấp lãnh đạo tăng cường nguồn ngân sách cho nhà trường đầu tư sở vật chất trang thiết bị dạy học, tài liệu tham khảo, đồ dùng dạy học, tăng cường đầu sách, truyện đọc cho học sinh - Tăng cường đầu tư ngân sách tạo điều kiện cho nhà trường tổ chức hoạt 16 động trải nghiệm nhằm giúp cho giáo viên, học sinh tăng cường hiểu biết truyền thống địa phương, lịch sử văn hoá, thêm yêu quê hương đất nước - Đối với trường học Cần xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm cụ thể cho tuần, tháng, học kỳ năm học Hiệu trưởng chịu trách nhiệm việc lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, đạo kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch Tạo điều kiện cho giáo viên xây dựng kế hoạch phù hợp với đặc điểm riêng tâm lý lứa tuổi học sinh lớp chủ nhiệm Tăng cường hoạt động trải nghiệm để học sinh có điều kiện rèn luyện hành vi thói quen đạo đức phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG Quảng Xương, ngày 20 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép người khác Người viết Lê Văn Tuấn 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Thị Tuyết Ba (2003), Chuẩn mực đạo đức bối cảnh kinh tế thị trường nước ta nay, Tạp chí triết học, (Số 10), tr.9 – 12 Đỗ Tuyết Bảo (2001),“Giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở thành phố Hồ Chí Minh điều kiện đổi giáo dục nay”, Luận án tiến sĩ Lương Gia Ban, Nguyễn Thế Kiệt (2013),Giáo dục đạo đức cho sinh viên điều kiện kinh tế thị trường Việt Nam nay, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Bộ GD&ĐT (2014), Dự thảo đề án đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thông sau năm 2015 Bộ GD&ĐT (2014), Dự thảo chương trình tổng thể giáo dục phổ thơng sau năm 2015 Bộ GD&ĐT(2011) Thông tư Số: 12/2011/TT-BGDĐT Ban hành điều lệ trường Trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông nhiều cấp học Bộ trưởng Bộ GD&ĐT, Chương trình giáo dục phổ thơng chương trình tổng thể (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐTngày 26/12/2018 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT, Chỉ thị số 3031/CT-BGDĐT ngày 26/8/2016 nhiệm vụ trọng tâm giáo dục Ban Tư tưởng-Văn hóa Trung ương (2007), Đẩy mạnh học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, NXB Chính trị Quốc Gia, Hà Nội 10.Hồ Văn Liên (2009), Chuyên đề quản lí giáo dục trường học, Trường Đại học Sư phạm TPHCM 18 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP TỪ LOẠI C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Văn Tuấn Chức vụ đơn vị công tác: Hiệu trưởng, trường THPT Quảng Xương TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh Kết giá xếp đánh giá loại xếp loại (Phòng, (A, B, Sở, C) Tỉnh ) Năm học đánh giá xếp loại Một số giải pháp xây dựng mối đoàn kết nội trường THPT Quan Hóa Sở C 2005-2006 Một số giải pháp xây dựng tập thể sư phạm đồn kết nhát trí Sở B 2015-2016 Một số giải pháp quản lý phòng, chống bạo lực học đường trường THPT Quảng Xương Sở B 2019-2020 19 MỤC LỤC Tên đề tài Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1.Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Xây dựng văn hóa nhà trường 2.3.2 Giáo viên cần thay đổi mục tiêu, phương pháp giảng dạy, thói quen xấu để đạo đức nhà giáo tỏa sáng 2.3.3 Tổ chức tuyên truyền, nâng cao nhận thức thành viên tham gia giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm 2.3.4 Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm có chất lượng 2.3.5 Chỉ đạo thực công tác giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm từ môn học ngoại khóa khóa nhà trường 2.3.6 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm 2.4 Hiệu giải pháp quản lý giáo dục đạo đức học sinh thơng qua hoạt động trải nghiệm, ngồi lên lớp trường THPT Quảng Xương 4.1 Đối với đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường 4.2 Đối với học sinh nhà trường Kết luận – Kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị - Tài liệu tham khảo Trang 3 4 10 11 11 13 13 13 15 15 15 17 20 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT QUẢNG XƯƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG THPT QUẢNG XƯƠNG Người thực hiện: Lê Văn Tuấn Chức vụ: Hiệu trưởng SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HÓA, NĂM 2022 ... kỹ hoạt động ứng xử mối quan hệ xã hội trị, đạo đức, pháp luật Giáo dục đạo đức cho học sinh tập trung giáo dục cho học sinh thông qua môn học giáo dục cơng dân, cịn việc giáo dục đạo đức cho học. .. cho học sinh qua hoạt động trải nghiệm, ngồi lên lớp cịn hạn chế Vì vậy, đề xuất giải pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động trải nghiệm trường THPT Quảng Xương góp phần... động dạy học cách công khách quan 2.2.3 Một số vấn đề tồn quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm trường THPT Quảng Xương Bên cạnh thuận lợi, quản lý giáo