(SKKN 2022) Một số giải pháp chỉ đạo dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường Tiểu học

1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài: Mục tiêu chương trình giáo dục tiểu học giúp học sinh hình thành phát triển yếu tố đặt móng cho phát triển hài hòa thể chất tinh thần, phẩm chất lực; định hướng vào giáo dục giá trị thân, gia đình, cộng đồng thói quen, nề nếp cần thiết học tập sinh hoạt Bên cạnh đó, Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học” Để thực tốt mục tiêu giáo dục, cần có nhận thức chất đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực người học số biện pháp đổi phương pháp dạy học theo hướng Hoạt động dạy học giữ vị trí trung tâm trường học, chiếm hầu hết thời gian, khối lượng cơng việc thầy trị, làm tảng để thực thành cơng mục tiêu giáo dục tồn diện nhà trường, định hiệu đào tạo nhà trường Nhiệm vụ người giáo viên giáo dục, giảng dạy theo mục tiêu, chương trình giáo dục để giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo, vận dụng kiến thức vào thực tiễn hình thành tình cảm đạo đức tốt đẹp Ngày nay, thời đại thông tin kinh tế tri thức sứ mệnh người giáo viên nặng nề Người thầy không chuyển tải thơng tin cho học sinh mà cịn phải tổ chức, điều khiển, hướng dẫn học sinh chủ động chiếm lĩnh tri thức Vì vậy, vấn đề nâng cao chất lượng giảng dạy đội ngũ giáo viên quan trọng Tuy nhiên, phương pháp dạy học truyển thống, lối truyền thụ chiều từ thầy đến trò tồn nhiểu nơi Các hoạt động tự học học sinh như: tự tìm hiểu kiến thức, tự thao tác thực hành, tự phát giải vấn đề khơng giáo viên trọng Do tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh trình tiếp thu kiến thức chưa phát huy Tình trạng phổ biến học sinh tiếp thu kiến thức cách thụ động dẫn đến trạng thái thờ học tập, rèn luyện hoạt động khác Điều làm ảnh hưởng lớn đến chất lượng giáo dục phát triển toàn diện học sinh Xuất phát từ lí trên, tơi chọn vấn đề: “Một số giải pháp đạo dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường Tiểu học 1.2 Mục đích nghiên cứu: Xuất phát từ việc nghiên cứu lí luận thực trạng tổ chức hoạt động dạy học nhà trường, đề xuất biện pháp phù hợp để đạo tổ chức hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh hiệu 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp đạo dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường Tiểu học 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp quan sát - Nghiên cứu tài liệu văn lí luận đường lối Đảng, Nhà nước, ngành, hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường tiểu học - Nghiên cứu sở thực tiễn: Thực trạng tổ chức hoạt động hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường Tiểu học Điện Biên 2, Thành phố Thanh Hóa - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Đề giải pháp đạo hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh có hiệu 2 Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Phát triển lực phát triển khả hoàn thành nhiệm vụ đặt ra, phát triển nhân cách, tính tích cực hoạt động giao lưu cá nhân đóng vai trị định Phát triển kiên trì học tập, rèn luyện tích lũy kinh nghiệm thân hoạt động thực tiễn Phát triển khả thực thành công hoạt động bối cảnh định nhờ huy động tổng hợp kiến thức, kỹ phát triển thuộc tính cá nhân khác hứng thú, niềm tin, ý chí… Phát triển lực chung lực đặc thù học sinh Như biết học sinh cá thể độc lập, có khác biệt trình độ, lực, nhu cầu, sở thích tảng xuất thân Dạy học theo định hướng phát triển lực thừa nhận thực tế tìm cách tiếp cận phù hợp nhằm phát triển toàn diện lực phẩm chất với học sinh thay giáo dục chủ yếu trang bị kiến thức mơ hình dạy học truyền thống Do đó, dạy học theo hướng phát triển lực mơ hình dạy học hướng tới mục tiêu phát triển tối đa phẩm chất lực người học thông qua cách thức tổ chức hoạt động học tập độc lập, tích cực, sáng tạo học sinh tổ chức, hướng dẫn hỗ trợ hợp lý giáo viên Trong mơ hình này, người học thể tiến cách chứng minh lực Điều có nghĩa người học phải chứng minh mức độ nắm vững làm chủ kiến thức kỹ (được gọi lực); huy động tổng hợp nguồn lực (kinh nghiệm, kiến thức, kĩ năng, hứng thú, niềm tin, ý chí,…) mơn học hay bối cảnh định, theo tốc độ riêng 2.2 Thực trạng công tác đạo dạy học trường tiểu học theo định hướng phát triển lực học sinh 2.2.1 Thuận lợi: Trường tiểu học Điện Biên trường có truyền thống dạy tốt- học tốt Nhà trường có đội ngũ giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, có trình độ chun mơn cao, lực sư phạm đồng đều, nhiệt tình, tâm huyết giảng dạy Nhiều giáo viên có kiến thức vững chắc, phương pháp giảng dạy tốt, ln tích cực học tập, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, tích cực đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh