(SKKN 2022) một số giải pháp để dạy tốt môn tin học lớp 5

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỂ DẠY TỐT MÔN TIN HỌC LỚP Người thực hiện: Đường Thị Minh Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Điện Biên SKKN thuộc Tin học THANH HÓA NĂM 2022 MỤC LỤC Thứ tự Nội dung Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng việc dạy học môn tin học lớp chưa áp dụng SKKN 2.2.1 Về việc dạy môn Tin học 2.2.2 Về việc học môn Tin học 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp 2.3.2 Thiết kế dạy phù hợp với đối tượng học sinh 2.3.3 Tổ chức hoạt động học sinh lớp 10 2.3.4 Kiểm tra xử lý số lỗi thường gặp máy tính 12 3 2.3.5 Tăng cường đánh giá học sinh 2.3.6 Tổ chức cho học sinh tham gia thi tin học trẻ 2.4 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 12 3.1 Kết luận 18 3.2 Kiến nghị 18 16 18 18 Ghi PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Tin học ngày phần thiếu nhiều ngành công xây dựng phát triển xã hội Hơn cịn sâu vào đời sống người Vì phải đào tạo hệ trẻ động, sáng tạo, nắm vững tri thức khoa học công nghệ để làm chủ hồn cảnh cơng tác hoạt động xã hội nhằm đáp ứng nhu cầu thời kì Cơng nghiệp hố Hiện đại hố đất nước Để đáp ứng yêu cầu trên, môn Tin học đưa vào nhà trường từ cấp Tiểu học, học sinh tiếp xúc với môn Tin học để làm quen dần với lĩnh vực CNTT, tạo móng sở ban đầu để học phần nâng cao cấp học Môn tin học cấp Tiểu học bước đầu giúp học sinh: + Có hiểu biết ban đầu tin học ứng dụng tin học học tập đời sống + Có khả sử dụng máy tính việc học mơn học khác, hoạt động vui chơi giải trí nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thích ứng với đời sống xã hội đại + Bước đầu làm quen với cách giải vấn đề có sử dụng cơng cụ tin học Dạy học Tin học thường gồm có hai phần: Lý thuyết thực hành, hai kết hợp song song với trình dạy học, lý thuyết Tin học thường khơ khan, nói, cung cấp kiến thức thường diễn chiều, vì: Đây mơn học mới, khó học, có nhiều khái niệm trừu tượng, nhiều thuật ngữ chuyên nghành, ngơn ngữ tiếng Anh, nên học sinh khó hiểu, khó hình dung, cịn xa lạ với nhiều người mà học sinh Tiểu học Trường tiểu học Điện Biên có phịng máy vi tính cho học sinh thực hành số lượng học sinh nhiều nên khó khăn cho việc thực hành máy học sinh (Từ đến HS/1 máy) Có học sinh nhút nhát bị bạn giành máy nên thực hành Như để khắc phục hạn chế nêu trên, trước hết người giáo viên cần phải có phương pháp dạy học thật tốt, phương thức tổ chức dạy học thực hành cho thích hợp có hiệu Phương pháp dạy học giáo viên có vai trị quan trọng, giúp học sinh chủ động tiếp thu kiến thức lý thuyết tạo hứng thú cho học sinh trình học tập Việc vận dụng phương pháp dạy học tiến bộ, tích cực tất mơn học nói chung giảng dạy mơn Tin học trường Tiểu học nói riêng phù hợp với xu chung giáo dục đại cần thiết để nâng cao chất lượng giáo dục môn học Từ thực tế băn khoăn, trăn trở làm nâng cao chất lượng học giúp em thành thạo thao tác với máy, nên q trình giảng dạy tơi ln trọng đến việc hướng dẫn, chia nhóm thực hành cho đối tượng học sinh có thời gian tiếp xúc, sử dụng máy nhiều giúp em tự khám phá tự học Trên sở thực đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh, học tập không ngừng nâng cao chất lượng dạy học, thân rút được: “Một số giải pháp để dạy tốt môn tin học lớp 5” để giúp học sinh nhà trường nơi cơng tác đạt kết cao q trình học tập, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng mơn Tin học nói riêng 1.2 Mục đích nghiên cứu Đánh giá thực trạng công tác giáo dục môn tin học nhà trường phương pháp giảng dạy giáo viên Thông qua để có giải pháp giáo dục phù hợp, hiệu giúp học sinh học tốt môn tin học 1.3 Đối tượng nghiện cứu - Đối tượng nghiên cứu chủ yếu sáng kiến tập trung vào thực trạng giải pháp có tính khả thi giúp học sinh lớp học tốt môn tin học - Chương trình Cùng học Tin học 3; 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: + Đọc phân tích tài