(SKKN 2022) một số giải pháp chỉ đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn toán lớp 5, ở trường tiểu học luận thành, huyện thường xuân

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO CHUYÊN MÔN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY – HỌC MƠN TỐN LỚP 5, Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC LUẬN THÀNH, HUYỆN THƯỜNG XUÂN Người thực hiện: Lê Viết Tuấn Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Tiểu học LuậnThành SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HOÁ, NĂM 2022 MỤC LỤC TT Nội dung Trang Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.3 Một số giải pháp đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy – học mơn Tốn lớp trường Tiểu học Luận Thành 2.4 Hiệu áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 16 Kết luận, kiến nghị 17 3.1 Kết luận 17 3.2 Kiến nghị 18 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Chúng ta hiểu rõ, mục đích q trình dạy học bậc Tiểu học nhằm cung cấp cho học sinh kiến thức tự nhiên xã hội Nhằm giúp học sinh bước hình thành nhân cách, từ trang bị cho học sinh phương pháp ban đầu hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn Mục tiêu thực thơng qua việc dạy học môn thực theo định hướng yêu cầu giáo dục, nhằm trang bị cho trẻ kiến thức, kỹ cần thiết để trẻ tiếp tục học bậc Trung học sở bậc học cao hay cho công việc lao động trẻ sau Trong mơn học, mơn Tốn mơn học độc lập có vị trí quan trọng : - Mơn Tốn giúp học sinh nhận biết mối quan hệ số lượng hình dạng khơng gian giới thực - Mơn Tốn góp phần rèn kĩ tính Tốn, rèn luyện phương pháp suy nghĩ, giải vấn đề, góp phần phát triển trí thơng minh - Các kiến thức, kĩ mơn Tốn Tiểu học có nhiều ứng dụng đời sống; chúng cần thiết cho người lao động, cần thiết để học tốt môn học khác Tiểu học chuẩn bị cho việc học tốt mơn Tốn bậc Trung học sở bậc học cao Xuất phát từ vị trí quan trọng mơn Tốn, nhiều năm qua, việc dạy Tốn trường phổ thơng nói chung dạy học mơn Tốn Tiểu học nói riêng có nhiều đổi nội dung, phương pháp dạy học Song Tiểu học bậc móng góp phần việc thực mục tiêu giáo dục toàn diện nhằm bồi dưỡng hình thành nhân cách cho học sinh với phẩm chất, lực quan trọng người lao động đáp ứng yêu cầu đòi hỏi xã hội đại Qua thực tế giảng dạy, đạo chuyên môn nhiều năm, thấy chất lượng dạy học nhà trường nói chung mơn Tốn nói riêng năm gần nâng lên đáng kể Song thực tế cho thấy chất lượng mơn Tốn hàng năm khối trường Tiểu học Luận Thành, huyện Thường Xuân nơi công tác chưa đạt hiệu mong muốn; kiểm tra định kì, tỷ lệ học sinh đạt mức Hoàn thành Chưa hoàn thành (điểm 5-8 5) cao; đặc biệt tỷ lệ học sinh điểm KTĐK cao so với khối khác trường Đó điều tơi băn khoăn, trăn trở, làm để em nâng chất lượng học tập mơn Tốn lớp nhà trường Là Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn nhà trường, nhiều năm qua, suy nghĩ, trăn trở tìm giải pháp đạo cơng tác dạy – học nhà trường nói chung đặc biệt mơn Tốn lớp nói riêng góp phần nâng cao chất lượng dạy - học chung nhà trường Để giải băn khoăn, trăn trở thân, mạnh dạn chọn đề tài nghiên cứu “Một số giải pháp đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy - học môn Toán lớp 5, trường Tiểu học Luận Thành, huyện Thường Xuân” để làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm Với hy vọng góp phần cải thiện chất lượng dạy - học mơn Tốn lớp nhà trường 1.2 Mục đích nghiên cứu Tìm áp dụng giải pháp đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy – học mơn Tốn khối trường Tiểu học Luận Thành, huyện Thường Xuân nơi trực tiếp công tác 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Chất lượng giảng dạy học tập đội ngũ giáo viên, học sinh khối lớp trường Tiểu học Luận Thành, huyện Thường Xuân - Công tác đạo chuyên môn việc nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, nâng cao chất lượng dạy – học mơn Tốn nhà trường - Các tài liệu liên quan nhằm tìm giải pháp đạo chuyên môn thực với giáo viên giảng dạy khối học sinh lớp trường để nâng cao chất lượng dạy – học mơn Tốn 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để đạt kết nghiên cứu thực nghiên cứu đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu chủ yếu sau: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu; - Phương pháp quan sát điều tra, khảo sát; - Phương pháp tổng hợp thống kê, so sánh đối chứng số liệu… (Tập thể CBGV-NV trường TH Luận Thành, huyện Thường Xuân) Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Trong chương trình giáo dục phổ thơng cấp Tiểu học ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05/5/2006 Bộ Giáo dục Đào tạo nêu rõ: “Mơn Tốn Tiểu học nhằm giúp học sinh: Có kiến thức ban đầu số học số tự nhiên, phân số, số thập phân; đại lượng thơng dụng; số yếu tố hình học thống kê đơn giản Hình thành kỹ thực hành tính, đo lường, giải Tốn có nhiều ứng dụng thiết thực sống Bước đầu phát triển lực tư duy, khả suy luận hợp lí diễn đạt (nói viết), cách phát cách giải vấn đề đơn giản, gần gũi sống; kích thích trí tưởng tượng; chăm học hứng thú học tập Tốn; hình thành bước đầu phương pháp tự học làm việc có kế hoạch khoa học, chủ động, linh hoạt, sáng tạo”[5] Mơn Tốn Tiểu học theo CTGDPT hành giáo viên xây dựng kế hoạch học theo quy định (tuần - bài) dựa theo học sách giáo khoa mơn Tốn Đối với tiết dạy sách giáo khoa có hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ đề cập tới nội dung yêu cầu cần đạt Đây yêu cầu bản, tối thiểu mà tất học sinh cần phải đạt sau tiết học Điều giúp giáo viên có sở xác định yêu cầu cần đạt tập cần làm sách giáo khoa để đảm bảo đối tượng học sinh đạt chuẩn kiến thức kĩ mơn Tốn chương trình Đồng thời, vào tình hình thực tế lớp học, giáo viên khuyến khích, tạo điều kiện cho học sinh có khả năng, có điều kiện giải tất tập sách giáo khoa; chủ động, linh hoạt, sáng tạo sử dụng sách giáo khoa dạy học nhằm phát triển lực học sinh góp phần thực dạy đối tượng học sinh Tiểu học Dạy Toán lớp nhằm giúp học sinh ôn tập củng cố hệ thống hoá kiến thức kĩ số phép tính có số hiểu biết ban đầu số thập phân, đại lượng thông dụng, số yếu tố hình học thống kê đơn giản; hình thành kĩ thực hành tính Tốn, đo lường, giải Tốn có nhiều ứng dụng thiết thực đời sống; biết diễn đạt số nhận xét, quy tắc tính chất…bằng ngơn ngữ dạng khái quát; tiếp tục phát triển (ở mức độ tích hợp) lực phân tích, tổng hợp, khái qt hố, cụ thể hố, bước đầu hình thành phát triển tư duy, phê phán sáng tạo, phát triển trí tượng tượng khơng gian; hình thành bước đầu phương pháp tự học có kế hoạch, khoa học, chủ động, linh hoạt, sáng tạo, rèn luyện đức tính, chăm học, cẩn thận, tự tin, trung thực, có tinh thần trách nhiệm Dựa vào sở người giáo viên linh hoạt vận dụng phương pháp, đổi hình thức dạy học Tốn nhằm nâng cao chất lượng mơn Tốn lớp cho học sinh Từ nâng cao chất lượng mơn Tốn cho học sinh Tiểu học Theo định hướng chung phương pháp dạy học Toán dạy học sở tổ chức hướng dẫn hoạt động học tập tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Giáo viên phải tổ chức, hướng dẫn cho học sinh hoạt động học tập với trợ giúp mức lúc SGK Toán đồ dùng dạy học Toán để HS (từng nhóm HS) tự phát giải vấn đề học, tự chiếm lĩnh nội dung theo lực cá nhân học sinh 4 Toán kế thừa phát huy phương pháp dạy học Toán sử dụng giai đoạn lớp 1; 2; đồng thời tăng cường sử dụng phương pháp dạy học giúp HS tự nêu nhận xét, qui tắc, công thức dạng khái quát (so với Toán 4) Đây hội phát triển lực trìu tượng hóa, khái qt hóa, học tập mơn Tốn giai đoạn học tập sâu; tiếp tục phát triển khả diễn đạt suy luận học sinh theo mục tiêu mơn Tốn lớp Bởi kiến thức mơn Tốn lớp sở cho em tiếp tục học lên Trung học sở dễ dàng 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu Qua theo dõi việc giảng dạy, kết kiểm tra định kì mơn Tốn khối 5, kết hợp với nhận xét giáo viên chủ nhiệm năm gần đây, thân nhận thấy rằng: Tỉ lệ học sinh hoàn thành mức độ thấp chưa hồn thành mơn Tốn (HS điểm 5- 5) khối cao, cụ thể sau: Kết kiểm tra định kì cuối năm năm học gần sau: Điểm 9-10 Điểm 7-8 Điểm 6-5 Điểm < Năm học SHS SL TL SL TL SL TL SL TL 2018 -2019 142 28 19,7 58 40,9 51 35,9 3,5 2019-2020 147 31 21,1 55 37,4 57 38,8 2,7 Có nhiều ngun nhân dẫn đến tình trạng chất lượng mơn Tốn khối chưa cao Trong kể đến nguyên nhân chủ yếu như: - Về phía học sinh: Cịn phận học sinh chưa có hứng thú học Tốn nên khả ý tập trung vào giảng không cao dẫn đến nắm chưa sâu; từ có nhiều lỗ hổng kiến thức, kĩ Nhiều em lười học, chưa có ý thức học Tốn Coi Tốn mơn học khó nên thiếu tự tin, ngại cố gắng, có tâm lý sợ học Tốn Có em thiểu trí tuệ, khả ghi nhớ kém…khơng biết làm tính, (cộng, trừ, nhân, chia)… - Về phía giáo viên: Phần lớn đội ngũ giáo viên trường tâm huyết với nghề, tận tâm với học sinh Tuy nhiên, thành viên khối thường không cố định mà thay đổi hàng năm nên chuyên mơn có phần bị hạn chế Thể rõ số giáo viên cịn bỡ ngỡ chương trình, nội dung, phương pháp dạy học Tốn 5; số giáo viên chưa có nhiều kinh nghiệm dạy khối nói chung dạy Tốn nói riêng Bên cạnh có số giáo viên cịn chạy theo thành tích, chưa thật quan tâm đến đối tượng học sinh gặp khó khăn học tập (đó đối tượng HS chưa tiếp thu chậm, HS khuyết tật, HS có hồn cảnh khó khăn…); chưa sâu tìm hiểu, theo dõi xem học sinh yếu điểm nào, hổng kiến thức chỗ nào; chưa xác định lựa chọn, xếp kiến thức phù hợp với đối tượng học sinh lớp dạy buổi 2; chưa đầu tư nghiên cứu sâu dụng ý SGK tiết dạy có hiệu Một phận giáo viên chưa vận dụng phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực mà cịn dạy theo phương pháp thầy cung cấp, trị chiếm lĩnh Mặt khác, cơng tác phối kết hợp giáo viên chủ nhiệm gia đình học sinh chưa thực chặt chẽ nên chưa có giải pháp phù hợp q trình giúp đỡ học sinh học tập Chính tồn số học sinh Chưa hoàn thành mơn Tốn năm học vừa qua - Về phía gia đình học sinh: Một phận phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học em, cịn phó mặc cho nhà trường Cịn có nhiều phụ huynh trình độ học vấn hạn chế khơng có khả giúp học tập nhà Một số phụ huynh điều kiện gia đình đơng con, điều kiện kinh tế gia đình q khó khăn, làm ăn xa phải gửi cho ông bà, cô bác trông hộ nên số em học sinh thiếu quan tâm gia đình (Một phần khơng gian lớp học HS khối trường TH Luận Thành) 2.3 Một số giải pháp đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy – học mơn Tốn lớp trường Tiểu học Luận Thành Từ thực trạng chất lượng dạy học mơn Tốn lớp nêu trên, để tập trung nâng chất lượng dạy học Tốn nhà trường nói chung nâng chất lượng dạy học mơn Tốn lớp nói riêng suy nghĩ trao đổi đồng nghiệp áp dụng số giải pháp sau: Giải pháp 1: Bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên * Nội dung: Xây dựng kế hoạch thực đạt kết công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Trong