(SKKN 2022) Một số giải pháp chỉ đạo việc giáo dục bảo vệ môi trường ở trường Tiểu học Thị trấn Quan Hóa

MỤC LỤC NỘI DUNG MỤC LỤC Mở đầu: TRANG 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung 2.1 Cở sở lý luận việc giáo dục bảo vệ môi trường trường Tiểu học 2.2 Thực trạng việc đạo giáo dục bảo vệ mơi trường trường Tiểu học Thị trấn Quan Hóa 2.3 Các giải pháp đạo giáo dục bảo vệ môi trường trường Tiểu học Thị trấn Quan Hóa 2.4 Hiệu sáng kiến Kết luận kiến nghị 18 3.1 Kết luận 19 3.2 Kiến nghị 19 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Môi trường nước ta giới bị nhiễm suy thối nghiêm trọng, ảnh hưởng không nhỏ tới chất lượng sống người Bảo vệ môi trường (BVMT) vấn đề cấp bách, nóng bỏng khơng Việt Nam mà toàn giới Sự thiếu hiểu biết môi trường, xem nhẹ giáo dục bảo vệ môi trường (GDBVMT) nguyên nhân gây nên nhiễm suy thối mơi trường Do đó, việc đưa giáo dục mơi trường (GDMT) vào nhà trường có ý nghĩa đặc biệt quan trọng, liên quan đến xây dựng nhận thức cho học sinh từ lúc tuổi thơ, trình hình thành nhân cách học sinh, học sinh bậc Tiểu học - bậc học móng Nó cịn đặc biệt quan trọng, khơng có tác động tích cực tới nhân cách hành vi trẻ em, chủ nhân tương lai đất nước, mà cịn có ảnh hưởng lan tỏa tới cộng đồng xã hội, góp phần tăng cường tham gia tự giác chủ động người vào nghiệp chung BVMT Giáo dục tiểu học bậc học chiếm vị trí quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng cho việc hình thành hồn thiện nhân cách người, tạo điều kiện cho trẻ lĩnh hội kinh nghiệm xã hội, tiếp thu giá trị truyền thống dân tộc Vì vậy, việc trang bị kiến thức mơi trường, có thái độ kĩ BVMT hình thức phù hợp mơn học thơng qua hoạt động ngoại khóa, xây dựng mơ hình nhà trường: xanh - - đẹp quan trọng Thực tiễn dạy học bậc tiểu học, GDMT đưa vào môn như: Tự nhiên Xã hội (TNXH) lớp 1, 2, 3; Khoa học, Lịch sử Địa lý lớp 4, 5; Đạo đức Tuy nhiên, mục tiêu GDMT cho học sinh Tiểu học không cung cấp kiến thức mà cuối phải hình thành cho em chuẩn mực đạo đức, quan điểm sinh thái, hành vi cần thiết, đắn Môi trường xung quanh Cho nên, mục tiêu GDMT cho học sinh Tiểu học thực có kết hợp nhuần nhuyễn lí thuyết với thực hành, giáo dục lên lớp với giáo dục lên lớp (GDNGLL), giáo dục nhà trường với giáo dục nhà trường, dạy học lớp với dạy học ngồi lớp, Các hình thức tổ chức dạy học ngồi lớp có nhiều ưu việc GDMT Bởi việc tổ chức dạy học lớp giúp giáo viên chủ động thực mục tiêu GDMT, tạo nhiều tình thực tế, từ dễ làm thay đổi thái độ, hành vi thang giá trị môi trường học sinh; học sinh có hội để thực hiểu biết mơi trường, sở dễ hình thành hành vi đắn mơi trường, tạo điều kiện gắn quy trình phát triển học sinh với sống thực tế Bản thân nhà quản lý, trực tiếp đạo công tác chuyên môn nhà trường, nhận thức bậc tiểu học móng hệ thống giáo dục quốc dân Học sinh tiểu học độ tuổi định hướng phát triển nhân cách Ở nhà trường, với việc tổ chức để em khám phá tri thức toán học, TNXH cách ứng xử theo chuẩn mực đạo đức, việc kết hợp giáo dục ý thức BVMT tảng cho việc giáo dục em trở thành cơng dân có ích cho xã hội, trách nhiệm người giáo viên Xuất phát từ lí trên, tơi tập trung nghiên cứu: “Một số giải pháp đạo việc giáo dục bảo vệ mơi trường trường Tiểu học Thị trấn Quan Hóa” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Mục đích chung: Góp phần xây dựng nhận thức ý thức vấn đề BVMT cho học sinh cấp Tiểu học - Mục đích cụ thể: + Xây dựng nhận thức ý thức GDBVMT trường Tiểu học thông qua HĐGDLL môn học + Đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng chương trình GDBVMT cho học sinh trường Tiểu học Thị trấn, huyện Quan Hóa, Thanh Hóa 1.3 Phạm vi, đối tượng nghiên cứu - Phạm vi: Trường Tiểu học Thị trấn, huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa - Đối tượng: Giải pháp đạo việc giáo dục bảo vệ môi trường trường Tiểu học 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp điều tra khảo sát thực tế; phương pháp phân tích, tổng hợp; phương pháp thu thập thông tin; phương pháp thống kê; phương pháp xử lý số liệu; phương pháp tổng kết kinh nghiệm Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận giáo dục bảo vệ môi trường 2.1.1 Khái niệm môi trường Môi trường tập hợp yếu tố tự nhiên yếu tố vật chất nhân tạo Chúng có quan hệ mật thiết với nhau, bổ trợ tác động lẫn Mơi trường có