liệu sách tham khảo + Khảo sát thực tế dạy học môn Tin học + Thực nghiệm chất lượng học sinh lớp giảng dạy + Tiến hành điều tra xem xét đánh giá: Xây dựng số ví dụ đơn giản bám sát mục tiêu môn học; Kiểm tra kết học tập học sinh giấy, máy để đánh giá độ khó; Sử dụng bảng đối chiếu; Kiểm tra chất lượng sau phần học, học kỳ; NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận Tin học phát triển ngày nhanh chóng trở thành nhân tố vô cần thiết lĩnh vực đặc biệt quan trọng giáo dục Tin học đưa vào chương trình học hỗ trợ giảng dạy như: Học sinh, sinh viên sử dụng tin học để học thi số môn; Giáo viên sử dụng tin học làm giáo cụ trực quan để dạy học chuẩn bị tài liệu soạn giảng Ngay công việc đời sống, Tin học chứng minh tầm quan trọng Nhờ có tin học, sống người trở nên thoải mái thú vị nhiều Chúng ta dễ dàng tìm kiếm nguồn tri thức mở mạng Internet, chia sẻ thơng tin bổ ích, kết nối với người xung quanh ứng dụng trực tuyến vấn đề xử lý thơng tin, văn bản, thuyết trình… Tin học nghành khoa học trẻ giá trị mà mang đến cho sống vơ quan trọng Chú trọng phát triển Tin học đem lại lợi ích to lớn, đáp ứng tốt nhu cầu đất nước người thời kỳ hội nhập quốc tế Nghị 40/2000/QH10 thị 14/2001/CT-TT ngày 9/12/2000 việc đổi chương trình giáo dục phổ thơng: Nội dung chương trình tích cực áp dụng cách sáng tạo phương pháp tiên tiến, đại, ứng dụng CNTT vào dạy học Thực tế qua năm trực tiếp giảng dạy môn trao đổi với đồng nghiệp nhận thấy: Hầu học sinh yêu thích hứng thú với môn Tin học Tuy nhiên, chất lượng môn qua năm học chưa cao, đặc biệt kĩ thực hành máy học sinh cịn chưa tốt, chí số học sinh cịn ngại sử dụng máy tính để rèn luyện kĩ 2.2 Thực trạng việc dạy học môn tin học lớp chưa áp dụng SKKN 2.2.1 Về việc dạy môn Tin học - Trường Tiểu học Điện Biên trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ nên có đầy đủ sở vật chất phục vụ cho cơng tác dạy học nói chung mơn Tin học nói riêng Có phịng máy tính đảm bảo chất lượng cho học sinh thực hành Các phòng học trang bị đầy đủ ti vi kết nối với máy tính để hỗ trợ giáo viên dạy học lý thuyết - Giáo viên giảng dạy đào tạo theo chun ngành Có trình độ chun mơn vững vàng, đáp ứng kiến thức phương pháp, đảm bảo yêu cầu dạy học môn Tin học bậc Tiểu học Thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn cấp, đồng thời tự học tập trau dồi kiến thức chuyên môn, phương pháp dạy học để tiếp cận kịp thời với phát triển CNTT 2.2.2 Về việc học môn Tin học - Học sinh hứng thú học mơn Tin học Tin học môn học trực quan, sinh động, môn học khám phá lĩnh vực - Việc rèn luyện thói quen gõ 10 ngón tay cho học sinh cịn gặp khó khăn học sinh khơng có nhiều thời gian cho việc luyện tập lớp - Một số học sinh khơng có máy tính để luyện tập thêm nhà nên kỹ sử dụng máy em chưa thật thành thạo - Đa số học sinh thực chậm, thao tác thực hành máy chưa thành thạo, số em chưa chưa biết thao tác Từ thực trạng trên, tơi tìm hiểu ngun nhân, phân loại đối tượng học sinh mạnh dạn đưa giải pháp thực cụ thể sau: 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp 1: Lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp Nội dung giảng dạy chương trình SGK Cùng học Tin học nội dung phù hợp, lôi học sinh Để thực dạy đạt hiệu quả, việc thực theo chương trình, tơi thực hiện: * Dạy học lý thuyết gắn liền với thực hành: Phương pháp dạy học lý thuyết gắn liền với thực hành nói môn học khác, với mơn Tin học Tiểu học phương pháp khơng thể thiếu dạy nội dung Tin học Đây phương pháp dạy học chủ đạo trình dạy học Tin học tiểu học Bởi vì: Học sinh Tiểu học lứa tuổi mà khả diễn đạt kém, học lý thuyết chung chung học sinh mau quên Kiến thức Tin học nội dung tương đối mẻ, xa lạ có nhiều khái nệm trừu tượng Hơn đòi hỏi kỹ sử dụng máy tính nhanh chóng xác Chẳng hạn dạy nội dung tắt máy an toàn yêu cầu học sinh trình bày cách tắt máy an tồn lý thuyết yêu cầu khó học sinh học tốt Cịn yêu cầu học sinh lên tắt máy tính theo cách