trọng tăng cường cơng tác giáo dục tư tưởng, trị nhằm nâng cao nhận thức, thấy vị trí, vai trị, nhiêm vụ mình; tăng cường bồi dưỡng đạo đức lối sống, ý trí vươn lên giảng dạy (nâng cao tay nghề) Tiếp đến bồi dưỡng lực, kiến thức chun mơn nghiệp vụ, qua giúp giáo viên nâng cao tay nghề, dần hồn thiện để đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ dạy học công tác giao phụ trách * Cách thức tiến hành: Hằng năm, từ đầu năm học, tơi đồng chí BGH nhà trường đẩy mạnh hoạt động tuyên truyền giáo dục giác ngộ Tổ chức tốt đợt sinh hoạt trị, tổ chức cho giáo viên tham gia học tập Nghị Đảng cấp, văn pháp quy, thị, cơng văn đạo chun mơn, sách giáo dục cấp để giáo viên nắm vững thấy trách nhiệm người thầy "Tất học sinh thân yêu" Tiếp tục đạo toàn trường tiếp tục thực Chỉ thị số 05-CT/TW Bộ Chính trị việc “tiếp tục đẩy mạnh việc học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh”, tiếp tục thực vận động "Mỗi thầy, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo" Tập trung đạo thực tốt quy định đạo đức nhà giáo, coi trọng việc rèn luyện phẩm chất, lối sống, lương tâm nghề nghiệp cho 100% CBGV-NV nhà trường Tham mưu cho Hiệu trưởng đạo cán giáo viên xây dựng Kế hoạch BDTX để thực học bồi dưỡng (mà cơng tác tự học bồi dưỡng chủ yếu) Tổ chức hội thảo, trao đổi kinh nghiệm tự học, giúp giáo viên định hướng việc tự học, tự bồi dưỡng Qua hội nghị giáo viên thảo luận để xác định nội dung cần phải học, phải bồi dưỡng cách tự học, tự bồi dưỡng để đạt hiệu cao; đồng thời hội để cung cấp cho giáo viên thông tin, tài liệu,…tạo điều kiện tốt cho giáo viên thực hành việc tự học, tự bồi dưỡng Thực tốt việc tổ chức SHCM theo hướng nghiên cứu học để tìm cách dạy hay, hiệu cao dạy học nói chung, dạy học Tốn nói riêng Chọn giáo viên có khả để bồi dưỡng chun sâu mơn Tốn cho khối nói chung, cho khối nói riêng;… Tham mưu cho HT xây dựng chế, sách khuyến khích CBGV bồi dưỡng; đưa tiêu chí tự học, tự bồi dưỡng vào đánh giá xếp loại, xét thi đua khen thưởng giáo viên Để giải pháp có hiệu quả, trước mắt thân đồng chí BGH phải gương mẫu học tập, không ngừng tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ; chịu đọc chịu học hỏi anh chị em giáo viên để hồn thiện (CBGV trường TH Luận Thành tham gia lớp tập huấn bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ) Giải pháp 2: Xây dựng nếp, kỷ cương hoạt động giảng dạy giáo viên * Nội dung: Trên sở đạo cấp, ngành thực nhiệm vụ giáo viên như: Luật Giáo dục Việt Nam (năm 2019), Điều lệ trường Tiểu học văn đạo PGDĐT Thường Xuân; tham mưu cho HT xây dựng Quy chế chuyên môn năm học thật chất lượng; đảm bảo định hướng để xây dựng nếp, kỷ cương hoạt động chuyên môn, mà có hoạt động giảng dạy giáo viên Việc thực tốt quy chế chuyên môn nhà trường giáo viên yếu tố quan trọng đảm bảo chất lượng hiệu công tác giảng dạy Quy chế chuyên môn cần thể quy định (chuẩn mực) đạo đức, tác phong sư phạm, tác phong nhà giáo, quy định thời gian biểu, thời khó biểu, quy định hồ sơ sổ sách, quy định việc tham gia sinh hoạt chuyên môn, trì sĩ số lớp… * Cách thức tiến hành: BGH rà roát điều kiện cần, đủ để thực nhiệm vụ năm học sở phù hợp với điều kiện có nhà trường; rà sốt ưu nhược trình thực Quy chế chuyên môn năm học trước để dự thảo Quy chế chuyên môn Tổ chức hội nghị BGH mở rộng để lấy ý kiến xây dựng Quy chế chuyên môn đồng thời đăng tiêu phấn đấu tổ CM, giáo viên khối lớp…Tổ chức hội nghị CM triển khai Quy chế chuyên môn đến 100% CBGV Phối hợp với Ban chấp hành cơng đồn phát động phong trào thi đua “Kỷ cương -Tình thương - Trách nhiệm” qua vận động giáo viên chấp hành nghiêm túc quy chế chuyên môn nhà trường Giải pháp 3: Chỉ đạo giáo viên thực chương trình dạy học * Chỉ đạo tìm hiểu đặc điểm nội dung, chương trình, mục tiêu, phương pháp dạy mơn Tốn Tiểu học nói chung mơn Tốn lớp nói riêng Nội dung, cách thức tiến hành sau: Việc tìm hiểu nắm đặc điểm nội dung, chương trình mơn Tốn Tiểu học nói chung mơn Tốn lớp nói riêng quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn Để đạo tốt việc này, thường xuyên nghiên cứu tài liệu, SGK để nắm vững đặc điểm nội dung chương trình mơn Tốn khối lớp; triển khai, trao đổi với giáo viên buổi sinh hoạt chuyên môn, vào dịp đầu năm học để giáo viên nắm vững Đặc biệt yêu cầu giáo viên phải nắm vững cấu trúc, nội dung chương trình, mục tiêu nhiệm vụ mơn Tốn lớp 5; cụ thể là: Nội dung chương trình Tốn cụ thể hóa thành chương Chương I: Ơn tập bổ sung phân số; giải toán liên quan đến tỉ lệ; bảng đơn vị đo Diện tích Chương II: Số thập phân; phép tính với số thập phân Chương III: Hình học - Hình tam giác, hình thang, hình trịn, hình hộp, 8 Chương IV: Số đo thời gian; tốn chuyển động Chương V: Ơn tập số tự nhiên; phân số; số thập phân; số đo đại lượng; ơn tập hình học; giải Tốn Từ việc nắm nội dung Tốn bổ sung, hoàn thiện, tổng kết, hệ thống hoá, khái quát hoá kiến thức Toán cần thiết để hồn thiện chương trình cấp Tiểu học theo mạch kiến thức sau: Số học; đại lượng đo đại lượng; yếu tố hình học; yếu tố thống kê giải tốn Đặc biệt chương trình Tốn quan tâm đến việc ôn tập, củng cố, hệ thống kiến thức kĩ chương trình Tốn Tiểu học; hình thức ơn tập chủ yếu thông qua luyện tập thực hành chiếm tới 58,9% Từ việc nắm vững mục tiêu, nội dung, khả khai thác bài, mà từ giáo viên xây dựng phương pháp huy động tính tích