ảnh hưởng trực tiếp tới đời sống, tồn phát triển người yếu tố tự nhiên Môi trường không gian sinh sống người hệ động thực vật Đây nơi cung cấp nguồn tài nguyên thiết yếu nhằm trì sống cho người Mọi hoạt động, ngành sản xuất người gắn liền với yếu tố môi trường 2.1.2 Tại phải bảo vệ mơi trường Ơ nhiễm mơi trường vấn đề mang tính tồn cầu Vì ảnh hưởng lớn đến mơi trường sống chúng ta, làm thối hóa mơi trường sống, làm biến đổi mơi trường theo hướng tiêu cực tồn thể hay phần chất gây tác hại Sự biến đổi môi trường làm ảnh hưởng trực tiếp hay gián tiếp tới đời sống người sinh vật, gây tác hại, làm giảm chất lượng sống Chính vậy, cần phải có trách nhiệm giữ gìn BVMT Bảo vệ môi trường hoạt động diễn nhằm mục đích giữ cho mơi trường lành, đẹp, cải thiện môi trường, đảm bảo cân sinh thái, ngăn chặn, khắc phục hậu xấu người thiên nhiên gây cho môi trường, khai thác, sử dụng hợp lý tiết kiệm tài nguyên thiên nhiên 2.1.3 Mục đích giáo dục bảo vệ môi trường - Làm cho học sinh bước đầu biết hiểu: Các thành phần môi trường gồm đất, nước, khơng khí, ánh sáng, động vật, thực vật quan hệ chúng; mối quan hệ người thành phần môi trường; ô nhiễm môi trường; biện pháp BVMT xung quanh (nhà ở, trường, lớp học, thơn xóm, phố phường, ) - Học sinh bước đầu có khả năng: Tham gia hoạt động BVMT phù hợp với lứa tuổi (trồng, chăm sóc cây, làm cho môi trường xanh - - đẹp); sống hòa hợp, gần gũi, thân thiện với tự nhiên; sống tiết kiệm, ngăn nắp, vệ sinh, chia sẻ, hợp tác; yêu quý thiên nhiên, gia đình, trường lớp, đất nước; thân thiện với môi trường, quan tâm đến môi trường xung quanh - Giáo dục bảo vệ môi trường trình lâu dài, cần mẫu giáo tiếp tục cấp phổ thông sống sau Để chuyển tải nội dung GDBVMT tới học sinh cách hiệu cần lựa chọn phương pháp giáo dục phải xuất phát từ quan điểm tiếp cận GDBVMT Đó giáo dục môi trường, giáo dục môi trường giáo dục mơi trường - Giáo dục bảo vệ môi trường: Nhằm giáo dục ý thức, thái độ, chuẩn mực, hành vi ứng xử đắn với mơi trường Hình thành phát triển, rèn luyện kỹ bản, cần thiết cho định đắn hành động BVMT Đích quan trọng GDBVMT không làm cho người hiểu rõ cần thiết phải BVMT, mà quan trọng phải có thói quen, hành vi ứng xử thân thiện, văn minh, lịch với môi trường Điều phải hình thành trình lâu dài phải bắt đầu từ tuổi ấu thơ, từ gia đình tới nhà trường, phát triển cấp học Các mục tiêu giáo dục môi trường: Hiểu biết môi trường: - Vấn đề - Nguyên nhân - Hậu Thái độ đắn với môi trường - Nhận thức - Thái độ - Ứng xử Khả hành động hiệu vào BV MT - Kiến thức - Kỹ - Dự báo tác động - Tổ chức hành động 2.2 Cơ sở thực tiễn việc giáo dục bảo vệ môi trường trường Tiểu học Thị trấn Quan Hóa 2.2.1 Vài nét đặc điểm tình hình nhà trường Năm học 2021-2022, Trường Tiểu học Thị trấn Quan Hóa có 14 lớp với 354 học sinh Có tổng số 23 cán giáo viên, nhân viên (cán quản lý: 2; giáo viên: 20; nhân viên: 1) Tập thể sư phạm nhà trường đa số người địa phương, ổn định tư tưởng, 100% có trình độ đạt chuẩn trở lên Về sở vật chất (CSVC): Nhà trường có đủ phịng học số phịng chức năng, có sân chơi, bãi tập, điện, nước điều kiện thiết yếu Tuy nhiên, số hạng mục cơng trình xuống cấp: nhà bán trú, thư viện bị hỏng cửa; tường bị ngấm nước; trang thiết bị, đồ dùng dạy học thiếu, chưa đáp ứng yêu cầu dạy học 2.2.2 Thực trạng việc đạo giáo dục bảo vệ môi trường trường Tiểu học Thị trấn Quan Hóa Giáo dục bảo vệ mơi trường cho học sinh trường Tiểu học Thị trấn thực thông qua các hoạt tập thể, môn học hoạt động GDNGLL nhằm trang bị cho em nhận thức, kỹ năng, hành vi có thái độ ứng xử phù hợp với môi trường, với việc giáo dục em, muốn gửi thông điệp quan trọng môi trường BVMT thời điểm đến với bậc phụ huynh toàn xã hội Đối với trường Tiểu học Thị Trấn, năm qua, quan tâm cấp, với nỗ lực lãnh đạo nhà trường, trường bước đầu tư xây dựng, điều kiện CSVC phục vụ cho công tác giáo dục toàn diện, xây dựng quang cảnh xanh - - đẹp đội ngũ trọng Tuy nhiên, công tác GDBVMT thông qua hoạt động giáo dục chưa giáo viên quan tâm thường xuyên, đặc biệt dạy học, giáo viên bám sát yêu cầu chuẩn kiến thức kỹ năng; việc tích hợp GDBVMT vấn đề giáo viên băn khoăn, e dè, sợ lệch mục tiêu dạy Hơn nữa, việc tích hợp GDBVMT có nội dung cần tích hợp theo phương thức trực tiếp mơn Tiếng Việt nội dung tích hợp mức độ tồn phần mơn Đạo đức, địi hỏi