an tồn nhiều học sinh thực Vì dạy học lý thuyết gắn liền với thực hành máy tính điều kiện quan trọng để học sinh xác nhận tri thức mới, hình thành kỹ cho Tri thức Tin học khơng địi hỏi cao khả trình bày lý thuyết mà địi hỏi học sinh phải có kỹ thực hành, biết sử dụng máy tính thành thạo Hay dạy nội dung tập vẽ máy tính theo phân phối chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo tất tiết thực hành, khơng có tiết lý thuyết Như dạy Tin học Tiểu học đòi hỏi cao kỹ thực hành học sinh, hình thành thao tác nhanh chóng, xác sử dụng chuột bàn phím Đây sở, tảng người bắt đầu học Tin học * Lựa chọn phương pháp dạy học cho phần học Phần 1: Khám phá máy tính Ví dụ: Ở “Thơng tin lưu máy tính nào”: Giáo viên yêu cầu học sinh phải nắm cách xếp thông tin theo hệ thống máy tính Biết cách xếp tìm kiếm thơng tin Vì tơi sử dụng phương pháp dạy học trực quan kết hợp dạy lý thuyết với thực hành cho học sinh quan sát thực hành máy tính Ví dụ: Ở “Tổ chức thơng tin máy tính”: Giáo viên yêu cầu học sinh phải tạo cho thư mục riêng để lưu tài liệu đưa chỗ, làm em xếp ngăn nắp hơn, dễ tìm kiếm lưu có hệ thống Phần 2: Em tập vẽ Học sinh có hứng thú học vẽ máy Ở phần học giảm tiết lý thuyết cho học sinh thực hành nhiều Có phần thực dạy lý thuyết tiết thực hành giúp học sinh dễ hiểu thao tác thành thạo - Sử dụng phương pháp dạy học theo nhóm đối tượng để học sinh hỗ trợ, giúp đỡ học tập Sử dụng máy tính kết nối với tivi, phương tiện sẵn có mơn Tin học áp dụng giảng dạy lý thuyết để học sinh dễ quan sát nhận biết, giúp cho buổi thực hành có hiệu - Học sinh vận dụng kiến thức học từ mơn Mỹ thuật để vẽ hình ảnh cho sinh động, hài hịa, đảm bảo tính thẩm mĩ - Hệ thống thực hành phù hợp với nội dung giảng, tập khơng q dài, nâng dần từ đơn giản đến khó Giáo viên vận dụng kết hợp học trước để học sinh ôn lại vận dụng tô màu có hệ thống - Giáo viên giao tập thực hành cho học sinh, sau hướng dẫn học sinh trực tiếp máy tính kết nối với tivi để học sinh dễ dàng quan sát thao tác giáo viên Sau gọi số em lên máy thực lại Nếu học sinh chưa thực giáo viên hướng dẫn lại cho em (gọi cầm tay việc cho em) Ngoài việc dạy yêu cầu SGK yêu cầu học sinh làm thêm tập khác để phần học thêm phong phú Ví dụ: Bài Vẽ hình e-líp, hình trịn: Ngồi hình SGK u cầu học sinh vẽ Giáo viên giới thiệu thêm cho em số mẫu vẽ khác như: Cái ca, ốc sên, chuột máy tính, em tự nghĩ vật có sử dụng hình e-líp, hình trịn để vẽ … dành cho học sinh hoàn thành vẽ theo yêu cầu Trong thực hành giáo viên tạo thi đua nhóm, sau nhóm nhận xét, chấm điểm (dưới dẫn giáo viên) để tạo hào hứng học tập sáng tạo trình thực hành Phần 3: Em tập gõ 10 ngón Phần địi hỏi phải có tập luyện thường xuyên đạt hiệu cao Cần giúp học sinh hiểu lợi ích việc gõ phím 10 ngón để từ học sinh có ý thức việc rèn luyện Giúp em nhớ vị trí phím thơng qua học: “Làm quen với bàn phím” Chú trọng nghiêm túc rèn cách đặt tay lên bàn phím, cách gõ phím…thì em có thói quen gõ 10 ngón Phần 4: Học chơi máy tính Giáo viên yêu cầu học sinh có thái độ nghiêm túc học làm việc máy tính, khơng phân biệt phần mềm học tập hay phần mềm trò chơi Giáo viên cần liên hệ thực tế để giúp học sinh nắm từ việc học chơi máy tính đến đời sống thường ngày Ví dụ: + Phần mềm Cùng học tốn 5: Giúp em u thích, ơn luyện làm tập tốn lớp 5, bên cạnh cịn giúp em luyện tập chuột thao tác với máy tính + Phần mềm Sand Castle Builder: Giúp em thiết kế nhà, thành luỹ, lâu đài Thông qua phần mềm học sinh rèn luyện khả tư duy, ý thức tìm tịi sáng tạo lao động học tập + Luyện nhanh tay nhanh mắt với phần mềm The Monkey Eyes: Rèn luyện trí nhớ, khả quan sát nhanh, bên cạnh cịn giúp em rèn luyện kỹ sử dụng chuột Ở phần học này, Giáo viên nên chủ động dạy dàn trải tiết học Sử dụng phương pháp dạy lý thuyết kết hợp với thực hành, ý đến hướng dẫn thao tác sử dụng phần mềm Phần 5: Em tập soạn thảo Nội dung kiến thức chủ yếu tạo cho học sinh kiến thức để soạn thảo trình