cực học sinh hoạt động học để em nắm vận dụng thành thạo nội dung bài, góp phần phát triển lực tư lực thực hành cho học sinh lớp giảng dạy * Chỉ đạo tốt việc xây dựng kế hoạch dạy (KHBD); chuẩn bị phương tiện, đồ dùng dạy học giáo viên trước lên lớp Nội dung, cách thức tiến hành: Thực tiễn ra, tiết dạy gọi thành cơng (có chất lượng) phụ thuộc vào nhiều yếu tố như: chất lượng KHBD, chuẩn bị, đầu tư cho tiết dạy, tổ chức hoạt động diễn lớp… Cụ thể, KHBD giáo viên phải thể rõ yêu cầu cần đạt kiến thức, kỹ mà yêu cầu phẩm chất lực câng hình thành phát triển cho học sinh; kiến thức truyền đạt phải xác, khoa học (khoa học mơn, tư tưởng, quan điểm, lập trường trị) Đảm bảo tính hệ thống, đủ nội dung, làm rõ nội dung trọng tâm bài, vận dụng phương pháp, hình thức dạy linh hoạt, sáng tạo để học sinh dễ dàng tìm kiếm tiếp thu kiến thức mới, vận dụng thực hành tốt Xuất phát từ mà đề xuất giải pháp BGH tập trung đạo việc thiết kế dạy chuẩn bị lên lớp giáo viên đạt chất lượng tốt Để thực ý tưởng giải pháp; trước mắt triển khai đầy đủ văn bản, yêu cầu chuyên môn việc xây dựng kế hoạch dạy; đạo việc đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào việc xây dựng kế hoạch dạy cho 100% giáo viên Tiếp theo, đạo, yêu cầu giáo viên trước xây dựng kế hoạch dạy phải nghiên cứu nắm mục tiêu, yêu cầu học, phân tích lựa chọn nội dung học cụ thể; dự kiến hoạt động để phát huy kiến thức mà học sinh học trước nhằm bổ trợ cho việc nắm kiến thức mới; đồng thời phải lựa chọn phương pháp sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với nội dung bài, phù hợp với trình độ điều kiện học tập học sinh lớp phụ trách Căn Quy chế chuyên môn, Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn thẩm duyệt KHBD trước thực giáo viên; tổ chức kiểm tra đánh giá định kỳ, kiểm tra cập nhật thường xuyên theo kế hoạch kiểm tra tơi BGH cịn triển khai kiểm tra đột xuất 9 * Chỉ đạo công tác giảng dạy lớp Nội dung cách thức tiến hành: Tập trung đạo việc tổ chức dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ định hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh; điều chỉnh nội dung dạy học theo công văn 5842; tăng cường giáo dục đạo đức, giáo dục kĩ sống Đổi phương pháp dạy, phương pháp học kiểm tra, đánh giá Thực đánh giá học sinh theo Thông tư 30 Thông tư 22 BGDĐT Đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Tăng cường hoạt động thực hành vận dụng kiến thức học vào thực tiễn; trọng giáo dục đạo đức, rèn luyện kĩ sống, hiểu biết xã hội cho học sinh Thực đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, giáo dục theo hướng phát huy tính chủ động, tích cực, tự học, phát triển lực học sinh, trọng việc nhận xét, động viên, góp ý học sinh q trình học tập Để đạt hiệu nội dung này, BGH đạo giáo viên dạy đủ chương trình qui định (theo phân phối chương trình) thời khóa biểu nhà trường Thực phân loại đối tượng học sinh để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh có khiếu Tốn học sinh Chưa hồn thành Đặc biệt quan tâm tới học sinh khuyết tật, học sinh có hồn cảnh khó khăn, chậm tiến (nếu có) tiết học Tốn ngày Mặt khác tơi khuyến khích tất giáo viên cần khơi gợi, tạo hứng thú, nâng cao ý thức tích cực, tự giác học Toán; đồng thời biết chia sẻ, giúp đỡ hoạt động…Và để năm bắt hiệu công tác dạy học BGH thường xuyên dự thăm lớp, kiểm tra hồ sơ sổ sách giáo viên, ghi chép học sinh, kiểm tra định kì, kiểm đột xuất, quan sát hàng ngày, để có điều chỉnh phù hợp, kịp thời * Chỉ đạo Giáo viên tăng cường vận dụng phương pháp dạy học; hình thức tổ chức hoạt động dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh Nội dung, cách thức tiến hành: Trước tiên, tơi giúp giáo viên tồn trường nói chung giáo viên khối nói riêng biết lựa chọn vận dụng phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh Song song với việc lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động dạy học phù hợp, hiệu cao Lệnh tổ chức hoạt động cần thật ngắn gọn, xúc tích đủ ý dễ hiểu, dễ thực hiện; hành động, cử GV phải dứt khoát, cụ thể, rõ ràng (giáo viên cần phải nói to viết rõ ràng không nên lệnh học sinh trật tự, chưa ý lắng nghe, khơng nói lặp nhiêu lần lệnh làm học sinh ý nghe giáo viên phát lệnh) Giáo viên cần quan sát, quan tâm đến tất đối tượng học sinh; đặc biệt cần đôn đốc nhắc nhở HS chưa tập trung; giúp đỡ kịp thời HS cố gắng suy nghĩ (làm việc) mà không hiểu, không làm được… Thực tiễn chứng minh, để kiểm sốt hoạt động học sinh ta cần ý đến “sản phẩm học sinh” Hãy xét ví dụ nhỏ dạy Héc ta (tiết 27 tuần 6) GV cần hỏi “1 hec - ta mét vng?” - Sẽ có 10 vài học sinh giơ tay, giáo viên định em phát biểu ý kiến “1 héc ta mười ngàn mét vuông” Vấn đề đặt thực tế liệu tất học sinh lớp có nghĩ đến kết hay khơng? Làm để biết được? Vì sao? Vì cách dạy không tạo sản phẩm cụ thể Giáo viên cần thay câu hỏi cách viết = m2 vào bảng lớp phát lệnh làm việc: “Hãy viết số thích hợp vào chỗ chấm” Sau lệnh học sinh lớp phải suy nghĩ viết kết vào phiếu học tập Nhờ lệnh làm việc mà em chịu suy nghĩ làm việc; đồng thời giáo viên biết em nghĩ em nghĩ sai Với cách dạy trình suy nghĩ trẻ tạo sản phẩm cụ thể Qua sản phẩm cụ thể mà giáo viên nắm tinh thần, thái độ chất lượng học tập em Bên cạnh tơi BGH tuyệt đối không để tượng giáo viên dạy học Toán theo hướng “khoán trắng” cho học sinh (hiểu nhầm học sinh trung tâm – tự làm, tự học, tự