người giáo viên phải có thơng tin đầy đủ môi trường liên quan đến nội dung dạy để tích hợp vào học đảm bảo tự nhiên, nhẹ nhàng không làm thay đổi đặc trưng môn học Đối với học sinh tiểu học, em lĩnh hội kiến thức môi trường BVMT qua mơn học mặt lý thuyết cịn mờ nhạt; hoạt động lao động vệ sinh trường lớp, chăm sóc bồn hoa cảnh, giữ vệ sinh lớp học… em tham gia tổ chức hướng dẫn giáo viên theo kế hoạch nhà trường em chưa thực có ý thức tự giác Mặt khác, nghiên cứu chương trình môn học Tiếng Việt, Khoa học, Lịch sử, Địa lý, TNXH, Đạo đức, Mĩ thuật Hoạt động GDNGLL, chúng tơi nhận thấy chương trình mơn học hoạt động GDNGLL mục tiêu cần đạt bài, cịn nhiều có nội dung GDBVMT mức độ khác Khả thành công việc GDBVMT thu sau giảng Hiên nay, việc GDBVMT qua môn học tiểu học kết hợp hài hoà việc trang bị kiến thức với bồi dưỡng tình cảm, niềm tin, hình thành kỹ năng, hành vi giúp học sinh biết tham gia tích cực vào việc BVMT Qua việc khảo sát nhanh học sinh cách thả phiếu trắc nghiệm ý thức BVMT, kết khảo sát sau: Số HS chưa có ý thức Số HS có ý thức BVMT Khối BVMT Số HS lớp Số lượng % Số lượng % 91 32 35,2 59 64,8 57 21 36,8 36 63,2 76 30 39,5 46 60,5 82 33 40,2 49 59,8 48 21 43,8 27 56,2 Tổng 354 137 38,7 217 61,3 Qua khảo sát nhanh cho thấy, số học sinh có ý thức BVMT cịn thấp Ngun nhân việc giáo dục ý thức BVMT chưa có kế hoach giáo dục cụ thể, biện pháp giáo dục chưa phù hợp Qua dự giáo viên, tiết có tích hợp GDBVMT, Kết sau: Số tiết dự lồng ghép Số tiết dự lồng ghép Số tiết có hiệu hiệu chưa cao dự Số lượng Tỷ lệ (%) Số lượng Tỷ lệ (%) 12 41,7 58,3 Như vậy, nhìn vào bảng thống kê cho thấy, số tiết mà giáo viên có tích hợp GDBVMT có hiệu giáo dục chưa cao cịn nhiều so với số tiết có tích hợp GDBVMT có hiệu Nguyên nhân giáo viên xem nhẹ việc tích hợp GDBVMT tiết dạy, đồng thời chưa nghiên cứu kĩ việc lồng ghép thể lồng ghép vào hoạt động tiết dạy có hiệu cao 2.2.3 Những thuận lợi, khó khăn việc đạo giáo dục bảo vệ môi trường * Thuận lợi - Được quan tâm cấp quyền tồn xã hội BVMT trường học; khuôn viên trường học rộng rãi, thống mát, có nhiều xanh, có nguồn nước sạch, có nhà vệ sinh cho học sinh giáo viên - Nhà trường thực chương trình “Trường xanh, sạch, đẹp, an tồn” Nhà trường ln giáo dục học sinh ý thức BVMT hoạt động hàng ngày như: vệ sinh cá nhân, vệ sinh trường lớp, trồng chăm sóc xanh, * Khó khăn Bên cạnh thuận lợi, tiến hành đạo GDBVMT, nhà trường cịn gặp khó khăn sau: - Đa số em học sinh người dân tộc thiểu số, việc tiếp thu kiến thức chậm, ý thức BVMT chưa cao - Giáo viên đào tạo hệ khác nhau: quy, chức, chuyên tu, phận giáo viên thiếu nhiệt tình, tâm huyết Trình độ đào tạo giáo viên chuẩn hóa lực sư phạm đội ngũ giáo viên chưa đồng đều, chưa có nhiều giáo viên có lực kinh nghiệm việc tổ chức dạy học theo hướng tích hợp Đặc biệt, năm học này, học sinh phải nghỉ học dịch Covid-19 kéo dài, ảnh hưởng nhiều đến chất lượng - Một số phận giáo viên xem nhẹ việc lồng ghép GDMT dạy; chưa sát với việc giáo dục học sinh ý thức BVMT hoạt động giáo dục nhà trường - Một số phụ huynh chưa quan tâm đến vấn đề BVMT, việc kết hợp với phụ huynh giáo dục em ý thức BVMT cịn gặp nhiều khó khăn Một số phụ huynh có hành động phá hoại môi trường vứt rác bừa bãi, chặt phá rừng, làm ảnh hưởng đến lối sống em 2.3 Các giải pháp đạo giáo dục bảo vệ môi trường trường Tiểu học Thị Trấn 2.3.1 Giải pháp 1: Công tác đạo thực công tác giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh Trong cơng tác giáo dục học sinh BVMT công tác đạo khâu trình - Đầu năm học, Ban giám hiệu nhà trường thành lập Ban đạo GDMT cho học sinh: Đồng chí Phó hiệu trưởng làm Trưởng ban, đồng chí giáo viên Tổng phụ trách Đội làm phó ban, giáo viên chủ nhiệm lớp trưởng lớp làm ban viên - Ban đạo giao nhiệm vụ cụ thể cho thành viên ban: + Đồng chí Phó hiệu trưởng - Trưởng ban nghiên cứu chương trình giáo dục BVMT tích hợp hoạt động giáo dục nghiên cứu, tìm hiểu nội dung chương trình SGK, chuẩn kiến thức, kỹ môn học hoạt động ngồi lên lớp, nội dung tích hợp Ngồi phải xác định nội dung, nhiệm vụ cần thực để làm tốt công tác GDBVMT cho học sinh Với nhiệm vụ, xác định xác đối tượng tham gia thực hiện, công việc cần thực hiện, thời gian thực để hồn thành cơng việc + Đồng Phó ban đạo, kiểm tra, đánh giá trực tiếp hoạt động GDNGLL phong trào BVMT + Giáo