bày văn Ở phần giáo viên ý đến dạy thực hành Dạy lý thuyết kết hợp với thực hành, xong lý thuyết cho học sinh thực hành học sinh nắm học Phần 6: Thế giới LOGO em Phần mềm Logo phần mềm đòi hỏi học sinh phải có khả sáng tạo, kỹ phân tích tốn, có từ cách tích cực, linh hoạt logic Học sinh phải biết áp dụng tất khả có vào tình giải vấn đề tạo móng sở ban đầu cho phần nâng cao Vì phần học giáo viên cần giúp học sinh say mê, u thích mơn học, biết vận dụng kiến thức vào sống, hồn thiện thành thạo thao tác tương tác với phần mềm Logo, linh hoạt sử dụng câu lệnh để giải tốn cách sát khoa học Hướng dẫn học sinh nắm vững, nhận biết phân biệt câu lệnh logo: Giúp học sinh học thuộc lệnh thơng qua nhiều hình thức tập theo hình thức trắc nghiệm chọn câu đúng, sai Củng cố kiến thức viết giấy hình thức tự luận Giáo viên phân tích tốn mẫu cho học sinh: Giáo viên phân tích hướng dẫn học sinh quan sát, phân tích hình mẫu để sử dụng câu lệnh phù hợp với toán giúp học sinh làm nhanh, đúng, xác hiệu Đứng trước tập, thực hành, giáo viên luôn yêu cầu học sinh chia công việc giao thành nhiệm vụ nhỏ cuối dùng lệnh Logo để thực Sau chia nhỏ phân tích tốn, cần rèn luyện cho học sinh cách nhìn tổng hợp tốn Khuyến khích học sinh làm việc tập thể, làm việc theo nhóm Ví dụ: Bài T2 trang 107 SGK: Cho học sinh quan sát khăn thêu phân tích hình mẫu có chi tiết nào, xác định góc quay rùa, tìm câu lệnh thích hợp hoàn thành tập (Dùng lệnh FD 100 rùa tiến phía trước, rùa rẽ phải RT 60, RT 45, Repeat [ ] lặp lại lần thủ tục để hoàn thành thực hành.) Viết thủ tục tên lucgiac: Repeat [ Fd 100 Rt 60] Viết thủ tục tên khantheu lặp lại lần thủ tục 1: Repeat [lucgiac Rt 45] Repeat [ Repeat [ Fd 100 Rt 60] Rt 45] + Giúp học sinh phát huy hết khả quan sát, nhận biết dùng thủ tục, câu lệnh thích hợp để em hồn thành thực hành SGK Ví dụ: B1/123 SGK Viết chương trình gồm nhiều thủ tục tạo hình trang trí theo mẫu Giáo viên cho học sinh thảo luận nhóm chia việc cho học sinh cụ thể như: - Hình trang trí tạo thành hình lục giác xếp chồng lên với nhau, trước hết ta viết thủ tục vẽ hình lục giác có tên: lucgiac Viết thủ tục vẽ hình trang trí có tên: hinhoc sử dụng câu lệnh lặp lặp lại lần thủ tục lucgiac sau cho rùa quay 60 độ Thủ tục 1: Vẽ hình lục giác(lucgiac), dùng lệnh Fd, Rt, Repeat Repeat [FD 100 RT 60] Thủ tục 2: Vẽ hình (hinhhoc) lặp lại thủ tục dùng lệnh Rt, Repeat Repeat [lucgiac RT 60] Repeat [ Repeat [FD 100 RT 60] RT 60] Ví dụ: B2/123 SGK Viết chương trình gồm số thủ tục để tạo hình trang trí theo mẫu Để làm tập này, giáo viên cho cho thảo luận nhóm đơi chia việc cho học sinh cụ thể - Quan sát hình mẫu ta thấy có 12 hình nhỏ có dạng ngơi nhà, mà hình ngơi nhà hình thành hình tam giác hình vng Từ ta viết thủ tục sau: + Viết thủ tục vẽ hình vng, sau vẽ xong hình vng cho rùa tiến trước 100 bước Thủ tục 1: Vẽ hình vng(hinhvuong): Repeat 4[FD 100 RT 90] FD 100 + Viết thủ tục vẽ hình tam giác Thủ tục 2: Vẽ tam giác(tamgiac): Repeat [FD 100 RT 120] + Viết thủ tục vẽ hình ngơi nhà có thủ tục tamgiac hinhvuong, thân thủ tục ta cho rùa quay phải góc 30 độ để hình thành mái ngơi nhà Thủ tục 3: Vẽ nhà(ngoinha) dùng thủ tục 2: hinhvuong RT 30 tamgiac + Viết thủ tục vẽ bánh xe lặp lại thủ tục nhà 12 lần Thủ tục :Vẽ vành bánh xe(banhxe) lặp lại thủ tục 3: Repeat 12 [ ngoinha] 2.3.2 Giải pháp 2: Thiết kế dạy phù hợp với đối tượng học sinh Công việc thiết kế chu đáo trước dạy phù hợp với nhiều đối tượng khâu quan trọng thiếu tiết dạy học mà giáo viên phải biết “Thiết kế trước dạy giúp giáo viên chuẩn bị chu đáo kiến thức, kĩ năng, phương pháp, tiến trình tâm để vào tiết dạy” Để thiết kế dạy phù hợp cho nhiều đối tượng học sinh tối thiểu phải làm việc sau: * Tìm hiểu đối tượng học sinh: Ngay từ đầu năm học tìm hiểu học sinh thơng qua tiết thực hành phân loại đối tượng học sinh như: + Sử dụng thành thạo + Sử dụng tương đối thành thạo + Sử dụng lúng túng * Cách dạy loại đối