hoạt động nguyên nhân dẫn đến cách dạy “khoán trắng” chuẩn bị chưa tốt GV Giải pháp 4: Tập trung đạo giáo viên tăng cường giúp đỡ học sinh chưa hồn thành mơn Tốn học sinh hồn thành môn học mức độ thấp * Nội dung, cách thức tiến hành: Để nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn lớp 5, ngồi việc thực giải pháp đạo trên, BGH nhà trường tập trung đạo giáo viên tăng cường giúp đỡ học sinh chưa hồn thành mơn Tốn học sinh hồn thành mơn học mức độ thấp Để thực giải pháp hướng dẫn giáo viên thực bước sau: Bước 1: Phân loại đối tượng HS Việc làm từ đầu năm học Giáo viên phải theo dõi thường xuyên cụ thể kết học tâp hàng ngày học sinh lớp phụ trách kết hợp với khảo sát chất lượng để sớm phát hiện, nắm bắt trình độ học sinh; từ phân loại học sinh theo mức độ hồn thành mơn Tốn gồm HS hồn thành tốt, học sinh hồn thành, học sinh chưa hồn thành (trong ý học sinh hoàn thành chia thêm mức độ thấp) để đưa vào xây dựng kế hoạch phụ đạo Tìm hiểu nguyên nhân chủ yếu ảnh hưởng đến chất lượng học tập HS như: Do hổng kiến thức từ lớp dưới, thái độ học tập khơng đúng, điều kiện hồn cảnh gia đình, trí tuệ chậm phát triển để đề biện pháp hỗ trợ học sinh Bước 2: Xây dựng kế hoạch phụ đạo Trên sở kết phân loại học sinh, giáo viên xây dựng kế hoạch giúp đỡ, phụ đạo học sinh học chưa hồn thành học, mơn học hoàn thành mức độ thấp (đạt điểm 5, 6) mơn Tốn Nội dung kế hoạch phụ đạo phải xuyên suốt năm học cụ thể cho tuần, tháng; tập trung rèn luyện kĩ ôn tập kiến thức học cho học sinh Đặc biệt giúp em củng cố kiến thức theo yêu cầu chuẩn kĩ kiến thức lớp mà em bị 11 hổng Như nhớ bảng nhân, bảng chia, giải số dạng Toán học lớp Mục đích lấp lỗ hổng kiến thức cho học sinh Bước 3: Tiến hành công tác phụ đạo học sinh Tại buổi học NGCK (buổi 2), buổi học dành riêng cho giúp đỡ, phụ đạo học sinh CHT; đạo giáo viên lựa chọn hệ thống câu hỏi gợi mở, nội dung tập mức độ dễ để tạo cho em có hứng thú tự tin học Tốn, tăng dần theo mức độ hiểu em Chẳng hạn như: Củng cố kĩ giải Toán, bước đầu nên đưa dạng nhất, đơn giản mang tính chất vận dụng củng cố lý thuyết như: Bài Toán cho biết hết điều kiện, cần tìm yêu cầu Tốn Ví dụ 1: Mỗi có 48 trang Hỏi 25 loại có tất trang? Điều kiện Tốn: Mỗi có: 48 trang u cầu Tốn: 25 có:…trang? Không nên lắt léo hay Toán phải qua nhiều bước trung gian dạng Mặt khác, để giúp em giải Toán, giáo viên phải hướng dẫn học sinh thực đầy đủ theo bước, là: + Tìm hiểu nội dung tốn: + Tìm tịi cách giải tốn: + Hướng dẫn thực cách giải toán: + Kiểm tra kết tốn: Đồng thời tơi lưu ý giáo viên: Khi hướng dẫn cho học sinh củng cố kĩ kiến thức nội dung, dạng bài, giáo viên phải hướng dẫn gợi mở bước cụ thể, giúp học sinh bước tiếp cận nội cung vấn đề củng cố Bước 4: Tự kiểm tra kết thực kế hoạch, điều chỉnh kế hoạch (nếu có) Sau dạng bài, qua tiết, buổi học giai đoạn, giáo viên cần khảo sát để thấy tiến học sinh đồng thời nắm bắt kiến thức hổng để có kế hoạch biện pháp pháp phụ đạo phù hợp, hiệu thời gian tới Giải pháp 5: Xây dựng môi trường học tập tốt để thu hút học sinh tham gia học tập đạt kết Nội dung, cách thức tiến hành: Để thực giải pháp điều hướng dẫn giáo viên thực tốt nội dung thiết thực, cụ thể sau: Thứ nhất: cần quan tâm động viên kịp thời học sinh có hồn cảnh khó khăn Bởi tơi biết có nhiều học sinh học yếu nguyên nhân điều kiện hồn cảnh gia đình Ngồi việc việc tích cực hỗ trợ cho em lấp lỗ hổng kiến thức, giáo viên cần thể quan tâm đặc biệt tình cảm vật chất; thơng qua hành động thiết thực thường xuyên đến thăm gia đình học sinh có hồn cảnh khó khăn khác Chia sẻ, cảm thông nỗi vất vả em, đề nghị hiệu trưởng nhà trường hỗ trợ cho em quần áo, sách vở, kết hợp Hội chữ 12 thập đỏ trao quà cho em dịp Tết Nguyên Đán hay trường, học, chơi, thường xuyên gần gũi, tâm với em, hỏi thăm kể cho em nghe số gương biết vượt khó học tập, giúp em khỏi mặc cảm với số phận cố gắng vươn lên học tập Thứ hai: Cần gây hứng thú học Toán cho học sinh Để gây hứng thú cho em học tập, dạy học Toán, tơi đạo giáo viên tích cực vận dung hình thức dạy tích cực như: Tổ chức hoạt động nhóm (hoặc tổ chức làm theo hình thức tiếp sức) có thi đua nhóm, tất thành viên nhóm giao phần việc làm vừa sức phù hợp với lực em, nhóm học tập linh hoạt thay đổi nhóm nhỏ, nhóm lớn, nhóm trình độ, nhóm ngẫu nhiên Giáo viên phải tạo hội cho tất em phát biểu, đặc biệt quan tâm đến học sinh yếu Động viên khuyến khích kịp thời học sinh có tiến dù nhỏ để học sinh yếu mạnh dạn, tự tin Thường xuyên tổ chức "Hội vui học tập" vào tiết hoạt động tập thể Hoặc tổ chức trị chơi có lồng nội dung Toán học: Hái hoa dân chủ, Tuổi thơ khám phá… Thứ ba: Cần tổ chức phong trào “Đôi bạn tiến”, xây dựng môi trường học tập thân thiện Để đạt hiệu nội dung này, đạo giáo viên xây dựng phong trào “Đôi bạn tiến” lớp nhà GV tổ chức cho học sinh HT Tốt xung phong thường xuyên giúp đỡ bạn chậm Hằng tháng, giáo viên tổ chức thi đua nhóm giúp bạn, bạn có tiến biểu dương nhóm vào tiết sinh hoạt lớp cuối tuần Ở nhà, giáo viên xếp em gần nhà thành nhóm cử học sinh làm nhóm trưởng Nhóm trưởng có nhiệm vụ nhắc nhở, kiểm tra việc học bài, làm bạn báo cáo với giáo viên chủ nhiệm vào đầu buổi học Giải pháp 6: Đổi cách đánh giá xếp loại giáo viên học sinh Nội dung, số cách thức tiến hành: Những năm gần đây, tơi đồng chí BGH tổ chức đánh giá xếp loại giáo viên thông qua hiệu dạy học Trong