Nhà trường có 43 giáo viên biên chế, có nhiều giáo viên giỏi Quốc gia, cấp Tỉnh cấp Thành phố Đội ngũ cốt cán tổ trưởng, tổ phó, phụ trách tổ chức nhà trường nhiệt tình, nổ, gương mẫu hoạt động Bên cạnh đó, đạo sát Phòng Giáo dục Đào tạo, lãnh đạo địa phương nhà trường nhận đồng thuận cao phụ huynh học sinh hoạt động nhà trường Cơ sở vật chất nhà trường khang trang, đảm bảo tốt cho công tác giảng dạy nhu cầu học tập học sinh Thiết bị dạy học đại bước tăng cường, phòng học Tin học, phòng Tiếng Anh, phòng Âm nhạc, phòng Mỹ thuật… đầu tư ngày phát triển Chất lượng đại trà ổn định mức vững chắc, các câu lạc phát văn hóa, thể dục thể thao trì, phát triển hoạt động đạt chất lượng cao Nhà trường nằm top đầu Tỉnh chất lượng mũi nhọn 2.2.2 Khó khăn: Hầu hết tổ trưởng chuyên môn chưa qua lớp đào tạo quản lý, việc quản lý, đạo chủ yếu dựa sở kinh nghiệm, nên chưa phát huy hết mạnh, tiềm đội ngũ giáo viên 2.2.3 Thực trạng đạo dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường Tiểu hoc Vào đầu năm học, Hiệu trưởng triển khai văn bản, Chỉ thị hướng dẫn cấp đến cán bộ, giáo viên nhà trường, có kế hoạch, biện pháp đạo tổ chức hoạt động dạy học để đạt mục tiêu đề năm học Xây dựng biện pháp quản lý với nội dung phong phú, sát hợp với dạy học nhằm phát triển lực học sinh Trong trình giảng dạy, giáo viên chủ động điều chỉnh nội dung, mức độ yêu cầu cho phù hợp với học sinh Tuy nhiên, có phận giáo viên cịn cứng nhắc tuân thủ theo trình tự hoạt động tài liệu hướng dẫn học học sinh, số giáo viên không xác định trọng tâm để phân bố thời lượng dạy cho hợp lý, chưa nắm rõ chất lượng đối tượng học sinh để có phương pháp tốt Điều ảnh hưởng đến trình nhận thức kết học tập học sinh Một số giáo viên chưa xác định nội dung phương pháp tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh lớp, yêu cầu người thầy Việc tổ chức hoạt động lên lớp, số hoạt động văn hố văn nghệ, giáo dục kĩ sống cịn nhiều giáo viên chưa thực trọng Phần lớn giáo viên trọng đến việc rèn kĩ kiến thức cho học sinh mà quên việc cung cấp cho em số kĩ sống, kĩ giao tiếp số hoạt động văn nghệ, thể thao cho em Chính lí mà em đến trường nhiều cảm thấy khô cứng chưa thực hứng thú với việc học tập Chủ yếu em học mang tính chất bắt buộc nên việc tiếp thu em mang tính thụ động, chưa thực tự giác Việc đạo tổ chuyên môn tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo định kỳ diễn cách thường xuyên tuần/lần Hoạt động tổ chuyên môn nhà trường thực phát huy mạnh, quan tâm đến chất lượng buổi sinh hoạt chuyên môn Tuy nhiên, sinh hoạt chuyên môn số giáo viên e dè việc trao đổi chuyên môn, chưa mạnh dan đưa ý kiến cá nhân, chưa dám thẳng thắn nhìn nhận mặt cịn thiếu sót q trình giảng dạy, làm ảnh hưởng đến chất lượng sinh hoạt chuyên môn nhà trường Tổ chuyên môn chưa thật chủ động xây dựng kế hoạch triển khai chủ trương dạy học, phát triển lực học sinh, đạo sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học hay đạo tổ chuyên môn hội thảo cách dạy học, cách đánh giá nhằm phát triển lực học sinh Giáo viên thời gian dự tiết dạy theo định hướng phát triển lực học lực học sinh tổ khác, giáo viên có hội tham gia vào buổi sinh hoạt bàn dạy học phát triển lực cho học sinh Đầu năm học, qua dự lớp trực tiếp giảng dạy buổi/tuần khối lớp, phát nhiều học sinh lớp hay rụt rè, muốn thể trao đổi ý kiến với tập thể, kỹ hợp tác, chia sẻ giao tiếp nhiều hạn chế Việc điều hành hoạt động nhóm trưởng cịn mờ nhạt, hình thức, hiệu hoạt động nhóm chưa cao Một phận học sinh chưa xác định động cơ, mục đích học tập rõ ràng, lành mạnh, chưa say mê với hoạt động học, tích cực tự học, làm tập đọc tài liệu tham khảo để mở mang thêm kiến thức cho thân Để việc đạo dạy học phát triển lực học sinh đạt kết mong muốn, cần có biện pháp đạo sở phát huy mặt tích cực, khắc phục vấn đề hạn chế giáo viên học sinh Kết khảo sát mơn Tốn, Tiếng Việt khối lớp đầu năm học 2021-2022: Mơn Tốn: Lớp 4A1 4A2 4A3 4A4 4A5 4A6 4A6 Lớp 4A1 4A2 4A3 4A4 4A5 4A6 4A6 Tổng số HS Hoàn thành tốt Số lượng 44 28 36 22 42 30 41 25 40 25 40 26 44 26 Môn Tiếng Việt: Tổng số HS 44 36 42 41 40 40 44 Chưa hoàn thành % Số lượng % Số lượng % 63,6 61,1 71,4 61,0 62,5 65,0 59,1 12 12 10 13 12 12 14 27,3 33,3 23,8 31,7 30,0 30,0 38,8 2 3 9,1 5,6 4,8 7,3 7,5 5,0 9,1 Hoàn thành tốt Số lượng 28 23 32 26 26 28 27 Hoàn thành Hoàn thành Chưa hoàn thành % Số lượng % Số lượng % 63,6 63,9 76,2 63,4 65,0 70,0 61,4 14 12 10 14 12 12 15 31,8 33,3 23,8 34,1 30,0 30,0 34,1 1 2 4,6 2,8 2,5 5,0 4,5 2.3 Một số giải pháp đạo dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường Tiểu học 2.3.1 Tổ chức chuyên đề tập huấn, bồi dưỡng dạy học phát triển lực học sinh cho giáo viên Việc tổ chức chuyên đề