tượng: - Đối với học sinh sử dụng thành thạo: Giáo viên cần chuẩn bị tập mức khó dạy nâng cao cho học sinh - Đối với học sinh tương đối thành thạo: Giáo viên cần ý đến thao tác thực hành học sinh để uốn nắn kịp thời cho học sinh - Đối với học sinh sử dụng lúng túng: Giáo viên chuẩn bị cho học sinh mức độ trung bình, cần động viên em có gắng thực hành, bên cạnh phân nhóm thực hành cho em ngồi với học sinh sử dụng thành thạo để em hỗ trợ lẫn * Xác định mục tiêu trọng tâm học kiến thức, kĩ năng, thái độ tình cảm Tìm kĩ dành cho học sinh chưa hoàn thành kiến thức, kĩ nâng cao cho học sinh hoàn thành tốt * Tham khảo thêm tài liệu để mở rộng sâu vào giảng, giúp giáo viên nắm cách tổng thể, để giải thích cho học sinh cần thiết Nắm ý đồ sách giáo khoa để xây dựng thiết kế hoạt động học tập phù hợp với tình hình thực tế đối tượng trình độ học sinh, điều kiện dạy học * Lựa chọn phương pháp dạy học, phương tiện dạy học, hình thức tổ chức dạy học cách thức đánh giá thích hợp nhằm giúp học sinh học tập tích cực, chủ động, sáng tạo * Hồn chỉnh tiến trình dạy học với đầy đủ hoạt động cụ thể 2.3.3 Giải pháp 3: Tổ chức hoạt động học sinh lớp Tổ chức hoạt động học sinh phần quan trọng thiếu Tôi thực tổ chức dạy học theo hình thức: - Học cá nhân - Chia nhóm học tập - Tổ chức trị chơi cá nhân; chơi theo nhóm Trong thực hành, việc quan trọng chia nhóm thực hành Với việc cho học sinh thực hành theo nhóm phát huy tính tập thể, phối hợp suy nghĩ, làm việc, tranh luận, thảo luận để giải vấn đề cách hiệu quả, hoàn thành yêu cầu thực hành khoảng thời gian quy định, học trở thành trình học hỏi lẫn không tiếp nhận thụ động từ giáo viên Giáo viên có để đánh giá học sinh cuối tiết thực hành, học sinh biết điểm làm điểm cần phải bổ sung Tổ chức dạy học theo nhóm nâng cao vai trị giáo viên, giáo viên đóng vai trị người gợi mở, hướng dẫn, kích thích hỗ trợ học sinh Trong thực hành giáo viên nên tạo cạnh tranh nhóm cách phân nhóm làm thực hành sau nhóm nhận xét, chấm điểm (dưới hướng dẫn giáo viên) để tạo hào hứng, sáng tạo học tập Giáo viên chia nhóm theo số cách sau: - Chia nhóm theo đơi bạn tiến - Chia nhóm theo đối tượng học sinh + Thao tác thành thạo + Thao tác tương đối thành thạo + Thao tác lúng túng Tuy nhiên để việc thực hành theo nhóm có hiệu địi hỏi giáo viên phải lựa chọn nội dung đưa vào thực hành phù hợp với nhiều đối tượng học sinh Cách chia nhóm: Chia nhóm học sinh/máy (đơi bạn tiến) Các nhóm tự cử nhóm trưởng nhóm Các bước tiến hành: - Giáo viên nêu vấn đề, yêu cầu nêu nội dung thực hành - Giáo viên hướng dẫn cho học sinh kĩ thao tác thực hành, thao tác mẫu cho học sinh quan sát 10 - Tổ chức hướng dẫn nhóm thực hành, gợi mở, khuyến khích học sinh tích cực hoạt động - Giáo viên quản lí, giám sát học sinh thực hành theo nhóm: + Trong q trình học sinh thực hành, giáo viên theo dõi quan sát bổ trợ cần + Chỉ rõ kĩ năng, thao tác dành cho đối tượng học sinh húng túng, chưa thành thạo nhóm, kĩ năng, thao tác dành cho đối tượng học sinh thành thạo nhóm + Phát nhóm thực hành khơng có hiệu để uốn nắn điều chỉnh + Ln có ý thức trách nhiệm trợ giúp tránh can thiệp sâu làm hạn chế khả độc lập sáng tạo học sinh + Trong trình thực hành, giáo viên đưa nhiều cách để thực thao tác giúp em rèn luyện nâng cao kĩ - Giáo viên kiểm tra hiệu làm việc nhóm cách định học sinh nhóm thực lại thao tác thực hành Nếu học sinh định khơng hồn thành nhiệm vụ, trách nhiệm gắn cho thành viên nhóm, đặc biệt nhóm trưởng Hoặc cho nhóm trưởng kiểm tra kết thực hành lẫn nhóm khác theo vịng tròn Làm em tự giác có ý thức học tập - Nhận xét, đánh giá kết học tập: + Tổ chức cho nhóm tự nhận xét kết thực hành, nhóm trưởng điều hành - nhận xét kĩ năng, thái độ học tập bạn nhóm + Tổ chức cho nhóm trưởng nhận xét kết thực hành nhóm khác + Giáo viên tổng kết, nhận xét, bổ sung kiến thức Giáo viên nên có nhận xét ngắn gọn tình hình làm việc nhóm để kịp thời động viên, khuyến