dạy, giáo viên truyền tải cho đối tượng học sinh nắm kiến thức kĩ gì? Giáo viên sử dụng hình thức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh, kiểm soát hoạt động nhận thức đối tượng học sinh lớp Từ chúng tơi xét đến phương pháp dạy học giáo viên phù hợp chưa? xây dựng kế hoạch dạy cho lần sau sát với thực tế Giáo viên có bao qt lớp học hay khơng Q trình đánh giá xếp loại giáo viên phải vào hiệu tiết học kết học tập học sinh tiết học đó, xa kết giáo dục học sinh năm học Bên cạnh đó, kiểm tra hồ sơ giáo viên (có thể định kỳ đột xuất), quan tâm đến tính khả thi kế hoạch dạy học, quan tâm đến kế hoạch dành cho đối tượng học sinh, (có gạch đầu hàng có giá trị thực tiễn cao) mà khơng nặng nề việc “trình bày đẹp” bước lên lớp hay 13 Thực đổi kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục theo Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2014 Thông tư số 22/2016/TTBGDĐT Quy định đánh giá học sinh tiểu học (sau gọi tắt Thông tư 30 Thông tư 22) Trước tiên tơi đồng chí BGH tổ chức tập huấn, triển khai tới tất giáo viên trường, giúp đỡ GV, học sinh, phụ huynh hiểu hiểu đầy đủ ý nghĩa việc đổi đánh giá học sinh theo tinh thần Thông tư 30 Thông tư 22 Việc đổi đánh giá xếp loại học sinh theo tinh thần Thông tư 30 22 vào nội dung cách thức chủ yếu là: * Nội dung đánh giá: - Đánh giá trình học tập, tiến kết học tập học sinh theo chuẩn kiến thức, kĩ môn học hoạt động giáo dục khác theo chương trình giáo dục phổ thơng cấp tiểu học - Đánh giá hình thành phát triển số lực học sinh: Tự phục vụ, tự quản; Giao tiếp, hợp tác; Tự học giải vấn đề - Đánh giá hình thành phát triển số phẩm chất học sinh: Chăm học, chăm làm; tích cực tham gia hoạt động giáo dục; Tự tin, tự trọng, tự chịu trách nhiệm; Trung thực, kỉ luật, đoàn kết; Yêu gia đình, bạn người khác; yêu trường, lớp, quê hương, đất nước * Cách thức đánh giá: - Đánh giá thường xuyên (cả ba nội dung đánh giá) trình học hàng ngày: Nhận xét lời viết, không dùng điểm số - Đánh giá định kì cuối học kì I, cuối năm học mơn học Tiếng Việt, Tốn, Khoa học, Lịch sử Địa lí, Ngoại ngữ, Tin học, Tiếng dân tộc kiểm tra định kì kiểm tra định kì (có nhận xét, sửa lỗi cho điểm) Tổng hợp đánh giá vào cuối học kì I, cuối năm học Trong tơi đặc biệt tơi lưu ý: Đánh giá thường xun q trình học tập mơn Tốn học sinh thực theo tiến trình dạy học học lớp trình vận dụng kiến thức, kĩ nhà trường, gia đình Tham gia đánh giá thường xuyên hoạt động học tập, tiến kết học tập mơn Tốn theo chuẩn kiến thức, kĩ chương trình giáo dục phổ thơng cấp tiểu học gồm: giáo viên, học sinh (tự đánh giá nhận xét, góp ý bạn qua hoạt động nhóm, lớp); khuyến khích tham gia đánh giá cha mẹ học sinh Trong q trình dạy học mơn Tốn, để đánh giá thường xuyên, vào đặc điểm mục tiêu học, hoạt động mà học sinh phải thực học, giáo viên tiến hành số việc sau: Quan sát, theo dõi, trao đổi, kiểm tra trình kết thực nhiệm vụ học sinh, nhóm học sinh theo tiến trình dạy học; Nhận xét lời nói trực tiếp với học sinh viết nhận xét vào phiếu, học sinh kết làm chưa làm được; mức độ hiểu biết lực vận dụng kiến thức; mức độ thành thạo thao tác, kĩ cần thiết, phù hợp với yêu cầu học, hoạt động học sinh 14 Quan tâm tiến độ hoàn thành nhiệm vụ học sinh; áp dụng Giải pháp cụ thể để kịp thời giúp đỡ học sinh vượt qua khó khăn học Tốn Vì vậy, học Toán, giáo viên sử dụng kĩ thuật quan sát, theo dõi; trao đổi, vấn; kiểm tra nhanh (phiếu, vở); nhận xét (lời, viết) để đánh giá thường xuyên Hàng tuần, giáo viên lưu ý kết học sinh đạt chưa đạt được; tìm Giải pháp cụ thể giúp học sinh vượt qua khó khăn để hoàn thành nhiệm vụ; điều cần đặc biệt lưu ý để giúp học sinh học tốt môn Toán Hàng tháng, giáo viên ghi nhận xét vào sổ theo dõi chất lượng giáo dục mức độ hoàn thành nội dung học tập mơn Tốn tháng; dự kiến áp dụng giải pháp cụ thể, riêng biệt giúp đỡ kịp thời học sinh chưa hồn thành nội dung học tập mơn Tốn tháng Vào cuối học kì I, cuối năm học, giáo viên chủ nhiệm kết hợp với phụ huynh, thông qua nhận xét trình kết học tập để tổng hợp đánh giá q trình học tập mơn Tốn, đặc điểm bật, tiến bộ, hạn chế, mức độ hoàn thành nhiệm vụ học tập theo chuẩn kiến thức, kĩ năng; khiếu, hứng thú mơn Tốn, xếp loại học sinh mơn Tốn: Hồn thành Chưa hoàn thành Ban giám hiệu tổ chức dự giờ, thao giảng môn học hoạt động giáo dục, đó, trọng đến việc áp dụng thực đánh giá thường xuyên nhận xét q trình dạy học GV lớp theo Thơng tư Góp ý, hướng dẫn để GV điều chỉnh mạnh dạn tự tin việc thực đánh giá thường xuyên nhận xét dạy Đặc biệt dạy học Tốn, ngồi việc hướng dẫn học sinh thực hoạt động học tập để nắm kiến thức giáo viên phải kịp thời phát cố gắng, tiến HS để động viên, khích lệ phát hạn chế em để hướng dẫn, giúp đỡ, nhằm giảm áp lực học tập học sinh nói chung, đặc biệt học sinh yếu chưa hoàn thành học Giải pháp 7: Làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh học sinh * Nội dung cách thức tiến hành: Xây dựng mối quan hệ gia đình, nhà trường xã hội điểm quan trọng giúp phụ huynh quan tâm tới việc học tập nhà em Bởi vậy, tơi đạo giáo viên phải tuyên truyền, nâng cao nhận thức phụ huynh trách nhiệm lớn lao, vai trị quan trọng phụ huynh gia đình việc góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Tơi yêu cầu giáo viên phải thường xuyên trao đổi với PHHS để tìm giải pháp tốt nhất, phù hợp với điều kiện tính cách em