viên chủ nhiệm, lớp trưởng - thành viên ban đạo điều hành lớp thực hoạt động giáo dục hoạt động phong trào; sau kiểm tra báo cáo kết với Ban đạo Trưởng ban đạo lập kế hoạch cụ thể, kế hoạch phải công khai để tất thành viên ban đạo đóng góp ý kiến, sau Hiệu trưởng phê duyệt trước triển khai thực Giáo viên tìm hiểu, nắm vững nội dung, phương pháp tốt để tích hợp GDBVMT tiết học cho có hiệu quả; vừa nâng cao chất lượng dạy học, vừa có tác dụng giúp học sinh rèn nhóm kĩ BVMT, tự khẳng định thân, kĩ hợp tác nhóm 2.3.2 Giải pháp 2: Tăng cường công tác tuyên truyền giáo dục bảo vệ môi trường Tuyên truyền phương pháp khơng thể thiếu q trình giáo dục, có vai trị tác động lớn, góp phần thực thành công nội dung giáo dục - Đối với giáo viên: + Ngay từ tháng 9, Ban giám hiệu nhà trường chuẩn bị tổ chức buổi họp, tập huấn, tổ chức chuyên đề nhằm triển khai, cung cấp cho giáo viên nội dung thị, nghị quyết, công văn hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học cấp Đặt yêu cầu cao việc GDMT cho học sinh theo đạo Phòng Giáo dục Đào tạo Xác định nhiệm vụ trọng tâm, nhiệm vụ cụ thể năm học nội dung bắt buộc phải thực năm học nhằm nâng cao chất lượng dạy học + Quán triệt, triển khai đến giáo viên mục đích, ý nghĩa, tầm quan trọng việc GDMT cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục tích hợp học, hoạt động GDNGLL, phong trào thi đua + Phân công nhiệm vụ cụ thể, rõ ràng cho phận, cá nhân Chuẩn bị tài liệu cần thiết cho giáo viên tham khảo Giao tiêu chất lượng cho giáo viên, gắn với công tác thi đua khen thưởng cuối năm + Yêu cầu chuyên môn, tổ khối có định hướng việc lập kế hoạch tổ chức sinh hoạt chuyên đề GDMT, tổ chức thường xuyên trì năm học, tổ chức đánh giá rút kinh nghiệm kịp thời, hiệu + Giáo viên tuyên truyền cho học sinh thông qua học, buổi sinh hoạt tập thể - Đối với học sinh + Tuyên truyền qua tiết chào cờ đầu tuần, có nhận xét, đánh giá, khen ngợi học sinh + Tuyên truyền qua chương trình phát măng non, Liên đội trưởng Đội thiếu niên Tiền phong làm phát viên + Phát động tồn trường phong trào giữ gìn vệ sinh trường, lớp; phong trào xanh - - đẹp; phong trào trồng cây, chăm sóc cây, bỏ rác nơi quy định, vệ sinh cá nhân sẽ, Cô giáo tuyên truyền hành động bảo vệ mơi trường Chương trình phát măng non Liên Đội 2.3.3 Giải pháp 3: Giáo dục bảo vệ mơi trường thơng qua hình thức Dạy lồng ghép, tích hợp môn học Giáo dục bảo vệ môi trường Tiểu học môn học chương trình cụ thể Vì việc cung cấp kiến thức môi trường cho học sinh thơng qua mơn học khóa, tích hợp môn học, học, người giáo viên phải biết khai thác cách phù hợp nhằm đảm bảo kiến thức môi trường Ở tiểu học, mơn có hội để thực giáo dục mơi trường, qua phân tích, mơn có nhiều hội môn TNXH, Đạo đức, Tiếng Việt, Mỹ thuật, Âm nhạc, Khoa học, Lịch sử Địa lý Để đạo cho giáo viên GDBVMT có hiệu vào nội dung, chương trình, sách giáo khoa đặc trưng mơn việc liệt kê hướng dẫn cụ thể nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường mức độ: a) Mức độ toàn phần: Là học mà mục tiêu nội dung trùng hợp phần lớn hay hoàn toàn với nội dung GDBVMT Đối với dạng học tích hợp nội dung GDBVMT mức độ toàn phần, lên lớp, giáo viên cần giúp học sinh khai thác đầy đủ, hiểu cảm nhận sâu sắc nội dung học để góp phần giáo dục trẻ cách tự nhiên ý thức BVMT Ví dụ: Bài 68 (Khoa học lớp 5): Một số biện pháp bảo vệ môi trường Bài 30 (Mỹ thuật lớp 3): Vẽ tranh: Đề tài vệ sinh môi trường Bài 10 (Tự nhiên xã hội lớp 1): Chăm sóc trồng Bài (Địa lý lớp 5): Địa hình khống sản Bài (Địa lý lớp 5): Sơng ngịi Bài (Địa lý lớp 5): Vùng biển nước ta Bài 14 (Đạo đức lớp 1): Giữ gìn vệ sinh trường lớp Bài 15 (TNXH lớp 1): Gọn gàng ngăn nắp Đây học có nội dung tích hợp GDBVMT với mức độ tích hợp toàn phần, điều kiện tốt để nội dung GDBVMT phát huy tác dụng học sinh thông qua môn học b) Mức độ phận: Đối với dạng học này, việc tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường phần học có nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, thể mục riêng, đoạn hay vài câu học nên mục tiêu học thường có liệt kê mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường cụ thể Bởi vậy, với học này, giáo viên cần nghiên cứu kỹ nội dung học, để lựa chọn nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào hoạt động dạy học q trình lên lớp Ví dụ: Bài 13 (Khoa học lớp 5): Phòng bệnh sốt xuất huyết Bài (Địa lý lớp 4): Một số dân tộc Hoàng Liên Sơn Bài: 3, 4, 5, 7, (Địa lý lớp 4) Phần thiên nhiên hoạt động sản xuất người niềm núi trung du Bài: 11, 17, 24 (Địa lý lớp 4) Phần thiên nhiên hoạt động sản xuất người niềm đồng bằng; Vùng biển Việt Nam (Bài 29) Bài 8, (Địa lý lớp 5) Địa lý Việt Nam; Đại lý giới; châu lục Mĩ thuật (Lớp 1- lớp 5) Dạng bài: Vẽ tranh phong cảnh (Bài: 17, 21, 24, 26, 29, 31, 33,) Dạng bài: Vẽ tranh (Bài: 3, 4, 9, 10, 12, 20, 34) Dạng bài: Cảnh quan Vẽ tranh (Bài: 3, 5, 8, 9, 10, 12, 18, 19, 21, 24, 26, 28, 29, 32) Dạng bài: Vẽ cảnh tranh môi trường Bài (TNXH lớp 1) Nơi em sống Bài (TNXH lớp 1) Quan sát sống xung quanh trường Đây học có nội dung tích hợp GDBVMT với mức độ tích hợp phận Bởi tổ chức dạy học, giáo viên tổ chức hoạt động dạy học phù hợp với hình thức tổ chức phương pháp dạy học môn, đồng thời giúp học sinh hiểu, cảm nhận đầy đủ sâu sắc nội dung học có liên quan đến GDBVMT c) Mức độ liên hệ: Đối với dạng này, kiến thức GDBVMT không nêu rõ sách giáo khoa dựa vào kiến thức học, giáo viên bổ sung kiến thức GDMT cho phù hợp Vì vậy, chuẩn bị dạy, giáo viên phải chuẩn bị nội dung tích hợp vấn đề gợi mở, liên hệ, nhằm giáo dục cho học sinh hiểu biết mơi trường, có kỹ sống học tập thích hợp ứng với phát triển bền vững Ví dụ: Bài (TNXH lớp 1): Ăn uống hàng ngày Bài 21, 22 (TNXH lớp 2): Cuốc sống xung quanh ta Bài (Địa lý lớp 4): Trung du bắc Bài (Lịch sử lớp 4): Nhà Trần việc đắp đê; Chùa thời Lý; Kinh thành Huế Bài (Lịch sử lớp 5): Đường Trường Sơn; Xây dựng nhà máy thủy điện Hịa Bình Các Thiên nhiên hoạt động người miền núi trung du; Thiên nhiên hoạt động người đồng bác ; Vùng biển Việt Nam (Bài 30) Bài 15 (Đạo đức lớp 1) Gọn gàng ngăn nắp Bài (Đạo đức lớp 1) Gia đình em Bài (Đạo đức lớp 2) Gọn gàng ngăn nắp Mĩ thuật (Lớp 1- lớp 5) Dạng Thực vật: Quả, cây, Vẽ nặn, xé, dán (Bài: 6, 7, 10, 15, 16, 20) Dạng Động vật: Vẽ, nặn, xé, dán vật (Bài : 4, 13, 14, 19, 22,) Dạng Động vật: Vẽ, nặn vật (Bài 6, 14, 15, 21, 26, 27) Đây học có nội dung tích hợp GDBVMT với mức độ tích hợp liên hệ Đối với học lồng ghép mức độ này, giáo viên cần lưu ý hướng dẫn học sinh liên hệ, mở rộng nội dung cách tự nhiên, hài hòa, mực, tránh lan man, sa đà, gượng ép, không phù hợp với đặc trưng môn 10 Cô, trị thảo luận hành động bảo vệ mơi trường Học sinh lớp 4A tham gia vẽ tranh bảo vệ môi trường 2.3.4 Giải pháp 4: Giáo dục bảo vệ mơi trường thơng qua hoạt động ngồi lên lớp Không tiết học, hầu hết hoạt động lên lớp trường tiểu học Thị Trấn lồng ghép nhiều nội dung mang ý nghĩa GDMT Bởi hoạt động GDNGLL hoạt động giáo dục có hiệu cao, với trình dạy học lớp, giúp học sinh tiểu học phát triển nhân cách toàn diện Đây dạng hoạt động cho học sinh tham gia tạo hội cho em phát triển Lứa tuổi học sinh tiểu học lứa tuổi tích cực, có nhu cầu hoạt động, 11 muốn tự thể khẳng định nên biết cách tổ chức hoạt động mục tiêu giáo dục đạt hiệu cao Giáo dục môi trường với mục tiêu yêu cầu khơng nắm vững lý thuyết mà cịn phải coi trọng “hoạt động” tiến tới đánh giá vận dụng thể hành động BVMT Với số hình thức nêu, người giáo viên lựa chọn hình thức phù hợp với hồn cảnh, điều kiện trường Điều bản, cốt lõi phải tổ chức hoạt động lên lớp để thực mục tiêu GDMT Phối hợp với Đội TNTP Hồ Chí Minh để tuyên truyền GDMT: Mỗi tháng, trường tổ chức hoạt động ngoại khóa theo chủ điểm, có lồng ghép nội dung GDMT như: biểu diễn thời trang cây, giấy vụn rác thải, bao nilon ; tổ chức hội thi viết tuyên truyền BVMT, phân công công tác vệ sinh cá nhân, vệ sinh lớp học, vệ sinh sân bãi, tổ chức tết trồng cây, xây dựng số tiểu phẩm BVMT số buổi sinh hoạt ngoại khóa; tổ chức cho em tham gia phong trào ngày thứ bảy xanh, ngày thứ bảy tình nguyện để làm đẹp đường làng nghõ xóm Tổ chức phát động, sơ kết phong trào thi đua thông qua chủ điểm, buổi sinh hoạt Đội, buổi chào cờ đầu tuần có đánh giá nhận xét cụ thể nhằm khơi dậy em ý thức giữ gìn BVMT Hoạt động chăm sóc bồn hoa, xanh học sinh Bảo vệ môi trường vấn đề giới nói chung, Việt Nam nói riêng đặc biệt quan tâm Chất lượng mơi trường có ý nghĩa to lớn phát triển bền vững sống người Bởi vậy, nhiệm vụ giáo dục phải trang bị cho học sinh kiến thức môi trường BVMT hình thức phù hợp qua mơn học hoạt động GDNGLL Để thực tốt công tác GDBVMT, người giáo viên