tập huấn, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhằm giúp họ định hướng hoạt động thực nhiệm vụ cụ thể để đổi phương pháp dạy họ theo định hướng phát triển lực học sinh Thông qua việc tổ chức chuyên đề giúp giaó viên có thái độ nghiêm túc thực tốt nhiệm vụ dạy học đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục giai đoạn nước ta Cán quản lý thường xun tìm tịi, nghiên cứu kỹ nội dung văn hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học, nhiệm vụ đổi toàn diện giáo dục, nhiệm vụ quản lý dạy học phát triển lực học sinh cấp quản lý Chỉ đạo sát việc phân loại giáo viên, phân loại có biện pháp bồi dưỡng phù hợp nhằm khắc phục mặt yếu Xác định rõ mặt để phân loại như: Bổ sung kiến thức, kỹ sư phạm, phương pháp giáo dục, công tác tổ chức lớp học Qua tập huấn bồi dưỡng giáo viên có nhận thức đầy đủ vấn đề sau: - Nắm vững chủ trương Đảng, nhà nước đổi toàn diện giáo dục, biết ý nghĩa việc phát triển lực học sinh giai đoạn - Xác định rõ vai trò giáo viên phát triển lực học sinh - Nắm lực cần hình thành cho học sinh Tiểu học - Nắm nguyên tắc dạy học phát triển lực học sinh như: Học sinh phải học thông qua việc quan sát vật, tượng giới thực xảy ngày, gần gũi với đời sống, dễ cảm nhận em; em thực hành để qua thu nhận kiến thức Học sinh phải trải qua trình tìm hiểu, suy nghĩ lập luận; đưa tranh luận trước tập thể ý nghĩ lập luận mình, từ em tự điều chỉnh nhận thức lĩnh hội tri thức Những hoạt động giáo viên đề xuất cho học sinh tổ chức theo tiến trình dạy học nhằm nâng cao dần mức độ tiếp thu tự lực sáng tạo em Các hoạt động phải làm cho nội dung học tập nâng cao lên dành phần lớn hoạt động trường cho tự chủ học sinh Qua hoạt động, học sinh chiếm lĩnh khái niệm toán học kĩ thực hành, đồng thời củng cố phát triển ngơn ngữ viết nói - Biết thiết kế dạy theo hướng tích hợp nhằm phát triển lực học sinh Khi thiết kế dạy, cần thiết kế tăng tính chủ động, tích cực học tập học sinh, dạy học phân hóa bám sát chuẩn kiến thức kỹ chương trình, thiết kế giảng khoa học, xếp hợp lý hoạt động giáo viên học sinh Trong thiết kế kế hoạch dạy học phải thể rõ việc bám sát đối tượng, coi trọng bồi dưỡng học sinh khiếu, tiếp thu nhanh có biện pháp hỗ trợ cho đối tượng học sinh tiếp thu chậm Đẩy mạnh ứng dụng cơng nghệ thơng tin, sử dụng có hiệu phương tiện thiết bị giảng dạy Bồi dưỡng động lực, phương pháp tự học cho học sinh; hướng dẫn học sinh phương pháp học tập phù hợp với môn, bài, đối tượng học sinh nhằm hút học sinh vào hoạt động học tập giáo viên tổ chức, đạo, giúp em có nhu cầu tự khám phá, chủ động chiếm lĩnh tri thức Tổ chức phân nhóm học tập, hướng dẫn em tự đọc, tự nghiên cứu rút kiến thức bản, kỹ quan trọng - Sử dụng thành thạo phương pháp hình thức tổ chức dạy học phát triển lực học sinh Nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc đổi phương pháp dạy học hiểu biết giáo viên phương pháp dạy học - Giáo viên trang bị kiến thức kỹ chuyên môn cần thiết để đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo khả tự học học sinh Những phương pháp hình thức tổ chức dạy học cần tập huấn cho giáo viên dạy học tích hợp, dạy học trải nghiệm, dạy học theo dự án, dạy học theo tình huống, phương pháp "Bàn tay nặn bột" - Biết tổ chức kiểm tra đánh giá kết học tập hỗ trợ phát triển lực học sinh Để thực điều này, giáo viên cần tăng cường đánh giá nhận xét học sinh Tạo điều kiện cho học sinh biết tự đánh giá kết học tập mà biết đánh giá kết học tập bạn - Biết hướng dẫn học sinh cách tự học, tự rèn luyện thân để phát triển lực cá nhân Cung cấp cho học sinh kinh nghiệm tự học, kích thích phong trào hăng say tự học học sinh Cần phát huy trí thơng minh, sáng tạo tiềm tàng học sinh học lớp thông qua hoạt động: Tích cực xây dựng bài, hăng hái phát biểu Bên cạnh đó, giáo viên cần tăng cường tổ chức học tập theo phương pháp hoạt động nhóm, nêu vấn đề hệ thống câu hỏi từ dễ đến khó, tạo điều kiện cho học sinh tích cực động não, suy nghĩ học Giáo viên phải tạo tâm thế, hứng thú học tập, niềm say mê nghiên cứu khoa học học sinh Đây vấn đề thú vị, phức tạp trình thực Khen thưởng, động viên, khích lệ em có ý kiến phát biểu hay, tìm tịi mới, cơng phu nghiêm túc học tập Điều thiết thực phù hợp với tâm lý lứa tuổi Trong năm học qua, nhà trường tổ chức chuyên đề: Dạy học Toán theo định hướng phát triển lực học sinh; Dạy học Tập làm văn theo định hướng phát triển lực học sinh; Dạy khoa học, Tự nhiên- Xã hội theo phương pháp Bàn tay nặn bột; Dạy học Mĩ thuật theo phương pháp mới, Dạy học trực tuyến theo định hướng phát triển lực, Việc thường xuyên tổ chức chuyên đề dạy học giúp cho công tác chuyên môn nhà trường định hướng rõ nét vào chiều sâu 2.3.2 Chỉ đạo đổi sinh hoạt tổ chuyên mơn