bước giải thiếu sót q trình học tập, việc chuẩn bị buổi học giúp em vươn lên học tập Giáo viên phải hướng dẫn phụ huynh biết kiểm tra việc học tập mình, giúp đỡ em trình học tập nhà, quản lý thời gian biểu em, ghi đầy đủ lời nhận xét vào sổ nhận xét (đảm bảo thông tin chiều) Từ làm để đánh giá xếp loại học sinh 15 GV chủ nhiệm thấy có em HS chưa tiến cần chủ động gặp phụ huynh để trao đổi việc học tập học sinh tiếp tục với phụ huynh điều chỉnh giải pháp phù hợp có hiệu Qua đó, thấy lo lắng giáo viên nên phụ huynh thường xuyên kiểm tra việc học bài, làm em mình, đơn đốc em học chuyên cần Vì vậy, học sinh lớp nhà trường năm triển khai SK tiến lên nhiều Giải pháp 8: Tiếp tục đạo thực đổi mới, nâng cao chất lượng buổi sinh hoạt tổ chuyên môn Nội dung cách thức tiến hành: Bên cạnh giải pháp triển khai, tơi đồng chí BGH chủ động đạo tổ chun mơn tích cực đổi SHCM, mà trọng điểm thực SHCM theo hướng nghiên cứu học Riêng cá nhân với vai trị PHT phụ trách khối 5, tơi thường xuyên dự buổi sinh hoạt chuyên môn tổ CM3 để quản lí, đạo, giúp giáo viên tháo gỡ khó khăn chun mơn nói chung tháo gỡ nút thắt chất lượng dạy học môn Tốn nói riêng Để đạt kết cao công tác đổi SHCM, thực hướng dẫn tổ trưởng chuẩn bị nội dung sinh hoạt ý dành nhiều thời gian thảo luận bàn bạc xoay quanh việc làm để nâng cao hiệu dạy, nâng cao chất lượng học tập học sinh Hay tháo gỡ khó khăn trình giảng dạy thực nhiệm vụ năm học để dạy học giáo dục học sinh đạt hiệu Đặc biệt trọng đến giải pháp nâng cao chất lượng học sinh khiếu giúp đỡ, phụ đạo hoạc sinh chưa hoàn thành học, môn học; điều chỉnh nội dung tài liệu hướng dẫn học cho phù hợp với đối tượng học sinh lớp Giao nhiệm vụ cụ thể cho giáo viên khối đảm nhiệm giúp đỡ kèm cặp, yêu cầu giáo viên (cứ hai tuần lần, buổi sinh chuyên môn, giáo viên báo cáo tiến độ tiếp thu học sinh đặc biệt em “CHT” mơn học nói chung mơn Tốn nói riêng Tập thể giáo viên thảo luận tìm cách để tháo gỡ vướng mắc thực tế với tổ chuyên môn với nhà trường tình hình học sinh học đặc biệt học sinh “CHT” mơn Tốn mơn học khác Giao nhiệm vụ cho tổ trưởng theo dõi việc giúp đỡ phụ đạo học sinh “CHT” khối Chỉ đạo tổ chuyên môn thường xuyên tổ nghiên cứu, chọn tổ chức dạy thực nghiệm theo hướng nghiên cứu học mơn Tốn; qua tạo điều kiện cjo nhiều giáo viên tham gia đóng góp ý kiến, đúc rút kinh nghiệm dạy học Đây việc làm cụ thể, trực tiếp mà hiệu Nhờ mà tay nghề giáo viên khối ngày nâng lên Mặt khác tổ chuyên môn đề xuất biện pháp “Cánh chim đầu đàn” để phát huy, nhân rộng điển hình GV có kinh nghiệm, có lực chun mơn…để cho đồng chí giáo viên khác, đặc biệt đồng chí phân cơng dạy khối học hỏi 16 (Sinh hoạt CM theo hướng nghiên cứu học trường TH Luận Thành) 2.4 Hiệu áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Sau năm học áp dụng “Một số giải pháp đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy - học mơn Tốn lớp 5, trường Tiểu học Luận Thành, huyện Thường Xuân” vào thực tế đạo cơng tác dạy- học tồn trường nói chung đặc biệt dạy học nâng cao chất lượng dạy – học mơn Tốn khối nói riêng, tơi thấy chất lượng mơn Tốn năm học 2020-2021 đến học kỳ I năm học 2021-2022 nâng lên rõ rệt Thật đáng mừng em học sinh đạt điểm 9-10 điểm 7-8 tăng lên, tỉ lệ học sinh đạt điểm 5, đặc biệt điểm giảm hẳn * Kết kiểm tra định kì mơn Tốn khối lớp cuối năm học 2020-2021 cuối học kì I năm học 2021-2022 cụ thể sau: Điểm 9-10 Điểm 7-8 Điểm 6-5 Điểm < Năm học SHS SL TL SL TL SL TL SL TL 2020-2021 158 52 32,9 74 46,8 31 19,7 0,6 2021-2022 149 73 48,9 59 39,7 17 11,4 0,0 HK1 So sánh với kết khảo sát thực trạng chất lượng mơn Tốn lớp trước áp dụng SKKN nhận thấy: Số học sinh đạt điểm 9,10 (HT Tốt) tăng 27,8%, số học sinh đạt điểm 7, (HT mức cứng) tăng 2,3%; số học sinh đạt điểm 5, (HT mức thấp) giảm 27,4% đặc biệt số học sinh đạt điểm giảm tới 2,7% Như khẳng định SKKN “Một số giải pháp đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy - học mơn Tốn lớp 5, trường Tiểu học Luận Thành, huyện Thường Xuân”của mang lại hiệu định Điều làm thấy đáng mừng em thích học mơn Tốn số lượng học sinh u thích mơn Tốn ngày tăng Trên sở kết gặt hái được, hy vọng năm học nhà trường thực đạt tiêu phấn đấu “Nói khơng” với học sinh ngồi nhầm lớp mơn Tốn lớp Với giải pháp khơng thiết thực đặc biệt dễ triển khai cho giáo viên thực Vì theo tơi không áp dụng đơn vị 17 trường Tiểu học Luận Thành mà áp dụng nhà trường khác để giải vấn đề tương tự trường Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Qua đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy - học mơn Tốn lớp 5, trường Tiểu học Luận Thành, huyện Thường Xuân, nhận thấy: Muốn khắc phục hạn chế, nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, chất lượng dạy - học mơn Tốn lớp nói riêng, địi hỏi vào thật nghiêm túc nhà quản lí giáo dục, giáo viên, học sinh tất lực lượng xã hội có liên quan * Đối với nhà quản lý giáo dục: - Phải thực gương mẫu nhiệt tình, có trình độ chun mơn nghiệp vu, kĩ quản lý Phải nắm vững văn đạo chuyên môn, nắm vững đặc điểm, nội dung chương trình sách giáo khoa Tốn để đạo giáo viên thực dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ nhằm hình thành phát triển phẩm chất, lực học sinh Tạo thêm điều kiện tốt cho giáo viên đổi phương pháp, hình thức dạy học theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông hành định hướng tiếp cận CTGDPT 