khích nhóm thực hành tốt rút kinh nghiệm nhóm chưa thực hành tốt 2.3.4 Giải pháp 4: Kiểm tra xử lý số lỗi thường gặp máy tính Để có tiết thực hành đạt hiệu cao không ảnh hưởng đến thực hành học sinh tất máy phòng phải hoạt động tốt Tuy nhiên q trình sử dụng máy tính, thường xuyên gặp phải cố bất thường như: Treo máy, khởi động lại, chí tắt ln khơng khởi động được…làm ảnh hưởng nhiều đến dạy Là giáo viên Tin học, bạn cần phải nắm bắt số thủ thuật để xử lí kịp thời đem lại hiệu cao trình nâng cao chất lượng thực hành Phải xác định nguyên nhân giúp ta tìm cách giải quyết, xử lí vấn đề dễ dàng hơn: - Phải kiểm tra lại tất cáp để chắn thứ gắn chặt cách 11 - Kiểm tra nhiệt độ thùng máy: Sự nhiệt nguyên nhân xảy hoạt động quạt giải nhiệt, loại bụi bẩn bám thùng máy Nếu thấy bên thùng máy có nhiều bụi bẩn bám vào, bạn nên vệ sinh - Kiểm tra lại nhớ Ram: Đây nguyên nhân chủ yếu mà thường gặp máy không khởi động bị lỗi bất thường hoạt động Nếu phát nhớ có vấn đề, tháo Ram ra, lau chân Ram gắn lại thật chặt, gắn Ram vị trí khác để kiểm tra - Kiểm tra lại phần mềm hay phần cứng cài đặt gần đây: Nếu cố xảy sau vừa cài đặt phần cứng hay chương trình phần mềm, bạn gỡ bỏ chúng khởi động trở lại Nếu máy tính hoạt động bình thường ngun nhân - Nếu cố máy chạy mà hình khơng lên hình Hãy dùng hình sử dụng tốt máy khác để thử - Lỗi Window lỗi thường gặp nên ta phải biết cài đặt lại Win số phần mềm thông dụng, phần mềm học tập… 2.3.5 Giải pháp 5: Tăng cường đánh giá học sinh Đánh giá thường xuyên kết học tập đánh giá trình học tập học sinh, diễn hàng ngày, hàng tuần, với mục đích giáo viên nhận cách kịp thời phản hồi hai chiều từ phía giáo viên từ phía học sinh, để điều chỉnh cải thiện hoạt động dạy hoạt động học, cho đảm bảo mục tiêu dạy học - Giáo viên đánh giá học sinh: Giáo viên dùng lời nói cho học sinh biết chỗ đúng, chưa cách sửa chữa; viết nhận xét vào sản phẩm học tập học sinh cần thiết, có biện pháp cụ thể giúp đỡ kịp thời - Học sinh đánh giá học sinh: Giáo viên phải hướng dẫn để học sinh biết cách tự đánh giá, tự nhận xét tham gia nhận xét sản phẩm học tập bạn, nhóm bạn q trình thực nhiệm vụ học tập Giáo viên phải hình thành học sinh khả tự kiểm tra, tự suy ngẫm, để phát triển lực tự đánh giá Giáo viên phải tạo tình để học sinh bộc lộ suy nghĩ, quan điểm cá nhân, nhận xét đánh giá suy nghĩ hành động bạn Thông qua tương tác: đưa câu hỏi, thảo luận nhóm, , từ giáo viên phát đâu thiếu sót q trình tư duy, lập luận, biết học sinh nghĩ Đấy cách dạy học dựa tiếp cận trình tiếp cận trình hỗ trợ trình hình thành lực học học sinh VD: Khi dạy Chèn hình ảnh vào văn tơi cho học sinh sử dụng phiếu tự đánh giá hoạt động nhóm sau: 12 PHIẾU HƯỚNG DẪN TỰ ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG NHÓM Bảng Hướng dẫn đánh giá hoạt động nhóm STT Mức độ đạt Mức độ nhiệt tình tham gia cơng việc chung Mức độ lắng nghe đóng góp ý kiến Mức độ phù hợp hình thức làm việc nhóm Mức độ phối hợp với cách hiệu Mức độ hồn thành cơng việc giao Bảng Phiếu chấm điểm hoạt động nhóm Tên nhóm/Nhóm số: Tên thành viên nhóm: HS đánh giá HS HS2 HS đánh giá Học sinh Học sinh Học sinh Học sinh HS3 Phiếu hướng dẫn tự đánh giá sản phẩm nhóm STT Mức độ đạt Thông tin thu thập hợp lý Thực bước chèn hình ảnh vào văn Định dạng chỉnh hình ảnh phù hợp với nội dung Lưu thoát phần mềm Điểm 2 2 HS Điểm Bảng kiểm kết hợp tự đánh giá sản phẩm nhóm Tích X STT Nội dung Đã thu thập thông tin Thực bước chèn hình ảnh vào văn Định dạng chỉnh hình ảnh phù hợp với nội dung Lưu thoát phần mềm Điểm đánh giá: - Điểm tự đánh giá: - Điểm nhóm bạn đánh giá: 13 (nếu hồn thành) - Điểm trung bình: - Phối hợp hình thức đánh giá thơng thường với hình thức trắc nghiệm, kiểm tra máy * Một số hình thức kiểm tra đánh giá: + Trong năm học tình hình dịch Covid 19 nên có số tuần học sinh phải học online Do thực đánh giá thường xuyên tiết dạy cách tổ chức cho học sinh làm trắc nghiệm phần mềm Quizizz