Tổ chun mơn có vai trị đặc biệt quan trọng hệ thống giáo dục nhà trường, nơi triển khai, thực chủ trương chuyên môn cấp trên, nhà trường, đồng thời quản lý trực tiếp hoạt động giáo viên Sinh hoạt tổ chun mơn q trình giáo viên tham gia vào khâu từ chuẩn bị, thiết kế học sáng tạo, dạy thể nghiệm, dự giờ, suy ngẫm chia sẻ ý kiến sâu sắc diễn việc học học sinh Đây hoạt động học tập lẫn nhau, học tập thực tế, nơi thử nghiệm trải nghiệm mới, nơi kết nối lý thuyết với thực hành, ý định thực tế Trong q trình học tập đó, giáo viên học nhiều điều để phát triển lực chuyên môn, nghiệp vụ Với mục tiêu dạy học phát triển lực học sinh cần phải đổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học tính mở, tính đa dạng tính tích cực hướng tới người học Hiện hình thức sinh hoạt chuyên môn thực áp dụng trường học thu giá trị tích cực việc đổi dạy học Hướng dẫn tổ chuyên môn nghiên cứu, trao đổi thống phương pháp dạy số hay, khó chương trình, tích cực soạn giảng, báo cáo chuyên đề góp ý kiến xây dựng Đúc rút cách có hệ thống kinh nghiệm thực tiễn, tổng kết phổ biến rộng rãi đến giáo viên, giúp họ có ý thức cách thức đổi phương pháp giảng dạy cho đạt hiệu cao Tăng cường đạo tổ chuyên môn lên kế hoạch dự Qua dự nắm bắt xác hoạt động giảng dạy giáo viên để từ đánh giá, tạo điều kiện cho giáo viên trao đổi ý kiến nhằm nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ, phương pháp dạy học Khi tổ chuyên môn thực sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học, ý hướng dẫn giáo viên tất khâu thiết kế học theo nhóm tổ bàn bạc, đưa ý tưởng cách tổ chức học Các hoạt động đưa thiết kế học cần đảm bảo đạt mục tiêu học, tạo hội cho tất học sinh tham gia vào trình học tập phát huy lực học sinh Sau thiết kế, người dạy minh họa thay mặt cho nhóm thiết kế thể ý tưởng thiết kế học Tuy nhiên, trình dạy minh họa có tình xảy khơng với dự kiến thiết kế người dạy minh họa linh hoạt thay đổi ngữ liệu, phương pháp cho phù hợp với tình xảy phải đảm bảo mục tiêu kiến thức học Người dự đứng vị trí thuận lợi để quan sát, ghi chép, quay phim, vẽ sơ đồ chỗ ngồi học sinh cách dễ dàng Đặt trọng tâm quan sát vào biểu tâm lí, thái độ, hành vi tình huống, hoạt động học tập cụ thể học sinh, phân tích nhằm trả lời câu hỏi: Học sinh học nào? Học sinh gặp khó khăn gì? Vì sao? Cần thay đổi để kết học tập học sinh tốt hơn? Ở bước nhận xét, người dự đưa ý kiến nhận xét góp ý học theo tinh thần trao đổi, chia sẻ, lắng nghe mang tính xây dựng Các ý kiến thảo luận, góp ý tập trung vào phân tích hoạt động học học sinh: học sinh học (mức độ tham gia, hứng thú kết học tập em) Cùng suy nghĩ tìm nguyên nhân học sinh chưa tích cực tham gia vào hoạt động học, học chưa đạt kết đưa biện pháp thay đổi cách dạy nhằm đạt mục tiêu học, tạo hội học tập cho học sinh, khơng có học sinh bị “bỏ qn” trình học tập Đổi sinh hoạt tổ chuyên mơn giúp cho giáo viên tìm giải pháp trình dạy học nhằm nâng cao kết học tập học sinh Tạo hội cho tất giáo viên nâng cao lực chuyên môn, kỹ sư phạm phát huy khả sáng tạo việc áp dụng phương pháp dạy học thông qua việc dự giờ, trao đổi, thảo luận, chia sẻ sau dự Người dự tập trung phân tích hoạt động học học sinh, phát khó khăn mà học sinh gặp phải, tìm giải pháp nhằm nâng cao kết học tập, mạnh dạn đưa thay đổi, điều chỉnh nội dung, cách dạy cho phù hợp Tạo hội cho giáo viên phát triển lực chun mơn, tính sáng tạo Thơng qua việc dạy dự minh họa giáo viên tự rút học kinh nghiệm để vận dụng dạy Trong sinh hoạt, tổ chuyên môn chia sẻ thông tin để giáo viên có hội nắm bắt, cập nhật thông tin Phát triển mối quan hệ theo chiều ngang để đảm bảo cộng tác dạy học giáo dục Tạo hội cho giáo viên tham gia hoạt động tổ Giao trách nhiệm phân công công việc rõ ràng Khẳng định thành tích giáo viên việc thực chuyên đề Biểu dương khen thưởng kịp thời mức Tạo điều kiện để giáo viên thực việc thử nghiệm áp dụng chuyên đề vào công việc giảng dạy Thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn tạo môi trường làm việc dạy học dân chủ, thân thiện cho tất người Góp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử nhà trường: cải thiện mối quan hệ Ban giám hiệu với giáo viên, giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh, học sinh với nhân viên nhà trường, học sinh với học sinh Nhà trường năm qua có nhiều cố gắng việc đổi sinh hoạt chun đề chun mơn, góp phần nâng cao trình độ tác nghiệp GV từ nâng cao chất lượng dạy học như: + Kế hoạch sinh hoạt chuyên đề tổ chuyên môn xây dựng khoa học: xác định mục tiêu, lựa chọn nội dung, kế hoạch thời gian, kế hoạch thực hiện, kế hoạch triển khai áp dụng chuyên đề vào thực tế dạy học + Nội dung sinh hoạt chuyên đề lựa chọn đa dạng xuất phát từ vấn đề thực tế giảng