phải biết khai thác hợp lý kiến thức môi trường môn học, học, thơng qua hoạt động ngồi lên lớp nhằm giúp em hiểu biết vấn đề mơi trường có ý thức tốt việc BVMT Đó nhiệm vụ quan trọng ngành giáo dục mà xã hội trông chờ vào hệ tương lai 12 Học sinh thu gom rác đổ nơi quy định 2.3.5 Giải pháp 5: Giáo dục học sinh biết dọn vệ sinh trường, lớp, chăm sóc cơng trình măng non a) Giúp học sinh biết phân loại rác thải từ nguồn Thực việc giáo dục ý thức BVMT sử dụng nhiều cách Đây cơng việc nghiêm túc, vậy, tơi đặc biệt trọng đến việc phân loại rác thải từ nguồn Vậy phân loại rác thải từ nguồn gì? Để em hiểu phân loại rác thải từ nguồn Chúng ta chia rác thải làm loại, loại phân hủy môi trường tự nhiên rác, lá, cây, rau, củ quả,… Một loại rác thải thứ hai phân hủy môi trường tự nhiên như: túi nilong, vỏ chai nhựa hay thủy tinh,… Trường cho đặt lớp thùng rác, thùng rác màu xanh bỏ rác phân hủy Thùng rác màu hồng bỏ rác khó phân hủy Học sinh lớp bỏ rác vào thùng Các tổ trưởng theo dõi xem bạn chưa có ý thức bỏ rác nơi quy định 13 b) Giáo dục học sinh biết giữ vệ sinh lớp học, cảnh quan sân trường - Lớp học Để không gian lớp học xanh, sạch, lớp trồng trầu bà treo cửa sổ, tường, loại hoa phù hợp đặt bục cửa sổ Mỗi tuần giáo viên chủ nhiệm phân công tổ trực nhật Tổ trưởng phân công nhiệm vụ cho thành viên qt lớp, chăm sóc hoa, lau cửa sổ, bàn ghế cho gọn gàng, ngăn nắp Lớp học xanh, sạch, đẹp tạo nên khơng gian thống đãng cho em ngồi học Việc giáo dục cho em biết giữ gìn vệ sinh lớp học, xung quanh lớp học, phần giáo viên lôi học sinh đến lớp, giúp em có ý thức yêu thích lao động Chúng em quét dọn vệ sinh xung quanh lớp học - Sân trường Sân trường nơi diễn hoạt động vui chơi, giải trí em Nơi lúc xanh, đẹp Xung quanh sân trường có trồng bồn hoa đẹp mắt Ghế đá để gốc em ngồi nghỉ giải lao Để gìn giữ cảnh quang trường học, kết hợp với đội, đỏ trường Ngay đầu năm học, cô Tổng phụ trách đội đưa bảng lượng hóa thi đua Căn vào vi phạm: vứt rác bừa bãi, chân khơng, bẻ cành cây, nói tục…, đội đỏ ghi tên trừ điểm cụ thể Nếu ngày có em vi phạm, đội đỏ đến lớp để giáo viên chủ nhiệm kí tên Căn vào đó, giáo viên chủ nhiệm có hướng xử lý kịp thời 14 Các em quét dọn vệ sinh sân trường c) Giáo dục học sinh biết giữ vệ sinh tiểu tiện Trong ngày, em có nhu cầu vệ sinh Vậy, làm để em hiểu giữ vệ sinh cá nhân góp phần giữ gìn vệ sinh mơi trường? Nhắc nhở dội nước rửa tay sau lần tiểu tiện Học sinh rửa tay sau lần vệ sinh d) Giáo dục học sinh ý thức giữ gìn nguồn nước Là trường học đạt chuẩn quốc gia huyện nên nước uống trường xử lý qua hệ thống lọc đảm bảo quy chuẩn Mỗi ngày, cô văn thư mang nước lên đổ đầy bình, học sinh lúc có nước để uống Để tránh nhầm lẫn ca uống nước, giáo viên chủ nhiệm đánh số thứ tự theo sổ theo dõi chất lượng học sinh vào ca Đối với nguồn nước rửa, giáo viên nhắc nhở học sinh biết tiết kiệm sử dụng nguồn nước, không tự ý xả nước không cần thiết Cùng với việc giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh trường lớp việc giáo dục em biết giữ vệ sinh ngơi nhà 15 e) Giáo dục học sinh giữ gìn vệ sinh nhà Để em có phút nghỉ ngơi thoải mái bên gia đình ngơi nhà thân yêu em phải gọn gàng, ngăn nắp Ông bà ta thường nói “Nhà mát, bát ngon cơm”, vậy, giáo viên thường xuyên gặp gỡ bố, mẹ em để tìm hiểu tính tình lối sống nhà em Qua đó, khuyên em ngày nên có lối sống ngăn nắp, vào ngày nghỉ phải dọn dẹp nhà cửa gọn gàng, đường làng ngõ xóm sẽ, bỏ rác nơi quy định 2.4 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục thân, đồng nghiệp nhà trường sau áp dụng phương pháp đề tài đưa Từ áp dụng chương trình GDBVMT hoạt động GDMT thu kết sau: - Học sinh phấn khởi, tích cực, say mệ học tập, có ý thức tốt mơi trường Việc tiếp thu giảng lồng ghép nội dung GDBVMT khơng làm ảnh hưởng đến mơn học Các hoạt động GDNGLL có gắn với nội dung GDBVMT học sinh nhiệt tình tham gia Các em học sinh nâng cao ý thức hành vi đối xử với rác thải, ý thức BVMT sẵn sàn nhắc nhở người thân tham gia BVMT - 100% đội ngũ giáo viên nhận thức rõ tầm quan trọng việc đưa nội dung GDBVMT vào nhà trường cần thiết Do đó, giáo viên tích cực học tập, tích lũy kiến thức thông tin cập nhập môi trường để giáo dục ý thức BVMT cho học sinh - Giáo dục BVMT thơng qua hoạt động GDMT có tác dụng tích cực hiệu việc nâng cao chất lượng sống, em nhận