Tôi tổ chức cho học sinh lớp tham gia trả lời câu hỏi Quizizz vào thời điểm quy định Dễ dàng thông báo kết thứ hạng người tham gia trả lời câu hỏi nhằm gia tăng hứng thú học tập cho học sinh Bên cạnh tơi tạo trang Padlet để giao tập nhà cho học sinh Các em làm thực hành nhà nộp lên trang, kích thích tư sáng tạo học sinh Giúp giáo viên kịp thời nắm bắt kết học tập học sinh để có điều chỉnh thích hợp với đối tượng học sinh + Kiểm tra vấn đáp: Ngoài việc thực mục tiêu chung đánh giá kết học tập ngắn học sinh Kiểm tra vấn đáp cịn có mục tiêu riêng thu 14 hút ý học sinh học, tạo liên kết học trước, học học tới Kích thích tham gia tích cực học sinh vào giảng giáo viên Giúp giáo viên thu thập kịp thời thông tin phản hồi để có điều chỉnh thích hợp Không thiết phải kiểm tra vấn đáp vào đầu giờ, kiểm tra giờ, kết hợp dạy Không nên yêu cầu học sinh nhắc lại kiến thức học mà cần yêu cầu học sinh mối liên hệ kiến thức vận dụng vào tình Nên kèm theo kiểm tra vấn đáp lời nhận xét khen chê mang tính động viên, khích lệ Kiểm tra vấn đáp hoạt động quan trọng nên cần chuẩn bị chu đáo thời điểm, nội dung câu hỏi + Kiểm tra thực hành máy: Mục tiêu đánh giá lực thực tập thực hành tin học học sinh Đánh giá kỹ thực hành học sinh Đánh giá thái độ trung thực độc lập, hợp tác, tính kiên trì, thận trọng thực hành Gây hứng thú cho học sinh việc học tin học + Kiểm tra viết: Theo truyền thống kiểm tra viết có vai trị chủ đạo hệ thống kiểm tra Có hai hình thức kiểm tra viết trắc nghiệm tự luận - Tự luận: Là hình thức kiểm tra mà câu hỏi buộc phải trả lời theo dạng mở, học sinh tự trình bày ý kiến viết để giải vấn đề mà câu hỏi nêu - Trắc nghiệm: Đề thường bao gồm nhiều câu hỏi, câu nêu lên vấn đề thơng tin cần thiết để học sinh trả lời câu cách ngắn gọn Các thể loại trắc nghiệm ghép đôi, điền khuyết, trả lời ngắn, câu sai, câu nhiều lựa chọn Một số yêu cầu kiểm tra trắc nghiệm - Sử dụng ngôn ngữ phù hợp với học sinh - Không hỏi ý kiến riêng học sinh, hỏi kiện kiến thức - Tránh dùng câu phủ định đặc biệt phủ định hai lần - Nếu dùng câu phủ định phải in đậm, in nghiêng gạch chân từ phủ định - Với loại câu hỏi có nhiều lựa chọn, phương án sai phải hợp lý - Chỉ nên dùng đến phương án lựa chọn, có phương án * Đánh giá: Đánh giá lời nhận xét Cơ sở việc đánh giá kiểm tra, bên cạnh cịn phải vào q trình học tập học sinh Hai học sinh có số điểm đánh giá khác Mục đích kiểm tra đánh giá khơng dừng chỗ cho học sinh điểm số mà quan trọng phân tích kết cho học sinh thấy điểm mạnh, chỗ yếu mình, chỗ nắm vững, sai lầm hướng khắc phục 2.3.6 Tổ chức cho học sinh tham gia thi tin học trẻ 15 Nhằm thúc đẩy phong trào học tập công nghệ thông tin thiếu nhi Đồng thời phát bồi dưỡng sớm học sinh có khiếu môn Tin học, tạo động lực để em phát huy đạt thành tích cao học tập góp phần đáp ứng nguồn nhân lực trẻ cho công nghiệp hố - Hiện đại hố đất nước Chính nhà trường coi trọng việc bồi dưỡng học sinh có khiếu nhiệm vụ trọng tâm giáo viên Học sinh tham gia kỳ thi tin học trẻ rèn luyện kĩ việc sử dụng thao tác với thiết bị Tin học Giúp em có thêm kiến thức từ đến chuyên sâu Tin học, phần mềm ứng dụng, lập trình Scratch…Tạo sân chơi bổ ích, lành mạnh cho em sau học lớp, tạo khơng khí gần gũi, hịa đồng, gắn kết tình Thầy - Trị, góp phần tạo nên mơi trường học tập thân thiện, tích cực,… Để có đội tuyển thi tin học trẻ có chất lượng thực hiện: * Lựa chọn đội tuyển: Ngay từ đầu năm học phối hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp từ khối đến khối 5, lựa chọn em có khiếu mơn học: Tin học, Tốn, Tiếng Anh, Mỹ thuật để làm tảng cho việc lĩnh hội kiến thức, kĩ liên quan đến nội dung bồi dưỡng * Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng: Đây việc làm cần thiết góp phần định thành công công tác bồi dưỡng học sinh Kế hoạch phải rõ ràng chi tiết từ đầu năm học * Xác định nội dung bồi dưỡng: Nội dung bồi dưỡng học sinh tham gia hội thi tin học trẻ bậc tiểu