dạy, góp phần nâng chuẩn giáo viên: chuyên đề đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá, chuyên đề bồi dưỡng chuyên môn, chuyên đề sinh hoạt tư tưởng, đạo đức nghề nghiệp,… + Hình thức quy mô sinh hoạt chuyên đề đa dạng: sinh hoạt chuyên đề dạng hội thảo, sáng kiến kinh nghiệm, thông qua tiết dự thảo luận, tổ chức diễn đàn với HS Quy mô sinh hoạt chuyên môn đa dạng hơn: theo đơn vị tổ chun mơn, quy mơn hội đồng sư phạm tồn trường 2.3.3 Tăng cường đạo công tác tự học, tự bồi dưỡng giáo viên Để giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thơng, nhà trường cần có kế hoạch, dành thời gian, kinh phí định năm học cần có kế hoạch chiến lược lâu dài cơng tác bồi dưỡng giáo viên gồm vấn đề phẩm chất đạo đức, tư tưởng trị, bồi dưỡng kiến thức, kỹ sư phạm Có quy định cụ thể công tác nghiên cứu khoa học, việc tự bồi dưỡng giáo viên Nắm rõ đặc điểm chun mơn, trình độ, kinh nghiệm giáo viên nhà trường để có kế hoạch cụ thể bồi dưỡng đội ngũ Đối với giáo viên cịn hạn chế giảng dạy, phân cơng giáo viên có tay nghề cao trực tiếp giúp đỡ, tạo điều kiện thời gian tài liệu để họ tự học, tự bồi dưỡng Khuyến khích giáo viên tự học, tự bồi dưỡng nghiệp vụ, cử giáo viên học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn qua khóa đào tạo, qua lớp bồi dưỡng chun mơn, thực chế độ, sách giáo viên thuộc đối tượng cử học Việc quan tâm mức lãnh đạo nhà trường đến công tác bồi dưỡng giáo viên biện pháp hiệu để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường 2.3.4 Chỉ đạo dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Chỉ đạo thiết kế nội dung dạy học theo hướng tích hợp: Giúp giáo viên hiểu rõ mục đích việc điều chỉnh chương trình giáo dục phổ thông theo hướng dạy học phát triển lực Hướng dẫn giáo viên nắm vững nguyên tắc việc điều chỉnh nội dung dạy học theo hướng tinh giảm Cung cấp cho giáo viên tài liệu hướng dẫn dạy học phát triển lực yêu cầu giáo viên nghiên cứu kĩ, dạy học theo hướng phát triển lực Tăng cường vai trị tổ chun mơn việc tiếp sức cho giáo viên tổ chức dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Chỉ đạo giáo viên sử dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học phát triển lực học sinh Chỉ đạo đổi PPDH giáo viên bao gồm: Chỉ đạo giáo viên đổi việc lập kế hoạch dạy học, thiết kế dạy; đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học lớp học; đổi việc kiểm tra, đánh giá kết học tập Lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức dạy học cho tạo điều kiện để học sinh có hội thể lực thân Biên soạn câu hỏi tập dựa theo chuẩn, thiết kế tình dạy học, hoạt động dạy hoạt động học cho giám sát chặt chẽ việc đạt chuẩn tối thiểu hay khơng Tổ chức hoạt động dạy học lớp, điều chỉnh hoạt động dạy hoạt động học cho tạo điều kiện để có nhiều học sinh tham gia thực hành luyện tập nhằm phát triển lực Mỗi tiết dạy theo định hướng phát triển lực học sinh cần thực thông qua đến bước, tùy theo nội dung cụ thể Chỉ đạo sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học vào hoạt động dạy học: Để phát triển lực học sinh, thiếu thiết bị dạy học cần thiết Đặc biệt thiết bị thực hành luyện tập học sinh để em trực tiếp thực hành, trực tiếp làm thí nghiệm, trực tiếp giải vấn đề Do đạo cần thiết quan trọng dạy học phát triển lực học sinh Chỉ đạo chặt chẽ việc khai thác, sử dụng có hiệu TBDH trình giảng dạy, học tập giáo viên học sinh nhà trường Ngoài ra, cần đẩy mạnh phong trào tự làm đồ dùng dạy học để nâng cao hiệu dạy Chỉ đạo giáo viên phải tích cực sử dụng cơng nghệ thơng tin vào q trình dạy học Cơng nghệ thơng tin thành tựu công nghiệp đại, làm biến đổi nhanh chóng, sâu sắc nhiều lĩnh vực đời sống kinh tế, văn hóa nhân loại, có lĩnh vực giáo dục Việc đưa công nghệ thông tin vào giảng dạy ứng dụng trường phổ thông biện pháp quan trọng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, phát triển lực cho hệ trẻ, đáp ứng đòi hỏi thực tế sống không ngừng thay đổi Tổ chức tập huấn cho giáo viên sử dụng phần mềm phổ biến khai thác tài 10 nguyên thông tin Internet Tạo điều kiện để giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin dạy học học sinh ứng dụng công nghệ thông tin để học Chỉ đạo kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh: Kiểm tra, đánh giá khâu cuối q trình dạy học có vai trị quan trọng, khơng phản ánh kết dạy học giáo viên học sinh mà tác động mạnh tới khâu khác trình dạy học Trong dạy học, yêu cầu giáo viên phải tăng cường nhận xét lời cho học sinh để em nắm điểm mạnh, điểm cịn hạn chế Chỉ cụ thể điểm cần phát huy điểm cần khắc phục cho em để em phát huy lực, sở trường Các kiểm tra định kỳ học sinh phải giáo viên nhận xét cụ thể lời, sửa sai cụ thể cho em để nhìn vào kiểm tra em biết làm tốt chỗ nào, cịn sai chỗ biện pháp khắc phục lỗi sai 2.3.5 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học Kiểm tra hoạt động dạy học hoạt động quan trọng quản lý trường học Thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực đồng thời với tích cực đổi phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng dạy học, góp phần hồn thành mục tiêu giáo dục Thường xuyên kiểm tra, đánh giá nhằm nắm bắt thông tin liên hệ ngược cách đầy đủ, khách quan; nhận biết thực trạng dạy học giai đoạn phát triển nhà trường; đánh giá kết hoạt động dạy học; phát kịp thời để động viên, khuyến khích nhân tố tích cực, giúp đỡ, điều chỉnh, uốn nắn sai lệch cho người dạy người quản lý Việc kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học phải có kế hoạch, đảm bảo qui định, huy động lực lượng phù hợp tham gia kiểm tra; đa dạng hóa hình thức kiểm tra áp dụng phương pháp kiểm tra hợp lý để đảm bảo hoạt động dạy học thực chương trình hướng dẫn Bộ, phù hợp với điều kiện nhà trường Kiểm tra nhiều hình thức kiểm tra định kỳ theo kế hoạch kiểm tra nội trường học, kiểm tra đột xuất Sau kiểm tra phải trao đổi, thúc đẩy kịp thời cho đội ngũ 2.3.6 Phối hợp hiệu lực lượng giáo dục nhằm tạo hội cho học sinh phát triển lực môi trường, điều kiện khác Nhà trường cần phát huy vai trò lực lượng giáo dục việc phát triển toàn diện cho học sinh Xây dựng môi trường sư phạm mẫu mực nhà trường Đa dạng hố hình thức hoạt động giáo dục đạo đức cho em Tổ chức tốt việc phối hợp nhà trường, gia đình lực lượng xã hội công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường Xây dựng tiêu chí đánh giá cụ thể rõ ràng làm sở cho học sinh phấn đấu rèn luyện Thường xuyên kiểm tra thông tin, báo cáo qua kênh phối hợp giáo dục Kịp thời tuyên dương, khen thưởng, phê bình, nhắc nhở tập thể, cá nhân thực tốt chưa tốt trước lớp, trước cờ hàng tuần Tìm nguyên nhân, học kinh nghiệm, điều chỉnh kế hoạch, tạo hội cho học sinh phát triển lực môi trường, điều kiện khác 11 Tăng cường tổ chức hoạt động cho học sinh theo chủ đề, chủ điểm, buổi sinh hoạt cờ đa dạng nội dung hình thức phong phú Tăng cường tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động tập thể Tổ chức chuyên đề tuyên truyền cho học sinh vấn đề như: Luật An tồn giao thơng, phịng chống bạo lực học đường, tri ân anh hùng liệt sĩ, tổ chức hoạt động trải nghiệm, tham quan,… Tổ chức cho học sinh lao động hàng tuần, hàng tháng để vệ sinh phong quang nhà trường, sân chơi, lớp học đảm bảo vệ sinh cho hoạt động dạy học, vui chơi nhà trường Yêu cầu giáo viên chủ nhiệm giáo viên mơn phải có phối hợp, trao đổi thống tác động sư phạm đến học sinh thông qua số hoạt động Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên theo dõi kết học tập học sinh thông qua giáo viên môn (trao đổi trực tiếp với giáo viên môn, thông qua nhận xét đánh giá giáo viên môn), nâng cao hiệu giáo dục học sinh Huy động tham gia Hội cha mẹ học sinh công tác giáo dục Ngày nay, xã hội phát triển, đời sống cải thiện nguy tiêu cực xã hội nảy sinh Nhiều bậc cha mẹ học sinh lo lắng lúng túng việc giáo dục, dạy bảo em Nhà trường tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lĩnh vực để giáo viên chủ nhiệm tư vấn cho cha mẹ học sinh, nhịp cầu nối nhà trường gia đình cơng tác giáo dục học sinh Đầu năm, bầu Ban đại diện Hội cha mẹ học sinh, phân công phụ trách địa bàn để tiện liên hệ Ngoài ra, hàng tuần, hàng tháng, giáo viên chủ nhiệm cần trao đổi, phản ánh kết học tập rèn luyện học sinh tới gia đình Ban giám hiệu cần tư vấn để tổ chức tốt Hội nghị cha mẹ học sinh toàn trường, bầu Ban đại diện Hội, thống lịch làm việc xác định rõ để bậc phụ huynh nhận thức rõ trách nhiệm mà họ cần chia sẻ cộng tác với nhà trường để học sinh phát triển toàn diện thể chất tinh thần, trở thành trị giỏi, ngoan Thơng qua hội nghị cha mẹ học sinh nhà trường, qua sổ liên lạc điện tử làm cho phụ huynh học sinh nắm yêu cầu đổi phương pháp dạy học, đặc biệt trọng tới hình thành kỹ tự học cho học sinh Gia đình khuyến khích tạo điều kiện cho em học ham thích, tích cực tìm tịi học tập với thái độ chủ động, tưu vận dụng nội dung học tập vào sống Gia đình tạo điều kiện thuận lợi mặt như: thời gian, phương tiện học tập…đặc biệt có trách nhiệm việc quản lý, nhắc nhở, đơn đốc trình học tập nhà học sinh, tạo cho học sinh ý thức tự giác, hình thành kỹ tự học cho em Tăng cường mối quan hệ nhà trường với quyền địa phương, quan hữu quan tổ chức xã hội Phát triển giáo dục đào tạo nghiệp tồn Đảng, cấp quyền toàn xã hội Nhà trường cần chủ động tạo mối quan hệ tốt với tổ chức, đoàn thể, quyền địa phương địa bàn để tạo nên tác động giáo dục thống Phối hợp giáo dục học sinh hiểu biết thêm mặt khác quốc phịng, an ninh, luật giao