thức tầm quan trọng môi trường BVMT, chuẩn mực, hành vi BVMT xuất cụ thể là: + Về tri thức đạo đức: Các em biết tôn trọng, q trọng thiên nhiên; sống có trách nhiệm với mơi trường Các em sớm nảy nở hành vi, việc làm cần thiết để BVMT + Về thái độ: Các em tích cực tham gia cơng việc BVMT; yêu mến thiên nhiên xung quanh + Về hành vi: Các em thể việc làm, thói quen giữ gìn, BVMT hành động phù hợp như: Chăm sóc cây, vật ni, bảo vệ động vật có ích, vệ sinh trường lớp, nhà cửa; bày tỏ thái độ hành vi, đồng tình với hành vi tốt, lên án hành vi không tốt môi trường 16 Cảnh quan môi trường nhà trường thống mát Để có so sánh với đánh giá SKKN xin đưa bảng tổng kết ý kiến đánh giá giáo viên nhận thức ý thức học sinh BVMT sau thực hiện: Kết thu học sinh ý thức bảo vệ môi trường sau thực chương trình Kết Nội dung Lớp 4, Lớp 1, 2, (40 phiếu) (40 phiếu) Có 36 (90%) 35 (88%) Học sinh có ý thức vớt rác Đơi cịn phải nơi quy định (10%) (12%) nhắc nhở Học sinh có khả Có 37 (93%) 33 (83%) nhận biết phân loại Không nhầm (7%) (17%) loại rác thải lẫn Biết yêu quý, chăm sóc, Có 38 (95%) 37 (93%) bảo vệ cây, hoa lá, vật Không (5%) (7%) nuôi Đã biết nhắc nhở Có 36 (90%) 35 (88%) người làm ảnh hưởng tới Đơi cịn qn (10%) (12%) mơi trường Trồng chăm sóc Có 35 (88%) 33 (83%) xanh Vẫn phải nhắc nhở (12%) (17%) Thích sáng tạo đồ chơi Có 37 (93%) 36 (90%) làm từ nguyên vật Không (7%) (10%) liệu tái sử dụng (Nguồn: Tổng hợp phiếu điều tra.) 17 Qua kết điều tra, vấn giáo viên người thực chương trình GDBVMT, họ có ý kiến đánh sau: có chung nhận xét nội dung chương trình GDBVMT mà sáng kiến kinh nghệm đưa vừa với khả nhận thức học sinh; hình ảnh, video sử dụng giảng dễ hiểu, sinh động, rõ nét sát với chủ đề chương trình GDBVMT lồng ghép vào học sách giáo khoa; ngồi ra, cịn tạo khơng khí học tập tích cực, sôi nổi, gây hứng thú cho em qua hoạt động học mà chơi - chơi mà học nội dung chương trình Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Phát triển bền vững coi chiến lược sống cần thiết để bảo tồn giới nhân loại GDMT cho học sinh tiểu học cách tiếp cận tốt để trì phát triển bền vững Mục đích quan trọng GDBVMT khơng làm cho em hiểu rõ tầm quan trọng BVMT mà quan trọng hơn, phải hình thành thói quen, hành vi ứng xử văn minh, thân thiện với môi trường Trường Tiểu học Thị Trấn với trang thiết bị tương đối đầy đủ, đảm bảo cho em học tập vui chơi, phát triển toàn diện lĩnh vực thể chất; nhận thức; tình cảm - quan hệ xã hội; ngôn ngữ - giao tiếp phát triển thẩm mĩ Việc giáo dục học sinh biết BVMT, nhà trường thực tốt, sử dụng hình thức tích hợp vào hầu hết chủ đề học khung chương trình giáo dục tiểu học Sau thời gian nghiên cứu, xây dựng chương trình GDBVMT cho học sinh Trường Tiểu học Thị Trấn, thu kết khả quan, là: - Nội dung GDBVMT mà thực giáo viên trường đánh giá phù hợp với khả nhận thức học sinh, phương pháp thực tiết học phù hợp với nội dung, tạo khơng khí học tập tích cực, sơi nổi, gây hứng thú cho em qua hoạt động học mà chơi - chơi mà học Tỷ lệ học sinh có ý thức giữ gìn vệ sinh chung, cất đồ dùng học tập nơi quy định tất lớp tăng lên nhiều so với trước thực chương trình; học sinh biết sử dụng nước tiết kiệm, hiệu quả, đặc biệt tăng từ 60% - 90% (đối với lớp 4,5) - Học sinh biết giúp đỡ gia đình, hứng thú tham gia làm công việc nhẹ nhàng quét nhà, tưới cây, chăm sóc, bảo vệ xanh Ngồi ra, em cịn biết hành vi người BVMT hay phá hoại môi trường - Giáo viên phụ huynh học sinh có kiến thức mơi trường biết BVMT mức độ tốt Từ đó, người quan tâm tới việc giáo dục em BVMT nhiều qua vật, việc diễn sống hàng ngày 3.2 Kiến nghị Sau kết thúc chương trình nghiên cứu xây dựng lồng ghép GDBVMT vào chương trình giáo dục cho học sinh Trường Tiểu Thị Trấn tơi xin có số kiến nghị sau: - Tiếp tục sâu, khai thác vào vấn đề môi trường cho em quan sát, tiếp xúc với giới bên nhiều để em nhận thấy màu sắc sống có khơng có rác thải khác Trong hoạt động, 18 học sinh nên đóng vai trị trung tâm, giáo viên người hướng dẫn, giúp đỡ em thật cần - Khuyến khích học sinh thể ý tưởng BVMT qua tất nguyên vật liệu mà em sử dụng được, khơng hạn chế, giới hạn cách thức thực Sau đó, tổ chức triển lãm tranh, triển lãm đồ chơi tự thiết kế hay ngày hội bé chủ đề BVMT, tuần lễ nước - Rèn luyện ý thức BVMT cho học sinh gia đình, trường học cộng đồng nói chung - Nhà trường thường xuyên tổ chức chương trình làm môi trường đài tưởng niệm địa phương, song cần bổ sung chuyến tham quan xa, nơi có nhiều cối, động vật để em hịa nhập với thiên nhiên, biết giữ gìn, BVMT nơi em đến - Nhà trường cần tuyên truyền cho phụ huynh học sinh thấy tầm quan trọng việc giáo dục trẻ BVMT sử dụng lượng điện, nước tiết kiệm, hiệu quả; có ý thức gìn giữ mơi trường xanh, sạch, đẹp, thơng qua buổi họp phụ huynh, góc tun truyền, bảng tin nhà trường - Mỗi người nâng cao ý thức BVMT, vứt rác nơi quy định, không xả rác bừa bãi Giáo dục, nâng cao nhận thức cho em BVMT Ngoài ra, nên hạn chế sử dụng hóa chất tẩy rửa xử lý nghẹt cống nước, vơ tình đưa vào mơi trường chất thải nguy hại mới, làm nguồn nước bị nhiễm độc Thay vào đó, áp dụng cách xử lý ống nước bị tắc vi sinh Bảo vệ mơi trường bảo vệ (nguồn: Internet) - Nhà nước tiếp tục hoàn thiện hệ thống pháp luật BVMT, có chế tài xử phạt phải thực mạnh để đủ sức răn đe đối tượng vi phạm Bên cạnh đó, cần xây dựng đồng hệ thống quản lý môi trường nhà máy, khu công nghiệp theo tiêu chuẩn quốc tế Tổ chức giám sát chặt chẽ nhằm hướng tới môi trường tốt đẹp Tại khu du lịch, khu 19 đông dân cư, tuyến đường lớn, nên bổ sung thêm nhiều thùng rác nhà vệ sinh công cộng Tăng cường công tác nắm tình hình, tra, giám sát mơi trường Nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ cán phụ trách công tác môi trường trang thiết bị, phương tiện kỹ thuật phục vụ có hiệu cho lực lượng - Tăng cường công tác tuyên truyền, giáo dục mơi trường tồn xã hội, tạo chuyển biến mạnh mẽ nhận thức, ý thức chấp hành pháp luật BVMT cộng đồng Trong trình thực đề tài chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Vì vậy, tơi mong nhận góp ý đồng nghiệp, hội đồng khoa học người có chun mơn lĩnh vực GDMT để đề tài tơi hồn thiện Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ TT Hôi Xuân, ngày 20 tháng năm 2022 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Thị Lệ Thu 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Chính trị (1998), “Chỉ thị tăng cường cơng tác bảo vệ mơi trường thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” Số 36/1998/CT-TW Lê Huy Bá (2000), Môi trường NXB Đại học Quốc Gia TP Hồ Chí Minh Bộ giáo dục đào tạo - Viện chiến lược chương trình giáo dục (2003), “Dự thảo tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường chương trình Tiểu học” Bộ giáo dục đào tạo - Viện chiến lược chương trình giáo dục (2003), “Dự thảo tài liệu hướng dẫn tích hợp với giáo dục mơi trường chương trình tiểu học” Nguyễn Hữu Dục, Vũ Thu Hương, Nguyễn Thị Vân Hương, Nguyễn Thị Thấn (2003), “Giáo dục môi trường trường tiểu học”,Trường ĐHSP Hà Nội Nguyễn Hữu Long (2010), chuyên đề “Lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường chương trình đào tạo - biện pháp nhằm hình thành nhận thức bảo vệ môi trường” 21 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Lệ Thu Chức vụ đơn vị cơng tác: Phó hiệu trưởng trường Tiểu học Thị Trấn, Quan Hóa TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp rèn chữ viết cho học sinh trường Tiểu học Hồi Xuân Một số biện pháp đạo tổ chức sinh hoạt chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học Một số biện pháp kiểm tra, đánh giá lên lớp giáo viên trường Tiểu học Hồi Xuân, huyện Quan Hóa Một số biện pháp bồi dưỡng chun mơn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Hồi Xuân Nâng cao hiệu giáo dục kĩ sống hoạt động lên lớp trường Tiểu học Hồi Xuân Quan Hóa Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại HĐKH tinh Thanh Hóa B 2011 - 2012 Phịng GD&ĐT C 2015 - 2016 Phòng GD&ĐT B 2017 - 2018 Phòng GD&ĐT B 2018 - 2019 Phòng GD&ĐT B 2019 - 2020 22 ... làm ảnh hưởng đến lối sống em 2.3 Các giải pháp đạo giáo dục bảo vệ môi trường trường Tiểu học Thị Trấn 2.3.1 Giải pháp 1: Công tác đạo thực công tác giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh Trong... việc đạo giáo dục bảo vệ môi trường trường Tiểu học Thị trấn Quan Hóa Giáo dục bảo vệ mơi trường cho học sinh trường Tiểu học Thị trấn thực thông qua các hoạt tập thể, môn học hoạt động GDNGLL... học Thị trấn, huyện Quan Hóa, Thanh Hóa 1.3 Phạm vi, đối tượng nghiên cứu - Phạm vi: Trường Tiểu học Thị trấn, huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa - Đối tượng: Giải pháp đạo việc giáo dục bảo vệ môi