học gồm nội dung sau: - Phần thi trắc nghiệm: + Những kiến thực chung máy tính phần mềm Word, PowerPoint, Paint, Internet, phần mềm Logo + Những thuật ngữ máy tính, hệ điều hành - Phần thi thực hành: Sử dụng ngơn ngữ Scratch lập trình giải tốn thuộc chương trình tiểu học * Hình thức tổ chức bồi dưỡng học sinh: Tơi sử dụng hình thức bồi dưỡng cá nhân bồi dưỡng theo nhóm, bồi dưỡng tiết học bình thường Cụ thể xây dựng tiến trình dạy bồi dưỡng học sinh sau: Giới thiệu kiến thực lý thuyết mở rộng kết hợp với lấy ví dụ thực hành máy, hướng dẫn học sinh thực hành Đưa tập mở rộng, nâng cao để học sinh nghiên cứu đề để giải Hướng dẫn học sinh phân tích tìm hiểu đề bài, thực hành máy Cho học sinh tự luyện tương tự Học sinh nêu kết kết hợp giải thích cách làm Giáo viên học sinh nhận xét, kết luận cách làm có tính khả thi, mang tính sáng tạo Từ rút cách giải dạng tập điều cần nhớ 16 Giao tập tương tự nâng cao cho học sinh để học sinh khắc sâu kiến thức Đối với phần thi thực hành: Sử dụng ngơn ngữ Scratch lập trình giải tốn thuộc chương trình tiểu học Tơi phân loại theo chuyên đề để bồi dưỡng học sinh như: + Chuyên đề 1: Lập trình làm Phim hoạt hình đơn giản + Chuyên đề 2: Lập trình Vẽ hình học + Chuyên đề 3: Lập trình giải toán tiểu học như: toán dãy số (tính tổng, tìm giá trị lớn nhất, giá trị nhỏ nhất, xếp…) + Chuyên đề 4: Lập trình trò chơi học tập + Chuyên đề 5: Giải đề thi cấp Kết năm học gần số lượng học sinh u thích mơn tin học tham gia kỳ thi tin học trẻ ngày đông đạt nhiều giải cao 2.4 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Qua thời gian áp dụng giải pháp, nhận thấy học tin học thực thu hút đối tượng học sinh khơng cịn học đối tượng học sinh hoàn thành tốt Học sinh hoạt động tích cực hơn, thao tác máy thực thục Các đối tượng học sinh hỗ trợ cho để học, tiến Kết thi tin học trẻ tăng lên theo năm: + Năm học: 2018 - 2019: giải ba; giải KK + Năm học: 2019 - 2020: giải nhì; giải ba; giải KK + Năm học: 2021 - 2022: giải nhì; giải ba; giải KK Như việc áp dụng giải pháp nêu mang lại hiệu tích cực cho việc dạy - học Tin học cho học sinh lớp Có thể coi thành ban 17 đầu trình đúc rút kinh nghiệm thân, học kinh nghiệm cho trình dạy học sau KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Tin học môn học học sinh tiểu học Để tạo hứng thú học tập cho học sinh bước nâng cao chất lượng mơn địi hỏi người giáo viên phải tìm tịi, đổi phương pháp dạy học phù hợp, hiệu Trong trình dạy học áp dụng giải pháp nêu với tất đối tượng học sinh lớp nhận thấy em thực kĩ máy thành thạo hơn, tích cực tự giác học em áp dụng nhiều kiến thức học vào sống hàng ngày Nếu áp dụng giải pháp cho tất khối lớp khác tơi tin góp phần khơng nhỏ việc nâng cao chất lượng dạy học môn 3.2 Kiến nghị: Tôi xin đề xuất với nhà trường bổ sung thêm máy tính cho phịng máy để phục vụ cho công tác giảng dạy Trên số kinh nghiệm thân rút q trình dạy học mơn Tin học trường tiểu học Điện Biên Tôi mong nhận góp ý cấp lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệp để tơi hồn chỉnh đề tài này, góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Tin học nói riêng chất lượng giáo dục nói chung Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày 29 tháng năm 2022 NHÀ TRƯỜNG Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết SKKN Đường Thị Minh 18 ... tích cực học sinh, học tập không ngừng nâng cao chất lượng dạy học, thân rút được: ? ?Một số giải pháp để dạy tốt môn tin học lớp 5? ?? để giúp học sinh nhà trường nơi công tác đạt kết cao trình học tập,... chuyên môn, phương pháp dạy học để tiếp cận kịp thời với phát triển CNTT 2.2.2 Về việc học môn Tin học - Học sinh hứng thú học mơn Tin học Tin học mơn học trực quan, sinh động, môn học khám phá lĩnh... giảng dạy như: Học sinh, sinh viên sử dụng tin học để học thi số môn; Giáo viên sử dụng tin học làm giáo cụ trực quan để dạy học chuẩn bị tài liệu soạn giảng Ngay công việc đời sống, Tin học chứng