thơng, giáo dục sức khỏe, cách phòng chống tệ nạn ma túy, giáo dục bảo vệ môi trường, truyền thống yêu nước, đạo lý người, 12 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua việc nghiên cứu áp dụng vào cơng tác quản lí trường thời gian vừa qua, nhận thấy chất lượng dạy học nhà trường cải thiện rõ rệt, học sinh ngoan, mạnh dạn, tự tin, phát triển kỹ tốt Việc nghiên cứu triển khai đầy đủ văn ngành công tác dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh cho giáo viên cách kịp thời, quy định phần góp phần nâng cao nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên, nâng cao chất lượng giảng dạy nhà trường Qua kiểm tra dự thăm lớp, giáo viên tích cực sáng tạo sử dụng phương pháp hình thức dạy học nhằm phát huy lực học sinh, học diễn nhẹ nhàng, tự nhiên, học sinh hoạt động tích cực, phát huy tính sáng tạo, tất em hào hứng tham gia học tập Đặc biệt dạy có ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học giáo viên thực hiệu Việc đưa thêm video thực tế vào giảng giúp em nắm bắt giảng tốt Học sinh việc nắm chuẩn kiến thức, kỹ hoàn thành chương trình mơn học, em cịn phát triển nhiều lực khả giao tiếp tốt hơn, tinh thần hợp tác tốt, việc tương tác trò với trò diễn tự nhiên, hiệu Học sinh tự tin chia sẻ với bạn bè, thầy cô hiểu biết thân hay vấn đề thân cịn vướng mắc muốn thầy bạn chia sẻ Các em có tinh thần đồn kết, biết tham gia xây dựng tập thể lớp ngày vững mạnh Việc quản lí đạo tốt cơng tác dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh cịn góp phần thể nghiêm túc việc thực nhiệm vụ, giúp giáo viên xác định rõ trách nhiệm thân cơng tác giảng dạy Để có dạy hiệu quả, giáo viên phải dành nhiều thời gian cho thiết kế kế hoạch dạy, ln ln có động lực đổi mới, nhiệt tình, tâm huyết với cơng việc Ngồi việc học tập, trau dồi kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ, giáo viên ln phải tìm tịi để nắm kĩ thuật dạy học tích cực Bên cạnh đó, thầy khơng ngừng tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ, ứng dụng cơng nghệ thông tin tiết học, tận dụng tối đa sử dụng hiệu thiết bị, phương tiện dạy học Mặt khác, giáo viên linh hoạt ứng xử tình huống, điều chỉnh phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh nhằm bước nhà trường thực tốt mục tiêu giáo dục, thực thắng lợi nhiệm vụ năm học, bước nâng cao hiệu giáo dục, chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh Thơng qua việc phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường việc đạo dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh, nhà trường nhận đồng thuận từ phía cha mẹ học sinh định hướng giáo dục nhà trường Cha mẹ học sinh hồ hởi, phấn khởi, nhiệt tình tham gia hoạt động chung nhà trường, tạo điều kiện để hỗ trợ sở vật chất, phương tiện dạy học, tích cực cơng tác xã hội hóa giáo dục, tạo cho em mơi trường học tập tốt 13 Sau thời gian áp dụng việc đạo dạy học theo định hướng phát triển lực, tiến hành khảo sát chất lượng học sinh khối thu kết sau: Kết khảo sát mơn Tốn, Tiếng Việt khối lớp vào thời gian học kì II- Năm học 2021-2022 sau: Mơn Tốn: Lớp 4A1 4A2 4A3 4A4 4A5 4A6 4A6 Lớp Tổng số HS Hoàn thành tốt Số lượng 44 36 36 27 42 36 41 33 40 33 40 32 44 34 Môn Tiếng Việt: Tổng số HS Hoàn thành Chưa hoàn thành % Số lượng % Số lượng % 81,8 75,0 85,7 80,5 82,5 80,0 77,3 8 10 18,2 25,0 14,3 19,5 17,5 20,0 22,7 0 0 0 0 0 0 0 Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Số % Số lượng % Số lượng % lượng 4A1 44 35 79,5 20,5 0 4A2 36 28 77,8 22,2 0 4A3 42 34 81,0 19,0 0 4A4 41 31 75,6 10 24,4 0 4A5 40 32 80,0 20,0 0 4A6 40 31 77,5 22,5 0 4A6 0 44 34 77,3 10 22,7 Kết khảo sát mơn Tốn, Tiếng Việt học sinh lớp vào thời điểm họckì II so với kết khảo sát đầu năm học cho thấy chất lượng học sinh lớp nâng lên rõ rệt Hơn nữa, kĩ học sinh hình thành qua hoạt động học tập phát triển cách toàn diện 14 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Để hoạt động dạy học trường Tiểu học thực có hiệu quả, cần phải xuất phát từ sở lý luận quản lý nhà trường, thực trạng yếu tố đảm bảo khác trường tiểu học Có vậy, cơng tác quản lý hoạt động dạy học có hiệu quả, khả thi, có tác dụng thúc đẩy giáo dục phát triển Vận dụng linh hoạt, sáng tạo quy luật chung khoa học giáo dục vào điều kiện cụ thể trường Tiểu học địa phương giúp cho nhiệm vụ quản lý dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh đạt mục tiêu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Từ việc nghiên cứu áp dụng sáng kiến qua năm học, rút cho kinh nghiệm quản lí, đạo dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh nhà trường sau: Tăng cường công tác lãnh đạo Chi Đảng, xây dựng thực tốt quy chế hoạt động Nhà trường quy chế phối hợp tổ chức, trường tham gia thực đạo, kiểm tra