2018 * Đối với giáo viên: - Ngoài kiến thức chuyên mơn, lực, tay nghề cịn cần phải thực chủ động sáng tạo giảng dạy tiết học, đồng thời phải biết trân trọng cố gắng, sáng tạo dù nhỏ bé học sinh - Tăng cường tự học tự bồi dưỡng, nghiên cứu văn đạo chuyên môn để nắm mục tiêu, nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy học Tiểu học, thực dạy học theo qui đinh - Cần vào hướng dẫn thực chương trình điều chỉnh nội dung dạy học Bộ GD&ĐT để xác định mục tiêu dạy học kiểm tra đánh giá học sinh cách xác; chủ động thiết kế giảng khoa học, xếp hợp lý hoạt động giáo viên học sinh; điều chỉnh nội dung dạy học, tổ chức dạy học đảm bảo yêu cầu kiến thức, kỹ sát với đối tượng học sinh - Tham gia giảng dạy tích cực nhiệt tình đổi PPDH Tổ chức hướng dẫn phương pháp học tập phát huy tính tích cực, tính tự học, tự phát mới, hay,…để tự chiếm lĩnh tri thức., góp phần chứng minh ưu hiệu việc giảng dạy mơn Tốn că nhân - Chuẩn bị dạy thật kĩ phù hợp nội dung, soạn giảng chu đáo gọn nhẹ Trong tiết học Toán giáo viên cần nắm đối tượng học sinh, tạo điều kiện cho em học cách nhẹ nhàng tự nhiên, khơng gị bó căng thẳng để em có hứng thú ham thích học mơn Tốn nhiều - Phải thực yêu nghề mến trẻ, tận tâm, tận lực để giáo dục phụ đạo em với tất tâm huyết giáo viên phải kịp thời phát học sinh yếu, Tìm nguyên nhân với biểu học sinh yếu mơn Tốn Lập kế hoạch đề giải pháp phụ đạo cụ thể, rõ 18 ràng; lên lớp phải nghiên cứu kĩ mục tiêu dạy để đề phương pháp hình thức dạy học thích hợp, giúp em thích thú học tập dễ tiếp thu - Áp dụng thường xuyên giải pháp phụ đạo học sinh yếu, môn Tốn song song với mơn học khác tất học sinh yếu khối lớp - Cần nêu vấn đề để phát huy lực cá nhân, tạo lập mối quan hệ hợp tác giáo viên học sinh, học sinh học sinh, học sinh- giáo viên cộng đồng 3.2 Kiến nghị Để cơng tác dạy học nói chung, dạy học mơn Toán nhà trường Tiểu học đạt chất lượng, xin mạnh dạn đề xuất số ý kiến sau: - Đối với giáo viên: Tăng cường tự học tự bồi dưỡng Đầu tư thời gian vào việc nghiên cứu dạy, không ngừng đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực “Dạy học lấy học sinh làm trung tâm” - Đối với nhà trường: Nên động viên, khuyến khích giáo viên tạo điều kiện tốt để giáo viên phát huy tự học tự bồi dưỡng, tận lực tận tâm với học sinh yêu nghề - Đối với phịng giáo dục: Nên đạo tạo điều kiện cho giáo viên trường cụm chuyên môn giao lưu, sinh hoạt chuyên môn với để giáo viên cớ hội học tập kinh nghiệm lẫn Trên “Một số giải pháp đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy - học mơn Tốn lớp 5, trường Tiểu học Luận Thành, huyện Thường Xuân” Trong trình hoàn thành báo cáo sáng kiến kinh nghiệm chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Bản thân tơi mong nhận đóng góp chân thành từ đồng nghiệp thành viên Hội đồng khoa học cấp để sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện phát huy hiệu triển khai áp dụng./ Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Luận Thành, ngày 22 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Lê Viết Tuấn 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Giúp em nâng cao tư Toán học; nhà xuất Giáo dục Việt Nam, tác giả Trần Xuân Bách Sách giáo khoa Toán 4, 5; nhà xuất Giáo dục Việt Nam; Chủ biên Đỗ Đình Hoan Các phương pháp giải Tốn tiểu học Tập 1, 2; Các Tốn điển hình lớp +5 ; nhà xuất Giáo dục Việt Nam; Chủ biên Đỗ Trung Hiệu Toán phương pháp Toán dạy học Toán tiểu học; nhà xuất Giáo dục Việt Nam; Chủ biên Trần Diên Hiển Chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 5/5/2006 Bộ GD&ĐT PP viết nghiên cứu khoa học ứng dụng sư phạm Sở GDĐT Thanh Hóa ban hành kèm theo Quyết định số 402/QĐ-SGDĐT ngày 16/5/2017 Giám đốc Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa Tư liệu tổng hợp viết dạy học Tốn lớp Internet Tạp chí Giáo dục Tiểu học Kế hoạch năm học 2020 - 2021 trường Tiểu học Luận Thành Kế hoạch Giáo dục năm học 2021-2022 trường Tiểu học Luận Thành 20 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Viết Tuấn Chức vụ đơn vị cơng tác: Phó Hiệu trưởng, trường Tiểu học Luận Thành, huyện Thường Xuân Kết Cấp đánh đánh giá giá xếp loại Năm học đánh TT Tên đề tài SKKN xếp loại (Phòng, Sở, giá xếp loại (A, B, Tỉnh ) C) Một số biện pháp đạo hoạt động tổ chuyên mơn khối nhằm nâng cao Phịng B 2012-2013 chất lượng dạy học trường Tiểu học Luận Khê Quản lý đạo để nâng cao chất lượng dạy học Phòng B 2014-2015 trường Tiểu học Luận Khê Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học phân môn Luyện từ câu Phòng C 2016-2017 lớp trường Tiểu học Tân Thánh Một số giải pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo Phòng C 2019-2020 dục cho giáo viên Trường Tiểu học Luận Thành, Thường Xuân 21 ... khối nhằm nâng cao Phịng B 2012-2013 chất lượng dạy học trường Tiểu học Luận Khê Quản lý đạo để nâng cao chất lượng dạy học Phòng B 2014-2015 trường Tiểu học Luận Khê Một số biện pháp nâng cao chất. .. nên số em học sinh thiếu quan tâm gia đình (Một phần không gian lớp học HS khối trường TH Luận Thành) 2.3 Một số giải pháp đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy – học môn Toán lớp trường Tiểu. .. đặc biệt số học sinh đạt điểm giảm tới 2,7% Như khẳng định SKKN ? ?Một số giải pháp đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy - học mơn Tốn lớp 5, trường Tiểu học Luận Thành, huyện Thường Xuân? ??của