hoạt động chuyên môn cách thống nhất, nhằm phát huy sức mạnh tổng thể nguồn lực Tổ chức xây dựng kế hoạch đạo quản lí việc thực kế hoạch cách cụ thể, sát tình hình thực tế Cần bám sát yêu cầu đạo chuyên môn ngành để cụ thể thành kế hoạch trường Xây dựng kế hoạch tổ chức tập huấn, bồi dưỡng dạy học phát triển lực học sinh cho đội ngũ giáo viên Tập trung quản lí, đạo việc dạy học giáo viên thông qua sinh hoạt chuyên môn, sinh hoạt chuyên đề công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng giáo viên Chỉ đạo hoạt động chuyên môn, đặc biệt hoạt động đổi phương pháp dạy học theo hướng tăng cường sử dụng phương pháp dạy học tích cực, tăng cường khai thác sử dụng phương tiện, kĩ thuật đại vào giảng dạy nhằm phát triển lực học sinh Tập trung quản lí việc học học sinh thông qua kiểm tra thường xuyên nếp lớp học, tổ chức thi, sân chơi trí tuệ, hoạt động thể dục thể thao, văn hóa, văn nghệ,…nhằm rèn kỹ sống phát triển lực nhằm hỗ trợ cho việc học kiến thức, kỹ môn học, hướng tới mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách cho học sinh Phối hợp hiệu lực lượng giáo dục nhằm tạo hội cho học sinh phát triển lực môi trường, điều kiện khác Đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa giáo dục, nâng cao chất lượng hiệu hoạt động phối hợp giáo dục gia đình, nhà trường xã hội 3.2 Kiến nghị Phòng Giáo dục Đào tạo cần tăng cường tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn cụm trường dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh để giáo viên có điều kiện trao đổi, chia sẻ, học hỏi kinh nghiệm lẫn Bản sáng kiến kinh nghiệm “Một số giải pháp đạo dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường Tiểu học” hạn chế định, tơi mong nhận góp ý quý báu cấp lãnh đạo 15 đồng nghiệp để tơi ngày hồn thiện hơn, sáng kiến vận dụng vào thực tiễn đạt kết tốt Xin trân trọng cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG TP Thanh Hoá, ngày 26 tháng năm 2022 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Hoàng Thị Phúc 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1- Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh- Tác giả : Vũ Hồng Phương 2- Dạy học theo định hướng hình thành phát triển lực người học trường phổ thông- Tác giả: Lê Đình Trung- Phan Thị Thanh Hợi 3- Tạp chí Giáo dục Tiểu học 17 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Hoàng Thị Phúc Chức vụ đơn vị cơng tác: Phó hiệu trưởng- Trường Tiểu học Điện Biên Kết Cấp đánh đánh giá Năm học giá xếp loại TT Tên đề tài SKKN xếp loại đánh giá (Phòng, Sở, (A, B, xếp loại Tỉnh ) C) Một số kinh nghiệm sử dụng đồ Sở GD & ĐT B 2001-2002 dùng dạy học dạy học Toán Tiểu học Kinh nghiệm thiết kế tổ chức Sở GD & ĐT C 2005-2006 trị chơi góp phần đổi phương pháp dạy học Tốn Thiết kế tổ chức trị chơi góp Sở GD & ĐT B 2007-2008 phần nâng cao chất lượng ơn tập Địa lí lớp Xây dựng nội dung, kế hoạch Sở GD & ĐT B 2008-2009 dạy Địa lí địa phương lớp 5 Thiết kế tổ chức trị chơi góp Sở GD & ĐT B 2011-2012 phần nâng cao chất lượng ôn tập Lịch sử lớp Một số biện pháp đạo thiết kế Sở GD & ĐT C 2014-2015 tổ chức trò chơi nhằm nâng cao chất lượng ôn tập Lịch sử lớp Một số kinh nghiệm dạy học Sở GD & ĐT B 2015-2016 giúp học sinh lớp phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa 18 MỤC LỤC Nội dung Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung 2.1 Cơ sơ lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học theo định hướng phát triển lực học sinh 2.3 Một số giải pháp đạo hoạt động dạy học trường tiểu học theo định hướng phát triển lực học sinh 2.3.1 Tổ chức chuyên đề tập huấn, bồi dưỡng dạy học phát triển lực học sinh cho giáo viên 2.3.2 Chỉ đạo đổi sinh hoạt tổ chuyên môn 2.3.3 Tăng cường đạo công tác tự học, tự bồi dưỡng giáo viên 2.3.4 Chỉ đạo dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 2.3.5 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học 2.3.6 Phối hợp hiệu lực lượng giáo dục nhằm tạo hội cho học sinh phát triển lực môi trường, điều kiện khác 2.4 Kết Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Trang 1 2 3 5 10 11 11 14 17 17 17 19 ... dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường tiểu học - Nghiên cứu sở thực tiễn: Thực trạng tổ chức hoạt động hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường Tiểu học. .. tổ chức dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Chỉ đạo giáo viên sử dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học phát triển lực học sinh Chỉ đạo đổi PPDH giáo viên bao gồm: Chỉ đạo giáo... pháp đạo hoạt động dạy học trường tiểu học theo định hướng phát triển lực học sinh 2.3.1 Tổ chức chuyên đề tập huấn, bồi dưỡng dạy học phát triển lực học sinh cho giáo viên 2.3.2 Chỉ đạo đổi sinh